語文教案(共7篇)
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)欣賞漫畫的興趣，體會幽默帶來的愉悅。
2、通過讀圖，發(fā)展語言，培養(yǎng)想象力。
3、結(jié)合已有的生活經(jīng)驗和母語基礎(chǔ)，會認(rèn)本課的8個生字和1個新的偏旁部首。會寫7個生字。
教學(xué)重點：
體會幽默帶來的愉悅。
教學(xué)難點：
1、注意捎、至、致都是翹舌音。
2、培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。
教學(xué)過程：
1、先觀察：共有幾幅圖？
2、現(xiàn)看看：每一幅圖上都畫了什么內(nèi)容？
第一幅圖：一位老爺爺和一個小朋友坐著小船在釣魚，老爺爺悠閑地抽著煙，小朋友在拿著筆寫著什么。
第二幅圖：小朋友寫好了字，跳下了水。
第三幅圖：老爺爺還在耐心地釣魚，小朋友潛下水，找到了魚鉤。
第四幅圖：小朋友把寫好的.卡片掛到了魚鉤上。
第五幅圖：老爺爺以為魚兒上鉤了，趕緊往上拉線。
第六幅圖：老爺爺釣上了一封信，上面寫著：我們今天不想來，魚兒。
啊，原來小朋友不想讓老爺爺釣魚，要保護魚兒呀！
3、讓學(xué)生充分看圖，發(fā)表自己的意見，感受漫畫帶來的樂趣。、
4、學(xué)習(xí)7個生字，7個要求會認(rèn)的字。
5、完成課后習(xí)題，先讀一讀，再說一說。
6、再找?guī)追媮硇蕾p。
7、可以自己創(chuàng)作一幅漫畫，讓其他同學(xué)一起欣賞。
8、課后作業(yè)：寫生字。
語文教案 篇2
設(shè)計思想
1 文本維度。這首詞被安排在人教版高中《語文》必修四宋詞單元。詞具有很強的節(jié)奏感和音樂性，語言富有張力�！蹲砘帯窂浡鴿鉂獾南嗨迹瑵鉂獾某罹w，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入品味。
2 學(xué)生維度。時下的中學(xué)生，喜歡閱讀一些文化快餐式的作品而遠(yuǎn)離了文學(xué)經(jīng)典，很難再被一首首古詩詞感動。很難再與古人的思想感情融合。語文教師有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生在美麗的古典詩歌家園里徜徉，讓其心靈得以滋養(yǎng)，得以凈化。
3 教學(xué)理念。依著本真閱讀的理念。引導(dǎo)學(xué)生實實在在地與詩詞語言親密接觸，去感悟詩詞內(nèi)在的意義和神韻，發(fā)現(xiàn)其魅力，獲得恒久的感動。
教學(xué)目標(biāo)
1 反復(fù)吟詠，體會詞的聲律之美。
2 運用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟情景渾然交融的意境。
3 品味語言，充分感受相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。
教學(xué)重難點
重點：反復(fù)誦讀，品味語言，使學(xué)生人情入境。
難點：深人品讀詞中的意象，領(lǐng)悟意境。
教學(xué)設(shè)想
1 課型：品味鑒賞課。
2 教學(xué)方法：誦讀、品評、點撥。
3 學(xué)習(xí)方式：自主發(fā)現(xiàn)、自主品味、自主表達(dá)。
4 運用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)時數(shù) 1課時
資料鏈接
徐北文主編《李清照全集評注》(濟南出版社，20xx年第1版)
傅興林《情深調(diào)苦意雅技高》(《漢中師范學(xué)院學(xué)報?社會科學(xué)版》，1996年第2期)
陶文鵬《簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦》(《古典文學(xué)知識》，20xx年第3期)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
出示幻燈片一：
一日不見，如三秋兮。(《詩經(jīng)》)
紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。(王維《相思》)
