語文教案

時間：2024-10-05 09:33:32 教案我要投稿

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【優(yōu)選】語文教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【優(yōu)選】語文教案

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學(xué)會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　4、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重難點

　　1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及如何由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　2、使學(xué)生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、揭題、釋題，讀第一段。

　　1、揭題。

　　今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。（板書課題）

　　2、釋題�！坝洝笔鞘裁匆馑�？

　　3、讀第一段。

　　二、初讀課文。

　　1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

　　2、自由讀課文。

　　3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。

　　三、理清順序。

　　1、說起導(dǎo)游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水�，F(xiàn)在，有一個當(dāng)導(dǎo)游的機會，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒懋?dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個游客。

　　導(dǎo)游小姐們、先生們，你們怎么安排我今天的旅游路線？教你們一個方法，可以畫一張游覽示意圖。

　　2、細(xì)讀課文，借助課文中地點轉(zhuǎn)換的語句來畫。要求四人小組合作制作一張。

　　3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點。

　　四、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當(dāng)游客吧。現(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。下面請同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。配解說詞時，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

　　2、學(xué)生自由朗讀2——3段。

　　3、討論。

　�。ǎ保┠闩牧耸裁寸R頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學(xué)生補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

　　（２）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

　�。ǎ常┎乱徊拢屯╅_的花是什么顏色的？

　�。ǎ矗┙榻B“新綠”。

　　4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過，我有一個問題。

　　出示問題：溪聲為什么會變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？

　　討論。

　　想象景色，指導(dǎo)朗讀。

　　5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否

　　用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？

　　五、作業(yè)。

　　1、學(xué)編導(dǎo)游解說詞。

　　2、背誦優(yōu)美的句段。

　　3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。

　　第二課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導(dǎo)游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉悅、高興……）讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。

　　指名朗讀。

　　沿途已經(jīng)這么美了，雙龍洞位于其中那是景中之景，肯定會更美。今天這節(jié)課，我們請導(dǎo)游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看，領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？

　　二、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？

　�。ù鸷髿w納板書：外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞）

　　三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。

　　1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么？你還有哪些不懂的地方？

　　指名回答，師梳理歸類：

　�。�1）、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？

　�。�2）、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？

　　2、學(xué)生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導(dǎo)。

　　3、指名釋疑，其他學(xué)生評議、補充。

　�。◣煔w納板書：高、寬、大）

　　4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練：

　�。�1）、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。

　�。�2）、男、女生比賽讀這段話。

　　5、指名當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游的語言、動作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點。小導(dǎo)游介紹完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。

　　四、自學(xué)第5自然段

　　過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上“小導(dǎo)游”風(fēng)趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。

　　學(xué)生自由讀第5自然段，師巡回輔導(dǎo)。

　　1、說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

　　2、說說從哪些詞句中體會出來的。

　�。�1）船小——

　　a.找讀句子；

　　b.“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）

　　c、那些詞句能突出船��？體會出什么？（窄）

　　d、小結(jié)：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。

　�。�2）行船的方式——

　　a.找讀工人拉

　　b.為何不能“劃”

　�。�3）乘船的動作——

　　a.找讀

　�。�、哪個詞最能表現(xiàn)出孔隙��？（貼）找同學(xué)演示。

　�。�、問：都是那些地方貼著船底？從……到……到……到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什么要這樣？

　�。�、如果把貼改成“靠”可不可以？（因為“靠”不如貼緊密，不能表現(xiàn)出孔隙小）

　　e、小結(jié)：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的��？

　　（4）感覺——

　　a.齊讀

　　b.感覺到什么？擠壓（1）方向不同（學(xué)生示范）（2）為什么會有擠壓的感覺？稍微、一點兒

　　c、指導(dǎo)朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進(jìn)，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。

　　練讀、指名讀

　　五、導(dǎo)學(xué)6－8自然段

　　過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。

　　1、學(xué)生默讀第6－8自然段。

　　2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問難，師梳理歸類。

　　a、內(nèi)洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？

　　b、為什么說“即使不比做什么，也很值得觀賞？”

　　3、學(xué)生自思后，同桌討論，然后指名回答。

　　4、師歸納小結(jié)

　　板書：大、黑、奇

　　師：洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探�！�、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

　　5、過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的'燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。

　　感情朗讀。指讀。

　　a、學(xué)生自讀后，指名讀，讀后評議。

　　b、師與生比賽讀。

　　6、指名當(dāng)"小導(dǎo)游"，向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。

　　六、課堂小結(jié)，滲透教育：

　　1、聽了剛才幾位導(dǎo)游的介紹，通過你自己的學(xué)習(xí)，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)表贊嘆）

　　2、這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、讀葉圣陶《記金華的兩個巖洞》

　　2、為金華雙龍洞寫廣告詞或?qū)в卧~。

　　3、背誦第五自然段。

　　板書設(shè)計

　　4、記金華的雙龍洞

　　高小黑

　　途中見聞外洞寬孔隙窄內(nèi)洞大出洞

　　大矮奇

　　教學(xué)反思：

　　實現(xiàn)兩個目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)和搜集材料的能力，運用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

　　完成本單元重點訓(xùn)練目標(biāo)：教學(xué)時，我重點講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點一一分清文章的主次。

　　不足之處：上課緊張有余，教學(xué)機智不足；教學(xué)內(nèi)容過多，對各個教學(xué)過程挖掘的深度不夠；學(xué)生主動參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。

語文教案篇2

　　一、簡要說明

　　《表哥駕到》情真意切，情真在反映出家庭教育中父母苛求孩子的現(xiàn)象，意切在語言和結(jié)構(gòu)的宛然一體。那夸張幽默的語調(diào)，那形神兼?zhèn)溆迫幌硎艿那楣?jié)，道出的人生教誨卻是“含淚的微笑”。另外，這篇文章可讀性強，理解上難度不大，一節(jié)課很難解決微型小說的所有問題。因此，本人嘗試著以“篇幅”入手：為什么能寫這么長的篇幅？為什么要寫那么長的篇幅？以此與學(xué)生一起探求文字背后涌動的激情，以及這些文字對于寫作的啟示。在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念：語文是審美的，語文是個性的，語文是人文的。

