語文教案[匯總7篇]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![語文教案[匯總7篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec402_5fbf7f2b60f73.jpg)
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1． 讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。
2． 整體把握文章，學(xué)習(xí)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
3． 品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。
教 材 分 析概述：
重點(diǎn)：難點(diǎn)讀懂讀通文章，積累一些文言。作者映襯手法天衣無縫的運(yùn)用。
教具：投影儀
教學(xué)法：設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
1． 導(dǎo)入新課。
詩仙在《將進(jìn)酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回�！敝袊芯渌渍Z叫“水到東海不回頭�！笨慑X塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時(shí)，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。
錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年，為宋朝時(shí)最盛�，F(xiàn)在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭標(biāo)表演，當(dāng)日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。
2． 認(rèn)讀。
�。�1） 讀準(zhǔn)字音。
艨（ ） 艟（ ） 倏（ ） 泅（ ） 舸（ ） 雉（ ） 溯（ ） 僦（ ） 綺（ ） 溢（ ）
（2） 讀懂詞義。
�、偻x詞釋義聯(lián)讀。
略： 略不相睹（ ） 略不沾濕（ ） 雖： 雖席地不容閑也（ ） 雖我之死，有子存焉（ ）
皆： 皆披發(fā)紋身（ ） 皆出酒食（ ） 既而： 既而漸進(jìn)（ ） 既而兒醒（ ）
②生詞釋義點(diǎn)讀。
珠翠羅綺溢目 ________________ 倏爾黃煙四起 _____________
方其遠(yuǎn)出海門 ________________
�、弁ㄗx句子,指出其修辭方法。
A．出沒于鯨波萬仞中 （ ） B、海涌銀為郭，江橫玉系腰（ ）
3． 研讀。
�。�1） 本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰(zhàn)、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分為兩部分，第一段自然美，第2——4段人情美。從正面描寫和側(cè)面烘托的角度，可將文章分為兩層，第1——3段正面描寫，第4段側(cè)面烘托。
（2） 第4段在文中的作用是：以人多馬眾側(cè)面烘托出浙江潮的壯美。
4． 賞讀。
（1） 方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機(jī)雄豪。
寫漲潮，由遠(yuǎn)而近，順勢而下，挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法，寫盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個(gè)角度進(jìn)行描繪，如：“僅如銀線”寫其形；“玉城雪嶺”狀其色；“大聲如雷霆”描其聲；“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。
�。�2） 艨艟數(shù)百，分列兩岸；既而盡奔騰分和五陣之勢，并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者，如屢平地。倏爾黃煙四起，任務(wù)略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。
寫參演船艙之多的句子是：_____________________________________
寫陣勢變化多端的句子是: ______________________________________
寫演練技藝之高的句子是: _______________________________________
寫雙方習(xí)戰(zhàn)之激烈的句子是:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
寫＂靜＂的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
寫＂動(dòng)＂的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
５．亮點(diǎn)探究。
�。ǎ保队^潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也�！边@句話在文中有什么作用？
點(diǎn)撥：用渲染的手法揭示了描寫對象，點(diǎn)明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。
�。ǎ玻┳髡咴凇队^潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？
