（精）語文教案6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、會認(rèn)“色、秋、風(fēng)、吹”等13個生字，會寫“風(fēng)、氣、飛、九”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、資料的習(xí)慣。
5、在朗讀、表演等活動中讓學(xué)生感悟秋天的美。
過程與方法
1、自主式、合作式和探究性學(xué)習(xí)掌握生字。運用朗讀、表演等讓學(xué)生感悟秋天的美、大自然的美。
2、就課文相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生自主收集相關(guān)信息，如：找秋天等。
3、重視指導(dǎo)學(xué)生按筆順寫字，滲透生字的筆順規(guī)則。
情感態(tài)度價值觀
1、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣。
2、在自由朗讀，表演讀、小組活動和實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的良好情趣。
二、教學(xué)重、難點及突破
重點
1、自主認(rèn)讀生字，掌握正確的讀音、字形，會寫6個生字，能做到筆順正確、書寫端正。
2、朗讀、背誦課文。
難點
1、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣。
2、了解課文，了解秋天的特征。
教學(xué)突破
1、利用讀讀、猜猜、演演等游戲形式讓學(xué)生掌握生字。
2、在書寫中，通過觀察、模仿、爭當(dāng)“小小科學(xué)家”、評比“小小書法家”等使學(xué)生正確掌握生字、書寫生字。
3、在多種形式地朗讀中感悟秋天的美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備生字卡片，課文插圖做成幻燈片。
2、各類秋天的樹葉。
學(xué)生準(zhǔn)備
1、作業(yè)本、生字卡片等。
2、采集各種樹葉。
四、教學(xué)時間：2課時
第一課時
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
教師活動 學(xué)生活動
1、師導(dǎo);今天老師給你們帶來了許多的禮物，想知道是什么嗎?師出示各種各樣的樹葉。2、如果要請你把這些漂亮的小樹葉送給春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你又會把它送給誰呢?為什么?3、是呀!秋天是金色的秋天，今天老師就要帶你們?nèi)ソ鹕那锾炖镒咦呖纯矗贿^你可要帶好自己的行囊，說說你準(zhǔn)備帶上什么?4、師總結(jié)學(xué)生的回答后揭題：請你用上你的行囊來讀一讀(出示課題：10、金色的秋天)1、學(xué)生興致昂然。2、學(xué)生思考并回答問題。3、學(xué)生自由匯報交流上課準(zhǔn)備怎么做，有沒有信心將最美的秋天帶回家。4、學(xué)生熱情飽滿地讀課題。
二、隨文識字，感受秋天
教師活動 學(xué)生活動
1、播放課文錄音，提出要求：課文介紹了金色秋天里的什么景色?秋天又有些什么變化呢?2、課文把秋天寫得真美呀!你想美美地來讀這篇課文嗎?現(xiàn)在就請小朋友們自己把課文讀一讀，注意遇到生字別緊張，想個辦法和它成為好朋友。如果不能認(rèn)識的給它作個記號，呆會兒可以和小組同學(xué)一起想辦法。3、小組交流識字情況。師巡視指導(dǎo)解決疑難。4、游戲：我和秋天拉拉手游戲規(guī)則：出示飄著落葉的課件，請學(xué)生上來選一片落葉，然后讀出落葉上的生字，讀對的獎勵一片小樹葉，能說出好的識記方法的獎勵三片小樹葉。教師隨機指導(dǎo)正音。 1、學(xué)生邊聽邊思考。2、學(xué)生自讀課文，并用自己喜歡的方式學(xué)生字。3、小組長組織匯報、交流、記錄。4、學(xué)生進行游戲。
三、朗讀課文，感悟秋天
教師活動 學(xué)生活動
