語(yǔ)文教案精品【9篇】
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.整體感知課文,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。(難點(diǎn))
3.理解作者對(duì)老師深深的敬仰和感激之情。(關(guān)鍵)
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預(yù)習(xí)
1.從題目中你獲得了哪些閱讀信息?
2.了解作者。
3.本文的主要內(nèi)容是什么?
4.本文有中心句嗎?如果有,是什么?
5.檢查字詞。
(1)給劃?rùn)M線的字注音
須臾( )斜翹( )屏息( )綽號(hào)( )
叛逆( )嘈雜( )銘記( )持之以恒( )
(2)理解下列詞語(yǔ)
須臾:一會(huì)兒,片刻。
得意忘形:形容高興得失去了常態(tài),忘乎所以。
洗耳恭聽(tīng):指專心地聽(tīng)。
持之以恒:長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。
鴉雀無(wú)聲:形容非常靜。
二、朗讀課文,整體感知
1.王幾何本來(lái)叫什么名字?“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的?
2.文章共寫(xiě)了老師的幾件事,同學(xué)們又有什么反應(yīng)?
三、默讀課文,問(wèn)題探究
1.綜合全文看,王老師是一個(gè)怎樣的人?(分析人物形象)
2.文中除了寫(xiě)王老師外,還多處寫(xiě)了“我們”的反應(yīng),有何作用?(分析寫(xiě)作方法)
3.王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形,用意是什么?
僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎?文章的這段描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用?(分析段落作用)
四、自讀課文,明確寫(xiě)法
本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?(本文成功地塑造了王幾何老師,給你留下了難忘的印象。作者運(yùn)用哪些方法塑造人物形象的?找出來(lái)加以品味。)
五、情感體驗(yàn),拓展延伸
1.說(shuō)一說(shuō)
從小到大,哪位老師給你留下了深刻的印象?說(shuō)說(shuō)他的外貌特征,或者他常說(shuō)的一句話,或者模仿一下他最常做的一個(gè)動(dòng)作,或者敘述一件你與他(她)之間難忘的事。
(老師可以拋磚引玉,先講一下自己難忘的老師,由此打開(kāi)話題和思路,否則學(xué)生容易受束縛,不知怎么說(shuō)。目的是為寫(xiě)作文做準(zhǔn)備。)
2.寫(xiě)一寫(xiě)
搜尋你印象最深的一位老師,抓住最精彩的一個(gè)片段,嘗試著用剛學(xué)到的.刻畫(huà)人物的方法,寫(xiě)一篇作文,題目是《我心中的良師》。
提示:抓住老師的特點(diǎn)寫(xiě)出老師的與眾不同。(說(shuō)一說(shuō)你心中的良師是什么樣的?)
3.講一講
你學(xué)完本課的最大收獲是什么?(從學(xué)到了哪些知識(shí)和受到哪些教育入手談收獲)
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)重點(diǎn):
1、我們的知識(shí)是有限的,要不斷探索未知世界。
2、用例典型,敘說(shuō)生動(dòng)形象。
3、層層設(shè)疑,安排巧妙。
二、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程():
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
有大自然中的各種聲音,如鳥(niǎo)的叫聲、樂(lè)器的聲音、海浪的聲音等等,引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的,引入課文《我們的知識(shí)是有限的》。
作者簡(jiǎn)介:
伽利略,意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家,主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn),是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū),利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。大家肯定還記得他的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的理論吧。
二、字詞教學(xué)
啁啾(zh uji ) 臆(y )斷 饒(r o)有興味 迥(ji ng)然不同
毋(w )寧 翌(y )日 愕( )然 窒(zh )息 寬宥(y u)
篤(d )信 嗣(s )后 門(mén)樞(sh ) 悠(y u)揚(yáng)
夸夸其談:說(shuō)話或?qū)懳恼赂】洌磺袑?shí)際。
優(yōu)柔寡斷:辦事遲疑,沒(méi)有決斷。
人跡罕至:少有人來(lái)。跡,足跡、腳印。罕,稀少。
臆斷:憑臆測(cè)來(lái)斷定。 迥然:形容差別很大。
嗣然:以后。(書(shū)面語(yǔ)) 愕然:形容吃驚。
寬宥:寬恕,饒恕。
三、閱讀課文,整體感知。
思考:1、曾經(jīng)有一個(gè)人,用一小一大兩個(gè)圓表示自己的知識(shí)由少到多的情況,圓外則是未知的世界,由此他得出一個(gè)結(jié)論。試看看下面的圖形,請(qǐng)你結(jié)合本文的論述,說(shuō)說(shuō)他得出了什么結(jié)論。
。▓D形見(jiàn)課后練習(xí)一P83)
由此可見(jiàn): 。
學(xué)生討論后明確:
隨著個(gè)人知識(shí)的增多,他所意識(shí)到的未知世界的問(wèn)題也增多了,知識(shí)愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知。
思考:2、概述各自然段的大意。
第一段:寫(xiě)作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn):知識(shí)淺薄者夸夸其談,而知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段:以“從前有一個(gè)”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例,表明知識(shí)愈多愈感到自己的無(wú)知。
第三段:以不知蟬發(fā)聲原理作類(lèi)比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容。
二、閱讀第二段
思考:課文第二段詳細(xì)敘說(shuō)了一個(gè)人知識(shí)愈多,卻又愈感無(wú)知的過(guò)程,找出文中的幾個(gè)事實(shí)?說(shuō)說(shuō)這表明了什么?