　　二、教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解故事情節(jié)，理解文意。

　　2、了解本文的藝術(shù)手法，感受鮮明的語言特點，并學(xué)會應(yīng)用到寫作。

　　3、了解作者秦文君，以及她在兒童文學(xué)上的特殊性，倡導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)起思考生活的能力。

　　【教學(xué)重點】

　　了解本文高超的寫作技巧

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　師：上課前，我們首先看一張圖片，這是我去年去陜西西安時拍下來的，大家說說這是一個什么樣的場面呢？

　　生：皇帝駕到的場面

　　師：確實，禮儀三百，威儀三千，這是在模擬古代皇帝駕到的一個場面，只是這位皇上不是男的，是一位老婆婆了，但是從中我們也知道，駕到這兩個字一般用在達(dá)官貴人，特別是皇帝身上的，但今天我們所要學(xué)習(xí)的文章卻是《表哥駕到》，我們來一起看看，這是怎么一回事？

　　二、理順情節(jié)，感受藝術(shù)魅力

　　師：首先，問大家，剛拿到這篇文章的時候，第一感覺是什么？

　　生：篇幅很長，題目很有意思

　　師：老師跟大家一樣，在第一次接觸這篇文章的時候，就覺得這文章題目很有意思，而且也特別的長，那么今天我們就在第一印象上做文章，圍繞篇幅探討兩個問題：一、為什么能寫這么長的篇幅？二是為什么要寫這么長的篇幅？

　　先請大家用幾分鐘時間默讀下課文，默讀的要求是不能讀出聲音、不要回讀，語速要快。在讀的時候，把表示時間的詞語或者句子劃出來。

　　師：哪位同學(xué)自告奮勇的站起來，把你找到的表示時間的詞語或者句子與大家分享呢？我喜歡能舉手的同學(xué)，因為舉手不僅僅代表你的勇氣，更是你自信的象征。

　　生：下午五點、一會、吃晚飯前

　　師：很好，其實大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這幾個詞語其實是這個文章故事情節(jié)的過度，下午五點之前寫的什么事情？

　　生：我與表哥未見面之前，媽媽在迎接表哥

　　師：從下午五點表哥駕到到晚飯前呢？

　　生：與表哥見面、一起投籃

　　師：這個時候，他們之間的關(guān)系如何？

　　生：成為密友

　　師：那吃晚飯后，下面又發(fā)生了什么

　　生：發(fā)現(xiàn)大姨在數(shù)落表哥，才知道兩人是難兄難弟。

　　師：好，大家看到幻燈片，我請一位同學(xué)按照上面提供的幾個方面的線索復(fù)述下課文。

　　生：

　　師：這位同學(xué)復(fù)述的很好，基本情節(jié)都有了，而且駕馭語言的能力很強。我在讀這篇文章的時候曾經(jīng)改編了這個故事，大家看看幻燈片，比較分析下，我改變的和秦文君的原文相比，哪個更好？

　　生：秦文君的好

　　師：那她的好，又好在哪里呢？大家看著我用黃顏色強調(diào)的幾處：媽媽在忙著迎接，就這么一句，在秦文君的文中是怎樣寫的？找出來，讀一讀，品一品。

　　生：激動地、催我、仿佛我也是一道大菜

　　師：用了什么修辭？

　　生：有比喻，有夸張。個性化的語言

　　師：我們再看下面一處：投籃這一段，先一起讀一讀。我先請一位同學(xué)把這個動作做一邊。

　　師：這些生動形象的細(xì)節(jié)表現(xiàn)在改變的文章中沒有。再看下一處。

　　生：表哥彬彬有禮的細(xì)節(jié)有：文靜又迅速。

　　師：而媽媽看著表哥這樣，她的細(xì)節(jié)是由衷的贊嘆：多有教養(yǎng)啊。大家再看文章的開頭以及結(jié)尾，跟改變的有什么不同？

　　生：作者的心理描寫，

　　師：這些心理描寫寫出了我當(dāng)時不希望表哥過來做客，就像大家每天盼望著下雨，就不用出操，刮個臺風(fēng)就不用上學(xué)一樣的心情。這種不是直接寫愿望，而是從心理或者其他方面去間接描寫的就是側(cè)面烘托。好，我們一起看看幻燈片。好第一個問題為什么能寫這么長的問題就這樣一起解決了，所以，大家是很聰明的。那，三班的才子、才女們，我們再一起把下面的問題也解決掉。

　　三、深入探討文章中心

　　師：前幾天啊，有位仁兄在QQ上跟我說：梁兄，我覺得秦文君的〈表哥駕到〉寫的太哆嗦了，簡直有多賺稿費的嫌疑，你覺得呢？他還做了一個勝利的姿勢。那么，大家來替我回答這位仁兄的問題：為什么要寫這么長？我們剛才知道作者能寫這么長是因為用來很多的寫作技巧，問題就可以轉(zhuǎn)化為這么多的寫作技巧，作者想表達(dá)什么？我們可以選取一種，請大家在文章中找出比較夸張的詞語或者句子。

　　生：駕到、隆重、高檔次、偉大的表哥、相見恨晚......

　　師：很好，我告訴大家這些夸張的詞語屬于大詞小用。大詞小用說得直白一點那就是殺雞用宰牛刀。那么，殺雞用宰牛刀的歇后語后面跟的`是四個字：小題大作。

　　生：起強調(diào)作用，突出表哥在媽媽心目中的優(yōu)秀，從側(cè)面說明媽媽對我過多的要求，這些要求讓我覺得煩惱！

　　師：那么在文中用夸張屬不屬于羅嗦的部分？

　　生：不是。

　　師：那我們看其他方面，無論是細(xì)節(jié)描寫，還是比喻的修辭，或者是心理環(huán)境的側(cè)面烘托，為了什么�。�

　　生：文章用了各種藝術(shù)手法刻畫表哥在我家做客時的場景越生動形象，就越能反映出家長苛求孩子達(dá)到完美,使孩子在無形之中承受了更大的壓力,喪失自我的教育現(xiàn)象，從而使作者對于這種現(xiàn)象的批評也就越深刻。

