(推薦)大班教案7篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的大班教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
大班教案 篇1
各位園長(zhǎng)、各位老師:
大家早上好!
今天我說(shuō)課的題目是大班科學(xué)活動(dòng)《空氣的力量》,它是“空氣”科學(xué)系列活動(dòng)中的一個(gè)子活動(dòng)。
一、說(shuō)教材
1、教材分析:
地球上的人類(lèi)和一切生物,都離不開(kāi)空氣,它不僅孕育了生命,而且與人類(lèi)的生活有著極其密切的聯(lián)系。從“空氣是什么樣的”“空氣在哪里”到“空氣與風(fēng)”“空氣的壓力”,我們生活中有關(guān)空氣的科學(xué)現(xiàn)象太豐富了。對(duì)大班幼兒而言,在中小班的生活和學(xué)習(xí)中,已積累了一些有關(guān)空氣的知識(shí)和體驗(yàn),且具備了一定的動(dòng)手能力,在深入分析教材和教育對(duì)象后,我選擇了將“空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)”作為本次活動(dòng)的感知探究點(diǎn),引導(dǎo)孩子通過(guò)探究體驗(yàn)如何產(chǎn)生風(fēng),引發(fā)幼兒對(duì)空氣與人們生活的密切關(guān)系、空氣的利用等問(wèn)題的關(guān)注和探究萌芽。正如《綱要》中所說(shuō):“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問(wèn)題,又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。
2、目標(biāo)定位:針對(duì)我們班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平,挖掘教材的教育價(jià)值,我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo):
① 感知空氣的存在,發(fā)現(xiàn)空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象;
、 運(yùn)用所獲得的體驗(yàn)探索怎樣讓水上的風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái);
、 能大膽表述自己探究的過(guò)程和結(jié)果,體驗(yàn)與同伴分享的快樂(lè)。
3、活動(dòng)的重難點(diǎn):空氣雖無(wú)所不在,但它看不見(jiàn)、摸不著,因此我將本活動(dòng)的重點(diǎn)定位在感
知與發(fā)現(xiàn)“空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)”,難點(diǎn)為遷移經(jīng)驗(yàn)解決“讓水上風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)”的問(wèn)題。
4、活動(dòng)準(zhǔn)備:活動(dòng)準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供了可能,在科學(xué)活動(dòng)中材料的結(jié)構(gòu)及投放很重要,
它直接關(guān)系到能否構(gòu)成問(wèn)題情境的探究點(diǎn),有時(shí)甚至影響到活動(dòng)的成敗。我為活動(dòng)做了以下的準(zhǔn)備:
一是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:玩過(guò)魔術(shù)“不濕的報(bào)紙”,開(kāi)展過(guò)與空氣有關(guān)的活動(dòng)。
二是物質(zhì)準(zhǔn)備:
① 大小、高矮不同的杯子(有洞與沒(méi)洞的)
、 風(fēng)車(chē)(數(shù)量為幼兒人數(shù)的3倍)
③ 報(bào)紙若干
、 擦手布人手一塊
、 塑料盆4個(gè)(四個(gè)水盆中水量的放置可分兩種,一種為高水位,水面與杯子的高度一樣,可以發(fā)現(xiàn)水泡的現(xiàn)象;另一種是低水位,水面低于杯子,易感知?dú)饬鞯默F(xiàn)象。)
三是空間準(zhǔn)備:幼兒半圓型集中;分組操作采用五張桌子,分5組進(jìn)行操作。
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的'支持者、合作者、引導(dǎo)者”;顒(dòng)中,教師要心中有目標(biāo),眼中有
幼兒,時(shí)時(shí)有教育,以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此,本次活動(dòng)中我主要采用了以下四種教法有:操作法、設(shè)疑法、經(jīng)驗(yàn)遷移法、猜想—驗(yàn)證法。
首先是操作法,所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作,在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí),是幼兒
建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的基本方法。本次活動(dòng)共安排了四次操作活動(dòng),從而保證了幼兒有充分動(dòng)手操作的時(shí)間,讓孩子們“動(dòng)”起來(lái)。
其次是設(shè)疑法,提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。通過(guò)提問(wèn),會(huì)提示幼兒探究的線索,
引發(fā)幼兒的思考,使幼兒對(duì)所感知的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。本活動(dòng)大量運(yùn)用了設(shè)疑法,“為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會(huì)濕,而今天的紙都濕了呢?”“為什么有孔杯子里的紙會(huì)濕,沒(méi)孔杯子里的紙不會(huì)濕?”“用什么辦法能讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)?”一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題支持著幼兒的探究逐步深入。