點(diǎn)撥：作者從四個(gè)方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠(yuǎn)而近寫“潮來之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動(dòng)地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景�！芭敝肌备層^眾大開眼界�！芭l(fā)文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯��；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途�！弊髡咭浴笆嗬铩钡�.路途之長表現(xiàn)觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。
�。ǎ常╀秩�，烘托和對比是作者在文中所運(yùn)用的三種寫作方法，請各找出一個(gè)例句， 說說它的作用。
點(diǎn)撥：“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機(jī)雄豪�！笔卿秩惧X塘江大潮的“偉觀”，增強(qiáng)了藝術(shù)效果。烘托又稱“襯托”，“映襯”，如“飲食百物皆倍穹于常時(shí)”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況。“出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。
（４）試從課文中找出一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語，說說它們的妙處。
點(diǎn)撥：“吞天沃日”動(dòng)詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速。動(dòng)詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾“的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn)，表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美。“雖席地不容閑也”的“也”是用來加強(qiáng)肯定語氣的助詞，強(qiáng)調(diào)觀潮的人特別多。
６．背讀。
�。壅n堂練習(xí)］
�。�、 讀，背。
�。�、課后習(xí)題。
［板書設(shè)計(jì)］
觀潮
周密
漲潮 （狀） 情
水戰(zhàn) （威） 景
弄潮 （技） 交
觀潮 （盛） 融
語文教案 篇2
教材分析：
本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來描寫景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵(lì)人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僦R與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。
�、谶^程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
學(xué)情分析：
學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的習(xí)慣，這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。
出示目標(biāo)，板書課題。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語
醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應(yīng)和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(m) 抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)
2、詞語教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤：明朗潤澤 賣弄：炫耀
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
三、細(xì)讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的.整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：
1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。
2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡(luò)。
全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。
勾勒輪廓
春草圖——草報(bào)春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
[問題探究] [問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。
課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
五、課堂總結(jié)。
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。
六、布置作業(yè)。
�、僬莆兆衷~。
�、谑熳x課文，背誦1-5段，鼓勵(lì)背誦全文。
語文教案 篇3
教學(xué)設(shè)想：
1、《窗》是一篇自讀課文，把它作為課外閱讀來處理。
2、教給學(xué)生分析小說的方法，讓其去實(shí)踐。
3、需注意的是：學(xué)生的自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下有目的的自學(xué)
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生自讀小說的能力；
