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大班教案集合[5篇]
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編收集整理的大班教案6篇,希望能夠幫助到大家。
大班教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受故事角色爭(zhēng)冠軍的過(guò)程。
2、體會(huì)友情比比賽更為重要。
3、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
4、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾,并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
故事畫(huà)面若干。
活動(dòng)過(guò)程:
一、了解故事人物
1、分辨故事人物:天鵝和鴨子。
2、了解天鵝和鴨子是一對(duì)好朋友。
3、天鵝和鴨子會(huì)怎樣贊美自己的朋友。
二、閱讀故事(前段)
1、一天,鴨子和天鵝想玩一個(gè)木頭人的游戲,比一比誰(shuí)會(huì)當(dāng)冠軍。
2、按各自的經(jīng)驗(yàn)談?wù)撃绢^人的玩法,并了解這次比賽還添上一條規(guī)則是:“一根羽毛都不能動(dòng)”,推測(cè)誰(shuí)可能當(dāng)冠軍。
3、觀察畫(huà)面,談?wù)撛诤w過(guò)來(lái)、小兔跳過(guò)來(lái)的時(shí)候,兩個(gè)好朋友的表現(xiàn),他們心里會(huì)念叨著怎樣一句話。
三、嘗試游戲
1、大多數(shù)幼兒扮作天鵝和鴨子,兩位幼兒扮作蝴蝶和兔子,玩一玩木頭人的游戲。游戲過(guò)程中,蝴蝶和兔子努力在幼兒中轉(zhuǎn)悠。
2、談?wù)撟约涸鯓幼龅讲粍?dòng),心里想著哪句話。(一根羽毛也不能動(dòng))
四、閱讀故事(后段)
1、這時(shí)來(lái)了一只狐貍,他一眼就看出鴨子和天鵝在做一根羽毛也不能動(dòng)的游戲,就朝他倆走了過(guò)去。
2、鴨子和天鵝看見(jiàn)狐貍走來(lái)仍然一動(dòng)不動(dòng),他們心里想著什么?狐貍把他倆裝進(jìn)口袋他們?cè)鯓,狐貍開(kāi)始燒水他倆又怎樣,他們?cè)趺催是一動(dòng)不動(dòng)呢?他們心里還在想著什么呢?
3、狐貍燒開(kāi)了水,抓起天鵝就往開(kāi)水里放,這時(shí),鴨子會(huì)怎樣?
4、觀察畫(huà)面描述鴨子救天鵝的情景。
5、鴨子終于從狐貍的手中救下了天鵝,擁抱在一起。
五、討論:體會(huì)友情的重要
1、誰(shuí)做到了一根羽毛也不動(dòng),得了冠軍?
2、鴨子怎么會(huì)得不了冠軍?說(shuō)一說(shuō)他這樣做的道理。
3、在這場(chǎng)比賽中誰(shuí)會(huì)是冠軍中的冠軍?天鵝緊緊地握住鴨子的手說(shuō):“謝謝你救了我的 命,你才是冠軍中的.冠軍。”
4、共同猜測(cè)書(shū)名:故事中重復(fù)最多的一句話“一根羽毛也不能動(dòng)”。
活動(dòng)延伸:
生活中有像鴨子一樣勇敢的朋友保護(hù)你,有像天鵝一樣的朋友陪你玩,現(xiàn)在去找你的朋友一起快樂(lè)的玩吧。
活動(dòng)反思:
繪本教學(xué)和語(yǔ)言活動(dòng)的區(qū)別應(yīng)該是更多得讓幼兒去欣賞觀察圖片,然后開(kāi)闊思路發(fā)揮想象。給孩子們一個(gè)空間,在玩中體驗(yàn)故事主人公的心理,調(diào)動(dòng)幼兒積極性,通過(guò)親身游戲體驗(yàn),感受在游戲中堅(jiān)持一動(dòng)不動(dòng)的辛苦,讓幼兒知道做事情只有堅(jiān)持到底才有可能成功。繪本教學(xué)中,教師適時(shí)的引導(dǎo)對(duì)于幼兒獲取情感認(rèn)知是非常重要的。讓幼兒理解友誼比一場(chǎng)比賽要重要許多。
不足之處:
活動(dòng)中言語(yǔ)表達(dá)還有欠缺,不夠生動(dòng)。
大班教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.使幼兒通過(guò)動(dòng)手操作掌握6以內(nèi)數(shù)的組成。
2.使幼兒能熟練地說(shuō)出6以內(nèi)數(shù)的組成,培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力,初步的自學(xué)能力,初步的遷移類推能力。
3.培養(yǎng)幼兒認(rèn)真做練習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,積極動(dòng)腦思考的學(xué)習(xí)品質(zhì),及合作互助、創(chuàng)新意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。
4.培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。
5.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.投影儀、數(shù)字卡片、6片雪花片、6個(gè)小方塊。
2.數(shù)字卡片、6片雪花片。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1.復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)。前面我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)?誰(shuí)能數(shù)給大家聽(tīng)?