1、“秋天來了。”我們一起來把這句話說三遍。是的秋天來了，已經(jīng)來到了我們身邊，我們趕快來找找秋天吧!2、秋天她在哪兒呢?師總結(jié)板書：秋風(fēng)起、天氣涼、樹葉落3、指導(dǎo)朗讀第一段(1)是的!秋天來了。白云也悠悠地飄著，(出示第一段)，這句話請你試著讀一讀。(2)小朋友們真能干，把第一段讀得這么棒。(第一節(jié)較為簡單)誰愿意把最好聽的讀給大家欣賞?(3)齊讀第一段。4、指導(dǎo)朗讀第二段。(1)秋天，天氣涼了，秋風(fēng)把秋姑娘也帶來了。她來到田野里，田野里一片金黃，金燦燦的水稻笑彎了腰。她來到了山坡上，金黃色的野菊花笑開了顏。她來到了小樹林，小樹葉們穿上了漂亮的衣服，你瞧!他們來了。(出示樹葉在風(fēng)中飄舞的課件)說說小樹葉在干什么?(2)師總結(jié)并范讀第二段。你們也來讀讀這一段。(3)小朋友們讀得真認(rèn)真，老師要獎勵你們一些小樹葉，不過在拿走你的獎品前你得說出小樹葉的顏色，不然你可拿不到獎品了。(4)多漂亮的小樹葉呀!他們飛呀，飄呀，正要離開他們的媽媽呢!如果小朋友們要離開媽媽，會怎么向媽媽告別?(5)表演：小樹葉怎樣在秋風(fēng)中樹媽媽告別? ①師扮樹媽媽，生演小樹葉。②同桌之間互演 (6)多么懂事的小樹葉，請你讀一讀第二段吧! (7)看著小朋友們讀得怎么投入，老師也想來試一試。師范讀課文第二段。5、朗讀小擂臺：以小組為單位參加讀課文6、配樂朗讀全文。 1、學(xué)生在課文中找秋天。2、學(xué)生可能回答：秋天，天氣涼了。秋天，白云更白了。秋天，樹葉落了。3、(1)學(xué)生自由讀課文第一段。 (2)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。4、(1)學(xué)生觀察說秋天的小樹葉。(2)學(xué)生在小組里熟讀第二段。(3)學(xué)生選樹葉，說樹葉的顏色。紅的、黃的，半黃半綠的。(4)學(xué)生思考問題�？赡軙卮穑簨寢專僖�。媽媽，你放心，我會乖乖的……(5)學(xué)生表演。(6)學(xué)生讀課文。(7)生評價后讀。(8)學(xué)生評、學(xué)生比。
四、總結(jié)課文布置作業(yè)
秋天是美麗的，秋天的`小樹葉更惹人喜愛，希望小朋友們能把這份美麗送給你的爸爸媽媽。然后再和你的爸爸媽媽一起欣賞秋天的美。
第二課時
一、游戲?qū)дn
教師活動 學(xué)生活動
1、三星點將：出示秋天的樹，自己選擇樹葉，樹葉上有生字，能讀出字音的一顆星，能說出有這個字的詞語兩顆星，能分析字形的三顆星。2、送字寶寶回家。3、找朋友：你的詞語庫里肯定有許多的詞語朋友了吧!現(xiàn)在請你把課文讀一讀,將課文中你喜歡的詞語納入你的詞語庫,讓他們成為你的新朋友。4、4、教師小結(jié)。 1、進行游戲。2、學(xué)生自主積累詞語。
二、我是小小朗誦家
教師活動 學(xué)生活動
1、評選“金喇叭”。教師提出要求：每小組選派兩名代表讀課文，小組成員幫助指導(dǎo)，若取勝該組則獲得“金喇叭”獎。2、我是小小朗誦家。配樂朗讀課文，感悟秋天落葉的美。 1、學(xué)生自由朗讀準(zhǔn)備后，進行比賽評獎。2、學(xué)生朗讀課文
三、我是小小書法家
教師活動 學(xué)生活動
1、教學(xué)筆畫：(1)今天老師給你們帶來了兩個新朋友(出示新筆畫)，你認(rèn)識他們嗎?(2)指導(dǎo)書寫筆畫。2、尋寶。教師出示生字，請小朋友在其中找出有 的生字讀一讀，并把他寫進事先準(zhǔn)備好的田字格。3、我和老師比寫字。(1)師出示寫有生字的田字格，說說誰寫得棒?為什么?(2)教師在田字格中指導(dǎo)書寫。(3)師巡視指導(dǎo)。4、評選小小書法家，評好后貼在學(xué)習(xí)園地中。 1、(1)學(xué)生說筆畫名稱(2)生書空。2、學(xué)生找生字并書寫。3、學(xué)生評后書寫生字。
語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
一、品讀文章重點詞句，挖掘關(guān)鍵詞句的深意。
二、引領(lǐng)學(xué)生走進外婆豐富的內(nèi)心世界和精神境界，進而產(chǎn)生對人生態(tài)度的思考和感悟，學(xué)會在困境中以積極的人生態(tài)度拼搏進取。
說明：
這是一篇敘事抒情相結(jié)合的回憶性散文。文章看似寫外婆手藝好，實則表現(xiàn)了外婆對待自然，對待人，對待生活的仁愛、寬容的生活態(tài)度，表達(dá)了作者對外婆的無限懷念以及想要延續(xù)、傳承這種生活態(tài)度和精神境界的真摯感情。文中有許多自然清新而細(xì)膩的細(xì)節(jié)和語句，需要學(xué)生沉下心來品讀，抓住關(guān)鍵詞來品味，聯(lián)系語句前后來思索才能夠深知其意蘊。所以本課的教學(xué)，讓學(xué)生抓住文章重點語段并品讀關(guān)鍵詞句來理解課文是關(guān)鍵，而我校的課題是提升學(xué)生的提問能力的研究，因此在設(shè)計時重在將兩者有機結(jié)合起來。
