[必備]語文教案

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　詩詞五首

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┝私庠姼枥首x的技巧。

　�。ǘ�）通過咀嚼詩歌的語言，體會作品所表達的思想感情。

　　（三）反復誦讀，品味詩歌的意境美。韻律美。

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、指導朗讀五首詩詞

　　二．學生運用工具書，結(jié)合注釋輕聲朗讀五首詩詞。

　�。�1）以《次北固山下》為例，簡介古詩朗讀停頓的兩種劃分方法。

　　1）技音節(jié)劃分：

　　客路青山外，行舟綠水前。

　　潮平兩岸闊，風正一帆懸。

　　�？谏鷼堃梗�江春入舊年。

　　鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。

　　2）按意義單位分：

　　客路青山外，行舟綠水前。

　　潮平兩岸闊，風正一帆懸。

　　�？谏鷼堃梗�江春入舊年。

　　鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。

　　3）小結(jié)：同一首詩，可以有不同的讀法，我們現(xiàn)在讀古詩一般采用按意義單位停頓的讀法。

　　4）．教師范讀五首詩詞，或放錄音。學生在書上畫出停頓，注意讀準字音。

　　車馬喧（XUdn）見（沖卜南山潤如酥（Sn

　　塞（sdi）土燕脂（ydnzhi）凝夜紫（ZT）

　　提攜（x治）

　　5）指名朗讀五首詩詞，教師注意給學生正音，并在正確停頓方面作具體指導。

　　6）學生自由朗讀五首詩詞，要求字音、停頓正確。

　　二、研讀《飲酒》

　　在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，田園詩派就是其中之－。舊時代的一些詩人，對現(xiàn)實不滿，退避山野，隱居鄉(xiāng)村，通過對自然景物及田園風光的歌詠，抒發(fā)情懷。這類詩稱為田園詩，這類詩人稱為田園詩人。陶淵明就是晉代最有代表性的田園詩人。他的詩自然樸素而韻味雋永。下面我們就來品一品他的《飲酒》詩。

　　解題：《飲酒》詩都是陶淵明在酒后寫的，共20首。課文所選的是其中的第5首。這首詩大約寫于作者歸田后12年（417年），詩人通過眼前景物的敘寫，說明心遠地自偏的.道理，表達了作者從自然景物中尋得樂趣的恬適之情和豐富的精神生活。

　　3．咀嚼詩句：

　　學生結(jié)合注釋了解詩意，學生質(zhì)疑，師生合作討論解決疑難問題。如：

　�。�1）既然生活在人來人往的環(huán)境中，為什么而無車馬喧呢？

　　車馬喧是指世俗往來的紛擾，并不是人們通常所說的車馬喧鬧的聲音。所以，當詩人心遠時，也就是說詩人精神超脫凡俗時，自然也就不熱衷于世俗的往來，因而即使身居鬧市，也就像居住在偏遠安靜的地方。開頭的四句詩，表達了詩人鄙棄追名逐利之心的人生態(tài)度。

　�。�2）此中有真意，欲辨已忘言，陶淵明領(lǐng)會到真意，卻忘了該怎樣表達，詩中的真意是指什么？ 這里的真意是指詩人遠離世俗，過著從容閑適的歸隱生活的樂趣。

　�。� 3）這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

　　通過眼前景物的敘寫，說明心遠地自偏的道理，表達了詩人遠離世俗，過著從容閑適生活的樂趣。

　　4．品味玩賞：

　�。�1）這首詩為什么讀來瑯瑯上口，富有音樂美？（誦讀，討論解決）

　　這首詩的朗讀停頓大體相同而略有變化，偶句押韻，因而讀來有緩有急，和諧悅耳。

　　采菊東籬下，悠然見南山中的見能不能改為望？為什么？

　　不能改。見寫出了詩人在東籬旁采摘菊花，無意中看到郁郁蔥蔥的南山時，心中的那種欣喜之情，符合作者悠然的情趣。而望是眼睛盯著看的意見，用這個字，詩句就變得平淡無味了。

