蘇教版數(shù)學(xué)一年級下冊教案：認(rèn)識圖形

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版數(shù)學(xué)一年級下冊教案：認(rèn)識圖形，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

蘇教版數(shù)學(xué)一年級下冊教案：認(rèn)識圖形1

　　認(rèn)識圖形

　　課時目標(biāo)導(dǎo)航

　　教學(xué)內(nèi)容

　　認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓。(教材第16～17頁)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并且能夠辨認(rèn)和識別這些圖形。

　　2．通過拼一拼、擺一擺、畫一畫等各種圖形的活動，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。

　　3．通過實物圖片，使學(xué)生感受這些圖形在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：知道長方形、正方形、三角形和圓的形狀及名稱，并能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

　　難點(diǎn)：正確認(rèn)識這些圖形的特點(diǎn)，能夠?qū)�這些圖形進(jìn)行辨認(rèn)和區(qū)分。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件、PPT、長方體、正方體、圓柱等實物若干、白紙、釘子板一塊、方格紙一張。

　　教學(xué)過程

　　一、情景引入

　　小朋友，你們喜歡搭積木嗎？今天每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一些積木，我們一起來搭一搭。請每組的同學(xué)一起搭一搭，搭好后互相說一說：你們用了哪些形狀的積木？

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1．初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓。

　　(1)搭積木。

　　課件出示教材第16頁情境圖。

　　請同學(xué)們說一說，這些圖形的名稱是什么，老師在相應(yīng)的圖形上面板書名稱。

　　(2)感受從“體”到“面”。

　　提問：“這些朋友的家在什么地方，我們到哪里去找它們呢？”

　　演示：老師手里拿一個長方體，用手摸著一個面，問：你們看這個面是什么圖形？(長方形)

　　明確：從長方體的一個面上能找到長方形。下面就請每個同學(xué)從桌子上找出長方體，看看你能從長方體上找到長方形嗎？誰找到了，摸給大家看，并說一說，你在摸的時候有什么感覺。

　�、龠@些面摸起來是平平的。

　�、谶@些面摸起來是滑滑的。

　　追問：還有誰找到了更多的長方形？

　　提示：表揚(yáng)在長方體上找到6個長方形的同學(xué)。

　　(3)小組合作學(xué)習(xí)正方形、三角形和圓。

　　提問：你還能從其他的物體上找到其他的圖形嗎？

　　小組內(nèi)互相討論：你從什么物體上找到了什么圖形。

　　學(xué)生在小組內(nèi)動手、動腦，通過觀察得出：圓是圓柱體的一個面，正方形是正方體的一個面，三角形是三棱柱的一個面。

　　(4)給新朋友照相。

　　學(xué)生在小組內(nèi)開展討論：怎樣將物體上的面畫在紙上？也就是說怎樣給這些新朋友照相？

　　匯報方法，并把小組內(nèi)畫得好的圖形進(jìn)行整理，投影展示在全班同學(xué)面前，并說出所畫圖形的名稱。

　　(5)小結(jié)——說說我的新朋友。

　　我們認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓，你們能用語言描述的方式向其他同學(xué)介紹一下這些新朋友嗎？(特征)

　　明確：①長方形——長得長長的、平平的，一般的長方體上都能見到它。特征：有四條直直的邊，四個直角。上下兩條邊一樣長，左右兩條邊一樣長。

　�、谡�方形——長得方方的，摸起來平平滑滑，可是它絕對站不起來。特征：有四條直直的邊，四個直角。四條邊一樣長。

　�、廴�角形——平平的，有三個角。特征：有三條直直的邊，三個角。

　�、軋A——長得圓圓的，沒有一點(diǎn)棱角，就像八月十五的月亮。特征：圓是由一條曲線圍成的。

　　教師歸納：長方形、正方形、三角形、圓都是封閉的平面圖形。

　　三、鞏固反饋

　　完成教材第17頁“想想做做”。

　　第1題：略

　　第2題：圖略，不能圍出一個圓。

　　第3題：涂色略4 5 3 2

　　第4題：畫圖略，找一個長方體實際畫一畫，最多能畫出3個不同的.長方形。

　　第5題：畫出的正方形都相同。

　　四、課堂小結(jié)

