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《芙蕖》教案
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《芙蕖》教案，希望對大家有所幫助。
《芙蕖》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理清文章的思路。
2、對照注釋，掌握文中文言句式，一詞多義等。
3、思考文章是如何兼用多種表達(dá)方式說明事物的？
學(xué)習(xí)過程：
一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)
（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書上）
1、作家簡介
李漁：清代戲曲理論家、創(chuàng)作家。原名仙侶，字謫凡，號(hào)天徒，后改名為漁，又號(hào)笠翁。人稱“東方莎士比亞”。代表作有《閑情偶寄》《笠翁十種曲》。
2、簡介芙蕖
荷花，又名蓮花、水華、芙蓉、玉環(huán)等。屬睡蓮科多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚，有長節(jié)，葉盾圓形�；ㄆ�6至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩文、鑲邊。堅(jiān)果橢圓形，種子卵形。荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。
原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū)，我國栽培歷史久遠(yuǎn)，早在周朝就有栽培記載，性喜溫暖多濕。荷花花大葉麗，清香遠(yuǎn)溢，出污泥而不染，深為人們所喜愛，是園林中非常重要的水面綠化植物。
荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用；蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥，可治多種疾病。
（二）課文預(yù)習(xí)
1、掃清字詞障礙，掌握重點(diǎn)字詞（看拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音）
群葩（ ） 飄飖（） 菡萏（ ） 徂（ ） 迨（） 異馥( )
齒頰（ ） 草菅其命（ ） 效顰（ ）
2、找出文中的通假字并解釋。#Fv
3、嘗試?yán)首x課文，初步了解文章大意
作者認(rèn)為芙蕖在他“四命之中，此命為最”，那么，文章中哪些語句明白地表達(dá)了作者對荷花的深厚感情？
三、課堂探究
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號(hào)上做出標(biāo)記。）
1、參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標(biāo)記。
2、積累重點(diǎn)文言詞語
�。�1）一詞多義
可 芙蕖之可人 魚可百許頭
備 請備述之 又備經(jīng)年裹物之用 無一物一絲不備家常之用者也
實(shí) 蓬中結(jié)實(shí) 有五谷之實(shí)而不有其名
去 兼百花之長而各去其短 去國懷鄉(xiāng)
（2）詞類活用
兼百花之長而各去其短 互芬齒頰者也
此皆言其可目者也 可鼻
又時(shí)病其漏
�。�3）特殊句式
予夏季倚此為命者，非故效顰于茂叔而襲成說于前人也
乃摘而藏之
�。�4）在理解詞義的基礎(chǔ)上，逐字逐句翻譯課文，有不懂的標(biāo)記出來。
2、課文內(nèi)容理解
�。�1）找出文中總起全文的一句，全文抓住了這一句的'那兩個(gè)字來寫？
�。�2）文章從哪幾個(gè)方面來寫芙蕖的可人？
�。�3）找出文章所用的的修辭，并說說其作用？
�。�4）試比較本文與《愛蓮說》在立意和表現(xiàn)手法上有何不同。
（二）合作研討（三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧�。�
小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。
（三）展示講解（機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會(huì)，亮出風(fēng)采！）
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會(huì)發(fā)光的。）
譯文：荷花與其它草本植物似乎有些不同，但也有根沒有樹，一年生一次，這些特點(diǎn)是相同的�；ㄗV上說：“生長在水中的叫草芙蓉，生長在陸地上的叫旱蓮�！本筒荒懿徽f是草本植物了。我夏天視它為生命，不是故意效仿周敦頤以因襲前人現(xiàn)成的說法，而是因?yàn)檐睫∏∪缛艘獾牡胤讲恢挂粯�，請讓我詳�?xì)地?cái)⒄f它。各種花正當(dāng)時(shí)（惹人注目）的時(shí)候，只在花開的那幾天，在此以前、以后都屬于人們經(jīng)過它也不過問的時(shí)候。芙蕖就不是這樣：自從荷錢出水那一天，便把水波點(diǎn)綴得一片碧綠；等到它的莖和葉長出，則又一天一天地高起來，一天比一天好看。有風(fēng)時(shí)就作出飄動(dòng)搖擺的神態(tài)，沒風(fēng)時(shí)也呈現(xiàn)出輕盈柔美的風(fēng)姿。因此，我們在花未開的時(shí)候，便先享受了無窮的逸致。等到花苞開花，姿態(tài)嬌嫩得簡直要滴水，（花兒）先后相繼開放，從夏天直開到秋天，這對于花來說是它的本性，對于人來說就是應(yīng)當(dāng)?shù)玫降南硎芰恕５鹊交ǘ涞蛑x，也可以告訴主人說，沒有對不住您的地方；于是又在花蒂下生出蓮蓬，蓬中結(jié)了果實(shí)，一枝枝獨(dú)自挺立，還像未開的花一樣，和翠綠的葉子一起挺然屹立（在水面上），不到白露節(jié)下霜的時(shí)候，它所擅長的本領(lǐng)不會(huì)（呈獻(xiàn)）完畢。以上都是說它適于觀賞的方面。適宜鼻子（的地方），那么還有荷葉的清香和荷花特異的香氣；（以它來）避暑，暑氣就因它而減退；（以它來）納涼，涼氣就因它而產(chǎn)生。 至于它可口的地方，就是蓮籽與藕都可以放入盤中，一齊擺上餐桌，使人滿口香味芬芳。只有霜打的枯萎的葉子，七零八落很不好看，好象成了被遺棄的廢物；但是把它摘下貯藏起來，又可以在明年用來裹東西。 這樣看來，芙蕖這種東西，沒有一時(shí)一刻不適于觀賞，沒有哪部分哪一點(diǎn)不供家常日用。（它）有五谷的實(shí)質(zhì)而不占有五谷的名義，集中百花的長處而除去它們的短處。種植的利益難道有比它還大的嗎
