小學語文教案4篇[合集]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學語文教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案 篇1

　　課 題： 21、古詩三首

　　教學目標：

　�。ㄒ唬┙虒W要求

　　1、學會本課6個生字。

　　2、通過有感情的朗讀和背誦古詩，初知詩意。

　　3、能用自己的思維，理解詩句的意思。

　�。ǘ�）能力訓練

　　1、通過看圖，培養(yǎng)觀察能力。

　　2、在講解古詩的過程中，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

　　（三）思想教育

　　1、通過學習古詩，品味古詩，體會作者所要表達的思想

　　感情。

　　教學重點：理解詩句的意思，并能用自己的語言說一說。

　　教學難點：對詩的意境理解。

　　課時安排：3課時

　　教具準備：掛圖、生字卡片

　　板書設計：

　　21、古詩三首

　　空山幽靜（以動襯幽靜）

　　深林幽暗（以光襯幽暗）

　　鱸魚美

　　風波里

　　蒼山、白屋

　　柴門、犬、夜歸人

　　教后感想：

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、古詩《鹿柴》

　　教學要求：

　　1、理解《鹿柴》的.意思，感受詩歌描寫的意境美。

　　2、朗讀、背誦《鹿柴》。

　　教學過程：

　　一、導入課題。

　　今天，我們學習的是唐代詩人王維的一首詩《鹿柴》（板書課題）。

　　二、教學古詩。

　　1、自由讀詩歌，注意讀準字音，認清字形。

　　2、反復讀詩歌，聯(lián)系上下文，理解有關詞語的意思。

　　3、請幾個學生試著說說詩句的意思。

　　4、反復誦讀詩歌，體會詩歌描述的意境。

　�、旁娭袑懥四男┚拔�？

　　⑵詩中沒有寫林子里靜寂、幽暗，只寫了人語響、返景、復照，怎么會給人以幽靜的感覺呢？

　�、沁@首詩描寫了怎樣的景象？

　�、冗@首詩所描繪的景象給你怎樣的感覺呢？

　　三、指導朗讀，背誦詩歌。

　　1、指導朗讀，注意停頓和節(jié)奏。

　　空山/不見人，

　　但聞/人語響。

　　返景/入深林，

　　復照/青苔上。

　　2、試著背誦詩歌。

　　3、全班齊背。

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、《江上漁者》

　　教學要求：

　　1、借助注釋理解詩意，了解詩人所要表達的對勞動者的同情，對不勞而獲者的諷刺。

　　2、學會生字新詞。

　　3、背誦詩歌。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、以前，我們學習了幾首寫勞動人民生活痛苦的詩歌，記得哪些，背一背。

