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教案

語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-02-23 08:50:46 教案 我要投稿

(精)語(yǔ)文教案6篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

(精)語(yǔ)文教案6篇

語(yǔ)文教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1、會(huì)認(rèn)“色、秋、風(fēng)、吹”等13個(gè)生字,會(huì)寫“風(fēng)、氣、飛、九”等8個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。

  4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、資料的習(xí)慣。

  5、在朗讀、表演等活動(dòng)中讓學(xué)生感悟秋天的美。

  過程與方法

  1、自主式、合作式和探究性學(xué)習(xí)掌握生字。運(yùn)用朗讀、表演等讓學(xué)生感悟秋天的美、大自然的美。

  2、就課文相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生自主收集相關(guān)信息,如:找秋天等。

  3、重視指導(dǎo)學(xué)生按筆順寫字,滲透生字的筆順規(guī)則。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  1、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。

  2、在自由朗讀,表演讀、小組活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的良好情趣。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

  重點(diǎn)

  1、自主認(rèn)讀生字,掌握正確的讀音、字形,會(huì)寫6個(gè)生字,能做到筆順正確、書寫端正。

  2、朗讀、背誦課文。

  難點(diǎn)

  1、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。

  2、了解課文,了解秋天的特征。

  教學(xué)突破

  1、利用讀讀、猜猜、演演等游戲形式讓學(xué)生掌握生字。

  2、在書寫中,通過觀察、模仿、爭(zhēng)當(dāng)“小小科學(xué)家”、評(píng)比“小小書法家”等使學(xué)生正確掌握生字、書寫生字。

  3、在多種形式地朗讀中感悟秋天的美。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備

  1、準(zhǔn)備生字卡片,課文插圖做成幻燈片。

  2、各類秋天的樹葉。

  學(xué)生準(zhǔn)備

  1、作業(yè)本、生字卡片等。

  2、采集各種樹葉。

  四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話激趣、導(dǎo)入新課

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1、師導(dǎo);今天老師給你們帶來了許多的禮物,想知道是什么嗎?師出示各種各樣的樹葉。2、如果要請(qǐng)你把這些漂亮的小樹葉送給春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié),你又會(huì)把它送給誰(shuí)呢?為什么?3、是呀!秋天是金色的秋天,今天老師就要帶你們?nèi)ソ鹕那锾炖镒咦呖纯,不過你可要帶好自己的行囊,說說你準(zhǔn)備帶上什么?4、師總結(jié)學(xué)生的回答后揭題:請(qǐng)你用上你的行囊來讀一讀(出示課題:10、金色的秋天)1、學(xué)生興致昂然。2、學(xué)生思考并回答問題。3、學(xué)生自由匯報(bào)交流上課準(zhǔn)備怎么做,有沒有信心將最美的秋天帶回家。4、學(xué)生熱情飽滿地讀課題。

  二、隨文識(shí)字,感受秋天

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1、播放課文錄音,提出要求:課文介紹了金色秋天里的什么景色?秋天又有些什么變化呢?2、課文把秋天寫得真美呀!你想美美地來讀這篇課文嗎?現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們自己把課文讀一讀,注意遇到生字別緊張,想個(gè)辦法和它成為好朋友。如果不能認(rèn)識(shí)的給它作個(gè)記號(hào),呆會(huì)兒可以和小組同學(xué)一起想辦法。3、小組交流識(shí)字情況。師巡視指導(dǎo)解決疑難。4、游戲:我和秋天拉拉手游戲規(guī)則:出示飄著落葉的課件,請(qǐng)學(xué)生上來選一片落葉,然后讀出落葉上的生字,讀對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)一片小樹葉,能說出好的識(shí)記方法的獎(jiǎng)勵(lì)三片小樹葉。教師隨機(jī)指導(dǎo)正音。 1、學(xué)生邊聽邊思考。2、學(xué)生自讀課文,并用自己喜歡的方式學(xué)生字。3、小組長(zhǎng)組織匯報(bào)、交流、記錄。4、學(xué)生進(jìn)行游戲。