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。(柳永《風(fēng)棲梧》)
你最喜歡哪一句詩?請先讀一讀，然后說一說理由。
現(xiàn)在，就讓我們一起來欣賞一幅相思的圖畫，品讀李清照獨守空閨時向遠(yuǎn)在山東的丈夫趙明誠寄去的濃濃的相思。
二、活動之一：誦讀——感受韻律之美
1 學(xué)生自由誦讀。
要求注意字音，注意韻腳，注意節(jié)奏。
誦讀提示：
�、僮⒁庵匾�。例如“佳節(jié)又重陽”中“又”字要重讀。
�、谧⒁忭嵞_。這首詞運用了“晝”“獸”“透”“后”“袖…瘦”等六個仄聲韻，一韻到底，表現(xiàn)出和諧、統(tǒng)一的音樂美。仄聲字短促急迫，從音樂效果看，仄聲韻較沉悶，容易傳達(dá)愁苦的情緒。
�、圩⒁夤�(jié)奏。例如“有暗香盈袖”為1-2-2式，應(yīng)讀成“有，暗香，盈袖”。
�、茏⒁庹Z調(diào)。讀時要緩慢低沉，氣徐聲凝。
2 請一位學(xué)生誦讀，另一位學(xué)生評價。
3 再請全班學(xué)生靜靜地閱讀。
三、活動之二：品味——體悟情感之美
1 了解學(xué)生的閱讀感受，可以拈取“愁”這個情感基調(diào)。
2 學(xué)生活動：自主發(fā)現(xiàn)、自主品味“愁”的`具體表現(xiàn)。
3 結(jié)合誦讀，品味語言。根據(jù)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)相機點撥，師生、生生完成對話交流。例如：
�、佟氨§F濃云”勾畫一種暗淡陰沉的天氣，烘染出一種陰郁的氛圍。也襯托出女詞人煩悶的心緒�！氨§F濃云”，可以說是抒情主人公心境過濾、染色后的景象，也可以說是她心中之愁云慘霧外化所產(chǎn)生的“幻景”。其實，暗淡陰沉的自然景觀與孤獨傷感的情懷已完全融為一體。
②“永”，白晝?nèi)绱寺L，著實令人發(fā)愁!重陽佳節(jié)，即農(nóng)歷九月初九，已是深秋時節(jié)，依地理常識看，白晝應(yīng)是越來越短，怎么會是“永晝”呢?原來是“剪不斷、理還亂”的愁思把它拉長為“永晝”。
�、邸颁N”字寫出香料慢慢燃燒，煙霧緩緩騰起：騰起的又何嘗不是愁、不是苦?!時光悄然流逝，而相思之苦何時有個盡頭!
�、堋坝帧弊直砻髋c親人離別已久，獨過佳節(jié)已非一回。重陽節(jié)又是親人團聚、共登高處、飲酒賞菊之時，而“每逢佳節(jié)倍思親”。一個“又”字包含多少美麗的回憶，而又包含多少委屈與無奈，傷感與愁苦!也有人認(rèn)為，“又”字可以理解為“卻又是”，在此處起遞變和加重語氣的作用。索然寡居時，碰上一般性的節(jié)日，譬如說端午節(jié)，也還罷了，可恰巧遇上重陽節(jié)。詞人意在突出這個佳節(jié)思親懷人之情的熾烈。
�、荨鞍胍埂焙汀皶儭薄包S昏”聯(lián)系起來思考，委婉地表達(dá)了對丈夫思念之殷切，已達(dá)到了每時每刻之地步。
�、蕖澳啦讳N魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”何以成為千古名句?“瘦”字又包蘊怎樣的情感?
這三旬一方面暗示自己在離別中的憔悴與期待，另一方面顯示自己的芳華與清品。
有一種版本為“人似黃花瘦”。“比”與“似”孰優(yōu)孰劣?
答案不求統(tǒng)一，自圓其說即可�！氨取保卦诔潭�，超過幾分，意味更勝;“似”，重在物我合一。憐菊即憐人。
引用名家論述(出示幻燈片二)：
李清照先是忘了自己，同情于菊花之之瘦，次又發(fā)現(xiàn)自己之瘦，最后才見出自己之瘦還有過于菊花者，她的生命似早已與菊花化而為一了。(李長之《論李清照》)
結(jié)尾一句是高潮，也是千古名句。人們都公認(rèn)其言美妙無比。一則，以簾外之黃花與簾內(nèi)之玉人相比擬映襯，境況類似。形神相似，創(chuàng)意極美;再則，因花瘦而觸及己瘦，請賓陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新;三則，用人瘦勝似花瘦，最深至最含蓄地表達(dá)了詞人離思之重，與詞旨妙合無間，給人以余韻綿綿，美不勝收之感。(劉乃昌《李清照詞鑒賞》)
4 再請學(xué)生誦讀。
日本作家池田大作說：“每一個詞、每一句話都是一顆心�！闭b讀時，要求學(xué)生把自己放進(jìn)去。
四、活動之三：想象——感悟意境之美
1 詞主要通過什么抒發(fā)愁情的?
