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五年級科學下冊教案（集錦8篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的五年級科學下冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級科學下冊教案1
教學目標：
過程與方法：
·能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對四季循環(huán)的現(xiàn)象提出問題。
·能運用已有的知識和經(jīng)驗對四季循環(huán)的變化現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。
·會想辦法做四季循環(huán)的模擬實驗。
科學知識：
·知道四季的不同特征。
·知道氣象部門對四季的判別標準。
·知道四季循環(huán)是由于地球公轉(zhuǎn)形成的。
·知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周為一年。
情感、態(tài)度與價值觀：
·喜歡大膽想象。
·愿意與他人合作并交流。
·體會到宇宙間的天體都是運動的，而且運動是有規(guī)律的，并以一定的方式贊美它，如科學小詩等。
教學重難點及解決方法：
啟發(fā)學生回憶太陽高度與氣溫的關(guān)系。太陽高度大時氣溫高，太陽高度小時氣溫低。這是教學重難點教師可以用電簡直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學生比較黑板上的光斑。直射時光斑面積小，斜射時光斑面積大。直射意味著太陽高度大，斜射意味著太陽高度小。電筒發(fā)出的光和熱是相同的，直射時分布在較小的面積上，斜射時分布在較大的面積上。從而使學生明白：太陽高度大時，陽光直射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量多，因此氣溫高；太陽高度小時，陽光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。如果教師畫一幅太陽直射、斜射活動圖，就能形象地說明陽光直射、斜射時，地面受到的熱量不同，氣溫也隨著不同。
教學準備：
分組實驗器材：地球儀、電燈。
1．分組實驗材料──蠟燭，用乒乓球、鐵絲制成的小地球儀（在北半球處粘一個小紙人）。
2.掛圖或投影片──地球的。自轉(zhuǎn)（示地軸、自轉(zhuǎn)方向、陽光及晝夜），地球的公轉(zhuǎn)。
課時安排：1
教學流程：
授課有五個步驟：
1．關(guān)于四季變化的教學，教師也可以先請學生想一想：四季的主要區(qū)別是什么？學生可能作出許多不同的回答，但是其中最主要的是氣溫和晝夜長短的變化，而晝夜長短變化也影響氣溫變化，因此，四季不同的原因可以從氣溫變化的因素中去找。這樣就可以使學生集中從氣溫這一點上來研究四季成因。
2．先啟發(fā)學生回憶太陽高度與氣溫的關(guān)系。太陽高度大時氣溫高，太陽高度小時氣溫低。教師可以用電簡直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學生比較黑板上的光斑。直射時光斑面積小，斜射時光斑面積大。直射意味著太陽高度大，斜射意味著太陽高度小。電筒發(fā)出的光和熱是相同的，直射時分布在較小的面積上，斜射時分布在較大的面積上。從而使學生明白：太陽高度大時，陽光直射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量多，因此氣溫高；太陽高度小時，陽光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。如果教師畫一幅太陽直射、斜射活動圖，就能形象地說明陽光直射、斜射時，地面受到的熱量不同，氣溫也隨著不同。
3．學生明白了氣溫高低的原因以后，教師可利用地球儀演示四季變化的成因。先請學生指出地球儀上的`赤道、北半球和南半球。將一只太陽光支架放在講臺中央代表太陽。太陽光支架的制法是用木板和木桿做一只支架，支架高度要根據(jù)地球儀的高度來定。支架的柱子上貼一張畫有5對箭頭的卡紙，表示太陽射出的光線。五對箭頭的距離可根據(jù)地球儀上的赤道、南北回歸線和南極北極極圈來畫�？埖膬蛇吋舫砂蓟⌒危沟厍騼x的地球部分恰好鑲嵌在里面。演示時，把地球儀繞太陽光支架轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動時，要注意地軸始終指著一個方向不變。當?shù)厍騼x轉(zhuǎn)到甲的位置時，請學生觀察支架紙面上的箭頭，有三個指向北半球，一個指向赤道，一個指向南半球，表明陽光直射北半球，北半球受到的光熱多，氣候炎熱，晝長夜短，這時北半球是夏至。地球儀轉(zhuǎn)到乙的位置時，太陽光直射赤道，南北半球的陽光箭頭相等，表明南北半球得到的光、熱量相同，這時氣候溫和，晝夜平分，北半球是秋分。地球儀轉(zhuǎn)到丙的位置時，太陽直射南半球，南半球的陽光箭頭有三個，北半球是一個，這時北半球得到的光、熱量少，氣候寒冷，晝短夜長，這時是冬至。地球儀轉(zhuǎn)到丁的位置時，太陽光直射赤道，南北半球得到的熱量相等，氣候溫和．這時候北半球是春分，晝夜一樣長。
4．關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的周期，可以引導學生從“一年循環(huán)一次”的現(xiàn)象中受到啟發(fā)；關(guān)于地球的公轉(zhuǎn)的方向，可以引導學生利用相對運動原理，從星座逐漸西移的現(xiàn)象中受到啟發(fā)；關(guān)于地軸是傾斜的，可以利用教材中的插圖直接告訴學生；關(guān)于地軸傾斜方向不變，除利用圖示說明，還可結(jié)合北極星在一年中總是固定的方向來說明。