  三、朗讀課文,感悟秋天

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1、“秋天來了!蔽覀円黄饋戆堰@句話說三遍。是的秋天來了,已經(jīng)來到了我們身邊,我們趕快來找找秋天吧!2、秋天她在哪兒呢?師總結(jié)板書:秋風(fēng)起、天氣涼、樹葉落3、指導(dǎo)朗讀第一段(1)是的!秋天來了。白云也悠悠地飄著,(出示第一段),這句話請(qǐng)你試著讀一讀。(2)小朋友們真能干,把第一段讀得這么棒。(第一節(jié)較為簡(jiǎn)單)誰(shuí)愿意把最好聽的讀給大家欣賞?(3)齊讀第一段。4、指導(dǎo)朗讀第二段。(1)秋天,天氣涼了,秋風(fēng)把秋姑娘也帶來了。她來到田野里,田野里一片金黃,金燦燦的水稻笑彎了腰。她來到了山坡上,金黃色的野菊花笑開了顏。她來到了小樹林,小樹葉們穿上了漂亮的衣服,你瞧!他們來了。(出示樹葉在風(fēng)中飄舞的課件)說說小樹葉在干什么?(2)師總結(jié)并范讀第二段。你們也來讀讀這一段。(3)小朋友們讀得真認(rèn)真,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一些小樹葉,不過在拿走你的獎(jiǎng)品前你得說出小樹葉的顏色,不然你可拿不到獎(jiǎng)品了。(4)多漂亮的小樹葉呀!他們飛呀,飄呀,正要離開他們的媽媽呢!如果小朋友們要離開媽媽,會(huì)怎么向媽媽告別?(5)表演:小樹葉怎樣在秋風(fēng)中樹媽媽告別? ①師扮樹媽媽,生演小樹葉。②同桌之間互演 (6)多么懂事的小樹葉,請(qǐng)你讀一讀第二段吧! (7)看著小朋友們讀得怎么投入,老師也想來試一試。師范讀課文第二段。5、朗讀小擂臺(tái):以小組為單位參加讀課文6、配樂朗讀全文。 1、學(xué)生在課文中找秋天。2、學(xué)生可能回答:秋天,天氣涼了。秋天,白云更白了。秋天,樹葉落了。3、(1)學(xué)生自由讀課文第一段。 (2)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。4、(1)學(xué)生觀察說秋天的小樹葉。(2)學(xué)生在小組里熟讀第二段。(3)學(xué)生選樹葉,說樹葉的顏色。紅的、黃的,半黃半綠的。(4)學(xué)生思考問題。可能會(huì)回答:媽媽,再見。媽媽,你放心,我會(huì)乖乖的……(5)學(xué)生表演。(6)學(xué)生讀課文。(7)生評(píng)價(jià)后讀。(8)學(xué)生評(píng)、學(xué)生比。

  四、總結(jié)課文布置作業(yè)

  秋天是美麗的,秋天的`小樹葉更惹人喜愛,希望小朋友們能把這份美麗送給你的爸爸媽媽。然后再和你的爸爸媽媽一起欣賞秋天的美。

  第二課時(shí)

  一、游戲?qū)дn

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1、三星點(diǎn)將:出示秋天的樹,自己選擇樹葉,樹葉上有生字,能讀出字音的一顆星,能說出有這個(gè)字的詞語(yǔ)兩顆星,能分析字形的三顆星。2、送字寶寶回家。3、找朋友:你的詞語(yǔ)庫(kù)里肯定有許多的詞語(yǔ)朋友了吧!現(xiàn)在請(qǐng)你把課文讀一讀,將課文中你喜歡的詞語(yǔ)納入你的詞語(yǔ)庫(kù),讓他們成為你的新朋友。4、4、教師小結(jié)。 1、進(jìn)行游戲。2、學(xué)生自主積累詞語(yǔ)。

  二、我是小小朗誦家

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1、評(píng)選“金喇叭”。教師提出要求:每小組選派兩名代表讀課文,小組成員幫助指導(dǎo),若取勝該組則獲得“金喇叭”獎(jiǎng)。2、我是小小朗誦家。配樂朗讀課文,感悟秋天落葉的美。 1、學(xué)生自由朗讀準(zhǔn)備后,進(jìn)行比賽評(píng)獎(jiǎng)。2、學(xué)生朗讀課文

  三、我是小小書法家

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1、教學(xué)筆畫:(1)今天老師給你們帶來了兩個(gè)新朋友(出示新筆畫),你認(rèn)識(shí)他們嗎?(2)指導(dǎo)書寫筆畫。2、尋寶。教師出示生字,請(qǐng)小朋友在其中找出有 的生字讀一讀,并把他寫進(jìn)事先準(zhǔn)備好的田字格。3、我和老師比寫字。(1)師出示寫有生字的田字格,說說誰(shuí)寫得棒?為什么?(2)教師在田字格中指導(dǎo)書寫。(3)師巡視指導(dǎo)。4、評(píng)選小小書法家,評(píng)好后貼在學(xué)習(xí)園地中。 1、(1)學(xué)生說筆畫名稱(2)生書空。2、學(xué)生找生字并書寫。3、學(xué)生評(píng)后書寫生字。

語(yǔ)文教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、品讀文章重點(diǎn)詞句,挖掘關(guān)鍵詞句的深意。

  二、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)外婆豐富的內(nèi)心世界和精神境界,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)人生態(tài)度的思考和感悟,學(xué)會(huì)在困境中以積極的人生態(tài)度拼搏進(jìn)取。

  說明:

  這是一篇敘事抒情相結(jié)合的回憶性散文。文章看似寫外婆手藝好,實(shí)則表現(xiàn)了外婆對(duì)待自然,對(duì)待人,對(duì)待生活的仁愛、寬容的生活態(tài)度,表達(dá)了作者對(duì)外婆的無限懷念以及想要延續(xù)、傳承這種生活態(tài)度和精神境界的真摯感情。文中有許多自然清新而細(xì)膩的細(xì)節(jié)和語(yǔ)句,需要學(xué)生沉下心來品讀,抓住關(guān)鍵詞來品味,聯(lián)系語(yǔ)句前后來思索才能夠深知其意蘊(yùn)。所以本課的教學(xué),讓學(xué)生抓住文章重點(diǎn)語(yǔ)段并品讀關(guān)鍵詞句來理解課文是關(guān)鍵,而我校的課題是提升學(xué)生的提問能力的研究,因此在設(shè)計(jì)時(shí)重在將兩者有機(jī)結(jié)合起來。

  【教學(xué)過程】

  一、 導(dǎo)入新課

  師:誰(shuí)能談?wù)勛约菏盏竭^的印象最深刻的`禮物?為什么它給你留下了深刻的印象?

  學(xué)生談對(duì)禮物情有獨(dú)鐘的原因以及自己的感悟。

  教學(xué)時(shí)間:3分鐘

  設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和感悟能力,喚醒學(xué)生已有的知識(shí),為學(xué)好本文奠定情感基調(diào)。

  二、整體感知

  1、師:自讀全文,你覺得本文的關(guān)鍵詞是什么?

  學(xué)生默讀,歸納,對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的理解。

  明確:手紋

  2、整理本文的寫作提綱。

  明確:一、(1—6)回憶外婆縫補(bǔ)新衣時(shí)的心理和習(xí)慣。

  審美:實(shí)用價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值

  準(zhǔn)則:做衣如做人

  態(tài)度:細(xì)致、莊重、樸素、虔誠(chéng)

  二、(7—8)“我”穿新衣的時(shí)節(jié)和穿舊衣的心情。

  三、(9—13)外婆的靈感和作品。

  四、(14—20)“我”臨摹外婆的作品。

  教學(xué)時(shí)間:10分鐘

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章在整體上進(jìn)行把握,有利于對(duì)文章內(nèi)容的理解分析。

  三、質(zhì)疑問難

  1、師:分小組活動(dòng):

  1)、小組準(zhǔn)備朗誦。(形式不限)

  2)、每組至少提出一個(gè)有質(zhì)量的問題,并聯(lián)系上下文整理出大家認(rèn)可的較為合理的回答。 (可關(guān)注詞、句的含義)

  3)、時(shí)間8分鐘。

  注意:?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問題并注意對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀并挖掘其深意。

  教師預(yù)設(shè)的主要問題:(學(xué)生如果不能提出預(yù)設(shè)的問題,教師可引導(dǎo)學(xué)生思考下列預(yù)設(shè)的問題)

  1) 作者為什么以“外婆的手紋”為題?而不是“手”或“手藝”?

  2) 理解第11、12、14段對(duì)外婆繡品的描寫,體會(huì)作者的用意。

  3) 現(xiàn)實(shí)中的作者是怎么對(duì)待他的私人文物的?結(jié)合具體段落和詞句分析:保存、復(fù)制

  4) 我為什么要親手復(fù)制外婆做的私人文物呢?復(fù)制的目的是什么?(延續(xù)、傳承) 學(xué)生提出疑難問題,并相互討論分析

  2、沉浸文本,品讀重點(diǎn)段落和詞句并挖掘其深意,教師注意引導(dǎo)對(duì)于外婆人格魅力的挖掘。

  3、疑難問題討論交流。

  教學(xué)時(shí)間:25分鐘

  設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考問題,學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地去探究問題。 在輕松活躍的課堂氛圍中完成對(duì)文章的分析理解。因?yàn)檎n堂旨在提高學(xué)生的提問水平,所以,開展質(zhì)疑問難時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞句,進(jìn)而理解“手紋”的內(nèi)涵。從而體會(huì)外婆的人格之偉大。

  四、小結(jié)

  手藝體現(xiàn)的“三美”不該失傳,刺繡是民族文化的精華更不該失傳;外婆對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛的精神也不該失傳。

  五、作業(yè)

  細(xì)微之處見真情,請(qǐng)以長(zhǎng)輩的某個(gè)細(xì)節(jié)為題,寫一個(gè)片段,要寫出自己的真情實(shí)感和深刻感悟。(100—200字)

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀課文,掌握文言實(shí)詞的含義,準(zhǔn)確翻譯文章。

  2、體會(huì)《世說新語(yǔ)》二則的寓意,學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3、加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀水平。

  教學(xué)重點(diǎn):準(zhǔn)確翻譯文章,體會(huì)《世說新語(yǔ)》種“以事見人”的藝術(shù)手法。

  教學(xué)難點(diǎn):把握人物性格特征,學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)方法:自讀自悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:文字資料