再次在活動(dòng)中,我還運(yùn)用了經(jīng)驗(yàn)遷移法,經(jīng)驗(yàn)遷移能夠幫助幼兒在新經(jīng)驗(yàn)與舊經(jīng)驗(yàn)間架起橋梁,使新經(jīng)驗(yàn)的掌握更容易。我在第一環(huán)節(jié)、第三環(huán)節(jié)分別運(yùn)用了經(jīng)驗(yàn)遷移的方法。
此外我還將采用猜想——驗(yàn)證法,這是法國(guó)“做中學(xué)”教育模式所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法,先讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)想解決問(wèn)題可能的方案,然后實(shí)施方案,驗(yàn)證其可行性。在猜想——驗(yàn)證的過(guò)程中,不僅訓(xùn)練了幼兒獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力,更重要的是教給幼兒一種做事的方法和研究的態(tài)度,體現(xiàn)了新《綱要》中終身教育的理念。本活動(dòng)在解決“怎樣讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)”這一問(wèn)題中運(yùn)用了該方法。
三、說(shuō)學(xué)法
我們總是說(shuō)“教學(xué)方法”,可見(jiàn)學(xué)法與教法是密不可分的。在活動(dòng)過(guò)程中,教師要盡量營(yíng)造寬松的氛圍,激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)參與探究,讓幼兒通過(guò)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、試一試等方法,在與材料、同伴、老師的互動(dòng)中,感受空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,發(fā)展觀察能力、動(dòng)手能力和善于學(xué)習(xí)同伴經(jīng)驗(yàn)的能力。
四、說(shuō)活動(dòng)程序
本次活動(dòng)設(shè)計(jì)力求幼兒最大程度的參與與投入,采用自主探究的學(xué)習(xí)方法,提供自主學(xué)習(xí)的空間,運(yùn)用多種感官的參與,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為兒童發(fā)現(xiàn)和探究的過(guò)程,真正使學(xué)習(xí)變得快樂(lè)起來(lái)。因此,我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié):魔術(shù)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
以變魔術(shù)的形式引入活動(dòng),我將采用問(wèn)題“前幾天我們一起玩了魔術(shù)‘不濕的報(bào)紙’,誰(shuí)記得是怎么做的?”,引發(fā)幼兒回憶變魔術(shù)的操作要求。此環(huán)節(jié)重在激活幼兒有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和技能儲(chǔ)備,為下面的活動(dòng)做鋪墊。本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)時(shí)間為3分鐘。
第二環(huán)節(jié):動(dòng)手探索,感知現(xiàn)象
我出示紙杯(杯底有洞),提出要求“請(qǐng)你們按上次的方法再變一次魔術(shù),看看把紙放在杯子里是不是一定不會(huì)濕”,從而調(diào)動(dòng)起幼兒的好奇心。幼兒在操作中將發(fā)現(xiàn)紙濕了,引發(fā)與原有經(jīng)驗(yàn)的沖突,產(chǎn)生疑問(wèn):為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會(huì)濕,而今天紙都濕了呢?這時(shí)我會(huì)適時(shí)地引導(dǎo)幼兒將紙杯與上次魔術(shù)用的杯子進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)兩者的不同——有孔和沒(méi)孔。接著,我將進(jìn)一步提問(wèn):為什么有孔杯子里的紙會(huì)濕,沒(méi)孔杯子里的紙不會(huì)濕?啟發(fā)幼兒將兩個(gè)杯子倒扣水中,在視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的參與下,發(fā)現(xiàn)有孔的杯子快速放入水中時(shí),會(huì)有氣流從孔里出來(lái),還會(huì)冒出氣泡。
在這一過(guò)程中,教師要及時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì),請(qǐng)幼兒表述自己探索的過(guò)程與結(jié)果,分享彼此的發(fā)現(xiàn),同時(shí),還要幫助
幼兒提升和梳理感知到的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)“是什么從孔里跑出來(lái)了?”“這些氣泡是怎么來(lái)的?”等問(wèn)題,讓幼兒明確從孔里出來(lái)的是空氣,空氣流動(dòng)會(huì)產(chǎn)生風(fēng),從而順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。這是本活動(dòng)的重點(diǎn),因此本環(huán)節(jié)我預(yù)計(jì)的時(shí)間是10分鐘。
第三環(huán)節(jié):遷移經(jīng)驗(yàn),解決問(wèn)題
科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,更應(yīng)服務(wù)于生活,作為教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)兒童將科學(xué)帶到生活中和“用科學(xué)的意識(shí)”。因此,我設(shè)置了“怎樣讓小風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)”這一問(wèn)題情境,讓幼兒運(yùn)用感知體驗(yàn)的科學(xué)現(xiàn)象來(lái)解決具體問(wèn)題。
