語文教案(優(yōu)選5篇)
作為一名老師,編寫教案是必不可少的,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編整理的語文教案5篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、注重整合,讓資料袋“物盡其用”
本冊教材的設計較為充分地體現(xiàn)了“整合”的課程理念,資料袋不是“單純的資料”,而是課文學習的有機組成部分;谶@樣的認識,教師研讀教材之后,分析每一個資料袋的作用,將資料袋的使用與課文的學習結(jié)合起來,就能引導學生用好資料袋,使其“物盡其用”。
【案例】《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學生提供了李四光經(jīng)過長期研究,為祖國摘去“貧油國”帽子的資料。學生通過這個資料,反過來再讀課文,就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就,跟他小時候善觀察、愛提問是分不開的!段也荒苁拧分筇峁┯嘘P宋慶齡簡介,《孔子拜師》之后提供的關于孔子的介紹,都屬于類似的安排。引導學生學習這些資料,可以課前預習,為學習課文做鋪墊;也可課后延伸,讓孩子感悟偉人的成功與兒時的因果關系,增強自身的學習動力,覺得自己“也可以那樣”。
整合的課程觀,還要求學生將資料袋中的資料進行整理,最終變成“自己的東西”,豐富語言積累,從而“一物多用”。
二、鼓勵創(chuàng)新,讓孩子成為資料袋的主人
教師在引導學生學習利用資料袋的時候,應該充分發(fā)揮學生的主觀能動作用,強調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”,還要引導思考“怎樣用最好”。在本冊的九個資料袋中,由于資料內(nèi)容的差異,使用時方法應該靈活多樣,鼓勵學生創(chuàng)新思維。
【案例】《我們的民族小學》一文課后的資料袋,為孩子們展現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場景,生動的畫面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋sw驗孩子如果想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么,也可簡要涉及,讓想知道的同學課前查閱其他資料,比如阿昌族同胞吹起動聽的葫蘆蕭,傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣,也可結(jié)合課文進行“我想和(什么族)的小朋友(做什么)”的說話訓練,激發(fā)學習的興趣,還可以讓孩子說說“我還知道……”。
在引導孩子學習使用資料袋的過程中,與口語交際、綜合性學習結(jié)合起來,有意鼓勵創(chuàng)新并注意保護他們的積極性是非常重要的,這樣可以把資料袋越用越活,越用越好。
三、培養(yǎng)習慣,讓資料袋不斷充實
培養(yǎng)學生使用資料袋的良好習慣是很重要的,對于用得好的同學一定要適時表揚,樹立榜樣,力爭讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為。教材上提供的資料袋其實不多,這為學生自己動手,收集整理更多資料,形成自己的資料袋提供了空間。
【案例】《趙州橋》一文課后并沒有提供資料袋,但是如果學生養(yǎng)成了積累資料的習慣,加上教師的引導,他們完全可以自主地通過課外書、網(wǎng)絡等各種渠道了解祖國燦爛悠久的“橋文化”,進而加深對課文的理解,激發(fā)民族自豪感。這種學習的過程也是對孩子們自身資料袋的補充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了,豐富資料袋的工作完全可以在大多數(shù)課文學習之前或之后自覺主動地進行。至于本身就有資料袋的課文,比如《蜜蜂》《玩出了名堂》,也可以根據(jù)學生的意愿,鼓勵通過查閱課外書或網(wǎng)絡等形式,進一步豐富資料袋的內(nèi)容,只是教師關注的不要停留在知識本身,而是應更多關注收集整理信息的`過程和資料的使用。
建議老師們給每個孩子提供一個資料積累專用本,課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對孩子自身資料袋的關注,就會激勵孩子收集整理資料的熱情,長此以往,孩子的語文能力將會得到極大的提高。
四、尊重差異,讓資料袋煥發(fā)個性光彩
學生由于個體的差異,對于資料袋的使用一定存在差異,這是很正常的,所以教師應多做“正面引導”,樹立榜樣,而盡量不要“強行要求”,打擊弱勢。如果收集整理資料、運用資料袋變成教師強制要求的行為,就使得原本很快樂的學習過程變得索然無味,令學生產(chǎn)生抵觸情緒,費力低效。