《芙蕖》教案2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 正確朗讀課文，疏通文意，掌握重點(diǎn)字詞的意義和用法。
2、 了解本文運(yùn)用擬人、對偶、頂真、反問等修辭手法。
3、 體會(huì)作者對荷花的贊美、熱愛之情。
二、學(xué)法指導(dǎo)
本文是一篇以說明為主的小品文。學(xué)習(xí)這篇文章，首先要做好文言實(shí)詞、虛詞等基礎(chǔ)知識(shí)的積累(查閱工具書和相關(guān)資料);其次，要分析、了解文章寫作內(nèi)容和寫法特點(diǎn)(反復(fù)誦讀，邊讀邊思考);再次，對文章語言進(jìn)行品味(品味、感悟)。
三、作者介紹
李漁(1611——約1679)，清代戲曲理論家、作家。字笠鴻，又字滴凡，號(hào)笠翁，又號(hào)覺世稗官、別署笠道人、隨庵主人、新亭樵客、�；劬邮俊⒑象椅痰�，時(shí)有才子之譽(yù)，稱李十郎。原籍蘭溪(今浙江省蘭溪縣)，生于雉皋(今江蘇省如皋縣)。前半生家庭生活富裕，清人入關(guān)后，家道衰敗。他自幼聰明好學(xué)，曾參加過幾次鄉(xiāng)試，屢不及第，從此醉心于小說，戲劇的創(chuàng)作。家設(shè)戲班，常往各地達(dá)官貴人門下演出。曾居杭州10年，后又居金陵(今江蘇省南京市)達(dá)20年，經(jīng)營書鋪，名“芥子國”，以刊書聞?dòng)跁r(shí)。所作傳奇《比目魚》、《風(fēng)箏誤》等十種，全稱《笠翁十種曲》。另有短篇小說集《十二樓》(一名《覺世名言》)，詩文雜著《李笠翁一家言》等。
四、題目解析
本文選自《李笠翁一家言·笠翁偶集》的“種植部”“草本類打中的《芙(fú)蕖(qú)》一文。《李笠翁一家言》是李漁的詩文雜著總集，共十六卷。其中的`《笠翁偶集》原名《閑情偶集》或《閑情偶寄》，分“詞曲”、“演習(xí)”、“聲容”、“居室”、“器玩”、“飲饌”、“種植”、“頤養(yǎng)”八部，包括戲劇理論、飲食、營造、園藝等方面的內(nèi)容，大都是作者多年實(shí)踐的心得，尤以戲曲部分，頗多獨(dú)到見解，對戲劇理論有所豐富發(fā)展。本文以說明為主，輔之以討論、慨嘆，和純粹的說明文有所不同。芙蕖，亦作“芙渠”、“扶蓉”。鄭玄說：“未開日菡萏，已發(fā)目芙蕖�！避睫〖春苫�，又稱芙蓉，藕花，蓮花等。
五、延伸訓(xùn)練
閱讀《愛蓮說》，回答后面的問題。
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹：予獨(dú)愛蓮之出於泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。噫!菊之愛。陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣!
1.本文為什么說“蓮，花之君子者也”?
2.本文和《芙蕖》在文體及主題上有何不同?
《芙蕖》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
在翻譯全文的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)文章結(jié)構(gòu)之新、語言之美、立意之新，對課文主要內(nèi)容能初步成誦。
二、解題導(dǎo)入
芙蕖即荷花，又名蓮花、芙蓉，在理學(xué)家的眼中，它是一位 “道德君子”，在佛的世界里，蓮是凈土，佛們都端坐在蓮臺(tái)之上，蓮是崇高圣潔的象征，是人心靈的伴侶，人們贊美它，歌頌它，芙蕖因而獲得“翠蓋佳人”、“荷花仙子”的美譽(yù)。我們學(xué)過周敦頤的《愛蓮說》，請同學(xué)背出其中描寫荷花形象和品質(zhì)的一句。
三、走進(jìn)作者
李漁是一位戲曲理論家，作家。他的主要貢獻(xiàn)在他的創(chuàng)作理論，這節(jié)課，我們將結(jié)合一下李漁的創(chuàng)作理論，從結(jié)構(gòu)、語言、立意上來欣賞這篇獨(dú)具風(fēng)格的小品文。
四、檢查預(yù)習(xí)，
1、給下列加點(diǎn)字注音
芙蕖（ ） 效顰（ ） 群葩（ ） 自夏徂秋（ ） 迨（ ） 菡萏（ ） 異馥（ ） 草菅 （ ）
2、解釋下列句中加點(diǎn)詞的含義。
�。�1）倚此為命 。
�。�2）以芙蕖之可人。
�。�3）迨至菡萏成花。
�。�4）荷花之異馥。
�。�5）殆所謂不善養(yǎng)生 。
�。�6）又時(shí)病其漏。
3、指出下列句中加點(diǎn)字的不同含義。
�。�1）以芙蕖之可人（ ） 望天乞水以救之（ ）
�。�2）請備述之（ ） 又備經(jīng)年裹物之用（ ）
�。�3）蓬中結(jié)實(shí)（ ） 有五谷 之實(shí)（ ）
（4）過而不問之秋也（ ） 自夏徂秋（ ）
4、翻譯下列句子。
�。�1）以芙蕖之可人，其事不一而足。請備述之。
�。�2）及花之既謝，亦可告無罪于主人矣。
�。�3）種植之利，有大于此者乎？
五、整體感知
１、①朗讀第一自然段和第七自然段中“照映”和“埋伏”在哪里？找出總起全文的一句，并回答全文抓住了這一句中的哪兩個(gè)字來寫？從哪幾方面來寫芙蕖的可人的？
�。�2）本文中哪一段話總結(jié)了上文？這一自然段的句子各照應(yīng)了２－５自然段哪些方面？
�。� 提示：寫戲作文要做到“顧前者欲其照映，顧后者便于埋伏”，且“節(jié)節(jié)俱欲想到”。 作文如同編戲，必有“主腦之人”、“主腦之事”其它的'人只是 “陪賓”。）
�、郾疚闹小爸髂X”為何？“陪賓”為何？
六、合做探究
① 讀第二自然段，問“主腦”“可目”一段中寫了芙蕖生長的哪幾個(gè)階段？把描寫芙蕖各生長階段豐姿的詞語找出來。把這段中具有領(lǐng)起作用的虛詞找出來。去掉這些虛詞感覺如何？