。ㄕf(shuō)明:這一段由學(xué)生自己處理,教師點(diǎn)拔。)
學(xué)生討論后明確:
起先生活于“一個(gè)人跡罕至的地方”的這個(gè)人,喂養(yǎng)了許多鳥(niǎo),能夠欣賞鳥(niǎo)類(lèi)美妙的歌喉,“聊以自?shī)省,并?duì)“那些鳥(niǎo)兒運(yùn)用巧妙之技,借助呼吸之氣,能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服?梢(jiàn)此時(shí)此刻,他是自得的,愉悅的。后來(lái)他聽(tīng)到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚(yáng)”的聲音,本以為是一只小鳥(niǎo),便“出去捕之”,待到發(fā)現(xiàn)真相,驚詫不已,表明這個(gè)人對(duì)笛的無(wú)知!八ㄟ^(guò)思索意識(shí)到:假使牧童未從此地路過(guò),他將永遠(yuǎn)不會(huì)曉得,自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂(lè)音的方法”,這一個(gè)“意識(shí)”,表明這個(gè)人已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的無(wú)知,慚愧過(guò)去的自得自滿。于是“他決定離家出走”,主動(dòng)地進(jìn)行探求。
接著,文章寫(xiě)第二天這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂(lè)音,并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情,表明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地,也越發(fā)認(rèn)識(shí)到自己過(guò)去知識(shí)的貧乏!八既灰(jiàn)識(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂(lè)音之新法后,遂開(kāi)始相信自然界尚會(huì)存在其他方法”,這句話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn),指出笛聲、琴聲都是“偶然見(jiàn)識(shí)”,“意想不到”,他的思想已經(jīng)解放,相信還會(huì)有其他發(fā)出聲音和樂(lè)間的方法,似乎對(duì)于這個(gè)已有了一定思想準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō),不會(huì)再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫(xiě)了“然而又令他感到十分奇妙的是”,開(kāi)門(mén)之際門(mén)框和鉸鏈也會(huì)奏樂(lè),“用一只手指的指尖,敲著一只杯子的杯口”,也能發(fā)出清脆的響聲,還有昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)雀相比,發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大的變化,這個(gè)人原有的聲學(xué)知識(shí)完全不能用來(lái)解釋昆蟲(chóng)的發(fā)聲原理,他更有了無(wú)知之感。漸漸的,他又知悉了各式各樣的樂(lè)器,對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)又達(dá)到了一個(gè)新的高度。
“這時(shí),他以為自己無(wú)所不曉了,可他捉到一只蟬后,卻又陷入了前所未有的無(wú)知和愕然之中”,可避免了知識(shí)愈多,愈顯得無(wú)知,愈加驚愕。這個(gè)人研究蟬發(fā)聲方法,但一切方法都不能影響蟬的`發(fā)聲,充分表明蟬的發(fā)聲是一個(gè)無(wú)法解開(kāi)的謎,于是,“他感到自己的知識(shí)太貧乏了”,他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法,而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少,未知的太多,隨著已知部分的增加,未知部分也進(jìn)一步增大。全段文字,一次次寫(xiě)他知識(shí)的增加,一次次轉(zhuǎn)折開(kāi)去寫(xiě)他愈感自己的無(wú)知。
三、能力訓(xùn)練
思考:結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)“我們的知識(shí)是有限的”的理解。
四、本文以人類(lèi)對(duì)聲音和樂(lè)音的知識(shí)愈多而又愈感無(wú)知的情況為據(jù),說(shuō)明了人類(lèi)的知識(shí)是有限的,勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界,揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)二。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀一類(lèi)、二類(lèi)生字詞,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字詞,能夠結(jié)合圖文字典理解生字詞語(yǔ)和部分詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)石榴美的獨(dú)特感受,體會(huì)作者語(yǔ)言的美妙。
