（精）語(yǔ)文教案6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、會(huì)認(rèn)“色、秋、風(fēng)、吹”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“風(fēng)、氣、飛、九”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、資料的習(xí)慣。
5、在朗讀、表演等活動(dòng)中讓學(xué)生感悟秋天的美。
過(guò)程與方法
1、自主式、合作式和探究性學(xué)習(xí)掌握生字。運(yùn)用朗讀、表演等讓學(xué)生感悟秋天的美、大自然的美。
2、就課文相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生自主收集相關(guān)信息，如：找秋天等。
3、重視指導(dǎo)學(xué)生按筆順寫(xiě)字，滲透生字的筆順規(guī)則。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。
2、在自由朗讀，表演讀、小組活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的良好情趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)
1、自主認(rèn)讀生字，掌握正確的讀音、字形，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能做到筆順正確、書(shū)寫(xiě)端正。
2、朗讀、背誦課文。
難點(diǎn)
1、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。
2、了解課文，了解秋天的特征。
教學(xué)突破
1、利用讀讀、猜猜、演演等游戲形式讓學(xué)生掌握生字。
2、在書(shū)寫(xiě)中，通過(guò)觀察、模仿、爭(zhēng)當(dāng)“小小科學(xué)家”、評(píng)比“小小書(shū)法家”等使學(xué)生正確掌握生字、書(shū)寫(xiě)生字。
3、在多種形式地朗讀中感悟秋天的美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備生字卡片，課文插圖做成幻燈片。
2、各類秋天的樹(shù)葉。
學(xué)生準(zhǔn)備
1、作業(yè)本、生字卡片等。
2、采集各種樹(shù)葉。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、師導(dǎo);今天老師給你們帶來(lái)了許多的禮物，想知道是什么嗎?師出示各種各樣的樹(shù)葉。2、如果要請(qǐng)你把這些漂亮的小樹(shù)葉送給春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，你又會(huì)把它送給誰(shuí)呢?為什么?3、是呀!秋天是金色的秋天，今天老師就要帶你們?nèi)ソ鹕那锾炖镒咦呖纯�，不過(guò)你可要帶好自己的行囊，說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備帶上什么?4、師總結(jié)學(xué)生的回答后揭題：請(qǐng)你用上你的行囊來(lái)讀一讀(出示課題：10、金色的秋天)1、學(xué)生興致昂然。2、學(xué)生思考并回答問(wèn)題。3、學(xué)生自由匯報(bào)交流上課準(zhǔn)備怎么做，有沒(méi)有信心將最美的秋天帶回家。4、學(xué)生熱情飽滿地讀課題。
二、隨文識(shí)字，感受秋天
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、播放課文錄音，提出要求：課文介紹了金色秋天里的什么景色?秋天又有些什么變化呢?2、課文把秋天寫(xiě)得真美呀!你想美美地來(lái)讀這篇課文嗎?現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們自己把課文讀一讀，注意遇到生字別緊張，想個(gè)辦法和它成為好朋友。如果不能認(rèn)識(shí)的給它作個(gè)記號(hào)，呆會(huì)兒可以和小組同學(xué)一起想辦法。3、小組交流識(shí)字情況。師巡視指導(dǎo)解決疑難。4、游戲：我和秋天拉拉手游戲規(guī)則：出示飄著落葉的課件，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)選一片落葉，然后讀出落葉上的生字，讀對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)一片小樹(shù)葉，能說(shuō)出好的識(shí)記方法的獎(jiǎng)勵(lì)三片小樹(shù)葉。教師隨機(jī)指導(dǎo)正音。 1、學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。2、學(xué)生自讀課文，并用自己喜歡的方式學(xué)生字。3、小組長(zhǎng)組織匯報(bào)、交流、記錄。4、學(xué)生進(jìn)行游戲。
三、朗讀課文，感悟秋天