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、激情引趣,導(dǎo)入新課。

  交流課前查找的有關(guān)《世說新語(yǔ)》的小故事,如《司馬光砸缸》等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。

  二、了解背景,拓展知識(shí)。

  《世說新語(yǔ)》是由南朝的`臨川王集結(jié)門客編撰的,它是一部主要記載漢末三國(guó)至兩晉時(shí)期士族階層d的言行風(fēng)貌和逸事所語(yǔ)的筆記小說。

  三、自主學(xué)習(xí),探究理解。

  1、自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。

  2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

  (1)指名讀課文,了解學(xué)生讀文情況。

  (2)檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況理解詞語(yǔ)。

 。ǎ常┰谥攸c(diǎn)理解詞語(yǔ)基礎(chǔ)上,翻譯全文。

  四、啟發(fā)思考,明確寓意。

  通過讀文,你知道文中這兩個(gè)小故事分別說明了什么道理?

  指名朗讀以讀促講

  指名有感情的朗讀全文,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  五、拓展延伸,深化主題。

  1、討論:讀了這兩個(gè)小故事,你有什么收獲?

  2、交流:你應(yīng)該學(xué)習(xí)這兩個(gè)故事中哪些人物的好品質(zhì)?

  板書:《世說新語(yǔ)》二則

  管寧割席

  聰明的王寧

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

  2.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3.懂得什么樣的人才能算是知音。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得什么樣的人才能算是知音。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件 古箏曲《高山流水》、《知音》

  教學(xué)流程:

  一、設(shè)疑 板書“知音”

  1.同學(xué)們,走進(jìn)課文之前,讓我們閉上眼睛進(jìn)入音樂殿堂,仔細(xì)聆聽來自高山流水的天籟之音。

  請(qǐng)同學(xué)們談一談你從樂曲中聽懂了什么?

  我們從曲子中沒有聽懂什么,可是有一個(gè)人卻能聽懂。今天就讓我們一起走進(jìn)快樂讀書屋《知音》,感受這優(yōu)美旋律背后的動(dòng)人故事。

  2.板書課題《知音》學(xué)生齊讀課題。

  二、初讀 感知“知音”

  1.請(qǐng)同學(xué)們把書打開71頁(yè),在我們讀課文之前,請(qǐng)同學(xué)們朗讀閱讀提示,明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

 。1)怎樣的人才能算是知音呢?

 。2)你有知音嗎?

  了解了學(xué)習(xí)任務(wù),就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子

  2.指名讀文,檢查學(xué)生是否把句子讀通順了,并及時(shí)糾正字音。

  3.同學(xué)們,課文我們讀了兩遍了,相信你們已經(jīng)與文中的生字成為了朋友,誰(shuí)愿意領(lǐng)同學(xué)們一起讀一讀。(大屏出示生字)

  4 . 我們已經(jīng)與生字成為了朋友,相信這次你再讀課文,一定會(huì)通順、流利、有感情的。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考課文講了一件什么事?( )是( )的知音,

  你對(duì)俞伯牙和鐘子期有什么了解?

  俞伯牙:晉國(guó)的上大夫,是著名的琴師。

  鐘子期:是一名戴斗笠、披蓑衣、背沖擔(dān)、拿板斧的樵夫。

  三、再讀 領(lǐng)悟“知音

  1.他們是怎樣成為知音的?學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段尋找問題答案,

  2.學(xué)生朗讀相關(guān)的段落、語(yǔ)句。

  3.根據(jù)句子學(xué)生展開想像,教師適時(shí)指導(dǎo)重點(diǎn)句子的朗讀。

 。á僬婧冒。⌒蹅ザf重,好像高聳入云的泰山一樣、谡婷腊!寬廣浩蕩,好像看見滾滾的流水,無邊的大海一般!

  既然又好又美,就請(qǐng)你美美地讀出來吧!

  師:正是由于鐘子期聽懂了俞伯牙的琴聲,所以俞伯牙高興地說:(“知音,你真是我的知音!保

  師:俞伯牙終于找到了讓他等三十多年,也尋覓了三十多年的人,此時(shí)俞伯牙激動(dòng)地說:“知音,你真是我的知音!保

  師:俞伯牙十分興奮地說:(“知音,你真是我的知音!保

  師:看著這個(gè)不起眼的樵夫,俞伯牙百感交集地說:“知音,你真是我的知音。”)

  4.其實(shí),同學(xué)們想一想,聽俞伯牙彈琴的人還少嗎?為什么他見到鐘子期會(huì)這樣激動(dòng)?