　　師：好，現(xiàn)在我們明白了這位跟我耶的仁兄認(rèn)為秦文君故意多寫幾個字在賺稿費，這種看法是不對的。同時，我們也明白了，這片文章作者寫了這么長的篇幅，目的只有一個：那就是反映父母過于苛求孩子，給孩子帶來了壓力和煩惱的現(xiàn)象。那么，大家生活中有沒有碰見過這種現(xiàn)象呢？我相信很多同學(xué)有過，你們是能夠理解作者在最后說得我只叫道表哥駕到，就涌起一種男兒掉淚的悲愴，這種悲愴中的千言萬語。下面我們就擬一條短信：把作者想說的或者你們自己想對父母說的說出來。我給你們配上音樂

　　師：大家寫得都非常的好，讓我感動，我相信如果現(xiàn)場有你們的父母的話，那將是更加令人感動的場面。當(dāng)我們面對感動時候，不要忘記了給予我們這份久違的感動的人——那就是這篇文章的作者秦文君。我們一起來看看她的資料。

　　結(jié)語：有一位馬來西亞詩人曾經(jīng)寫過這樣一首詩歌：有一個人/當(dāng)你凝望著他/悲痛化為力量/懦弱變得堅強。我希望大家在生活中碰見憂傷和痛苦的時候，凝望下秦文君，去翻翻她的作品，讓我們能詩意的棲居在大地上。最后在音樂聲中，讓我們一起感謝秦文君。

語文教案篇3

　　設(shè)計意圖

　　集體由許多人組成的，每一個人都在影響著集體，如果大家都為集體出力，集體才能越來越好，而在一個好的集體中生活，又有利于個人的成長。

　　教學(xué)目的

　　1、通過這一課時的教學(xué)，幼兒能基本認(rèn)識生字，指讀課文。

　　2、通過教學(xué)讓幼兒了解什么是好集體，以及萌發(fā)對集體的熱愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖、生字卡片。

　　重點與難點

　　對生字的認(rèn)讀，并有感情的指讀全文。

　　過程設(shè)計

　　1、版面設(shè)計，角色激情導(dǎo)入

　　師：“小朋友們我們36個孩子組成了一個大集體，多讓人開心，那怎樣才能組成一個好集體呢？我們一起來學(xué)習(xí)小朋友眼中的好集體吧。”

　　出示詩歌《好集體》。

　　2、指讀掛圖

　�。�1）拍手跟讀一遍

　　老師及時表揚并提出新要求

　　（2）指讀掛圖一遍

　　注意指字的正確并進(jìn)行常規(guī)教學(xué)

　　3、生字教學(xué)

　�。�1）孩子們的表現(xiàn)非常滿意，但是有些生字孩子們還是不能完全念好。要我們一起來把生字寶寶都學(xué)會好嗎？

　　逐個出示生字并組詞：

　　集（集合、集體）體（身體、體積）滴（雨滴、水滴）買（買車、買房）習(xí)（學(xué)習(xí)、習(xí)慣）團結(jié)

　�。�2）文字搬家

　　反復(fù)敲打交織照應(yīng)生字，并把生字分發(fā)給上課表現(xiàn)好的孩子。

　�。�3）文字回家

　　字寶寶和小朋友玩的很開心，可它們想回家了，孩子們能找到字寶寶回家的路嗎？

　　要求孩子能把字卡放回掛圖的相應(yīng)文字上面

　　4、看書本指讀詩歌。

　�。�1）分發(fā)課本，孩子正確指讀全文，遇到困難及時幫助。

　�。�2）生活談話“我們的班集體”。

　　5、搶答字卡分發(fā)禮物結(jié)束課堂

　　“孩子們今天的表現(xiàn)真是棒極了，會指會念還認(rèn)識了這么多生字，為了表揚大家，我還有一份禮物哦。只要你認(rèn)識這些生字寶寶，字寶寶就會跟著小朋友回家了�！�

　　活動反思

　　懂得個人離不開集體，要熱愛集體，關(guān)心集體。自教學(xué)活動誕生起，教育實踐者和教育研究者都一直在追求著以最少的教學(xué)所耗獲得最大的教學(xué)所得，重視并尋求有效教學(xué)的方法和途徑。在幼兒園日常教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)象：教師精心地設(shè)計活動，投入地組織教學(xué)，卻是收效甚微。這些低效的.教學(xué)大大降低了教學(xué)質(zhì)量。我們確立了從以下角度來思考幼兒園集體教學(xué)的有效性，即教學(xué)目標(biāo)的價值理性；教學(xué)中介的工具理性；教學(xué)的復(fù)雜性對有效教學(xué)的影響以及如何看待和使用有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　這次活動讓我真的收獲不小，除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外，小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式，從中我也明白了一個簡單的道理，不要緊守教參中的設(shè)計過程，教參只是教師的一個參考資料而已。另外我有了一個最大的感受，放松自己，盡量去做好,不要想結(jié)果，只有你放開了，孩子才會無拘無束。

語文教案篇4

　　教學(xué)目的：

　�、僬J(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處

　　②理解文中例證法及其作用

　�、蹖W(xué)會用研究、討論的方法就科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等問題進(jìn)行深入的思考與探討。

　�、芾斫狻翱茖W(xué)”“藝術(shù)”“創(chuàng)造力”“真理”這些標(biāo)志人類文明進(jìn)步的最重要的概念及其相互間的關(guān)系。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會用研究、討論的方法就科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等問題進(jìn)行深入的思考與探討。

　　教學(xué)難點：

　　理解“科學(xué)”“藝術(shù)”“創(chuàng)造力”“真理”這些標(biāo)志人類文明進(jìn)步的最重要的概念及其相互間的關(guān)系。

　　第1課時

　　教具準(zhǔn)備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦

　　作業(yè)：見自測

　　板書設(shè)計：

　　科學(xué)與藝術(shù)

　　李政道

　　共同基礎(chǔ)：人類的創(chuàng)造力

　　共同目標(biāo)：追求真理的普遍性

　　時間教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)向：

　　1、導(dǎo)語：

　　運用多媒體播放或解釋李可染的水墨畫“曉陽輻射新學(xué)光”和“超弦生萬象”。

　　2、揭示目標(biāo)：

　�、僬J(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處，理解文中例證法及其作用

　�、趯W(xué)會用研究、討論的方法就科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等問題進(jìn)行深入的思考與探討。