【案例】《給予樹》課后關于圣誕節(jié)的資料,《“東方之珠”》課后關于香港的資料,孩子們一定都非常感興趣,但這些資料比較少,許多孩子或許已經(jīng)知道,于是“想知道更多”,這時教師可以讓這部分孩子查閱更多資料,然后共同交流。對于那些能力相對較弱的孩子,也可讓他們盡力而為,告訴他們“可以做得更好”,在與同學資料的“共享”中得到提高。另外,鼓勵學生自身資料袋在內(nèi)容、形式上以及命名、美化方面應盡可能體現(xiàn)自己的個性。
條件允許的話,那些豐富多彩的、個性化資料袋就可以成為一個繽紛的展臺,讓孩子們在展示中相互學習,取長補短,體驗成功。
拿到新教材,我們需要統(tǒng)攬全局,把握教材的特點,把資料袋這一種新的形式放到整個語文課程資料中來加以認識,這樣才能在資料袋的使用上靈活自如,不致顧此失彼。
語文教案 篇2
教學目標:
(一)、知識目標:
1、能有感情地背誦古詩,并理解古詩的意思。
2、認識10個生字,學會5個生字。
(二)、能力目標:
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨立觀察田字格里的生字,在老師的指導下正確書寫5個生字。
重點、難點:
掌握5個生字的筆畫特點,正確書寫生字。
教學準備:實物投影、電腦課件、生字卡片
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設情境背誦古詩:
小朋友,你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖,播放古詩譯文。)
聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發(fā)言,引出《鋤禾》這首古詩)
二、指名讀古詩。學生評價。
三、自己練習讀,自學不認識的字娃娃。
四、匯報自己識字情況。
五、指導朗讀,練習背誦,集體背誦。
六、鞏固識字:
學習這首古詩時,我們還與好多生字交上了好朋友,看,他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車,
師:火車,火車,開起來。
學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園。看,樹上結(jié)著又大又紅的'蘋果,你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求,仔細聽:摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞
就放進哪個盤子里,聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了
我們一起來看看他們的勞動成果,蘋果是誰摘的,就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量,讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)
語文教案 篇3
一、班級學生現(xiàn)狀分析
2苦練
教材簡析
本文節(jié)選自魯光的報告文學《中國姑娘》。文中記錄了前中國女子排球隊隊員陳招娣為了練就過硬本領,為國爭光,在排球訓練中幾次罷練,最終克服困難,理智回歸訓練的故事,贊頌了她吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的精神。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容,體會陳招娣的倔強性格,學習她刻苦、頑強的精神。
2.在閱讀中學習作者用典型事例描寫人物的方法。
3.認識“猝、墊、苛”3個生字,正確書寫“崇、袁”等9個生字。
教學重、難點
朗讀課文,從課文對陳招娣罷練及繼續(xù)訓練的細節(jié)描寫中,體會中國女排姑娘吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的精神。
教學準備
1.有關中國女排的圖片,文字資料。
2.有關中國女排在國際比賽中的視頻資料。
教學時間
2課時。教學過程
第1課時
一、課題導入
1.板書課題,并齊讀。
同學們,在你們的頭腦中怎樣的訓練才可以稱得上“苦練”?
2.多媒體出示關于中國女子排球隊的文字資料:
在教練員袁偉民的帶領下,中國女排在1981年第三屆“世界杯”、1982年第九屆世界女排錦標賽、1984年第二十三屆奧運會、1985年第四屆“世界杯”、1986年第十屆世界女排錦標賽上連連奪冠,獲得了全世界重大賽事“五連冠”的殊榮。
中國女排在世界賽事中取得了重大成就,成就的背后她們付出多少辛苦你知道嗎?其中有許多令人感動的故事!今天,我們就來了解前中國女排的一名成員——陳招娣的故事,看看她是如何苦練的。
二、初讀感知
1.用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準生字新詞。(讀文時可以圈畫生字、新詞。)
2.利用工具書解決自己不理解的詞語。
3.再次讀課文,并把語句讀通順,想一想課文寫了一件什么事?
三、自主、合作學文
1.兩人一組輪流讀課文,注意讀準生字新詞。
。ㄌ嵝褜W生在互讀時把語句讀通順。)
2.小組交流:課文講了一件什么事,課文是按怎樣的順序敘述的?