2、領(lǐng)悟小說蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟人生哲理
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會分析小說
教學(xué)用具：題簽
教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀
學(xué)習(xí)方法：模仿－實(shí)踐 質(zhì)疑－探討
授課類型：自讀課
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程（）
一、導(dǎo)入新課（2分鐘）
同學(xué)們，我們平常觀察生活的媒介多有好多種，通過我們的眼睛，通過廣播 電視、新聞報(bào)紙------當(dāng)然，通過那一扇扇明亮的窗戶我們也可以認(rèn)識到生活百 態(tài)。本節(jié)課就我們通過澳大利亞作家泰格特的名作<<窗>> 來觀賞一下資本 主義 社會的風(fēng)景。（1分鐘）
板書課題：窗 （0.5分鐘）
二、明確教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于這篇課文，本節(jié)課要求同學(xué)們掌握一個(gè)問題－－通過泰格特的這扇窗， 你觀察到了什么？你感悟到了什么？
接下來，請同學(xué)們把語文書翻到159頁，我們一起來看一看<<窗>>（0.5分鐘）
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)（約10分鐘）
1、指名朗讀。（5分鐘）
2、提出問題：從這扇窗里你觀察到了什么？ 學(xué)生自由作答。（1分鐘）
3、明確體裁
問：通過對文章內(nèi)容的了解，你能確定文章的體裁嗎？答：小說。1分鐘）
4、指導(dǎo)分析小說的途徑
問：小說的三要素是什么？ 答：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境
板書：三要素
問：三要素的核心是什么？ 答：人物形象。
師：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。既然小說是以塑造人物形象為中心的，顯然小說的主題思想是通過對主人公的刻畫來展現(xiàn)的。（1分鐘）
問：通過剛才對文章內(nèi)容的粗略了解，你能斷定誰是這篇文章的主人公嗎？
答：另一個(gè)病人。
師：好，現(xiàn)在就請同學(xué)們細(xì)讀課文分析另一位病人是怎樣一個(gè)人？作者是怎樣刻畫這個(gè)人物形象的呢？
四、學(xué)生自學(xué)（15分鐘）
1、研讀課文，分析人物形象。思考：(5分鐘）
�、僬哂檬裁捶椒ǹ坍嬃肆硪晃徊∪说男蜗�？他究竟是一個(gè)什么樣的人呢？
�、讵�(dú)立閱讀思考，用鉛筆圈畫，可以在書的.空白處標(biāo)注。
2、檢驗(yàn)效果（3分鐘）
�、拧⒔涣骺坍嬋宋镄蜗蟮姆椒�
�、傩睦砻鑼� ②故事情節(jié)推動(dòng)人物性格的發(fā)展。
�、啤⑷宋镄蜗笸ㄟ^分析一個(gè)病態(tài)的畸形的扭曲的人物形象展現(xiàn)在我們面前。
3、挖掘主題（1分鐘）小說為我們展示了一個(gè)什么主題呢？你有什么感悟？
4、分析小說中環(huán)境的作用。（3分鐘）
�、�、開頭自然環(huán)境的描寫；交代特定的環(huán)境。
�、�、病人講述的公園景象的作用。
�、佟⑻摼�。病人憧憬病房外的美好生活。
②、借以打發(fā)時(shí)間，同時(shí)安慰對方病友；更能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）
通過以上的學(xué)習(xí)，我們明確了把握一篇小說的主題要從分析人物形象入手。通過這篇小小說，再結(jié)合我們以往學(xué)過的小小說談?wù)勑⌒≌f的特點(diǎn)。
學(xué)生思考后作答。
�、牌绦。� ⑵以小見大； ⑶構(gòu)思巧妙。
表現(xiàn)：①以病人作為主人公； ②結(jié)尾寓意深刻。
六、鞏固練習(xí)（10分鐘）
閱讀短文<<共同的秘密>>，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。
板書設(shè)計(jì)：
窗
泰格特
體裁：小小說
三要素：人物形象（中心） 披露了那些為
故事情節(jié) 反映社會生活 滿足一己私利
具體環(huán)境 （主題） 而不顧別人死活的人
七、布置作業(yè)（1分鐘）
以《日》為題，寫一篇600字左右的小小說。
注意：要以塑造人物形象為中心，通過人物形象來反映主題思想。讓人物形象 在故事情節(jié)發(fā)展中成熟豐滿起來。
語文教案 篇4
知識目標(biāo)：根據(jù)注釋和工具書理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：能復(fù)述文中的故事。
情感目標(biāo)： 懂得“天才出于勤奮”的道理
教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)字詞理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)： 明白文中所闡明的道理
教學(xué)理念：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。采用自主、合作、探究的合作方式。
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，老師這里有一些非常珍貴的種子，這些種子能夠開出世界上最美麗的花，結(jié)出世界上最甜蜜的果實(shí)。今天老師將會送給每位同學(xué)一顆，請大家談?wù)勀銈兊玫剿鬁?zhǔn)備怎么做呢？
··· ···
同學(xué)們說的都很精彩，老師很高興打架能有這樣的認(rèn)識，說得這么好！今天，老師還將帶大家去看另外一顆關(guān)于“種子”的故事，那顆種子名叫“方仲永”，我們看看他的故事能否給我們一些啟示呢？（板書：傷仲永）
二、介紹作者
1上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹，下面我來找學(xué)生說一說