在研究太陽高度的周期變化與地軸傾斜方向不變的關(guān)系時，除引導學生進行想象還可以讓學生親自試一試，如果地軸是直立的(把小地球儀的軸改成與桌面垂直)，或傾斜方向是不斷變化的，再推著地球儀圍繞蠟燭轉(zhuǎn)圈，一年中的太陽高度還會不會發(fā)生如我們平常所觀察到的那樣的變化，以便從反面更深入地證明這個問題。
5．想知道現(xiàn)在是什么季節(jié)，你可以做一個四季盒，用紙板和膠帶將塑料盒隔成四格，把每格分別標上春、夏、秋、冬。接下來到室外，看一看，你周圍的事物，看看有沒有什么東西會使你想到某個季節(jié)，然后把那個東西放在那個季節(jié)的格子里。例如一片落葉或許讓你想到秋天，而一片花瓣會讓你想到春天，如果那個東西太大了，不能放在格子里(如頭戴羊毛帽子的玩具使你想到冬天)，那么可以把它記在一張紙條上，再把紙條放入四季盒的一個小格里，結(jié)果哪一格子最先填滿，表示現(xiàn)在很可能就是那個季節(jié)。
總結(jié)
（1）什么是地球自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？
�。�2）什么是地球公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？
（3）一天24小時是根據(jù)什么定的？
�。�4）在地球公轉(zhuǎn)一周的過程中，同時自轉(zhuǎn)多少周？
�。�5）為什么一年有365天？
觀察與思考：在不同日期的同一時刻，南天的星座（獵戶座或其他任意一個星座）在天空中的方位有什么變化？（隨著日期的推移，自東向西移動。）你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（這是地球在公轉(zhuǎn)過程中與周圍星座相互運動的現(xiàn)象。）
板書設(shè)計：
14、四季更替
地球自轉(zhuǎn)一周是一天，一天24小時
地球公轉(zhuǎn)一年，一年有365天
四季循環(huán)是由于地球公轉(zhuǎn)形成的。
五年級科學下冊教案2
【教學目標】
科學概念：
1.陽光下物體影子的方向長短會慢慢的發(fā)生變化。
2.“日晷”和“圭表”是根據(jù)陽光下物體影子的變化規(guī)律制成的計時儀器。
過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內(nèi)長短與方向的變化。制作簡易的圭表或日晷進行計時。討論太陽光影是怎樣被用來記錄一天的時間的。
情感態(tài)度價值觀：對古人研究時間的成果產(chǎn)生敬佩之情，感受人類對時間測量的探索過程，體驗探究的樂趣。
【養(yǎng)成教育訓練點】
培養(yǎng)學生對時間的探究興趣和習慣。
【教學重點】
有關(guān)時間測量儀器的發(fā)展歷史及日晷和圭表的使用方法。
【教學難點】
日晷和圭表的計時原理。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入
師：“哪位同學能告訴我現(xiàn)在幾點了？”“你們是通過什么知道現(xiàn)在的時間？”“那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？”這就是我們這節(jié)課要研究的問題。
古人最早利用什么計時？
二、探究新知
(一)用太陽來計時：
1.現(xiàn)代社會中，我們的生活、學習、工作、生產(chǎn)等等都離不開對時間的準確把握，想一想：我們有哪些時間單位？
提問：想一想，最早出現(xiàn)的兩個時間單位是什么？你為什么這樣認為？
講述：自然界有許多周期現(xiàn)象，如太陽從東升起后又從西邊降落，經(jīng)過一個黑夜之后又從東邊升起。古人最早用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。
2.確定出一天后，慢慢地需要對一天的時間進行劃分，那古人又是怎么劃分一天的呢？
閱讀課本P52資料。
提出問題：白天和晚上每小時的時間怎么不一樣長？
因為古埃及人在確定時間時，是把從日出到日落這段時間確定為白晝，從天黑到天亮這段時間確定為夜晚，白晝和黑夜各被分為12小時。但是，例如夏季的白晝比夜晚要長，而此時的白晝和夜晚仍然分別被分為12小時，所以白天和晚上每小時的時間經(jīng)常會不一樣長。
(二)用光影來計時：
1.師：后來古人又學會了更準確的計時方法——用光影來計時。
2.引導思考回憶：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子會發(fā)生變化嗎？影子的什么和什么會發(fā)生變化？是怎樣變化的？有沒有規(guī)律？
3.認識日晷
(1)大家可真厲害，古人也是像我們一樣，通過長時間的觀察，發(fā)現(xiàn)了日影的變化規(guī)律，利用這個規(guī)律就有了一個偉大的發(fā)明——日晷，其他人就可以利用日晷來判斷準確的時間。
下面讓我們一起來認識一下日晷(學生閱讀67頁資料)：日晷利用太陽投射的影子來測定時刻的裝置。呈南高北低，傾斜地安放于石臺上，使晷針指向北極星。世界上最早的日晷誕生于六千年前的巴比倫王國，一直沿用了幾千年。
(2)那么該怎樣使用日晷來判斷時間呢？
請四人小組討論一下。
根據(jù)學生匯報，師生共同小結(jié)方法，重點介紹水平式日晷的使用方法。
課件出示方法：當太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。晷針的影子投在晷面上，并隨太陽在天空中的方向移動。人們據(jù)晷針影子在晷面上的位置來確定時間。在中國古代，人們把一晝夜分為十二時辰：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥
(3)圭表的計時原理是陽光下物體影子長度的變化規(guī)律。
小結(jié)：無論圭表、還是日晷，它們都是利用了太陽光影來計時，所以把它們統(tǒng)稱為太陽鐘。(板書課題)
四、制作太陽鐘
1.學習了那么多關(guān)于太陽鐘的知識，那么大家想自己來制作一個太陽鐘嗎？
2.課件演示制作方法：利用錘子，將釘子垂直釘于圓心處。
3.確定刻度
利用指南針找到正北方向，將太陽鐘鐘面上的字母“N”正對北方，平放于地面。這時，在鐘面上就會出現(xiàn)小竹棒的影子，將影子與圓心連上一條直線，并在直線處記錄下此刻的準確時間。
4.課外活動
利用相同的方法，確定一天中每個整點時小竹棒影子的位置，繼續(xù)完成日晷的制作。
四、延伸：
1.在白天人們是怎樣利用太陽來計時的？
“太陽鐘”在實際使用中會有哪些問題？
2.討論交流
陰天又怎么知道時間？晚上有怎么知道時間？
五、課堂檢測：
一、填空題
1、古埃及人最早把一天分為()小時，其中夜晚()小時，白晝()小時。我國古代則把一天分為()時辰。
2、隨著時間的變化，物體在陽光下的影子的()和()也會慢慢地發(fā)生變化，而這樣的變化是有規(guī)律的。太陽鐘就是利用這個原理制成的。
二、判斷題：
1、太陽自西向東的'位置移動造成了一天中物體影子的變化。
2、陽光下物體影子的變化是有規(guī)律的。
3、只有在陽光下物體才有影子。
4、一天中，陽光下物體影子由長變短，再由短變長。
5、太陽位置的變化影響影子的變化。
【板書設(shè)計】
2.太陽鐘
日晷
陽光下物體影子的變化
圭表
【教學反思】
古時常用的太陽鐘至今似乎越來越少見，利用太陽鐘的制作原理，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生親身體驗后意識到科學技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。
這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹古代的一些計時工具，知道太陽鐘的計時原理。并利用這一原理自己動手制作一計時器。課前為激勵學生的學習興趣，特質(zhì)疑：在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？初步建立學生對太陽鐘認知，切入主題，介紹太陽鐘后讓學生親自動手做一做，利用電筒的光代替太陽光實踐體驗后，再找出工作原理，使學生認識更為深刻。
在學生意猶未盡的時候介紹手掌日晷，使學生的注意力和興趣迅速提高。學生實踐驗證后談談啟發(fā)，幫助學生正確意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來好處。
五年級科學下冊教案3
【教學目標】
科學概念：
摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。
過程與方法：
應用已有知識和經(jīng)驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計并作出自己的解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：
意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。
【教學重點】
找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計并作出解釋。
【教學難點】
對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。
【教學準備】
有關(guān)圖片，兒童車實物
【教學過程】
一、導入
1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？
2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢？
3、引導語：因此當摩擦力對我們有利的時候我們要適當增大摩擦力，當摩擦力對我們有害的時候需要減小摩擦力。
4、揭題：那么哪些地方的設(shè)計是需要增大摩擦力，哪些地方的設(shè)計是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設(shè)計
二、這樣的設(shè)計是為了什么？
1、學生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。
2、教師出示圖片，請學生解釋為什么要這樣的設(shè)計。
3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？
�。�1）增加接觸面的粗糙程度；
（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦
4、學生討論交流。
三、尋找自行車上的好設(shè)計
1、引導：這些設(shè)計在很多交通工具上得到運用，例如我們經(jīng)常使用的`自行車上就有很好的體現(xiàn)。
2、出示小自行車。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？
3、學生探究。
4、提問：這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？
�。�1）剎車：增加壓力
�。�2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度
�。�3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承
5、整理信息、交流匯報。
四、小結(jié)
五、板書設(shè)計
六、教學反思
五年級科學下冊教案4
一、指導思想：