在學生反饋過程中,教師因勢利導,與學生共同歸納:
課文記錄了陳招娣在排球訓練中,因過于疲勞,兩次罷練,最終克服困難,理智回歸并完成訓練的故事,生動地表現(xiàn)了以陳招娣為代表的中國女排強烈的責任感,以及吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的可貴精神。課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
板書:主動請求續(xù)加訓練——首次累倒賭氣罷練——再次累倒痛哭罷練——理智回歸完成訓練。
四、熟讀思考
1.可以把課題“苦練”改為“訓練”嗎?二者有什么區(qū)別?
2.默讀課文,想想課文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)“苦練”中的“苦”字?在下面用橫線畫出來。
3.把自己畫出來的內(nèi)容大聲地讀一讀,看看你感受到了什么?把你的感受用概括性的語句批注在書上。
五、交流感悟
1.學生進行匯報、交流時,老師引導學生理解重點語句,感受陳招娣吃苦耐勞、頑強拼搏的品質(zhì)。
(1)她玩命地向球飛撲過去,滾翻起來,又飛撲過去。漸漸地,她的雙腿發(fā)沉了,臉色蒼白了。但她仍然不顧一切地奔跑著,翻滾著,飛撲著。當她救起第九個球時,倒在地上起不來了。(這兩句話描述了陳招娣救球的訓練過程!帮w撲過去”“滾翻過來”,形象地再現(xiàn)了訓練情景!巴婷薄安活櫼磺小,表現(xiàn)了陳招娣認真刻苦的拼搏精神!半p腿發(fā)沉”“臉色蒼白”,表明她已經(jīng)精疲力竭了。最終陳招娣因體力不支而倒地。這是陳招娣續(xù)練后第一次累倒。)
(2)招娣趴在地上大口大口喘著氣,眼看著球從自己的身邊、頭上飛了過去。她不是不想去救,實在是太累了,即使站立起來,也追不上那刁鉆的'來球。(“不是不想去救”“實在是太累了”,這表現(xiàn)了陳招娣累得面對飛來的球已心有余而力不足了。)
。3)招娣走到紅十字箱跟前,撕了幾條膠布。不裹,手指尖裂開的口子,實在疼得受不了。如果從她打球算起,她用的膠布拼湊起來,至少可以做一身衣褲了。(這幾句話先寫陳招娣用膠布裹手上的口子,再寫她使用膠布之多,極言訓練之苦。前文寫訓練之累,這里寫訓練之苦,苦和累是中國女排訓練的基本特征。)
(4)袁偉民一個球接一個球地扔著、砸著。招娣奮不顧身地向飛來的球飛撲著,滾翻著。好不容易把剛才的負球給補上,她還是只救起了九個球!離十五個還有六個呢!很明顯,招娣的動作遲緩了。終于,她又倒下起不來了。(這是陳招娣續(xù)練后第二次累倒。第一句寫袁偉民對陳招娣的訓練,他沒有因為陳招娣已經(jīng)很累而手軟,仍兇狠地“扔著、砸著”,足見他是一個以“狠”著稱的教練。后幾句寫了陳招娣訓練時的表現(xiàn),她沒有因為前次累倒心里不滿而影響練習,還是那么頑強,再一次表現(xiàn)了她吃苦耐勞、頑強拼搏的精神。)
……
2.從以上的語句中,選擇一句進行有感情朗讀。
學生自由選擇語句,自由練讀,指名朗讀。
3.在苦練的過程中陳招娣有怎樣的心理變化?看出她怎樣的性格?找到相關的語句。
。1)招娣火了,心里說:“扔吧!扔吧!”她霍地從地上站起身,氣沖沖地嚷道:“我不練了!”便走到場外拿起衣褲,徑自朝門口走去。(第一次因為教練太苛刻,不顧自己累倒而發(fā)火,氣沖沖地罷練要走。)
。2)她感到滿肚子委屈,站起來,看也不看教練,拿起衣褲又徑直向門口走去。她實在忍受不了了,世界上哪有這么狠心的教練呀。ǖ诙稳淌懿涣私叹殞ψ约豪鄣购蟮蔫F石心腸而感到委屈,賭氣再次罷練要走。)
。3)她那被極度疲憊和委屈情緒弄昏了的頭腦,開始冷靜下來,理智回到了她的心中。(最終冷靜下來,理智回到心中,要完成訓練。)
招娣邁動腳步了。不過,她不是往前走,而是來了個向后轉(zhuǎn),步子那么猛,動作那么沖。(這表現(xiàn)了陳招娣的個性特征,以及她知錯就改、永不服輸、頑強拼搏的品質(zhì)。同時,兩次罷練也表明了訓練之苦,照應了課題“苦練”。)
4.是一種什么力量支撐陳招娣完成了訓練任務?
