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《竊讀記》教案優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《竊讀記》教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
《竊讀記》教案優(yōu)秀1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握文中生字新詞，結(jié)合課文理解重點詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，體會作者的情感。
3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，求知的渴望并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
5、通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
【學(xué)習(xí)重點】
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【學(xué)習(xí)難點】
體會作者是怎樣通過動作，心理描寫來表達(dá)思想感情的，體會讀書的意義。
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】
品悟——表達(dá)——體會——朗讀
【知識鏈接】
林海音(1918-20xx)，原名林含英，小名英子，原籍臺灣苗栗縣。父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大阪，不久即返臺，因父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大，1948年回到故鄉(xiāng)臺灣。曾任記者、編輯、后從事文藝創(chuàng)作。她的`創(chuàng)作豐富，代表隊作有散文集《兩地》《蕓窗夜讀》；短篇小說《城南舊事》《燭心》；長篇小說《春風(fēng)》《曉云》；廣播劇集《薇薇的周記》等。
【學(xué)習(xí)過程】
一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。（預(yù)習(xí)完成）。
�。▽W(xué)法：輕聲課文，圈出生字詞，查閱工具書，注意辨音）
1給下列字注音，認(rèn)讀3—5遍，再鞏固幾遍，寫會為止。
踮（)________腋（）________婪（）________轆(）________
竊（)________撐（）________唾(）________
2聯(lián)系上下文理解下列詞語。
懼怕――貪婪——唾沫——
知趣——依依不舍——饑腸轆轆——
二、初讀課文，整體感知。
想想課文主要講了一個怎樣的故事？
___________________________________________________________________
三、品讀課文，感受渴望。
1、課文中的“我”為什么要竊讀？
___________________________________________________________________
2、課文中的“我”是怎樣竊讀的？
（找出“我”竊讀的語句，抓住描寫動作和心理活動的語句說說自己的體會。）
�。�1）、“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。” ___________________________________________________________________
�。�2）、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
___________________________________________________________________
�。�3）、“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�
___________________________________________________________________
（4）、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
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3、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。”
___________________________________________________________________
四、精讀課文，體會情感。
1、同桌合作，說說作者竊讀的滋味是什么？
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2、作者的快樂是什么？懼怕的又是什么？
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3、“我”在“竊讀”的過程中，遇到了哪些困難？
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五、回讀課文，深化主題。
1、文中的“我”在你心目中是一個怎樣的小姑娘？
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2、大家想一想，是什么激勵著我如饑似渴地竊讀，貪婪地汲取知識與智慧呢？
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3、聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约簩@句話的感想。
___________________________________________________________________
《竊讀記》教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò)；
2.通過描寫，體會作者竊讀時的心情；
3.激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
難點、重點：
1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情；
2.在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過程：
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1. “竊”字的含義：
�。�1）通過查字典，找出“竊”字的多個義項。
�。�2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2. “竊讀”的含義：
�。�1）一般含義；
�。�2）放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。
3.小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
�。ㄒ唬┓治鑫闹性攲懙闹饕吕�。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的.一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：
�。�1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；
�。�2）再分別用一個詞語概括當(dāng)時作者的心理（心情）。
明確：
�。�1）因“竊讀”而被趕出了書店。——孤獨無助
�。�2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書�！袆�、感激
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：
�。�1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；
（2）到幾家書店讀完一本書；
（3）裝作其他顧客的家屬；
�。�4）以雨天避雨為借口留在書店；
�。�5）用花生米充饑；
（6）藏在書店一角避免引人注意。
（不要求逐點答到）
小結(jié)：煞費苦心，想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。
提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
�。�1劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；
�。�2）設(shè)身處地地體會其所反映的當(dāng)時人物的心情，寫在書邊（假如我是主人公，我會有何種心情）；
（3）依據(jù)作者當(dāng)時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意：
�。�1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)；