  師:請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,尋找俞伯牙遇到鐘子期無比激動(dòng)的原因。用筆圈畫出問題的答案。

  生匯報(bào)

  蘊(yùn)藏在琴聲中的心情被誰(shuí)聽出來了?(鐘子期)

  師:是啊!鐘子期不僅能聽懂俞伯牙的琴聲,更能聽出他琴聲中所表達(dá)的思想感情。同學(xué)們?cè)囅胍幌,如果俞伯牙的琴聲是哀婉的,那鐘子期就能知道他現(xiàn)在的心情是什么樣的?(悲傷難過憂傷)

  師:如果俞伯牙的琴聲是歡快的的,那鐘子期就能知道他現(xiàn)在的心情是什么樣的?(開心、高興、興奮、快樂)

  師:鐘子期是最了解俞伯牙的人,他才是俞伯牙的(知音)。

  師:同學(xué)們,你們說一說什么樣的人能被稱為知音呢?

 。ㄓ饕猓憾媚愕男囊,最了解你的朋友、知己就是你的知音。)

  師:剛才我們說的不僅是這個(gè)詞的由來,也是這個(gè)詞的表達(dá)的意義。在鐘子期之前,俞伯牙有沒有遇到能聽懂琴聲心意的人呢?你從哪里看出來的?

  師:一個(gè)“從來沒有”讓我們感受到了一代琴仙的孤獨(dú)寂寞。

  根據(jù)資料記載:37歲時(shí)俞伯牙遇到鐘子期,試想一想,當(dāng)他遇到既能聽懂琴聲,又能懂得他的心意的人。他的心情是怎么樣的'?

  四、升華 體會(huì)“知音”

  1.來之不易才更顯珍貴,所以俞伯牙無比激動(dòng)地說:(“知音!你真是我的知音!”)正所謂“相識(shí)滿天下,知音能幾人”,雖然伯牙當(dāng)時(shí)已是一位朝廷官員,而子期只是一個(gè)砍柴的樵夫,但是憑著對(duì)音樂的心有靈犀,憑著志趣的情投意合,他們結(jié)為了知已并結(jié)拜為兄弟。當(dāng)俞伯牙得知鐘子期去世的噩耗時(shí),他是怎么做的,又是怎么說的。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段,圈畫相關(guān)的語(yǔ)句。

  2.你感受到俞伯牙的悲痛了嗎?從哪兒感受到的?讀一讀。

  這種場(chǎng)面讓我們也忍不住要落淚了,同學(xué)們,除了悲痛,我們從俞伯牙摔琴的動(dòng)作、和他再也不彈琴的語(yǔ)言中還能感受到什么?

  (絕望)

  師:再也找不到這樣的知音了,這是何等的絕望呀!讓我們一起讀一讀“出示課件”正是這樣才留下了 “千金易得,知音難求”的千古的慨嘆。

  師:同學(xué)們,你有知音嗎?

  孔子說:“益者三友:友直、友諒、友多聞。”讓我們多與正直、誠(chéng)實(shí)、博學(xué)的人交朋友吧!最后祝你們都能找到與自己知心的朋友。

  五、拓展 珍惜“知音”

  1.出示拓展短文《李白與杜甫的友情》,生自由閱讀回答課后問題。

  關(guān)于知音的故事太多太多,唐代詩(shī)人李白與杜甫的友情,可能是中國(guó)文化史上除了俞伯牙和鐘子期之外最被推崇的了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀閱讀材料《李白與杜甫的友情》讀后把文章補(bǔ)充完整。

  2.出示《如夢(mèng)令》學(xué)生讀后談感受。

  同學(xué)們說得可真好。老師送給同學(xué)們一小令。(大屏出示)

  3 . 推薦“八拜之交”的故事。

  古代有“八拜之交”。 一般人都認(rèn)為八拜之交是行八次下拜之禮,但其實(shí)這八拜,拜的是八份感天動(dòng)地的友情典故。(大屏出示)

  在這些典故中,有我們敬重的十七位古人,更有舍得我們?nèi)ド钏嫉那檎x與諾言;最重要的是它讓我們懂得了該如何對(duì)待自己親密的朋友。請(qǐng)同學(xué)們課下認(rèn)真閱讀,有時(shí)間的時(shí)候我們?cè)僮鼋涣鳌?/p>

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、5個(gè)生字,有感情朗讀課文。

  2、小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

  3、從朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。

  4、反省自己的生活,感悟快樂的真諦。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

 1、體會(huì)小木偶被誤會(huì)后的內(nèi)心感受。

  2、體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理:生活中充滿酸甜苦辣,多姿多彩的人生才是完美的。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  師:聽遠(yuǎn)處傳來了歡快的歌聲(播放歌曲《歌聲與微笑》)。

  師:從歌聲中你聽到了什么?

  生:————————

  師(鼓勵(lì)談話):微笑是人類最好看的表情,是人與人之間的潤(rùn)滑劑。誰(shuí)能說說有關(guān)笑的四字詞語(yǔ)?

  師(導(dǎo)入):微笑的力量是偉大的。然而如果一個(gè)人只有微笑這一種表情,他會(huì)生活的快樂嗎?讓我們來看看一個(gè)小木偶的經(jīng)歷吧。◣煱鍟n題)

  二、疏通思路,讀懂課文:

  師:翻開課本第12課,自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  師:剛讀了課文,問中有寫了哪寫人物呢?