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、“秋天來(lái)了�！蔽覀円黄饋�(lái)把這句話說(shuō)三遍。是的秋天來(lái)了，已經(jīng)來(lái)到了我們身邊，我們趕快來(lái)找找秋天吧!2、秋天她在哪兒呢?師總結(jié)板書(shū)：秋風(fēng)起、天氣涼、樹(shù)葉落3、指導(dǎo)朗讀第一段(1)是的!秋天來(lái)了。白云也悠悠地飄著，(出示第一段)，這句話請(qǐng)你試著讀一讀。(2)小朋友們真能干，把第一段讀得這么棒。(第一節(jié)較為簡(jiǎn)單)誰(shuí)愿意把最好聽(tīng)的讀給大家欣賞?(3)齊讀第一段。4、指導(dǎo)朗讀第二段。(1)秋天，天氣涼了，秋風(fēng)把秋姑娘也帶來(lái)了。她來(lái)到田野里，田野里一片金黃，金燦燦的水稻笑彎了腰。她來(lái)到了山坡上，金黃色的野菊花笑開(kāi)了顏。她來(lái)到了小樹(shù)林，小樹(shù)葉們穿上了漂亮的衣服，你瞧!他們來(lái)了。(出示樹(shù)葉在風(fēng)中飄舞的課件)說(shuō)說(shuō)小樹(shù)葉在干什么?(2)師總結(jié)并范讀第二段。你們也來(lái)讀讀這一段。(3)小朋友們讀得真認(rèn)真，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一些小樹(shù)葉，不過(guò)在拿走你的獎(jiǎng)品前你得說(shuō)出小樹(shù)葉的顏色，不然你可拿不到獎(jiǎng)品了。(4)多漂亮的小樹(shù)葉呀!他們飛呀，飄呀，正要離開(kāi)他們的媽媽呢!如果小朋友們要離開(kāi)媽媽，會(huì)怎么向媽媽告別?(5)表演：小樹(shù)葉怎樣在秋風(fēng)中樹(shù)媽媽告別? ①師扮樹(shù)媽媽，生演小樹(shù)葉。②同桌之間互演 (6)多么懂事的小樹(shù)葉，請(qǐng)你讀一讀第二段吧! (7)看著小朋友們讀得怎么投入，老師也想來(lái)試一試。師范讀課文第二段。5、朗讀小擂臺(tái)：以小組為單位參加讀課文6、配樂(lè)朗讀全文。 1、學(xué)生在課文中找秋天。2、學(xué)生可能回答：秋天，天氣涼了。秋天，白云更白了。秋天，樹(shù)葉落了。3、(1)學(xué)生自由讀課文第一段。 (2)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。4、(1)學(xué)生觀察說(shuō)秋天的小樹(shù)葉。(2)學(xué)生在小組里熟讀第二段。(3)學(xué)生選樹(shù)葉，說(shuō)樹(shù)葉的顏色。紅的、黃的，半黃半綠的。(4)學(xué)生思考問(wèn)題。可能會(huì)回答：媽媽，再見(jiàn)。媽媽，你放心，我會(huì)乖乖的……(5)學(xué)生表演。(6)學(xué)生讀課文。(7)生評(píng)價(jià)后讀。(8)學(xué)生評(píng)、學(xué)生比。
四、總結(jié)課文布置作業(yè)
秋天是美麗的，秋天的`小樹(shù)葉更惹人喜愛(ài)，希望小朋友們能把這份美麗送給你的爸爸媽媽。然后再和你的爸爸媽媽一起欣賞秋天的美。
第二課時(shí)
一、游戲?qū)дn
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、三星點(diǎn)將：出示秋天的樹(shù)，自己選擇樹(shù)葉，樹(shù)葉上有生字，能讀出字音的一顆星，能說(shuō)出有這個(gè)字的詞語(yǔ)兩顆星，能分析字形的三顆星。2、送字寶寶回家。3、找朋友：你的詞語(yǔ)庫(kù)里肯定有許多的詞語(yǔ)朋友了吧!現(xiàn)在請(qǐng)你把課文讀一讀,將課文中你喜歡的詞語(yǔ)納入你的詞語(yǔ)庫(kù),讓他們成為你的新朋友。4、4、教師小結(jié)。 1、進(jìn)行游戲。2、學(xué)生自主積累詞語(yǔ)。
二、我是小小朗誦家
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、評(píng)選“金喇叭”。教師提出要求：每小組選派兩名代表讀課文，小組成員幫助指導(dǎo)，若取勝該組則獲得“金喇叭”獎(jiǎng)。2、我是小小朗誦家。配樂(lè)朗讀課文，感悟秋天落葉的美。 1、學(xué)生自由朗讀準(zhǔn)備后，進(jìn)行比賽評(píng)獎(jiǎng)。2、學(xué)生朗讀課文
三、我是小小書(shū)法家
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、教學(xué)筆畫(huà)：(1)今天老師給你們帶來(lái)了兩個(gè)新朋友(出示新筆畫(huà))，你認(rèn)識(shí)他們嗎?(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。2、尋寶。教師出示生字，請(qǐng)小朋友在其中找出有 的生字讀一讀，并把他寫(xiě)進(jìn)事先準(zhǔn)備好的田字格。3、我和老師比寫(xiě)字。(1)師出示寫(xiě)有生字的田字格，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)得棒?為什么?(2)教師在田字格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(3)師巡視指導(dǎo)。4、評(píng)選小小書(shū)法家，評(píng)好后貼在學(xué)習(xí)園地中。 1、(1)學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)名稱(2)生書(shū)空。2、學(xué)生找生字并書(shū)寫(xiě)。3、學(xué)生評(píng)后書(shū)寫(xiě)生字。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
一、品讀文章重點(diǎn)詞句，挖掘關(guān)鍵詞句的深意。