�。�2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個別朗讀；重點段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問：請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。
明確：（要點）“我”是一個家庭貧困卻熱愛讀書的窮學(xué)生。
四、簡述“竊讀”的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展（古今中外愛讀書之例）
1、問：其實，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？
�。ㄌ崾荆豪缰袊某烧Z故事）
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料
（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的高爾基的讀書格言；
�。�2）分發(fā)材料；
（3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、總結(jié)：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。
4、聯(lián)系實際：
（1）請同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；
�。�2）聯(lián)系課文、成語、材料，對比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會。
板書設(shè)計：
竊讀記
林海音
“竊”
“竊讀”
因竊讀被趕出書店——孤獨無助
詳寫兩件事
人物描寫得到幫助，讀完好書——感動、感激
略寫竊讀方法
————一個家境貧困卻熱愛讀書的窮學(xué)生
《竊讀記》教案優(yōu)秀3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
5.通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
學(xué)習(xí)重點
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
課時安排
2課時
(第一課時)
一、導(dǎo)入
在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)
二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗
1.初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
2.談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？
三、二品讀書滋味，體會音樂美
1.接讀課文。
2.接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。
3.根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進(jìn)行評價。在評價中進(jìn)一步朗讀，評價后進(jìn)一步練讀。
四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣
是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起感受一下竊讀的滋味。
1.自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。
“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
2.默讀課文，邊讀邊畫。
我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。
結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。
“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。
“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架�！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。
“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。
“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！币胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。
“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完�！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的.休息�！睆倪@些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。
……
五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)
現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？
做閱讀記錄卡(第二課時)
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
二、讀懂作者
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始
不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？
(引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識：作者熱愛讀書。)
三、寫閱讀記錄卡
作者從小就熱愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？
1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。)邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。
2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？
3.全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
(1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。
如：剛進(jìn)書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。
(2)同時也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動作描寫。
如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。
我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。
我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。
4.練習(xí)朗讀。
師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。
四、補充材料，倡導(dǎo)個性閱讀
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。
1.用心讀文章，品味文章。
動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。
2.全班交流讀書的收獲與感受。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。)
五、拓展延伸
1.談讀書經(jīng)歷。
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。
2.如果沒有了書，世界將會是怎樣？
3.搜集名人讀書故事，并做好記錄。
《竊讀記》教案優(yōu)秀4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識與技能：
1．認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊
讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
過程與方法：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
情感態(tài)度與價值觀：作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
【學(xué)習(xí)重點】
有感情地朗讀課文，愛，對求知的.渴望。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
生字卡片；媒體資源
【課時安排】
