[經(jīng)典]實(shí)用的語(yǔ)文教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。在學(xué)習(xí)本單元時(shí),要注意實(shí)詞的積累,注意多義詞的辨析,尤其要重視對(duì)課文的熟讀背誦。

　　學(xué)習(xí)本文,要在著重了解燭之武說(shuō)退秦師的理由的同時(shí),注意欣賞包括本文在內(nèi)的《左傳》的文學(xué)價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)、文言特殊句式。

　　2、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解燭之武說(shuō)辭的內(nèi)容及邏輯思維方式。

　　布置預(yù)習(xí):

　　1、回憶初中學(xué)過(guò)的《曹劌論戰(zhàn)》并結(jié)合書下注釋、課后介紹了解《左傳》。

　　2、了解本課歷史背景。

　　閱讀《讀本》中《重耳之亡》。

　　了解“城濮之戰(zhàn)”。

　　3、通讀全文，注意揣摩語(yǔ)意、語(yǔ)氣，了解詞語(yǔ)的意義、用法。

　　4、分析燭之武這一形象，他是如何說(shuō)退秦師的？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起的五星紅旗，心中會(huì)油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國(guó)爭(zhēng)光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國(guó)解難，殫精竭慮，置個(gè)人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時(shí)期鄭國(guó)的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。

　　二、教師范讀，讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。

　　汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出

　　亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困 闕(jué)秦

　　秦伯說(shuō)(yuè) 逢(páng)孫

　　然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。

　　三、簡(jiǎn)介背景

　　秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果是楚國(guó)大敗。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國(guó)。

　　晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻鄭呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

　　四、課文分析

　　1、導(dǎo)入 檢查預(yù)習(xí)，由《曹劌論戰(zhàn)》引入對(duì)《左傳》的介紹，再引出本課。

　　2、 設(shè)計(jì)四個(gè)大問(wèn)題串連全文

　　1)燭之武在什么情況下“退秦師”的？

　　由此問(wèn)題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭(zhēng)的原因：三點(diǎn)。

　　2)燭之武是怎樣出場(chǎng)的？第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？

　　此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。

　　3)燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的？

　　燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字，語(yǔ)言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生討論，理解內(nèi)容，分出層次）

　　i.站在秦國(guó)立場(chǎng)上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能。

　　ii.說(shuō)明亡鄭利晉，保鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信心。

　　iii.進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

　　iv.再以歷史上晉對(duì)秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。

　　v.從歷史說(shuō)到將來(lái)，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。

　　總之，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場(chǎng)上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動(dòng)秦伯，使秦國(guó)最終撒去了包圍，保全了鄭國(guó)。整個(gè)說(shuō)辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

　　4)秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？

　　此問(wèn)引出文章的最后一段，這段對(duì)事件結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒(méi)有感情沖動(dòng)，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。

　　說(shuō)明：以上四個(gè)問(wèn)題，以第三個(gè)問(wèn)題為重點(diǎn)。因?yàn)樗�是課文的難點(diǎn)，要集中突破。

　　3、 總結(jié)

　　⑴文章對(duì)“退秦師”的前因后果，只作簡(jiǎn)略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)一下燭之武的形象。

　　燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國(guó)。所以，在國(guó)難當(dāng)頭，鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增強(qiáng)了了義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對(duì)秦晉的`關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國(guó)的利益，似乎處處為秦國(guó)著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)。說(shuō)的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進(jìn)，句句打動(dòng)對(duì)方，具有很強(qiáng)的感染力。

　　《左傳》就是這樣通過(guò)正面和側(cè)面，用精彩的語(yǔ)言使人物形象鮮明生動(dòng)。

　　⑵《左傳》以敘事為主，故事情節(jié)曲折生動(dòng)，在本文中就有所體現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生體會(huì)（討論，提問(wèn)）

　　“文似看山不喜平”，這篇文章充滿了波瀾，顯得生動(dòng)活潑。大軍壓境，鄭國(guó)危在旦夕，不禁讓人捏了一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng)，力挽狂瀾，誰(shuí)知他因長(zhǎng)期得不到重用而“辭”，使鄭國(guó)的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。

　　五、有關(guān)知識(shí)總結(jié)

　　（1）、虛詞

　　1、以

　�、僖云錈o(wú)禮于晉 (因?yàn)椋�連詞)

　�、诟乙詿﹫�(zhí)事 (拿，用，介詞)

　�、墼絿�(guó)以鄙遠(yuǎn) (表順承，連詞)