　�。ㄈ�）歸結(jié)閱讀古詩的過程、方法（板書）

　　把握停頓，反復誦讀。

　　了解作者，知曉風格。

　　咀嚼詩句，體會情感。

　　品味玩賞，張揚個性。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1．背誦《飲酒》詩。

　　2．誦讀余下的4首詩詞。查閱有關(guān)作者的資料。

　　第二課時

　　一、導入 新課，回憶閱讀古詩的過程方法，引導學生有步驟地學習本課其余四首古詩詞。

　　二、朗讀四首古詩詞。

　　1．首先讓學生自由誦讀四首古詩詞，然后指名讓四位學生分別誦讀，并說明如此誦讀的理由。（兩種朗讀停頓皆可）。

　　2．請四位學生介紹四首詩詞的作者，引導學生相互補充，教師適時點撥。注意比較四首古詩詞在體裁上的區(qū)別。（《次北固山下》是一首五言律詩；《早春呈水部張十八員外》是一首七言絕句�！堆汩T太守行》是一首樂府舊題詩�！短靸羯场で锼肌肥且皇咨⑶�。

　　3．引導學生理解詩句，體會詩歌的思想感情。

　　（l）學生對照注釋理解詩句的含義，通過小組討論和質(zhì)疑，解決疑難問題。

　�。�2）讓學生通過自學自行說出詩句的大意，用師生合作補充的形式，完成對四首詩詞內(nèi)容的理解。

　�。�3）讓學生歸結(jié)四首詩詞所表達的思想感情，教師適時點撥。

　　《次北固山下》描寫了詩人客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表現(xiàn)了作者放眼山水的寬闊博大的胸襟，說成表達了詩人的思鄉(xiāng)之情和博大的胸襟；《早春呈水部張十八員外》突出表現(xiàn)了詩人對早春的喜愛之情；《雁門太守行》贊頌了戍邊將土的戰(zhàn)斗意志和誓死報國的決心；《天凈沙·秋思》抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的凄苦愁楚之情。

　　4．引領(lǐng)學生品味四首古詩詞。這四首詩詞，堪稱古詩詞中的精品。請學生自由發(fā)言，說說喜歡其中的哪些詩或哪些詩句，并說說為什么喜歡。（這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了培養(yǎng)學生欣賞、審美詩歌的能力，鼓勵學生張揚個性。因此，只要學生說得合情合理就應(yīng)該給予肯定和表揚，說得不盡合理之處，教師要以鼓勵的口吻，適時指出。）

　　三、布置作業(yè)

　　1．完成思考與練習Th。

　　2．背誦四首古詩詞。

　　※ 怎樣閱讀古詩

　　1．把握停頓，反復誦讀。

　　2．了解作者，知曉風格

　　3．咀嚼詩句，體會情感。

　　4．品味玩賞，張揚個性。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、理清文章的思路

　　2、認識父親這一人物形象

　　3、感受人間至愛親情

　　教學重點：

　　通過父親這一人物形象體味人與人之間的真情。

　　課前準備：

　　學生熟讀課文，借助工具書解決字詞。

　　課時安排:

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　放《父親》這首歌，創(chuàng)設(shè)情境。

　　剛才我們懷著對父親的崇敬之情聆聽了一首為我們的父親唱的頌歌。聽著這優(yōu)美的旋律，感受著父愛的深沉與博大，我們怎能不去感謝給予我們生命與厚愛的父親呢？在一篇課文里同樣有一位父親值得我們?nèi)ジ桧灐?/p>

　　板書課題。

　　二、將學生分成學習小組學習，教師深入到各個小組了解情況。

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　請同學們速讀課文，思考問題。顯示問題。

　　想一想：

　　文中情節(jié)哪些寫的是眼前事，哪些是回憶的事，如何引出的？

　　小組討論交流，教師視情節(jié)引導：上下文聯(lián)系起來，具體語句……

　�。ǘ�）合作探究

　　我們理清了文章的思路，你在閱讀時還發(fā)現(xiàn)了哪些問題呢？請小組合作探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　（三）相互質(zhì)疑

　　小組中有哪些問題沒有解決，靠集體的智慧戰(zhàn)勝一切困難.

　　靈活安排:

　　學生可指名求教,其他學生也可自告奮勇及時求助.

　　(四) 教師導學

　　通過剛才的求救及救助,我感受到了同學們思維火花的碰撞,我也遇到了一些難題,大家愿不愿意幫我去征服它們?請大家自由闖關(guān)!