教師出示泡沫小風(fēng)車(chē),鼓勵(lì)幼兒猜想:用什么辦法能讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)?孩子們根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn),想出的方法可能有用嘴吹、向前跑動(dòng)、用水流等,個(gè)別幼兒會(huì)運(yùn)用空氣流動(dòng)形成風(fēng)的原理讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái),對(duì)于幼兒的猜想,我不作肯定或否定的評(píng)價(jià),而讓幼兒自由選擇材料,動(dòng)手嘗試用自己的方法讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)。由于上述活動(dòng)將使孩子們的操作探索欲望得以調(diào)動(dòng),玩一玩、試一試,驗(yàn)證自己的猜想也就會(huì)水到渠成。操作之后我將請(qǐng)幼兒回到自己的位置上,說(shuō)說(shuō)是用什么辦法讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)的,分享同伴的成功。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是引發(fā)幼兒關(guān)注用空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的方法讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái),鼓勵(lì)幼兒選擇大小、高矮不同的有洞紙杯,在水中以振動(dòng)的方式,使空氣從小孔中擠壓出來(lái)產(chǎn)生風(fēng),帶動(dòng)紙杯頂上的風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng),從而進(jìn)一步鞏固獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)是難點(diǎn),注重師幼互動(dòng),預(yù)計(jì)時(shí)間為12分鐘。
第四環(huán)節(jié):引發(fā)新的探究點(diǎn),延伸探究
活動(dòng)的最后,讓幼兒自由地圍在我的身邊,拋出問(wèn)題:剛才你們都用不同大小的杯子試過(guò)了嗎?有什么感覺(jué)?那杯子的大小和風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)得快慢有沒(méi)有關(guān)系呢?我們下次再試試吧。我預(yù)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間為5分鐘。
大班教案 篇2
適用范圍:
這一游戲可以有兩種玩法,一種是收信,它的適用范圍是認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語(yǔ)和句子。另一種是投信,它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分類(lèi),或者是音節(jié)按兩拼音和三拼音的分類(lèi),也可以是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類(lèi),還有詞語(yǔ)按水果、動(dòng)物等的分類(lèi)。
游戲準(zhǔn)備:
相關(guān)的卡片、郵箱若干。
操作過(guò)程:
方法一:收信。以認(rèn)讀字母b為例。
師:這里有幾封信,想請(qǐng)郵遞員來(lái)幫我送一送,收到信的小朋友只要把信念出來(lái),這封信就是你的。
生齊:丁零零,丁零零,郵遞員阿姨(叔叔)來(lái)送信,小小信封誰(shuí)收到,請(qǐng)你念給大家聽(tīng)。
在學(xué)生說(shuō)兒歌的同時(shí),或請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果這位學(xué)生讀對(duì)了,就跟他讀,并說(shuō):“對(duì)對(duì)對(duì),快收信。”如果錯(cuò)了,就說(shuō):“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò),沒(méi)人收!比缓笳(qǐng)一位學(xué)生來(lái)幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。
方法二:投信。
要準(zhǔn)備3個(gè)郵箱,分別在上面貼上聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的標(biāo)簽。這樣的`郵箱以后在進(jìn)行音節(jié)、生字、詞語(yǔ)等的分類(lèi)時(shí)只要把標(biāo)簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類(lèi)為例向大家來(lái)介紹一下。
師:郵遞員叔叔太忙了,有好多信來(lái)不及送出去,請(qǐng)你來(lái)做郵遞員把信投到相對(duì)應(yīng)的信箱
里, 好嗎?
生齊:丁零零,丁零零,郵遞員阿姨(叔叔)來(lái)送信,
小小信封是誰(shuí)的,請(qǐng)你趕快找一找。
在學(xué)生說(shuō)兒歌的同時(shí),或請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)舉起卡片讀bbb,是聲母,然后投入相對(duì)應(yīng)的郵箱。如果對(duì)了,就跟他讀,并說(shuō):“對(duì)對(duì)對(duì),快收信!比绻e(cuò)了,就說(shuō):“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò),沒(méi)人收!比缓笳(qǐng)一位學(xué)生來(lái)幫助他認(rèn)讀并分類(lèi)。
大班教案 篇3
一、設(shè)計(jì)意圖