2.復(fù)習(xí)比較大小出示數(shù)字卡片1-6,誰(shuí)能給大家提問(wèn)題?
二、進(jìn)行新課
1.創(chuàng)設(shè)游戲情境,小組學(xué)習(xí)6的組成。
a.創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
今天老師想請(qǐng)大家做一個(gè)分雪花片的游戲,想不想做?準(zhǔn)備每人6片雪花片,看誰(shuí)動(dòng)作又輕又快。把6片雪花片分成兩份,看誰(shuí)方法多。分完和你的'同位交流一下。(教師巡視指導(dǎo)。)
[教師能較好地把握知識(shí)起點(diǎn),采用開(kāi)放教學(xué)方式,先讓幼兒動(dòng)手操作擺小棒充分感知,然后再交流,使幼兒在主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。]
b.交流展示。
指名分法不同的幼兒到前面來(lái)展示。
①剛才大家想了那么多辦法,可是看起來(lái)又有點(diǎn)亂,請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋想個(gè)好辦法:怎樣才能清楚地看出又一個(gè)也不落下?同位商量,指名展示。
、(教師巡視發(fā)現(xiàn)有按順序分的)老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)有一種好辦法,下面請(qǐng)他來(lái)教教大家。
[在發(fā)散的基礎(chǔ)上組織幼兒交流,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。給幼兒充分展示的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮了幼兒的主體作用,使幼兒經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,教學(xué)比較扎實(shí)。]
c.全班幼兒再自己邊說(shuō)邊按順序分一分(板書(shū)分合式)。
d.小結(jié)。 通過(guò)分雪花片我們得到了6的組成。
e.引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
你發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家? 那么我們看到6能想到什么呢?(推雪花片)
2.做一做
a.老師還準(zhǔn)備了6個(gè)小方塊,想請(qǐng)大家一個(gè)猜一猜的游戲,OK?
、(右手拿1個(gè)小方塊藏在背后,左手出示5個(gè))右手有幾個(gè)?
、谟沂植2個(gè) ③右手藏3個(gè) ,4個(gè),5個(gè)。
剛才大家猜的都很準(zhǔn)。那老師要問(wèn)一問(wèn)你們:為什么猜得這樣準(zhǔn)?有什么辦法?
b.搶答。
下面我們來(lái)比賽,看誰(shuí)反應(yīng)快!對(duì)口令。
3.小組自學(xué)5、4、3、和2的組成 。
a.剛才我們通過(guò)分雪花片編出了6的組成。下面請(qǐng)你在小組中試著編出5、4、3和2的組成。
b.填方框
[把練習(xí)設(shè)計(jì)成猜一猜的游戲,符合幼兒的特點(diǎn),能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,幼兒在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了6的組成,突破了難點(diǎn)。5、4、3、和2的組成就可以完全放給幼兒,采取小組使用的方式學(xué)習(xí),既培養(yǎng)了幼兒知識(shí)遷移的能力,又培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí),教學(xué)層次清晰。]
4.指導(dǎo)看書(shū)。
邊說(shuō)邊填。指名板演。
5.做一做。
a.動(dòng)手操作。教師出示數(shù)字卡片6,幼兒擺學(xué)具,同桌操作。在操作的基礎(chǔ)上用6的組成連線。
b.對(duì)口令。
大班教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道自己有小手和小腳,了解它們的簡(jiǎn)單用途。
2、感受兒歌的韻律,根據(jù)自己的理解,學(xué)著改編兒歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教師平時(shí)活動(dòng)中拍下來(lái)的.照片;請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒收集的在家里的照片;小手印、小腳印若干。
活動(dòng)過(guò)程:
一、觀察場(chǎng)地上的圖形
1、師:小朋友們,你們看看地上都有些什么圖形啊?數(shù)一數(shù),有幾個(gè)手印和腳印啊?
2、師:誰(shuí)愿意告訴我你們數(shù)到幾個(gè)小手印和小腳印?
二、按手印、腳印爬
1、師:你們知道嗎,這里是小猴子學(xué)本領(lǐng)的地方。小猴子長(zhǎng)大了,猴媽媽告訴它要學(xué)習(xí)爬的本領(lǐng)了。那今天我們小朋友也來(lái)跟著小猴子學(xué)學(xué)這個(gè)爬的本領(lǐng),好嗎?
