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教案

語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-03-03 07:57:52 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案經(jīng)典【10篇】

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案經(jīng)典【10篇】

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“鵝、小、白”3個(gè)生字;能用“白”擴(kuò)2‐3個(gè)詞語(yǔ);認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎鉤”,能按筆順正確描寫(xiě)“小、白”。

  2、能認(rèn)讀單韻母aoe,能從兒歌中找到含有單韻母aoe發(fā)音的漢字。

  3、通過(guò)各種形式反復(fù)朗讀兒歌,做到不添字、不漏字,能熟讀成誦。

  4、拓展閱讀古詩(shī)《詠鵝》,有進(jìn)一步識(shí)字的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn):能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“鵝、小、多、白”4個(gè)生字;

  教學(xué)難點(diǎn):能認(rèn)讀單韻母aoe。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教師方面的準(zhǔn)備:多媒體課件、制作頭飾(文中人物包括阿姨、小男孩、天鵝)。

  2、學(xué)生方面的`準(zhǔn)備:拼音小卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題:

  1.讓學(xué)生背誦幼兒園里曾學(xué)過(guò)的兒歌。

  2.老師也背首兒歌給大家聽(tīng)。(師背課文《看天鵝》)

  3.出示課題:9看天鵝。

  4.學(xué)習(xí)課題中的生字“鵝”,請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。(指名讀、齊讀課題)

  5.說(shuō)話訓(xùn)練:介紹一下印象中的天鵝是怎么樣的?

  二、學(xué)習(xí)兒歌:

  1.聽(tīng)課文錄音。

  2.老師今天教你們一個(gè)好方法,只要按照我的方法做,你們也能像錄音機(jī)里的老師一樣讀得那么好聽(tīng)。

  1)看課文,仔細(xì)聽(tīng)錄音。再輕聲地跟著錄音機(jī)里的老師讀,最后請(qǐng)學(xué)生大聲地讀。(要求學(xué)生在聽(tīng)和讀的時(shí)候:左手壓書(shū)右手指讀)

  2)指名讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

  3.說(shuō)說(shuō)這首兒歌講了些什么?(指名交流)

  4.(出示兒歌)

  1)小天鵝(師領(lǐng)讀)

  2)天鵝湖上有小天鵝,也有大天鵝,天鵝很多。天鵝多(指名小組讀)

  3)阿姨帶我看天鵝,飛起一群白天鵝。白天鵝(開(kāi)火車讀)

  5.想一想有什么好辦法記住這些生字?(生字用紅色表示)

  6.我們把生字送回家,再來(lái)讀讀兒歌。(出示兒歌)

  1)指名讀、四人小組合作讀。

  2)分角色,表演讀。要求其余同學(xué)認(rèn)真看,仔細(xì)聽(tīng)清每個(gè)角色講哪幾句話。

  3)兩只天鵝夠不夠?為什么?

  4)其他學(xué)習(xí)小組排練。

  5)交流。

  7、指導(dǎo)背誦兒歌。(出示圖)能背的小朋友可以看圖一起背,當(dāng)然不看圖能背出更好。背不出的允許看著書(shū)讀。

  三、復(fù)習(xí)鞏固:

  1、做給字寶寶點(diǎn)名的游戲。(出示:天、看、白)

  2、玩“一字開(kāi)花”的游戲。(口頭擴(kuò)詞:天、白)

  四、描一描

  1、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“橫折”

  2、在老師的指導(dǎo)下描寫(xiě)“天、大、白”

  五、學(xué)習(xí)拼音:

  1、指名學(xué)生讀“阿姨”的“阿”(a)、“我”(o)、“小天鵝”的“鵝”(e)這三個(gè)拼音字母。

  2、跟老師念順口溜:張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。

  3.在小組內(nèi)互相練讀。

  4.(出示兒歌)這首兒歌里有哪些字含有a、o、e這幾個(gè)音?

  1)先自己讀一讀。2)(學(xué)生交流)(出示:阿、我、哦、鵝)

  5.找朋友游戲。——老師讀哪一個(gè)字母,請(qǐng)小朋友從拼音卡片中把它找出來(lái),找到后迅速起立大聲念出來(lái),看誰(shuí)找得快,讀得準(zhǔn)。

  六、課外拓展:

  1、古時(shí)候有個(gè)非常有名的詩(shī)人駱賓王,他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī),名叫《詠鵝》。

  2、(出示古詩(shī))這首詩(shī)里有幾個(gè)字我們已學(xué)過(guò)。(詩(shī)中用紅色把學(xué)過(guò)的字凸現(xiàn)出來(lái))

  3、自由讀、齊讀。

  七、寫(xiě)字指導(dǎo):

  1、學(xué)生自學(xué)生字的筆順。2、交流書(shū)寫(xiě)的筆順。3、教師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“白”的書(shū)寫(xiě)方法。4、學(xué)生照樣子描寫(xiě)。(學(xué)生描寫(xiě),教師巡視指導(dǎo))

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  課文第1—8自然段。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文1—8自然段,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。

  3、體會(huì)美好環(huán)境給我們帶來(lái)了快樂(lè),明白不美的行為會(huì)帶來(lái)不美的環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、表演滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

  4、能認(rèn)識(shí)1—8自然段的生字。會(huì)寫(xiě)先、干兩個(gè)生字。

  教具準(zhǔn)備:

  電腦課件、生字水果卡片、動(dòng)物頭飾。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  師:今天,教室里可真熱鬧,瞧,來(lái)了這么多可愛(ài)的小動(dòng)物。開(kāi)不開(kāi)心?

  你是誰(shuí)呀?

  師:你呢?

  師:那你們猜猜我是誰(shuí)?

  師:猜不到吧,我就是(出示小路圖)——美麗的小路。

  我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。

  你好,鹿先生。

  師:想不想知道在美麗的小路上發(fā)生了什么事情?

  下面我們一起來(lái)看看這個(gè)故事,好不好?

  師:覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣。肯氩幌雽W(xué)習(xí)好這個(gè)故事?有沒(méi)有信心學(xué)好?

  那就快快打開(kāi)課本45頁(yè),來(lái)把課文小聲地讀一讀。

  二、學(xué)習(xí)課文1—8自然段。

  1、師:(指美麗的小路圖)我長(zhǎng)得美不美呀?我美在哪里呀?

  師:我長(zhǎng)得這么美,你們能不能夸夸我?

  師:夸得我心里美滋滋的,(出示課件自然段1)

  哪位小朋友來(lái)把這一段美美地讀一讀。

  讀得真美啊,誰(shuí)能像他這樣讀。

  下面讓我們一起把第一段美美地讀一讀,好不好?

  2、師:(出示課件兔姑娘和鹿先生)你們瞧,誰(shuí)來(lái)了?

  他們?cè)谡f(shuō)什么呀?—(出示字)啊,多美的小路。

  兔姑娘來(lái)讀

  鹿先生來(lái)讀

  一起來(lái)把這兩段好好地讀一讀?