3、有感情朗讀,抒發(fā)對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
4、培養(yǎng)按順序觀察的能力,學(xué)習(xí)描繪水果的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn):
體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句,知道作者介紹石榴的順序和擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)工具:
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,引出課文
1、猜謎語(yǔ)
黃瓷瓶,
口兒小,
打破瓷瓶口,
挖出紅珠寶。(打一水果)
2、看實(shí)物或圖片,認(rèn)識(shí)“石榴”。
3、讀課題,說(shuō)說(shuō)“石榴”的'“榴”字怎樣記住它,要注意的地方。
4、你對(duì)石榴有哪些了解?(自由交流課前對(duì)石榴的了解)
二、在檢查讀課文之前,我們先來(lái)看看生字詞掌握的情況。
抽出枝條 仿佛 甚至 肚皮 扒開(kāi) 喜訊
石榴 棗 咧開(kāi)嘴 甜津津
馳名中外 郁郁蔥蔥 瑪瑙 嚼 依偎
剝開(kāi)外皮 紅白相間
1、檢查正確認(rèn)讀以上詞語(yǔ)。
2、檢查生字詞語(yǔ)和部分詞語(yǔ)的理解。
馳名中外:馳,傳播。名,名聲。中,中國(guó)。外,外國(guó)。(好名聲傳播到中國(guó)和外國(guó),指全世界都很有名氣。)
在教師幫助下,學(xué)生自己查字典完成以下詞語(yǔ)。
郁郁蔥蔥:郁,(草木)茂盛。蔥,青綠色。(草木青翠茂盛。)
喜訊:訊,消息,信息。(好消息。)
偎依:偎,依靠。依,依靠。(依靠)
3、利用《新華字典》,學(xué)習(xí)多音字。
剝 bāo 去掉外面的皮或殼
bō 用于合成詞 剝削 剝落
實(shí)踐練習(xí):剝葡萄皮 剝蝕 剝奪 盤(pán)剝 剝筍
間 jiān 中間,空間,時(shí)間,房間。
jiàn 空隙,隔閡,隔開(kāi),不相連,挑撥使人不和,去掉多余的苗。
實(shí)踐練習(xí):晚間新聞 間斷 字里行間 紅白相間
三、 初讀課文,感知結(jié)構(gòu)。
1、 讀了第一小節(jié),你知道了什么?理解“馳名中外”概括全文的作用。
有感情朗讀。
2、接下去讀課文,思考:你喜歡石榴嗎?喜歡石榴的什么?為什么喜歡?
3、自由交流,隨機(jī)板書(shū),梳理課文結(jié)構(gòu)。
【板書(shū): 花 果 子 】
四、精讀課文,體味特點(diǎn)。
花
1、石榴 為什么惹人喜愛(ài)?帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀課文。
石榴花開(kāi)得(熱鬧)【 板書(shū) 熱鬧 】
。ǔ鍪菊n文片段)
、 圈出“嫩綠”“火紅”同學(xué)們可以體會(huì)到石榴花開(kāi)時(shí)顏色鮮艷。(有感情朗讀)
② 圈出“越開(kāi)越密”“越開(kāi)越盛”“掛滿了”同學(xué)們可以體會(huì)到石榴花開(kāi)時(shí)生機(jī)勃勃。(有感情朗讀)
③ 圈出“活潑的小喇叭”“鼓著勁兒”同學(xué)們可以體會(huì)到石榴花開(kāi)時(shí)令人覺(jué)得十分活潑熱鬧。(有感情朗讀)
④ 連起來(lái)有感情朗讀。
【如果學(xué)生先找到“熱鬧”一詞,教師就讓學(xué)生思考“從課文的哪些地方可以看出花開(kāi)得熱鬧。如果學(xué)生先找出具體表現(xiàn)熱鬧的詞句,教師就讓學(xué)生思考“課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)概括地寫(xiě)出了石榴花給作者留下的印象。正反隨機(jī)】
果
2、要想享受語(yǔ)言的樂(lè)趣,就要這樣細(xì)細(xì)品味,下面在老師的幫助下,同學(xué)們自己嘗試學(xué)習(xí)第3小節(jié)。思考石榴 為什么惹人喜愛(ài)?帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀課文。
、僮约鹤x課文,在書(shū)上做記號(hào)。
、趯W(xué)生交流,老師指導(dǎo)
圈出“青綠色”“青中帶黃”“黃中帶紅”“一半兒紅,一半兒黃”體會(huì)石榴果的什么特點(diǎn)?(顏色變幻)
圈出“笑得咧開(kāi)了嘴”“笑破了肚皮”“急切地扒開(kāi)”“張望”體會(huì)到石榴果的什么特點(diǎn)?(十分可愛(ài))【板書(shū) 可愛(ài) 】
、 ※為什么人們會(huì)把石榴想象成惹人喜愛(ài)的小娃娃,那么高興,那么急切地向人們報(bào)告成熟的喜訊?(因?yàn)槭窆麕Ыo人們快樂(lè)和希望。)
、苓B起來(lái)有感情朗讀。
3、自己學(xué)習(xí)第四小節(jié),思考并討論
子
石榴 為什么惹人喜愛(ài)?