作為一名中國女排的隊員,為國爭光,振興我國排球事業(yè)的責任感、使命感,使陳招娣堅持完成了訓練任務。
5.讓女排的姑娘們練得這樣辛苦,袁偉民教練是不是像陳招娣說的那樣,太鐵石心腸了?你怎么評價袁偉民教練?
第2課時
一、回顧全文
1.用自己的話說說陳招娣堅持刻苦訓練的過程。
2.我們應該怎樣學習陳招娣頑強拼搏的精神?
二、有感情朗讀
1.選擇讓你感動的段落,自由練習有感情朗讀。
2.指名讀讓你感動的段落。
3.指導朗讀3次練球的段落。
4.分組比賽讀。
三、情感升華
同學們,讀了課文,現(xiàn)在你們對“苦練”一詞又有了怎樣的理解呢?(中國女排在賽場上有這樣優(yōu)異的表現(xiàn),這來自于她們背后的苦練。女排姑娘們不僅僅是具有吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的精神,更重要的是她們?nèi)諒鸵蝗盏目嗑毝际菫榱俗鎳臉s譽。)
四、落實識字
1.自主認讀。
2.指名認讀生字,并組詞語。
3.獨立書寫。
4.辨別各組詞語的不同用法。
徑自:自己直接行動。
徑直:直接向某處前進,不繞道,不耽擱。
滾翻:一種體操動作,有技巧。
翻滾:來回翻身打滾,翻轉(zhuǎn)滾動。
委屈:受到不應該有的指責或待遇,心里難過。
委曲:事情的底細和原委。
5.摘記自選詞語。
語文教案 篇4
二、教學目標
1.懂得師生之間的感情,老師愛學生,學生愛老師。
2.學會本課6個生字,理解7個詞語的意思。
3.能用“有的……有的……”寫;句話。
4.能有感情地朗讀課文。
三、教學重點、難點
1.教學重點:通過課文的學習,體會師生之間的感情,老師愛學生,
學生愛老師,能有感情讀課文,能用“有的……有的……”寫一句話。
2.教學難點:“有的……有的……”句式訓練。
四、教學準備:幻燈片二張
五、教學時間:3課時
第1課時
(一)教學目標
初讀課文,學習課文1——5節(jié),體會學生冒雨給老師送傘,對老師真
摯的感情,激發(fā)學生對老師的愛。
(二)教學過程
1.啟發(fā)談話,導人新課。
春天來了,公園里百花盛開,你最喜歡什么花?
是啊,有那么多花開了,五顏六色的,真美,可今天,老師要給同學
們介紹一種特殊的花—傘花。
2.讀文解題。
(1)課文是怎樣介紹傘花的?請大家輕聲讀課文。用“—、”劃出描
寫傘花的句子。
(2)匯報:①一會兒,校園里開出一朵朵傘花,紅的、黃的、藍的
……啊,原來是已經(jīng)回家的同學給老師送傘來了。②回家的路上,又開出
了一朵朵傘花,紅的`、黃的、藍的……花叢中傳來一陣陣清脆的笑聲。
(學習“傳”字)
(3)從這兩句話。我們知道傘花就是指雨傘。
(4)為什么說傘像花呢?再讀……句子(打開幻燈)用“……像
……”句式說。
(5)傘花都開在了哪兒?(校園里,回家的路上)
3.理解問句,體會感情。
講讀第1——2節(jié)。
、賯慊槭裁磿_在校園里的呢?齊讀第1節(jié)。
、诶斫狻鞍怼薄ⅰ巴蝗弧、“備課”詞義。
、郯,同學們都回家了,而老師還在學校里備課、改作業(yè),多么辛
苦呀。讀時還應把“還在”這個詞突出來。自由練習。齊讀。
④同學們都回了家,可望著淅淅瀝瀝的雨他們想到了什么?口頭填
空:同學們望著淅淅瀝瀝的雨想——o
、菹胫,想著,他們走出家門,給老師送傘來了。就這樣傘花開在了
校園里。齊讀“一會兒……給老師送傘來了。
4.講讀第3——4節(jié)。
(1)同學們來到哪里干什么?指名讀第3節(jié)。
(2)什么叫“結(jié)束”7誰在迎接誰?一朵朵的花又是什么?