“黃花”“黃昏”“酒”“西風(fēng)”等意象極力傳達(dá)相思之愁情。
2 播放背景音樂，請學(xué)生閉目想象。學(xué)生充分想象后，教師隨著背景音樂輕吟此詞。
3 師生交流：想象到了一幅怎樣的畫面?
古代文人的感傷往往通過一幅幅美麗的畫面去表現(xiàn)。你想到的也許是，薄霧迷蒙，彌散四周，濃云凝重，堆浮天際，一位才女，獨守空房，情思脈脈;也許是，夜半時分，涼意襲人，一位佳人，獨宿紗櫥，孤枕難眠，愁腸百結(jié);也許是，夕陽西下，東籬秋菊，暗香盈袖，一位詞人，形單影只，思夫情弦，再次撥動;也許是，西風(fēng)卷簾，黃菊清瘦，一位少婦，玉容憔悴，楚楚可憐……
五、活動之四：練筆——表達(dá)詩意之美
以“相思”為話題寫一個句子。寫好后讓學(xué)生逐一朗讀。形成一首首現(xiàn)代詩。
例句(出示幻燈片三)：
相思是風(fēng)箏，飄飛的你，永遠(yuǎn)在我的視線里。
相思是暗夜里那盞不眠的燈，醒亮著寂寞。
相思是眼角悄然流下的紅淚，染紅了西邊的天空。
六、齊背全詞
七、總結(jié)(出示幻燈片四) “無一字不秀雅。深情苦調(diào)。元人詞曲往往宗之。”(清代陳廷焯評《醉花陰》)
相思是如此美麗，而又如此凄苦。但是，在今天這樣一個物欲橫流的時代。還有多少相思?你如果在現(xiàn)實中體驗不到相思，那么請到《詩經(jīng)》《古詩十九首》，到唐詩、宋詞里去尋找吧!
八、教師改詩相贈(出示幻燈片五)
相 思
晚來的風(fēng)搖曳燭影
驚醒了
蜷縮在夢里的冷
北去的雁銜去相思
傷感了多少西風(fēng)
系在窗欞上的眼神
枯瘦一地的黃花
寂寞了一個人的黃昏
卻盛開著滿野的柔情
九、布置作業(yè)
1 從課外搜集有關(guān)相思的詩詞作品進(jìn)行賞析。
2 將《醉花陰》改寫為一首散文詩或現(xiàn)代詩歌。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、口語交際：讓學(xué)生了解神話、傳說故事的神奇。積累優(yōu)美生動的詞語，提高口語交際能力。
2、習(xí)作：能展開想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。
3、我的發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強學(xué)生獨立識字的能力。
4、日積月累：了解成語構(gòu)詞方式、歇后語的類型，豐富學(xué)生的語言和表達(dá)能力。
5、成語故事：引導(dǎo)學(xué)生借助字詞典等工具，學(xué)習(xí)成語，讀懂故事，理解寓意。
教學(xué)時間：
第一課時：教學(xué)口語交際
第二、三課時：習(xí)作教學(xué)
第四課時：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語故事
教學(xué)過程：
一、教學(xué)口語交際
1、教師引入：這個單元，我們學(xué)習(xí)了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優(yōu)美生動的情節(jié)。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，我們開展一個故事會，自己選一個故事，給大家講一講。
2、分小組互相介紹：每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內(nèi)容講清楚，聽講的同學(xué)要認(rèn)真。
3、小組評議：誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動、有趣？
4、評出小組的故事大王，幫助同學(xué)修改故事，講得更生動。
5、全班交流，評出班級的故事大王，對積極發(fā)言、口語交際有進(jìn)步的學(xué)生加以鼓勵。
6、教師總結(jié)：神話、傳說故事是我國文化的一部分，它表達(dá)了古代勞動人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。
二、教學(xué)習(xí)作
1、教師：上一節(jié)課，同學(xué)們互相介紹了自己了解到的神話、傳說故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神話、傳說故事中的一個人物，你想變成什么？這節(jié)課，就給你一次變的機會，展開想象的翅膀，圍繞假如我會變，變成任何人、任何物，編一個故事。
2、明確習(xí)作要求：
�。�1）指明學(xué)生說說想象應(yīng)從哪些方面去想，想些什么？
�。�2）教師補充：
想象要大膽，可以異想天開。
想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來的，還可以是自己設(shè)想的。
例如：你可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行；可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的.地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境等。
（3）習(xí)作方法指導(dǎo)：
以《女媧補天》為例，講清習(xí)作的方法。
敘述故事時要有一定的順序。
故事中要有人物的真情實感。
敘述故事要具體，特別是個別情節(jié)要寫清楚。
表達(dá)的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。
3、學(xué)生自己習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生交流習(xí)作：選出寫得好的習(xí)作，說說好在哪里？全班交流。
5、教師選出有特色的習(xí)作講評。
6、學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作修改，同桌互改，提出修改意見。
7、舉辦假如我是XX主題班隊會。
三、教學(xué)我的發(fā)現(xiàn)