　　④焉用亡鄭以陪鄰？ (表順承，連詞)

　�、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把，介詞)

　　2、而

　�、俳窦倍�求子 (才，連詞，表順承)

　　②夜縋而出 (表修飾，連詞)

　　③若亡鄭而有利于君 (表順承，連詞)

　　④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折，連詞)

　　3、焉

　　①子亦有不利焉。 (語(yǔ)氣詞，表陳述)

　�、谘捎猛鲟嵰耘汔�？ (疑問(wèn)副詞，為什么)

　　③若不闕秦，將焉取之 (疑問(wèn)副詞，怎么能)

　�、芮已芍猛潦� (疑問(wèn)代詞，哪里)

　�、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞，之)

　�、抻乐�人爭(zhēng)奔走焉 (兼詞，于此)

　　“之”的意義和用法見課后第三題。

　　(2)、詞類活用

　�、贂x軍函陵 (名詞作動(dòng)詞)

　�、谌敉鲟嵍�有益于君。 (使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

　　③鄰之厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

　　④越國(guó)以鄙遠(yuǎn)

　　(鄙，名詞的意動(dòng)用法，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)

　　地)

　�、莩瘽�(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”，名詞活用作時(shí)間副詞)

　�、藜葨|封鄭，又欲肆其西封。

　　(“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ)；封，名詞活用作動(dòng)詞，作

　　疆界。)

　　（3）、通假字

　�、傺捎猛鲟嵰耘汔�？ (陪，通“倍”)

　�、诠财浞�困 (共，通“供”)

　�、酆螀捴�有？ (厭，通“饜”，滿足)

　�、芮夭�說(shuō) (說(shuō)，通“悅”)

　�、菔�其所與，不知 (知，通“智”)

　　（4）、古今異義：

　�、傩欣钪�往來(lái)

　　(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)

　�、谌羯徉嵰詾闁|道主

　　(以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為)

　�、畚⒎蛉酥�力不及此。

　　(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)

　�、芤嗳ブ� (去，古義：離開；今義：往，到)

　　（5）、文言句式

　�、僖云錈o(wú)禮于晉 介詞結(jié)構(gòu)后置

　　②佚之狐言于鄭伯曰 介詞結(jié)構(gòu)后置

　�、鄯驎x，何厭之有？ 賓語(yǔ)前置，“有何厭”。

　　④是寡人之過(guò)也。 判斷句。

　　（6）重要實(shí)詞：

　　1、貳

　�、佟岸�”的大寫。

　　(例：國(guó)不堪貳，君將若之何？《左傳·隱公元年》)

　�、诟甭� (例：其內(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊�《少年中�?guó)說(shuō)》)

　�、鄄粚Ｒ� (例：貳則疑惑�！盾髯印そ獗巍�)

　�、茈x心，背叛

　　(例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳�！蹲髠鳌�)

　　⑤再，重復(fù)。 (例：不遷怒，不貳過(guò)。《論語(yǔ)·雍也》)

　�、迯膶俣�主 以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。

　　2、鄙

　　①邊遠(yuǎn)的地方 (例：《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧�！�)

　�、谟顾�，鄙陋。

　　(例：《左傳·莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”)

　�、劭床黄穑�輕視。

　　(例：《左傳·昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我。”)

　　3、許

　�、贉�(zhǔn)許。 (同現(xiàn)代漢語(yǔ))

　�、诖饝�(yīng)，聽從。 (例：“許之。”、“許君焦、暇……”)

　�、圪澩�。 (例《愚公移山》：“雜然相許。”)

　�、芗s數(shù) (例：《小石潭記》：“潭中魚可百許頭。”)

　�、荼硖幩�

　　(例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也。”)

　　4、闕

　　①què 古代宮殿前兩邊的高建筑物。

　　②què 城樓

　�、踧uè 皇宮，引申為朝廷

　�、躴uē 通“缺”

　　⑤jué 挖掘，引申為侵損，削減。

　　5、微

　�、偌�(xì)小，輕微(同現(xiàn)義)

　�、谒�敗 國(guó)勢(shì)衰微。

　�、郾百v

　　(例：《史記·曹相國(guó)世家》：“參如微時(shí)，與蕭何善�！�)

　�、苡奈�，精妙。 微言大義(成語(yǔ))

　　⑤隱蔽，不顯露。見微知著(成語(yǔ))

　�、奕绻麤](méi)有。 (例：《岳陽(yáng)樓記》：“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”)

　　6、敝

　�、賶�，破舊。

　　(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨�！�)