2、教師演示并講解:爬的時(shí)候,手和腳不能碰地,只能爬在卡片上。
3、幼兒四散練習(xí),教師從旁提醒并指導(dǎo)。
4、師:小朋友們都學(xué)會(huì)了嗎?我們一起來(lái)表演一下,讓猴媽媽看看我們小朋友的本領(lǐng)有多大。
三、按手印、腳印對(duì)應(yīng)爬
1、師:小猴子的本領(lǐng)也已經(jīng)學(xué)會(huì)了,它要學(xué)習(xí)更難的本領(lǐng)了,小朋友們你們想不想也來(lái)試一試呢?
2、教師演示并講解:我們?cè)谂赖臅r(shí)候,手要對(duì)著手印,腳要對(duì)著腳印爬。
3、幼兒自由練習(xí),教師從旁指導(dǎo)。
4、師:小朋友們學(xué)會(huì)了沒(méi)有?讓老師看看,是小猴子棒呢,還是小朋友更棒。引導(dǎo)幼兒有序的按手印、腳印對(duì)應(yīng)爬。
四、游戲結(jié)束,幼兒自己整理自己的鞋襪、洗手等事情。
大班教案 篇4
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、能夠運(yùn)用重疊的方法表現(xiàn)動(dòng)物。
2、學(xué)習(xí)均衡地安排畫(huà)面。
3、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
彩色水筆、油畫(huà)棒、畫(huà)紙、教師自繪的森林背景圖、各種動(dòng)物造型。
三、活動(dòng)過(guò)程:
1、出示背景圖,引出活動(dòng)主題:
師:“這是哪兒?你是從哪兒看出來(lái)的?” “森林里有些什么動(dòng)物?”
。ń處煿膭(lì)幼兒進(jìn)行回答,并及時(shí)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。)
。1)根據(jù)幼兒地回答,教師將活動(dòng)的動(dòng)物卡片有疏有密地安排在背景上。
(2)幼兒感知重疊、均衡。
2、幼兒創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo):
。1)突出強(qiáng)調(diào)重疊、均衡的要求。
。2)幼兒作畫(huà),教師觀察指導(dǎo)。
。3)注意各動(dòng)物之間位置的重疊和顏色的'配合。
3、師生共同欣賞:
圍繞畫(huà)面的重疊與均衡兩方面欣賞作品。
四、活動(dòng)總結(jié):
教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn),表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在進(jìn)繪畫(huà)的同時(shí),感受到美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。同時(shí),教師要照顧到那些在活動(dòng)中比較安靜的幼兒,使其也能在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候獲得快樂(lè),以培養(yǎng)他們對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)作的興趣。
五、活動(dòng)延伸:
教師把幼兒的繪畫(huà)作品放到美工區(qū)里,以方便幼兒可以相互欣賞。
編
大班教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1. 感受種子的多樣性和趣味,了解種子的不同特點(diǎn)。
2.參與制作目錄,總結(jié)描述種子的不同角度。
3.愿意探索生活中各種各樣的種子。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:大班滲透式科學(xué)《種子藏在哪里》 《種子的旅行》
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:各種種子(豌豆、花生、桃子、葵瓜子、芝麻、大米 、紅豆、花紋紅豆)大書(shū)1本、小書(shū)人手一本、投影儀連接電視。
教學(xué)實(shí)錄
一、 通過(guò)觀察各種種子實(shí)物,引導(dǎo)幼兒討論并喚醒幼兒經(jīng)驗(yàn)
師:這些是什么呢?這些種子哪里不一樣?(顏色、形狀、花紋、大小)
幼:種子!大小不一樣顏色也不一樣!
幼:這個(gè)是綠色這個(gè)是黑色,還有帶花紋的!
師:豌豆是什么形狀的呢?花生是什么形狀?這里面最小的是什么種子?
幼:圓圓的、橢圓的
幼:芝麻
過(guò)渡語(yǔ):有一種種子很大,要兩只手才能拿起來(lái),你們知道是什么種子嗎?請(qǐng)你們?cè)谀銈兊男?shū)中找一找。
幼:找到了!是椰子!
師:接下來(lái)請(qǐng)你們看一看書(shū)中(2-8)頁(yè)是從哪幾方面說(shuō)種子的?
解析:這個(gè)環(huán)節(jié)采用了幼兒直接觀察實(shí)物的方式,對(duì)應(yīng)繪本中的分類,在幼兒直觀感受種子的同時(shí)幫助幼兒提煉經(jīng)驗(yàn),并為幼兒自主閱讀歸納種子的特點(diǎn)做鋪墊。此處設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念,請(qǐng)幼兒在小書(shū)中尋找兩只手可以拿的下的種子,激發(fā)幼兒的閱讀興趣,幼兒驚喜發(fā)現(xiàn)后提出閱讀要求意在培養(yǎng)幼兒帶著問(wèn)題閱讀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、 通過(guò)幼兒自主閱讀和討論發(fā)現(xiàn)書(shū)中描述種子的不同角度
(1)幼兒自主閱讀,教師觀察指導(dǎo)。
(2)幼兒討論,了解書(shū)中描述種子的不同角度。
師:書(shū)中是從哪幾方面描述種子的?