  3、師:你們看,我這么美,朋友們都喜歡到我這兒來(lái)干什么呀?

  可是過(guò)了不久,(課件出示垃圾)

  我變成了這個(gè)樣子,發(fā)生什么事情了?

  師:看到我變這么臟,你們的心情怎么樣?傷不傷心?

  把這一段傷心地讀一讀。

  師:看到我這么臟,有什么想說(shuō)的嗎?

  師:聽(tīng)了你們的.話,我真的很難過(guò),不知道兔姑娘,鹿先生和鴨先生有什么反應(yīng)呢?一起來(lái)讀一讀,邊讀可以比動(dòng)作。(出示課件)我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)一邊讀一邊表演,真是太棒了,想不想到上面來(lái)演一演。你們想怎樣來(lái)演?

  師:誰(shuí)先來(lái)

  ……

  師:他們演得好不好?說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)的表演?

  生:兔姑娘—眉頭皺得很好,美麗的小路怎么不見(jiàn)了這句話說(shuō)得很傷心。

  鹿先生——鼻子捂得很好,走路走得很像。

  鴨先生——叫得很大聲。

  師:想不想自己也來(lái)演一演呀,在小組里演一演。

  4、師:美麗的小路不見(jiàn)了,大家都不來(lái)玩了,(出示課件)鴨先生看著看著,忽然一拍腦袋,說(shuō):“這都怪我,我一定要把美麗的小路找回來(lái)!保ǔ鍪咀郑┳x一讀。

  鴨先生為什么說(shuō)這都怪我?

  師:像鴨先生這樣的情況在我們學(xué)校有沒(méi)有啊?

  想想學(xué)校的垃圾是怎么來(lái)的?

  那該怎么辦呢?

  5、師:小朋友想了這么多的辦法,鴨先生聽(tīng)了可高興了。

  他想請(qǐng)大家一起去吃水果,想不想去呀?

  他說(shuō)在美麗的小路旁有一棵神奇的果樹(shù),樹(shù)上結(jié)著各種各樣的水果,只要你能讀準(zhǔn)上面的字,再給它組個(gè)詞,就可以把它們摘回家了。下面先把這些果子自己讀一讀。等一下請(qǐng)同學(xué)來(lái)摘。

  誰(shuí)想來(lái)摘?

  生:我要摘梨,這個(gè)字讀作先,先生的先,請(qǐng)大家跟我一起讀。

  ……

  師:大家真棒,把水果都摘完了。好不好吃。

  那你們吃完水果,剩下的東西該怎么做?

  真是個(gè)保護(hù)環(huán)境的好孩子。

  老師認(rèn)識(shí)一個(gè)叫小明的孩子,他是怎么做的呢?

 。ǔ鍪菊n件)來(lái)看大屏幕,

  能不能勸勸他,怎么勸呀?

  師:喜歡你們的水果嗎?

  想不想和大家一起分享?

  那就帶著你們的水果和大家一起分享吧!

  6、寫(xiě)字。

  大家今天表現(xiàn)都很棒,有兩個(gè)生字寶寶很想和你們交朋友,你們?cè)敢鈫幔?/p>

  它們是先和干,先觀察看看怎么寫(xiě)才能把它們寫(xiě)漂亮?

  請(qǐng)同學(xué)到上面來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

  說(shuō)說(shuō)他們寫(xiě)得怎么樣。能不能找出毛病。

  在生字格上寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)完讓同桌看看,寫(xiě)得好不好。

語(yǔ)文教案 篇3

  一、教學(xué)背景

  在語(yǔ)言文字規(guī)范化大背景下,幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難。

  二、設(shè)計(jì)思路

  針對(duì)學(xué)生對(duì)于“的地得”的誤用與忽視展開(kāi)教學(xué),規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用。按照“問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決”的思路展開(kāi)教學(xué),總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。

  2、掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。

  3、運(yùn)用小兒歌“動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái)”的口訣幫助正確使用“的、地、得”

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、知道“的、地、得”的區(qū)別。

  2、在實(shí)際情境中正確運(yùn)用“的、地、得”

  五、教學(xué)時(shí)間

  8分鐘微課堂

  六、教學(xué)適用對(duì)象

  義務(wù)教育九年制內(nèi)的學(xué)生

  七、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、錄屏軟件

  八、教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程

  開(kāi)場(chǎng)白:

  你們好!我是來(lái)自文一街小學(xué)文一校區(qū)的語(yǔ)文老師金穎,以下是我的微課作品《“的、地、得”的區(qū)分與使用》

  (一)問(wèn)題與疑惑

  1、重要性

  同學(xué)們,漢字中的“的地得”作為一級(jí)字表中使用頻率最高的常用字,經(jīng)測(cè)算,每100個(gè)漢字中就會(huì)出現(xiàn)四次?墒牵覀?cè)谑褂玫臅r(shí)候卻經(jīng)常出錯(cuò)!你瞧!

  2、錯(cuò)誤使用案例的糾正

  (1)使用錯(cuò)誤:

  因?yàn)槲业乇憩F(xiàn)好,老師高興得獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星,相信我會(huì)表現(xiàn)地更好!

  疑問(wèn):這個(gè)句子哪里出問(wèn)題了呢?

  (2)糾正錯(cuò)誤:

  因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)好,老師高興地獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星,相信我會(huì)表現(xiàn)得更好!

  釋疑:原來(lái)正確答案應(yīng)該是這樣的!

  3、過(guò)渡質(zhì)疑:我們?cè)撊绾握_使用?有什么好辦法可以區(qū)分“的、地、得”呢?趕緊來(lái)找

  找它們的區(qū)別與聯(lián)系吧!

關(guān)于語(yǔ)文微課教案設(shè)計(jì)

  教學(xué)重難點(diǎn):

  文章描寫(xiě)細(xì)致傳神,語(yǔ)言貼切富有表現(xiàn)力,可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫(xiě)能力以及語(yǔ)言領(lǐng)悟能力,在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課。

  二、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn),交代學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)有方向。

  三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。

  (一)初步了解文章內(nèi)容。

  1、快速閱讀全文,感受文章要點(diǎn)。

  要求:給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容,如果有不理解的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)志出來(lái),也可以寫(xiě)出來(lái)。

  2、排除閱讀障礙,把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來(lái),必要時(shí)查查工具書(shū)

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛(ài)橋的原因。

  品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

  學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)。

  課前準(zhǔn)備

  布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫(xiě)生字、準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū),查閱一些有關(guān)的圖片資料,或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫(huà)。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

  教學(xué)步驟

  -整體感悟

  導(dǎo)人新課。

  馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫(huà)家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題,“美”字寫(xiě)大,突出一下)

  教師配樂(lè)范讀課文。

  (要求:注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)

  學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問(wèn)題:

  (多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

  問(wèn)題.a(chǎn).在作者的眼中橋美在何處?

  b.為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?

  c.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?