  生:—————————

  師:那小木偶和老木匠之間發(fā)生了什么事呢?

  生:—————————

  師:老木匠為什么要給小木偶添表情呢?添了之后老木匠心里覺得怎么樣?

  生:————————

  師:那添之前呢?(板書)

  生:————————

  師:老木匠從困惑變成了心滿意足,那小木偶的心里又是怎么變化的呢?

  生:———————

  師:恩,那根據(jù)他們的心理變化你覺得分別要用怎樣的語(yǔ)氣來讀呢?

  生:———————

  師:那你就試著有感情的讀讀吧!

  生:———————

  師:老木匠給小木偶表情之后把他送出了門。小木偶離家后第一個(gè)見到了?

  生:—————————

  師:(點(diǎn)評(píng))

  師:小紅狐,熊,和小木偶他們又怎么了呢?請(qǐng)同學(xué)來復(fù)述一下

  生:—————————

  師:小紅狐為什么可以這么快就騙走小木偶的.包呢?他是怎么樣去哄騙的呢?

  生:————————

  師:恩,先是很熱情然后呢掙扎可以看出小紅狐的什么?(板書)

  生:——————————

  師:是啊,口齒伶俐。(板書)

  師:被這么狡猾的小紅狐搶了包,小木偶、小熊又是怎么表現(xiàn)的呢?

  生:—————————

  師:(總結(jié)并板書)

  師:他們?nèi)齻(gè)人之間的對(duì)話要怎么讀呢,分別讀出什么語(yǔ)氣?

  生:——————————

  師:(總結(jié))請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀一下?我讀旁白。

  師:(點(diǎn)評(píng))小木偶現(xiàn)在包也丟了是帶著怎么樣的心情一個(gè)人獨(dú)自往前走的?

  生:——————————

  師:恩,走著走著遇見了誰(shuí)?(板書)

  生:——————————

  師:小兔子見到小木偶的時(shí)候是怎么說的?

  生:——————————

  師:小兔子說了那些話實(shí)際上是什么意思,在怎么樣他?

  生:—————————

  師:(總結(jié)并板書)

  師:如果你是小木偶聽了小兔子的話心里會(huì)怎么想呢?

  生:—————————

  師:是啊,小兔子這么說多讓人傷心啊,小木偶也肯定是一樣的。(板書)

  師:那就請(qǐng)同學(xué)們帶著小兔子嘲笑嘲笑的語(yǔ)氣,小木偶傷心的語(yǔ)氣來讀讀這一段話吧。

  生:(集體朗讀)

  師:(點(diǎn)評(píng))小木偶真是可憐這么傷心可就是沒人看的出來,接下來遇到的是誰(shuí)啊,他看出小木偶的傷心了嗎?

  生:————————

  師:老婆婆起先是怎么說的?

  生:————————

  師:可以看的出著個(gè)時(shí)候老婆婆對(duì)待小木偶是什么態(tài)度?

  生:————————

  師:后來轉(zhuǎn)變了嗎,變成什么態(tài)度了?

  生:————————

  師:(總結(jié)并板書)

  師:老婆婆嘟嘟囔囔的走開了,可小木偶的頭卻疼的越來越厲害了,他這時(shí)真的希望自己真是一段沒有腦袋的木頭,正當(dāng)他埋怨的時(shí)候,藍(lán)鼻子小女巫來了,請(qǐng)同學(xué)來朗讀一下藍(lán)鼻子小女巫和小木偶之間發(fā)生的事?

  生:————————

  師:通過剛才這位同學(xué)朗讀的部分看的出來藍(lán)鼻子小女巫對(duì)小木偶是怎么樣的呢?

  生:————————

  師:(總評(píng)并板書)

  三、整體回歸,讀出啟示:

  師:現(xiàn)在我們看到了一個(gè)小木偶的經(jīng)歷,從他的經(jīng)歷中我們學(xué)到了什么?

  生:———————

  師:課文當(dāng)中有些句子已經(jīng)告訴我們了。(啟發(fā)學(xué)生在文中尋找)

  生:———————

  師:是啊,小木偶要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還要會(huì)哭,會(huì)生氣,會(huì)著急擁有所有人類的表情,并且還要會(huì)向別人表示同情和關(guān)心,那樣小木偶才會(huì)快樂。同學(xué)們,我們?cè)谏钪幸彩沁@樣的,笑是非常美好的,可以給你帶來許多樂趣,誰(shuí)要是不會(huì)笑,就不能體驗(yàn)到生活的快樂,可生活是豐富多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀樂,悲歡離合都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷,去面對(duì),這樣才是最真實(shí)、最完整的,最令人想往的生活。希望同學(xué)們?cè)谏钪心艹37词∽约旱纳顟B(tài)度,感悟快樂的真諦。