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入新課
師：誰能談?wù)勛约菏盏竭^的印象最深刻的`禮物？為什么它給你留下了深刻的印象？
學(xué)生談對禮物情有獨鐘的原因以及自己的感悟。
教學(xué)時間：3分鐘
設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和感悟能力，喚醒學(xué)生已有的知識，為學(xué)好本文奠定情感基調(diào)。
二、整體感知
1、師：自讀全文，你覺得本文的關(guān)鍵詞是什么？
學(xué)生默讀，歸納，對文章內(nèi)容有一個整體的理解。
明確：手紋
2、整理本文的寫作提綱。
明確：一、（1—6）回憶外婆縫補新衣時的心理和習(xí)慣。
審美：實用價值、藝術(shù)價值
準(zhǔn)則：做衣如做人
態(tài)度：細(xì)致、莊重、樸素、虔誠
二、（7—8）“我”穿新衣的時節(jié)和穿舊衣的心情。
三、（9—13）外婆的靈感和作品。
四、（14—20）“我”臨摹外婆的作品。
教學(xué)時間：10分鐘
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對文章在整體上進行把握，有利于對文章內(nèi)容的理解分析。
三、質(zhì)疑問難
1、師：分小組活動：
1）、小組準(zhǔn)備朗誦。（形式不限）
2）、每組至少提出一個有質(zhì)量的問題，并聯(lián)系上下文整理出大家認(rèn)可的較為合理的回答。 （可關(guān)注詞、句的含義）
3）、時間8分鐘。
注意：啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問題并注意對重點詞句的品讀并挖掘其深意。
教師預(yù)設(shè)的主要問題：（學(xué)生如果不能提出預(yù)設(shè)的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考下列預(yù)設(shè)的問題）
1） 作者為什么以“外婆的手紋”為題？而不是“手”或“手藝”？
2） 理解第11、12、14段對外婆繡品的描寫，體會作者的用意。
3） 現(xiàn)實中的作者是怎么對待他的私人文物的？結(jié)合具體段落和詞句分析：保存、復(fù)制
4） 我為什么要親手復(fù)制外婆做的私人文物呢？復(fù)制的目的是什么？（延續(xù)、傳承） 學(xué)生提出疑難問題，并相互討論分析
2、沉浸文本，品讀重點段落和詞句并挖掘其深意，教師注意引導(dǎo)對于外婆人格魅力的挖掘。
3、疑難問題討論交流。
教學(xué)時間：25分鐘
設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生積極動腦思考問題，學(xué)會積極主動地去探究問題。 在輕松活躍的課堂氛圍中完成對文章的分析理解。因為課堂旨在提高學(xué)生的提問水平，所以，開展質(zhì)疑問難時，著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞句，進而理解“手紋”的內(nèi)涵。從而體會外婆的人格之偉大。
四、小結(jié)
手藝體現(xiàn)的“三美”不該失傳，刺繡是民族文化的精華更不該失傳；外婆對自然、對生活、對生命的熱愛的精神也不該失傳。
五、作業(yè)
細(xì)微之處見真情，請以長輩的某個細(xì)節(jié)為題，寫一個片段，要寫出自己的真情實感和深刻感悟。（100—200字）
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，掌握文言實詞的含義，準(zhǔn)確翻譯文章。
2、體會《世說新語》二則的寓意，學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、加強對古詩文的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。