  四人小組討論明確:

  a.并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

  b.舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的`風(fēng)雨橋。

  c.畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫(huà)中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。

  ■研讀與賞析

  (過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章,我們不難看出作為畫(huà)家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎7重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。

  (出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà))

  四人小組討論:

  a.說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

  b.請(qǐng)有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  c.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

  明確:

  a.厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊,令人覺(jué)得神清氣爽。

  細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

  長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

  橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺(jué),這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

  b.點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度。

  c.從色彩的搭配、畫(huà)面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷。

  美句賞析。

  (過(guò)渡)吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn),不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

  a.找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句,體味句子的情昧。

  b.先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。

  重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句:

  茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān),也令?huà)家銷魂!

  無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。.

  田野無(wú)聲,畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

  (過(guò)渡)我們從《橋之美》中,體會(huì)到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章,

  《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?

  _拓展延伸

  比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?

  明確:本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是,在舉例時(shí),作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō),而是或描寫(xiě)景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

  課堂小結(jié)

  同學(xué)們,今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

  點(diǎn)評(píng)

  《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,極富表現(xiàn)力,適合朗讀。因此本教案因勢(shì)利導(dǎo),采用以讀帶講的教學(xué)方法。

  從教學(xué)目標(biāo)上看,據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo),循序漸進(jìn),易于實(shí)施。

  從教學(xué)流程看,用詩(shī)句導(dǎo)入,富有內(nèi)涵,極具感召力。整體感知、研讀賞析、問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是,沒(méi)有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫(huà),而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,用畫(huà)筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫(huà),充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鑒賞,提高了學(xué)生的審美能力。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有更真切的體會(huì)。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫(huà)面,貼近生活,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

  總之,本教案貫徹新的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性極強(qiáng)。

語(yǔ)文教案 篇9

  【掉進(jìn)童心里的金錢(qián)──樂(lè)趣無(wú)窮】

  師:有一種東西是誰(shuí)也離不了的,尤其是生活在城市里的人們,衣食住行,離開(kāi)它寸步難行,這種東西就是……”

  生齊:錢(qián)!

  板書(shū):

  金錢(qián)

  師(環(huán)顧同學(xué)):你喜歡金錢(qián)么?

  (教室里立即活躍起來(lái)。)

  生:我喜歡金錢(qián),因?yàn)橛辛隋X(qián)可以給我買(mǎi)很多好衣服,讓我更漂亮!

  生:我喜歡金錢(qián),有了錢(qián)我可以買(mǎi)很多玩具!

  生:我喜歡金錢(qián),因?yàn)橛辛隋X(qián)我們可以買(mǎi)很多書(shū),讓自己變成一個(gè)有知識(shí)的人,一個(gè)高雅的人!

  生:我喜歡金錢(qián),因?yàn)橛辛隋X(qián)我們可以住最漂亮的房子,還可以讓我們到世界各地去開(kāi)眼界!”

  師:對(duì)呀,周游列國(guó)的滋味那才叫美呢!

  (老師做出一副向往的樣子,教室里又是一片笑聲。)

  【品味魔法的力量──初識(shí)魔力】

  師:看來(lái)同學(xué)們都比較喜歡錢(qián),這節(jié)課我們更深一步地走近它,去感受感受它身上的一種力量。

  (把題目補(bǔ)充完整,指名讀。)

  師:(若有所思地)我好像聽(tīng)出來(lái)了,大家在讀題目的時(shí)候都在強(qiáng)調(diào)一個(gè)字──

  生齊:魔!

  師:魔,可以組成什么詞?

  (教室里小手如林:“魔術(shù)” “魔法” “魔鬼” “妖魔鬼怪” “魔杖”……)

  師:妖──魔──鬼──怪,哪一部電影里特別多?

  生齊:西游記!

  師:妖魔鬼怪和我們普通人的區(qū)別是什么?

  生:長(zhǎng)的奇形怪狀,青面獠牙,有的還是紅頭發(fā)。

  生:他們會(huì)很多魔法,比如,會(huì)吞云吐霧。

  生:會(huì)騰云駕霧,會(huì)呼風(fēng)喚雨。

  生:會(huì)上天入地,來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤。

  師:對(duì),像這樣普通人不具備的力量就叫它魔力!

  【上帝與魔鬼的游戲──感受金錢(qián)的魔力】

  師:但是,金錢(qián)不是妖魔鬼怪,它身上怎么會(huì)具有魔力呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究研究。同學(xué)們都讀課文了,這篇文章中有幾個(gè)人物?他們分別是什么身份?”

  生:有作者!

  生:不是作者,作者是馬克·吐溫,只能說(shuō)是‘我’。

  師:對(duì),作者馬克吐溫是美國(guó)著名的作家,這篇文章選自他的小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》,文中的我叫“亞當(dāng)斯”。

  生:還有托德和老板!摇穷櫩,托德是成衣店的伙計(jì),老板是成衣店的老板。

  師:他們?nèi)齻(gè)在金錢(qián)的魔力下會(huì)發(fā)生什么變化呢?請(qǐng)大家再讀讀課文,完成你手中的作業(yè)。

  出示:

  因?yàn)闆](méi)有錢(qián),我_______,托德_______,老板_____

  __;因?yàn)橛辛隋X(qián),托德_______,老板_______,我__

  _____。

  (學(xué)生讀書(shū),填寫(xiě),然后交流匯報(bào)。)

  生:因?yàn)闆](méi)有錢(qián),我很膽怯,托德看不起我,老板對(duì)我不理不睬;因?yàn)橛辛隋X(qián),托德見(jiàn)到我眉開(kāi)眼笑,老板對(duì)我應(yīng)勤招待,我很自信地走出成衣店。

  生:因?yàn)闆](méi)有錢(qián),我被別人看不起,托德一臉刻薄的表情對(duì)我,老板根本就不屑于走出來(lái);因?yàn)橛辛隋X(qián),托德殷勤的招待,老板親自給我找衣服量尺寸,我像上帝一樣,得到了最好的服務(wù)。

  生:因?yàn)闆](méi)有錢(qián),我被人當(dāng)作乞丐,托德恨不得把我趕出去,老板不出來(lái)見(jiàn)我;因?yàn)橛辛隋X(qián),托德馬上由刻薄變得熱情,老板更是殷勤的招待我并把我送出門(mén),我心中很快樂(lè)。

  師:同樣的問(wèn)題用不同的方法表述出同樣的答案,同學(xué)們真了不起,我知道這些感受是不會(huì)憑空得來(lái)的。你們都是從哪些語(yǔ)段中得出的呢?

