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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《桃花源記》第一課時(shí)教案
作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《桃花源記》第一課時(shí)教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《桃花源記》第一課時(shí)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
掌握一些詞語(yǔ)古今詞義的區(qū)別。
2、技能目標(biāo):
學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
切身體驗(yàn)桃花源的自然美、風(fēng)俗美。 教學(xué)重 點(diǎn) 掌握一些詞語(yǔ)古今詞義的區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
學(xué)情分析
學(xué)生已掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,重視對(duì)注釋的識(shí)記。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程:
集體備課
個(gè)人備課
一、課前檢測(cè):5分鐘
二、用自己喜歡的讀書方式讀課文,為創(chuàng)造性復(fù)述作準(zhǔn)備8分鐘
可以完全用自己的話來復(fù)述,并插進(jìn)一些話,使整個(gè)故事連貫起來,,根據(jù)課文內(nèi)容,利用想象,合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié),使故事情節(jié)更加豐腴。
三、分步品味課文1.想像桃源之“美”。
(1)指名朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子。(2)提問:桃花源風(fēng)景真是美不勝收,你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?請(qǐng)選一個(gè)景點(diǎn),用“這里的 美,你看 ”的句式給大家描繪一番。
學(xué)生爭(zhēng)相回答,用優(yōu)美的語(yǔ)言描述自己的美好遐想。明確:這里的桃林美,你看,長(zhǎng)達(dá)二三里,中間沒有一棵別的樹,一眼望去,就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗,在陽(yáng)光下閃爍搖曳,像眼睛,像星星。樹上花瓣紛紛落下,像是一只只飛舞的粉蝶……這里的土地美,你看,平坦如砥,一望無垠,就像是一塊偌大的氈子……
這里的屋舍美,你看,排列得整整齊齊,炊煙裊裊升起……
這里的田池美,你看,田地肥沃,莊稼茁壯生長(zhǎng);池水清澈,魚兒悠然自樂……
這里的桑竹美,你看,青翠茂盛,在陽(yáng)光下熠熠生輝……
這里的阡陌美,你看,它們交錯(cuò)相通,將田地劃成整齊的方塊,像一個(gè)巨大的棋盤……教師小結(jié):聽著大家的描繪,眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫,桃源是美麗的,它美在環(huán)境幽雅,美在風(fēng)景秀麗,美在資源豐富,美在靜謐祥和。2.理解桃源之“樂”。提問:桃花源是美麗的.,也是充滿歡樂的,文中哪些人能感受到桃花源的“樂”?學(xué)生明確:男女、老幼、漁人
提問:他們分別為什么而樂?請(qǐng)你以其中一類人的身份和口吻說說看。
教師以記者采訪的形式跟學(xué)生交流,學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂。學(xué)生明確:(1)男人雖種植勞累,但他們樂,樂在不必服兵役,免受戰(zhàn)亂之苦,能安居樂業(yè)。(2)女人雖采桑養(yǎng)蠶,織布縫衣,忙得不亦樂乎,但她們樂,樂在沒有壓迫,沒有剝削,過和平安定的生活。