①學(xué)生自學(xué)討論
。ňК撏噶 )( 酸甜可口)【 板書(shū) 味美 】
、谶B起來(lái)有感情朗讀
五、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
本課9個(gè)生字,其中書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意筆畫(huà)順序的是:
甚 訊 甜 佛
在習(xí)字貼上練習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇4
自主學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累文言詞語(yǔ),增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2、了解作者及寫(xiě)作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。
自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)
感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
自主學(xué)習(xí)難點(diǎn)
1、品讀課文,體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、理解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也。”的豐富意蘊(yùn)。
學(xué) 案
一、精心導(dǎo)入:
經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬之后,我們終于盼來(lái)了溫暖的春天。昨日的一場(chǎng)小雨,讓我們想起了“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。”的詩(shī)句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走,看一看,領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧!(板書(shū)----課題)
二、展示自主學(xué)習(xí)目標(biāo):
三、自主學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì):
1、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音和停頓。掌握以下字詞的音形:
燕地(yān);廿(niàn)二月;花朝節(jié)(zhāo);呷(xiā)浪;鮮妍(yán)明媚;墮事(huī);惡能無(wú)紀(jì)(wū);飛沙走礫(lì);曝(pù)沙之鳥(niǎo);淺鬣寸許(liè)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);紅裝而蹇(jiǎn)者;脫籠之鵠(hú);汗出浹(jiā)背;罍而歌者(léi)。
[學(xué)法指導(dǎo)]學(xué)習(xí)時(shí)讀一讀,當(dāng)堂寫(xiě)一寫(xiě),才能真正收到實(shí)效。
2、借助課下注解和工具書(shū),理解文章大意。
每冒風(fēng)馳行:馳行,坐車(chē)出行。
未百步輒返:輒,總是,就。
廿二日天稍和:和,暖和。
土膏微潤(rùn):土膏,肥沃的土地。膏,肥沃。潤(rùn);滋潤(rùn),潤(rùn)濕。
于時(shí)冰皮始解:于時(shí),在這時(shí)。冰皮,河床上結(jié)冰的表面。潑色乍明:波色:水波的`顏色。乍;初:始。鱗浪層層:鱗浪,像魚(yú)鱗似的浪紋。
晶晶然如鏡之新開(kāi):晶晶然,亮晶晶的。然,形容詞詞尾。新開(kāi),剛打開(kāi)
娟然如拭:娟然,美好的樣子。
如倩女之hui面而髻鬟之始掠也:hui面,洗臉。掠,梳掠。
柔梢披風(fēng):披風(fēng),在風(fēng)中散開(kāi)。披,分開(kāi),散開(kāi)。
淺鬣寸許:淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣,獸頸上的鬃毛,這里形容麥苗。
泉而茗:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。
而歌者:端起酒杯唱歌的。,酒杯,名詞用為動(dòng)詞,端起酒杯。
紅裝而蹇者:蹇,本文跛足的,引申為驢,用作動(dòng)詞,騎驢。
凡曝沙之鳥(niǎo):瀑,曬太陽(yáng)。曝沙,在沙灘上曬太陽(yáng)。
呷浪之鱗:呷,吸而飲。鱗,借代魚(yú)。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣:毛羽鱗鬣,鳥(niǎo)的羽毛,魚(yú)鱗魚(yú)鰭。
始知郊田之外未始無(wú)春:未始,未嘗。
[學(xué)法指導(dǎo)]重點(diǎn)掌握難懂的實(shí)詞(特別是古今意義發(fā)生變化的)和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞,詞不離句,句不離篇。
3、熟讀深思,探究下列問(wèn)題:
A、北京一帶早春氣候有什么特征?
B、寫(xiě)城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
C、第2自然段描寫(xiě)初春景物,抓住了“乍暖還寒”、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn),分析作者描寫(xiě)了哪些景物,怎么描寫(xiě)的?
D、第3自然段表達(dá)了作者什么愿望?
E、本文在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的以物比物。試舉例說(shuō)明。
[學(xué)法指導(dǎo)]熟讀課文,先獨(dú)立思考,再與小組同學(xué)合作探究。
4、我的發(fā)現(xiàn)
[學(xué)法指導(dǎo)]可以是自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、困惑,也可以是自己獨(dú)到的理解體會(huì)。
四、知識(shí)鏈接:
1、袁宏道(1568~1610),明朝文學(xué)家。字中郎,號(hào)石公,明公安(今湖北人),萬(wàn)歷年進(jìn)士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱“三袁”,為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑,內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記,散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě),記述旅途中的見(jiàn)聞,反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等,表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記,又因其短小,稱“山水小品”。
3、寫(xiě)作背景
萬(wàn)歷二十七年(1599),袁宏道再次做官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶,更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。
語(yǔ)文教案 篇5
一、復(fù)習(xí)檢查
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么?
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢?我們來(lái)看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文,想一想:你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題,再次默讀課文,思考:
。1)為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。)
4、討論:
出示:“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人!”