�。ㄍ醢彩罕彼沃恼渭遥枷爰�、文學(xué)家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。
2、我們以前學(xué)過他寫的`哪些詩？回憶背誦 《泊船瓜洲》、《梅花》、《書湖陰先生壁》等。希望同學(xué)們以后可以多看一些好文章，詩歌，遇到自己喜歡的片段不妨背下來，久而久之，我們的文學(xué)素養(yǎng)就會提高！
三、誦讀練習(xí)
1、教師范讀課文。請同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀課文，注意斷句，遇到自己不認(rèn)識的字可以及時(shí)注音。
2、學(xué)生自讀課文。請同學(xué)們自由讀兩遍課文，要求讀通句子。
3、學(xué)生展示朗讀。
4、學(xué)生評價(jià)。
5、教師點(diǎn)撥（本文的朗讀應(yīng)帶著惋惜、哀傷的語調(diào)去讀。）
四、整體感知課文內(nèi)容（請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)）
1、對照注釋和工具書翻譯課文內(nèi)容，寫在紙上。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文中的故事。
3、問題討論：①、方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？課文中的那些詞或句子表現(xiàn)了這些階段的特點(diǎn)？
童年時(shí)期：天資聰明 “忽” “即” “立”
少年時(shí)期：才能衰退，大不如前。 “不能稱前時(shí)之聞”
青年時(shí)期：已經(jīng)和平常人一樣。 “泯然眾人矣”〕
4、重點(diǎn)字詞
之：｛“忽啼求之 ”“借旁近與之” “余聞之也久 ” “不能稱前時(shí)之聞”“卒之為眾人”｝
于：“｛環(huán)謁于邑人” “于舅家見之” “賢于材人遠(yuǎn)矣” “受于人者不至”｝
5、詞類活用
�、僖厝似嬷�，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
奇：對……感到驚奇
賓客：以賓客之禮相待，把……當(dāng)做賓客
②父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
利：認(rèn)為……有利可圖，把……看作有利可圖
�。ㄎ覀冏x書就要學(xué)會舉一反三。學(xué)會積累，學(xué)會用已經(jīng)學(xué)過的知識來解決未知的知識，只有這樣，才能真正地把知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。）
�、�、最后一段的議論講了什么道理？（天才出于勤奮）
�。ū瘎“�！由一個(gè)天才淪為常人，不能不說是一個(gè)悲劇，那么造成這個(gè)悲劇的原因是什么呢？）
�、邸⒃斐杀瘎〉母驹颍骸安皇箤W(xué)” “父利其然也”
五、問題探討
1、本文為什么詳寫方仲永才能出露時(shí)的情形？
2、本文語言上有什么特點(diǎn)？
3、“受之天”與“受之人“的關(guān)系？
學(xué)生通過討論，師生共同總結(jié)出問題答案。
（我們讀書就要善于動(dòng)腦，學(xué)會歸類總結(jié)，只要同學(xué)們能做學(xué)習(xí)的有心人，所有的難題都會迎刃而解。）
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
一、知識和能力：
(1) 了解貝多芬一生的主要事件，尤其是幾個(gè)創(chuàng)作階段的代表作品及其作者對他的評價(jià)。
(2)通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和分析概括能力。
二、過程和方法：
(1) 了解評傳的特點(diǎn)，學(xué)會閱讀評傳類傳記作品，培養(yǎng)學(xué)生篩選和整合文章信息的能力。
(2) 掌握作者抓住特征進(jìn)行肖像描寫，表現(xiàn)人物精神氣質(zhì)的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過本課教學(xué)，讓學(xué)生了解貝多芬充滿磨難而又始終挑戰(zhàn)命運(yùn)的一生，引導(dǎo)學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)貝多芬那種敢于“扼住命運(yùn)的咽喉”的大無畏精神，教育學(xué)生樹立在艱難困苦的環(huán)境中面對挫折不低頭，為實(shí)現(xiàn)理想勇往直前的信念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)評傳的特點(diǎn)：史述和評論相結(jié)合。
(2)抓住特征進(jìn)行肖像描寫，凸顯人物精神氣質(zhì)的方法。
(3)對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的思想教育。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
鑿壁偷光，匡衡才成為學(xué)者;呑氈飲雪，蘇武才完成使命;臥薪嘗膽，勾踐才成就帝業(yè)。很多時(shí)候，磨難和痛苦是一把雙刃劍，它讓弱者磨損意志，讓強(qiáng)者成就偉大。今天，我們把閱讀的視角轉(zhuǎn)向歐洲，去拜訪一位天才的音樂家--貝多芬，去聽一聽他那攝人心魄的吶喊：“我要扼住命運(yùn)的咽喉!”(板書：貝多芬·扼住命運(yùn)的咽喉)
二、講解文體
本文是一篇人物傳記，傳記是以寫人為中心，通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象的一種文學(xué)形式。人物傳記閱讀在近幾年的高考試卷中頻繁出現(xiàn)，設(shè)題方式如下：
1、文章是從哪幾個(gè)方面介紹主人公的?
2、主人公具有哪些品質(zhì)特征?
3、理解句子的含義。
4、怎樣評價(jià)主人公?
5、文章寫作上有何特點(diǎn)?效果如何?