  生:我從第一段“我等候著,一直等到他把手頭的事辦完,他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去,取出一堆人家不肯要的衣服,選了一件最蹩腳的給我!弊x出了“我”走進(jìn)成衣店的時(shí)候很膽怯。我們平時(shí)都知道,顧客是上帝,當(dāng)我們要去買(mǎi)一件衣服時(shí),服務(wù)員都是把最好的衣服給我們,唯恐我們不買(mǎi),可是托德拿出來(lái)的是最蹩腳的,可見(jiàn)托德看不起我,這是對(duì)我的侮辱,但“我”沒(méi)有挑剔,雖然不合身,因?yàn)槭切碌,所以就想買(mǎi)下來(lái)?梢(jiàn),我在托德面前小心翼翼。

  師:他有一句話說(shuō)得很好:顧客是上帝。

  板書(shū):

  上帝

  上帝在自己的下人、自己的奴仆面前的態(tài)度應(yīng)該是──

  生:說(shuō)話做事理直氣壯。

  生:說(shuō)什么仆人就要聽(tīng)什么。

  生:說(shuō)話應(yīng)該是傲慢的。

  師:至少不會(huì)像“我”一樣說(shuō)──

  生讀:請(qǐng)你們通融通融,讓我過(guò)幾天再來(lái)付錢(qián)吧。我身邊沒(méi)有帶著零錢(qián)哩。

  (生讀的聲音很高亢,一副理直氣壯的神情。)

  師:膽怯啊,你什么時(shí)候膽怯過(guò)?膽怯的時(shí)候你怎么做?

  生:媽媽讓我給生人說(shuō)話的時(shí)候我膽怯,膽怯的時(shí)候我的聲音很小,好像只能讓我自己知道。

  生:我辦了錯(cuò)事,老師把我叫到辦公室,我的心里像小兔子一樣跳得厲害,我把頭低下來(lái),看著自己的腳,說(shuō)話有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴。

  生:我膽怯的時(shí)候喜歡那腳踢東西,不管有沒(méi)有東西可踢。

  師:是啊,我們每個(gè)人都有過(guò)膽怯的時(shí)候,雖然不知道“我”在說(shuō)話的時(shí)候是不是和這位同學(xué)一樣會(huì)用腳踢東西,但我們知道他的聲音──

  生:一定是很低的。

  師:他的語(yǔ)氣也許是──

  生:很不自信。

  生:結(jié)結(jié)巴巴。

  師:好了,再讀讀“我”的話。體會(huì)體會(huì)。

  學(xué)生讀,指名讀,不少同學(xué)讀得結(jié)結(jié)巴巴,言談之間顯得局促不安。

  師:面對(duì)著膽怯的、局促不安的我,托德呢?

  生:傲慢。

  生:刻薄。

  生:十分看不起我。

  生讀。

  讀中出示:

  那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉,說(shuō)道:“啊,是么?哼,當(dāng)然我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”

  師:讀著這段話,你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的人?

  生:一個(gè)瘦瘦的男人,斜眼看著“我”,一臉的不屑,還故意拖著長(zhǎng)聲,尤其是最后一句明顯的帶著數(shù)落的諷刺的語(yǔ)氣。生讀。

  (掌聲。)

  (一些同學(xué)不由自主在模仿。)

  師:其實(shí)啊,同一句話不同的人就有不同的讀法,而且能表達(dá)出同樣的意思,比如,“啊”這個(gè)字,要想表達(dá)諷刺就有很多種讀法,大家試試。

  (教室里立即“啊”成一片。有的同學(xué)還在嘗試不同的讀法。)

  師:其他句子也是一樣的,讀書(shū)就要讀出自己的特點(diǎn)。誰(shuí)再來(lái)試試,讓大家感受到這就是托德。

  (學(xué)生又讀,每人都有不同的讀法。)

  師:這我就有點(diǎn)想不明白了,剛才這位同學(xué)還說(shuō)“顧客是上帝”──

  生:現(xiàn)在托德把“我”看成是乞丐了。

  生:那里還是上帝啊,托德只想抓緊時(shí)間把“我”趕走,他看到的不是上帝是魔鬼。

  師:是乞丐,是魔鬼。上帝變成了魔鬼。同學(xué)們,現(xiàn)在你最想了解什么?

  板書(shū):

  魔鬼

  生:是什么讓“我”由上帝變成了魔鬼?

  生:“我”到底窮到什么程度?讓托德這樣的生意人把他看成魔鬼?

  生:“我”是一個(gè)怎樣的人?

  師:誰(shuí)讀過(guò)《百萬(wàn)英鎊》這篇小說(shuō)?來(lái)給大家介紹介紹?

  (沒(méi)有人舉手。)

  師:我給大家?guī)?lái)了一段描述,我們不妨來(lái)讀讀。

  出示片:

  二十七歲那年,我正給舊金山的一個(gè)礦業(yè)經(jīng)濟(jì)人打工……

  ……我喜歡弄條小船到海灣里去消磨這些時(shí)光。有一天,我膽子太大了,結(jié)果把小船遠(yuǎn)遠(yuǎn)駛進(jìn)了大海。夜幕降臨,當(dāng)我?guī)缀踅^望的時(shí)候,一艘開(kāi)往倫敦的雙桅帆船搭救了我。漫漫的旅途風(fēng)狂雨暴,他們不要我的船錢(qián),干普通水手的活,用這個(gè)辦法抵賬。到倫敦上岸的時(shí)候,我破衣?tīng)衫,兜里只剩了一塊錢(qián)。連吃帶住,我用這一塊錢(qián)頂了二十四個(gè)小時(shí)。再往后的二十四個(gè)小時(shí)里,我就饑腸轆轆,無(wú)處棲身了。

  第二天上午大約十點(diǎn)鐘光景,我餓著肚子正沿波特蘭大道往前蹭。這時(shí)候,一個(gè)保姆領(lǐng)著孩子路過(guò),那孩子把手上剛咬了一口的大個(gè)兒甜梨扔進(jìn)了下水道。不用說(shuō),我停了下來(lái),滿含欲望的眼光罩住了那個(gè)臟兮兮的寶物兒。我口水直淌,肚子里都伸出手來(lái),全心全意地乞求這個(gè)寶貝兒?墒牵灰覄傄粍(dòng)彈,想去揀梨,總有哪一雙過(guò)路的'火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的,沒(méi)事人一樣,好像從來(lái)就沒(méi)在那個(gè)爛梨身上打過(guò)主意。這出戲演了一回又一回,我就是得不著那個(gè)梨。我受盡煎熬,……

  師:如果讓你用一個(gè)詞來(lái)描述這時(shí)的“我”,你怎么說(shuō)?

  生:饑寒交迫、身無(wú)分文、形如乞丐、饑腸轆轆、窮困潦倒……

  師:托德的眼睛多犀利啊,他一眼就看出了“我”的處境,說(shuō)不定,在“我”等他招呼的時(shí)候他的腦子中已經(jīng)轉(zhuǎn)了無(wú)數(shù)圈,我聽(tīng)到了,他在心中說(shuō)──

  生:哪里來(lái)一個(gè)窮人,還進(jìn)我們店買(mǎi)衣服,哼,也不照照鏡子看看自己能不能買(mǎi)得起。

  生:真倒霉,怎么這樣的人來(lái)買(mǎi)衣服?我不能賣給他,他一定付不起錢(qián)!

  生:對(duì),我不理睬他,讓他自己沒(méi)趣走開(kāi)。

  生:我得給他看最難看的衣服,對(duì)他說(shuō)最難聽(tīng)的話,把他趕走!