1、學(xué)生自由讀詞語。
2、教師指名讀詞語，注意正音。
3、結(jié)合詞義，說出帶點詞的意思。
4、思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？帶點的字有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。
5、學(xué)生舉例說說自己的理解。如：歸與舊；狠與狼。
6、小結(jié)：注意區(qū)分形近字，正確書寫。
四、教學(xué)日積月累
1、學(xué)生讀讀讀寫寫讀讀背背
2、交流：成語有什么特點？
第一橫排是數(shù)字式成語，第二橫排是ABAC式，第三橫排是AABB式，第四橫排是反義詞形式。
3、你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。
4、讀一讀，記一記。
讀讀背背
1、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞和我們學(xué)過的詞形式上有什么區(qū)別？
教師講解：這種形式叫歇后語，一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句意思的所在。
2、學(xué)生結(jié)合前部分的故事，理解后部分的比喻。
3、讀一讀歇后語，你還發(fā)現(xiàn)本次出現(xiàn)的歇后語前部分的特點嗎？
教師：前部分全是歷史故事或神話故事。
4、找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？
5、課外收集歇后語。
五、教學(xué)成語故事
1、教師引入：上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一些成語故事，今天我們還要學(xué)習(xí)一個有趣的成語故事。
2、學(xué)生自由朗讀故事。
3、引導(dǎo)學(xué)生借助字典等工具書自學(xué)成語，理解喻義。
4、結(jié)合自己的生活實際，舉例說說自己對這個成語的理解和運用。
5、作業(yè)：抄寫、背誦日積月累。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文言詞語，理解課文大意；
2、感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神，《山市》教案。
教學(xué)重難點：
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
一、導(dǎo)入新課
（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）
二、介紹作者、作品
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。
三、誦讀課文
第一遍，聽課文朗讀錄音；第二遍，學(xué)生自讀；第三遍，學(xué)生齊讀。
1、注意下列字的讀音。
2、根據(jù)查閱工具書，理解下列詞語的含。
孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
3、學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。
學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題。
注意理解下列加點詞的意思。
（1）相顧驚疑（你看看我，我看看你）
（2）數(shù)年恒不一見（經(jīng)常）
�。�3）無何，見宮殿數(shù)十所（不久，不一會兒）
�。�4）高垣睥睨（高墻）
�。�5）連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）
�。�6）歷歷在目（清清楚楚）
（7）一切烏有（烏，同“無”）
（8）黯然縹緲（隱隱約約）
�。�9）裁如星點（裁同“才”）
�。�10）窗扉皆洞開（窗戶）
（11）或憑或立（靠著）
�。�12）倏忽如拳如豆（突然）
（13）見山上人煙市肆（集市）
想一想該怎樣翻譯。
（1）相顧驚疑，念近中無此禪院。
�。ù蠹夷憧次�，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。）
（2）中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
�。ǔ侵杏邢駱情w的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來）
�。�3）既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。
�。ㄟ^一陣子，大風(fēng)停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）
�。�4）而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
（低層樓上的人們來來往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同）
四、體味探究
1、作者為什么要特意指出奐山山市“數(shù)年恒不一見”？
為下文寫神奇的“山市”留下懸念，引發(fā)讀者的興趣。
2、作者寫孫公子及其朋友“相顧驚疑”，在文中有何作用？
從側(cè)面表現(xiàn)出“山市”的神奇，教案《山市》運用了側(cè)面描寫的'方法。
3、找出并解釋《山市》里表示時間的詞語，再看看“山市”的變化可分為哪幾個階段。
明確：表示時間的詞語有：無何、未見、既而、逾時等。綜觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個階段。
�、俪跎A段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