  四、續(xù)編故事(勵(lì)學(xué)生大膽想象,指點(diǎn)方法):

  提示學(xué)生把握故事主線,把握人物性格特點(diǎn),無論怎么想象,怎么創(chuàng)造,故事主線不能變。

  同學(xué)們,經(jīng)小女巫的點(diǎn)化,小木偶現(xiàn)在會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示

  同情和關(guān)心了。在以后的日子里,小木偶的身上又會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)你們接著往下編故事。

  五、板書設(shè)計(jì):

  12 小木偶的故事

  老木匠:困惑——心滿意足

  (默然)

  小紅狐:熱情——掙扎——口吃伶俐

 。鈶、申辯)

  熊:嚴(yán)厲、粗聲粗氣

  小木偶 (傷心、無奈)

  小兔子:嘲笑

 。▊模

  老婆婆:關(guān)切——責(zé)備、不屑

 。ǜ觽模

  小女巫:關(guān)心、和善

語(yǔ)文教案 篇6

  “螳螂捕蟬”是怎樣一個(gè)故事呢?大家了解哪些知識(shí)呢?下面是有關(guān)螳螂的語(yǔ)文教案,歡迎大家閱讀了解。

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。復(fù)述課文。

  2、理解寓言借助故事說明的表達(dá)方式,明白不能只看重眼前利益的道理。

  3、借助語(yǔ)言文字,體會(huì)少年勸諫之巧妙與智慧。

  教學(xué)重點(diǎn):理解寓言的深刻含義,有感情地讀好吳王和少年的對(duì)話,能復(fù)述課文。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查,激發(fā)興趣:

  1、“螳螂捕蟬”是個(gè)成語(yǔ),我們通常會(huì)在它后面加上四個(gè)字,誰(shuí)知道?(八字格成語(yǔ))。

  2、“螳螂捕蟬,黃雀在后”講了一個(gè)怎樣的故事呢?還記得嗎?

  二、精讀課文,領(lǐng)悟寓意

  1、這位少年講的“螳螂捕蟬”是怎樣一個(gè)故事呢?自讀第二段,讀后同桌相互講一講“螳螂捕蟬”的故事。

  2、出示詞語(yǔ)讀,指名讀:①蟬悠閑自由自在;②螳螂拱著身子舉起前爪;③黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食;④侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)

  3、指名帶著以上詞語(yǔ)講“螳螂捕蟬”的故事。

  4、少年通過這一挺有意思的故事,要告訴我們什么呢?指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

  出示:蟬、螳螂、黃雀,它們都—心想得到眼前的利益,卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!

  組織討論:

  (1)圍繞這句話,你有什么問題要提出?

  (2)它們“眼前的利益”分別是什么?“隱伏著的禍患”又分別是什么呢?結(jié)合課文,根據(jù)表格提示自學(xué),再同桌討論。

  眼前的利益 隱伏的禍患

  蟬

  螳螂

  黃雀

  (3)指名交流。

  5、掉頭看看身后,是件輕而易舉的事情,假如蟬、螳螂、黃雀都將頭往后看一看,完全可以發(fā)現(xiàn)身后的禍患?墒牵鼈?cè)趺炊紱]有這樣做呢?創(chuàng)設(shè)情景說話:

  (1)蟬啊,你為什么沒有掉頭看看身后的危險(xiǎn)呢?(這可是一件大事啊,你真是只要露水不要命啊!)

  (2)螳螂啊,你的身后隱藏著禍患呢,你怎么不回頭看看呢?后悔嗎?(看,這位終于醒悟了。可惜,已經(jīng)晚啦!)

  (3)黃雀啊,別人都說你聰明,可你怎么也沒掉頭去看一看呢?

  6、是啊,早一點(diǎn)醒悟,就會(huì)早一點(diǎn)避免危險(xiǎn)與禍患。讀到這里,你想對(duì)他們?nèi)齻(gè)說些什么?用“你們啊”開頭,體悟“一心想”。

  7、有感情地朗讀這句話。

  三、再讀課文,品味吳王的醒悟

  1、出示課文最后一個(gè)自然段,指名朗讀。

  2、吳王恍然大悟,這“恍然大悟”怎么理解?他明白什么了?聯(lián)系上下文理解。

  ★吳王從這個(gè)故事一下子想到了自己要攻打楚國(guó)的事。他明白了自己就像那蟬和螳螂、黃雀一樣,只顧眼前的利益,而沒想到攻打楚國(guó)所隱伏的禍患。如果其他諸國(guó)乘虛而入,后果將不堪設(shè)想,可能會(huì)國(guó)破人亡。

  (1)品讀第一自然段,理解 “乘虛而入”“不堪設(shè)想”。其他諸候國(guó)乘什么“虛”?“不堪設(shè)想”的后果是什么?