針對這些題型設(shè)計(jì)，我們從以下幾個(gè)方面解讀本文：
�、匍喿x全文，概括人物的主要事跡。
�、诜治鋈宋镄蜗蠹捌湫愿裉卣�。
�、鬯伎既宋锲焚|(zhì)給人的'啟迪。
④個(gè)性化解讀人物品質(zhì)，并拓展延伸。
(按照以上方法和思路，我們進(jìn)入文本閱讀。)
三、文本學(xué)習(xí)
(一)分析人物的肖像描寫，把握人物的品質(zhì)特征。
1、抓住特征進(jìn)行肖像描寫，表現(xiàn)人物的精神氣質(zhì)是本文的一個(gè)特點(diǎn)。提問：課文哪一段主要描寫貝多芬的肖像?(明確：課文第1段。)
2、這段肖像描寫抓住了哪些特征?
身材：短小臃腫，外表結(jié)實(shí)，運(yùn)動(dòng)家般的骨骼(強(qiáng)健，旺盛的生命力)
臉色：土紅到黃黃的(病態(tài))
額角：隆起而寬廣
頭發(fā)：濃密而逆立(不修邊幅、倔強(qiáng)不屈)
眼神：威力而有獷野的光(孤僻冷峻)
鼻子：寬大的鼻子又短又方
牙床：結(jié)實(shí)得厲害
嘴巴：細(xì)膩而下唇前突
表情：憂郁，哀傷
從寬廣的額角，狂野的頭發(fā)，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，結(jié)實(shí)的牙床，作者細(xì)致地雕刻了貝多芬特異的相貌。這些描寫與其說是追求一種外部的真實(shí)，不如說是在盡力再現(xiàn)內(nèi)在的真實(shí)，再現(xiàn)貝多芬非凡的個(gè)性和氣質(zhì)。
3、從這些肖像描寫可以看出貝多芬怎樣的性格和氣質(zhì)?
性格倔強(qiáng)，意志堅(jiān)定、外表強(qiáng)悍有力、內(nèi)心慈悲善良，這也是他在坎坷的人生中戰(zhàn)勝悲苦的資本。
(二)討論探究，概括人物事跡。
貝多芬的一生經(jīng)歷了哪些磨難和挫折呢?
提示三個(gè)方面：物質(zhì)生活條件 身體健康狀況 愛情親情體驗(yàn)
物質(zhì)生活窘迫 身體殘疾多病 精神孤獨(dú)無依
(三)分析人物形象，歸納品質(zhì)特征。
1、貝多芬不是命運(yùn)的寵兒，他的一生承受了太多的苦難。大家設(shè)想一下，如果這些苦難落到我們身上，會怎樣?
逃避/酗酒/面對……如果出生貧窮，有人可能會埋怨：我怎么出生在這樣的家庭，有這樣的父母;如果身體有殘疾，有人可能會悲傷，甚至自暴自棄;面對困境，弱者的選擇往往讓人失望，強(qiáng)者的選擇才會讓人敬仰。)
2、在這苦難的深淵里，貝多芬是如何選擇的?(大家用原文語句回答)
“他要扼住命運(yùn)的咽喉，決不屈服�！�
3、這是來自靈魂的吶喊，貝多芬選擇了抗?fàn)�，他抗�(fàn)幍男问绞鞘裁?
創(chuàng)作音樂
4、了解了貝多芬的事跡之后，你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?
用靈魂創(chuàng)作音樂的天才;對侄子像兒子一樣的慈善家;世界沒有給他歡樂，卻創(chuàng)作歡樂給予世界的大師;是與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者;是戰(zhàn)勝了平庸和痛苦的英雄。
四、延伸拓展，走近生活。
1、思考：我們總是希望“好人一生平安”，其實(shí)人的一生是不可能一帆風(fēng)順的，失敗與挫折在所難免。大家想一想，除了貝多芬，古今中外還有哪些人像貝多芬那樣敢于“扼住命運(yùn)的咽喉”，也取得了成功?
例如：古代的：鑿壁偷光的匡衡、臥薪嘗膽的勾踐、“史圣”司馬遷
外國的：保爾、霍金、海倫·凱勒……
中國的：邰麗華、張海迪、半丁、楊光……
2、同學(xué)們都談到了自己所熟悉的人。這些人物都很了不起!在這些人物身上，我們可以得到什么啟迪?