　�、劾斫狻翱茖W(xué)”“藝術(shù)”“創(chuàng)造力”“真理”這些標(biāo)志人類文明進(jìn)步的最重要的概念及其相互間的關(guān)系。

　　二、自學(xué)：

　　1、自讀課文后，把文中不認(rèn)識的字寫在黑板的左邊，認(rèn)識的同學(xué)就把拼音注上去。

　　闡(chǎn) 嬋(chán) 奠(diàn) 輻(fú)

　　2、積累下列詞語：

　�、贊撘庾R②嬋娟③共鳴④依賴⑤奠定⑥鑒賞⑦意境⑧跨越⑨狹義⑩廣泛

　　2、作者作品及相關(guān)知識簡介：

　　李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學(xué)獎(1957)、愛因斯坦科學(xué)獎(1957)、法國國立學(xué)院布德埃獎?wù)?1969,1977)、伽利略伽利萊獎?wù)?1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃.馬諾瑞那愛瑞奇科學(xué)和平獎(1994)等。

　　背景資料：20xx上海科學(xué)與藝術(shù)展上，李政道做了《科學(xué)與藝術(shù)》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒向月》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》，到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗，普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式；從科學(xué)與藝術(shù)對稱和不對稱的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩的闡述。

　　3、感知內(nèi)容：

　�、僦鹱种鹁涞刈x懂課文，最好能把一些概括抽象地話，通過理解，在頭腦里形成具體的事物。

　�、谧h論文的三要素是什么？找出本文的中心論點。

　　議論文包含論點、論據(jù)、論證三個要素。

　　論點就是文章所要議論、闡述的.觀點，是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點。

　　本文的論點是：藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。

　　③為什么說“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力”？如何理解“真理的普遍性”

　　科學(xué)的自然定律，由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成，各種藝術(shù)品更是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，沒有人的創(chuàng)造力就談不上科學(xué)和藝術(shù)。

　　④再次速讀課文，以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（1）開門見山，提出論點。

　　第二部分（2－10）具體論證論點。

　　第三部分（11－12）綜合論述科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”和情感智慧方面的異同。

　　三、討論：

　　小組合作探究

　　過程：學(xué)生先獨立選擇探究品味點，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。

　　1、科學(xué)與藝術(shù)有哪些相同點？藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。

　　2、文章列舉李白的《把酒問月》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》，是為了說明什么？是為了說明不同朝代的不同作者寫同一題材——詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動著不同時代的人們。這就是藝術(shù)珍品的“真理的普遍性”。

　　四、質(zhì)疑：

　　再讀課文，自由設(shè)置疑問，師生共同探究，合作解決。

　　五、自測：

　　1、(1)簡要說說科學(xué)與藝術(shù)在哪些方面本質(zhì)是一致的？

　　2、(2)細(xì)讀下面的句子，并結(jié)合實例談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�、偾楦性秸滟F，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。

　　②定律的闡述越簡單、應(yīng)用越廣泛，科學(xué)就越深刻。

　　六、自結(jié)：

　　學(xué)習(xí)本課時你有什么收獲？

　　略

　　第2課時

　　教具準(zhǔn)備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦

　　作業(yè)：見自測

　　板書設(shè)計：

　　略

　　時間教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)向：

　　1、導(dǎo)語：

　　復(fù)習(xí)上課時內(nèi)容，導(dǎo)入本課時內(nèi)容：請一個同學(xué)說出：《科學(xué)與藝術(shù)》這篇文章的中心論點。藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。其實在我國古代就有科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的實例。講講我國古代的人們面對冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。

　　2、揭示目標(biāo)：

　�、僬J(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處

　　②理解文中的一些句子的含義。

　　③理解文中例證法及其作用

　　二、自學(xué)：

　　1、找出點明藝術(shù)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”的句子，并談?wù)勅绾蝸砝斫馑鼈儭?/p>

　　強調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)造力句子：藝術(shù)，例如詩歌、繪畫、音樂等等，用創(chuàng)新的手法去喚起每個人的意識或潛意識中深藏著的、已經(jīng)存在地情感。

　　就是說，只有用創(chuàng)新的手法，才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)珍品，也才能喚起深藏在內(nèi)心的情感。強調(diào)藝術(shù)“真理的普遍性”的句子：情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀�！扒楦小敝傅氖牵鹤髌匪磉_(dá)的情感；“反響”是指藝術(shù)接受者欣賞者的共鳴反映。

　　2、說說什么是科學(xué)的“創(chuàng)造力”和“普遍性”？如何來理解它們。

　　科學(xué)的創(chuàng)造力的句子：盡管自然現(xiàn)象不依賴于科學(xué)家而存在，但對自然現(xiàn)象的抽象和總結(jié)實一種人為的，并屬于人類智慧的結(jié)晶，這和藝術(shù)家的創(chuàng)造是一樣的。這句話強調(diào)了人對于科學(xué)的“創(chuàng)造力”

　　科學(xué)的普遍性：科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變。這就是說原理定律一旦抽象概括出來，它的覆蓋面是極廣的，它的應(yīng)用形式再多再發(fā)展，也只是它的應(yīng)用形式，它本身是不會變的。

　　3、找出科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”，它們的關(guān)系。

　　科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”：科學(xué)的真理性植根于科學(xué)家以外的外部世界；藝術(shù)家追求的普遍真理性，植根于整個人類�？茖W(xué)家和整個人類只是外部世界的一個組成部分，所以科學(xué)的普遍性根植的范圍要大于藝術(shù)家所追求的。

　　4、“科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)

　　科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)：藝術(shù)和科學(xué)都需要智慧，而要發(fā)揮發(fā)展智慧又需要情感因素。

　　三、討論：

　　小組合作探究

　　過程：學(xué)生先獨立選擇探究品味點，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。

　　議一議本文運用的例證法及其作用。

　　例證法就是一種用個別、典型的具體事例實證明論點的論證方法。

　　本文2至4段中舉了李白的《把酒問天》和宋蘇軾的《水調(diào)歌頭》，說明不同朝代的不同作者寫同一題材——詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動著不同時代的人們。

　　本文第5段舉了莎士比亞的例子，說明中外一理。

　　本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實驗”和“普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式�！钡氖吕齺碚撟C科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變。