②在細(xì)心體會(huì)虛詞作用的同時(shí)，找出本段所用修辭手法，并說說其作用。
七、比較探究
以上我們感受到本文的結(jié)構(gòu)之新，語言之新，這正如作者說“非故效顰于茂叔而襲成說于前人”，那么這篇小品文在立意和表現(xiàn)手法上與我們初中學(xué)過的《愛蓮說》又有何不同呢？
八、布置作業(yè)，鞏固背誦。
《芙蕖》教案4
《芙蕖》教案
教學(xué)要點(diǎn)：
1、體會(huì)本文的立意特點(diǎn)。
2、掌握句中的詞類活用現(xiàn)象和一些多義詞。
3、了解本文運(yùn)用的擬人/對偶/頂真/反問等修辭手法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.在了解課文內(nèi)容的前提下，重點(diǎn)掌握本文的立意。
2.文言文的一些語法常識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
蓮花，這一種尋常的植物，在我國清代戲曲家李漁看來，卻是渾身都是寶，一切都顯得那么不平常�，F(xiàn)在讓我們來看一看他是怎樣來展示這一切的。
二、學(xué)習(xí)課文第1段
1.分別請二位學(xué)生口頭翻譯這一段。
2.請其他同學(xué)評價(jià)這二位同學(xué)翻譯的情況(如有誤譯，要指出來)。
3.教師總結(jié)學(xué)生的口譯和其他同學(xué)的評價(jià)，訂正誤譯并說出自己的翻譯。
重點(diǎn)解釋：
(1)予(我)夏季倚(依仗)此為命者(表停頓，提起下文)
(2)“效顰”是“東施效顰”的簡化說法。比喻生硬地胡亂效仿，效果很壞。
(3)可人(適合人的心意)
4.文段賞析：
問題：就這一段來說，你認(rèn)為這是一篇說明文，還是散文呢?請說出你的理由。
明確：這篇文章從結(jié)構(gòu)來看，似乎是說明文，筆法不太像散文。開頭第一句：“芙蕖與草木諸花似覺稍異”，也就是說，把它拿來和同類相比，著眼在它的“異”，而不是它的同。用今天的`話來說，就是抓住特點(diǎn)。先是引用花譜上的文字，指出其植物屬性。這種寫法，比較客觀，有知識(shí)性，是典型的說明文的寫法。接下來，又說自己依之為命，為什么呢?因?yàn)椤翱扇恕�。這種行文方法，又不是客觀的知識(shí)，而是主觀的感情了。把主觀的感情作為文章的意脈，就是散文的寫法了�！皞涫鲋保嬲故�，可能是流水帳，乃散文之大忌，但卻是說明文的基本辦法�？梢�，本文以說明為主，兼有散文的筆法。
三、學(xué)習(xí)課文第2段
1.步驟如第1段。
重點(diǎn)解釋：
(1)及其(它，芙蕖)莖葉既(在……之后，已經(jīng))生，則又日(一天一天地，名詞作狀語)高日上
(2)菡萏：課文注釋“荷花的別稱”。具體說，菡萏應(yīng)是荷花的花苞，即沒有開放的荷花。
(3)與翠葉并擎：同翠葉一起聳立(在水上)。
2.文段賞析：
問題一：請說出這一部分文章中一些抒情語句的表達(dá)效果。
明確：就帶著相當(dāng)主觀的感情色彩，拿它和“群葩”相比，強(qiáng)調(diào)它的優(yōu)越，就是很絕對的。他說，其它的花美好，只在開花之時(shí)，花前花后，“皆屬過而不問之秋矣”。這話說明很極端，很片面。世間花卉無數(shù)，其它花卉，在開花之前和之后，就一無可賞嗎?難道藤蘿、秋蘭、紫荊的莖葉就完全不值得一顧嗎?但這并不在李漁的考慮之中，因?yàn)樗f的是“可人”，是一種主觀的情感，以我的感覺為標(biāo)準(zhǔn)。這就不是說明而是抒情了。
問題二：“后先相繼，自夏徂秋，此則在花為分內(nèi)之事，在人為應(yīng)得之資者也。及花之既謝，亦可告無罪于主人矣;乃復(fù)蒂下生蓬……”用的是什么表達(dá)方式?有什么表達(dá)效果?
這就是我國傳統(tǒng)散文中所謂夾敘夾議的方法，其好處，在于自由靈活。李漁追求“云所欲云而止”，這種不拘一格的筆法，正符合他的個(gè)性。
四、學(xué)習(xí)課文第3—7段
1.步驟如前。
重點(diǎn)解釋：
第3段：①[馥]香氣。②[為]因?yàn)椤＂踇退]減退。④[逐]跟隨。
第4段：①[并]一起。②[列]陳列。③[芬]使……感到芳香。④[頰(jiá)]面頰，這里指嘴邊。
第5段：①[似]好像。②[備]準(zhǔn)備。
第6段：①[是]如此、這。②[適]適合。③[備]具備。④[實(shí)]實(shí)用價(jià)值。⑤[長]長處。⑥[于]比。
第7段：①[四命]春以水仙、蘭花為命，夏以蓮為命，秋以海棠為命，冬以臘梅為命。②[無如]無奈。③[半畝方塘]指小池。④[僅]只有。⑤[鑿]挖。⑥[塞(sè)責(zé)]敷衍。塞，來、應(yīng)付。⑦[病]以……為苦。⑧[望天乞水]盼望下雨。⑨[殆(dài)]大概。⑩[草菅(jiān)]把……當(dāng)作野草。菅，草名。有成語“草菅人命”。
2.文段賞析：
問題一：請說出這一部分文章的說明順序。
明確：首先言其可鼻，再次言其可口，最后言其可用。
問題二：在古代漢語中，“可”原本是個(gè)會(huì)意字。從口，從丂(供神之架)，本義是唱，表示在神前歌唱，似為“歌”字的古文。引申為允諾，同意，準(zhǔn)許。如：許可，認(rèn)可，寧可。還有可能、能夠之義，如：可見，可以，不可思議。《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》：“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也�！痹诂F(xiàn)代漢語中，還留存著類似的意義，如：可風(fēng)(可為風(fēng)范)。進(jìn)一步向抽象方面聯(lián)想，有“值得”的意思，如：可憐，可悲，可親，可觀，可貴，可恥，可鄙，可恨，可歌可泣，等等。以上諸詞語，在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)特點(diǎn)，就是“可”字后面，都是動(dòng)詞或者形容詞。但是，如果換成了名詞，意味就比較特別了。如：可人，可口，可心，可意，可體，就有一種特別親切的情感意味。很明顯，可口，并不是可以以口食之的意思，而是挺好吃的意思;而可人，也不是讓人覺得可以的意思，而是令人覺得可愛。李漁在本文中，利用了這方面的規(guī)律，又創(chuàng)造出“可目”、“可鼻”。讀者為什么能夠接受呢?