　　2、今天我們再學一首寫漁民生活的詩歌。（板書：江上漁者）

　　二、學習生字。

　　1、出示生字卡片認讀。

　　2、理解詞語。

　　三、學習古詩。

　　1、自由讀詩，讀通讀順。

　　2、再自由讀古詩，讀準節(jié)奏。

　　3、借助注釋，理解詩意。

　�、艑W生自學。

　　⑵學生交流。

　　⑶學生匯報。

　�、葞煔w納。

　　4、生講詩意。

　　5、師指導生再說詩意。

　　6、指導朗讀

　　四、背誦古詩。

　　五、小結。

　　《江上漁者》表達了對勞動者的同情，同學們學了詩歌應該尊重

　　勞動人民的勞動。

　　第三課時

　　教學內容：

　　1、《逢雪宿芙蓉山主人》

　　教學要求：

　　1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》的詩意及詩歌表現(xiàn)的意境。

　　2、能有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學過程：

　　一、復習古詩，導入新課。

　　1、前兩節(jié)課，我們學習了《鹿柴》、《江上漁者》誰能把它背誦出來？

　　2、請幾個學生背誦古詩。

　　3、今天我們再學習一首唐代著名詩人劉長卿的詩歌。（板書課題。）

　　二、學習詩歌。

　　1、范讀全詩。

　　2、自讀全詩，注意讀準字音，理解題目的意思。

　　3、學習生字的寫法。

　　4、再讀全詩，聯(lián)系上下文，理解詞語意思，討論交流。

　　5、反復誦讀詩歌，理解詩句意思，討論交流。

　　6、精讀詩歌，體會意境。

　�、旁娭袑懥四男┚拔�？

　�、圃姼杳鑼懥耸裁礃拥木跋�？請同學們想象自己就是詩人，說一說。

　�、亲x詩歌，說說你最喜歡讀哪一句？為什么喜歡？

　　7、指導朗讀詩歌，注意停頓和節(jié)奏。

　　8、指導學生背誦古詩。

　　作業(yè)設計：（自選）

　　一、看拼音寫詞語。

　　1、根據(jù)詩歌意思填空。

　　《鹿柴》這首詩描寫了 這個地方 時候

　　的景色。前兩句詩以 反襯 ，后兩句詩以 反襯 。

　　《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩的作者是 代詩人 。詩中描寫的景物有 、 、 、 、、 。

　　2、比一比，再組詞。

　　幕（ ） 蒼（ ） 犬（ ） 逢（ ） 蓉（ ）

　　暮（ ） 倉（ ） 大（ ） 縫（ ） 容（ ）

　　3、默寫古詩三首。

　　4、讀讀背背。

　　夜雨寄北

　　唐李商隱

　　君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

　　何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　進一步關注蟲子，提高對生活的熱愛。

　　通過對蟲子的創(chuàng)作設計，深刻體會它們與人類生活的聯(lián)系，對蟲子在城市中的作用有更為充分的認識。

　　培養(yǎng)手工制作能力、提高審美情趣。

　　重點難點：

　　根據(jù)蟲子的主要類別，選擇自己想要設計的一種，在其外觀方面進行總體設計，畫出效果圖。

　　對自己喜歡的蟲子的優(yōu)劣提出自己的意見，發(fā)表自己的看法，提出改進建議。

　　教學準備：

　　教師準備：各種蟲子的圖片，包括網(wǎng)上下載的圖片資料。

　　學生準備：課前查找有關蟲子的資料，上網(wǎng)查找有關資料。

　　事，我們這節(jié)課就學習繪畫日記。學習過程：

　　感知與體驗：

　　1、討論。

　�。�1）同學之間相互交談生活中見過的蟲子，說說感受。

　�。�2）有的蟲子愛群居，有的蟲子愛獨居。蜜蜂、螞蟻就是愛群居的蟲子，它們有自己的社會，有國王和士兵。螞蟻會種糧、放牧、打獵、還能預知天氣變化，全班同學集中交流。

　　2、表演。

　　同學分成6～8組進行游戲表演活動。再現(xiàn)蟲子的可愛，如，蝗蟲能跳躍自己身長200倍的距離，屎殼郎能推動比自己大許多倍的物體，螞蟻則能半動自己重量幾十倍的物體。

　　3、交流。

　　請表演者談談自己的感受，對蟲子提出自己超出尋常的想法。

　　創(chuàng)作與表現(xiàn)：

　　1、向同桌同學描述自己最想做的'蟲子，說說自己在基本形和觀賞性方面的精妙設計，再征求同學的意見，請同學為自己做參謀。

　　2、選擇自己生活當中印象深刻的蟲子，也可以參考美術書上的圖片的樣式，以它們?yōu)樵�形進行新的設計工作。

　　可在蟲子的外形上多加考慮，用彩色水筆畫出簡潔的原始外形，然后再添畫新的功能；也可以在蟲子的特點上多加考慮，以自己喜歡的卡通形象為基本形，進行設計與繪制。

　　評價與反思：

　　1、同學將自己完成的作品向同桌同學展示，再互相說說自己創(chuàng)作的經(jīng)過，大家互相觀看并發(fā)表自己的意見，看看與周邊環(huán)境是否和諧統(tǒng)一。

　　1、 評選“最美麗蟲子獎”。

　　板書設計：

　　我做的蟲

　　演示區(qū)

　　范圖

小學語文教案 篇3

　　【教材簡析】

　　作者介紹了一位老共產(chǎn)黨員。面對呼嘯而來的洪水，他處事不驚、果斷的進行指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