教學(xué)重點：準(zhǔn)確翻譯文章，體會《世說新語》種“以事見人”的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點：把握人物性格特征，學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)方法：自讀自悟
教學(xué)準(zhǔn)備：文字資料
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)流程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
交流課前查找的有關(guān)《世說新語》的小故事，如《司馬光砸缸》等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
二、了解背景，拓展知識。
《世說新語》是由南朝的`臨川王集結(jié)門客編撰的，它是一部主要記載漢末三國至兩晉時期士族階層d的言行風(fēng)貌和逸事所語的筆記小說。
三、自主學(xué)習(xí)，探究理解。
1、自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（１）指名讀課文，了解學(xué)生讀文情況。
（２）檢查學(xué)生對字詞的掌握情況理解詞語。
�。ǎ常┰谥攸c理解詞語基礎(chǔ)上，翻譯全文。
四、啟發(fā)思考，明確寓意。
通過讀文，你知道文中這兩個小故事分別說明了什么道理？
指名朗讀以讀促講
指名有感情的朗讀全文，加深對課文內(nèi)容的理解。
五、拓展延伸，深化主題。
1、討論：讀了這兩個小故事，你有什么收獲？
2、交流：你應(yīng)該學(xué)習(xí)這兩個故事中哪些人物的好品質(zhì)？
板書：《世說新語》二則
管寧割席
聰明的王寧
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識11個生字。
2．用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．懂得什么樣的人才能算是知音。
教學(xué)重點：
了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
懂得什么樣的人才能算是知音。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 古箏曲《高山流水》、《知音》
教學(xué)流程：
一、設(shè)疑 板書“知音”
1．同學(xué)們，走進課文之前，讓我們閉上眼睛進入音樂殿堂，仔細(xì)聆聽來自高山流水的天籟之音。
請同學(xué)們談一談你從樂曲中聽懂了什么？
我們從曲子中沒有聽懂什么，可是有一個人卻能聽懂。今天就讓我們一起走進快樂讀書屋《知音》，感受這優(yōu)美旋律背后的動人故事。
2．板書課題《知音》學(xué)生齊讀課題。
二、初讀 感知“知音”
1．請同學(xué)們把書打開71頁，在我們讀課文之前，請同學(xué)們朗讀閱讀提示，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）怎樣的人才能算是知音呢？
（2）你有知音嗎？
了解了學(xué)習(xí)任務(wù)，就請同學(xué)們自由朗讀課文一遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2．指名讀文，檢查學(xué)生是否把句子讀通順了，并及時糾正字音。
3．同學(xué)們，課文我們讀了兩遍了，相信你們已經(jīng)與文中的生字成為了朋友，誰愿意領(lǐng)同學(xué)們一起讀一讀。（大屏出示生字）
4 . 我們已經(jīng)與生字成為了朋友，相信這次你再讀課文，一定會通順、流利、有感情的。請同學(xué)們默讀課文，思考課文講了一件什么事？（ ）是（ ）的知音，
你對俞伯牙和鐘子期有什么了解？
俞伯牙：晉國的上大夫，是著名的琴師。
鐘子期：是一名戴斗笠、披蓑衣、背沖擔(dān)、拿板斧的樵夫。
三、再讀 領(lǐng)悟“知音
1．他們是怎樣成為知音的？學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段尋找問題答案，
2．學(xué)生朗讀相關(guān)的段落、語句。
3．根據(jù)句子學(xué)生展開想像，教師適時指導(dǎo)重點句子的朗讀。
�。á僬婧冒�！雄偉而莊重，好像高聳入云的泰山一樣�、谡婷腊�！寬廣浩蕩，好像看見滾滾的流水，無邊的大海一般！
既然又好又美，就請你美美地讀出來吧！