②發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。先總寫一筆：”高原睥睨，連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計�！彪m然寥寥數(shù)語，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來。
③**階段：危樓的出現(xiàn)。因“風(fēng)定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。
4、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語可以看出？
明確：山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象率化很快。
5、在描寫“山市”變化的過程中，那些內(nèi)容是詳寫？那些是略寫？為什么這樣？
詳寫：如城郭：高垣睥睨……以億萬計如危樓：風(fēng)定天清……不一。
略寫：其它變化過程是略。
可以使描寫更生動，富于變化，有很強的層次感。
6、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢？
明確：主要采用了以下修辭方法。
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數(shù)至八層，裁如星點。
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
以上修辭方法的運用，使文章語言簡潔而富有表現(xiàn)力。
五、拓展延伸
1、展開合理的聯(lián)想和想象，請用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
2、為什么那時候的人把“山市”又稱作“鬼市”？你能不能用你了解的知識來解釋這種現(xiàn)象呢？
當(dāng)時的人們對這種自然現(xiàn)象無法做出正確的解釋，只好用迷信的方法解釋它。
海市蜃樓——當(dāng)異地景物被陽光折射到空氣稀薄的高空后，恰好造成適宜的角度，又經(jīng)不同密度的空氣層的傳遞折射回低空，平靜的海面或沙漠就成了這些圖像的“地面接收站”。古人認(rèn)為是天上的一種大蟲吐氣形成的，所以稱為“海市蜃樓”。
六、課堂小結(jié)
《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。文章將變幻莫測又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在眼前，展示了大自然美妙絕倫的景象。
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認(rèn)識1個筆畫和4個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。
【教學(xué)重點】
1.能正確認(rèn)讀本課的生字，
2.流利有感情地朗讀課文，理解重點詞語“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和花草樹木的關(guān)系。
【教學(xué)難點】
1.理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好�！痹谡n文中的意思。
2.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
教師板書請學(xué)生讀課題，
師：小朋友，你們來想一想：課題中寫了誰？(爺爺)都寫了什么？(小樹)
教師設(shè)問，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。
師：小朋友都很聰明，課題是寫了“爺爺”，寫了“小樹”，他們中間用一個“和”連了起來，其中一個是人，一個是樹，那么人和樹之間有什么聯(lián)系呢？大家讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知。
教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文規(guī)范朗讀，讓學(xué)生從整體上進(jìn)行課文感知，初步了解課文內(nèi)容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
.讀完課文，小朋友知道了些什么呢？
3.學(xué)生邊講老師邊問：課文中是怎樣寫的呢？讓我們一起到課文中去看看吧！
三、細(xì)讀課文，深入理解
1.教師給學(xué)生出示第一幅圖
（1）小朋友自己數(shù)數(shù)，這篇課文共有幾句話？
讀第一句：你知道小樹的衣裳是什么嗎？（包扎在樹干上的稻草或草簾）看到這里，哪位聰明的小朋友又要提問題了？（邊提邊找學(xué)生回答）
（2）教師點撥：小樹為什么要穿衣裳？（冬天；若不穿小樹會被凍死）
�。�3）看著這紛飛的雪花，聽著這呼呼的風(fēng)聲你的感覺會怎么樣——冷，
小樹和小朋友一樣也會感覺很冷，它在寒風(fēng)里會說些什么呢？誰能表演給大家看呢！
�。�4）老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹受凍，給小樹穿上了衣裳，所以小樹就不冷了�？梢娎蠣敔攲π涫嵌嗝吹膼圩o呀！教師隨機板書
（5）誰能有感情的讀出爺爺對小樹的細(xì)心愛護呢？（重點放在“冬天、暖和、不冷”）
（教師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)并對表現(xiàn)好的同學(xué)給予一定的獎勵，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
2.師：如果你是小樹，老爺爺這么照顧自己你會怎么說？小樹雖然沒有說什么，但它卻認(rèn)真地做了，我們看小樹又是怎樣感謝爺爺?shù)哪兀拷處煶鍪镜诙鶊D畫。
教師請學(xué)生以小組為單位自學(xué)，先讀課文，再互相提問題�？茨膫�組提的問題多，回答的好。
�。�1）、“綠色的小傘”在這指什么？（枝葉茂盛的樹冠）
�。�2）、爺爺為什么不熱了？（小樹給爺爺遮陽）