。1)理解“深明大義、寬容大度”。
。2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
。3)讀下面一組句子,比較一下哪種說(shuō)法好?
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人。
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
5、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn),對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來(lái)看文中插圖,想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)
將劇本改寫(xiě)成一篇記敘文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過(guò)渡:在第二幕劇本中,我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗,對(duì)深明大義、寬容大度的'臨行如也有一定的了解,要想進(jìn)一步了解藺相如,還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕,想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?
2、分組討論。
4、指名說(shuō)。
(行動(dòng):在路上有意避讓廉頗的車(chē)子;好幾天不上朝,避免與廉頗見(jiàn)面。
語(yǔ)言:“你要知道,秦王不敢侵略我國(guó),是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗,文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了,后果將會(huì)怎樣?”)
5、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。
。1)指名說(shuō);藺相如避讓廉頗為的是什么?
。2)討論:假如他們倆鬧翻了,將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課,你有哪些收獲?
板書(shū):
負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗
藺相如
對(duì)不住你
過(guò)去的事別提了
要是……
寬恕我
背荊條
扔在一邊
避讓
跪下
扶起
。ㄓ掠诟倪^(guò))
(顧全大局)
為了趙國(guó)的利益
語(yǔ)文教案 篇6
習(xí)作指要
1.通過(guò)組織學(xué)生參觀訪問(wèn),查閱資料,使學(xué)生弄清蘋(píng)果的常見(jiàn)品種,栽培的歷史,生存條件,營(yíng)養(yǎng)功效等,獲取寫(xiě)作的第一手材料。
2.引導(dǎo)學(xué)生有條理地介紹蘋(píng)果的品種等情況,寫(xiě)明常見(jiàn)品種、生存條件、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及幾種常見(jiàn)蘋(píng)果在外形特征、品質(zhì)、類(lèi)別等方面的差異。
3.經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,盡力把文章寫(xiě)得形象生動(dòng)、活潑有趣。
[教學(xué)要求]
1.通過(guò)組織引導(dǎo)學(xué)生參觀訪問(wèn)果園、商店認(rèn)識(shí)水果品種以及查閱有關(guān)資料的活動(dòng),使學(xué)生初步懂得:接觸社會(huì),有目的查閱資料是獲取寫(xiě)作材料的重要來(lái)源。
2.練習(xí)按所提出的問(wèn)題和所提供的卡片資料及自己在閱讀和參觀訪問(wèn)時(shí)所獲取的新鮮資料,介紹某種事物的方法。
3.借助寫(xiě)作練習(xí),養(yǎng)成觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,學(xué)習(xí)摘抄、制作、運(yùn)用資料卡片的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):按順序介紹蘋(píng)果的品種等情況。
難點(diǎn):把文章寫(xiě)得形象生動(dòng)、活潑有趣。
[課前準(zhǔn)備]
1.利用活動(dòng)課帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問(wèn)本地的幾家水果店,認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的蘋(píng)果,看看它們的形狀、顏色、品種等,了解它們的特點(diǎn)、產(chǎn)地、什么時(shí)候成熟,屬于幾類(lèi)果等。填好參觀記錄表(表式見(jiàn)書(shū)上第65頁(yè))。
2.組織學(xué)生去圖書(shū)館查閱有關(guān)蘋(píng)果的資料并做記錄。
3.訪問(wèn)蘋(píng)果園的'農(nóng)藝師,了解蘋(píng)果的有關(guān)知識(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話導(dǎo)人
蘋(píng)果是許多人都喜愛(ài)吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并稱世界四大水果,盡管如此,蘋(píng)果的種植史、生存條件、栽種地域和營(yíng)養(yǎng)功效等人們往往知之甚少,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)教材提供的資料,結(jié)合我們的參觀訪問(wèn)以及到圖書(shū)館查到的資料,以(蘋(píng)果家族)為題寫(xiě)一篇作文,來(lái)向人們介紹一下我們都愛(ài)吃的蘋(píng)果。(板書(shū):蘋(píng)果家族)
二、自學(xué)課文
1.自學(xué)課文第一部分。思考討論:
(1)這一次作文練習(xí)的目的是什么?
(2)文章要求我們本次習(xí)作可從哪幾方面去寫(xiě)?
(3)課文對(duì)完成本次習(xí)作有何具體要求?
2.討論交流。
[討論第(2)題時(shí)相機(jī)板書(shū):蘋(píng)果的常見(jiàn)品種、蘋(píng)果的栽培史、蘋(píng)果的生存條件、蘋(píng)果的栽種區(qū)域、蘋(píng)果的營(yíng)養(yǎng)功效]
過(guò)渡談話:以上我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)本次習(xí)作練習(xí)的目的、內(nèi)容、要求都有了清楚的了解,但光這還不夠,同學(xué)們對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容掌握得可能還不夠全面,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二部分。
3.自學(xué)課文第二部分。
思考:教材提供的每張卡片回答了習(xí)作練習(xí)中提出哪一個(gè)問(wèn)題?