師：正是由于鐘子期聽懂了俞伯牙的琴聲，所以俞伯牙高興地說：（“知音，你真是我的知音。”）
師：俞伯牙終于找到了讓他等三十多年，也尋覓了三十多年的人，此時俞伯牙激動地說：“知音，你真是我的知音�！保�
師：俞伯牙十分興奮地說：（“知音，你真是我的知音�！保�
師：看著這個不起眼的樵夫，俞伯牙百感交集地說：“知音，你真是我的知音�！保�
4．其實，同學(xué)們想一想，聽俞伯牙彈琴的人還少嗎？為什么他見到鐘子期會這樣激動��？
師：請同學(xué)們默讀第一自然段，尋找俞伯牙遇到鐘子期無比激動的原因。用筆圈畫出問題的答案。
生匯報
蘊藏在琴聲中的心情被誰聽出來了？（鐘子期）
師：是啊！鐘子期不僅能聽懂俞伯牙的琴聲，更能聽出他琴聲中所表達(dá)的思想感情。同學(xué)們試想一下，如果俞伯牙的琴聲是哀婉的，那鐘子期就能知道他現(xiàn)在的心情是什么樣的？（悲傷難過憂傷）
師：如果俞伯牙的琴聲是歡快的的，那鐘子期就能知道他現(xiàn)在的心情是什么樣的？（開心、高興、興奮、快樂）
師：鐘子期是最了解俞伯牙的人，他才是俞伯牙的（知音）。
師：同學(xué)們，你們說一說什么樣的人能被稱為知音呢？
�。ㄓ饕猓憾媚愕男囊�，最了解你的朋友、知己就是你的知音。）
師：剛才我們說的不僅是這個詞的由來，也是這個詞的表達(dá)的意義。在鐘子期之前，俞伯牙有沒有遇到能聽懂琴聲心意的人呢？你從哪里看出來的？
師：一個“從來沒有”讓我們感受到了一代琴仙的孤獨寂寞。
根據(jù)資料記載：37歲時俞伯牙遇到鐘子期，試想一想，當(dāng)他遇到既能聽懂琴聲，又能懂得他的心意的人。他的心情是怎么樣的'？
四、升華 體會“知音”
1．來之不易才更顯珍貴，所以俞伯牙無比激動地說：（“知音！你真是我的知音！”）正所謂“相識滿天下，知音能幾人”，雖然伯牙當(dāng)時已是一位朝廷官員，而子期只是一個砍柴的樵夫，但是憑著對音樂的心有靈犀，憑著志趣的情投意合，他們結(jié)為了知已并結(jié)拜為兄弟。當(dāng)俞伯牙得知鐘子期去世的噩耗時，他是怎么做的，又是怎么說的。請同學(xué)們自由朗讀第三自然段，圈畫相關(guān)的語句。
2．你感受到俞伯牙的悲痛了嗎？從哪兒感受到的？讀一讀。
這種場面讓我們也忍不住要落淚了，同學(xué)們，除了悲痛，我們從俞伯牙摔琴的動作、和他再也不彈琴的語言中還能感受到什么？
�。ń^望）
師：再也找不到這樣的知音了，這是何等的絕望呀！讓我們一起讀一讀“出示課件”正是這樣才留下了 “千金易得，知音難求”的千古的慨嘆。
師：同學(xué)們，你有知音嗎？
孔子說：“益者三友：友直、友諒、友多聞�！弊屛覀兌嗯c正直、誠實、博學(xué)的人交朋友吧！最后祝你們都能找到與自己知心的朋友。
五、拓展 珍惜“知音”
1．出示拓展短文《李白與杜甫的友情》，生自由閱讀回答課后問題。
關(guān)于知音的故事太多太多，唐代詩人李白與杜甫的友情，可能是中國文化史上除了俞伯牙和鐘子期之外最被推崇的了。請同學(xué)們讀一讀閱讀材料《李白與杜甫的友情》讀后把文章補充完整。
2．出示《如夢令》學(xué)生讀后談感受。
同學(xué)們說得可真好。老師送給同學(xué)們一小令。（大屏出示）
3 . 推薦“八拜之交”的故事。
古代有“八拜之交”。 一般人都認(rèn)為八拜之交是行八次下拜之禮，但其實這八拜，拜的是八份感天動地的友情典故。（大屏出示）
在這些典故中，有我們敬重的十七位古人，更有舍得我們?nèi)ド钏嫉那檎x與諾言；最重要的是它讓我們懂得了該如何對待自己親密的朋友。請同學(xué)們課下認(rèn)真閱讀，有時間的時候我們再做交流。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、5個生字，有感情朗讀課文。
2、小木偶的內(nèi)心活動。
3、從朗讀中體會故事蘊涵的道理。
4、反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
教學(xué)重點、難點：
1、體會小木偶被誤會后的內(nèi)心感受。
2、體會故事蘊涵的道理：生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
師：聽遠(yuǎn)處傳來了歡快的歌聲（播放歌曲《歌聲與微笑》）。
師：從歌聲中你聽到了什么？
生：————————
師（鼓勵談話）：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰能說說有關(guān)笑的四字詞語？