  師:所以,他才擺出一副刻薄的嘴臉,說(shuō)──(齊讀托德的話)

  師:誰(shuí)能有一句話把黑板上得來(lái)兩個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)?

  (上帝、魔鬼)

  生:因?yàn)闆](méi)有錢(qián),我從上帝變成魔鬼。

  生:金錢(qián)把上帝變成魔鬼。

  生:金錢(qián)具有魔力,能把上帝變成魔鬼。

  師:但是,當(dāng)我把錢(qián)遞過(guò)去,托德的那張臉啊,馬上發(fā)生了變化,我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象,那就拿起書(shū),一起讀──(生讀)

  師:用一個(gè)詞或一句話形容一下托德的表情。

  生踴躍:眉開(kāi)眼笑、笑容滿面、笑容燦爛、笑得合不攏嘴……

  師:同樣是寫(xiě)笑,我們平時(shí)都怎么寫(xiě)?

  生:笑得眼睛瞇成了一條縫。

  生:笑得臉上開(kāi)了花。

  生:笑得臉像一個(gè)紅蘋(píng)果。

  師:馬克吐溫先生怎么寫(xiě)的呢?(生讀)發(fā)現(xiàn)什么了么?

  生:馬克吐溫寫(xiě)笑是抓住皺紋來(lái)寫(xiě)的,有折紋,有皺紋,有螺旋紋。讓我們讀者感覺(jué)到有點(diǎn)可怕。

  生:雖然是在笑,但我們感覺(jué)笑得一點(diǎn)也不好看,很滑稽。

  生:讓人討厭。

  師:你們的意思是──

  生:沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么寫(xiě)笑的。

  生:感覺(jué)寫(xiě)得很與眾不同。

  生:從笑中就能感受到這個(gè)人很狡猾。

  師:我想,“狡猾”如果換成“奸猾”也許會(huì)更準(zhǔn)確。我明白了,你們覺(jué)得抓住皺紋寫(xiě)的方法很妙,是么?其實(shí),還有更妙的地方呢!看看這是什么?(出示熔巖圖片)這就是火山噴發(fā)后平地上凝結(jié)起來(lái)的熔巖。仔細(xì)看看它有什么特點(diǎn),記在心里。再往下讀讀課文,相信你能發(fā)現(xiàn)更妙的地方。

  生:“當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候,這個(gè)笑容馬上牢牢地凝結(jié)起來(lái)了,變得毫無(wú)光彩,恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般!边@句話寫(xiě)得妙。凝結(jié)起來(lái)的熔巖十分難看,如果一個(gè)人的臉是那個(gè)樣子,也很難看。

  生:讀了這句話,想到剛才看到的凝結(jié)起來(lái)的熔巖,有折、有皺,看著就讓人難受。

  生:而且還爬滿蛆蟲(chóng),讓人惡心。

  (學(xué)生邊說(shuō)邊作出厭惡的神情。)

  生:想起來(lái)就讓我渾身發(fā)抖。

  生:好恐怖的一張臉!

  師:同一張臉,在這么短的時(shí)間內(nèi)就發(fā)生了這么大的變化,引起變化的根源是什么?

  生齊:錢(qián)!

  師:現(xiàn)在你最想知道的是什么?

  生:這是一張多大的鈔票?

  生:為什么這張錢(qián)能讓托德出現(xiàn)這么大的變化?

  師:我們就來(lái)看看這是一張?jiān)鯓拥拟n票。小說(shuō)中告訴我們這張鈔票是“一百萬(wàn)英鎊”。英鎊是目前國(guó)際上流通的最大的貨幣單位,與人民幣之間的匯率是多少呢?我查了一下20xx年8月24日外匯牌價(jià):

  出示:

  100英鎊=1501.3人民幣

  師:如果不考慮貶值問(wèn)題,兩百多年前的一百萬(wàn)英鎊相當(dāng)于今天的一千五百萬(wàn)人民幣。

  (學(xué)生驚嘆。)

  師:百萬(wàn)英鎊在十九世紀(jì)初(1800年)是個(gè)什么概念呢?我查到了十九世紀(jì)中期,也就是比小說(shuō)所寫(xiě)年代晚50年,大約是1850年左右英國(guó)的平均工資,當(dāng)時(shí)人均月收入72英鎊,年薪約860英鎊,那么,百萬(wàn)英鎊應(yīng)該是一個(gè)人多少年的工資呢?同學(xué)們不妨算一算。

  (學(xué)生緊張的計(jì)算,然后竊竊私語(yǔ),很多孩子不相信的樣子。)

  生:1000多年。

  師:也就是說(shuō)一個(gè)人從生下來(lái)就開(kāi)始拿工資也要工作十個(gè)世紀(jì)還要多才能換來(lái)這一張鈔票。所以,在托德的眼睛里,這簡(jiǎn)直是一張?zhí)煳臄?shù)字的鈔票啊,難怪他在接鈔票時(shí)──,(讀)在看清數(shù)字時(shí),這個(gè)笑容──(讀)

  師:老板呢?他看到這張鈔票的表現(xiàn)又是什么呢?

  生讀。

  生:我看到了一個(gè)驚喜過(guò)度的老板。“他望了一眼,吹了一聲輕快的口哨!比艘话闱闆r下只有很高興的時(shí)候才吹口哨,老板也算是一個(gè)有身份的人,他吹口哨說(shuō)明得意忘形了。

  師:是啊,英國(guó)是一個(gè)很注意紳士風(fēng)度的國(guó)家,等意忘形了。

  生:我看到了一個(gè)場(chǎng)面:老板鉆進(jìn)衣服堆里,一件一件衣服被他扔到地下,滿地都是,他一邊扔一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)話。

  師:是“我”的出現(xiàn)讓老板高興么?

  生:不是,是那張鈔票讓老板高興。

  師:其實(shí),他看到的那里是一張鈔票啊,它通過(guò)鈔票看到了很多很多……

  生:他仿佛看到,別人的鈔票在嘩嘩嘩源源不斷地流向自己的衣兜。

  生:他仿佛看到天上在下著金錢(qián),他就坐在錢(qián)堆上,金錢(qián)堆滿了整間屋子。

  生:他仿佛看到自己也成了富人,開(kāi)著奔馳,住在最高級(jí)的賓館酒店,全英國(guó)的人都尊敬他,見(jiàn)到他都脫帽行禮。

  生:他仿佛看到自己開(kāi)著私人飛機(jī)在周游世界,還來(lái)到了我們中國(guó)。

  師:是啊,在老板的眼睛里,他看到的已經(jīng)不是一張鈔票了,而是自己美好的未來(lái);“我”也不是身無(wú)分文的流浪漢了,而是能夠給自己帶來(lái)錢(qián)財(cái)?shù)陌偃f(wàn)富翁了!所以,老板的話說(shuō)得那么好聽(tīng)。自己讀讀體會(huì)體會(huì)老板會(huì)怎么說(shuō)這番話。

  (生自由讀。指名讀。)

  生:“把這么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬(wàn)富翁!托德簡(jiǎn)直是傻瓜──天生的傻瓜,老是干出這樣類事情。把每一個(gè)大闊佬都從這兒攆跑了,因?yàn)樗植磺逡晃话偃f(wàn)富翁和一個(gè)流浪漢,老是沒(méi)有這個(gè)眼光!