二、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)外婆豐富的內(nèi)心世界和精神境界，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)人生態(tài)度的思考和感悟，學(xué)會(huì)在困境中以積極的人生態(tài)度拼搏進(jìn)取。
說(shuō)明：
這是一篇敘事抒情相結(jié)合的回憶性散文。文章看似寫(xiě)外婆手藝好，實(shí)則表現(xiàn)了外婆對(duì)待自然，對(duì)待人，對(duì)待生活的仁愛(ài)、寬容的生活態(tài)度，表達(dá)了作者對(duì)外婆的無(wú)限懷念以及想要延續(xù)、傳承這種生活態(tài)度和精神境界的真摯感情。文中有許多自然清新而細(xì)膩的細(xì)節(jié)和語(yǔ)句，需要學(xué)生沉下心來(lái)品讀，抓住關(guān)鍵詞來(lái)品味，聯(lián)系語(yǔ)句前后來(lái)思索才能夠深知其意蘊(yùn)。所以本課的教學(xué)，讓學(xué)生抓住文章重點(diǎn)語(yǔ)段并品讀關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文是關(guān)鍵，而我校的課題是提升學(xué)生的提問(wèn)能力的研究，因此在設(shè)計(jì)時(shí)重在將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入新課
師：誰(shuí)能談?wù)勛约菏盏竭^(guò)的印象最深刻的`禮物？為什么它給你留下了深刻的印象？
學(xué)生談對(duì)禮物情有獨(dú)鐘的原因以及自己的感悟。
教學(xué)時(shí)間：3分鐘
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和感悟能力，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)，為學(xué)好本文奠定情感基調(diào)。
二、整體感知
1、師：自讀全文，你覺(jué)得本文的關(guān)鍵詞是什么？
學(xué)生默讀，歸納，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的理解。
明確：手紋
2、整理本文的寫(xiě)作提綱。
明確：一、（1—6）回憶外婆縫補(bǔ)新衣時(shí)的心理和習(xí)慣。
審美：實(shí)用價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值
準(zhǔn)則：做衣如做人
態(tài)度：細(xì)致、莊重、樸素、虔誠(chéng)
二、（7—8）“我”穿新衣的時(shí)節(jié)和穿舊衣的心情。
三、（9—13）外婆的靈感和作品。
四、（14—20）“我”臨摹外婆的作品。
教學(xué)時(shí)間：10分鐘
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章在整體上進(jìn)行把握，有利于對(duì)文章內(nèi)容的理解分析。
三、質(zhì)疑問(wèn)難
1、師：分小組活動(dòng)：
1）、小組準(zhǔn)備朗誦。（形式不限）
2）、每組至少提出一個(gè)有質(zhì)量的問(wèn)題，并聯(lián)系上下文整理出大家認(rèn)可的較為合理的回答。 （可關(guān)注詞、句的含義）
3）、時(shí)間8分鐘。
注意：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題并注意對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀并挖掘其深意。
教師預(yù)設(shè)的主要問(wèn)題：（學(xué)生如果不能提出預(yù)設(shè)的問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考下列預(yù)設(shè)的問(wèn)題）
1） 作者為什么以“外婆的手紋”為題？而不是“手”或“手藝”？
2） 理解第11、12、14段對(duì)外婆繡品的描寫(xiě)，體會(huì)作者的用意。
3） 現(xiàn)實(shí)中的作者是怎么對(duì)待他的私人文物的？結(jié)合具體段落和詞句分析：保存、復(fù)制
4） 我為什么要親手復(fù)制外婆做的私人文物呢？復(fù)制的目的是什么？（延續(xù)、傳承） 學(xué)生提出疑難問(wèn)題，并相互討論分析
2、沉浸文本，品讀重點(diǎn)段落和詞句并挖掘其深意，教師注意引導(dǎo)對(duì)于外婆人格魅力的挖掘。
3、疑難問(wèn)題討論交流。
教學(xué)時(shí)間：25分鐘
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地去探究問(wèn)題。 在輕松活躍的課堂氛圍中完成對(duì)文章的分析理解。因?yàn)檎n堂旨在提高學(xué)生的提問(wèn)水平，所以，開(kāi)展質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解“手紋”的內(nèi)涵。從而體會(huì)外婆的人格之偉大。
四、小結(jié)
手藝體現(xiàn)的“三美”不該失傳，刺繡是民族文化的精華更不該失傳；外婆對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài)的精神也不該失傳。
五、作業(yè)
細(xì)微之處見(jiàn)真情，請(qǐng)以長(zhǎng)輩的某個(gè)細(xì)節(jié)為題，寫(xiě)一個(gè)片段，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感和深刻感悟。（100—200字）