4.討論交流。
三.交流所得
1.思考:我們?cè)谡n前參觀訪問(wèn)、查找資料中獲取了哪些資料?它回答了作文練習(xí)中提出的哪一個(gè)問(wèn)題?
2.交流討論,并逐一分類(lèi)補(bǔ)充到卡片中去。
四、明確寫(xiě)法
1.進(jìn)一步明確習(xí)作要求。
以(蘋(píng)果家族)為題,按所提問(wèn)的順序介紹蘋(píng)果。
2.交流習(xí)作內(nèi)容。
(1) 分小組互相練說(shuō)。
(2) 指名說(shuō)。
(3) 評(píng)議(鼓勵(lì)學(xué)生要大膽想象,避免生搬硬套卡片上的資料,并提示學(xué)生要注意運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)句·)
3.獨(dú)立作文。
4.評(píng)議修改,布置學(xué)生以習(xí)作為藍(lán)本,準(zhǔn)備做蘋(píng)果展銷(xiāo)會(huì)上的小推銷(xiāo)員。
語(yǔ)文教案 篇7
語(yǔ)文教案
教材分析
本文是北師大版第八冊(cè)教材第10單元的第一篇課文。課文與其它文章不同,第一部分為《天路》歌詞,第二部分為“[青藏鐵路簡(jiǎn)介]”是為了幫助學(xué)生更好地了解青藏鐵路!短炻贰方榻B了青藏鐵路稱為天路的原因。在高寒缺氧、自然環(huán)境惡劣生態(tài)環(huán)境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)字11個(gè),寫(xiě)字8個(gè),并理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語(yǔ)在文中的意思。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”修筑之艱難,理解解“天路”的真正含義。感悟建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合《青藏鐵路簡(jiǎn)介》理解“天路”的含義,了解青藏鐵路建成的歷史意義。
教學(xué)難點(diǎn)
積累課文中的好詞好句,能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段,并能體會(huì)作者使用這些修辭方法的用意,感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語(yǔ)貧乏、句式老套的毛病,鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫(xiě)話。
教具準(zhǔn)備
課件及課外收集有關(guān)青藏鐵路的資料
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)方法
三疑三探
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一. 審題設(shè)疑
1.激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我們的生活中都有哪些路?
生:水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……
師:孩子們真是見(jiàn)多識(shí)廣,說(shuō)了這么多你們知道的路。今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍,穿過(guò)崇山峻嶺,越過(guò)草原戈壁,跨過(guò)鹽湖沼澤,奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為:天路。(師指課題,生齊讀。)
二、質(zhì)疑:
師:看到這個(gè)課題,你們有什么疑問(wèn)嗎?
放手讓學(xué)生自主質(zhì)疑,教師隨機(jī)梳理歸納出學(xué)習(xí)本篇課文所要探究的重點(diǎn)問(wèn)題。
生: “天路指哪條路?”
“這是一條怎樣的路?”
“為什么稱這條路為天路?”
“通過(guò)天路真能上天嗎?”
“天路是怎樣修建的?””
三、解決生字詞:初讀感知
1.自讀要求
把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn);利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文掌握生字理解新詞,并畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。
2.用自己喜歡的方法朗讀課文,完成自讀提示。
3.解決字詞障礙
課文中的字、詞你會(huì)讀嗎?老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。
小黑板出示:
雪域、橫貫、崇山峻嶺、氧氣、奔赴、譽(yù)為、沼澤
B、注意區(qū)分下列形近字
岡—崗 漫—慢 嶺—玲 澤—擇 礙-- 得 徹—砌
C、課文中還出現(xiàn)了一些比較難讀的字詞,誰(shuí)想當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀?
讀通課文
課文里的字詞同學(xué)們都掌握了,相信課文也會(huì)讀得不錯(cuò),現(xiàn)在讓我們讀讀課文吧!
指名分節(jié)讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),及時(shí)糾錯(cuò),達(dá)到把課文讀正確、讀通順的要求。
四、初讀課文:
1、指名讀歌詞的'前三節(jié),你從中讀懂了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者的美好愿望?
2、作者的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)?(課件:青藏高原的圖片)
3、帶著虔誠(chéng)指名讀這三小節(jié)
4、作者的理想實(shí)現(xiàn)了嗎?從哪個(gè)詞語(yǔ)你知道的?