  (生讀得很平淡。)

  師:從老板這幾句話你讀出什么呢?

  生:我感覺(jué)到他在埋怨托德,說(shuō)他沒(méi)有眼光。

  生:我感覺(jué)到老板對(duì)托德的表現(xiàn)很氣憤。

  生:我感到他是在通過(guò)埋怨托德討好“我”,他怕“我”走掉,不在這里做衣服。

  師:是啊,所以他說(shuō)這幾句話一定是什么語(yǔ)氣?

  生:氣憤。

  生:生氣。

  (再指名讀。幾個(gè)同學(xué)都能比較好的表達(dá)出老板的心理以后,繼續(xù)往下讀。)

  生:“啊,我要找的那一套在這兒哩。請(qǐng)您把您身上那些東西脫下來(lái)吧,先生,把它丟到火里去吧。請(qǐng)您賞臉把這件襯衫穿上,還有這套衣服,正合適,好極了──又素凈,又講究,又雅致,簡(jiǎn)直就像個(gè)公爵穿得那么考究!薄

  (學(xué)生讀得比較慢,但是語(yǔ)氣很高興。)

  師:同學(xué)們都讀一讀這三句話,體會(huì)體會(huì)每句話說(shuō)的是什么,品味一下老板是怎么說(shuō)的。

  (學(xué)生讀體會(huì)。)

  生:第一句告訴我們老板終于找到這件衣服了,他一定特別高興。

  生:從前面看他在一大堆衣服里翻找,可見(jiàn)找得很困難,現(xiàn)在終于找到了,所以,應(yīng)該是喜出望外更恰當(dāng)。

  師:讓我們感受到你的喜出望外。

  (學(xué)生示范讀──再讀。)

  生:第二句中用了“請(qǐng)”、“您”,感受到老板是很有禮貌的說(shuō)話,恭恭敬敬。

  師:或者說(shuō)──畢恭畢敬。還體會(huì)到什么呢?(學(xué)生在思考)同學(xué)們,建議大家把二三句連起來(lái)讀一讀,同樣是說(shuō)衣服,老板的用詞有什么差別?從中你又能體會(huì)到什么?

  生:老板說(shuō)自己手中找到的衣服是“衣服”,但說(shuō)“我”身上穿的衣服是“東西”。

  師:你對(duì)語(yǔ)言真敏感,不同的詞語(yǔ)就表達(dá)著不同的情感。我相信你也能體會(huì)出來(lái)。

  生:第二句要點(diǎn)厭惡,第三句才是真正的畢恭畢敬。

  生:雖然都是畢恭畢敬,但第二句把衣服說(shuō)成“東西”,我可以想到他很厭惡這些“東西”,所以,語(yǔ)氣也許是畢恭畢敬的,但臉上可能帶著看不起的樣子。

  生:我想,他說(shuō)這些話的時(shí)候也許語(yǔ)速很快。

  師:在你們交流的過(guò)程中我明白了老板是這樣說(shuō)的──

  (生讀,再讀。然后繼續(xù)往下讀。)

  生“……不過(guò)那都沒(méi)有問(wèn)題,我們不能叫一切事情老照我們……我是說(shuō),老照他們……哈!褲子沒(méi)有毛病,非常合您的身,先生,真是妙不可言,再穿上背心,啊哈,又很合適!再穿上上衣──我的天!您瞧吧!真是十全十美──全身都好!我一輩子還沒(méi)有縫過(guò)這么得意的衣服呢!

  (掌聲。)

  師:大家把掌聲送給你了!我還想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題,你覺(jué)得這里兩處省略號(hào)表示什么?

  生(想了想):好像應(yīng)該是吞吞吐吐。

  生:他不知道怎么說(shuō)才好。

  師:是的,讀書(shū)的時(shí)候標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是不能忽略的,它能夠表達(dá)出一個(gè)人的想法情感態(tài)度等許多東西。這幾句話里還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用的特別多。

  生:感嘆號(hào)!

  師:再讀讀這幾句話,體會(huì)體會(huì)。

  師:真是一個(gè)熱情的老板!我剛剛對(duì)這一套衣服表示滿意,他馬上說(shuō)──

  生(齊):“您說(shuō)得對(duì),先生……喂,托德,把本子和筆拿來(lái),快寫(xiě)。腿長(zhǎng)三十二……”

  師:可是當(dāng)我說(shuō),除非你能無(wú)限期地等我付錢(qián),他又馬上說(shuō)──

  生(齊):“無(wú)限期!這幾個(gè)字還不夠勁,先生,還不夠勁。您的說(shuō)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)──那才對(duì)哩……”

  師:有沒(méi)有你沒(méi)想到的地方?

  生:老板竟然說(shuō)可以永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)等我付錢(qián),商人是賺錢(qián)的,他怎么會(huì)允許賒賬呢?還是永遠(yuǎn)?

  生:因?yàn)椋肋@個(gè)人是百萬(wàn)富翁,有的是錢(qián),只不過(guò)現(xiàn)在沒(méi)有零錢(qián),所以,他才敢說(shuō)永遠(yuǎn),答應(yīng)無(wú)限期。

  生:老板其實(shí)不是真的允許他永遠(yuǎn)不用付錢(qián),只不過(guò)是用這種方法把“我”變成這里的常客。

  生:我不明白,這個(gè)人既然是一個(gè)身無(wú)分文的人,怎么又會(huì)是一個(gè)百萬(wàn)富翁?

  師:同學(xué)們說(shuō)得好!你問(wèn)得也好。其實(shí),當(dāng)看到“我”真的沒(méi)錢(qián)的時(shí)候老板真的允許“我”無(wú)限期付款么?還有大家都關(guān)心的這張鈔票是怎么來(lái)的呢?同學(xué)們下課后找到《百萬(wàn)英鎊》這篇小說(shuō)讀一讀就知道了。且不管以后怎么發(fā)展,也不管鈔票的來(lái)歷,我們只看現(xiàn)在,現(xiàn)在在老板的眼睛里,“我”還是魔鬼么?