2課時
第一課時
1“竊讀”是什么意思？為什么要“竊讀”？
2、關(guān)于林海音，你還知道什么？
3、師生共同交流作者資料。
一、自主預(yù)習(xí)
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2.、標(biāo)出文中的生字，新詞，多讀幾遍。
二、合作探究
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。
2、再讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？
人工作者《名師測控》人教版五年級語文上冊
三、展示歸納
1、全班匯報：哪些字詞容易讀錯寫錯，請你提醒大家注意一下？
學(xué)生交流完畢，用大約10分鐘的時間讀寫一下這些字詞。
2、請2名同學(xué)用自己的語言說說課文主要內(nèi)容。
四、拓展練習(xí)
1、抄寫易錯易混的生詞新詞。
2、讀課文，從文中找出體現(xiàn)作者讀書感受的語句，用鉛筆劃下來。
《竊讀記》教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求，并受到感染。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確。
4、幫助學(xué)生學(xué)會要求會認(rèn)的字和要求會寫的字，掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜”等詞語。
教學(xué)重點：
抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟作者通過動作、心理活動描寫來表現(xiàn)人物思想感情的表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字新詞。
2、學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書的名人名言。
課時安排：
2課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
師：同學(xué)們，多年來我們一直和書形影不離。在讀書中，我們不僅能獲取知識、學(xué)會思考，而且能受到美好情感的熏陶。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴，所以，讀書可以說是一種快樂的享受。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
�。ㄒ唬⿲W(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評。
師：剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。本文的作者林海音，從小就是一個熱愛讀書的孩子。在她少年時期，選擇了一種不同尋常的讀書方式——“竊讀”（教師相機(jī)板書“竊讀”），陪伴她度過了一段美好的時光。
今天，讓我們跟隨少年林海音一起來感受她讀書的樂趣吧。
【以輕松的談話導(dǎo)入，開門見山地介紹作者不同尋常的讀書方式，激起學(xué)生讀書的興趣（欲望）�！�
（二）初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、指名練讀詞語。
出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡，指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，全班齊讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字“竊、婪、唾”的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在生字本上寫生字、組詞。
二、緊扣題眼，揭示課題。
（一）巧用查字游戲，激趣揭示課題。
1、教師在“竊”字下加上紅色標(biāo)記，請學(xué)生查字義。
這個“竊”字有多種含義，請同學(xué)們快速在字典中找出答案。（①偷；②偷偷地；③謙指自己。）
2、教師引導(dǎo)學(xué)生去課文中尋找答案。
師：那么，在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們再去讀讀課文，從課文中去尋找正確的答案吧。
【并不急于讓學(xué)生說出詞語的答案，而是以此為契機(jī)，讓學(xué)生再次讀書，俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生到書中去尋找答案�！�
三、再讀感知，整體把握。
（一）默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事？
�。ǘ┲该涣�，感知概括。
1、指名交流思考的問題。
小結(jié)：原來課文記敘了（教師板書：“記”）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
2、學(xué)生齊讀課題。
3、小結(jié)：所以，對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
【在學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括課文講述的事件的基礎(chǔ)上，“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么，就不言而喻了。引導(dǎo)學(xué)生在讀書中聯(lián)系課文思考問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
四、朗讀訓(xùn)練，熟悉課文。
�。ㄒ唬┩篮献�，分段讀課文。
提出要求：1.讀的要求：把課文讀流利。
2、聽的要求：認(rèn)真傾聽組員讀書，為組員提出意見和建議。
�。ǘ┒喾N形式練讀。
1、可指名讀、男女生讀、分小組讀。（評價時多用激勵性語言，激發(fā)讀書興趣。）
2、也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學(xué)生多種形式練讀。
【教師善于使用激勵性的評價語言，能夠激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，多種形式的練讀，目的在于把課文讀流利，為后面的體會作者情感打下良好的基礎(chǔ)�！�
五、圍繞問題，思考探究。
師：俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨特的讀書方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。
（一）談一談“竊讀”給你留下了什么印象？
�。▽W(xué)生交流時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。）
【在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的多元感受�！�
（二）引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中概括出了作者自己對“竊讀”的感受的句子。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生畫出“我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味！”）
六、置留問題，小結(jié)。
師：同學(xué)們，這樣一個愛讀書的小姑娘，發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢？下節(jié)課，我們將走進(jìn)作者的心靈深處，去好好品味一下她所說的“滋味”。
作業(yè)：
�。ㄒ唬┧鸭髡吡趾Ｒ舻馁Y料，進(jìn)一步了解作者。
�。ǘ┏瓕懽约焊惺茏钌畹木渥�，并初步體會句子的`含義。
1、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的描寫表達(dá)情感的方法。
2、理解課文內(nèi)容，品讀書滋味。
3、感悟作者對知識的渴望，體會竊讀的意義。
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
二、匯報交流讀書滋味
(一)苦：
1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�
�、�.默讀邊讀圈出表示動作的詞。
�、�.并從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？③、品析動作，揣摩心理，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？
2、有時，一本書要到幾家書店才能讀完。
①.從“一”和“幾”字你感受到了什么？
�、�.引讀：
師：請同學(xué)們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。
師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書�？蛇@時候，我該回家了。