大班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷提高,同時(shí),他們不僅僅滿(mǎn)足于老師所告訴的、所傳授的,他們更希望通過(guò)自己的能力加以證實(shí)。因此,他們對(duì)操作比較感興趣。目前,我班幼兒已經(jīng)基本能單獨(dú)進(jìn)行圖形、事物的一級(jí)分類(lèi),但是對(duì)事物圖形進(jìn)行二次分類(lèi)有點(diǎn)困難。
而數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在我選擇的“二次分類(lèi)”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),我是考慮到,老師們習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù),只強(qiáng)調(diào)直觀性,在活動(dòng)中教師常運(yùn)用教具演示,并以此為基礎(chǔ)講解基本的數(shù)學(xué)概念,而實(shí)際上,幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過(guò)聽(tīng)老師講、看老師演示所能解決得了的,必須通過(guò)幼兒自己主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程。
“圖形二次分類(lèi)”主要讓幼兒和教師一起通過(guò)圖形的特征進(jìn)行一次分類(lèi),再進(jìn)行第二次分類(lèi),等幼兒初步掌握好二次分類(lèi)的方法后,我們?cè)龠M(jìn)行一次直接的二次分類(lèi),我希望提供給幼兒充分的操作材料,再加以引導(dǎo),一步一步深入,使幼兒真正在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類(lèi)”的特征。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)按圖形的兩種不同特征進(jìn)行二次分類(lèi)。
2、大膽用語(yǔ)言表述出圖形的二個(gè)層次的不同特征,培養(yǎng)幼兒的分析、歸納能力和操作興趣。
3、能按要求操作,形成良好的操作習(xí)慣。
活動(dòng)重點(diǎn):學(xué)習(xí)按圖形的兩種不同特征進(jìn)行二次分類(lèi)。
活動(dòng)難點(diǎn):大膽用語(yǔ)言表述出圖形的二個(gè)層次的不同特征,培養(yǎng)幼兒的分析、歸納能力和操作興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
幼兒操作材料人手兩份,磁性板(板上畫(huà)好房子、房間)、含兩種特征的圖形、標(biāo)記。
四、教學(xué)方法
整個(gè)活動(dòng)采用了三種方法:游戲法、語(yǔ)言討論法、嘗試操作法。
1、游戲法:通過(guò)“圖形寶寶分家”的游戲,達(dá)到在玩中學(xué)的目的。在游戲中發(fā)展幼兒的思維,變被動(dòng)為主動(dòng)。即使知識(shí)上得到了鞏固和深化,又使幼兒的分析、比較、概括能力得到了提高。
2、語(yǔ)言討論法:在數(shù)學(xué)教育中,討論是一種常用的方法,但是,討論的時(shí)機(jī)選在操作的不同時(shí)間,就會(huì)對(duì)幼兒的具體操作及思維活動(dòng)起不同的作用。引導(dǎo)幼兒先討論用什么方法分類(lèi),操作后,再一次請(qǐng)幼兒討論。這樣,通過(guò)不斷的交流與討論,加上教師的幫助歸納,使幼兒在自己的'頭腦中形成二次分類(lèi)的概念。
3、嘗試操作法:在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料。在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí),獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過(guò)程中與材料的相互作用的過(guò)程,才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn),才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在最后的操作活動(dòng)中,給幼兒投放了充足豐富的操作材料,并通過(guò)商量,一個(gè)分一個(gè)記錄的環(huán)節(jié)進(jìn)行互助學(xué)習(xí),對(duì)二次分類(lèi)再一次進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)歸納。
五、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、活動(dòng)導(dǎo)入:
師:今天,“圖形之家”來(lái)了一些新朋友,你們看一看,新朋友是誰(shuí)?
生:圓形寶寶、三角形寶寶。
評(píng)析:設(shè)計(jì)了“圖形之家”這個(gè)大家庭,讓圖形寶寶們順利的帶上了擬人化的色彩,吸引了幼兒。
。ǘ⒂變翰僮,復(fù)習(xí)鞏固一次分類(lèi)。
1、請(qǐng)幼兒根據(jù)圖形娃娃不同的顏色或者不同的形狀,給圖形娃娃分家。
師:咦?圓形寶寶、三角形寶寶們它們幾個(gè)呆在同一個(gè)房間,實(shí)在是太擠了,于是發(fā)生了爭(zhēng)吵,想請(qǐng)我們小朋友來(lái)幫助它們分分家,好嗎?首先,請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看,他們有什么不一樣的地方呢?
生:形狀不一樣,顏色不一樣。
師:那么,我們?cè)诮o圖形寶寶分家的時(shí)候,可以按照什么特征來(lái)給它們分類(lèi)呢?
幼:按形狀分,按顏色分。
2、幼兒操作,進(jìn)行一次分類(lèi),教師巡回指導(dǎo)。
師:請(qǐng)你根據(jù)你喜歡的方式,來(lái)給圖形寶寶分家吧?
3、講解,演示。
師:你是按什么特征給圖形寶寶分家的?有沒(méi)有誰(shuí)也是這么分的?在大黑板上演示,并貼上相應(yīng)的標(biāo)記。
師:誰(shuí)有不一樣的分法呢?上來(lái)解釋一下你是按什么特征給圖形寶寶來(lái)分家的?為了讓小朋友看的更清楚些,老師把它在另外一個(gè)“圖形之家”上也進(jìn)行演示并貼上相應(yīng)的標(biāo)記。
4、小結(jié):現(xiàn)在,請(qǐng)你看一看,現(xiàn)在每個(gè)房間里的圖形寶寶一樣嗎?它們有什么相同的地方?不同的地方?