明確：這是很有點(diǎn)冒險(xiǎn)的。一般說，詞語結(jié)構(gòu)是不能任意類推的，類推可能違反約定俗成的、潛在的成規(guī)。如可以說“好吃”，卻不能說“壞吃”(某些方言不在此例);可以說“可人”，卻不可說“可鬼”，可以說“可口”卻不可以說“可眼”、“可腳”、“可手”、“可頭”。但是，李漁卻在本文中創(chuàng)造了“可目”、“可鼻”，讀者并不沒有感到怪異。這是為什么呢?因?yàn)榍拔闹杏辛恕翱扇恕�，但這還不夠。還有一個(gè)原因，他先把花、蓬、實(shí)、亭亭獨(dú)立、翠葉開擎，均為目光所視，講得很豐富了，然后再說“此皆言其可目者也”，這就不太突然了。
問題三：在分別寫了四個(gè)方面以后，李漁又作了一個(gè)總結(jié)：
是芙蕖也者，無一時(shí)一刻不適耳目之觀，無一物一絲不備家常之用者也。有五谷之實(shí)而不有其名，兼百花之長而各去其短。
這一段文字用的是什么表達(dá)方式?表達(dá)了什么內(nèi)容?
明確：從結(jié)構(gòu)上來看，這完全是議論文的句法，把荷花的好處，幾乎說到了極致。
問題四：文章到此，可以說是到了高潮，無以復(fù)加了。但是，李漁卻在最后來了一筆真正的散文：說他雖然以荷為命，但卻沒有條件得“半畝方塘”(像朱熹所贊頌的那樣“半畝方塘一鑒開”)來種植荷花，只能“鑿斗大一池，植數(shù)莖以塞責(zé)”。這已經(jīng)夠殺風(fēng)景的了，又碰上池子漏水，只能求老天幫忙。結(jié)尾的句子是：殆所謂不善營生，而草菅其命哉。
“不善營生”，尚是對自己的批評;而“草菅其命”，則對自己的調(diào)侃了。這一點(diǎn)與周敦頤《愛蓮說》有什么不同呢?
明確：周敦頤贊美荷花，目的是為了美化自己的精神境界，把它提升到陶淵明菊花的清高檔次上。而李漁贊美荷花，卻把自己說得很慘，很差勁，“草菅人命”，簡直是花的劊子手。這一筆，作為散文，真是大手筆，神來之筆。而這正體現(xiàn)了李漁自己所追求的“上不取法于古，中不求肖于今”的目標(biāo)。
《芙蕖》教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確朗讀課文，疏通文意，掌握重點(diǎn)字詞的意義和用法。
2、了解作者及有關(guān)知識(shí)。
3、體會(huì)作者對荷花的贊美、熱愛之情。
題目解析
本文選自《李笠翁一家言·笠翁偶集》的“種植部”“草本類打中的.《芙(fú)蕖(qú)》一文�！独铙椅桃患已浴肥抢顫O的詩文雜著總集，共十六卷。其中的《笠翁偶集》原名《閑情偶集》或《閑情偶寄》，分“詞曲”、“演習(xí)”、“聲容”、“居室”、“器玩”、“飲饌”、“種植”、“頤養(yǎng)”八部，包括戲劇理論、飲食、營造、園藝等方面的內(nèi)容，大都是作者多年實(shí)踐的心得，尤以戲曲部分，頗多獨(dú)到見解，對戲劇理論有所豐富發(fā)展。本文以說明為主，輔之以討論、慨嘆，和純粹的說明文有所不同。芙蕖即荷花，又稱芙蓉，藕花，蓮花等。
一、自主學(xué)習(xí)
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字
芙�。ǎ┬эA（）群葩（）妍（）
飄飖（）草菅其命（）菡萏（）（）
殆（）徂（）異馥（）擎（）
蒂（）草菅（）頰（）裊娜（）
2、了解作者
3、誦讀全文
4、識(shí)記重要詞語，借助注釋翻譯全文
5、把難詞難句作好記號(hào)，留待提問。
二、小組合作
1、朗讀課文，找出全文總起句，說明全文抓住這一句中哪兩個(gè)字來寫。
2、本文是一篇寫實(shí)性說明文，請找出每段的中心句，并劃分結(jié)構(gòu)？
三、展示提升
四、檢測訓(xùn)練
一詞多義
前此后此，皆屬過而不問之秋以芙蕖之可人
秋自夏徂秋之請備述之
然有根無數(shù)以芙蕖之可人
然以
芙蕖則不然望天乞水以救之
請備述之
備
又備經(jīng)年裹物之用
古今異義
古義古義
事秋
今義今義
詞類活用
�。�1）此皆言其可目者也
�。�2）兼百花之長而各去其短
（3）蓮實(shí)與藕皆并列盤餐而互芬齒頰者也
�。�4）又時(shí)病其漏
《芙蕖》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
在翻譯全文的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)文章結(jié)構(gòu)之新、語言之美、立意之新，對課文主要內(nèi)容能初步成誦。
教學(xué)設(shè)想：
理由(一)、
此文屬課內(nèi)自讀課文，學(xué)生尚能自譯，個(gè)別難句，借助課文注釋和工具書亦能弄懂。
理由(二)、
此文雖以說明為主，但文章如行云流水，清新自然，內(nèi)中有作者感情的流動(dòng)，可謂文情并茂，只有反復(fù)朗讀，方能體味本文語言風(fēng)格，感受作者情感的節(jié)律。如果僅把他當(dāng)成一般說明文來上，停留在文字和結(jié)構(gòu)的處理上，則將索然無味。
構(gòu) 思：
以體會(huì)文章結(jié)構(gòu)之新、語言之美、立意之新為教學(xué)的主要 內(nèi)容，以李漁的創(chuàng)作理論為線索，以朗讀為手段來推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。在實(shí)施中，又以分析文章結(jié)構(gòu)為突破口，以分析文章語言、體味文章情感起伏為重點(diǎn)、難點(diǎn)，在分析文章立意中升華教學(xué)主體的認(rèn)識(shí)。
特 點(diǎn)：
此設(shè)想線索清楚，知識(shí)點(diǎn)形成塊狀而又銜接自然，符合由淺入深、逐層深入的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并和單元知識(shí)《誦讀的要領(lǐng)》相結(jié)合，充分利用了課文《自讀提示》中對李漁創(chuàng)作理論的介紹，容易操作。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)媒體：
錄音機(jī)、投影儀
教學(xué)時(shí)速：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
一、布置預(yù)習(xí)。借助工具書翻譯全文，并熟讀之，完成課后練習(xí)一。
二、制作投影片。
1、李漁創(chuàng)作理論投影一張。
2、課文內(nèi)容提示投影一張。
三、準(zhǔn)備課文配樂朗誦帶一盒(配古箏曲為佳)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
半節(jié)課的翻譯，半個(gè)小時(shí)的朗讀后，今天我們來上《芙蕖》這篇文章。
芙蕖即荷花，又名蓮花、芙蓉，在理學(xué)家的眼中，它是一位道德君子，在佛的世界里，蓮是凈土，佛們都端坐在蓮臺(tái)之上，
蓮是崇高圣潔的象征，是人心靈的伴侶，人們贊美它，歌頌它，芙蕖因而獲得翠蓋佳人、荷花仙子的美譽(yù)。初中我們學(xué)過周敦頤的《愛蓮說》，請同學(xué)背出其中描寫荷花形象和品質(zhì)的一句。
《芙蕖》這篇文章的作者是明末清初的李漁，李漁是一位戲曲理論家，作家。他的主要貢獻(xiàn)在他的創(chuàng)作理論，這節(jié)課，我們將結(jié)合一下李漁的創(chuàng)作理論，從結(jié)構(gòu)、語言、立意上來欣賞這篇獨(dú)具風(fēng)格的小品文。
二、檢查預(yù)習(xí)，師生共同討論分析理解課文。
1、①學(xué)生聽配樂朗讀，問第一自然段和第七自然段中照映和埋伏在哪里?找出總起全文的一句，并回答全文抓住了這一句中的哪兩個(gè)字來寫?(可人)從哪幾個(gè)方面來寫芙蕖的可人的?(可目、可鼻、可人、可用)本文中哪一段話總結(jié)了上文?這一自然段的句子各照應(yīng)了2-5自然段哪些方面?