延伸：可見人和樹之間應(yīng)當(dāng)互愛互助（板書）
如果你是爺爺，在樹陰下乘涼時，你的心情會怎么樣？（喜悅）
請把小樹對爺爺?shù)膱蟠鹬榧盃敔斈欠N滿足、喜悅讀出來！
�。�3）、教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生靜靜地聽去感受和小樹之間的那種友愛互助的情感，體會句子“爺爺真好，小樹真好”的含義。
四、教師小結(jié)
1.教師啟發(fā)學(xué)生想象：冬天的小樹穿著暖和的衣裳，心情怎樣？如果你是小樹，你會說什么？夏天，小樹撐開綠色的小傘又會對我們說什么？
2.爺爺和小樹之間有什么關(guān)系呢？（明白：小樹因為有爺爺?shù)年P(guān)心愛護，才能長得這么粗壯茂盛；因為小樹長得茂盛粗壯，所以爺爺能在樹下乘涼。）
五、課后拓展
1.和小組同學(xué)合作表演《爺爺和小樹》
2.將這篇課文誦讀給自己的爸爸媽媽聽。
3.想象爺爺和小樹就是這樣一年一年地過去了，它們之間永遠(yuǎn)那么友愛，你能想象一下春天春暖花開的時候，秋天果實成熟的時候，它們又在干什么嗎？
4.在生活中，從自身做起愛護我們身邊的一草一木，因為它們會以自己獨特的美麗和潔凈來回報我們，并用自己的實際行動去影響大家。
六、板書設(shè)計
爺爺和小樹
穿衣愛護不冷
不熱報答撐傘
�。ɑ刍ブ�
四、(出示課件：編故事——)
五、拓展天地
1、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏；也不管是深秋，還是嚴(yán)冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧，此時此刻，你要說些什么嗎？（保護樹木）
2、當(dāng)然了，在我們周圍也有好多熱愛環(huán)境，保護樹木的人，在他們的努力下，樹木長得可茂盛了，你想看嗎？（展示樹木圖片），這些樹長得這么高大、這么茂盛，這么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！
當(dāng)然，樹木也在不時的回報我們，樹木對我們有哪些好處呢？（生答：長果實、做木材、做藥材、燒火、做家具、凈化空氣、防沙等等）課件展示“沙化”多可怕呀，沒有了樹木，就失去了我們美好的環(huán)境，美好的生活，所以我們要說——
課件：滾動的字幕：愛護樹木，就是愛護我們自己！因為樹木無時無刻不在回報我們.(伴有歌聲)
歌聲中，齊讀字幕內(nèi)容，老師結(jié)語：
孩子們，請愛護我們身邊的一草一木，因為它們會以自己獨特的.美麗和潔凈來回報我們，不信？請試一試！
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)課文
教師請幾組學(xué)生到臺前來進(jìn)行課文表演，并給予肯定和獎勵。
二、生字學(xué)習(xí)
1.教師給學(xué)生呈現(xiàn)媒體資源，和學(xué)生一起來認(rèn)讀本課的會認(rèn)字。
2.接下來請同桌兩個人互讀，互相檢查字音。
3.教師給學(xué)生播放媒體資源，讓學(xué)生邊看生字邊進(jìn)行書空練習(xí)記住每一筆的占格位置。
4.教師再播放一遍，請學(xué)生仔細(xì)觀察重點筆畫位置，之后請同學(xué)說一說，加強識記。
5.教師請學(xué)生提出難寫的字。（不、四）
（1）教師指導(dǎo)書寫“不”字。
�、儋Y源出示帶田格中的“不”字
�、趯W(xué)生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，點擊鼠標(biāo)，閃2下。最后一筆“點”要與左邊的撇對稱。
�、蹖W(xué)生說位置，教師范寫，學(xué)生觀察。
�、軐W(xué)生獨立書寫，寫后與范字進(jìn)行比較。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
�、菡故緦W(xué)生書寫的“不”字，進(jìn)行評改。
�。�2）教師指導(dǎo)書寫“四”字。
�、儋Y源出示帶田格的“四”字。
�、趯W(xué)生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：“四”的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。第四筆是“豎彎”，豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成豎折。
③教師范寫，學(xué)生觀察。
�、軐W(xué)生獨立書寫
⑤同桌同學(xué)互評并修改。
�、拚故緯鴮憙�(yōu)秀的字，共同欣賞。
6.同樣指導(dǎo)寫好“五”字。
7.將書上田格中“不、開、四、五”4個字各寫一遍。
三、復(fù)習(xí)檢查
1.教師出示這四個生字，先指名記字，然后讓學(xué)生自己看范字，各寫一個生字。
2.鞏固本課所學(xué)的四個生字。
(1)認(rèn)讀生字，說明要注意的地方。
(2)教師默寫四個字，教師巡視檢查全班掌握情況，之后請學(xué)生練習(xí)別字或錯字。
四、課后作業(yè)
熟練掌握本課會認(rèn)會寫的生字生詞。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：（知識、能力、教法、德育滲透點）
知識與能力：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
過程與方法：
課文重點突破應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會海上日出的壯觀之美。
課文難點：一是利用動態(tài)圖畫，幫助學(xué)生在頭腦中建立想象基礎(chǔ)，二是利用覆蓋投影片加深理解。
情感態(tài)度與價值觀：
通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情并從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點：
1、了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。