出身卑微，如果努力奮斗，也能成就精彩人生;
身體殘疾，如果意志堅(jiān)定，也能到達(dá)成功彼岸;
身處逆境，如果頑強(qiáng)拼搏，也能創(chuàng)造人生輝煌。
五、課堂小結(jié)
三日不眠，才有名畫《日出》震驚畫壇;十年辛酸，才有名著《紅樓》震驚文壇;一生苦難，才有名曲《命運(yùn)》震驚樂壇。下面我們聆聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，體會樂曲中所蘊(yùn)含的歡樂情感，汲取精神的力量。
六、作業(yè)布置
請選擇你喜歡的一個(gè)成就突出的人，用自己的理解與感受、以自己的視角為他寫一篇簡評，600字左右
七、板書設(shè)計(jì)
貝多芬·扼住命運(yùn)的咽喉
外貌特征—特異(不同于常人)
《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思出生背景—卑微平凡 戰(zhàn)勝平庸
童年回憶—不幸窘迫
《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思物質(zhì)生活—貧困艱難 戰(zhàn)勝命運(yùn) 走向成功!
《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思愛情經(jīng)歷—孤獨(dú)無依
撫養(yǎng)侄子—叛逆無情 戰(zhàn)勝痛苦
身體素質(zhì)—?dú)埣捕嗖?/p>
教學(xué)反思
收獲：
一、課堂語言要干凈、精煉、準(zhǔn)確，同時(shí)也要富有美感。此次講課的課堂語言一部分出自自己的思考，還有一部分是同事的幫助。精煉準(zhǔn)確的語言可以使課堂更有效，也能讓學(xué)生在一個(gè)良好的語言氛圍中得到潛移默化的提高。
二、課堂組織的學(xué)生活動(dòng)要有效。剛接觸新課改時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行了大量課堂活動(dòng)，但是現(xiàn)在想來，其中有很多都是無效的活動(dòng)，既占用了過多的課堂時(shí)間，又沒有讓學(xué)生有真正的收獲。課堂上組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，不能只是流于表面的活躍、熱鬧，一定要精心設(shè)計(jì)，并且要有較強(qiáng)的針對性，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中有更多的收獲。
三、課堂要圍繞文本展開。語文教材所選都是經(jīng)典篇目，經(jīng)得起歲月的磨洗，經(jīng)得起我們細(xì)細(xì)的品味。因此課堂教學(xué)不能為了拓展、拔高而完全脫離文本，那樣只是舍本逐末。
語文教案 篇6
1、《草原》是著名作家老舍先生寫的一篇散文，作者生動(dòng)地描寫了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞、熱情好客。
2、老舍：中國現(xiàn)代著名作家，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作品有話劇《龍須溝》、《茶館》，小說《貓城記》、《離婚》、《四世同堂》。
3、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。何：哪里；“忍”是忍心；天涯碧草：指大草原；話：傾訴；斜陽：傍晚時(shí)西斜的太陽。這句話的意思是：蒙漢兩族人民的'情誼很深，怎么舍得就這樣分別？夕陽西下，大家站在蒙古包外，面對著一望無際的大草原，依依不舍地話別。
4、“嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！”這句中的“回味”指吃過東西以后，留在口腔中的余味�！霸谶@種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不支，好像回味著草原的無限樂趣�！� 這句中的“回味”指對經(jīng)歷或接觸過的事情重體味。
5、蒙古族習(xí)俗：蒙古族以肉食、奶食為主，傳統(tǒng)吃法有“手扒肉”、“烤全羊”。每年七八月間，草原上都要舉行盛大的“那達(dá)慕”大會、“摔跤”是“那大慕”的主要內(nèi)容。
6、背誦1、2兩個(gè)自然段。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，知道賴特兄弟在幼小的心靈里，是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的，以及如何發(fā)明第一架飛機(jī)的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生在玩中用心思考，勤于動(dòng)手，才能有所創(chuàng)造的意識，激發(fā)他們熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在萊特兄弟的幼小的心靈里，是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的，以及如何發(fā)明第一架飛機(jī)的？