�、诔鍪就队埃簩憫蜃魑囊龅筋櫱罢哂湔沼�，顧后者便于埋伏，且節(jié)節(jié)俱欲想到。作文如同編戲，必有主腦之人、主腦之事其它的人只是陪賓。
�、郾疚闹兄髂X為何?陪賓為何?
2、①讀第二自然段，問主腦可目一段中寫了芙蕖生長的哪幾個(gè)階段?把描寫芙蕖各生長階段豐姿的詞語找出來。把這段中具有領(lǐng)起作用的虛詞找出來(如果學(xué)生素質(zhì)較差，可教師讀一句，學(xué)生找一個(gè))。去掉這些虛詞感覺如何?
明確：描寫荷花各生長階段豐姿的語言有：荷錢出水時(shí)的點(diǎn)綴綠波、莖葉既生時(shí)的飄搖之態(tài)、裊娜之姿，菡萏成花時(shí)的嬌姿欲滴，花之既謝后的亭亭獨(dú)立，與翠葉并擎。這些詞語形象生動(dòng)，美感較足，鮮明地表達(dá)了作者對芙蕖的酷愛與推崇，具有領(lǐng)起作用的虛詞一共有8個(gè)，其中自、及、迨至、及領(lǐng)起了芙蕖從初生到衰敗的各個(gè)階段，便則又、此則、乃復(fù)領(lǐng)起了各階段芙蕖的可人。從這些虛詞中明顯可以看到作者感情起伏，自、及、迨至、及句的感情處于低潮，便、則又、此則、乃復(fù)句的感情處在高潮。這些虛問起了銜接的作用，使描述頭緒更加清晰，語流更通暢。
�、谠诩�(xì)心體會(huì)虛詞作用的同時(shí)，找出本段所用修辭手法，并說說其作用。
明確：本段中所用修辭手法主要有反襯、頂真、對偶、擬人，其反襯突出了芙蕖的優(yōu)點(diǎn)，擬人賦予芙蕖情感，讀起來親切、可愛，頂真使前后句聯(lián)系緊密、氣勢通暢，對偶則形式整齊，讀起來順口，聽起來悅耳，記起來方便。(學(xué)生回答有可能會(huì)把反襯當(dāng)對比，可讓學(xué)生明確兩者區(qū)別。反襯一主一賓，以賓襯主，對比一個(gè)事物相對相反的兩個(gè)不同方面，無主次之分)。
③出示投影：能從淺處見才，方是文章高手，他要求語言要清新、活潑、平樸自然。
�、芙處熜〗Y(jié)如下：這一段作者抓住了芙蕖生長的四個(gè)階段的特點(diǎn)，運(yùn)用了多種修辭手法，呈現(xiàn)在讀者面前的芙蕖有稚嫩無暇的.美，有成年嬌姿的美，還有老殘而猶有風(fēng)韻之美，美不勝收，各盡情致。這些美感都是通過作者流暢而自然，平樸而清新的語言透射出來。我們從作者對芙蕖的描述中，看到了作者對芙蕖由衷的喜愛以至于為自己不能善待芙蕖而深感歉意。文章整體的感情流動(dòng)波瀾起伏，并逐漸達(dá)到高潮。
�、菹旅嬲埻瑢W(xué)聽朗讀，并輕聲跟讀，仔細(xì)體會(huì)作者感情的起伏流動(dòng)。(放配樂朗讀錄音)
3、以上我們感受到本文的結(jié)構(gòu)之新，語言之新，這正如作者說非故效顰于茂叔而襲成說于前人，那么這篇小品文在立意和表現(xiàn)手法上與我們初中學(xué)過的《愛蓮說》又有何不同呢?