  (2)引讀:所以,吳王打消了——

  (3)練習(xí)朗讀。

  ★吳王明白了大臣們的`勸說是有道理的,心里一定很后悔,就自己打消了攻打楚國(guó)的念頭。

  (1)當(dāng)初,大臣們不也勸過吳王嗎?理由不一樣嗎?可是他們勸說的結(jié)果是什么?誰(shuí)來讀一讀?出示第一自然段末句。理解“固執(zhí)”。(堅(jiān)持自己的意見,不管對(duì)錯(cuò),都聽不進(jìn)別人的意見。)

  (2)出示:可是吳王已經(jīng)下了死命令。這里出現(xiàn)了兩個(gè)“死”,意思一樣嗎?這個(gè)“死”寫出了什么?(吳王攻打楚國(guó)的決心誰(shuí)也動(dòng)搖不了。)

  (3)可是聽了少年的話,他明白了——大臣的勸說是有道理的,如果自己一意孤行……

  3、感情朗讀最后一個(gè)自然段。

  四、品讀故事,體悟少年的智慧

  1、明白事理、改正錯(cuò)誤的大王還是個(gè)好大王嘛!可是學(xué)到這兒,老師的腦海里卻涌起了一個(gè)疑問。你有什么問題嗎?譬如:

  (1)少年所講的事在生活中發(fā)生的可能性很小,吳王怎么就相信了呢?

  (2)吳王沒有聽大臣們的勸告,為什么會(huì)聽那個(gè)少年的話?

  2、這兩個(gè)問題提得都很有道理。吳王為什么沒有聽大臣的,卻聽了那個(gè)少年的?那個(gè)少年又為什么不在大庭廣眾之下對(duì)吳王講這個(gè)故事呢?

  3、也就是說同樣是勸說,少年非常智慧,非常巧妙。他表面上是講故事,實(shí)際上是——(暗勸吳王不要攻打楚國(guó);暗示攻打楚國(guó)隱伏的禍患。)。

  4、再讀讀故事,你從哪里感受到少年的智慧,讓吳王不得不信以為真?讀畫圈注。

  (1)第三自然段:“毫不在意”:他在意的是什么?“一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨”:為什么要每天來轉(zhuǎn)?(有恒心、有毅力、有智慧;勸諫的勇氣和決心都非常大;膽識(shí)過人,智慧過人)

  時(shí)間:早晨:這樣才會(huì)有蟬來吃露水,他真是智慧;

  地點(diǎn):王宮花園:這是吳王一大早的必來之地。而且這里有樹有鳥,這樣才能把故事編下去,說得像真的一樣。

  (2)第四自然段:“終于”:好不容易引起了注意。不然,他肯定還會(huì)繼續(xù)轉(zhuǎn)。小小少年,真是用心良苦啊。

  (3)描寫蟬、螳螂、黃雀的形象那么逼真,讓吳王不得不相信。圈圈動(dòng)詞交流。

  5、原來少年在花園里一連轉(zhuǎn)了三天,為的就是等吳王。少年裝出打鳥的樣子,是讓吳王相信(螳螂鋪蟬)這件事是真的,不起疑心。這樣,少年就可以通過講這個(gè)故事,讓吳王自己明白其中的道理。

  6、讀到這里,我們也不難發(fā)現(xiàn),同樣是勸,大臣們的勸是“直勸”、“力勸”,少年的勸稱得上是——智勸、巧勸、妙勸,讓吳王自己放棄了攻打楚國(guó)的念頭。

  7、讀到這里,你覺得少年是個(gè)怎樣的人?吳王呢?是啊,一個(gè)好主意要想成功,還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),這就是計(jì)謀。這少年就是這樣有勇有謀,充滿智慧。

  8、練習(xí)分角色朗讀課文第3—12自然段。

  9、隨著吳王打消攻打楚國(guó)的念頭,少年智勸吳王的事情迅速傳開啦。聽說此事后,大家會(huì)說什么呢?眾大臣、吳國(guó)的百姓或者楚王、諸侯國(guó)國(guó)王,任選一種角色說話。(智慧的力量,和平的力量)

  五、總結(jié)全文,隨文練筆

  1、今天我們一起學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》這篇課文,懂得了一個(gè)什么道理?(告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。)

  2、讀著這個(gè)道理,你有同感嗎?我們及其周圍的人是否也曾干過像蟬、螳螂和黃雀這樣的事情?你能舉例說說嗎?

  六、作業(yè)

  1、復(fù)述課文。

  2、根據(jù)類似的事情寫篇文章。

  3、推薦閱讀:《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》寓言選集。閱讀此類文字,不僅要明白故事經(jīng)過,更重要的是想想其中的道理。

  板書設(shè)計(jì):

  10、螳螂捕蟬

  捕 啄食 射

  蟬 螳螂 黃雀 少年

  楚國(guó) 吳國(guó) 諸侯國(guó)

  只顧眼前利益 不顧身后禍患

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