(3)老人(黃發(fā))“怡然自樂”,樂在老有所養(yǎng),豐衣足食。
(4)小孩(垂髫)“怡然自樂”,樂在和平安樂,無憂無慮。
(5)漁人樂,樂在受人熱情相邀,盛情款待,樂在桃源中人民主平等,和諧親密。
學(xué)生小結(jié):桃花源樂在民主平等,樂在和平安定,樂在豐衣足食,樂在民風(fēng)淳樸。
評(píng)讀桃源之“奇”。
提問:桃花源的美麗歡樂令人神往,桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么,桃源“奇”在何處呢?請(qǐng)你以“ 奇,那是因?yàn)? ”的句式闡述一下自己的認(rèn)識(shí),要盡量用原文的句子回答。明確:景奇、人奇、蹤奇。
(1)景奇。桃林奇,那是因?yàn)椤皧A岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛”。山洞奇,那是因?yàn)椤胺路鹑粲泄狻,且形狀奇特,“初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗”。(2)人奇。人奇,那是因?yàn)椤捌渲型鶃矸N作,男女衣著,悉如外人”“見漁人,乃大驚”“乃不知有漢,無論魏晉”。
(3)蹤奇。蹤奇,那是因?yàn)闈O人“既出,得其船,便扶向路,處處志之”,太守竟然“尋向所志,不復(fù)得路”,名人探訪,竟然“未果,尋病終”,“后遂無問津者”。
神游這個(gè)美麗歡樂而又撲朔迷離的桃源勝境感受桃花源的美麗 桃花源美在何處 桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。 桃花源美在環(huán)境幽雅,風(fēng)景優(yōu)美 感受桃花源的神秘 桃花源神秘在何處 桃林神秘:夾岸數(shù)百步,中無雜樹。 山洞神秘:仿佛若有光,形狀奇特。林中人神秘:乃不知有漢,無論魏晉。 結(jié)局神秘:不復(fù)得路,探訪未果。 感受桃花源幸福 桃花源的幸福表現(xiàn)在何處 發(fā)垂髻:怡然自樂(和平安定、豐衣足食 男女:往來種作(沒有戰(zhàn)亂,安居樂業(yè)) 漁人(側(cè)面烘托):殺雞作食,皆出灑食(民主平等,民風(fēng)淳樸)芳草鮮美 古義:鮮艷美麗 今義:(味道)新鮮 阡陌交通 古義:交錯(cuò)相通今義:交通運(yùn)輸 率妻子邑人來此絕境 妻子 古義:妻子兒女 今義:指男方的配偶,老婆 說如此古義:像這樣 今義:這樣世外桃源 落英繽紛 雞犬相聞 怡然自樂 黃發(fā)垂髫豁然開朗 無人問津用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫橫線的句子。問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。黃發(fā)垂髫,并怡然自樂。此人一一為具言所聞。不足為外人道也
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《桃花源記》第一課時(shí)教案2
[教學(xué)目的]:
1、落實(shí)課文的朗讀和古文字詞理解。進(jìn)行古文基本知識(shí)的積累。
2、 要求學(xué)生了解作者及課文的背景知識(shí),明確作品的解讀離不開作者,環(huán)境和文化背景。
3、要求復(fù)述課文基本內(nèi)容,初步思考作品的含義。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
1、古文字詞的掌握,課文的翻譯。
2、作者及課文背景知識(shí)的了解。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
古文字詞的識(shí)記以及知識(shí)點(diǎn)的梳理和歸納。
[教學(xué)方法]:
教授法,提問法
[課時(shí)安排]:
1課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]:
課文朗讀,探討關(guān)于課文作者的信息,教授生字,生詞,歸納古文字詞(第一自然段)。
[教學(xué)過程]:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入(5分鐘)
、 今天在上課的開頭我先請(qǐng)大家來聽一首民歌,大家可以先閉上眼睛,一邊欣賞音樂,一邊勾勒出一副風(fēng)景畫,等到音樂結(jié)束。我要請(qǐng)同學(xué)來描述一下他的感受。
。ㄒ魳贰秹(mèng)入桃花源》,約2分鐘)
、 提問。請(qǐng)2—4個(gè)同學(xué)來描述一下他聽完音樂的感受以及他腦海里所呈現(xiàn)的畫面(2分20秒左右)
⑶ 小結(jié)辭:正如同學(xué)所說,音樂中所描述的桃花源是個(gè)令人是神往的地方,像一個(gè)美好的夢(mèng)。相信大家對(duì)金庸筆下的“桃花島”并不陌生,那里有美麗的景色,精致的樓臺(tái)還有俏麗的黃蓉。那么關(guān)于桃源的美夢(mèng)是誰(shuí)最先開始做的呢?那就要追溯到很久很久以前了,有個(gè)叫陶淵明的東晉文人,他將自己的夢(mèng)記錄了下來,這就是我們今天的課文《桃花源記》。(35秒)
。ǘ┙榻B作者和作品背景。(10分鐘)
、盘釂枺捍蠹抑捞諟Y明嗎?知道陶淵明的故事嗎?他是怎樣的一個(gè)人呢?(2—4分鐘)
、 關(guān)于作者陶淵明,書上只做了簡(jiǎn)單的介紹,他又名潛,字元亮,別號(hào)五柳先生。東晉潯陽(yáng)柴桑人,也是今天的九江市人。他的曾祖陶侃是東晉初名將,手握重兵,聲威煊赫一時(shí)。死后追贈(zèng)大司馬。祖父陶茂官至太守,父親也曾做過官。陶氏為東晉元?jiǎng)字,地位雖然不像當(dāng)時(shí)的名門望族一樣顯赫,也是潯陽(yáng)的大族。只是到了陶淵明這一代,因他年幼時(shí)父親就去世了,家境便日漸敗落。但他仍然屬于士族階層,大家要知道當(dāng)時(shí)的士族是比較牛的,無論從生活上還是心態(tài)上都是高高在上的。陶淵明從二十九歲時(shí)開始出仕,任江州祭酒,但是他不如意,不久便歸隱了。后陸續(xù)做過鎮(zhèn)軍參軍、建威參軍等地位不高的官職,過著時(shí)隱時(shí)仕的生活。當(dāng)陶淵明四十一歲的時(shí)候,再次出來做彭澤縣的縣令,前后不過八十多天,便棄職而去,從此脫離了官場(chǎng)(為什么他辭職不干了呢?因?yàn)樵谒饺?1天的時(shí)候潯陽(yáng)郡派遣“郵至”,也就是相當(dāng)于督察的這么一個(gè)官員來視察,有個(gè)小官告訴他要穿戴整齊迎接那位官員,他說“我豈能因?yàn)?斗米而向這么一個(gè)鄉(xiāng)村小官點(diǎn)頭哈腰的”,一氣之下就辭職了。)也就是著名的“不為五斗米折腰”的故事。陶淵明辭官歸里之后,小日子過得還算清閑。與夫人翟氏志同道合,安貧樂賤,“夫耕于前,妻鋤于后”。并且他在家鄉(xiāng)有自己的田莊和僮仆,開始一段期期,生活也算安寧自得。有時(shí)他也親自參加一些農(nóng)業(yè)勞動(dòng),作為自己的社會(huì)觀和人生哲學(xué)的實(shí)踐。在這種勞作生活中,與農(nóng)民有所接近。后來由于農(nóng)田不斷受災(zāi),房屋又被火燒,境況愈來愈惡化。但他始終不愿再為官求祿。
陶淵明是中國(guó)士大夫精神上的一個(gè)歸宿,許多士大夫在仕途上失意以后,或厭倦了官場(chǎng)的時(shí)候,往往回歸到陶淵明,從他身上尋找新的人生價(jià)值,并借以安慰自己。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾等莫不如此。于是,不為五斗米折腰也就成了中國(guó)士大夫精神世界的一座堡壘,用以保護(hù)自己出處選擇的自由。而平淡自然也就成了他們心目中高尚的藝術(shù)境地。
陶淵明在中國(guó)文學(xué)史上,尤其是中國(guó)的詩(shī)歌史上可以擔(dān)得起“杰出”二字。