明確：可從立意和表現(xiàn)手法上來比較兩文不同。從立意上看《愛
蓮說》歌頌了荷花出淤泥而不染的品質(zhì)，表現(xiàn)作者獨(dú)立的人格和高尚的情操;而《芙蕖》則從欣賞和使用角度說明荷花可人之處。從表現(xiàn)手法來看，《愛蓮說》采用托物言志的表現(xiàn)手法，以物喻人;《芙蕖》則采用一般性描述。
4、出示李漁創(chuàng)作理論投影，作結(jié)束語。
投影內(nèi)容：上不取法于古，中不求肖(xiao相似;像)于今，下不覬(ji希圖)傳于后，不過自成一言，云所欲云而止。鴻文大篇非吾敢道，若詩歌詞曲及稗官野史實(shí)有微長，不效美婦一顰，不拾名流一唾，當(dāng)時(shí)耳目為我一新。
結(jié)束語：隨著同學(xué)們知識(shí)的增長、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富、思考的深入，對《芙蕖》一文的美和新，同學(xué)們還將有更深的體會(huì)。
三、出示課文朗讀內(nèi)容提示投影。聽錄音，合上課本學(xué)生輕聲跟讀。接著關(guān)上錄音機(jī)，學(xué)生根據(jù)提示內(nèi)容，背出課文第二至第六自然段。
四、布置作業(yè)，鞏固背誦。
附：課文內(nèi)容提示投影
群葩當(dāng)令時(shí)，只 之?dāng)?shù)目，前此后皆屬 。芙蕖則不然：自 ，便 ，及其 ，則又 ， 。
有風(fēng)既作 ，無風(fēng)亦呈 ，是我于花之未開， 。
迨至 ， ，自夏徂秋，此則在花 ，在人 ，及 ，亦 ，乃復(fù) ， ， ，猶似 ，
與翠葉 ，不至 而 。此皆言其可目者也。
可鼻，則荷葉之 ，荷花之 ，避暑 ，納涼 。
至其可人之口者，則 而 者也。只有 ，，乃 ，又備 。是芙蕖也者，無一時(shí)一刻 ，
無一物一絲 。有 ，兼 ，種植之利有大于此者乎?
附：
板書設(shè)計(jì)：
群葩
荷錢出水──點(diǎn)綴綠波
莖葉既生──飄飄之態(tài)
可 目 裊娜之姿
(主腦) 菡萏成花──嬌姿欲滴
可 人 可 鼻 花之既謝──亭亭玉立
(主腦) 可 口 與翠葉并擎
可 用
便 則又 此則 乃復(fù)
感情起伏： 自 及 迨至 乃
《芙蕖》教案7
一、知識(shí)結(jié)構(gòu)
�。ㄒ唬┳衷~
顰葩妍迨菡萏徂擎馥頰擎菅
�。ǘ┱Z法
1、介賓短語后置
2、使動(dòng)用法
3、意動(dòng)用法
4、名詞作狀語
二、[疑難辨析]
�。ㄒ唬叭狠猱�(dāng)令時(shí)，只在花開之?dāng)?shù)日”這個(gè)句子如何理解？
這句話的關(guān)鍵是如何理解“當(dāng)令時(shí)”�！爱�(dāng)令時(shí)”即“當(dāng)令之時(shí)”。當(dāng)：值，遇到，在。令：美好。全句的意思是，許多花草最美好的時(shí)間，只在花朵開放的那幾天。
（二）“菡萏”應(yīng)如何解釋？
“菡萏”課本上未加注解。有的書則注為“荷花的別稱”，這不妥當(dāng)。菡萏應(yīng)當(dāng)解釋荷花的花苞，即沒有開放的荷花。
�。ㄈ┱n文解析
芙蕖與草木諸花似覺稍異，然①有根無樹，一歲②一生，其性同也。譜云：“產(chǎn)于水者曰草芙蓉，產(chǎn)于陸者曰旱蓮�！眲t謂非草木不得矣。予③夏季倚④此為命者，非故⑤效顰⑥于茂叔而襲⑦成說于前人也，以⑧芙蕖之可人⑨，其事不一而足，請備⑩述之。荷花和其他草本的許多花相比，好像覺得稍有不同，但是（它）有根沒有樹干，一年生長一次，那些情況（卻同其他草本花）一樣。花譜里說：“生長在水里的叫草芙蓉，生長在陸地上的叫旱蓮。”那就不能說（荷花）不是草本了。我夏天全靠荷花才能活下去，（這）并不是故意機(jī)械模仿周敦頤《愛蓮說》，套用前人已成定論的學(xué)說，（而是）因?yàn)楹苫ㄟm合人（心意），它的優(yōu)點(diǎn)不止一個(gè)，請（讓我）（把這些優(yōu)點(diǎn)）全部說出來。
【注釋】①[然]然而、但是。②[歲]年。③[予]我。④[倚]依靠。⑤[故]故意。⑥[效顰]“東施效顰”的簡化說法。比喻生硬地胡亂效仿，效果很壞。⑦[襲]套用。⑧[以]因?yàn)�。⑨[可以]適合人的心意�？�，適合，動(dòng)詞。⑩[備]詳盡。
【評點(diǎn)】第一層，揭示文章主旨，總領(lǐng)全文。
群葩①當(dāng)②令時(shí)，只在花開之?dāng)?shù)日，前此后此皆屬過而不問之秋③矣。芙蕖則不然④。自荷錢出水之日，便為點(diǎn)綴綠波；及其莖葉既生，則又日⑤高日上，日上日妍。有風(fēng)既作飄搖之態(tài)，無風(fēng)亦呈裊娜之姿，是我于花之未開，先享無窮逸致矣。迨⑥菡萏成花，嬌姿欲滴，后先相繼，自⑦夏徂⑧秋，此則在花為分內(nèi)之事，在人為應(yīng)得之資⑨者也。及花之既謝，亦可告無罪于主人矣；乃⑩復(fù)蒂下生蓬，蓬中結(jié)實(shí)，亭亭獨(dú)立，猶似未開之花，與翠葉并擎，不至白露為霜而能事不已。此皆言其可目者也。各種花適合時(shí)令的時(shí)間，只是在花開那幾天，那幾天以前（和）那幾天以后（就）都屬于無人過問的時(shí)候了。荷花卻不（是）這樣：打從小荷葉出水的時(shí)候起，（小荷葉）就點(diǎn)綴在碧綠的水面上：到了那莖葉生長以后，就一天天高起來，一天天向上長，一天比一天美麗。有風(fēng)時(shí)（它）呈現(xiàn)出飄搖的美態(tài)，沒風(fēng)的時(shí)候（它）也顯示出裊娜的豐姿。這樣，我們在荷花還未開的時(shí)候，（就已經(jīng)）先享受（它那）無窮的飄逸超群的情致了。到了荷花開花，（它那）嬌艷的姿色（濃得好像）就要滴下來（似的），（一朵朵，一批比）先后開放，從夏天到秋天。這在花來說（開花供人欣賞）是（它）分內(nèi)的事，在人來說是應(yīng)該得到的享受。到了荷花謝后，（它）也（就）可以向主人宣告（已盡了責(zé)任，把他所有的姿色都獻(xiàn)給了人們）沒有什么過錯(cuò)了。（可是它）卻又在花蒂下面生出蓮蓬，蓮蓬中結(jié)出蓮子，亭亭獨(dú)立，還像那未開的花，同翠葉一起聳立（在水上），不到白露結(jié)霜的時(shí)候，它所擅長的本領(lǐng)就不會(huì)停止。以上都是說它適合觀賞的事。