(3)見到老師,送傘的同學會怎么說、怎么做?讀第四節(jié)。
(4)他們等了很久。好不容易見老師出來了,都爭著要把自己的傘送
給老師。誰能把這語氣讀出來。(指名讀,男、女生讀)
5.學習第5節(jié)。
(1)同學們一邊說一邊把傘塞到老師的手里!叭边可以換什么字?
(敬、遞、送)為什么用“塞”而不用其它字呢?
(2)老師剛走出辦公室,看見有那么多同學來送傘,太高興?用手撫
摸著孩子們的頭。理解“撫摸”。
6.。
(1)學到這兒,我們看到這一朵朵傘花,其實代表著一顆顆什么樣的
‘L17
(2)這朵朵傘花勝過大自然所有的花是最美的花。
(3)自由選讀課文。
7.鞏固新詞。
(1)讀。
(2)看圖寫詞。
8.作業(yè):完成(作業(yè)本)(2)
第2課時
(一)教學目標
學習6——8節(jié),感受師生間真摯的感情,學生愛老師,老師愛學生,
并學會四個生字。
(二)教學過程
1.復習
(1)讀詞。
(2)讀句子“一會兒……給老師送傘來了”。
傘花為什么會開在校園里?一朵朵傘花代表了一顆顆什么心?
2.學習第6節(jié)。
(1)傘花還開在了回家的路上,為什么?自由讀617兩節(jié)。
(2)匯報。
(3)拼讀四個生字:塑料合著摔放
(4)看幻燈:同學們自己怎么回家的?引讀6—8節(jié)。
揭示“有的……有的……”句式。說明用法。
句式練習。
a.放學了,老師還在學校辦公。有的——,有的——。
L.同學們給老師送傘,有的說———,有的說——。
c.同學們把傘塞到老師手里,有的——,有的————。
d.口頭完成〈作業(yè)本〉(5)任選一句寫下來。
(5)齊讀書上“有的……有的……”句。
(6)同學們用自己的行動表達了他們對老師的愛,老師又高興,又著
急,替同學們擔心。第7節(jié)誰來讀,要讀出擔心的語氣。
(7)于是,回家路上又出現(xiàn)一幅什么樣的情景?
①齊讀“回家路上……花叢中傳來陣陣清脆的笑聲。”“清脆的笑聲”
是漱的笑聲?為什么高興,指導朗讀。
②傘花不僅是一顆顆愛老師的心,也是一顆顆愛學生的心。
3.有感情地朗讀全文。
4.學生字:塑、摔跤。
第3課時
(一)教學目標
聽寫詞語,朗讀訓練,課文,完成作業(yè)。
(二)教學過程
1.聽寫詞語。
2.指導有感情朗讀全文。(聽錄音,自由讀,分組讀,指名讀)
3.
《傘花》這課文給我們講述了一個同學愛老師,老師愛同學的故事,
在我們生活中也有許多這樣的例子。你能來說一說嗎?(當場給予表揚、
肯定)
4.課堂練習。
《作業(yè)本》(2)(3)(4)(5)。
語文教案 篇5
教學目標:
1、掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的崇高,激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
實驗目標:
利用教師節(jié)這一契機,以籌備教師節(jié)慶祝活動為目的,讓學生去搜集資料,調(diào)動已有知識和情感,加深對教師的理解和認識,激發(fā)學生熱愛教師的思想感情。
教學準備:
師生共同搜集相關資料,學生課前走訪教師。
課時安排:
兩課時
一、談話導入,調(diào)動情感。
1、匯報走訪教師的感想,主要談談他們教書育人的感受。
2、教師在你們心目中的形象?