師（導(dǎo)入）：微笑的力量是偉大的。然而如果一個人只有微笑這一種表情，他會生活的快樂嗎？讓我們來看看一個小木偶的經(jīng)歷吧！（師板書課題）
二、疏通思路，讀懂課文：
師：翻開課本第12課，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：剛讀了課文，問中有寫了哪寫人物呢？
生：—————————
師：那小木偶和老木匠之間發(fā)生了什么事呢？
生：—————————
師：老木匠為什么要給小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里覺得怎么樣？
生：————————
師：那添之前呢？（板書）
生：————————
師：老木匠從困惑變成了心滿意足，那小木偶的心里又是怎么變化的呢？
生：———————
師：恩，那根據(jù)他們的心理變化你覺得分別要用怎樣的語氣來讀呢？
生：———————
師：那你就試著有感情的讀讀吧！
生：———————
師：老木匠給小木偶表情之后把他送出了門。小木偶離家后第一個見到了？
生：—————————
師：（點評）
師：小紅狐，熊，和小木偶他們又怎么了呢？請同學(xué)來復(fù)述一下
生：—————————
師：小紅狐為什么可以這么快就騙走小木偶的.包呢？他是怎么樣去哄騙的呢？
生：————————
師：恩，先是很熱情然后呢掙扎可以看出小紅狐的什么？（板書）
生：——————————
師：是啊，口齒伶俐。（板書）
師：被這么狡猾的小紅狐搶了包，小木偶、小熊又是怎么表現(xiàn)的呢？
生：—————————
師：（總結(jié)并板書）
師：他們?nèi)齻�人之間的對話要怎么讀呢，分別讀出什么語氣？
生：——————————
師：（總結(jié)）請三個同學(xué)來讀一下？我讀旁白。
師：（點評）小木偶現(xiàn)在包也丟了是帶著怎么樣的心情一個人獨自往前走的？
生：——————————
師：恩，走著走著遇見了誰？（板書）
生：——————————
師：小兔子見到小木偶的時候是怎么說的？
生：——————————
師：小兔子說了那些話實際上是什么意思，在怎么樣他？
生：—————————
師：（總結(jié)并板書）
師：如果你是小木偶聽了小兔子的話心里會怎么想呢？
生：—————————
師：是啊，小兔子這么說多讓人傷心啊，小木偶也肯定是一樣的。（板書）
師：那就請同學(xué)們帶著小兔子嘲笑嘲笑的語氣，小木偶傷心的語氣來讀讀這一段話吧。
生：（集體朗讀）
師：（點評）小木偶真是可憐這么傷心可就是沒人看的出來，接下來遇到的是誰啊，他看出小木偶的傷心了嗎？
生：————————
師：老婆婆起先是怎么說的？
生：————————
師：可以看的出著個時候老婆婆對待小木偶是什么態(tài)度啊？
生：————————
師：后來轉(zhuǎn)變了嗎，變成什么態(tài)度了？
生：————————
師：（總結(jié)并板書）
師：老婆婆嘟嘟囔囔的走開了，可小木偶的頭卻疼的越來越厲害了，他這時真的希望自己真是一段沒有腦袋的木頭，正當(dāng)他埋怨的時候，藍(lán)鼻子小女巫來了，請同學(xué)來朗讀一下藍(lán)鼻子小女巫和小木偶之間發(fā)生的事？
生：————————
師：通過剛才這位同學(xué)朗讀的部分看的出來藍(lán)鼻子小女巫對小木偶是怎么樣的呢？
生：————————
師：（總評并板書）
三、整體回歸，讀出啟示：
師：現(xiàn)在我們看到了一個小木偶的經(jīng)歷，從他的經(jīng)歷中我們學(xué)到了什么？
生：———————
師：課文當(dāng)中有些句子已經(jīng)告訴我們了。（啟發(fā)學(xué)生在文中尋找）
生：———————
師：是啊，小木偶要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還要會哭，會生氣，會著急擁有所有人類的表情，并且還要會向別人表示同情和關(guān)心，那樣小木偶才會快樂。同學(xué)們，我們在生活中也是這樣的，笑是非常美好的，可以給你帶來許多樂趣，誰要是不會笑，就不能體驗到生活的快樂，可生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂，悲歡離合都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是最真實、最完整的，最令人想往的生活。希望同學(xué)們在生活中能常常反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂的真諦。