以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，發(fā)展學生的好奇心、探索的欲望，能夠積極的解決各類問題，從科學的角度分析事物，為今后的學習、生活打下良好的基礎(chǔ)。
積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎(chǔ)。
二、教材分析：
1．整體概述：
由“沉和浮”�！皶r間的測量”�！盁帷焙汀暗厍虻倪\動”四個單元組成的。教學時要注意以下幾點：
�。�1）提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。
�。�2）幫助學生把現(xiàn)象。數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。
�。�3）科學概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學生的認識沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。
�。�4）本冊有許多動手制作的項日，一定要讓學生親自經(jīng)歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學生的科學探究能力。
2．單元簡析：
�。�1）第一單元沉和�。簩W生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的'規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。
�。�2）第二單元時間的測量：學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發(fā)展史，及對“時間”的認識發(fā)展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。
�。�3）第三單元熱：學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。
�。�4）第四單元地球的運動：讓學生經(jīng)歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動。參照物。模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理。論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。
3．材料清單：
�。�1）第一單元沉和浮：
小石塊。泡沫塑料塊�；匦吾�。蠟燭。帶蓋的空瓶。蘿卜。橡皮。木塊。小刀。透明膠帶。大小相同輕重不同的球。輕重相同大小不同的立方體。玩具潛水艇。橡皮泥�？潭攘勘�(底部帶定滑輪).鉤碼。墊圈。彈簧秤。馬鈴薯。酒精燈。木夾子。食鹽。白糖。燒杯。
�。�2）第二單元時間的測量：
鐘表。小木竿。自制日暑。量筒。塑料瓶。鐵架臺。螺帽。細線。木條。
�。�3）第三單元熱：
溫度計。塑料袋。熱水瓶。氣球。水槽。試管。燒杯。燒瓶。橡皮塞。玻璃管。金屬熱脹冷縮演示器。酒精燈。鐵架臺。鐵片�；鸩瘛Ｏ灎T。各種材料制成的杯子和調(diào)羹。毛巾。泡沫塑料塊。
（4）第四單元地球的運動：
乒乓球。手電筒。地球儀。鐵架臺。演示用時區(qū)圖。陀螺。
三、學生情況分析：
通過幾年的科學學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學本質(zhì)有一定的了解，科學素養(yǎng)得到相當?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學濃厚。持久的興趣，科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好；后進生對科學有種擔憂感，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態(tài)度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。
我所任教的兩個班中，5(1)班，總體上課堂紀律好，但思維有些局限，發(fā)言兩極分化比較明顯。應特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍，讓學生在探究中學到科學知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學素養(yǎng)。5(2)班認真，好奇心強，且思維活躍，科學的探究欲強，但其中部分學生的自我意識過強，傾聽習慣有待培養(yǎng)。
四、教學目標：
1．本冊教科書設(shè)計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學生識別和控制變量的能力，繼續(xù)學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現(xiàn)象，進行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學探究活動幫助學生逐步建構(gòu)科學概念。
2．在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實出發(fā)，幫助學生進行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學生的科學探究能力。
3．對情感。態(tài)度。價值觀的培養(yǎng)，應該基于對證據(jù)意識的培養(yǎng)上，使學生能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設(shè)，通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀。