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，掌握文言實(shí)詞的含義，準(zhǔn)確翻譯文章。
2、體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》二則的寓意，學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。
教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確翻譯文章，體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》種“以事見(jiàn)人”的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：把握人物性格特征，學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)方法：自讀自悟
教學(xué)準(zhǔn)備：文字資料
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
交流課前查找的有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的小故事，如《司馬光砸缸》等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
二、了解背景，拓展知識(shí)。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是由南朝的`臨川王集結(jié)門(mén)客編撰的，它是一部主要記載漢末三國(guó)至兩晉時(shí)期士族階層d的言行風(fēng)貌和逸事所語(yǔ)的筆記小說(shuō)。
三、自主學(xué)習(xí)，探究理解。
1、自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（１）指名讀課文，了解學(xué)生讀文情況。
（２）檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況理解詞語(yǔ)。
（３）在重點(diǎn)理解詞語(yǔ)基礎(chǔ)上，翻譯全文。
四、啟發(fā)思考，明確寓意。
通過(guò)讀文，你知道文中這兩個(gè)小故事分別說(shuō)明了什么道理？
指名朗讀以讀促講
指名有感情的朗讀全文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
五、拓展延伸，深化主題。
1、討論：讀了這兩個(gè)小故事，你有什么收獲？
2、交流：你應(yīng)該學(xué)習(xí)這兩個(gè)故事中哪些人物的好品質(zhì)？
板書(shū)：《世說(shuō)新語(yǔ)》二則
管寧割席
聰明的王寧
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2．用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．懂得什么樣的人才能算是知音。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得什么樣的人才能算是知音。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 古箏曲《高山流水》、《知音》
教學(xué)流程：
一、設(shè)疑 板書(shū)“知音”
1．同學(xué)們，走進(jìn)課文之前，讓我們閉上眼睛進(jìn)入音樂(lè)殿堂，仔細(xì)聆聽(tīng)來(lái)自高山流水的天籟之音。
請(qǐng)同學(xué)們談一談你從樂(lè)曲中聽(tīng)懂了什么？
我們從曲子中沒(méi)有聽(tīng)懂什么，可是有一個(gè)人卻能聽(tīng)懂。今天就讓我們一起走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋《知音》，感受這優(yōu)美旋律背后的動(dòng)人故事。
2．板書(shū)課題《知音》學(xué)生齊讀課題。
二、初讀 感知“知音”
1．請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)71頁(yè)，在我們讀課文之前，請(qǐng)同學(xué)們朗讀閱讀提示，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。�1）怎樣的人才能算是知音呢？
�。�2）你有知音嗎？
了解了學(xué)習(xí)任務(wù)，就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2．指名讀文，檢查學(xué)生是否把句子讀通順了，并及時(shí)糾正字音。
3．同學(xué)們，課文我們讀了兩遍了，相信你們已經(jīng)與文中的生字成為了朋友，誰(shuí)愿意領(lǐng)同學(xué)們一起讀一讀。（大屏出示生字）
4 . 我們已經(jīng)與生字成為了朋友，相信這次你再讀課文，一定會(huì)通順、流利、有感情的。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考課文講了一件什么事？（ ）是（ ）的知音，
你對(duì)俞伯牙和鐘子期有什么了解？
俞伯牙：晉國(guó)的上大夫，是著名的琴師。
鐘子期：是一名戴斗笠、披蓑衣、背沖擔(dān)、拿板斧的樵夫。
三、再讀 領(lǐng)悟“知音
1．他們是怎樣成為知音的？學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段尋找問(wèn)題答案，
2．學(xué)生朗讀相關(guān)的段落、語(yǔ)句。