幼:大小
幼:顏色
幼:形狀
。3)師幼共同閱讀大書(shū),梳理對(duì)應(yīng)內(nèi)容與頁(yè)碼。
師:這兩頁(yè)說(shuō)的是種子的?(形狀)是第幾頁(yè)到第幾頁(yè)?
幼:大小、第2頁(yè)到第3頁(yè)。
解析:本環(huán)節(jié)中幼兒自主閱讀,帶著問(wèn)題閱讀后,教師以提問(wèn)的方式了解幼兒閱讀情況,并利用大書(shū)和幼兒一起邊閱讀邊歸納種子的特點(diǎn),并用圖片的方式將幼兒歸納出的特點(diǎn)粘貼在黑板上,為后面制作目錄做鋪墊。
三、 喚醒幼兒經(jīng)驗(yàn)、討論植物的傳播方式
過(guò)渡:植物為了繁殖后代,會(huì)用各種各樣的方式將種子傳播出去。
師:你知道哪些傳播方式?(風(fēng)力、水力、彈力、人和動(dòng)物幫助)(幼兒說(shuō)到一種,就翻到這一頁(yè)閱讀進(jìn)行總結(jié))
幼:荷花!它的種子跟著水流走。
師:有些種子靠水的.力量傳播。
幼:小鳥(niǎo)的糞便里有種子。
師:動(dòng)物也幫助種子的傳播
幼:蒲公英風(fēng)吹動(dòng)它就飄出去了。
師:那借助風(fēng)力傳播的種子有什么特點(diǎn)呢?(輕)
師:你還知道哪些植物用了哪些傳播方式嗎?
幼:鳳仙花靠彈力。
幼:菊花靠風(fēng)力傳播的。
解析:這個(gè)環(huán)節(jié)中我們根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了通過(guò)提問(wèn)幼兒先調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),教師利用大書(shū)來(lái)幫助幼兒進(jìn)行歸納和總結(jié),這里教師幼兒兩個(gè)提問(wèn)那借助風(fēng)力傳播的種子有什么特點(diǎn)呢?你還知道哪些植物用了哪些傳播方式嗎?這兩個(gè)問(wèn)題是拓展幼兒的思維,激發(fā)幼兒探索的欲望,不在于幼兒能否回答出來(lái),幼兒的回答都積極回應(yīng)。
四、 觀察13頁(yè)和第1頁(yè)感受植物的循環(huán)生長(zhǎng)
師:傳播出去的種子最后會(huì)怎么樣呢?(幼兒自由講述,教師翻到最后一頁(yè)為幼兒總結(jié))
幼:會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大
師:長(zhǎng)出的新植物有哪幾部分組成呢?(幼兒自由講述,教師提問(wèn):種子也是植物的? 一部分,總結(jié):種子擔(dān)負(fù)著繁殖后代延續(xù)生命的作用。
幼:莖、葉子、花、果子、種子。
解析:這個(gè)環(huán)節(jié)利用大書(shū)的最后一頁(yè)與第一頁(yè)結(jié)合,在提問(wèn)長(zhǎng)出的新植物有哪幾部分組成呢?時(shí)一邊問(wèn)一邊將書(shū)從最后一頁(yè)翻到第一頁(yè),讓幼兒帶著問(wèn)題直觀感受,種子從發(fā)芽到成熟再成為種子的過(guò)程,感受植物的循環(huán)生長(zhǎng)。
五、共同閱讀大書(shū),發(fā)現(xiàn)目錄
師:今天我們閱讀的這本書(shū)的名字叫做?
幼:種子
我們一起來(lái)看一看吧!
師:剛剛有沒(méi)有小朋友注意到種子的傳播途徑是第幾頁(yè)到第幾呢?
幼:第9頁(yè)到第12頁(yè)
幼:第10頁(yè)到第12頁(yè)
師:請(qǐng)你們看一看我在這中間加上這些符號(hào),這一頁(yè)看起來(lái)像我們看過(guò)書(shū)中的什么?
幼:目錄
師:目錄有什么作用呢?
幼:找要看的內(nèi)容
師:對(duì)它起到了檢索的作用
師:小朋友們回家以后可以和爸爸媽媽一起看看這本書(shū),找一找種子,看看它們都是怎么傳播的。
解析:將傳播途徑的頁(yè)碼放到本環(huán)節(jié),是為了自然地過(guò)渡到目錄,讓幼兒神奇的發(fā)現(xiàn)在閱讀過(guò)程中總結(jié)出的竟是目錄,從而感受到目錄的作用,是書(shū)的一部分。
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