四、續(xù)編故事（勵學(xué)生大膽想象，指點方法）：
提示學(xué)生把握故事主線，把握人物性格特點，無論怎么想象，怎么創(chuàng)造，故事主線不能變。
同學(xué)們，經(jīng)小女巫的點化，小木偶現(xiàn)在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示
同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會發(fā)生什么事呢？請你們接著往下編故事。
五、板書設(shè)計：
12 小木偶的故事
老木匠：困惑——心滿意足
（默然）
小紅狐：熱情——掙扎——口吃伶俐
（氣憤、申辯）
熊：嚴(yán)厲、粗聲粗氣
小木偶 （傷心、無奈）
小兔子：嘲笑
�。▊模�
老婆婆：關(guān)切——責(zé)備、不屑
�。ǜ觽模�
小女巫：關(guān)心、和善
語文教案 篇6
“螳螂捕蟬”是怎樣一個故事呢?大家了解哪些知識呢？下面是有關(guān)螳螂的語文教案，歡迎大家閱讀了解。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。復(fù)述課文。
2、理解寓言借助故事說明的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益的道理。
3、借助語言文字，體會少年勸諫之巧妙與智慧。
教學(xué)重點：理解寓言的深刻含義，有感情地讀好吳王和少年的對話，能復(fù)述課文。
教學(xué)難點：讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，激發(fā)興趣：
1、“螳螂捕蟬”是個成語，我們通常會在它后面加上四個字，誰知道?(八字格成語)。
2、“螳螂捕蟬，黃雀在后”講了一個怎樣的故事呢?還記得嗎?
二、精讀課文，領(lǐng)悟寓意
1、這位少年講的“螳螂捕蟬”是怎樣一個故事呢?自讀第二段，讀后同桌相互講一講“螳螂捕蟬”的故事。
2、出示詞語讀，指名讀：①蟬悠閑自由自在;②螳螂拱著身子舉起前爪;③黃雀伸長脖子正要啄食;④侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)
3、指名帶著以上詞語講“螳螂捕蟬”的故事。
4、少年通過這一挺有意思的故事，要告訴我們什么呢?指名讀有關(guān)語句。
出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都—心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!
組織討論：
(1)圍繞這句話，你有什么問題要提出?
(2)它們“眼前的利益”分別是什么?“隱伏著的禍患”又分別是什么呢?結(jié)合課文，根據(jù)表格提示自學(xué)，再同桌討論。
眼前的利益 隱伏的禍患
蟬
螳螂
黃雀
(3)指名交流。
5、掉頭看看身后，是件輕而易舉的事情，假如蟬、螳螂、黃雀都將頭往后看一看，完全可以發(fā)現(xiàn)身后的禍患。可是，它們怎么都沒有這樣做呢?創(chuàng)設(shè)情景說話：
(1)蟬啊，你為什么沒有掉頭看看身后的危險呢?(這可是一件大事啊，你真是只要露水不要命啊!)
(2)螳螂啊，你的身后隱藏著禍患呢，你怎么不回頭看看呢?后悔嗎?(看，這位終于醒悟了�？上В呀�(jīng)晚啦!)
(3)黃雀啊，別人都說你聰明，可你怎么也沒掉頭去看一看呢?
6、是啊，早一點醒悟，就會早一點避免危險與禍患。讀到這里，你想對他們?nèi)齻�說些什么?用“你們啊”開頭，體悟“一心想”。
7、有感情地朗讀這句話。
三、再讀課文，品味吳王的醒悟
1、出示課文最后一個自然段，指名朗讀。
2、吳王恍然大悟，這“恍然大悟”怎么理解?他明白什么了?聯(lián)系上下文理解。
★吳王從這個故事一下子想到了自己要攻打楚國的事。他明白了自己就像那蟬和螳螂、黃雀一樣，只顧眼前的利益，而沒想到攻打楚國所隱伏的禍患。如果其他諸國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想，可能會國破人亡。
(1)品讀第一自然段，理解 “乘虛而入”“不堪設(shè)想”。其他諸候國乘什么“虛”?“不堪設(shè)想”的后果是什么?