3．根據(jù)句子學(xué)生展開(kāi)想像，教師適時(shí)指導(dǎo)重點(diǎn)句子的朗讀。
（①真好�。⌒蹅ザf重，好像高聳入云的泰山一樣！②真美��！寬廣浩蕩，好像看見(jiàn)滾滾的流水，無(wú)邊的大海一般！
既然又好又美，就請(qǐng)你美美地讀出來(lái)吧！
師：正是由于鐘子期聽(tīng)懂了俞伯牙的琴聲，所以俞伯牙高興地說(shuō)：（“知音，你真是我的知音�！保�
師：俞伯牙終于找到了讓他等三十多年，也尋覓了三十多年的人，此時(shí)俞伯牙激動(dòng)地說(shuō)：“知音，你真是我的知音�！保�
師：俞伯牙十分興奮地說(shuō)：（“知音，你真是我的知音�！保�
師：看著這個(gè)不起眼的樵夫，俞伯牙百感交集地說(shuō)：“知音，你真是我的知音�！保�
4．其實(shí)，同學(xué)們想一想，聽(tīng)俞伯牙彈琴的人還少嗎？為什么他見(jiàn)到鐘子期會(huì)這樣激動(dòng)��？
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，尋找俞伯牙遇到鐘子期無(wú)比激動(dòng)的原因。用筆圈畫(huà)出問(wèn)題的答案。
生匯報(bào)
蘊(yùn)藏在琴聲中的心情被誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？（鐘子期）
師：是啊！鐘子期不僅能聽(tīng)懂俞伯牙的琴聲，更能聽(tīng)出他琴聲中所表達(dá)的思想感情。同學(xué)們?cè)囅胍幌�，如果俞伯牙的琴聲是哀婉的，那鐘子期就能知道他現(xiàn)在的心情是什么樣的？（悲傷難過(guò)憂傷）
師：如果俞伯牙的琴聲是歡快的的，那鐘子期就能知道他現(xiàn)在的心情是什么樣的？（開(kāi)心、高興、興奮、快樂(lè)）
師：鐘子期是最了解俞伯牙的人，他才是俞伯牙的（知音）。
師：同學(xué)們，你們說(shuō)一說(shuō)什么樣的人能被稱為知音呢？
�。ㄓ饕猓憾媚愕男囊猓盍私饽愕呐笥�、知己就是你的知音。）
師：剛才我們說(shuō)的不僅是這個(gè)詞的由來(lái)，也是這個(gè)詞的表達(dá)的意義。在鐘子期之前，俞伯牙有沒(méi)有遇到能聽(tīng)懂琴聲心意的人呢？你從哪里看出來(lái)的？
師：一個(gè)“從來(lái)沒(méi)有”讓我們感受到了一代琴仙的孤獨(dú)寂寞。
根據(jù)資料記載：37歲時(shí)俞伯牙遇到鐘子期，試想一想，當(dāng)他遇到既能聽(tīng)懂琴聲，又能懂得他的心意的人。他的心情是怎么樣的'？
四、升華 體會(huì)“知音”
1．來(lái)之不易才更顯珍貴，所以俞伯牙無(wú)比激動(dòng)地說(shuō)：（“知音！你真是我的知音！”）正所謂“相識(shí)滿天下，知音能幾人”，雖然伯牙當(dāng)時(shí)已是一位朝廷官員，而子期只是一個(gè)砍柴的樵夫，但是憑著對(duì)音樂(lè)的心有靈犀，憑著志趣的情投意合，他們結(jié)為了知已并結(jié)拜為兄弟。當(dāng)俞伯牙得知鐘子期去世的噩耗時(shí)，他是怎么做的，又是怎么說(shuō)的。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段，圈畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句。
2．你感受到俞伯牙的悲痛了嗎？從哪兒感受到的？讀一讀。
這種場(chǎng)面讓我們也忍不住要落淚了，同學(xué)們，除了悲痛，我們從俞伯牙摔琴的動(dòng)作、和他再也不彈琴的語(yǔ)言中還能感受到什么？
�。ń^望）
師：再也找不到這樣的知音了，這是何等的絕望呀！讓我們一起讀一讀“出示課件”正是這樣才留下了 “千金易得，知音難求”的千古的慨嘆。
師：同學(xué)們，你有知音嗎？
孔子說(shuō)：“益者三友：友直、友諒、友多聞。”讓我們多與正直、誠(chéng)實(shí)、博學(xué)的人交朋友吧！最后祝你們都能找到與自己知心的朋友。
五、拓展 珍惜“知音”
1．出示拓展短文《李白與杜甫的友情》，生自由閱讀回答課后問(wèn)題。
關(guān)于知音的故事太多太多，唐代詩(shī)人李白與杜甫的友情，可能是中國(guó)文化史上除了俞伯牙和鐘子期之外最被推崇的了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀閱讀材料《李白與杜甫的友情》讀后把文章補(bǔ)充完整。
2．出示《如夢(mèng)令》學(xué)生讀后談感受。
同學(xué)們說(shuō)得可真好。老師送給同學(xué)們一小令。（大屏出示）
3 . 推薦“八拜之交”的故事。
古代有“八拜之交”。 一般人都認(rèn)為八拜之交是行八次下拜之禮，但其實(shí)這八拜，拜的是八份感天動(dòng)地的友情典故。（大屏出示）
在這些典故中，有我們敬重的十七位古人，更有舍得我們?nèi)ド钏嫉那檎x與諾言；最重要的是它讓我們懂得了該如何對(duì)待自己親密的朋友。請(qǐng)同學(xué)們課下認(rèn)真閱讀，有時(shí)間的時(shí)候我們?cè)僮鼋涣鳌?/p>
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、5個(gè)生字，有感情朗讀課文。
2、小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
3、從朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。
4、反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)小木偶被誤會(huì)后的內(nèi)心感受。