　　顯示:

　　自由闖關(guān) 每人僅限一關(guān),聰明的你闖哪一關(guān)?

　　第1關(guān): 本文題目為“爸爸的花兒落了”有什么含義?

　　第2關(guān)：你認為“花”在敘述構(gòu)思中起著怎樣的.作用。

　　第3關(guān)：你認為爸爸是一個怎樣的人？

　　第4關(guān)：你知道末尾“我”默念的花的含義么？

　　在這一環(huán)節(jié)可根據(jù)學生的回答情況，作簡要板書（見板書設(shè)計）

　　（五）體驗與反思

　　:談一談

　　在父親的影響下，“我”長大了。我們每個人都要長大，都含有父親的呵護，你的父親是如何教育你的呢？請暢說欲言。

　�。�六）教師總結(jié)

　　文中的父親讓我們感受到了父親對自己的關(guān)愛，我們也體會到了我們的父親對我們的關(guān)愛，那么，就讓我們在我們成長的記憶長河中謹記：生活中，有個人叫父親，有種愛叫父愛。

　　附：板書設(shè)計

　　爸爸的花兒落了

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1. 品讀《燕子》，通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　2. 略讀《古詩兩首》，能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春大自然的感情，感悟大自然的美好

　　3. 品讀《荷花》，通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。

　　4. 略讀《珍珠泉》，了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。

　　教學流程：

　　第一課時：單元導讀課

　　一、出示“單元導讀”（讓學生明白這單元的主題）。

　　二、課例展示：

　　（一）、導入談話

　　同學們，大自然的景物多么迷人，有數(shù)不清的山巒，道不盡的江河。那一望無際的大草原，郁郁蔥蔥的森林，都展示著自己的壯麗與神奇，讓我們一起閱讀本組課文，去感受大自然的美好，并在學習中留心觀察家鄉(xiāng)的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

　　（二）、感知課文

　　1、今天我們一起來走進課文，看看第一單元給我們介紹了哪些 景色？

　　2、小結(jié)：孩子們讀書都非常的認真，也很仔細，我們一起來感受大自然的美麗景物。

　�。ㄈ�）認讀課文生字詞

　　1、認讀課文1-4課生字，并要求學生思考用什么方法記住這些生字（加一加，減一減??）,相機引入“語文園地一”的“讀讀背背”,說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2、出示課文1-4課生詞，學生認讀，相機引入“語文園地一”的“我的發(fā)現(xiàn)”（解決單元的反義詞）

　　第二課時 品讀《燕子》和《古詩兩首》

　　一、品讀《燕子》

　�。ㄒ唬┗貞浻嘘P(guān)春天的古詩、名句

　　師：在這萬物復蘇，陽光明媚的春天里，我們一起來回憶一下贊頌春天的詩句。

　　2．配樂讀詩句和朱自清《春》節(jié)選。

　　這種寫法是多么奇特��！

　　（二）朗讀、記誦描寫春天的語段。

　　1．出示語段，學生自由讀。

　　師：老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。

　　出示：陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

　　2．通過教師范讀，指導朗讀長句。

　　師范讀：“陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳�！边@句話是長句，讀的時候要注意有換氣的地方。 學生個別讀，交流讀。

　　3．借助圖片，記誦語段。

　　男女生分別讀這段話。

　　師：文章要多讀，多讀就能把美好的語言印在腦海里。來，讓我們試著背一背。

　　出示春天的圖畫，師借助圖畫上的景物引導學生背誦這一段話。

　　4．通過理解詞語“趕集”，再次記誦。

　　師：作者說紅的花，綠的草像——趕集似的聚攏來。（引讀時凸顯“趕集”一詞）集就是集會，包括廟會、燈會、集市等。（隨機出示相關(guān)的圖片） 看看圖片，聯(lián)系文章內(nèi)容，想到了什么，同桌交流。