五、基本措施：
1．了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。
2．指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）
3．引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。
4．引導學生用準確。恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。
5．引導學生對觀察和實驗結(jié)果進行整理和加工，形成正確的解釋。
6．悉心地引導學生的科學學習活動；
7．充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)；
六、教學進度表
略。
五年級科學下冊教案5
【教學目標】
科學概念：
1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。
過程與方法：
1、改進實驗以達到更好的實驗效果。
2、制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。
3、用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。
情感、態(tài)度、價值觀：
意識到學習科學知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活。
【教學重點】經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。
【教學難點】能設(shè)計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
【教學準備】為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。
為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。
【教學過程】
活動一：水的體積變化的觀察
觀察：冷水變成熱水后水面的變化
教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現(xiàn)象
（學生看現(xiàn)象進行描述）
再出示同樣的'兩套實驗裝置，把它們放進溫度不同的兩個大燒杯中應該可以看到什么現(xiàn)象呢？
（學生根據(jù)自己的猜測進行描述）
請兩位同學上來看一下，你們看到了什么？
�。▽W生根據(jù)現(xiàn)象描述）
師：換過來看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個燒杯的水熱呢？
�。A設(shè)：通過實驗學生不能清楚進行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）
研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化
1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計一個實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？
2、小組討論、完善實驗方案。
師：那在做實驗時，我們該注意些什么呢？
�。á傩〗M要分工合作。②仔細觀察水柱有什么變化？③做好記錄。④注意安全，小心熱水。）
3、學生實驗（老師巡視、指導）
4、學生匯報交流。
小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會膨脹。
師：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？（學生簡單說明）
5、學生實驗。
6、小組匯報實驗情況
小結(jié)：我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。
活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象
1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？
2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。
3、學生選擇液體來實驗。
4、小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？
�。ㄓ辛怂疅崦浝淇s實驗的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學生自己設(shè)計實驗，并讓學生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。）
5、歸納總結(jié)： 通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？
小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：液體的熱脹冷縮）
拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿，這是什么原因呢？
�。ㄗ寣W生學以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學生對液體熱脹冷縮的認識。）
板書設(shè)計：
液體的熱脹冷縮
水
醋 受熱 體積膨脹 熱脹
果汁
醬油 受冷 體積縮小 冷縮
牛奶
......