2、體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理：生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
師：聽(tīng)遠(yuǎn)處傳來(lái)了歡快的歌聲（播放歌曲《歌聲與微笑》）。
師：從歌聲中你聽(tīng)到了什么？
生：————————
師（鼓勵(lì)談話）：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤(rùn)滑劑。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)笑的四字詞語(yǔ)？
師（導(dǎo)入）：微笑的力量是偉大的。然而如果一個(gè)人只有微笑這一種表情，他會(huì)生活的快樂(lè)嗎？讓我們來(lái)看看一個(gè)小木偶的經(jīng)歷吧�。◣煱鍟�(shū)課題）
二、疏通思路，讀懂課文：
師：翻開(kāi)課本第12課，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：剛讀了課文，問(wèn)中有寫(xiě)了哪寫(xiě)人物呢？
生：—————————
師：那小木偶和老木匠之間發(fā)生了什么事呢？
生：—————————
師：老木匠為什么要給小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里覺(jué)得怎么樣？
生：————————
師：那添之前呢？（板書(shū)）
生：————————
師：老木匠從困惑變成了心滿意足，那小木偶的心里又是怎么變化的呢？
生：———————
師：恩，那根據(jù)他們的心理變化你覺(jué)得分別要用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
生：———————
師：那你就試著有感情的讀讀吧！
生：———————
師：老木匠給小木偶表情之后把他送出了門(mén)。小木偶離家后第一個(gè)見(jiàn)到了？
生：—————————
師：（點(diǎn)評(píng)）
師：小紅狐，熊，和小木偶他們又怎么了呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述一下
生：—————————
師：小紅狐為什么可以這么快就騙走小木偶的.包呢？他是怎么樣去哄騙的呢？
生：————————
師：恩，先是很熱情然后呢掙扎可以看出小紅狐的什么？（板書(shū)）
生：——————————
師：是啊，口齒伶俐。（板書(shū)）
師：被這么狡猾的小紅狐搶了包，小木偶、小熊又是怎么表現(xiàn)的呢？
生：—————————
師：（總結(jié)并板書(shū)）
師：他們?nèi)齻�(gè)人之間的對(duì)話要怎么讀呢，分別讀出什么語(yǔ)氣？
生：——————————
師：（總結(jié)）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下？我讀旁白。
師：（點(diǎn)評(píng)）小木偶現(xiàn)在包也丟了是帶著怎么樣的心情一個(gè)人獨(dú)自往前走的？
生：——————————
師：恩，走著走著遇見(jiàn)了誰(shuí)？（板書(shū)）
生：——————————
師：小兔子見(jiàn)到小木偶的時(shí)候是怎么說(shuō)的？
生：——————————
師：小兔子說(shuō)了那些話實(shí)際上是什么意思，在怎么樣他？
生：—————————
師：（總結(jié)并板書(shū)）
師：如果你是小木偶聽(tīng)了小兔子的話心里會(huì)怎么想呢？
生：—————————
師：是啊，小兔子這么說(shuō)多讓人傷心啊，小木偶也肯定是一樣的。（板書(shū)）
師：那就請(qǐng)同學(xué)們帶著小兔子嘲笑嘲笑的語(yǔ)氣，小木偶傷心的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這一段話吧。
生：（集體朗讀）
師：（點(diǎn)評(píng)）小木偶真是可憐這么傷心可就是沒(méi)人看的出來(lái)，接下來(lái)遇到的是誰(shuí)啊，他看出小木偶的傷心了嗎？
生：————————
師：老婆婆起先是怎么說(shuō)的？
生：————————
師：可以看的出著個(gè)時(shí)候老婆婆對(duì)待小木偶是什么態(tài)度��？
生：————————
師：后來(lái)轉(zhuǎn)變了嗎，變成什么態(tài)度了？
生：————————
師：（總結(jié)并板書(shū)）
師：老婆婆嘟嘟囔囔的走開(kāi)了，可小木偶的頭卻疼的越來(lái)越厲害了，他這時(shí)真的希望自己真是一段沒(méi)有腦袋的木頭，正當(dāng)他埋怨的時(shí)候，藍(lán)鼻子小女巫來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀一下藍(lán)鼻子小女巫和小木偶之間發(fā)生的事？
生：————————
師：通過(guò)剛才這位同學(xué)朗讀的部分看的出來(lái)藍(lán)鼻子小女巫對(duì)小木偶是怎么樣的呢？
生：————————
師：（總評(píng)并板書(shū)）
三、整體回歸，讀出啟示：
師：現(xiàn)在我們看到了一個(gè)小木偶的經(jīng)歷，從他的經(jīng)歷中我們學(xué)到了什么？
生：———————
師：課文當(dāng)中有些句子已經(jīng)告訴我們了。（啟發(fā)學(xué)生在文中尋找）
生：———————