師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——“�。∷谶@里，原來不在昨天的地方了貪婪地讀著。”師：這就是“竊讀”的滋味。
(二)酸：
1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”
2、這一讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一起體驗體驗開頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書里去》的第2篇《背書》，并想一想是作者是怎樣背書的。
�、�.誰來說說自己的體會？
�、�.這篇文章的作者李晴是怎樣背書的？
�、�.同學(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？
(三)甜：
1、出示句子：“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！� ①.這里運用了什么修辭手法？
�、�.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有好不好？能不能說“我像一只小兔子，悠閑地讀著�！�
�、�.這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗嗎？
2、出示句子：“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架�！�
�、�.閉眼想像作者的滋味。
②.談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
(四)甜中有苦，苦中有辣
1、出示句子：“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’” ①.“裝”這個詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。
②.作者表面做的和心里想的可不一樣�。∪绻靡粋�詞語來形容，這就是──
�、�.這么說來，這是一個心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？④.作者做一套想一套只是為了什么？
�、�.為了多讀書，作者竊讀時還要忍受哪些不好受的滋味�。�
(五)總結(jié)滋味
知識與技能
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
過程與方法
通過朗讀、圈畫和討論等方法，體味竊讀的滋味。
情感、態(tài)度與價值觀
感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
重點
有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
難點
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
問答法、合作探究法
學(xué)生
搜集名人讀書的故事或讀書名言。
老師
多媒體課件。
1課時
冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)中國臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。
林海音(1918-20xx)，原名含英，中國臺灣苗栗人，作家。代表作為短篇小說集《城南舊事》。
1.初讀課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？
課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
2.熟讀課文，理清行文思路。
教師指導(dǎo)學(xué)生整理課文的行文思路：
“竊讀”被老板發(fā)現(xiàn)受屈辱--插敘“竊讀”的原因--“竊讀”受到店員的照顧--點明主旨：讀書長大，在愛中長大
1.品味“竊讀”，感受渴望。
要求學(xué)生默讀課文，邊默讀課文邊用“______”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。
2.讀書有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？
我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味！
3.從“竊”中品味愛書之情，重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。請在小組內(nèi)合作交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體句子分析本文語言特點，解決小組討論中的疑難問題。引導(dǎo)學(xué)生在分析語言特點的基礎(chǔ)上探究本文主旨。
(1)“我跨進(jìn)書店門……踮起腳，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。”
“踞”“擠”“鉆”“急忙地尋著”從這一系列的動作中，讓人感受到作者讀書的強烈渴望。
(2)有時一本書我要分別到幾家書店去讀完。
寫出了作者讀書的辛苦。
(3)我的腿真酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時忘形地撅著屁股依賴在書柜旁，以求暫時的休息。
為了多讀書，作者竊讀時忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆。
(4)“一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去�！�
“我”把自己比作餓狼，那樣“貪婪地吞讀”，這樣寫表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。
(5)“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。”“我有時還要裝著皺起眉頭不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�，我的心里怎樣高興地喊著：‘大些！再大些！’”
“貼”“裝”“皺”“望”一系列動作，把作者為了讀書還得動一番心思，不讓別人發(fā)現(xiàn)的動作、神態(tài)傳神地表達(dá)出來，再加上細(xì)致的心理描寫，淋漓盡致地表現(xiàn)了竊讀的艱難以及作者對讀書的酷愛。
4.文中寫書店的老板和耳朵上架著鉛筆的店員，有什么作用？
“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書，書店老板的冷酷無情讓“我”受到屈辱，心靈受了創(chuàng)傷。而耳朵上架著鉛筆的店員卻明白我的苦衷，特意為我留書，讓我感受到世間的溫暖，人間的愛。兩相對比，揭示本文主旨：你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！
5.研讀最后一個自然段，探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。
我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。
--“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。
6.拓展延伸
(1)以后你應(yīng)該怎樣來讀書？
(2)搜集有關(guān)讀書的名言。
抓緊時間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
讀好書：讀書也像開礦一樣，“沙里淘金”。
──趙樹理
善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。
──朱熹
讀書的樂趣：我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。
第一部分(1～8段)：竊讀被抓的尷尬。
第二部分(9～16段)：敘述竊讀的酸甜苦辣。
第三部分(17～29段)：寫“我”對在竊讀時得到幫助的感激。
這篇文章通過樸實而又生動感人的語言，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。
1.情節(jié)一波三折。
作者通過富有懸念的起筆、中間的插敘、突然的轉(zhuǎn)折及深化主題的結(jié)尾，把文章寫得起伏有致，不斷激發(fā)讀者的閱讀興趣。文章開頭連續(xù)設(shè)置懸念，讓讀者不斷地追問“她要干什么”，謎底揭開一角時，卻又突生變故。結(jié)尾，讀者預(yù)感到要發(fā)生什么時，又有出人意料的轉(zhuǎn)折。
2.內(nèi)容真實感人。
這篇語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。
竊讀記竊讀被抓，盡顯尷尬竊讀中自有酸甜苦辣竊讀中得到一些幫助熱愛讀書渴求知識感悟人生
本課教學(xué)，我將課文品讀作為教學(xué)重點，通過品讀“我”竊讀的心理、動作，充分感受作者對讀書的酷愛，并引導(dǎo)學(xué)生分析本文一波三折、懸念迭起的寫法，收到很好的教學(xué)效果。
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