　　今天這節(jié)課，你有哪些收獲呢？還有什么問題嗎？

　　板書設(shè)計

　　認(rèn)識圖形

　　認(rèn)識平面圖形

　　教學(xué)反思

　　1．本節(jié)課通過摸一摸、看一看、描一描等具體的操作活動，讓學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓，經(jīng)歷了從“體”抽象出“面”的過程，體會到了“面在體上”，感受了“體”與“面”的聯(lián)系與變換，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。

　　2．通過“找一找”的活動，讓學(xué)生體會到了長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。形式多樣的教學(xué)過程，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。

　　3．本節(jié)課的設(shè)計也存在一些問題。最突出的是在每次活動后的交流過程中，很多地方老師沒有進(jìn)行有效地反饋，致使時間被浪費(fèi)，影響了整節(jié)課的效果。例如，每次學(xué)生的回答，老師不要都一一重復(fù)，除非是比較重要的知識點(diǎn)。還有老師的一些結(jié)語不一定要等到學(xué)生所有活動都結(jié)束了再進(jìn)行，可以針對每一個知識點(diǎn)，將結(jié)語穿插進(jìn)去。

　　4．總之，本節(jié)課的設(shè)計，從兒童的生活實際出發(fā)，認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓。教學(xué)過程的設(shè)計依托教材，又不拘泥于教材，大膽地對教材進(jìn)行了新的組合、加工和創(chuàng)造，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)自身的魅力。

蘇教版數(shù)學(xué)一年級下冊教案：認(rèn)識圖形2

　　本單元教學(xué)直觀認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。教學(xué)要求是：整體感知每種圖形的形狀，形成初步的表象；能識別各種圖形，在常見物體上找到這些形狀的面，并說出它們的名稱；能用簡單的方法制作這些圖形，初步感受圖形的變換。在本單元里不細(xì)致研究圖形的邊和角，不用語言描述圖形的特征。

　　全單元的內(nèi)容分兩部分編排，先教學(xué)長方形、正方形和圓，再教學(xué)三角形和平行四邊形。

　　這樣安排有兩個原因：

　　一是低年級學(xué)生一次學(xué)習(xí)的內(nèi)容不宜過多，把五種平面圖形分兩次教學(xué)符合學(xué)生的年齡特征和接受知識的能力。

　　二是有長方形、正方形、圓形面的物體很容易找到，學(xué)生的生活經(jīng)驗也比較豐富。先安排這些圖形的教學(xué)，再以它們?yōu)榛�礎(chǔ)教學(xué)三角形和平行四邊形，便教利學(xué)。

　　建立長方形、正方形和圓的表象的教學(xué)過程是：選擇積木畫圖形→在積木的其他面上尋找同樣的圖形→出示標(biāo)準(zhǔn)的幾何圖形并交代名稱→在常用的物體上找出圖形的實例。

　　建立三角形和平行四邊形的表象的教學(xué)過程是：折紙或拼圖“做”出新的圖形→給予名稱→在熟悉的物體的`面上尋找圖形。

　　1、選擇適宜的方式首次呈現(xiàn)圖形。

　　教學(xué)長方形、正方形和圓，教材讓學(xué)生照例題中間的圖示，畫出這些圖形。這種方式呈現(xiàn)平面圖形有兩個好處：

　　一是能得到比較標(biāo)準(zhǔn)的圖形。積木是比較規(guī)則的形體，借助積木畫出的圖形比較規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)的圖形才能形成正確的表象。

　　二是操作方便，內(nèi)含的數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富。學(xué)生只要把積木按在紙上，沿著底面的邊就能畫出圖形。在畫圖活動中不僅產(chǎn)生了興趣，而且初步感受了圖形的形狀，還能體會“面”與“體”的聯(lián)系和區(qū)別。