師：是啊，小木偶要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還要會(huì)哭，會(huì)生氣，會(huì)著急擁有所有人類的表情，并且還要會(huì)向別人表示同情和關(guān)心，那樣小木偶才會(huì)快樂(lè)。同學(xué)們，我們?cè)谏钪幸彩沁@樣的，笑是非常美好的，可以給你帶來(lái)許多樂(lè)趣，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就不能體驗(yàn)到生活的快樂(lè)，可生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)，悲歡離合都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，這樣才是最真實(shí)、最完整的，最令人想往的生活。希望同學(xué)們?cè)谏钪心艹３７词∽约旱纳顟B(tài)度，感悟快樂(lè)的真諦。
四、續(xù)編故事（勵(lì)學(xué)生大膽想象，指點(diǎn)方法）：
提示學(xué)生把握故事主線，把握人物性格特點(diǎn)，無(wú)論怎么想象，怎么創(chuàng)造，故事主線不能變。
同學(xué)們，經(jīng)小女巫的點(diǎn)化，小木偶現(xiàn)在會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示
同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)你們接著往下編故事。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
12 小木偶的故事
老木匠：困惑——心滿意足
�。唬�
小紅狐：熱情——掙扎——口吃伶俐
�。鈶�、申辯）
熊：嚴(yán)厲、粗聲粗氣
小木偶 （傷心、無(wú)奈）
小兔子：嘲笑
�。▊模�
老婆婆：關(guān)切——責(zé)備、不屑
�。ǜ觽模�
小女巫：關(guān)心、和善
語(yǔ)文教案 篇6
“螳螂捕蟬”是怎樣一個(gè)故事呢?大家了解哪些知識(shí)呢？下面是有關(guān)螳螂的語(yǔ)文教案，歡迎大家閱讀了解。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。復(fù)述課文。
2、理解寓言借助故事說(shuō)明的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益的道理。
3、借助語(yǔ)言文字，體會(huì)少年勸諫之巧妙與智慧。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言的深刻含義，有感情地讀好吳王和少年的對(duì)話，能復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查，激發(fā)興趣：
1、“螳螂捕蟬”是個(gè)成語(yǔ)，我們通常會(huì)在它后面加上四個(gè)字，誰(shuí)知道?(八字格成語(yǔ))。
2、“螳螂捕蟬，黃雀在后”講了一個(gè)怎樣的故事呢?還記得嗎?
二、精讀課文，領(lǐng)悟寓意
1、這位少年講的“螳螂捕蟬”是怎樣一個(gè)故事呢?自讀第二段，讀后同桌相互講一講“螳螂捕蟬”的故事。
2、出示詞語(yǔ)讀，指名讀：①蟬悠閑自由自在;②螳螂拱著身子舉起前爪;③黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食;④侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)
3、指名帶著以上詞語(yǔ)講“螳螂捕蟬”的故事。
4、少年通過(guò)這一挺有意思的故事，要告訴我們什么呢?指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都—心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢!
組織討論：
(1)圍繞這句話，你有什么問(wèn)題要提出?
(2)它們“眼前的利益”分別是什么?“隱伏著的禍患”又分別是什么呢?結(jié)合課文，根據(jù)表格提示自學(xué)，再同桌討論。
眼前的利益 隱伏的禍患
蟬
螳螂
黃雀
(3)指名交流。
5、掉頭看看身后，是件輕而易舉的事情，假如蟬、螳螂、黃雀都將頭往后看一看，完全可以發(fā)現(xiàn)身后的禍患�？墒牵鼈�?cè)趺炊紱](méi)有這樣做呢?創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：
(1)蟬啊，你為什么沒(méi)有掉頭看看身后的危險(xiǎn)呢?(這可是一件大事啊，你真是只要露水不要命啊!)
(2)螳螂啊，你的身后隱藏著禍患呢，你怎么不回頭看看呢?后悔嗎?(看，這位終于醒悟了�？上�，已經(jīng)晚啦!)
(3)黃雀啊，別人都說(shuō)你聰明，可你怎么也沒(méi)掉頭去看一看呢?
6、是啊，早一點(diǎn)醒悟，就會(huì)早一點(diǎn)避免危險(xiǎn)與禍患。讀到這里，你想對(duì)他們?nèi)齻�(gè)說(shuō)些什么?用“你們啊”開(kāi)頭，體悟“一心想”。
7、有感情地朗讀這句話。
三、再讀課文，品味吳王的醒悟
1、出示課文最后一個(gè)自然段，指名朗讀。
2、吳王恍然大悟，這“恍然大悟”怎么理解?他明白什么了?聯(lián)系上下文理解。
★吳王從這個(gè)故事一下子想到了自己要攻打楚國(guó)的事。他明白了自己就像那蟬和螳螂、黃雀一樣，只顧眼前的利益，而沒(méi)想到攻打楚國(guó)所隱伏的禍患。如果其他諸國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想，可能會(huì)國(guó)破人亡。
(1)品讀第一自然段，理解 “乘虛而入”“不堪設(shè)想”。其他諸候國(guó)乘什么“虛”?“不堪設(shè)想”的后果是什么?