  生:不是,是上帝。

  師:是啊,沒(méi)有錢(qián),我從上帝變成魔鬼,有了錢(qián),我由立即由魔鬼變成上帝。

  【超越金錢(qián)的魔力──親近價(jià)值的靈魂】

  師:金錢(qián)的魔力就這么大,幾百年前莎士比亞就曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)──

  “金子,只這一點(diǎn)點(diǎn)兒,就可以使黑的變成白的,丑的變美的,錯(cuò)的變對(duì)的,卑賤變成高貴,老人變成少年,懦夫變成勇士。”

  ──莎士比亞

  生讀。

  師: 威士布魯克·貝格勒對(duì)金錢(qián)也有一段精彩的描述:

  “金錢(qián)僅僅是一些貝殼或者一些金屬圓盤(pán),或者是一些小紙片,本來(lái)是不具備什么價(jià)值的。人的心靈和精神是金錢(qián)不能買(mǎi)到的。但是對(duì)于大多數(shù)沒(méi)有錢(qián)的人來(lái)說(shuō),他們卻無(wú)法記住這個(gè)最簡(jiǎn)單的道理。當(dāng)一個(gè)人一敗涂地而流浪街頭,無(wú)法找到工作的時(shí)候,從他那下垂的肩膀、戴帽的姿態(tài)、走路的眼神,就能看出他的精神有了某些變化。他在正常有職業(yè)的人之中,總是很自卑,總是陷在一種消極的情調(diào)中!

  師:其實(shí)金錢(qián)的魔力還遠(yuǎn)不止這些,再看看我們的社會(huì),科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的繁榮和強(qiáng)大都離不開(kāi)錢(qián)的支撐。既然金錢(qián)的力量這么大,是不是一切都可以用金錢(qián)買(mǎi)來(lái)?

  生:純真的友情金錢(qián)買(mǎi)不來(lái)。

  生:一個(gè)人的健康和生命金錢(qián)買(mǎi)不來(lái)。

  生:一個(gè)人的知識(shí)金錢(qián)買(mǎi)不來(lái)。

  生:家庭的幸福,好的學(xué)習(xí)成績(jī)金錢(qián)買(mǎi)不來(lái)。

  生:智慧是不能用金錢(qián)來(lái)買(mǎi)的。

  師:學(xué)到這里,我相信同學(xué)們對(duì)金錢(qián)一定有了自己的認(rèn)識(shí),把你的認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)吧,一會(huì)我們來(lái)交流。

  生:金錢(qián)是一張具有魔力的紙,他能把一個(gè)人送進(jìn)監(jiān)牢,也能讓一個(gè)人變得高貴,追求金錢(qián)是我們的一個(gè)目標(biāo),但不是唯一的目標(biāo)。

  生:錢(qián)不是萬(wàn)能的,但沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。錢(qián)是一把人生天平,善待金錢(qián)就是善待自己。

  生:錢(qián)有的時(shí)候是魔鬼,有的時(shí)候是天使,可以讓你一夜致富,也可以讓你走向邪路。

  生:一個(gè)人華麗的外表可以用金錢(qián)買(mǎi)來(lái),然而金錢(qián)買(mǎi)不來(lái)純潔的心靈。

  生:錢(qián)會(huì)讓我們從井底之蛙變成在知識(shí)海洋飛翔的雄鷹,但是錢(qián)也使無(wú)數(shù)儒雅的身影走向犯罪。所以,錢(qián)是身外之物,不是我們的人生目標(biāo)。

  生: 前無(wú)非就是一張紙片,唯一和別的紙片不同的是上面印了圖案和數(shù)字,但是有的人卻為他奮斗一生,有的甚至丟了生命。

  生:不是一切都能用金錢(qián)買(mǎi)來(lái),也不是一切都能用金錢(qián)衡量,珍惜我們的友誼、生命和幸福,那是金錢(qián)所不能買(mǎi)到的。

  師:同學(xué)們說(shuō)得真好,你們的感想也帶給我不少啟發(fā)。謝謝你們。下課。

  【《金錢(qián)的魔力》結(jié)尾二】

  說(shuō)明:

  《金錢(qián)的魔力》在以后的執(zhí)教中各環(huán)節(jié)都發(fā)生了變化,其中變化最大的是結(jié)尾。因時(shí)間關(guān)系,沒(méi)時(shí)間全部整理,所以,就借原來(lái)的樹(shù)枝,開(kāi)出一朵小花,把結(jié)尾整理出來(lái)貼在原帖的后面。朋友們莫怪!

  師:再讀讀這幾句話,體會(huì)體會(huì)。

  師:真是一個(gè)熱情的老板!我剛剛對(duì)這一套衣服表示滿意,他馬上說(shuō)──

  生(齊):“您說(shuō)得對(duì),先生……喂,托德,把本子和筆拿來(lái),快寫(xiě)。腿長(zhǎng)三十二……”

  師:可是當(dāng)我說(shuō),除非你能無(wú)限期地等我付錢(qián),他又馬上說(shuō)──

  生(齊):“無(wú)限期!這幾個(gè)字還不夠勁,先生,還不夠勁。您的說(shuō)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)──那才對(duì)哩……”

  師:有沒(méi)有你沒(méi)想到的地方?

  生:老板竟然說(shuō)可以永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)等我付錢(qián),商人是賺錢(qián)的,他怎么會(huì)允許賒賬呢?還是永遠(yuǎn)?

  生:因?yàn),他知道這個(gè)人是百萬(wàn)富翁,有的是錢(qián),只不過(guò)現(xiàn)在沒(méi)有零錢(qián),所以,他才敢說(shuō)永遠(yuǎn),答應(yīng)無(wú)限期。

  生:老板其實(shí)不是真的允許他永遠(yuǎn)不用付錢(qián),只不過(guò)是用這種方法把“我”變成這里的?。

  師:是的,當(dāng)作者出門(mén)的時(shí)候,老板這個(gè)殷勤呢──

  生讀文章最后一段。

  師:(如釋重負(fù)的)終于可以告別這個(gè)成衣店和這個(gè)“熱情”的老板了!“我”要走了!

  師:(猛然想起似的)同學(xué)們,我很想知道,“我”是怎么走出這個(gè)成衣店的呢?

  生:一定是大搖大擺,趾高氣揚(yáng)地走出去的。

  生:我想,他穿著筆挺的西服,戴著高檔的禮貌,氣昂昂地走出去了。

  生:他一定像一個(gè)王爺一樣,神氣十足地走了出去。

  師:(頻頻點(diǎn)頭,微笑著)還記得“我”是怎么進(jìn)來(lái)的么?

  生:“我”進(jìn)來(lái)的時(shí)候穿著破爛的衣服,很膽怯。

  生:我對(duì)那個(gè)怠慢我的伙計(jì)還得說(shuō)“請(qǐng)您通融通融”。

  師:是啊,在這一出一進(jìn)的時(shí)間呢,就發(fā)生了這么巨大的變化。(神秘地)“我”是越走越遠(yuǎn)了,店門(mén)口會(huì)是一幅什么畫(huà)面呢?

  生:我走出很遠(yuǎn)了,老板還滿臉堆著笑,對(duì)著我搖手,扯著嗓子喊:“再見(jiàn)了先生,再見(jiàn)了!再來(lái)呀!”