　　教學(xué)三角形和平行四邊形，教材讓學(xué)生用已經(jīng)認(rèn)識的圖形通過折疊、拼合等方法自己“做”出這兩個圖形。這樣設(shè)計，除了能得到比較標(biāo)準(zhǔn)的圖形外，還有兩點(diǎn)理由：一是有三角形或平行四邊形面的物體雖然能夠找到，但往往不適宜用于首次感知圖形的形狀。因此，不采取長方形、正方形、圓那樣從熟悉的物體上“剝離”出平面圖形的導(dǎo)入方法。二是對折正方形紙可能折出已經(jīng)學(xué)過的長方形，也可能折出有待學(xué)習(xí)的三角形。把兩個一樣的三角形拼一拼，可能拼出已經(jīng)認(rèn)識的三角形、長方形，也可能拼出尚未認(rèn)識的平行四邊形。操作和交流產(chǎn)生的認(rèn)知沖突，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　教材里還有一點(diǎn)需要說明。第18頁第4題在一個正方體上選幾個面分別畫出正方形，第5題用一個長方體畫出不同的長方形，這兩個活動能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，感知形狀。至于正方體的每個面都是正方形且大小一樣，長方體一般有三組不同的長方形面，都僅是滲透的內(nèi)容，不是基本的教學(xué)要求，教學(xué)時不必十分清楚地揭示這些知識。

　　2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　讓學(xué)生通過“做”圖形（畫、折、拼）來認(rèn)識圖形，雖然得到的圖形比較標(biāo)準(zhǔn)，建立的表象比較正確，但也會使學(xué)生產(chǎn)生新知識脫離現(xiàn)實生活的錯覺。為了解決這個問題，教材在兩次“試一試”里都讓學(xué)生找一找生活中見到的有關(guān)圖形。“試一試”分兩個層次。第一個層次是在已經(jīng)提供的素材里識別。

　　如從信封、禁煙標(biāo)志、手帕等實物圖中找長方形、正方形和圓，從紅領(lǐng)巾、交通標(biāo)志、籬笆等實物圖中找三角形和梯形。這個層次的教學(xué)要充分利用素材，信封的形狀是長方形、信封上寫郵政編碼的格子是正方形；籬笆上可找到許多位置不同、大小不等的平行四邊形……第二層次是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想想在哪里見過這些圖形。

　　尋找圖形的活動能使學(xué)生加深對圖形的認(rèn)識，有助于學(xué)生體會現(xiàn)實生活中大量存在這些圖形，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感、態(tài)度與價值觀。這個層次的教學(xué)要幫助學(xué)生區(qū)分“面”和“體”，如桌面是長方形的，不能說成桌子是長方形的。

　　3、有層次地安排操作練習(xí)。

　　讓學(xué)生在“做”圖形的活動中體會圖形的形狀，逐步形成正確的表象是本單元重要的教學(xué)策略。因此，在“想想做做”和練習(xí)四里有層次地安排了許多操作活動：先在釘子板上圍出圖形，再在方格紙上畫出圖形，然后是涂顏色將圖形按形狀分類，最后是圖形的簡單變換。

　�。�1）分析圍圖形和畫圖形的過程，一般是：提取記憶中有關(guān)圖形的表象（想一想要圍或畫的圖形是什么形狀）→動手圍或畫（把頭腦里想的形狀表達(dá)出來）→驗證圖形（觀察圍或畫成的圖形是否符合要求）。在操作時，這三步是連貫且融合在一起的。

　　圍成或畫出長方形、正方形、三角形比較容易，教學(xué)時要重視驗證圖形這個環(huán)節(jié)，聯(lián)系已有的表象看一看“做”出的是不是長方形、正方形或三角形。學(xué)生圍成或畫出平行四邊形有一定難度，往往不是一次就能成功，更需要通過驗證這個環(huán)節(jié)，多次“否定——修正”直至成功。圖形的表象也在這個過程中得到加強(qiáng)。

　�。�2）在涂顏色將圖形分類的練習(xí)中，出現(xiàn)了各種位置擺放的長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。對各種位置擺放的圖形作出正確的判斷，能使圖形的表象更穩(wěn)定。

　�。�3）通過折、拼等手段變化圖形，能進(jìn)一步加強(qiáng)圖形的表象，溝通各種圖形的聯(lián)系，滲透事物運(yùn)動變化的思想，為以后的教學(xué)作好準(zhǔn)備。如把一張正方形紙對折兩次，可以折出長方形、正方形或三角形。折法不同，折出的圖形也不同。這些對折的方法在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)時經(jīng)常用到。

　　又如把長方形折、剪、拼成平行四邊形，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，是以后探索平行四邊形、三角形面積計算公式時的操作活動。學(xué)生對圖形變換的活動很有興趣，教學(xué)要抓住原來是什么圖形、變成了什么圖形、怎樣變化的這三點(diǎn)進(jìn)行。

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