他的詩(shī)歌總的概括來分成三個(gè)部分,飲酒詩(shī)、詠懷詩(shī)和田園詩(shī)。而最出名的就是以田園生活為題材的,他開創(chuàng)了田園詩(shī)歌新的藝術(shù)境界,使田園詩(shī)歌在唐宋以后成為詩(shī)歌的重要內(nèi)容。(陶詩(shī)沿襲魏晉詩(shī)歌的古樸傷風(fēng)而進(jìn)入更純更熟的境地,他成功地將自然提升為一種美的至境,他創(chuàng)造了中國(guó)詩(shī)歌意境中一種新的,美的類型,一種意韻極為醇厚而又樸實(shí)無華的沖淡美,這一切的取得與其豐富的人生體驗(yàn)分不開的,如果沒有田園生活的體驗(yàn)也寫不出這些廣為傳誦的田園詩(shī),從而使陶詩(shī)在中國(guó)文學(xué)史上奠定了不朽的地位。)這位老先生喜歡喝喝酒,喜歡種種菊花,喜歡恬淡的隱居生活。但是他的作品卻影響了唐宋元明清的后世文人,比如唐代的王維,孟浩然,他們繼承和發(fā)揚(yáng)了他的田園山水詩(shī),比如宋代的蘇軾,明代的朱熹都非常地推崇,用今天的話說就是崇拜陶淵明,將他視為自己的偶像。
從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來是說,那是一個(gè)動(dòng)亂的時(shí)代:宗室內(nèi)部的斗爭(zhēng),軍閥對(duì)政權(quán)的野心,不斷引起血腥的殺戮乃至激烈的火并。這種社會(huì)動(dòng)亂不僅給人民帶來災(zāi)難,同時(shí)在社會(huì)上層也造成嚴(yán)重的不安全感。另一方面,在這種權(quán)力爭(zhēng)奪之中,一切卑污血腥的陰謀,無不打著崇高道義的幌子。因此,陶淵明才會(huì)有逃避現(xiàn)實(shí)的思想,找個(gè)地方隱居。他向往的社會(huì)是和平安寧、自耕自食、無競(jìng)逐無虛偽、沒有相互壓迫和殘害的社會(huì);他追求的人生是淳樸真誠(chéng)、淡泊高遠(yuǎn)、任運(yùn)委化、無身外之求的人生;他所喜愛的生活環(huán)境,也是恬靜而充滿自然意趣的鄉(xiāng)村。
(東晉時(shí)代那些專述老莊哲理的詩(shī),被稱為“玄言詩(shī)”,其最重要的代表,是孫綽和許詢。然而,在東晉玄言詩(shī)中卻又醞釀著一種新的重要的東西,這就是山水詩(shī)的萌芽。而且,陶淵明的田園詩(shī),在某種意義上說來,也是山水詩(shī)的分支,與玄言詩(shī)同樣有直接的關(guān)系。玄學(xué)本是超世的哲學(xué),它強(qiáng)調(diào)人不僅在社會(huì)中存在,而且每一個(gè)人即每一個(gè)精神主體,都是直接面對(duì)宇宙存在的。因此人生的根本意義,也不在于世俗的榮辱毀譽(yù)、得失成敗,而在于精神的超越升華,對(duì)世界對(duì)生命的徹底把握。宇宙的本體是玄虛的“道”,四時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)、萬物興衰是“道”的外現(xiàn)。從這種觀念中引導(dǎo)出人對(duì)自然的體悟、追求,以及人與自然統(tǒng)一和諧的觀念。加以江南山水,佳麗可人,對(duì)于來自北方的士大夫富有新鮮的刺激,更引起他們對(duì)山水自然的興趣。由于玄風(fēng)的影響,東晉散文除陶淵明外,別無名家。但王羲之的《蘭亭序》,卻可以說是一篇佳作。)
因此在這樣的背景下,《桃花源記》就橫空出世了,下面我們來對(duì)課文進(jìn)行解讀。
(三)課文基本知識(shí)教授和翻譯(20分鐘)
、 播放課文朗誦FLSH(3分15秒)同時(shí)要求同學(xué)將生字注音。注意朗誦者的斷句要領(lǐng)。初步熟悉課文。
⑵第一段翻譯,重點(diǎn)字詞的歸納。
晉太原中,武陵人捕魚為業(yè),(東晉太元年間,武陵郡有個(gè)人以打漁為生。注意太原是年號(hào),該句交代了時(shí)間,主人公,以及他的職業(yè)。)
緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近。((一天)他順著溪水劃船,忘記了路程的遠(yuǎn)近。緣:沿著。之: 的)
忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,(忽然遇到一片桃花林,生長(zhǎng)在溪的兩岸數(shù)量很繁多。注意:百步其實(shí)是一個(gè)大致的數(shù)量詞,表示估計(jì)而已。)
中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛,(中間沒有別的樹,花草鮮嫩而美麗,花兒紛紛都落下來。古今異義:鮮美:鮮艷美麗。今:味道好。雜:別的;繽紛:繁多的樣子。)
漁人甚異之;復(fù)前行,欲窮其林。(漁人非常詫異,繼續(xù)往前走,想走到林子的盡頭。甚:很; 異:感到奇怪;之:語(yǔ)氣助詞;復(fù):繼續(xù);前:向前;欲:想要;窮:形容詞—?jiǎng)釉~ 走完;其:指示代詞,這,那 )
林盡水源,便得一山,(桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地,便出現(xiàn)一座山。盡:到頭)
山有小口,仿佛若有光。(山上有個(gè)小洞口,洞里仿佛有點(diǎn)光亮。仿佛:隱隱約約。)
便舍船,從口入。(漁人于是下了船,從洞口進(jìn)去。省略句。舍:舍棄 )
初極狹,才通人。(起初,洞口很狹窄,只容一個(gè)人通過。省略句。才:僅僅)
復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗。(又走了幾十步,突然(變得)開闊敞亮了。復(fù):繼續(xù);砣婚_朗:形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。然:…的樣子,豁(huò)然開朗)
土地平曠,屋舍儼然,((呈現(xiàn)在他眼前的是)一片平坦寬廣的.土地,一排排整齊的房舍。然:…的樣子。儼然:整齊的樣子。儼(yǎn)然)
有良田美池桑竹之屬。(有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。屬: 類。)
阡陌交通,雞犬相聞。(田間小路縱橫交錯(cuò),四通八達(dá),(村落間)雞鳴狗叫之聲都處處可以聽到。阡陌:田間的小路。交通:交錯(cuò)相通。 今:運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱,阡(qiān)陌)
其中往來種作,男女衣著,悉如外人。(人們?cè)谔镆袄飦韥硗,耕種勞作,男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。其:這,那。悉:都)
黃發(fā)垂髫,并怡然自樂。(老人和孩子們個(gè)個(gè)都安閑快樂。黃發(fā):指老人。垂髫(tiáo):指兒童。髫,古代小孩的垂發(fā)。(指代) ,垂髫(tiáo))
讀音: 豁(huò)然開朗 儼(yǎn)然 垂髫(tiáo) 阡(qiān)陌
字詞翻譯:
緣:沿著。
繽紛:繁多的樣子。
甚:很
復(fù):繼續(xù)
欲:想要
盡:到頭
仿佛:隱隱約約。
才:僅僅
豁然開朗:形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。
儼然:整齊的樣子。
屬: 類。
阡陌:田間的小路。
黃發(fā):指老人。垂髫(tiáo):指兒童。髫,古代小孩的垂發(fā)。(指代)
古今異義:
鮮美:鮮艷美麗。今:味道好。
交通:交錯(cuò)相通。 今:運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱
詞類活用:
才通人 通:使動(dòng)用法 使人通過
欲窮其林 窮:形容詞—?jiǎng)釉~ 走完
漁人甚異之 異:形容詞的意動(dòng)用法 對(duì)。感到奇怪
復(fù)前行 前:名詞—狀語(yǔ) 向前
一詞多義:
2、舍:舍棄 “便舍船” 房子 “屋舍儼然”
之: 忘路之遠(yuǎn)近:的
漁人甚異之:語(yǔ)氣助詞
有良田美池桑竹之屬:指示代詞,這。
、杼釂枺10分鐘)
、艥O人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的?