　　四、質(zhì)疑：

　　再讀課文，自由設(shè)置疑問，師生共同探究，合作解決。

　　五、自測：

　　1、仔細(xì)觀察生活，從中找出科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的事例。（例如：“戲法人人會變各有巧妙不同”，雜技、魔術(shù)、戲法里有許許多多物理、化學(xué)、心理學(xué)的學(xué)問。）

　　六、自結(jié)：

　　學(xué)習(xí)本文你有什么收獲？

　　學(xué)生自由談?wù)J識

　　七、教后記：

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認(rèn)識一個多音字。理解有生字組成的詞語。

　　3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)重、難點

　　能有感情地朗讀課文，感受北大荒秋天的美景與豐收的喜悅。

　　學(xué)習(xí)時間：兩課時

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、想象猜測，揭示課題。

　　師邊描述邊書寫“荒”字：有一個地方草木死亡（書寫‘草字頭、亡’），水流枯竭（書寫‘川’），十分荒涼，（學(xué)生齊讀“荒”，在描紅格上描“荒”字，）這個地方的名字叫“北大荒”（出示圖片）過去，那里，沒有成熟的莊稼，沒有多彩的顏色，有的只是光禿禿的山嶺和雜草叢生的原野，用一個詞來形容那就是一片——荒涼、荒蕪。所以，人們就把這荒蕪的地區(qū)叫做“北大荒。而現(xiàn)在的`北大荒呢，又有一個名字叫“北大倉”，像藏了很多寶貝的美麗倉庫。這不，我們走進(jìn)她的秋天去看看。（板書：的秋天）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文

　　師：請同學(xué)們自由朗讀課文，老師沒有讓大家停下來，你們就一直讀課文，讀完一遍站起來讀第二遍。

　�。▽W(xué)生讀課文）

　　2、檢查朗讀課文和學(xué)習(xí)部分生字和詞語。

　�。�1）第一自然段

　　師：同學(xué)們讀得很投入。老師想聽一聽你們的朗讀。第一自然段只有一句話，請一位同學(xué)讀。（一生讀）

　　（2）第二自然段

　　師：第二自然段生字特別多，讓它們先跳出來和大家見個面。

　　出示：幾縷（lv）流云橘(ju)黃絳(jiang)紫五彩斑斕(lan)

　　錦（Jin）緞duan （“錦緞”為認(rèn)讀字，其他為帶讀字，注意“緞”的讀音）

　　師：這些生字新詞組合成了這樣一段內(nèi)容（出示課文第二段）

　　天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

　�。ㄏ瘸鍪編制匆舻亩温洌笕サ粽J(rèn)讀字“錦緞”的拼音，讓學(xué)生認(rèn)讀。）

　�。�3）第三自然段

　　師：第三自然段，請同桌之間相互讀給對方聽。（老師巡視）

　　（4）第四自然段

　　師：第四自然段，我們請平時朗讀機會最少的兩個同學(xué)讀一讀。

　　讀后師生共同描紅、臨寫“燃燒”兩字。注意左窄右寬

　　（5）第五自然段

　　師：第五自然段是一個很長的句子，你們聽我讀一遍，注意老師是在怎么停頓的。

　　出示：

　　生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月，這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

　�。ɡ蠋熥x后，先請一名學(xué)生讀，然后大家齊讀。最后一直把課文讀完。）

　　3、整體感知課文內(nèi)容

　　師：我們已經(jīng)把課文讀通順了。如果請你把這句話補充完整，你最想說的一句話是什么？

語文教案篇6

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　游戲復(fù)習(xí)生字：桃樹開花。

　　二、研讀課文

　�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)“也”的句式

　　師：從前，這里只有一棵樹，樹很孤單。（出示“樹很孤單 ” ）

　　從前，這里只有一只鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲 ——（出示“ 喜鵲很孤單” ）

　　生齊讀這兩句話。

　　師：誰來變個魔術(shù)，怎么把這兩句話變成一句話？

　　生預(yù)設(shè)：樹很孤單，喜鵲也跟孤單。

　　師小結(jié)：小朋友們真厲害，瞧，這是不是就是我們課文的第二自然段呀？原來把兩個意思一樣的句子變成一個句子，我們可以用上 “也” ，讓我們再一起讀讀這句話，好嗎？

　　生齊讀。

　�。ǘ� 學(xué)習(xí) 3 、 4 自然段

　　過渡：后來，樹和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎？趕快到第三自然段中找一找吧！

　　出示第三自然段，生自由讀。

　　師：后來，樹的生活發(fā)生什么變化了呢？

　　生預(yù)設(shè)：后來，這里種了好多好多樹。

　　師：那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢？

　　生預(yù)設(shè)：每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。

　　師：多熱鬧呀，從前的他們孤孤單單，現(xiàn)在多了好多好多樹，多了好多好多的鳥窩，也多了好多好多的喜鵲，你們喜歡這樣熱鬧的生活，還是以前孤單的生活呢？

　　生：熱鬧的。

　　師：那就用你們的聲音告訴老師，你可喜歡這樣熱鬧的生活了。

　　生齊讀第三自然段。

　　師：這棵樹再也不孤單了，因為這里種了好多好多樹。每棵樹上都有鳥窩，這只喜鵲也不再孤單了，因為這里的每個鳥窩里都有喜鵲。（配合，樹從一棵變成了好多棵，鳥窩從一只變成了很多只，喜鵲從一只變成了很多只）

　　師：瞧，樹多了那么多的鄰居，喜鵲也多了那么多的.鄰居，他們開心嗎？

　　生預(yù)設(shè)：開心

　　師：多開心了，請你們來讀讀課文第四自然段。

　　出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　出示詞語，指名學(xué)生讀，讀準(zhǔn) “鄰”的前鼻音。

　�。ㄈ� 學(xué)習(xí) 5 、 6 自然段，體會“快樂”