液體 熱脹冷縮
教學后記：略
五年級科學下冊教案6
教學目標：
1、通過觀察初步了解電動小車的基本構(gòu)造。
2、運用已有的知識，根據(jù)提供的材料嘗試設(shè)計和制作小車的開關(guān)。
3、鼓勵學生能提出自己的想法，并嘗試養(yǎng)成與同伴交流、合作的能力。
教學重點和難點：
根據(jù)材料選擇合適的組裝方法進行組裝。
教學準備：
剪刀、尖嘴鉗、螺絲刀等。
四驅(qū)賽車玩具
剪刀、尖嘴鉗、螺絲刀等。
電動小車裝配材料、導線、鋁片、回形針、鐵絲等
教學過程
活動一、導入
1、觀察四驅(qū)賽車。
2、觀察，使賽車動起來的主要零件有哪些？
1、教師出示玩具四驅(qū)賽車。
2、指導學生了解使賽車動起來的主要零件有哪些？
通過對四驅(qū)車的觀察，激發(fā)學生制作電動小車的興趣。
活動二、觀察分析嘗試設(shè)計
1、觀察電動小車的材料包，小組討論這些材料分別可以做電動小車的哪些部分？
2、動手擺一擺，看看這些零件分別放在什么部位，并在設(shè)計圖中畫下來。
3、交流設(shè)計圖。主要交流各個零件安裝的部位和作用、導線的連接。
1、出示電動小車材料包。
2、指導學生觀察分析材料包中的材料分別可以做電動小車的哪些部位？
3、引導學生動手擺一擺，看看這些零件大概可以放在什么部位，并把它畫在設(shè)計圖紙上。
4、指導學生交流設(shè)計圖。（主要交流解決兩片金屬片有什么作用，金屬片上的洞與木車身上的洞有什么聯(lián)系，前后輪的裝配，兩片銅片有什么用，怎樣安裝電池盒，導線的連接等）
1、讓學生學會觀察，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
2、增強學生互幫互學、熱愛科學的能力。
3、能表達自己的設(shè)想，開拓學生的創(chuàng)新思維。
活動三、制作電動小車
1、根據(jù)畫好的`設(shè)計圖進行按圖施工。
2、在制作過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并互相幫助解決問題。
1、指導學生根據(jù)安裝設(shè)計圖進行電動小車的組裝。
2、引導學生在制作過程中發(fā)現(xiàn)問題，并解決相關(guān)問題。
3、引導學生觀看汽車生產(chǎn)流水線，知道真正的汽車也有一等的安裝順序。
1、自己的需求設(shè)計改進小車。
2、鼓勵學生能提出自己的想法，并嘗試與同伴交流。
活動四、比賽
1、將自己制作好的賽車進行比賽，要求看誰的跑得快又直。
2、在比賽的過程中出現(xiàn)問題，并互相幫助解決問題。
1、組織學生進行賽車比賽，看誰的小車跑得快、跑得直。
1、引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并要求學生能互幫互助，解決問題。
五年級科學下冊教案7
教學目標
過程與方法
1.運用交流的方法，獲取需要的信息。
2.整理信息，會運用自己擅長的方式表達收集到的資料。
知識與技能：
1.知道人類也是通過兩性結(jié)合繁殖自己的后代的。
2.了解一些人出生前后的簡單情況。
情感態(tài)度與價值觀：
1.意識到生命的珍貴。
2.體會與父母的親情，體驗父母養(yǎng)育的辛苦。
教學重點：
知道人類是通過兩性結(jié)合繁殖自己的后代的
教學難點：
把重物綁在身上的體驗活動
教學準備：
1.學生回家向父母詢問自己剛出生時的一些情況。
2.學生帶好自己剛出生時的照片，小腳印拓片和胎毛制成的毛筆等(如果有的話)，還要準備好與父母交流時的問題和答案。