(2)引讀：所以，吳王打消了——
(3)練習(xí)朗讀。
★吳王明白了大臣們的`勸說是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚國的念頭。
(1)當(dāng)初，大臣們不也勸過吳王嗎?理由不一樣嗎?可是他們勸說的結(jié)果是什么?誰來讀一讀?出示第一自然段末句。理解“固執(zhí)”。(堅持自己的意見，不管對錯，都聽不進別人的意見。)
(2)出示：可是吳王已經(jīng)下了死命令。這里出現(xiàn)了兩個“死”，意思一樣嗎?這個“死”寫出了什么?(吳王攻打楚國的決心誰也動搖不了。)
(3)可是聽了少年的話，他明白了——大臣的勸說是有道理的，如果自己一意孤行……
3、感情朗讀最后一個自然段。
四、品讀故事，體悟少年的智慧
1、明白事理、改正錯誤的大王還是個好大王嘛!可是學(xué)到這兒，老師的腦海里卻涌起了一個疑問。你有什么問題嗎?譬如：
(1)少年所講的事在生活中發(fā)生的可能性很小，吳王怎么就相信了呢?
(2)吳王沒有聽大臣們的勸告，為什么會聽那個少年的話?
2、這兩個問題提得都很有道理。吳王為什么沒有聽大臣的，卻聽了那個少年的?那個少年又為什么不在大庭廣眾之下對吳王講這個故事呢?
3、也就是說同樣是勸說，少年非常智慧，非常巧妙。他表面上是講故事，實際上是——(暗勸吳王不要攻打楚國;暗示攻打楚國隱伏的禍患。)。
4、再讀讀故事，你從哪里感受到少年的智慧，讓吳王不得不信以為真?讀畫圈注。
(1)第三自然段：“毫不在意”：他在意的是什么?“一連轉(zhuǎn)了三個早晨”：為什么要每天來轉(zhuǎn)?(有恒心、有毅力、有智慧;勸諫的勇氣和決心都非常大;膽識過人，智慧過人)
時間：早晨：這樣才會有蟬來吃露水，他真是智慧;
地點：王宮花園：這是吳王一大早的必來之地。而且這里有樹有鳥，這樣才能把故事編下去，說得像真的一樣。
(2)第四自然段：“終于”：好不容易引起了注意。不然，他肯定還會繼續(xù)轉(zhuǎn)。小小少年，真是用心良苦啊。
(3)描寫蟬、螳螂、黃雀的形象那么逼真，讓吳王不得不相信。圈圈動詞交流。
5、原來少年在花園里一連轉(zhuǎn)了三天，為的就是等吳王。少年裝出打鳥的樣子，是讓吳王相信(螳螂鋪蟬)這件事是真的，不起疑心。這樣，少年就可以通過講這個故事，讓吳王自己明白其中的道理。
6、讀到這里，我們也不難發(fā)現(xiàn)，同樣是勸，大臣們的勸是“直勸”、“力勸”，少年的勸稱得上是——智勸、巧勸、妙勸，讓吳王自己放棄了攻打楚國的念頭。
7、讀到這里，你覺得少年是個怎樣的人?吳王呢?是啊，一個好主意要想成功，還得選擇一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r機，這就是計謀。這少年就是這樣有勇有謀，充滿智慧。
8、練習(xí)分角色朗讀課文第3—12自然段。
9、隨著吳王打消攻打楚國的念頭，少年智勸吳王的事情迅速傳開啦。聽說此事后，大家會說什么呢?眾大臣、吳國的百姓或者楚王、諸侯國國王，任選一種角色說話。(智慧的力量，和平的力量)
五、總結(jié)全文，隨文練筆
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》這篇課文，懂得了一個什么道理?(告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。)
2、讀著這個道理，你有同感嗎?我們及其周圍的人是否也曾干過像蟬、螳螂和黃雀這樣的事情?你能舉例說說嗎?
六、作業(yè)
1、復(fù)述課文。
2、根據(jù)類似的事情寫篇文章。
3、推薦閱讀：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》寓言選集。閱讀此類文字，不僅要明白故事經(jīng)過，更重要的是想想其中的道理。
板書設(shè)計：
10、螳螂捕蟬
捕 啄食 射
蟬 螳螂 黃雀 少年
楚國 吳國 諸侯國
只顧眼前利益 不顧身后禍患
【語文教案】相關(guān)文章：
《語文樂園》語文教案10-09
語文樂園語文教案10-07
語文古詩教案05-27
語文教案【精選】09-06
（精選）語文教案09-26
語文教案07-20
語文教案[經(jīng)典]07-24
【精選】語文教案10-05
[精選]語文教案09-29
(經(jīng)典)語文教案12-06