5、指名讀歌詞后兩小節(jié)。
6、齊讀歌詞。
五、老師小結(jié)
從“盼望”到“看到”,中間歷時(shí)半個(gè)世紀(jì)之久。同學(xué)們想不想知道這究竟是一條什么樣的路?老師將與你們一起在明天的課上去認(rèn)識(shí)它的神奇。
語(yǔ)文教案 篇8
《月光曲》課堂實(shí)錄與賞析
說(shuō)到“對(duì)話”,一些教師更多地只想到課堂上師生之間的口頭語(yǔ)言交往,這個(gè)理解不能說(shuō)不對(duì),但不夠全面。新課程將教學(xué)的本質(zhì)定位于交往,把教學(xué)過(guò)程理解為師生共同參與、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此,作為體現(xiàn)交往哲學(xué)理念的“對(duì)話”,不僅僅是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)手段,更是一種尊重學(xué)生的教育思想;不僅僅是一種激活課堂的教學(xué)技巧,更是一種走進(jìn)心靈的教育境界;不僅僅是指教師和學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的討論或爭(zhēng)鳴,更是指師生之間平等的心靈溝通與交流。這種“對(duì)話”要求師生的心靈彼此敞開(kāi),并隨時(shí)接納對(duì)方的的心靈,這種“對(duì)話”需要教師的價(jià)值引導(dǎo),這種“對(duì)話”更是一種價(jià)值引導(dǎo)下的生成。
現(xiàn)以《月光曲》教學(xué)為例,來(lái)銓釋這種價(jià)值引導(dǎo)下的生成。
【眷注期待:對(duì)話在期待中醞釀】
師:同學(xué)們,《月光曲》這篇課文你讀了幾遍?想知道老師讀了幾遍嗎?我反反復(fù)復(fù)地讀、如癡如醉地讀,讀了整整20遍。讀著讀著,心中涌動(dòng)著別樣的情緒,像潮水般噴薄而出。我寫(xiě)下了一首詩(shī),想聽(tīng)嗎?
師:(配畫(huà)詩(shī)文《月光中的女孩》,背景音樂(lè)《月光曲》)好,“大詩(shī)人”朗誦給你們聽(tīng)(深情地)。
月光中的女孩,
你是月亮女神遺失在人間的孩子。
遍地的荊棘劃破了你的雙腳,
重重的迷霧遮蓋了你的雙眼,
只有音樂(lè)淌入了你的心河。
貝多芬是接你回去的天使,
指間流淌的音樂(lè)化作月光下圣潔的云彩。
托著你薄薄的身軀慢慢飄升,
你潔白的羽翼輕輕扇動(dòng),
回到了溫暖花開(kāi)的天堂……
師:聽(tīng)著,想著……或許你心中有千言萬(wàn)語(yǔ)想說(shuō)、想訴,但難以用言語(yǔ)表達(dá)。我知道美麗需要等待,期待你精彩的言說(shuō)。
生:這詩(shī)描繪的圖畫(huà)很美,真的好像在天堂一樣。
生:圖畫(huà)里,月光中的女孩在音樂(lè)里翩翩起舞,顯得楚楚動(dòng)人。
師:說(shuō)得也很美。同學(xué)們,你們會(huì)寫(xiě)詩(shī)嗎?
生:(搖頭)不會(huì)。
師:寫(xiě)詩(shī)并不難,老師寫(xiě)這首詩(shī),靈感來(lái)自于課文,激情也來(lái)自于課文。大家多讀課文,也能寫(xiě)詩(shī),而且寫(xiě)起來(lái)會(huì)比我更精彩。因?yàn),有人說(shuō),兒童是天生的詩(shī)人。今天,咱們一群“小詩(shī)人”,再加上我這個(gè)“大詩(shī)人”(我不謙虛了),定能營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意流淌的課堂。
師:大家讀了課文,知道這個(gè)月光女孩就是──
生:(齊)盲姑娘。
師:貝多芬指尖流淌的音樂(lè)就是──
生:(齊)《月光曲》。
師:學(xué)習(xí)從“疑”開(kāi)始,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),無(wú)疑則無(wú)進(jìn)?粗懊す媚铩保(tīng)著《月光曲》,你想知道些什么?
生:《月光曲》是怎樣的?
生:貝多芬為什么要為盲姑娘彈《月光曲》?
生:《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的`?
【賞析】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量!逼渲小伴喿x期待”作為一種全新的教學(xué)理念,要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的期待,關(guān)注學(xué)生的閱讀期待,利用閱讀期待,激發(fā)閱讀興趣,提高教學(xué)效益。《月光曲》課始,教師以潛心會(huì)文后從心中噴薄而出的詩(shī)──《月光中的女孩》引領(lǐng)激趣,匠心獨(dú)運(yùn)激發(fā)學(xué)生讀文作詩(shī)的欲望。然而話鋒一轉(zhuǎn),有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生與文本零距離接觸進(jìn)而生疑。這一過(guò)程,教師創(chuàng)設(shè)和利用閱讀期待,誘發(fā)學(xué)生與文本主體對(duì)話。這種對(duì)話是學(xué)生在教師催化下對(duì)文本的渴讀,是教師點(diǎn)化下的主動(dòng)建構(gòu),更是教師價(jià)值引導(dǎo)下的有效生成。
【返回傾聽(tīng):對(duì)話在傾聽(tīng)中生成】
師:這是一首怎樣的《月光曲》?