【注釋】①[葩]花。②[當(dāng)]適合。③[秋]時(shí)候。④[然]這樣。⑤[日]一天天。⑥[迨]及、到。⑦[自]從。⑧[徂（cú）]到、往。⑨[資]財(cái)物，這里是比喻的說法。⑩[乃]卻。[擎]向上舉，這里指聳立。[能事不已]能事，擅長的本領(lǐng)。不已，不止。
【評點(diǎn)】第二層，著力說明芙蕖“可目”的優(yōu)點(diǎn)。先用作比較的方式，拿群葩的爭艷之日短暫與芙蕖的“不至白露為霜而能事不已”進(jìn)行比較，說明芙蕖可目的優(yōu)點(diǎn)略勝一籌。其次，又按它的成長過程，有條不紊地說明“可目”之能事。
可鼻，則有荷葉之清香，荷花之異馥①；避暑而暑為②之退③，納涼而涼逐④之生。適合人們鼻子（嗅覺）的，有荷葉的清香和荷花的奇異香氣，（用來）避暑，暑氣因?yàn)樗鴾p退，（用來）納涼，涼氣跟著它而產(chǎn)生。
【注釋】①[馥]香氣。②[為]因?yàn)�。③[退]減退。④[逐]跟隨。
【評點(diǎn)】第三層，說明芙蕖“可鼻”的優(yōu)點(diǎn)，用了對偶句式，突出芙蕖的芬芳和清涼。
至其可人之口者，則蓮實(shí)與藕皆并①列②盤餐而互芬③齒頰④者也。至于它適合（人們）口味方面，蓮子和藕都（是）一起陳列在盤子里的菜肴，交互使人感到滿口芳香。
【注釋】①[并]一起。②[列]陳列。③[芬]使……感到芳香。④[頰（jiá）]面頰，這里指嘴邊。
【評點(diǎn)】說明芙蕖“可口”的優(yōu)點(diǎn)，不在果腹而卻芬香滿口，雖為食用也不脫雅人之趣味。
只有霜中敗葉，零落難堪，似①成棄物矣；乃摘而藏之，又備②經(jīng)年裹物之用。只有經(jīng)過霜打以后的殘枯荷葉，衰敗不堪，好像（已經(jīng)）成為可以拋棄的廢物了；可是摘下它收藏起來，還可以在一年中用來包裹東西。
【注釋】①[似]好像。②[備]準(zhǔn)備。
【評點(diǎn)】說明芙蕖“可用”的優(yōu)點(diǎn)，前后兩句，一虛一實(shí)，宕蕩起伏
是①芙蕖也者，無一時(shí)一刻不適②耳目之觀，無一物一絲不備③家常之用者也。有五谷之實(shí)④而不有其名，兼百花之長⑤而各去其短，種植之利大于⑥此者乎？這樣看來，荷花這種東西，（是）沒有一時(shí)一刻不適合眼睛觀賞的，沒有一物一絲不具備家常用途的。（它）有五谷的實(shí)用價(jià)值而沒有五谷的名義，兼有許多花的長處而沒有它們的短處，種植的利益，有比種荷花（更）大的嗎？
【注釋】①[是]如此、這。②[適]適合。③[備]具備。④[實(shí)]實(shí)用價(jià)值。⑤[長]長處。⑥[于]比。
【評點(diǎn)】總結(jié)全文，將上述“可人”的四項(xiàng)內(nèi)容，歸為“適耳目之觀”與“備家常之用”兩類。并以一句反問句式，有力點(diǎn)出題旨。
予四命①之中，此命為最。無如②酷好一生，竟不得半畝方塘③為安身立命之地。僅④鑿⑤斗大一池，植數(shù)莖以塞責(zé)⑥，又時(shí)�、咂渎�。望天乞水⑧以救之，殆⑨所謂不善養(yǎng)生而草菅⑩其命者哉。我的四個(gè)生命攸關(guān)的東西，這荷花是頭等重要的。無奈（我）熱愛（它）一生，卻得不到半畝池塘（種荷花）作為安身立命的地方。只能挖一個(gè)斗大的池子，種幾株荷花勉強(qiáng)敷衍過去，又時(shí)常因水池向地底下滲水而發(fā)愁。（時(shí)常）盼望下雨來救它，我大概就是所謂不善于培養(yǎng)（它）而把它的生命隨便處置的'人了。
【注釋】①[四命]春以水仙、蘭花為命，夏以蓮為命，秋以海棠為命，冬以臘梅為命。②[無如]無奈。③[半畝方塘]指小池。④[僅]只有。⑤[鑿]挖。⑥[塞（sè）責(zé)]敷衍。塞，來、應(yīng)付。⑦[病]以……為苦。⑧[望天乞水]盼望下雨。⑨[殆（dài）]大概。⑩[草菅（jiān）]把……當(dāng)作野草。菅，草名。有成語“草菅人命”。
【評點(diǎn)】再次總結(jié)全文，水到渠成地引出作者對芙蕖的酷愛之意。
【名言佳句】“有風(fēng)既作飄搖之態(tài)，無風(fēng)亦呈裊娜之姿，是我于花之未開，先享無窮逸致矣�！�
四、課文分析
【作者小傳】李漁（1611約1680），字笠鴻、謫凡，號(hào)笠翁，明末清初浙江蘭溪人，是一位有名的戲曲家、戲劇理論家，又是一個(gè)博學(xué)者，著有《笠翁十種曲》（傳奇），多系寫才子佳人的悲歡離合故事；《閑情偶寄》（小品），內(nèi)容包括戲劇理論、飲食、園藝等。本文節(jié)選自《李笠翁一家言·笠翁偶集》。
本文是一篇說明小品，作者通過對芙蕖的分項(xiàng)說明，將芙蕖的種種可人之處告知于人，說明種植之利。
全文共分三大部分。
第一部分即第1自然段。
這一部分以“以芙蕖之可人，其事不一而足”點(diǎn)明文章主旨，總領(lǐng)全文。其中“可人”一詞，囊括了“可目”、“可鼻”、“可口”等項(xiàng)，緊接用“不一而足”一語吸引讀者，引起讀者對種種可人之處的興趣，最后用“請備述之”一語提起下文。
第二部分即第2至第5自然段。