　　師再次引讀描寫春天熱鬧場景的這段文字。

　　（三）梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。

　　1．出示詩句，引出課題。

　　師：春天是具有生命力的，古往今來，有很多作家用優(yōu)美的'語言來描寫春天，有的作者抓住了春天的風來描寫，賀知章的《詠柳》中“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀�！庇械淖プ×舜禾斓幕ǘ鋪砻鑼�，朱熹的《春日》中，“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春�！边�有的抓住春天的江水來描寫，像蘇軾的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！倍�我國現(xiàn)代散文家鄭振鐸（出示相片）卻抓住了——燕子（板書：燕子）來描寫春天。他覺得（出示文字：“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣�！睂W生讀。） 板書：添趣。

　　2．引背描寫春天的語段。

　　師：這是怎樣的百花爭艷的盛會呢？引背“陽春三月~春天。”

　　（四）學習作者對燕子的描寫。

　　1．朗讀1、3、4小節(jié)，理清脈絡(luò)。

　　師：這就是我們今天學習的《燕子》一文中的第二小節(jié)，我們再來讀一讀，課文其余三小節(jié)，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的？請三位同學分別朗讀這3節(jié)，請你邊聽邊想，作者鄭振鐸是從哪幾方面來描寫燕子的？ 分別請三名學生讀一讀。

　　師歸納：從外形、飛行時和飛倦了三個方面來描寫。

　　板書：外形飛行飛倦

語文教案 篇4

　　教學目標

　�。�1）使學生懂得遇到困難時要動腦筋。

　�。�2）拓展學生的想象能力，學會用自己的話來概括圖畫中的意思。一般的學生要求說清圖中的意思和把整篇串起來。基礎(chǔ)好的`學生要求在此基礎(chǔ)上能對語言適當加以修飾。

　　教材分析

　�。�1）小白兔搬南瓜搬得滿頭大汗。

　�。�2）小白兔看到小熊騎著自行車經(jīng)過。

　�。�3）小白兔把南瓜滾回家。

　　重點難點

　　重點：要求小朋友看圖展開想象、說話。要求講清圖畫中的內(nèi)容。主要是培養(yǎng)小學生的觀察能力。

　　難點：要求小朋友說出在遇到困難的時候要開動腦筋，自己解決問題。

　　教學準備

　　幻燈片、錄音機、圖片

　　教學時間：1課時

　　教學過程

　　1、揭示課題

　　請小朋友看第10課上的三幅圖畫。想一想，這三幅圖畫講了誰的故事？是什么故事？小白兔搬南瓜的時候遇到了什么困難？它是怎么克服這個困難的？要求小朋友用幾句完整的話表達圖中的意思。

　　2、看幻燈片訓練說話

語文教案 篇5

　　1、教材分析

　　本文是一篇介紹火車種類的常識性課文，分別向我們介紹了蒸汽機車、內(nèi)燃機車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速，修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)成就，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形式，借以激發(fā)學生學科學，愛科學的興趣。

　　本文的重點，認識14個生字，會寫6個字，正確流利地朗讀課文。

　　本文的難點：（1）、第三段介紹的幾種火車專業(yè)術(shù)語較難理解

　　（2）、對課文中出現(xiàn)的幾個詞語，如：“飛馳”、“夕發(fā)朝至”，“創(chuàng)舉”“海拔”也較難理解。

　�。�3）、生字“弄、斷、修、建、世”很難記住。

　　2、教學建議

　�。�1）識字：本課的生字多，且較難，有許多字，既不是會意，又不是形聲詞，所以建議應(yīng)突出二點。

　　①呈現(xiàn)多樣的識字方法，激發(fā)學生識字的積極性。

　　提、速、查：讓學生自主運用已過的“是、束、旦”加全偏旁進行識字，為今后“歸類識字”打下基礎(chǔ)。

　　郊：用跟熟字“�！北纫槐鹊姆椒ㄟM行認識。

　　斷、修、夢、弄：可用猜字謎的方法進行教學，如：“大米放在筐里，稱稱有幾斤”（斷）�！耙蝗艘回Q短，折文右上邊，三撇在右下，此字認不難”（修）“林中看夕陽，像在夢幻中”（夢）�！靶⊥跻蝗嗽谛∨�里跑”（弄）。