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師提問，學(xué)生分成四個(gè)方陣進(jìn)行搶答。
�。�1）空調(diào)什么時(shí)候是誰發(fā)明的？（1902年美國人開利）
�。�2）洗衣機(jī)什么時(shí)候是誰發(fā)明的？（1906年美國人費(fèi)歇）
�。�3）X射線什么時(shí)候是誰發(fā)現(xiàn)的？（1901年德國人倫琴）
（4）維生素什么時(shí)候是誰發(fā)現(xiàn)的？（1912年英國人霍普金）
（5）冰箱什么時(shí)候是誰發(fā)明的`？（1923年瑞典的兩個(gè)工程師）
（6）電視什么時(shí)候是誰發(fā)明的？（1925年英格蘭發(fā)明家貝爾德）
�。�7）圓珠筆什么時(shí)候是誰發(fā)明的？（1938年匈牙利人比羅兄弟）
�。�8）激光什么時(shí)候施舍發(fā)明的？（英國人肖洛和湯斯）
（9）雜交水稻什么時(shí)候是誰發(fā)明的？（1965年中國人袁隆平）
（10）因特網(wǎng)是什么時(shí)候開始使用的？（1969年美國五角大樓首創(chuàng)）
2、教師小結(jié)。
二、教師出示要求，學(xué)生自學(xué)。
1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、思考：課文可以分幾部分，每部分寫了什么？
3、提出本課不理解的詞語，小組相互交流解決。
三、整體感知，釋疑解難。
1、檢查生字新詞的掌握情況。
2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀通順的情況。
3、指名反饋。
（1）分段情況。
�。�2）學(xué)生提出疑問，教師結(jié)合圖片資料釋疑。
四、學(xué)習(xí)課文1——4自然段。
1、學(xué)生自由朗讀1——4自然段。思考：
�。�1）什么叫“信念”？“飛翔的信念”是什么？
�。�2）在萊特兄弟幼小的心靈中，是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的？
（3）你覺得小時(shí)候的萊特兄弟是個(gè)怎樣的孩子？
2、指名反饋，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住加點(diǎn)的詞語品析，指導(dǎo)感情朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這幾個(gè)自然段。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1、把本課的生字新詞抄寫兩遍。
2、搜集有關(guān)飛機(jī)的資料。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師導(dǎo)入：萊特兄弟從小就對機(jī)械感興趣。一天弟弟在想，人如果能像小鳥一般在天空飛翔那該多好。于是兄弟二人一面經(jīng)營修車店，一面夢想著飛行，但當(dāng)他們著手去進(jìn)行飛行試驗(yàn)時(shí)，有人因滑翔機(jī)墜落而死了，又有人因飛機(jī)引擎太重而無法飛。同學(xué)們，如果你在進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，同樣遇到這么多障礙，你會怎樣面對呢？
2、學(xué)生討論。（放棄，生命更重要，讓別人去試驗(yàn)；堅(jiān)持，科學(xué)要付出犧牲。不然，哪里會有偉大的飛行交通工具——飛機(jī)）
3、師：是的，萊特兄弟并沒有因此而放棄自己的夢想，他們克服了種種的困難，最后在1903年，發(fā)明了“飛行者一號”。今天。我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、繼續(xù)學(xué)文。
1、指名分段讀課文4——8自然段，其他同學(xué)思考：
�。�1）萊特兄弟遇到什么困難，最后是怎么克服的？
�。�2）畫出描寫世界第一架飛機(jī)的句子。
�。�3）畫出面寫世界第一架飛機(jī)飛行的句子。
�。�4）為什么這次飛行只飛了99秒，441米遠(yuǎn)，就說“飛行的時(shí)代終于來臨了”？
2、指名反饋。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀這部分內(nèi)容。（驚奇地、興奮地、贊嘆地）
三、總結(jié)全文
1、教師導(dǎo)讀。
2、結(jié)合搜集到的資料指名反饋。
3、教師總結(jié)。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集資料，了解其他夢想成真的事例。
【語文教案】相關(guān)文章：
經(jīng)典語文教案05-27
語文教案(精選)09-13
（經(jīng)典）語文教案01-19
語文教案[精選]01-24
語文教案[經(jīng)典]07-24
語文教案（精選）11-20
語文教案（經(jīng)典）11-16
（精選）語文教案09-26
[精選]語文教案09-29
語文教案(經(jīng)典)02-26