　　1 、積累 AABB 式的詞語。

　　師：自從有了鄰居后，他們每天的生活可熱鬧了，天一亮，小喜鵲們就開始聊起了天，如果你是小喜鵲，你有什么話想對你的鄰居們說呀？

　　生預(yù)設(shè) 1 ：早安。

　　生預(yù)設(shè) 2 ：小伙伴們，等著我給你們找好吃的食物吧！

　　師：小喜鵲們在外面飛了一整天，天黑了，飛回窩里了，它們又聊起了天，如果你是小喜鵲，你又有什么話想對你的鄰居說呢？

　　生預(yù)設(shè) 1 ：晚安。

　　生預(yù)設(shè) 2 ：明天我們再一塊出去玩吧。

　　師：嗯，有了鄰居后，小喜鵲們想說的話也多了，這件事也想說說，那件事也想說說，每一天都嘰嘰喳喳的，可熱鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧，跟著小喜鵲們一起熱鬧熱鬧。

　　師：這一段話中，有這樣兩個詞語：嘰嘰喳喳、安安靜靜，說一說，他們有什么相同的地方嗎？

　　生預(yù)設(shè)：他們的前兩個字都是一樣的，后兩個字也是一樣的。

　　師：你觀察得真仔細(xì)，這樣的詞語有個很好記的名字，叫做： AABB 。這樣的詞語，你還能說幾個嗎？

　　生預(yù)設(shè)：快快樂樂，開開心心。

　　生齊讀第五自然段。

　　2 、體會“快樂”

　　師過渡：小朋友們讀得真棒，有了鄰居后，樹快樂嗎？（快樂）喜鵲快樂嗎？（快樂）讓我們快樂地讀讀最后一個自然段吧。

　　生齊讀第六自然段。

　　師：樹和喜鵲的故事，到這兒就講完了。那你能說說，樹為什么會很快樂嗎？

　　生預(yù)設(shè)：樹有了鄰居后，他不會孤單了，每天都有人陪他了。

　　師：那喜鵲為什么會很快樂呢？

　　生預(yù)設(shè)：喜鵲有了小伙伴，它不會感到孤單了。

　　師小結(jié)：對呀，我們每個人都需要小伙伴，需要好朋友，樹和喜鵲漸漸地有了他們的好朋友，他們很快樂，也祝福他們越來越快樂。讓我們再把整個故事讀一讀，把我們的祝福送給他們，好嗎？

　　生齊讀課文。

　　三、鞏固字詞

　　出示課后練習(xí)：讀一讀，記一記

　　從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

　　后來鄰居快樂安安靜靜

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1. 快

　�、� 師強調(diào)重點筆畫：豎心旁左點垂，右點平。右半部分橫壓橫中線。

　�、� 強調(diào)筆順：點、點、豎、橫折、橫、撇、捺

　　③ 師范寫，生書空臨摹。

　　④生描紅寫一個。

　　⑤ 全班交流評議，反饋后修改。

　　2. 樂

　�、� 師強調(diào)左右對稱，豎勾壓豎中線，豎折折壓橫中線，兩點對稱。

　�、� 強調(diào)筆順：撇、豎折、豎勾、點、點。

　�、� 師范寫，生書空臨摹。

　�、苌杓t寫一個。

　�、� 全班交流評議，反饋后修改。

語文教案篇7

　　課文：《絲綢之路》

　　一、理解課題

　　1、學(xué)生交流自己所了解的。

　　2、教師指點：

　�。�1）出示絲綢之路所經(jīng)路線。（課件出示）

　　（長安，也就是現(xiàn)在的西安，是當(dāng)時漢朝的都城，就像今天我們的首都北京。當(dāng)時各地絲綢和其他的商品集中在長安以后，組成商隊，穿過河西走廊，到達(dá)敦煌。之后分南北兩路，北路從玉門關(guān)出發(fā)（春風(fēng)不度玉門關(guān)），經(jīng)過西域、中亞，到達(dá)西亞和歐洲；南路從陽關(guān)出發(fā)（西出陽關(guān)無故人），同樣經(jīng)過西域、中亞，到達(dá)羅馬和阿拉伯國家，再到歐洲；南路的另一路則是到達(dá)印度�！段饔斡洝分刑粕魈烊〗�(jīng)走的就是南道中的這條道路。）

　�。�2）介紹絲綢之路。（書本第9頁資料袋）

　　二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求

　　1、自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個方面的要求。

　　2、交流。閱讀提示中共有3個要求。（課件出示）

　�。�1）讀讀課文，想想課文講了哪些內(nèi)容。

　�。�2）你從中體會到了什么。

　�。�3）搜集有關(guān)絲綢之路的故事和同學(xué)交流。

　　三、檢查字詞預(yù)習(xí)情況（字詞見資料匯總1“識字教學(xué)”）

　　1、抽讀生字組成的詞語（無拼音時）

　　2、抽讀生字組成的詞語（有拼音時）

　　3、難寫字指導(dǎo)（根據(jù)預(yù)習(xí)時抄寫情況）

　　3、抽讀詞語盤點中詞語

　　5、抽讀補充詞語

　　6、出示文中多音字詞語及句子。

　　7、理解部分詞語意思（大部分放到段落學(xué)習(xí)中理解）

　　四、理清思路，了解課文的敘述順序，初步了解課文主要內(nèi)容（檢查預(yù)習(xí)中分段情況）

　　1、初步說說文章大意（圍繞課題選擇了哪些材料）（完成閱讀提示1問題）

　　（1）大致說。

　　（看見石雕引起遐想故事歷史意義回到群雕）

　�。�2）教師指點（課件出示）

　　絲綢之路巨型石雕（古樸典雅），引起人們（遐想）：公元前（115）年，（中國使者）和（安息國將軍）在安息邊境（互贈禮品）；絲綢之路促進(jìn)了中國與西方國家的（經(jīng)貿(mào)往來）、（文化繁榮）。兩千年后的今天，每當(dāng)人們凝望絲綢之路，還會引起（遐想）。

　　2、交流預(yù)習(xí)中的分段。（理清思路，了解課文的敘述順序。）（課件出示）

　　教師指點（段意是初步的，可用小標(biāo)題，完整段意放到具體學(xué)習(xí)中再概括）

　　第一段（1）：絲綢之路巨型石雕古樸典雅，引起人們遐想

　　第二段（2—12）：中國使者和安息國將軍在安息邊境互贈禮品。

　　第三段（13）：絲綢之路促進(jìn)了中國與西方國家的經(jīng)貿(mào)往來、文化繁榮。

　　第四段（14）：兩千年后的'今天，每當(dāng)人們凝望絲綢之路，還會引起遐想。

　　五、完成閱讀提示2問題。（你從中體會到了什么。）

　　1、默讀課文，思考：讀了本文，你體會到了什么？

　　2、學(xué)生自由說。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生討論：讀了本文，你覺得“絲綢之路”是一條怎么樣的路？找到全文的中心句。