3.學生準備“沙袋”等重物。
4.教師準備一套胎兒生長發(fā)育的圖片或音像資料。
教學過程
(一)引入新課
教師親切地對學生：“我們已經(jīng)知道動物、植物都可以繁殖他們的后代。我們?nèi)祟愐苍谝淮淮胤毖苤�。我們�?生命是父母給的，我們長大后也會有自己的寶寶，下面就請你向同學們介紹你的出生情況。
(二)進行新課
1.交流自己的出生情況，并把交流的結(jié)果寫在活動記錄上。
l在小組交流收集到的自己在媽媽“肚子”里的情況，自己剛出生時的情況和媽媽懷孕時的情況，媽媽生下我之后的情況。
如：我在媽媽“肚子”里住了多少時間？
剛出生時我是什么樣的？
媽媽在懷孕的時候有哪些反應？
2.了解人生命的孕育過程，體驗母親懷孕時的辛苦和不容易。
(1)了解人生命的孕育過程。
a.教師展示自己準備的一套胎兒生長發(fā)育的圖片或音像資料。
b.排序。P36頁五副圖是我們在媽媽子宮里不同時期的生長發(fā)育圖。
請將它們按照從小到大的發(fā)育時期排個序。
(教師可以指示學生觀察圖片中的胎兒的大小、像嬰兒的程度以及孕婦腹部隆起的程度進行排序)
講述：它們分別代表了胎兒在母體內(nèi)1個月、3個月、5個月、9個月和10個月的發(fā)育時期。
(2)體驗母親懷孕時的辛苦和不容易。
講述：孕婦臨產(chǎn)前，胎兒、胎盤及羊水的總重量約為5.5公斤，我們來體驗一下媽媽懷孕時的負擔。(要把重物在身上綁上一天。)
提示：在模擬孕婦的“負重”活動中，教師應教育學生認真對待，不要把此活動視為一種游戲，而應把它視作體驗母親懷孕辛勞的科學活動，從而使學生以嚴肅的態(tài)度感受母親懷孕的身體負擔，從而產(chǎn)生珍愛生命，孝敬父母的情感。
3.討論、交流、思考、使學生的情感得到升華。
話題：“我們應該怎樣珍愛生命，回報父母的養(yǎng)育之恩。
(三)小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？
(四)板書設(shè)計：
4.我是怎樣出生的
人類也是通過兩性結(jié)合繁殖后代的
我在媽媽“肚子”里住了10個月
(五)后記反思
五年級科學下冊教案8
【教材分析】
人類對地球的認識經(jīng)歷了漫長的的歷史過程，本課向?qū)W生簡述了這個漫長的故事：從“天圓地方”的猜想到古希臘人的假設(shè)、從亞里士多德的推測到麥哲倫的驗證。讓學生了解人類認識地球形狀經(jīng)歷過“問題——猜想——驗證”的過程，深刻的認識到一個科學結(jié)論的得出需要經(jīng)歷無數(shù)次的假象和驗證、科學結(jié)論是可以反復驗證的，體會到正是因為人類不斷地對自身的探索結(jié)果提出質(zhì)疑，才有了現(xiàn)階段對地球形狀的最終認識。
按照歷史的進程，遵循認識的規(guī)律，本課設(shè)計了“關(guān)于地球形狀的猜想與探索”、“觀察進出港的帆船”、“推測與驗證”、“在太空中看地球”和“我的科學小報”等活動。本單元中唯一的試驗活動“觀察進出港的帆船”也是未驗證古希臘人的猜想而設(shè)計的。
【設(shè)計理念】
地球是什么形狀的，它有多大；人類對地球形狀的認識經(jīng)歷了怎樣一個過程？這是本課需要學生掌握的內(nèi)容。而本課重點要使學生根據(jù)已有知識能對“地球是什么形狀的”這一問題提出假設(shè)，并能通過生活中看到的現(xiàn)象驗證自己的假設(shè)從而經(jīng)歷一個科學探究的過程�；谏鲜隹紤]，為了更好凸現(xiàn)科技史即人的探索史，使學生認識到“人的認識水平是可以不斷提高的”；把關(guān)于地球形狀的'猜想與探索、觀察進港的帆船、推測與驗證整合為第一課時。