評(píng)析:此過(guò)程是幫助幼兒鞏固圖形的一次分類(lèi),教師一邊記錄一邊運(yùn)用語(yǔ)言跟進(jìn),為幼兒下一步的分組活動(dòng)奠定基礎(chǔ),讓孩子通過(guò)自己的主動(dòng)探索來(lái)初步感知分類(lèi),在第一個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們積極性很高,都在自己的主動(dòng)參與中感知了通過(guò)圖形的特征來(lái)分類(lèi)。
(三)、學(xué)習(xí)二次分類(lèi)。
1、找出這些圖形的不同特征。
師:“剛才,小朋友們都幫圖形寶寶找到房間了,可是,剛剛我還是聽(tīng)到了爭(zhēng)吵聲,原來(lái),它們還是覺(jué)得房間太擠,還想請(qǐng)我們小朋友來(lái)給它們分分家,你們?cè)敢鈫幔俊翱纯醇t房間里的圖形寶寶,它們的顏色都是紅色的,可是,它們還有什么不一樣的地方呢?
幼:形狀不一樣。
師:那我們可以怎樣來(lái)分呢?對(duì),現(xiàn)在我們可以按照他們的另一個(gè)特征——形狀再來(lái)幫他們分家。
2、幼回答,師根據(jù)幼的回答進(jìn)行操作演示。
3、誰(shuí)來(lái)給綠房間里的圖形寶寶來(lái)分分家呢?幼上臺(tái)操作。
4、現(xiàn)在,請(qǐng)你給你們操作紙上的圖形寶寶來(lái)分分家吧,操作的時(shí)候要記住你是按什么特征來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的哦。
5、幼兒進(jìn)行第二次分類(lèi)操作,師巡回指導(dǎo)。
評(píng)析:清楚講述操作要求,讓幼兒在第一次分類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次分類(lèi),引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索圖形的二次分類(lèi),更好的分組操作。
6、講解:讓幼兒說(shuō)說(shuō)是怎樣為圖形進(jìn)行分家的。
。1)師:誰(shuí)來(lái)介紹一下,這一步,你是按照什么特征來(lái)給圖形寶寶分家的?分下來(lái)之后,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。2)再請(qǐng)另外一種分法的幼兒上來(lái)介紹一下。
。3)觀察,最后的4個(gè)小房間里的圖形寶寶有什么特征?(它們一模一樣)
7、總結(jié):
今天,我們給圖形寶寶分了幾次家?(2次)像我們今天這樣,按圖形寶寶兩種不同特征來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的方法,叫做圖形的二次分類(lèi)。其實(shí),我們剛剛做的操作紙中間那一部分是我們的過(guò)度環(huán)節(jié),我們可以把紙折一下,把中間的房間藏起來(lái),就出現(xiàn)了這個(gè)圖(師邊說(shuō)邊演示),這就是把我們圖形寶寶按照它們的兩種不同特征直接分到那4個(gè)小房間里時(shí)的樣子。
。ㄋ模、幼兒再次操作,鞏固二次分類(lèi)的方法。
。1)師:現(xiàn)在,還有許多圖形寶寶想請(qǐng)我們小朋友來(lái)給它們分家呢,你們?cè)敢鈫?分之前一定要仔?xì)觀察這些圖形有什么特征,他們是什么顏色的、什么形狀的、大小怎樣的,再進(jìn)行分類(lèi)哦。
。2)幼兒再次操作,直接給圖形寶寶二次分類(lèi)。
。3)介紹,你是按圖形寶寶的哪兩種特征來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的?
評(píng)析:加入新的圖形的特征,讓幼兒直接進(jìn)行圖形的二次分類(lèi),引導(dǎo)幼兒借助了標(biāo)記,仔細(xì)看清圖形的特征,成人看似簡(jiǎn)單的操作,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。
(五)、活動(dòng)結(jié)束。
師:“今天,小朋友真能干,幫這么多圖形寶寶分了家,現(xiàn)在它們都舒適地住在自己的房間再也不爭(zhēng)吵了。它們很感謝我們,想請(qǐng)我們?nèi)D形王國(guó)做客,你們?cè)敢鈫?那我們出發(fā)吧!