。ň壪校分h(yuǎn)近。忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛,漁人甚異之;復(fù)前行,欲窮其林。林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。)
、茲O人是如何進(jìn)入桃花源的?(便舍船,從口入。初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗。)
、翘一ㄔ唇o人的第一印象是什么,找出相關(guān)句子,并用自己的話表述的的感受。
。ㄍ恋仄綍,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫,并怡然自樂。)
、葟(fù)述第一段的內(nèi)容。(可選,時(shí)間空余時(shí)用)
、蓹z測(cè)字詞掌握情況,提問。(可選,時(shí)間空余時(shí)用)
[板書]:
豁(huò)然開朗 儼(yǎn)然 垂髫(tiáo) 阡(qiān)陌
之: 忘路之遠(yuǎn)近:的
漁人甚異之:語(yǔ)氣助詞
有良田美池桑竹之屬:指示代詞,這。
古今異義:
鮮美:鮮艷美麗。今:味道好。
交通:交錯(cuò)相通。 今:運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱
詞類活用:
才通人 通:使動(dòng)用法 使人通過
欲窮其林 窮:形容詞—?jiǎng)釉~ 走完
漁人甚異之 異:形容詞的意動(dòng)用法 對(duì)。感到奇怪
復(fù)前行 前:名詞—狀語(yǔ) 向前
漁人行蹤:便舍船→從口入→初極狹→才通人→復(fù)行數(shù)十步→豁然開朗。
[作業(yè)]:
1、背誦課文第1,2段(下一課時(shí)檢查)
2、抄寫5遍:豁(huò)然開朗 儼(yǎn)然 垂髫(tiáo) 阡(qiān) 芳草鮮美 落英繽紛 怡然自樂
3、記憶上課講到的所有字詞(下一課時(shí)檢查)
4、預(yù)習(xí)課文下一部分
[教學(xué)后記]:
文言文的教授本來就是一件枯燥的事情,因?yàn)槠渲械闹R(shí)點(diǎn)是考試所必須要求掌握的,因此占用了解釋作品內(nèi)涵的時(shí)間,從而避免不了乏味。用音樂來導(dǎo)入文言是我所能想到的最能吸引學(xué)生注意力的方式了。其實(shí)音樂和文學(xué)本來就有異曲同工之妙。都能詮釋一種感覺。而這種感覺對(duì)于每一個(gè)人來說又不盡相同。
對(duì)于首次正式地接觸文言大家,教師應(yīng)該占有盡可能多的背景材料,讓學(xué)生了解,認(rèn)識(shí)作者。為其以后的閱讀和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)為課文的理解打下基礎(chǔ)。有助于學(xué)生理解作品深層次上的含義。
為什么要放入一個(gè)朗誦FLASH,是因?yàn)橄虢o學(xué)生提供一個(gè)課文閱讀的范例,對(duì)于首次接觸的文言來說,學(xué)生往往不是認(rèn)不全生詞就是胡亂斷句,結(jié)果往往讀得不流利而喪失了作品的感覺。用朗誦來呈現(xiàn)課文,能吸引住學(xué)生的注意力,同時(shí)將學(xué)生的情緒帶入課文,告訴學(xué)生課文所內(nèi)涵的基調(diào)。
初二的學(xué)生初次接觸文言散文,一般來說對(duì)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)是一無所知的。因此教師就應(yīng)該以講授為主,并且盡可能地要講得細(xì)致。幫助學(xué)生理解課文。同時(shí)要做好歸納整理的工作,將文言的知識(shí)分塊,集結(jié)。要求并且強(qiáng)制學(xué)生記憶,不斷地要求他們反復(fù)回憶,做好聽寫之類的檢查工作。另外要求他們背誦,默寫。
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