【教學目標】
1.知道地球是一個巨大的球狀星體，了解人類對地球形狀的認識過程。
2.學習用簡單實驗來驗證前人的猜想并做出結(jié)論。
3.學會分組實驗和填寫實驗記錄單。
【教學重點】
認識地球的形狀。
【教學難點】
學習用簡單實驗來驗證前人的猜想并做出結(jié)論，認識到一個科學結(jié)論的得出需要經(jīng)過無數(shù)次的假想和驗證。
【教學準備】
老師準備：籃球、小船、地球儀、課件，紙質(zhì)實驗記錄單10份。
學生準備：教材，鋼筆。
【教學流程】
一、談話情境導入。
1、談話質(zhì)疑：我們大家有一個共同的家園——地球，而做為這個大家庭中的一員，你們知道自己的“家”是什么形狀的嗎？
2、揭示課題：今天這節(jié)課就讓我們一起走進《地球的故事》。（板書課題）。
二、對地球認識的猜想和探究。
活動（一）：地球“天圓地方”的猜想與探究。
師介紹遠古時代，人們最初對地球形狀的認識。（課件展示）
學生閱讀，匯報。
小結(jié)：古代的人們因為只能憑直覺來認識地球，提出了“天圓地方”等猜想。板書（猜想）
2：故事導入實驗，（板書驗證）
全班交流：你們猜想一下，如果大地是平的，遠處有一艘船使進港口，你在港口看見能觀察到什么？
交流匯報
（2）實驗驗證“天圓地方”說。
�、賹嶒灥牟襟E和注意事項
�、诟餍〗M匯報實驗結(jié)果。
�。�3）師小結(jié)。如果地球是方的，那么船進出港時既能看到船帆也能看到船身。可是古希臘人看到的不是這樣的，說明大地不是方的。
活動（二）古希臘人的“大圓球”說。
1、實驗驗證“大圓球”說。
（1）小組長拿出實驗記錄單，其他組員準備實驗材料。
�。�2）師介紹實驗操作注意事項（出示PPT）。
2、小結(jié)：通過同學們的實驗得到結(jié)論：船進港時先看見船帆，出港時先不見船身�？磥泶蟮厥莻�大圓球。
3、補充介紹：
其實，早在公元前350年前后，古希臘學者亞里士多德通過觀察月食，根據(jù)月球上地球的影子是一個圓形的事實，做出了地球是個球體的猜測。亞里士多德的“球體”說和希臘人的“大圓球”說都是人們對地球形狀認識的一個重大轉(zhuǎn)折。
活動（三）：觀看圖片，了解人們對地球的認識。
1、師簡介麥哲倫環(huán)球航行。
2、展示太空中拍攝到的地球圖片。
3、簡介中國飛天第一人楊利偉飛天資料
4、小結(jié)：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人類對地球的認識不斷深入。通過衛(wèi)星對地球的精確計算，也發(fā)現(xiàn)地球是一個兩端稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。并且模擬地球制成了地球儀。地球是一個巨大的球體。地球的半徑大約是6371千米，地球赤道的周長有大約4萬千米，需要4000多萬個同學手拉手才能圍住。這相當于飛機飛行30個小時的航程，或者成人一刻不停地步行大約1年的路程。
三、課堂總結(jié)，課外拓展。
1、談話：通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？（板書：球體。）
2、布置課外實踐活動。
孩子們關(guān)于地球的秘密還有很多很多，正等待著你們?nèi)ヌ剿�，去發(fā)現(xiàn)，有興趣的同學課余時間可以搜集相關(guān)資料制成科學小報。
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