(2)引讀：所以，吳王打消了——
(3)練習(xí)朗讀。
★吳王明白了大臣們的`勸說(shuō)是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚國(guó)的念頭。
(1)當(dāng)初，大臣們不也勸過(guò)吳王嗎?理由不一樣嗎?可是他們勸說(shuō)的結(jié)果是什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀?出示第一自然段末句。理解“固執(zhí)”。(堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，不管對(duì)錯(cuò)，都聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)。)
(2)出示：可是吳王已經(jīng)下了死命令。這里出現(xiàn)了兩個(gè)“死”，意思一樣嗎?這個(gè)“死”寫(xiě)出了什么?(吳王攻打楚國(guó)的決心誰(shuí)也動(dòng)搖不了。)
(3)可是聽(tīng)了少年的話，他明白了——大臣的勸說(shuō)是有道理的，如果自己一意孤行……
3、感情朗讀最后一個(gè)自然段。
四、品讀故事，體悟少年的智慧
1、明白事理、改正錯(cuò)誤的大王還是個(gè)好大王嘛!可是學(xué)到這兒，老師的腦海里卻涌起了一個(gè)疑問(wèn)。你有什么問(wèn)題嗎?譬如：
(1)少年所講的事在生活中發(fā)生的可能性很小，吳王怎么就相信了呢?
(2)吳王沒(méi)有聽(tīng)大臣們的勸告，為什么會(huì)聽(tīng)那個(gè)少年的話?
2、這兩個(gè)問(wèn)題提得都很有道理。吳王為什么沒(méi)有聽(tīng)大臣的，卻聽(tīng)了那個(gè)少年的?那個(gè)少年又為什么不在大庭廣眾之下對(duì)吳王講這個(gè)故事呢?
3、也就是說(shuō)同樣是勸說(shuō)，少年非常智慧，非常巧妙。他表面上是講故事，實(shí)際上是——(暗勸吳王不要攻打楚國(guó);暗示攻打楚國(guó)隱伏的禍患。)。
4、再讀讀故事，你從哪里感受到少年的智慧，讓吳王不得不信以為真?讀畫(huà)圈注。
(1)第三自然段：“毫不在意”：他在意的是什么?“一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨”：為什么要每天來(lái)轉(zhuǎn)?(有恒心、有毅力、有智慧;勸諫的勇氣和決心都非常大;膽識(shí)過(guò)人，智慧過(guò)人)
時(shí)間：早晨：這樣才會(huì)有蟬來(lái)吃露水，他真是智慧;
地點(diǎn)：王宮花園：這是吳王一大早的必來(lái)之地。而且這里有樹(shù)有鳥(niǎo)，這樣才能把故事編下去，說(shuō)得像真的一樣。
(2)第四自然段：“終于”：好不容易引起了注意。不然，他肯定還會(huì)繼續(xù)轉(zhuǎn)。小小少年，真是用心良苦啊。
(3)描寫(xiě)蟬、螳螂、黃雀的形象那么逼真，讓吳王不得不相信。圈圈動(dòng)詞交流。
5、原來(lái)少年在花園里一連轉(zhuǎn)了三天，為的就是等吳王。少年裝出打鳥(niǎo)的樣子，是讓吳王相信(螳螂鋪蟬)這件事是真的，不起疑心。這樣，少年就可以通過(guò)講這個(gè)故事，讓吳王自己明白其中的道理。
6、讀到這里，我們也不難發(fā)現(xiàn)，同樣是勸，大臣們的勸是“直勸”、“力勸”，少年的勸稱得上是——智勸、巧勸、妙勸，讓吳王自己放棄了攻打楚國(guó)的念頭。
7、讀到這里，你覺(jué)得少年是個(gè)怎樣的人?吳王呢?是啊，一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)謀。這少年就是這樣有勇有謀，充滿智慧。
8、練習(xí)分角色朗讀課文第3—12自然段。
9、隨著吳王打消攻打楚國(guó)的念頭，少年智勸吳王的事情迅速傳開(kāi)啦。聽(tīng)說(shuō)此事后，大家會(huì)說(shuō)什么呢?眾大臣、吳國(guó)的百姓或者楚王、諸侯國(guó)國(guó)王，任選一種角色說(shuō)話。(智慧的力量，和平的力量)
五、總結(jié)全文，隨文練筆
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》這篇課文，懂得了一個(gè)什么道理?(告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。)
2、讀著這個(gè)道理，你有同感嗎?我們及其周圍的人是否也曾干過(guò)像蟬、螳螂和黃雀這樣的事情?你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?
六、作業(yè)
1、復(fù)述課文。
2、根據(jù)類似的事情寫(xiě)篇文章。
3、推薦閱讀：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》寓言選集。閱讀此類文字，不僅要明白故事經(jīng)過(guò)，更重要的是想想其中的道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、螳螂捕蟬
捕 啄食 射
蟬 螳螂 黃雀 少年
楚國(guó) 吳國(guó) 諸侯國(guó)
只顧眼前利益 不顧身后禍患
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