(六)、活動(dòng)延伸:給更多的圖形寶寶進(jìn)行二次分類(lèi)。
六、活動(dòng)反思:
在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料,在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí),獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過(guò)程中,在與材料相互作用的過(guò)程中,才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn),才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)活動(dòng)中,我給孩子們投放充足豐富的操作材料:各種紅色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形若干,讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[弄后,嘗試找到分類(lèi)的方法,并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)歸納,最大限度地讓幼兒自己動(dòng)腦、動(dòng)手自主來(lái)進(jìn)行操作、探索。
我用一個(gè)“給圖形寶寶分家”的故事貫穿始終,孩子們便于理解,也十分愿意投入其中,加上我給幼兒提供了充分的操作材料,并加以引導(dǎo),逐步深入,使幼兒真正在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類(lèi)”的特征,讓他們充滿(mǎn)激情的完成了一個(gè)個(gè)任務(wù)。
大班教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解食品的一些衛(wèi)生常識(shí),知道不講衛(wèi)生和垃圾食品對(duì)人體的危害。
2、在搶答的活動(dòng)中,區(qū)分綠色食品和垃圾食品的種類(lèi)。
3、樂(lè)意吃一些比較有營(yíng)養(yǎng)的綠色食品,并參與綠色食品游戲賽。
4、知道危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)如何保護(hù)自己,如何逃生。
5、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個(gè)人能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、一些和飲食衛(wèi)生有關(guān)的圖片若干。
2、幼兒用書(shū)人手一冊(cè),紅色彩筆人手一支。
活動(dòng)過(guò)程
一、幼兒進(jìn)行談話(huà)活動(dòng):
1.教師:你喜歡吃什么食品?為什么?
2.教師將幼兒說(shuō)的各類(lèi)食品一一貼在黑板上或快速地畫(huà)在黑板上,并進(jìn)行分類(lèi)。
二、通過(guò)觀察幼兒用書(shū),了解注意飲食衛(wèi)生的重要。
1.看圖說(shuō)說(shuō):圖上的小朋友在做什么?想一想這樣做對(duì)嗎?為什么?
2.觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō):這些小朋友怎么啦?他們?yōu)槭裁磿?huì)生病?
例如:觀察拉肚子的小朋友,說(shuō)說(shuō):為什么他會(huì)拉肚子?(吃蔬果不清洗,也沒(méi)有洗手。)……
3.觀察一名肥胖兒童:他為什么會(huì)這么胖?(他吃的東西太多了、甜食吃多了、油膩的食物吃多了……)
三、引導(dǎo)幼兒參與討論:吃什么食品比較好?什么樣的食品要少吃,為什么?
四、請(qǐng)幼兒在紙上記錄綠色食品和垃圾食品。
教師請(qǐng)幼兒談?wù)撟约河涗浀慕Y(jié)果,并將記錄的結(jié)果進(jìn)行總的匯合,找出最好的食品和最差的食品,并給以"綠色食品"和"垃圾食品"的稱(chēng)號(hào)。
五、食品搶答,教師報(bào)出食品的名稱(chēng),請(qǐng)幼兒說(shuō)出垃圾或綠色食品。
1.教師:水果、蔬菜。
幼兒:綠色食品;
2.教師:薯片、妙脆角、炸雞腿。
幼兒:垃圾食品。
六、引導(dǎo)幼兒評(píng)選出2個(gè)綠色食品。
教師請(qǐng)3位幼兒上來(lái)分別扮演3個(gè)綠色食品,并站成一排。開(kāi)展游戲《蹲一蹲》玩法:分別說(shuō)出自己蹲和別人蹲,要接得快。例如:有綠色實(shí)物:黃瓜、西紅柿、青菜,第一個(gè)是黃瓜說(shuō):"黃瓜蹲,黃瓜蹲,黃瓜蹲完了青菜蹲。"青菜聽(tīng)到后,立即接上來(lái)說(shuō):"青菜蹲,青菜蹲,青菜蹲完了西紅柿蹲。"然后,繼續(xù)接說(shuō)……說(shuō)錯(cuò)了,就換人接著游戲。
活動(dòng)反思:
《細(xì)則》中提到“幼兒園應(yīng)與家庭密切合作,綜合利用各種教育源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件!北净顒(dòng)利用家長(zhǎng)資源使活動(dòng)發(fā)展的`更加深人。在活動(dòng)中,不是讓家長(zhǎng)單純地講述,而是以家長(zhǎng)演示為切入點(diǎn),教師適時(shí)介入引導(dǎo)幼兒操作為主,真正使資源發(fā)揮它的教育作用,實(shí)現(xiàn)了深層次的家園共育目標(biāo)。
小百科:飲食是一種文化,而中華美食則譽(yù)滿(mǎn)天下。中國(guó)飯好吃,外國(guó)人愛(ài)吃也是不爭(zhēng)的事實(shí)。中國(guó)的飲食文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。幾千年來(lái),人們經(jīng)過(guò)不斷的總結(jié)已形成了中華美食的八大菜系,即魯、川、粵、閩、蘇、浙、湘、皖流派。
大班教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1、與同伴共同利用紙箱紙盒等材料制作喜歡的玩具、物品等。
2、愿意根據(jù)紙盒、紙箱的外形進(jìn)行想象,大膽使用切割、連接、刷色等方法進(jìn)行制作活動(dòng)。
3、與同伴友好相處,繼續(xù)學(xué)習(xí)分工合作、相互協(xié)商的合作方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教師和幼兒共同收集各種大小不同的紙盒、紙箱,切割、刷色的工具(小刀、刷子等),輔助材料(鉛絲、繩子、掛歷紙等),各種顏料,積木,剪刀,一級(jí)糨糊,錐子,膠帶等。
2、各種圖片(建筑物,橋梁,大型玩具,家俱,交通工具等)
活動(dòng)過(guò)程:
1、教師出示各種圖片,導(dǎo)入活動(dòng)。
教師:仔細(xì)觀察圖片,它們有什么共同的地方?有什么不同的地方?大大小小的'紙盒、紙箱和輔助材料,你認(rèn)為它們用來(lái)做些什么?