　　這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1.構思新穎別致，設置懸念，前后照應；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。

　　【學情分析】

　　五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。

　　2、通過對文字的感悟，理解課文內容，體會人物的精神世界。

　　3、領悟課文在表達上的特點。

　　【教學重點】

　　“抓住文章內容，感悟人物品質”。

　　【教學難點】

　　“理解題目的含義”。

　　【課前準備】

　　搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。

　　【教學過程】

　�。ㄒ唬�復習舊知，導入新課。

　　我將以檢測學生學過的詞語入手（出示詞語）（課件6），并引導學生用上這些詞來概括這篇課文的主要事情。這樣可培養(yǎng)學生抓住重點詞語概括課文內容的能力，對學生進行了語言訓練，同時學生對文章有個整體印象，初步了解老支書是一個怎樣的人。

　�。ǘ�）感受危況，引生入境。

　　在學生了解了文章的主要內容后，課堂教學的重點就進入了教學重點的解決上。為了使學生更好的把握人物的精神品質，我把引生入境作為一個搭建的梯子。入境入的就是當時的那種危境，那種似乎無路可退的死境。在這里，我首先設置這樣一個問題進入，（課件7）文章講述的這個故事發(fā)生在一個什么樣的情境之下，請找出文中描寫當時自然環(huán)境的句子，畫一畫，讀一讀。在學生自主學習過后，進行討論和體會，讓同學讀相關的句子，在這里，重點從以下幾個細節(jié)引導學生體會環(huán)境，領悟寫法，從句子中你感受到了什么，作者運用了什么樣的寫作手法，你能不能讀出當時情景的危急。在畫，悟，讀三步之后，我及時讓學生說出形容形勢危急的詞語（并適時板書：洪水勢不可當）這樣對學生進行了一個詞語積累和運用的綜合練習。

　　引生入境的第二步：因為學生對洪水比較陌生，通過前面入情入境地品讀、體會，學生已經(jīng)在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂，但并不能更深的觸及學生的心靈，因此我適時出示洪水的圖片（課件8、9）同時設疑：“同學們，假如這場瘋狂的洪水沖進了我們的村莊，沖進了我們自己的家，你該怎么辦？”這樣設疑，學生能將自己真正融入這場洪水中，為下文理解人們的表現(xiàn)埋下了伏筆。同學們，在這洪水肆虐，萬分危急的時候，人們又是怎樣的表現(xiàn)呢，找出描寫人們表現(xiàn)的句子，交流，體會。然后進行第二個語言文字的訓練，人們的這種種表現(xiàn)，可以讓你聯(lián)想到哪些詞語。（適時板書：人們驚慌失措）隨著這兩步教學的遞進開展，此時的學生已經(jīng)隨著那泛濫的洪水，驚慌失措的人們進入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學做了有聲有形的準備。

　　（三）解決重點，體會精神。

　　這一步與上面的教學環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，當我這樣過渡：在這個時刻，在這個洪水發(fā)出死亡的獰笑的時候，人們都慌了，可你看，卻有一位老漢出現(xiàn)在所有人的面前，此時此刻，他表現(xiàn)得怎樣呢？找出相應的句子讀一讀，悟一悟。（出示句子10）教學的重點也自然的轉移到了老支書的身上。新課標明確提出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。緊接著我引導學生入情入境地讀，學生從“像一座山”感受到了老漢的沉穩(wěn)、冷靜，從“黨員排在后邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位，然后我引導學生走進文本，猜測老漢的內心想法，學生會深刻體會到在生死關頭老漢心里時刻裝著群眾，在危急關頭老漢為群眾的安危而擔憂，在緊要關頭老漢用沙啞的聲音發(fā)出了一道鏗鏘有力的命令，引導學生從三個感嘆號來體會，學生紛紛入境地朗讀，他們不是用聲音，而是在心來體驗呀！