　�、趧�(chuàng)造豐富的教學情景，注意在復現(xiàn)中鞏固。

　　兒童識記漢字的一個特點就是記得快，忘得也快，所以鞏固識字尤為重要。如本課的“建、創(chuàng)、列、世”，這些生字平時也很少用到，認教時也沒有好的識字方法，也只能通過多次反復出現(xiàn)，讓學生在不知不覺中認識它們。但機械的重復出現(xiàn)學生又覺乏味，這就不光在課堂上做游戲識字，又在教室的一角布置“我會認”園地，把最容易忘記的生字寫在各種有趣的物體上，如：“蘋果、梨、樹葉、蘑菇、鴨子、小雞……”而這園地有時布置成“果園”，有時布置成“樹林”，有時布置成“草地”，每過幾天換一背景，這樣的情景教學鞏固生字，學生很樂意接受。

　　（2）、寫字。

　　本課要求書寫的六個字中四個是合體字 “名、動、晚、新”，其中“名”是上下結(jié)構(gòu)，“動、晚、新”是左右結(jié)構(gòu)。四個合體字都是由已寫過的熟字組成，不是難點，提醒學生注意的是“晚”字的右邊不是“兔”，“兔”的一點代表眼睛。另外二個獨體字“發(fā)、成”。指導“發(fā)”時，可與“友”進行比較，指導“成”字要重點指導斜鉤的寫法，要寫得有點彎度，不能寫直。

　　3、朗讀感悟

　　我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)�？杀疚氖浅ＷR性課文，對農(nóng)村孩子既沒見過，又沒有坐過火車，課文語言沒有童趣，學生對這類課文最不感興趣，所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關(guān)鍵。

　�、賹嵨镅菔炯ぐl(fā)興趣。

　　A、出示一列玩具火車，在講臺上演示轉(zhuǎn)幾圈后，教師卸下機車讓學生來操作，當學生發(fā)現(xiàn)后面的車廂走不動時，老師隨機問：這么長的火車車廂，一節(jié)連著一節(jié)，靠什么帶動呢？這時學生肯定紛紛舉手回答問題。(靠機車帶動)

　　B、應(yīng)當堂卸下機車中發(fā)動機旁邊的電池，再讓卸下電池的'機車帶著車廂在講臺讓學生演示開車，可機車沒法帶著車廂開動。這時老師問：機車發(fā)動還要靠什么？學生也一定知道靠“電”，機車發(fā)動還靠什么呢？

　�、谡n件演示激發(fā)興趣，邊講解。

　　A、蒸汽機車(它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙)。

　　B、內(nèi)燃機車(它燒汽油、柴油或煤氣，產(chǎn)生少量的煙)。

　　C、電力機車(電力機車的車頂上有電線。它行駛時，下面靠兩根鐵軌，上面靠電線提供能量)。

　　D、懸磁浮火車(當今世界上最先進的火車，速度快，接近普通飛機。)隨機追問，你最喜歡哪種火車？學生一定回答最喜歡磁懸浮火車。哪為什么？學生有的說因為它跑得快，有的說它沒有冒煙。老師說：“對呀，那才是‘綠色環(huán)保型’火車”。學生也容易理解了“綠色環(huán)保型”火車了，也知道演變帶來了好處：“速度快，污染小”。

　　4、結(jié)合課文理解詞語。

　�。�1）課件演示飛馳而過時理解“飛馳”。也可結(jié)合日常生活中，舉例，如：汽車、摩托車從我身邊飛馳而過。

　　（2）夕發(fā)朝至：“夕”與“朝”在識字中學過，也理解了它們的意思，只要告訴學生“發(fā)”就是“出發(fā)”，“至”就是“到”，所以，“夕發(fā)朝至”連起來的意思，放手讓學生去說。

　�。�3）、海拔：教師在黑板上作簡筆畫，幫助學生理解。

　�。�4）、創(chuàng)舉：這個詞非常抽象，如果老師向?qū)W生解釋說是世無前例的舉動，那學生會更糊涂，所以“創(chuàng)舉”這個詞的理解是本課的難點。我設(shè)計了這樣一個問題來理解創(chuàng)舉，問：看看我國的鐵路修到了海拔超過4000米的世界屋脊上，你想說什么？(學生回答：真也不起!)對呀!從來沒有人把鐵路修到這么高的地方，那就是創(chuàng)舉呀!(隨機板書：創(chuàng)舉)在感悟中理解創(chuàng)舉。學生在朗讀時也自然而然地讀出贊嘆，佩服的語氣。