教師:請(qǐng)你們自由分成5個(gè)小組,每個(gè)小組在圖片中選一個(gè)喜歡的內(nèi)容,并一起商量要制作的東西。
教師:請(qǐng)每個(gè)小組選個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們想制作的物品。
2、教師與幼兒討論制作的方法。
教師:這些物品怎么做呢?要用哪些材料?如果需要兩個(gè)紙箱,怎么連接?怎么樣讓你們制作的物品更加美觀一點(diǎn)?
3、教師幼兒討論合作的方法。
教師:我們應(yīng)該怎么分工?(先討論并確定做哪些物品,每個(gè)人負(fù)責(zé)做什么。)如果在合作的時(shí)候遇到矛盾怎么辦?
4、幼兒制作,教師巡回指導(dǎo)。
幼兒與同伴友好合作、協(xié)商。
鼓勵(lì)幼兒大膽使用輔助材料和工具。
請(qǐng)幼兒注意作品的整體美觀。
5、幼兒互相欣賞作品,交流感受。
教師:看看其他組小朋友的作品,你們覺(jué)得有哪些值得學(xué)習(xí)的地方?
大班教案 篇6
設(shè)計(jì)意圖
大班幼兒會(huì)對(duì)自身的一些生理現(xiàn)象表現(xiàn)出極大的興趣。在一次泥工活動(dòng)時(shí),一名幼兒在團(tuán)泥的過(guò)程中,無(wú)意間將手指摁在了泥上,觀察到了指印上有很多紋路,于是就和周?chē)男∨笥岩黄鹩^察起來(lái),并不停地在泥上印指紋。于是,我結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),以滿(mǎn)足幼兒的探索愿望和興趣。
幼兒園大班科學(xué)活動(dòng):有趣的指紋
活動(dòng)目標(biāo)
1.觀察、認(rèn)識(shí)指紋,了解兩種典型指紋的差異,知道每個(gè)人的指紋是不一樣的。
2.了解指紋在現(xiàn)代生活中的運(yùn)用。
3.培養(yǎng)探索自身的興趣,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.紅色印泥、抹布每組一份。
2.手形圖、放大鏡每人一個(gè)。
3.PPT:手指印畫(huà),斗型、箕型指紋圖片。
4.課件:警察破案,指紋高科技產(chǎn)品。
5.游戲圖片:誰(shuí)動(dòng)了我的東西,指紋圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程
1.認(rèn)識(shí)指紋
(1)欣賞討論:
PPT:播放指紋印畫(huà),請(qǐng)幼兒欣賞,并說(shuō)說(shuō)這是用什么畫(huà)的?
老師小結(jié):原來(lái)手指也能畫(huà)出這么好看的圖畫(huà),真有趣。
(2)觀察、認(rèn)識(shí):
請(qǐng)幼兒用手指蘸印泥,將十個(gè)指印都印在手形圖止,并利用放大鏡觀察自己和別人的指印,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
老師小結(jié):這些指印有一個(gè)好聽(tīng)的.名字,叫做"指紋"。指紋就是手指尖的皮膚紋理。每個(gè)人的指紋都是不一樣的,就算是雙咆眙,他們的指紋也不會(huì)一樣。
2.區(qū)分指紋:
PPT:播放兩種較為典型的指紋印,引導(dǎo)幼兒觀察它們的差異,并說(shuō)說(shuō)他們有什么不同?