　　4、教師在學(xué)生討論基礎(chǔ)上概括。

　�。�1）中心句：沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

　　（2）“偉大”表現(xiàn)在以下幾個方面（課件出示）

　　東西方友誼交流之路

　　絲綢之路東西方經(jīng)濟交流之路

　　東西方文化交流之路

　　六、深入讀文，把握主旨

　　1、感受“友誼之路”。（學(xué)習(xí)第2段）

　　（1）抽讀讀課文描寫大漢國和安息國使節(jié)見面的部分，思考：兩國人民友誼體現(xiàn)在什么地方？

　�。�2）交流。

　�。�3）教師指點：

　�、侔词虑榘l(fā)展順序列出提綱，

　　迎候——出現(xiàn)——列隊、奏樂——問候——互贈物品——表演魔術(shù)

　　②讀一讀，說說感受到什么（隆重、熱情）（感受彼此間友誼。）

　�、坌〗Y(jié)：有感情地讀讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

　�、芾斫狻皼]想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”

　�。ㄖ袊拐叩倪@句話點明了全文的中心。這條路將遠(yuǎn)隔千里的中國與安息國聯(lián)系在了一起，使兩國人民友好往來，互贈禮品，進(jìn)行經(jīng)濟、貿(mào)易與文化的交流，所以中國使者才由衷地感嘆這是一條“偉大的路”。）

　　2、感受經(jīng)濟（科技）之路。（學(xué)習(xí)13段）

　�。�1）絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經(jīng)濟之路、科技之路。

　�。�2）讀課文第13自然段。

　�。�3）為什么說這是一條經(jīng)濟之路、科技之路？

　�。�4）交流。

　�。�5）有感情地朗讀。

　　3、感受文化之路。

　　（1）絲綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。

　　（2）齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐�！�

　�。�3）你是怎樣理解這一句的？

　�。�4）小結(jié)：再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

　　七、學(xué)習(xí)首尾段

　　1、有感情朗讀首尾段，再次感受絲綢之路的偉大。

　　2、學(xué)習(xí)寫作方法

　　（首尾呼應(yīng)）

　　八、總結(jié)升華，領(lǐng)會現(xiàn)代意義

　　1、作者寫這篇文章目的是什么？

　�。ㄕf明絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。這是一條偉大的路。）

　　2、領(lǐng)會現(xiàn)代意義

　�。ńz綢之路對現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開發(fā)。）

　　九、布置作業(yè)

　　1、結(jié)合課文上所講的內(nèi)容，說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。

　　2、搜集有關(guān)絲綢之路的故事和同學(xué)交流。

　　3、練習(xí)紙部分作業(yè)。

語文教案篇8

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1、師：京劇是中國傳統(tǒng)戲曲舞臺上的瑰寶，作為中國的國粹揚名海內(nèi)外。

　　2、師：舞臺上這位唱功了得的表演藝術(shù)家就是著名的京劇表演大師梅蘭芳，梅蘭芳是如何獲得成功，成為京劇表演大師的呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　3、出示課題：17 梅蘭芳練功

　　4、齊讀課題

　　二、初讀課文，質(zhì)疑解疑

　　1、出示要求，預(yù)習(xí)課文（四人一組自主學(xué)習(xí)，老師巡視作個別指導(dǎo)。）

　�。�1）自學(xué)生字新詞。

　　（2）動腦又動手：給下面的字加部首成為另一個字，再組詞。看誰找得多，組得對。

　　例：每——海（海水）

　　悔（后悔）梅（梅花）莓（草莓）

　　堯—

　　采—

　�。�3）讀通課文，在不認(rèn)識的字和不懂的地方做上記號，然后自己想辦法解決，對于解決不了的問題放在交流中解決，并想一想自己初讀課文后有怎樣的'感受？

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）讀詞語：

　　磚頭蹺功紅腫長進(jìn) 拜師頑強毅力

　　扎實蜚聲

　　①注意“拜”讀“bài”而“湃”讀

　　“pài”，聲母不同：“腫、憑”是后鼻音；“磚”是前鼻音；

　�、� 媒體分析“蜚”的字形：書寫時上下均等，“蜚聲”的意思讀課后注釋；

　�。�2）加部首組詞：

　　堯——澆（澆水）繞（圍繞）

　　饒（富饒）蹺（蹺功）

　　采——彩（彩色）菜（白菜）

　　踩（踩高蹺）睬（理睬）

　�。�3）接龍讀課文，檢查字詞讀音。

　　質(zhì)疑解疑（對于不能馬上解決的問題放到研讀課文中解決，盡量讓學(xué)生交流讀完課文后的感受。）

　　3、梅蘭芳曾經(jīng)先后向兩位先生學(xué)藝，他們分別是怎樣評價梅蘭芳的，你對此有什么疑問？

　　（1）兩位先生對梅蘭芳的評價：

　�。�2）學(xué)生質(zhì)疑

　�、佟八皇菍W(xué)戲的料子”、“ 祖師爺沒給你這碗飯吃”是什么意思？

　�、凇傲献印痹馐侵浮安牧稀�，“梅蘭芳不是學(xué)戲的料子”，說明梅蘭芳不具備學(xué)戲的天分，因此很難在學(xué)戲方面有所成就。“祖師爺沒給你這碗飯吃”意思是梅蘭芳不能靠唱戲維持生計。

語文教案篇9

　　通過《g k h j q x》的學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)ɡ、k、h、j、q、x 6個聲母，讀準(zhǔn)音認(rèn)清形，正確抄寫。認(rèn)識4個常用字。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)：與學(xué)生共同學(xué)習(xí)ɡ、k、h、j、q、x 6個聲母，讀準(zhǔn)音認(rèn)清形，正確抄寫。認(rèn)識4個常用字。

　　2.能力目標(biāo)：能熟練拼讀ɡ、k、h、j、x與單韻母組成的音節(jié)學(xué)習(xí)并初步掌握三拼連讀的拼音方法。掌握j、q、x與ü相拼省略兩點規(guī)則。通過學(xué)習(xí)過的聲韻母，音節(jié)，自編兒歌，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