　　5、實踐活動

　　（1）、提出問題：你想象中的新型高速火車是什么樣的？

　�。�2）、展開豐富的想象，以小組為單位，合作設(shè)計一列未來的火車畫下來。

　�。�3）、把學生的作品貼出來展示交流。

語文教案 篇6

　　教學目標

　　1、了解課文的思想內(nèi)容，懂得學習的重要性;認識學習方法、態(tài)度的重要性。

　　2、整理、歸納文中重要文言知識

　　教學重難點

　　1、分析作者論述中心論點的幾個角度。

　　2、理解文中的比喻意義及每組比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教學方法： 誦讀式、串解式、討論式、點評式、

　　教學過程

一、導入新課

　　培根說過,知識就是力量。知識推動了人類社會的發(fā)展和物質(zhì)文明的進步。那么,獲取知識的途徑是什么?答案只有一個,就是學習�？梢哉f,人的一生都處于不斷的學習中,學習是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,大幅度地提高學習效率。這一點,古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性,是一篇鞭辟入里,膾炙人口的好文章。

　　二、介紹作者作品

　　1、荀子生平：

　　(約公元前313一前238)名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。我國古代思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。

　　2、荀子思想

　　(1)性惡論：人生而好利，嫉妒，喜聲色 。他認為可以“明禮義而化之”，重視教育的作用 ，認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘�。�?/p>

　　(2)反對“生而知之”天賦觀念。他強調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性。

　　(3)樸素唯物主義思想：人定勝天 。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的

　　(4)課文解讀

　　《勸學》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思�！秳駥W》論述了學習的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風格。

　　三、 整體感知課文

　　1.教師范讀或播放朗讀錄音

　　2.學生自由朗讀課文

　　3.檢查學生字音掌握情況

　　給下列加點字注音，并注明通假字

　　(1)故不積跬步，無以至千里( )

　　(2)吾嘗跂而望矣( )

　　(3)鍥而不舍，金石可鏤( )

　　(4)其曲中規(guī)( )

　　(5)雖有槁暴( )( )

　　(6)則知明而行無過矣( )

　　(7)君子生非異也( )

　　點撥：(1)kuǐ(2)qì(3)lòu(4)zhòng(5)yòu通“又”;pù(6)zhì通“智”(7)xìng通“性”

　　朗讀指導：

　　為了突出強調(diào)，有時需重讀，有時還需讀后稍作停頓。例，第一段：“學不可以已”，應(yīng)重讀“學”“不”“已”，并且“學”后稍作停頓，即：“學/不可以已”，以下要根據(jù)文意自己確定重讀，停頓情況。第四段，應(yīng)注意一組一組的對比句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來——嚴格按標點符號的停頓來讀。

　　4、討論、分析全文的`思路結(jié)構(gòu)

　　(1)本文的中心論點是什么?作者是從哪幾個方面來闡述這個觀點的?

　　引導學生討論分析，教師總結(jié)、點撥。

　　明確：本文的中心論點是“學不可以已”。就是學習不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點，是從學習的意義、學習的作用、學習的方法和態(tài)度三個方面來論述的。

　　課文一開頭提出“學不可以已”這一論點后，接著從三個角度展開論述：在第二段中，學習可以使人“知明而行無過’，說明學習具有重大的意義，從而證明“學不可以已”的論點是正確的。第三段，學習使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學習具有重大的作用，證明“學不可以已”的論點是正確的。第四段，學習應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會學好的，只有“學而不已”才能成功，從而證明“學不可以已”的論點是正確的。

　　四、師生共同研讀課文第一語段。

　　(一)弄清論點和設(shè)喻之間的關(guān)系

　　1、 提問：開頭提出“學不可以已”，下面接著有一連串的設(shè)喻，這些設(shè)喻是證明這個觀點的嗎?