老師小結(jié):由許多同心圓構(gòu)成,看上去像水中的旋渦的指紋是斗型指紋;紋線像簸箕似的,有一邊是開(kāi)口的指紋是箕型指紋。
請(qǐng)幼兒觀察自己的十個(gè)指紋印,看一看都是什么形狀的指紋,數(shù)一數(shù)自己有幾個(gè)指紋是斗型的,有幾個(gè)指紋是箕型的。
3.指紋的作用
(1)猜想活動(dòng)
播放課件一:紅紅家被盜了,警察叔叔來(lái)到紅紅家進(jìn)行破案,看到地上有一個(gè)杯子。
請(qǐng)幼兒想一想,有什么辦法可以抓到小偷?讓幼兒充分發(fā)表自己的看法、意見(jiàn)。
播放課件后半部分:警察叔叔抓到了小偷,最終通過(guò)指紋比對(duì),小偷承認(rèn)了所犯罪行。
(2)演示活動(dòng):
老師演示用蘸有印泥的手指一一觸摸玻璃杯、筆、電話(huà)等物,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
教師小結(jié):當(dāng)我們的手指和物體接觸時(shí),將會(huì)留下指紋。警察叔叔就是利用指紋作為證據(jù)抓住小偷的。每個(gè)人的指紋是各不相同的,而且指紋永遠(yuǎn)不會(huì)變,因此可以用來(lái)辨認(rèn)人。
(3)討論活動(dòng):
引導(dǎo)幼兒討論:指紋除了可以幫助警察叔叔破案,還對(duì)我們有什么幫助?
播放課件二:了解利用指紋研制的高科技產(chǎn)品,開(kāi)闊幼兒眼界:指紋考勤機(jī)、光學(xué)指紋鼠標(biāo)、指紋保險(xiǎn)箱、指紋鎖等。
幼師小結(jié):指紋的作用真大,不僅司以幫助警察叔叔破案,還有那些高科技產(chǎn)品為我們服務(wù),為我們的生活提供便利。
請(qǐng)幼兒講一講怎樣保護(hù)指紋。
4.游戲活動(dòng):誰(shuí)動(dòng)了我的東西
幼兒人手一張指紋圖片,在眾多的圖片中通過(guò)比對(duì)找出相同的指紋。
活動(dòng)延伸
請(qǐng)幼兒在自己的指紋印上進(jìn)行添畫(huà),豐富指紋墻。
大班教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解小狗莫卡的心理變化。
2、嘗試按“想、就、“捉不到、因?yàn)椤?的句式講述。
3、愿意與同伴分享經(jīng)驗(yàn)。
4、領(lǐng)會(huì)繪本蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫(huà)書(shū)的詼諧、幽默。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
PPT、繪本
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示圖書(shū),觀察封面,引發(fā)幼兒閱讀圖書(shū)的興趣“今天我們一起來(lái)讀一本有趣的故事書(shū),這是書(shū)的什么?封面上面有誰(shuí)?
2.它在什么地方?在干什么?書(shū)的名字叫做“像狼一樣嚎叫”,狼是怎么叫的?莫卡為什么要像狼一樣
的嚎叫呢?答案就藏在書(shū)里面。
二、初次閱讀,理解圖書(shū)的主要內(nèi)容
1、師生共同閱讀幻燈片,了解圖書(shū)的前半部分。
(1)狼是怎么生活,它們?cè)诟墒裁矗磕ǹ戳岁P(guān)于狼的書(shū)后心里會(huì)怎么想?
(2)莫卡的生活又是怎么樣的?它喜歡它現(xiàn)在的生活嗎?
(3)莫卡跑出去的表情是什么樣的?它心里怎么想?
2、幼兒自主閱讀繪本中間部分,了解莫卡溜出去以后發(fā)生的事情。
(1)提出閱讀要求,幼兒閱讀中間部分。
莫卡溜出去以后會(huì)發(fā)生什么事情,請(qǐng)小朋友自己看一看書(shū)。注意我們先看中間的幾頁(yè),被夾子夾住的地方先不看,等一會(huì)兒再給小朋友看。
(2)閱讀后交流。
莫卡出去以后做了哪些好玩的事? (嘗試用“想就”的句式講述)莫卡肚 子餓了,它捉了哪些小動(dòng)物?有沒(méi)有捉 到,為什么?(嘗試用“它想可是因 為”的'句式講述)
(3)繼續(xù)閱讀幻燈片,了解莫卡最想 做的事。
莫卡還想做的一件事是什么? 它是怎么做的?
4、默看幻燈片,了解故事后半部分。
接下來(lái)發(fā)生了什么?莫卡做了什么?
三、師生再次閱讀圖書(shū),完整欣賞繪本內(nèi)容。
活動(dòng)反思:
活動(dòng)是為了讓孩子把現(xiàn)有的不滿(mǎn)表達(dá)出來(lái),從而引起他們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不能自由自在的關(guān)注,然后再回過(guò)頭來(lái)分析這些事情可不可以自由自在,其實(shí)是不可以的。在這樣的狀態(tài)下制定出來(lái)的規(guī)則是孩子切膚的感受到的規(guī)則,講到后面的游戲中沒(méi)有規(guī)則的,一個(gè)人是玩不起來(lái)的,但是有了一個(gè)規(guī)則之后,就能玩起來(lái)了。
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