這部分是文章的主體，承接前文來“備述”芙蕖“可人”之處。課文的4個(gè)自然段以每一自然段為單位，逐一說明芙蕖“可目”、“可鼻”、“可口”、“可用”等長處。第2自然段說明“可目”的優(yōu)點(diǎn)，是作者所著力加以描寫的。他首先用比較的方法說明美麗的“群葩”爭艷之日十分短暫，而“芙蕖則不然”，所謂“不至白露為霜而能事不已”。兩相比較，芙蕖“可目”之優(yōu)點(diǎn)則勝一籌。其次作者又按照芙蕖成長直至衰敗之過程，有條不紊地說明“可目”之能事。第3自然段說明“可鼻”的優(yōu)點(diǎn)，用了對偶句式，突出芙蕖的清芬和清涼。第4自然段說明“可口”的優(yōu)點(diǎn)，不在果腹而卻芬香滿口，雖為食用也不脫雅人之趣味。第5自然段說明可用的優(yōu)點(diǎn)，前后兩句，一虛一實(shí)，波瀾起伏，跌宕多姿。
第三部分即第6、第7自然段。
總結(jié)全文，將上述“可人”之四項(xiàng)，歸為“適耳目之觀”與“備家常之用”兩類，與開頭既有呼應(yīng)，又略有變化，并以“種植之利有大于此者乎？”這一反問句式，有力地點(diǎn)出題旨，水到渠成地引出作者對芙蕖的酷愛之意。本文在說明芙蕖的“可人”之處時(shí)，其分類的方法頗資探究。一方面，作者把“可人”分為“可目”、“可鼻”、“可口”、“可用”四項(xiàng)，而這四項(xiàng)，又可以從“適耳目之觀”和“備家常之用”的“觀”和“用”兩大項(xiàng)來收束，其橫式的分類法，就顯得富有層次感。另一方面，從“可目”這一類以及從“可目”直到“可用”這四類，內(nèi)容的兩次展開，又基本上符合荷初生小葉、逐漸長高、成花、盛開、凋謝、生蓮結(jié)子、衰敗這一縱式的遞進(jìn)生長過程，于是，兩個(gè)縱式的遞進(jìn)與全文的模式并列交織起來，使文章結(jié)構(gòu)顯得相當(dāng)有機(jī)協(xié)調(diào)，顯示了作者構(gòu)思中的匠心獨(dú)運(yùn)。
此外，本文的詳略處理也頗值一提。全文寫“芙蕖”之“可人”，以“可目”為主，其他為賓。因?yàn)檐睫龠^群芳的地方，在“可口”、“可用”方面至為明顯，略一指出就夠了，“可鼻”方面，荷的香味較為一般，只有“可目”這點(diǎn)，似普遍，又似特殊，如不詳寫，則無法將其特性充分揭示出來，而且作為一種花，主要功用當(dāng)然是供人觀賞，所以本文以“可目”為重點(diǎn)，詳加描寫。先寫“群葩”爭艷時(shí)間之短突出“芙蕖則不然”。然后從荷的初生直寫到其衰敗，所謂從“荷錢出水”的“點(diǎn)綴綠波”，到“莖葉既生”的“飄搖”“裊娜”，再到“菡萏成花”的“嬌姿欲滴”，直到“花之既謝”，還“亭亭獨(dú)立，猶似未開之花，與翠葉并擎”。這樣的祥寫不但顯示荷的“可目”之久，而且描繪了荷在各生長階段的多姿多彩，渲染了荷的“兼百花之長而各去其短”的優(yōu)點(diǎn)。
《芙蕖》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握詞類活用、一詞多義等特殊用法，提高學(xué)生的文言文閱讀能力；
2、提高學(xué)生的說明文閱讀能力；
3、比較生動(dòng)說明和平實(shí)說明，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
學(xué)法指導(dǎo)：（不動(dòng)筆墨不讀書）
1、通過自主學(xué)習(xí)，把握本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)募舨梅椒ā?/p>
2、合作與交流，找出各段的中心句，體會(huì)井然有序的說明順序。
學(xué)習(xí)過程：
一、自主探究
(一)獨(dú)學(xué)
1、讀懂詞意 朗讀課文，劃出不熟悉的字詞，并借助注釋和工具書解決；
2、讀順句子
3、范讀 對照糾正字音、節(jié)奏。
4、再讀課文，參照課文注釋，邊讀邊翻譯課文。不會(huì)的做好標(biāo)記。
(二)對學(xué)
互相口頭翻譯課文，指出搭檔翻譯時(shí)的錯(cuò)誤小組之間相互解決解決“獨(dú)學(xué)”階段未能解決的問題。
1、用一句話概括本文
2.說出下列句子的意思：
�。�1）及其莖葉既生，則又日高日上。
�。�2）此則在花為分內(nèi)之事，在人為應(yīng)得之資者也。及花之既謝，亦可告無罪于主人矣；
�。�3）群葩當(dāng)令時(shí)，只在花開之?dāng)?shù)日。
�。�4）有風(fēng)既作飄搖之態(tài)，無風(fēng)亦呈裊娜之姿。
(5)有五谷之實(shí)而不有其名，兼百花之長而各去其短。
6、無一時(shí)一刻不適耳目之觀，無一物一絲不備家常之用。
(三)群學(xué)：
1、全文抓住了這一句中的哪兩個(gè)字來寫？
2、芙蕖的作用那幾個(gè)方面?從哪幾個(gè)方面來寫芙蕖的可人的？
請說出這一部分文章的說明順序。
3、 課文第二段并說說該段按怎樣的順序進(jìn)行說明的？
4、以“——一句表現(xiàn)了（寫出了）荷花的——”說一句品析課文語言的`話。
5、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者感情的句子。
6、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活，談?wù)勥@篇文章給我們的啟示？
二、展講評價(jià)
我自信，我成功！我展示，我精彩！
三、達(dá)標(biāo)檢測：
1．找出句子中活用現(xiàn)象的詞語
�。�1）則又日高日上
�。�2）可目，可鼻
�。�3）則蓮實(shí)與藕皆并列盤餐而互芬齒頰者也
�。�4）又時(shí)病其漏
2、解釋加點(diǎn)的詞語：
(1)蓬中結(jié)實(shí) 有五谷之實(shí)而不有五谷之名
(2)效顰：仿效（寫成語東施效顰）
(3)過而不問之秋矣
(4)殆 迨 經(jīng)年 乞
3、從文中找出相關(guān)的成語并解釋
四、反思提高
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