　　明確：不是直接證明這個觀點，而是用來證明結(jié)句“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”這個觀點的。

　　2、再追問：既然如此，起句和結(jié)句所表述的觀點又是怎樣的關(guān)系呢?(后者用來證明前者——因為“博學而日參乎己”有“知明而行無過”的功效，所以“學不可以已”。)

　　3、補充問：在“君子博學而日參省乎已”這句話中，哪些字眼表示了“不可以已”的意思?(“博”——要“博”則“不可以已”;“日”——每天;亦“不已”之意。)

　　(二)弄清設(shè)喻的內(nèi)涵

　　1、提問：這段話中的設(shè)喻可分幾組?(分三組：①“青，取之于藍……而寒于水”;②“木直中繩……輮使之然也”，③“故木受繩……則利”。)

　　2、追問：這三組設(shè)喻從總體上看，都是為了論證“君子博學……行無過矣”這一論點的。既然如此，是否可以認為這是簡單的重復?(不是，因為三者的角度不同)。

　　3、再追問：它們的角度不同表現(xiàn)在什么地方?①是將前后不同的狀態(tài)和性質(zhì)加以對照，說明后者高于前者，用來比喻人們經(jīng)過學習，其思想、道德的境界高于學習之前，智力發(fā)達程度也高于學習之前。②說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)既經(jīng)改變，則不會恢復到原來的狀態(tài)、性質(zhì)上去，用“輮”來比喻學習可以改造人這一重大作用。③“受繩則直”“就礪則利”所強調(diào)的是改造的結(jié)果，照應(yīng)下文“知明而行無過”;被省略的“鋸”“磨”二字，都表示持續(xù)的動作，又包含了“不可以已”的意思�？梢娺@一組設(shè)喻是前兩組設(shè)喻的總括，由此順理成章地引出作者的觀點。

　　最后板書此段文理示意圖，幫助學生記誦。

　　五、作業(yè)：1、要求學生熟練地誦讀這一段。 2、熟讀全文，要求參照注釋能夠進行串解。

語文教案 篇7

　　【教學目的】

　　１、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點。

　　２、通過看圖，引導學生發(fā)現(xiàn)圖中的事物可以構(gòu)成許多反義詞。培養(yǎng)學生自主學習能力。

　�。�、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。把詞語填在適當?shù)木渥又小?/p>

　　４、引導學生產(chǎn)生寫話的欲望，鼓勵學生寫真心話。

　�。怠�學習觀察的方法，提高朗讀能力和口頭表達能力。培養(yǎng)觀察、調(diào)查或查閱資料的'能力。

　　【教學課時】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖我的發(fā)現(xiàn)〗

　�。薄⒎攀肿寣W生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。

　�。病⑾茸寣W生反復讀生字，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點。

　　３、讀小泡中的話，小組說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。�、交流發(fā)現(xiàn)：許多字都有相同的部件這一漢字特點。

　�。怠⒆寣W生展開想象認記這些字。如：第一組的四個字可以這樣記，“呀！”烏鴉說“小芽上長蚜蟲呢！”

　　一、看看說說

　　學生自己觀察，指名說反義詞。如：黑──白、大──小、長──短、高──矮、多──少、前──后、左──右、單──雙。

　　〖日積月累〗

　　一、讀讀記記

　�。�、自己讀詞語，開火車讀詞語（讀準字音）

　�。病⒏髯赃x擇詞語造句，全班交流。

　　二、我會選

　　１、引導學生自讀詞語和兩個句子。

　�。�、自己選詞填空，全班交流并說說自己的理由。

　�。�、交流檢查

　　三、我會寫

　�。�、激趣談話：

　　⑴ 你有什么高興的事，想告訴大家嗎？

　�、� 你能告訴大家你最喜歡吃的食物嗎？

　�、� 你能告訴大家你最喜歡的游戲嗎？這個游戲是怎樣玩的？

　�、� 你最喜歡去的是什么地方，你看見了什么？

　�、� 你最喜歡的小動物是什么？長得什么樣？……

　　２、指名說話，老師相機指導。

　�。�、同座同學互相說自己想說的話。

　�。础�把自己所說的話寫下來。

　�。�、學生寫話，教師巡視，幫助寫話有困難的同學完成寫話。

　　四、我會讀

　�。�、學生小聲讀故事。

　�。�、同座互讀，看誰讀得準、讀得流利。

　�。场⑷�班交流。

　�。础⒛阏J為韓愈聰明在什么地方。

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