　　在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他像一座山，巍峨屹立，巋然不動。這位忠于職守、舍己為人的'老漢讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢怎能不受人擁戴呢？可是當情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們腰際的時候，又出現(xiàn)了一位小伙子，誰知道他和老漢什么關系？他們之間發(fā)生了什么事情？激情的話語能引起學生情感的共鳴，教師、文本、學生已經(jīng)融入在了一起，這時話鋒一轉，將學生帶入故事的**。接著我將配樂朗讀老漢與小伙子對話的一個片段，將文中的“老漢”與“小伙子”改換成“父親”與“兒子”這樣更能讓學生如臨其境。（出示片斷11）

　�。ǜ赣H突然沖上前，從隊伍里揪出兒子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”父親兇得像只豹子。

　　兒子瞪了父親一眼，站到了后面。

　　木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

　　水，爬上了父親的胸膛。最后，只剩下了他和兒子。

　　兒子推了父親一把，說：“你先走。”

　　父親吼道：“少廢話，快走�！彼�用力把兒子推上木橋。

　　突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。

　　父親似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

　　一片白茫茫的世界。）

　　我在讀的過程中讓學生想象揣測父親與兒子的內心獨白，（出示12）想一想，老漢與兒子的內心獨白。

　�、俑赣H從隊伍里揪出兒子，心想，兒子啊，

　�、趦鹤拥闪烁赣H一眼，心想，父親啊，

　�、蹆鹤油屏烁赣H一把，心想，父親啊，

　�、芨赣H推了兒子一把，心想，兒子啊，）

　　然后學生暢所欲言，真正領悟父親“揪”和“推”與小伙子“瞪”和“推”的矛盾動作后的心理世界，更是對人物精神世界的又一次感受。

　　（四）重回題目，解決難點。

　　教學進行到這里，已經(jīng)基本完成了教學任務，此時教學難點的解決已經(jīng)水到渠成。指課題，文中的那座橋已經(jīng)垮掉了，可是我們心中的橋已經(jīng)搭建起來了，這座橋是誰？他是一座什么橋？請用一句話把老漢和橋聯(lián)系起來說一說。（教師適時板書：血肉之軀永不坍塌）在學生深入學文，研讀分析的過程中，學生已感悟了老漢的高大形象，這時對“橋”的含義的理解就會迎刃而解，即突破了教學難點。

　　（五）領悟寫法，體會效果。

　　這篇課文在表達上很有特色，我引導學生瀏覽課文，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生交流后，（出示13）表達方法：1、構思新穎別致，設置懸念，前后照應。2、多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3、大量運用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強表現(xiàn)力。4、通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。

　　古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。在閱讀教學上教給學生文章的表達方法，學生會在今后的寫作中加以運用，不斷提高寫作水平。

　　（六）課后練筆，延續(xù)情感。

　　同學們，老漢犧牲后，村民們會怎樣做？怎樣說？想象當時的一個場景，以不同的身份寫個片斷。參考題目：

　　爺爺，我們想您！

　　老支書，慢走！

　　揮淚送別老支書

　　洪水退后……

　　語文教學重在培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，課后進行小練筆，為學生提供了寫作的機會，搭建了傾訴情感的平臺。

　　【教學結束】

小學語文教案 篇4

　　【文章內容簡析】：

　　《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章、是一篇文質兼美，構思新奇，富有想象力，生動展現(xiàn)大自然美景的散文、本單元主要內容為"感受自然"，學生要通過四篇文章的學習，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感、

　　本文作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪"山中的眾朋友"——古橋，樹林，山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感、

　　【學情分析】：

　　六年級學生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解、不過學生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情、

　　小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴、但是他們的閱歷少，生活經(jīng)驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段，詞語也可能會有一定的難度、

　　【設計思路】：

　　通過反復朗讀，感知課文內容，整體把握整篇文章、朗讀時，結合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學生如臨其境，在情境中體驗、從文眼（課題：山中訪友）展開，結合課后的思考練習題，鏈接起導讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情逐一品味文章優(yōu)美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段，詞語、帶領學生走進文本，和作者對話、

　　結合學生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗，讓學生在自我生活找到"文章"的內容，深入體會作者所表達的思想情感，人生哲理、

　　利用問題：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友引起學生的反思，得出："我們應該愛護自然，保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關系"這樣的結論、使學生更深入理解文章的內涵、