　�、谥t詞 敝人

　　③疲憊 (例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠(yuǎn)來(lái)疲敝。”)

　�、軗p害，衰敗。 因人之力以敝之。(本文)

　　“說(shuō)”“辭”見課后第三題。

　　六、布置作業(yè)

　�。�1） 背誦全文

　�。�2） 課外閱讀《荊軻刺秦王》，分析荊軻是怎樣得到樊於期首級(jí)的。

語(yǔ)文教案 篇2

　　《時(shí)間》是新世紀(jì)小語(yǔ)教材第二冊(cè)第11個(gè)主題單元，本單元以時(shí)間為主題，選編了一首古詩(shī)，一篇主題課文。并在語(yǔ)文天地中設(shè)計(jì)了讀一讀、寫一寫、背一背、討論等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀的滲透。結(jié)合教材特點(diǎn)和本班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、詞語(yǔ)、說(shuō)話練習(xí)。

　　2.學(xué)習(xí)朗讀課文，進(jìn)行情感滲透。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)能力。

　　4.懂得珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、圖片等。教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、猜謎激趣導(dǎo)入

　　小朋友，你們喜歡猜謎嗎?今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，注意聽如你們的答案和屏幕上出現(xiàn)的字一樣，［課件演示：時(shí)間］那你就猜對(duì)了!全班一起告訴我，答案是今天老師將和你們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)13單元時(shí)間。

　　二、感知時(shí)間，學(xué)詞語(yǔ)

　　(一)現(xiàn)在時(shí)間是20xx年5月21日9時(shí)13分，閉上眼，聽，這是什么聲?［課件出示鐘］在你們閉眼聽鐘聲的時(shí)候20xx年5月21日9時(shí)13分再也沒(méi)有了，全世界哪兒也找不到了，時(shí)間真是一去不回呀。

　　(二)復(fù)習(xí)《長(zhǎng)歌行》，［課件演示課文插圖、播放音樂(lè)插件］提示背誦語(yǔ)氣。

　　(三)拼讀詞語(yǔ)，寫詞語(yǔ)

　　我們每個(gè)人都要珍惜時(shí)間，關(guān)于時(shí)間的詞語(yǔ)你還知道那些?

　　2.這也有些關(guān)于時(shí)間的詞語(yǔ)，你們想知道是哪些嗎?請(qǐng)你拼一拼。

　　3.［課件演示音節(jié)］請(qǐng)小老師帶全班讀，互相檢查書寫情況，糾正錯(cuò)誤。

　　三、學(xué)習(xí)關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)

　　小組合作，借助拼音讀諺語(yǔ)，在組內(nèi)背一背。

　　2.［課件演示諺語(yǔ)］合作結(jié)果全班交流。 3.你能說(shuō)說(shuō)這兩句諺語(yǔ)都告訴我們什么?

　　四、學(xué)習(xí)《小河流過(guò)我門前》

　　讀一讀，想一想：小河是怎樣珍惜時(shí)間的?

　　五、討論：一分鐘能做什么?

　　1.小組匯報(bào)課前實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　2.推薦匯報(bào)。

　　3.小實(shí)驗(yàn)：一分鐘能寫多少字。

　　4.評(píng)出最好的在實(shí)物投影儀上展示。

　　5.小實(shí)驗(yàn)：一分鐘能認(rèn)多少字?

　　6.認(rèn)字比賽。

　　7.小結(jié)。

　　六、觀察圖：這些小朋友在干什么?

　　1.關(guān)于時(shí)間你們能像他們一樣提出問(wèn)題嗎?

　　2.討論：你將如何去解決所提出的問(wèn)題?

　　作業(yè)布置：回家收集有關(guān)時(shí)間的諺語(yǔ)或名言，做成書簽，互贈(zèng)、共勉。

語(yǔ)文教案 篇3

　　○教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　○導(dǎo)入：同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。

　　○早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決）

　　○作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見教師用書P15-16頁(yè)適當(dāng)介紹）

　　○指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

　　感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的.愛國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過(guò)于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，也可參見教師用書P11頁(yè)）

　　感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。（略）

　　○引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)）

　　1．課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

　　老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：

　　“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。

　　通過(guò)敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。

　　老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

　　“過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

　　2．人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

　　作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

　　課文著重寫一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

　　先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話描寫，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

　　再是在敘述過(guò)程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。

　　3．?dāng)橙藝?yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

　　提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

　　聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一致。

　　○把文中景物描寫的句子抄出來(lái)，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。

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