　　3.情感目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫利用拼讀音節(jié)說清圖意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。

　　教學(xué)重點：

　　ɡ、k、h、j、q、x的發(fā)音及韻母的拼讀是本課教學(xué)的重點。

　　教學(xué)難點：

　　三拼音的拼讀方法及j、q、x與ü相拼省略兩點規(guī)則是本課的難點。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師，小朋友們，我們今天繼續(xù)去拼音王國旅行，準(zhǔn)備好了嗎？出發(fā)。在去的路上碰到誰可要大膽的叫出它的名字哦。出示：f-t n-m b-d-p

　　二、講授新知

　　師，拼音王國到了，瞧，迎接我們的是誰啊？學(xué)習(xí)ɡ、k、h、j、q、x 1.學(xué)習(xí)ɡ、k、h、j、q、x的'發(fā)音。

　　出示圖片，問，圖上畫著什么，你能根據(jù)圖畫上的內(nèi)容試著讀讀這個拼音寶寶嗎？利用圖片以及兒歌記憶聲母的發(fā)音

　　注意：聲母要讀的又輕又短

　　ɡ：一只鴿子的“鴿”就是ɡ的音

　　k：蝌蚪的“蝌”就是k的音

　　h：白鶴的“鶴”的一聲就是h的音

　　j：公雞的“雞”就是j的音

　　q：紅旗的“旗”就是q的音

　　x：涼席的“席”的一聲就是x的音

　　2.認(rèn)識4個二類生字：鴿、公、雞、席。

　　3.根據(jù)圖片利用想象法了解字母的寫法，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，說說這些聲母的寫法

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1.教師教授寫法，然后范寫，讓學(xué)生來糾錯。強調(diào)四線三格中，各個聲母所占位置，以及筆順。并預(yù)設(shè)一些學(xué)生可能會出現(xiàn)的錯誤，如：學(xué)習(xí)j時，有的同學(xué)可能會把豎左彎寫彎鉤，我有意把這幾種錯的寫在正確的j的后面。

　　2.練習(xí)抄寫ɡ、k、h、j、q、x 6個聲母。

　　四、游戲鞏固

　　1.玩找朋友的游戲。

　�。�1）說游戲規(guī)則：拼音王國里的字母娃娃看你們學(xué)得很認(rèn)真，就想和你們玩?zhèn)€找朋友的游戲。如果字母娃娃在呼喚，k、k、k我的朋友在哪里？你們就舉起卡片k答，k、k、k你的朋友在這里。會了嗎？

　�。�2）師提問： h h h我的朋友在哪里？g、g、g，我的朋友在哪里？河水的he，he的聲母在哪里？客人的ke，ke 的聲母在哪里？兒歌的ge，ge聲母在哪里？

　　2.玩捉迷藏的游戲。字母娃娃說呀，要是你能找到并叫出它們的名字，它們就把自己漂亮的剪紙名片給你。（生找字母，師獎勵剪紙）

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.復(fù)習(xí)兩拼音節(jié)的拼讀方法

　　2.兩拼音：ɡ-ɑ ɡɑ ɡ-e ɡe個歌哥各

　　ɡ-u ɡu古故姑

　　k-ɑ kɑ卡 k-e ke可科課。

　　k-u ku哭苦褲 h-ɑ hɑ哈

　　h-e he和喝 h-u hu湖戶壺

　　二、新知傳授

　　1.（圖）西瓜的“瓜”的音節(jié)是“ɡuɑ”，這是個三拼音。

　　2.ɡ是聲母，u叫介母，ɑ是韻母，小女孩猛推ɡ u ɑ三個卡片，快速連讀，拼成音節(jié)“ɡuɑ”。教兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連很順當(dāng)。

　　3.復(fù)習(xí)知識領(lǐng)讀、開火車讀。聯(lián)系拼讀音節(jié) “ɡuā” “xiɑ”“qǔ”“ jù” “hǔ”“kù””及帶出生字。

　　三、鞏固練習(xí)

　　開火車讀卡片，音節(jié)游戲 j q x與ü相拼省略兩點規(guī)則

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　小朋友，今天老師還要帶大家去拼音樂園玩一玩，好嗎？我們的老朋友——小魚妹妹也要跟我們一起去（課件出示：ü戴帽子的形象）。你看，它多高興呀！拼音樂園到了，這里有我們認(rèn)識的許多拼音朋友，你看，它們來了。

　　課件逐個出示拼音字母：g p h l k j q x（自由讀——指名讀）

　　師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了。

　　師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂園里能認(rèn)識這么多的好朋友，我們的老朋友小魚妹妹（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。

　　二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　　1、師：小魚妹妹高高興興地來到拼音樂園，它一會兒跟b捉迷藏，一會兒和d比跑步，玩得可高興啦！后來，它看見三個新朋友j q x，小魚娃忙說：“j q x三位好朋友，我們一起做游戲，好嗎？”j q x說：“做游戲當(dāng)然好，但我們有個條件，你跟我們在一起，必須摘下帽子�！毙◆~娃很想和j q x玩，它二話沒說，連忙摘下帽子，拉著j q x的手去玩了。聽到這里。小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、課件出示音節(jié)：j —ü—j u q —ü—q u

　　3、引導(dǎo)小朋友，拼一拼，看看發(fā)現(xiàn)了什么。

　　4、交流各自的意見。

　　三、揭示規(guī)則

　　1、j q x不和u相拼。

　　2、j q x與ü相拼時ü上兩點要省略。

　　3、j q x與ü相拼時ü上兩點去掉后仍然讀ü，千萬不能讀成u。

　　四、學(xué)兒歌鞏固

　　小朋友們很聰明，誰能想個辦法把j q x與ü相拼的規(guī)律記住呢？

　　兒歌：小ü見了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。小ü碰見j q x，去掉兩點還讀ü。 j q x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。小ü妹妹有禮貌，見到長輩jqx,馬上就脫帽。

　　五、拼音練習(xí)

　　小魚妹妹今天還要考考我們，看看我們聰明不聰明。課件出示：j—i—jia q---i--a—qia x---i--a—xia 學(xué)生自由拼讀。指名拼讀。