　　【學生學習目標】：

　　1、會寫8個生字，正確讀寫"清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精致，蘊含，奧秘，俠客，德高望重，津津樂道，別有深意"等詞語、

　　2、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分、

　　3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然，親近自然的`美好情感、

　　4、學習作者運用比喻，擬人，排比，想象來表達感情的方法、

　　【教學重點，難點】：

　　重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情、

　　難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察，用心領悟，運用比喻，擬人，排比，想象來表達感情），學習運用、

　　【教學方法】：

　　情境教學法，導讀法，點撥法

　　【教學準備】：

　�、僬n前布置預習本課字詞，熟讀課文、

　　②古橋的圖片，錄有風聲，雨聲，鳥叫聲，溪流聲等聲響的磁帶、

　�、壑谱鹘虒W課件、

　　【課時】：2課時

　　【教學環(huán)節(jié)設計】：

　　第一課時

　　導入

　�。�1）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春、多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意、我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。

　�。�2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友、請同學們一起讀課題。

　�。�3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友

　�。▽W生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理，語言流暢，完整即可）

　　師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者"山中眾朋友"。

　�。ǘ�）整體感知全文

　　（1）初讀課文，整體感知文章內容

　　要求：①請同學們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢、

　　②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰

　�。�2）讀后交流：

　　作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）

　�。�明確圖示）依次是：古橋—鳥兒—露珠—樹—山泉—溪流—瀑布—懸崖—白云—云雀—落花—落葉—石頭—陣雨

　�、僭谝来握遗笥训臅r候，對照相應的段落要求學生朗讀課文內容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思、

　　梔（zhī）子湛（zhàn）藍

　　德高望重（品德高尚，聲望卓著）

　　津津樂道（形容饒有興味地談論）

　　幽徑：隱蔽，僻靜的小路。

　　波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

　　唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。

　　吟詠："詠"的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文、"吟"往往跟"詠"連在一起，含義有相同之處，也有不同之處理古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。

　�、诶顫h榮先生為什么把進山看景說成"山中訪友"

　　學生討論后明確：把進山看景說成"山中訪友"透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　�。�3）默讀讀文，找出描寫可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚感情的有關語句，讀一讀，組織交流、

　　老橋——"如一位德高望重的老人"；鳥兒——"呼喚我的名字"；露珠——"與我交換眼神"；樹——"是我的知己"，"仿佛自己也是一棵樹"；山泉——"要我重新梳妝"；溪流——邀我"唱和"；瀑布——"雄渾的男高音多么有氣勢"；懸崖——"挺拔的身軀"，"高高的額頭上仿佛刻滿了智慧"；白云——"讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍"；云雀——談"飛行中看到的好風景"。

　　小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人、它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友、作者進山看景，自然便成了"山中訪友"。

　　（三）研讀與賞析

　　師：李漢榮先生是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友、請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它用"我喜歡，是因為"的句式說一句話、

　　（要求學生先將有關的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。）

　　結合學生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內容。

　　精讀段落：

　　1，古橋：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢請同學們再默讀課文，在書上畫一畫、（抓住"德高望重"一詞）

　　（默讀畫句，讀后交流自己意見。）

　　師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題。

　�。▽W生小組合作討論）

　　師小結：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人、作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們、我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

　　2，樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受。

　�。ㄉ�自由讀句體會）（抓住："知己""人樹相融"來理解）

　　師小結：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體、這是多么美妙的一種情境��！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種"知己"情誼、讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。

　　3，這山中的一切，哪個不是我的朋友

　�。�1）上面這句話中指的是哪些朋友呢請熟讀第五自然段、

　�。�2）"哪個不是我的朋友"言外之意是什么用具體的朋友替換掉"這山中的朋友"，可以怎么說（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布，懸崖，溪流，哪個不是我的朋友……）：

　�。�1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了

　　（2）通過朗讀感受山泉的清明，溪流的歡快，瀑布的雄渾，懸崖的挺拔和巍峨，白云的潔白和寧靜，云雀的欣喜和歡樂、（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）

　�。�3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

　　如：你好，清涼的山泉！你

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