  生:所有的伙計(jì)都跟著老板送了出來(lái),他們的身體向著我走去的方向90度鞠躬,臉上都在想托德一樣笑著,笑容凝固在臉上了,好像怎么也收不回去了。

  生:所有的人都伸長(zhǎng)脖子高舉著手臂對(duì)著我的背影喊再見(jiàn)。

  生:作者的背影看不見(jiàn)了,老板一下子就跳了起來(lái),說(shuō):“天啊!百萬(wàn)富翁!天啊!它在我們這里做衣服……”

  (同學(xué)們大笑。)

  師:我想同學(xué)們一定還記得我剛進(jìn)來(lái)的時(shí)候他們的態(tài)度。

  (學(xué)生舉手,但老師沒(méi)有找同學(xué)發(fā)言。)

  師:我相信大家忘不了!知道么?態(tài)度的變化決定著他們身分的變化,沒(méi)有錢(qián)的時(shí)候我是……

  (我拖長(zhǎng)聲音,但是并不往下說(shuō),而是用眼睛在同學(xué)們臉上搜索著。)

  生:沒(méi)有錢(qián)的時(shí)候,“我”是乞丐。托德和老板是上帝一樣趾高氣揚(yáng)。

  板書(shū):

  乞丐上帝

  師:有錢(qián)的時(shí)候就變了……

  (同學(xué)們受到了啟發(fā),紛紛舉手。)

  生:有錢(qián)的時(shí)候“我”從乞丐變回到上帝,而老板他們變成了仆人。

  板書(shū):

  上帝仆人

  師:引發(fā)他們的變化的根源是──

  生:錢(qián)!

  板書(shū):

  錢(qián)

  【超越金錢(qián)的魔力──親近價(jià)值的靈魂】

  師:是啊,在老板和托德他們的眼睛中,誰(shuí)有錢(qián)誰(shuí)就是上帝,所以,他們這樣做的目的只有一個(gè)──

  生:(異口同聲)賺錢(qián)!

  師:是的,老板所有的行為都是為了賺錢(qián)。(不解的)可是,你們說(shuō),老板想賺錢(qián),這錯(cuò)了么?

  生:沒(méi)有錯(cuò)。不賺錢(qián)他們就不能過(guò)好好生活。

  生:不賺錢(qián)他的這個(gè)店就會(huì)關(guān)門(mén)。

  生:不賺錢(qián)他也就會(huì)吃不飽穿不暖了。

  生:不賺錢(qián)他的孩子也許連學(xué)都上不起。

  師:(依然不解)聽(tīng)同學(xué)們這樣說(shuō),好像老板和托德做得不錯(cuò)啊,那你為什么這么討厭他們呢?

  生:他賺錢(qián)是不錯(cuò),但不應(yīng)該以衣取人。

  生:他們不應(yīng)該看見(jiàn)窮人就諷刺挖苦,看見(jiàn)富人叫像看到了老爺。

  生:我討厭他們看見(jiàn)錢(qián)以后巨大的變化,拖德的笑,老板的熱情都讓我感到很丑陋。

  生:拖德的笑讓我想想就惡心。

  師:我知道同學(xué)們還有很多話想說(shuō),我也知道,這篇課文會(huì)帶給我們很多思考,如果你愿意,課下把你的思考記錄下來(lái)吧,一句話,一段話都可以,先和同學(xué)交流交流,再把大家的認(rèn)識(shí)匯總起來(lái),并署上每個(gè)人的名字珍藏起來(lái),也許在幾年、十幾年,甚至幾十年以后的某一天,你們中的人會(huì)再一次看到它,到那時(shí),我相信,你們依然會(huì)為今天的發(fā)現(xiàn)而鼓掌!下課。

語(yǔ)文教案 篇10

  一、看一看,激發(fā)情趣。

  1、播放影片。

  2、用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面,初步感受月亮灣的美麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  3、小朋友們,這個(gè)美麗的地方叫月亮灣。這里的人們非常熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),就把家鄉(xiāng)的美麗景色寫(xiě)了下來(lái),你們想讀嗎?

 。ǘ┳x一讀,自主領(lǐng)悟。

  1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、你們喜歡月亮灣嗎?把你認(rèn)為最美的地方劃下來(lái),反復(fù)朗讀,仔細(xì)體會(huì)。

  3、分組學(xué)習(xí),把自己認(rèn)為最美的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng),并交流自己的想法。

  4、全班交流學(xué)習(xí)情況,尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解,教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

 。1)“河水繞著村子緩緩地流著,一群群魚(yú)兒在河里游來(lái)游去!斌w會(huì)一群群魚(yú)兒在河里自由自在地游來(lái)游去,開(kāi)心的樣子。

 。2)“清清的.河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。”理解河水的清,想象“倒映著小橋、綠樹(shù)和青山”的樣子。

 。3)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“燦爛的朝霞”是什么樣子,再讀讀句子說(shuō)說(shuō)課文中什么像燦爛的朝霞。想象河邊的朝霞是什么樣子。誰(shuí)能把這么美的桃花通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

 。4)月亮灣真美呀!聽(tīng)!仔細(xì)聽(tīng)!你們聽(tīng)到了什么?

  5、有感情地朗讀全文,邊讀邊想象,把月亮灣的美麗景色在頭腦中過(guò)電影。

 。ㄈ┊(huà)一畫(huà),體悟情感。

  1、月亮灣的景色真美呀!你們想畫(huà)下來(lái)嗎?

  2、小組討論:月亮灣有哪些景物?這些景物在什么地方?各有什么特點(diǎn)?

 。1)景物有:小河、石橋、魚(yú)兒、桃樹(shù)、農(nóng)田、茶樹(shù)。

 。2)小河在村前,是月牙一樣的;河上有一座石橋;河按岸上長(zhǎng)著許多桃樹(shù);過(guò)了橋是一片綠油油的農(nóng)田;村子的后面是山;山坡上有一片茶樹(shù)。

  3、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

  4、你的家鄉(xiāng)哪兒最美?試著畫(huà)一畫(huà),再向同學(xué)介紹。

 。ㄋ模┱f(shuō)一說(shuō),感情升華。

  1、說(shuō)一說(shuō):根據(jù)自己的畫(huà)把月亮灣介紹給大家,可以講一個(gè)你認(rèn)為最美的地方詳細(xì)介紹,也可按順序把月亮灣全部介紹給大家,還可以加上自己的語(yǔ)言和合理的想象。老師要邀請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,愿意嗎?要想當(dāng)好一名好導(dǎo)游,必須認(rèn)真準(zhǔn)備。

  2、自由練習(xí)。

  3、在小組內(nèi)交流。

  4、指名當(dāng)小導(dǎo)游,配上音樂(lè),觀眾適時(shí)地可以提一些問(wèn)題。

  (1)這里的河水怎么這么清?沒(méi)有污染嗎?

  (2)這里的桃花怎么這么美呀?

  (3)導(dǎo)游,我好象聽(tīng)到了遠(yuǎn)處傳來(lái)的笑聲,這是誰(shuí)在笑呀?她們?yōu)槭裁催@么開(kāi)心?

 。4)這里的茶葉怎么樣?我也想買(mǎi)一袋回去嘗嘗。

  5、參觀完了,中外游客們會(huì)說(shuō)些什么呢?

  6、師生共同評(píng)議,頒發(fā)“導(dǎo)游證”。

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