二、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
一年一度的教師節(jié)就要來了,我們中隊決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動,大家來出出主意,你想出什么節(jié)目?生自由交流。想唱的就唱兩句,想說的就說兩句。
相機引導出詩朗誦。
三、提供詩稿、自由練讀
1、師配樂范讀。
2、小組合作,自由練讀。
。1)自學生字詞,分析字形,簡單記憶。
。2)小組互讀,糾正讀音,初步確定朗讀感情。
。3)試著背誦自己喜歡的段落。
3、小組表演,生生互評。
四、教師指導,提高朗讀
1、分句訓練。
。1)自由讀,體會一下,你最喜歡哪一句話,說說為什么。
。2)其他學生補充說明這句話的精彩之處。
。3)指名朗讀這句話,生點評。
。4)生競賽讀這句話,達到朗誦水平。
2、如上,對相關句子進行訓練。
3、重點部分,拓展訓練。
。1)生質(zhì)疑:哪些句子不太理解?
(2)指名讀這些句子,師生共同解決。
。3)再讀句子,抒發(fā)感情。
。4)重點句子:讓春暉和朝霞在心靈閃耀;筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈,那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的'新苗”的象征義。
。5)相機出示句子:古今中外,哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!
、僦该x;
、诶斫狻敖浮薄ⅰ疤N含”的表層意思。
、蹞Q一種句式,讀一讀,比一比,體會有什么不同?
、芨鶕(jù)你搜集的資料,來證明這句話。
、蒿柡星榈卦僮x一讀。
4、齊讀。
五、補充資料,增強積累
1、調(diào)動學生積累,說說贊美教師的詩句。
2、師出示有關贊美教師的詩文,小故事。(附后)
六、小練筆
1、你們一定也有好多話想對教師說,你是不是也仿照課文寫一首詩,長短不限,我們來個新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。
2、各自起筆。
3、主動朗讀,師生點評,以鼓勵為主,提出改進性意見。
4、修改后進行詩歌聯(lián)誦。
七、作業(yè):
1、抄寫優(yōu)美詞句
2、小組合作,排練詩朗誦。
附資料:
您是蠟燭
點燃了自己照亮了別人
您是黃牛
勤勤懇懇在黑板上耕耘
您是春蠶
春蠶到死絲方盡
不,都不對
您比蠟燭的光輝更明亮
您比勤勞的黃牛更樸實
您比奉獻的春蠶更無私
對,我知道了
您是人類靈魂的工程師
塑造心靈
凈化靈魂
永遠不知疲倦
長大了我也要——
做一名老師
程門立雪
“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師,誠懇求學。說起這個成語,還有個小故事呢:程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時,為了豐富自己的學問,毅然放棄了高官厚祿,跑到河南潁昌拜程顥為師,虛心求教。后來程顥死了,他自己也有40多歲,但仍然立志求學,刻苦鉆研,又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。
于是,他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤,但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神,坐著假睡。這時候,外面開始下雪。這兩人求師心切,便恭恭敬敬侍立一旁,不言不動。如此等了大半天,程頤才慢慢睜開眼睛,見楊時、游酢還站在面前,吃了一驚,說道:“啊,啊!你們兩位還在這兒沒走呀?”
這時候,門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了,而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。
禮記別話——謙謙的君子之風
路從先生
《禮記》:從于先生,不越路而與人言;遭先生于道,趨而進,正立拱手,先生與之言,則對;不之與言,則趨而退。
這是多么敦厚的一道人世風景。你看,跟著老師一起走路,即使遇見了熟人,也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師,就恭敬地和老師打招呼,然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話,你就禮貌地回答;如果他不跟你說話,就恭敬地用眼光送著他走遠。這是君子的風范。
尊師重教,我們中華民族千年不衰。國家要復興,民族要昌盛,就一定要尊師重教。
君子登堂
《禮記》:將上堂,聲必揚;戶外有二履,言聞則入,言不聞則不入。
這里說的是君子坦蕩。君子出游,拜師訪友,要做到走路有腳步聲,決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念;二是提醒室內(nèi)的人,有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事,可以防備一下。
還有君子登堂,內(nèi)室門外有兩雙鞋,聽得到談話聲,才可以入室拜會;聽不見說話聲,就不能亂闖。門外有兩雙鞋,則室內(nèi)一定有三個人(主人與二個客人,古時候客人把鞋脫在門外,到室內(nèi)席地而坐),三人內(nèi)室談話,外面聽不見聲音,則是密談,所以君子要避開。
所以古人登堂的禮節(jié),那種君子坦蕩的風度,是可以讓我們現(xiàn)在借鑒的。
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