2、憑借語言文字想象海上日出動態(tài)過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖
第1課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課3個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
教學(xué)重難點：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
教學(xué)設(shè)計：個性化備課：
一、引入新課
1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。
2．板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）
3．范讀課文
二、檢查預(yù)習(xí)
1.檢查學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。
2.輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象
3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的`？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。
第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
三、講讀課文。
1．提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的
奇觀！
2．讓學(xué)生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。
3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）
4．“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時間：天還沒有亮人物：我
地點：海上事情：看日出
環(huán)境：周圍很靜
�。�2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
�。�3）小結(jié)：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、練習(xí)朗讀全文。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
板書設(shè)計：
1.海上日出
這不是偉大的奇觀嗎？
這真是偉大的奇觀！
語文教案 篇7
設(shè)計理念
《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優(yōu)傷痕跡的散文，語文教案－《和時間賽跑》（第一課時）。在這一教學(xué)設(shè)計中，力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過自讀自悟來完成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課生字，以及由生字組成的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣。
教學(xué)重點
1．學(xué)會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。”等句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
詞卡、磁帶、課件。
教學(xué)過程
一、錄音導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．CAI播放配樂朗誦《匆匆》片斷（第三節(jié)）。
2．談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，每當(dāng)我們聆聽《匆匆》這一名篇時，總會油然而生對時光流逝的感慨，小學(xué)四年級語文教案《語文教案－《和時間賽跑》（第一課時）》。是啊，時光一去不復(fù)返！說說看，你每天是怎樣安排時間的？你是否想過珍惜有限的時間呢？你是怎樣珍惜的？
二、初讀課文，整體感知
1.看到這個課文標(biāo)題，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
2. 自由讀課文。
�。�1）畫出課文中生字新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書自學(xué)。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。
3．教師利用詞卡、CAI課件檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4．指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂正確書寫生字。
5.指名分節(jié)讀課文，理清課文的'脈絡(luò)。
6．想想課文講了哪些事？作者通過和時間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
7．聽錄音，聯(lián)系實際說說你讀了這篇課文的初步感受。
三、學(xué)習(xí)1-5小節(jié)
1. 默讀1—5小節(jié)，說說這部分講了幾層意思。
2．指名讀一、二兩節(jié)。
�。�1）這部分主要講了什么事？
�。�2）這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍有困難，請?zhí)峤蝗嘤懻摗?/p>
（3）你想用什么方漢學(xué)習(xí)這一部分？
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