生:優(yōu)美、悅耳的《月光曲》。
生:舒緩的、令人陶醉的《月光曲》。
師:你是從哪些語(yǔ)句中讀懂的?
生:我是從這段話中讀懂的──他好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……
師:這是《月光曲》的旋律嗎?
生:不,這是皮鞋匠聽(tīng)了《月光曲》后的聯(lián)想。
師:哦,這是文字版的月光曲,好好讀讀,你從哪些詞句中感受到《月光曲》是很優(yōu)美的?
語(yǔ)文教案 篇9
設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文出版社S版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字一保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵》是一首充滿童趣的兒歌,借寫(xiě)“小青蛙是保護(hù)莊稼的好衛(wèi)兵”引導(dǎo)學(xué)生集中識(shí)字。這是本冊(cè)教材中三個(gè)集中識(shí)字課的第一課,利用基本字“青”加上不同偏旁進(jìn)行識(shí)字教;咀謳ё值募凶R(shí)字法是遼寧黑山北關(guān)學(xué)校首創(chuàng)的教學(xué)方法,經(jīng)過(guò)了近五十年的教學(xué)實(shí)踐得到了全國(guó)小語(yǔ)界的認(rèn)可。為此,本教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),努力構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的知識(shí)和技能,發(fā)展學(xué)生健康的`情感和價(jià)值觀,充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段“識(shí)字與寫(xiě)字”教學(xué)的要求,以“闖關(guān)”的游戲形式入手,巧妙地創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景,凸顯學(xué)習(xí)的情趣化,使學(xué)生從“被動(dòng)地聽(tīng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,有效地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高識(shí)字效率。在識(shí)字過(guò)程中,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字積累,引導(dǎo)學(xué)生比較分析字形不相同部分的不同表意來(lái)掌握生字的形、音、義,從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力的效果。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程主要是體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性,同時(shí)由于本課內(nèi)容具有豐富的人文意義,也應(yīng)該讓學(xué)生在誦讀中感悟“保護(hù)動(dòng)物,創(chuàng)建和諧家園”的道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字及詞語(yǔ):保護(hù)、事情、眼睛。學(xué)習(xí)新偏旁:廣字旁、目字旁。
2、正確、流利地朗讀兒歌。
3、懂得青蛙是人類(lèi)的朋友,培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字。正確、流利地朗讀兒歌。
教學(xué)難點(diǎn):懂得青蛙是人類(lèi)的朋友,培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)和情感
課前準(zhǔn)備:
1、課件
2、含有“青”“包”的形近字的花朵。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
激趣導(dǎo)入,揭示課題。青蛙前去參加表彰大會(huì),一路上要闖過(guò)三個(gè)關(guān)(出示課件):“會(huì)讀關(guān)”“會(huì)認(rèn)關(guān)”“會(huì)寫(xiě)關(guān)”。
二、學(xué)習(xí)字詞,勇闖“會(huì)讀關(guān)”。
1、范讀兒歌。
2、學(xué)生齊讀兒歌。
3、學(xué)生自由拼讀生字詞。
4、學(xué)生多種形式認(rèn)讀帶拼音的生字詞,教師相機(jī)點(diǎn)評(píng),重點(diǎn)指導(dǎo)后鼻音節(jié)及輕聲音節(jié)的詞語(yǔ)。
5、小結(jié),激勵(lì)闖關(guān)成功。
三、合作互助,感悟方法,跨越“會(huì)認(rèn)關(guān)”。
1、創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字詞。
2、教學(xué)新偏旁,廣字旁和目字旁。
3、小組合作,用自己的方法記住生字字形。
4、交流匯報(bào)識(shí)字方法,重點(diǎn)指導(dǎo)帶有“青”字的生字。
5、教師小結(jié)。
6、鞏固練習(xí)。
7、激勵(lì)闖關(guān)成功。
四、分析字形,指導(dǎo)寫(xiě)字,征服“會(huì)寫(xiě)關(guān)”。
1、出示八個(gè)會(huì)寫(xiě)字,齊讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形,思考:要寫(xiě)好這些字,應(yīng)該注意那一筆?
3、學(xué)生匯報(bào),結(jié)合回答,電腦演示“情”“眼”的筆順。
4、教師范寫(xiě),寫(xiě)生練寫(xiě),強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的正確姿勢(shì)。
5、個(gè)別展示,點(diǎn)評(píng)。
6、小結(jié),激勵(lì)闖關(guān)成功。
五、朗讀感悟,突破難點(diǎn)。
1、學(xué)生感情朗讀兒歌。
2、思考匯報(bào):你從兒歌中讀懂了什么?
3、出示青蛙吃害蟲(chóng)的相關(guān)資料。
六、總結(jié)全文,拓展延伸。
總結(jié)全文,滲透保護(hù)動(dòng)物的教育。
七、布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
識(shí)字一 保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵
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