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教案

語文教案

時(shí)間:2024-11-21 10:26:02 教案 我要投稿

[合集]語文教案8篇

  作為一位杰出的教職工,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的語文教案8篇,希望能夠幫助到大家。

[合集]語文教案8篇

語文教案 篇1

  【課前導(dǎo)航】

  《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。作者筆下的丑小鴨處處受排擠、受訕笑、受打擊。但它并沒有絕望,也沒有沉淪,而是始終不渝地奮斗、追求,終于變成了一只美麗、高貴的白晝鵝。文中丑小鴨艱難曲折的人生經(jīng)歷,以和其執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神,深深地蕩滌著每位讀者的靈魂。

  本文是同學(xué)喜聞樂見的童話故事。內(nèi)容淺顯易懂,情節(jié)引人入勝,教學(xué)中應(yīng)抓住同學(xué)的年齡特點(diǎn),根據(jù)中同學(xué)特有的好奇心和同情心進(jìn)行教學(xué),強(qiáng)調(diào)自主閱讀,自主感悟。以“讀──析──感──悟”為主線,激發(fā)同學(xué)讀書興趣,引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)同學(xué)對美好的境界、美好的理想進(jìn)行體驗(yàn)和追求。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)知目標(biāo):積累生字、詞語、美詞佳句;

 。、能力目標(biāo):了解丑小鴨命運(yùn)的.戲劇性變化,理解其社會意義,培養(yǎng)同學(xué)對文學(xué)作品的欣賞能力。

 。、情感目標(biāo):引導(dǎo)同學(xué)懂得友善、懂得追求。

  【信息資料】

  1、課件、天鵝圖片;

  2、了解安徒生的生平,收集安徒生的其他作品進(jìn)行閱讀。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  〖課前演練〗

  演講一個(gè)生動有趣的童話故事。

  〖激趣起錨〗

  童年,故事伴我們生長:白雪公主讓我們懂得了善良,快樂王子讓我們學(xué)會了無私,小紅帽教會了我們機(jī)智,或許我們也聽過丑小鴨的故事吧。教師隨即出示“丑小鴨”變成白晝鵝的“flash”圖片,引入課題。

  〖學(xué)海泛舟〗

  一、初讀

  1、自讀課文,畫出不熟悉的字詞,利用工具書理解意思,并識記字形,交流鞏固。

  自主學(xué)習(xí)、合作鞏固。

 。、分段指讀,師生評議。

  培養(yǎng)同學(xué)有感情地朗讀,初步了解故事內(nèi)容。

  二、熟讀

 。、引導(dǎo)同學(xué)用自身喜歡的方式讀文:

  考慮:讀懂了什么?沒讀懂的用“?”標(biāo)出。

 。病⒎纸M交流談故事的感受:

  引導(dǎo)同學(xué)初步感知文章內(nèi)容,分組交流,達(dá)成共識。

  分組、合作、探究。

  3、質(zhì)疑問難:

  交流研討后,你還有哪些地方?jīng)]有讀懂?請說出來。

  師生交流,整合問題,適當(dāng)點(diǎn)撥

 。、內(nèi)容探知:

  你喜歡這篇童話嗎?談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

  結(jié)合課文內(nèi)容簡單易懂、情節(jié)引人入勝的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)自讀自悟,培養(yǎng)同學(xué)的閱讀能力。

 。、仿句拓展:

  根據(jù)例句,仿寫句子,與例句構(gòu)成排比。

  發(fā)揮想象、拓展思維、緊扣主題、延伸課外。

  丑小鴨讓我們學(xué)會了自信和追求;_______;_______。

  第二課時(shí)

  一、跳讀全文,深析內(nèi)容

 。、理線索:請找出貫穿全文的線索。

  以丑小鴨流浪的足跡為線索。

 。、明結(jié)構(gòu):

  請具體找出丑小鴨流浪生活的足跡。

 。ǔ錾丞ぉふ訚傻丞ぉだ咸偶药ぉす嗄玖掷铹ぉだ限r(nóng)家──花園里)

 。、析內(nèi)容:

  結(jié)合語境,簡要概括丑小鴨在各個(gè)地方的故事。并用精確的詞語概括大家對它的態(tài)度,同時(shí)體會丑小鴨是怎樣對待自身的生活的。

  出生地──(被排擠)

  沼澤地──(被歧視)

  老太婆家──(被訕笑)

  灌森林里──(向往美)

  老農(nóng)家──(被追打)

  花園里──(被贊美)

  二、辨析形象,感悟主題

  1、辨形象:

  指出你認(rèn)為可悲、可笑、可鄙、可敬的人物(動物)形象。進(jìn)行分角色朗讀或扮演。之后,對其評價(jià),體會其實(shí)際意義。

  小組合作。

  示例:老太婆家的短腿雞,它高傲無禮,自以為是,缺少同情心。從中我們可以看出社會的冷酷,人情的冷淡。

 。病⑽蛑黝}:

  你知道丑小鴨變成白晝鵝的原因是什么嗎?在文中找出相應(yīng)的語句并分析。

  關(guān)鍵句子:

 、畔胛疫是走到廣大的世界里去才好。

 、莆乙w向他們,飛向這些高貴的鳥兒……

 、侵灰闶且恢惶禊Z,就算是生養(yǎng)在鴨場里也沒有什么關(guān)系。

 、人械椒浅ky為情……因?yàn)橐活w美好的心是永遠(yuǎn)也不會驕傲的。

  引導(dǎo)同學(xué)悟出主題后,相機(jī)出示美麗的白晝鵝飛翔于天空中的畫面。在畫面的下方提示主題。

  主題:要成為白晝鵝,就應(yīng)有寬厚、善良的心,應(yīng)有理想,要勇敢地追求美與幸福。

  三、人生啟示

  從丑小鴨的“丑”“苦”“變”的經(jīng)歷中,你獲得了哪些啟示?

  示例:

 。、不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。

 。病]有對美好境界、理想生活的追求,就不可能發(fā)明出人生的奇跡。

 。场⒚\(yùn)無軌道,三分天注定,七分靠打拼。

  4、愛拼才會贏。

  四、拓展延伸

  素質(zhì)作業(yè),任選一題:

 。、在我們的實(shí)際生活中,也許有許多丑小鴨,他們經(jīng)過自身的拼搏奮斗,最后也成為一只美麗的白晝鵝,請以《丑小鴨的夢》為題,寫一篇文章,記敘他們的生長歷程。

 。、編排課本劇。

 。、搜集安徒生的其它作品進(jìn)行閱讀。

  【板書設(shè)計(jì)】

  【模式縮影】

 。、學(xué)習(xí)目標(biāo):

 、胖R與技能──(關(guān)鍵詞、指導(dǎo)、培養(yǎng)、學(xué)習(xí)、理解、感悟)

 、七^程與方法──(自主、合作、探究)

 、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀──(關(guān)鍵詞、思想、頌揚(yáng)、贊美、感悟)

  2、教學(xué)模式:

 、耪f、談、講、暢、三分演練(前練)

 、茖(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境(導(dǎo)入)

 、嵌鄻幼x文、整理感知(讀熟)

  ⑷合作探究、深入分析(析透)

  ⑸賞析句段、說談體會(悟深)

  ⑹課下延伸、搜集素材(延展)

  3、預(yù)期目標(biāo):

  體現(xiàn)三維梯度,溶入聽、說、讀、寫和綜合實(shí)踐。樹立人文、人本的大語文觀念,創(chuàng)設(shè)合作、和諧、愉快創(chuàng)新的課堂理念。

語文教案 篇2

  課題:語文七色光二

  教學(xué)日期:

  教學(xué)目標(biāo):積累形近字和多音字能正確運(yùn)用。積累四字詞語和俗語,了解成語“專心致志”的由來,并從中受到啟示和教育。舉辦故事會,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生收集、處理材料的`能力和合作意識。

  教學(xué)準(zhǔn)備:提前一周布置學(xué)生收集古今中外關(guān)于“專心致志”的故事,并進(jìn)行講一講。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)流程:

  1.練

  形近字辨析填空要注意從偏旁部首上引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別字意的不同。

  多音字注音、組詞。

  2.日積月累。

 。1)小組內(nèi)書讀。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生感受四字詞語、俗語的大意。

 。2)練習(xí)背誦

  3.知識窗。

  (1)自讀、互讀、,交流讀懂了什么?

  (2)用專心致志寫一句話。

  1.大家一起來。

  2.分組互評。

  3.上臺講故事。

語文教案 篇3

  教學(xué)目的:

  積累文中詞語,并熟練運(yùn)用。

  了解意識流小說的特點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思和結(jié)構(gòu)形式。

  分析心理描寫在意識流小說中的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思和結(jié)構(gòu)形式。

  教學(xué)難點(diǎn):

  意識流小說的特點(diǎn)。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)。(第一課時(shí)主要是預(yù)習(xí);第二課時(shí)分析了解小說特點(diǎn))

  教學(xué)方法:

  解讀法。

  教學(xué)過程:

  一教學(xué)導(dǎo)入:

  前面我們學(xué)習(xí)了解了西方表現(xiàn)主義文學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn),也是在20世紀(jì)初期,還興起了一種以表現(xiàn)人們的意識流動、展示恍惚迷離的心靈世界為主的小說流派——意識流小說,今我們一起來了解一下這種小說的藝術(shù)特色。請看伍爾夫的《墻上的斑點(diǎn)》。

  二作者介紹:

  弗吉尼亞·伍爾夫(1882-1941)原名弗吉尼亞·斯蒂芬,是英國現(xiàn)代著名的女小說家、評論家和散文作者。她的小說創(chuàng)作實(shí)踐推動了現(xiàn)代小說的發(fā)展,她的理論進(jìn)一步鞏固了意識流小說的地位,她的影響在文學(xué)上經(jīng)久不衰。但是,40年代到60年代,在英國對伍爾夫的評價(jià)一直偏低。從70年代起,英國文學(xué)研究領(lǐng)域卻突發(fā)了對她重新研究的興趣,甚至對她的“發(fā)瘋”、相貌、癖性、愛好、私生活等等都有人進(jìn)行專題研究。弗吉尼亞·伍爾夫已成為英國文學(xué)界的一位傳奇人物。

  1882年,弗吉尼亞·伍爾夫生于倫敦,父親斯蒂芬爵士是一位學(xué)識淵博、頗有聲望的哲學(xué)家和評論家。弗吉尼亞自幼身體孱弱,未上學(xué),在家跟著父親讀書。當(dāng)時(shí)許多學(xué)者名流是她家的常客。家境的富裕、父親的博學(xué)、家藏書籍的豐富以及學(xué)者名流的影響熏陶,使她具有豐富的精神世界和細(xì)膩敏感的性格。1904年父親去世后,她遷居倫敦文化區(qū)布盧姆斯伯里,后來她的家就成了“布盧姆斯伯里團(tuán)體”的活動場所。這個(gè)文學(xué)團(tuán)體的成員時(shí)常在一起討論問題,反對當(dāng)時(shí)的社會風(fēng)尚,反對文學(xué)藝術(shù)方面的清規(guī)戒律,提倡自由探索。這個(gè)團(tuán)體不僅對她本人后來的創(chuàng)作思想和創(chuàng)作技巧有影響,而且對兩次大戰(zhàn)之間的英國文化生活和思想生活都產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。1912年,弗吉尼亞與倫納德結(jié)婚。在丈夫的鼓勵下,伍爾夫開始創(chuàng)作小說。1917年,夫婦倆在自己的寓所樓下創(chuàng)立了“霍格斯出版社”,出版了一些十分重要的作品,包括伍爾夫自己的一些作品。T·S·艾略特的一些早期詩集和凱瑟琳·曼斯菲爾德的一些短篇小說。

  伍爾夫自幼精神比較脆弱,精神分裂癥曾多次發(fā)作。進(jìn)人30年代之后,病情日益惡化,但她仍奮力寫作經(jīng)常在一本書寫完之前就開始醞釀新作,但每寫成一部作品總是感到不滿意,情緒時(shí)常處于困惑和消沉的狀態(tài)。1941年3月,伍爾夫由于對剛完成的小說《幕間》不滿意,又因?yàn)椤岸?zhàn)”戰(zhàn)火已燃燒到英國,更由于她確信自己的精神分裂癥即將復(fù)發(fā),便留下一紙絕命書,感謝丈夫多年對她的關(guān)懷和照顧,隨后就投河自盡。

  伍爾夫的主要作品有《墻上的斑點(diǎn)》《海浪》《到燈塔去》《雅格布的房間》《達(dá)洛衛(wèi)夫人》,散文集《普通讀者》兩部。

  三預(yù)習(xí)診斷:

  1選擇注音正確的一項(xiàng)(A)

  A簇?fù)恚╟u)贗品(yan)別墅(shu)鐵箍(gu)

  B積蓄(xu)籠罩(zhao)蕪菁(jing)呆滯(chi)

  C地毯(tan)古冢(zhong)都鐸(duo)箭鏃(cu)

  D鰭翅(qi)鳥窠(ke)慫恿(cong)褶皺(zhe)

  2選詞填空:

 、俅蟮氐暮畾猓▌C凜、凜冽)逼人,壓得樹木的纖維一根根地?cái)嗔验_來。

  ②一定有哪位古物收藏家把這些白骨(挖掘、發(fā)掘)出來,給它們起了名字……

 、刍萏乜诵蛄斜肀凰瓦M(jìn)垃圾箱,給我們大家留下一種令人(沉迷、陶醉)的非法的自由感——如果真存在自由的話……

 、苋藗兛偸潜灸艿兀ūWo(hù)、保障)自己的形象,不讓偶像崇拜或是什么別的處理方式使它顯得可笑。

  3判斷下列成語使用是否正確:

 、龠@個(gè)地區(qū)位處熱帶雨林地區(qū),山上的泉水源源不斷地流如小河,跳下山崖,形成一幅幅壯美的瀑布。(錯誤,只能用于別的事物,表比喻)

 、谶@件事不能長期拖延下去不做決斷,懸而不決對誰都沒有好處。(錯誤,與前一分句重復(fù))

 、鬯麨槿碎e散,回到家吃得心滿意足之后,卻什么正事都不干。(錯誤,應(yīng)用“酒飽飯足”)

  四題解

  《墻上的斑點(diǎn)》是弗吉尼亞·伍爾夫于1919年發(fā)表的第一篇意識流小說。

  在《墻上的斑點(diǎn)》問世之前的1915年,伍爾夫發(fā)表了《論現(xiàn)代小說》一文,開始闡述意識流的基本觀點(diǎn)。她在這篇文章中表達(dá)了她的真實(shí)觀和藝術(shù)觀。她認(rèn)為,小說創(chuàng)作不應(yīng)停留在對客觀事物的表面摹寫上,而應(yīng)追尋生活的內(nèi)在真實(shí)。這種內(nèi)在真實(shí)就是生活現(xiàn)象在人們內(nèi)心深處引發(fā)的“變化多端、不可名狀、難以界說的內(nèi)在精神”。小說家的職責(zé),就是要把這種內(nèi)在的真實(shí)“用文字表達(dá)出來并且盡可能刪除外部的雜質(zhì),而要做到這一點(diǎn),小說家就要拋棄常規(guī),采取一種新的方式”,“讓我們按照那些微塵紛紛墜落到人們頭腦中的順序,把它們記錄下來,讓我們追蹤這種模式,不論從表面上看來它是多么不連貫,多么不一致;按照這種模式,每一個(gè)情景或細(xì)節(jié)都會在意識中留下痕跡”!秹ι系陌唿c(diǎn)》正是一篇實(shí)踐了作者描繪內(nèi)在真實(shí)的藝術(shù)主張的作品。

  五意識流小說與心理小說

  意識流小說是典型的心理小說,人物的意識流動成為小說的絕對主體!秹ι系陌唿c(diǎn)》突破傳統(tǒng)小說的套路,沒有情節(jié),沒有環(huán)境,也沒有結(jié)局,作者只抓住人物瞬間的沒有行動的印象感覺和沉思冥想,將我們引入人物的精神世界。小說的敘述者面目模糊,從文中內(nèi)容推測,可能是一位女性,一位妻子,但這并不重要,重要的是她看到墻上的斑點(diǎn)以后所引發(fā)的內(nèi)心活動。這內(nèi)心活動主要是通過自由聯(lián)想的方式表現(xiàn)出來的,于是我們看到在作者的遐想中,既有迅即更迭的生活速寫,又有淺嘗輒止的歷史點(diǎn)擊,還有不時(shí)生發(fā)的迷惘、虛幻的.人生感喟,以及或愉快或憂郁的情緒。

  六小說的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)形式

  以一個(gè)支點(diǎn)為軸心向四周輻射,是伍爾夫小說的獨(dú)特結(jié)構(gòu)形式。在課文中,“墻上的斑點(diǎn)”是一個(gè)象征性意象,代表著現(xiàn)象世界。在結(jié)構(gòu)上它是作者進(jìn)人心理世界的一個(gè)跳板或者支點(diǎn)。也就是說,作品中的人物是從墻上的那個(gè)斑點(diǎn)出發(fā)而產(chǎn)生出許多聯(lián)想的;而每一段落的聯(lián)想又都是以這個(gè)斑點(diǎn)作為支點(diǎn)而生發(fā)開去的。從支點(diǎn)出發(fā),彈出思緒,再返回支點(diǎn),再彈出思緒……如此循環(huán)往復(fù),表現(xiàn)出了人物散漫無序的意識活動。

  具體地說,課文中主人公對于斑點(diǎn)的猜測共有六次:

  1為了確定是在哪一天第一次看到這個(gè)斑點(diǎn),作者想起了冬天爐子里的火,想到了城堡塔樓上飄揚(yáng)著一面鮮紅的旗幟,想到了無數(shù)紅色騎士潮水般地騎馬躍上黑色巖壁的側(cè)坡。

  2看到斑點(diǎn)好像是一枚釘子留下的痕跡,就想到了掛在釘子上的一定是一幅貴婦人的小肖像畫,想到這所房子以前的房主,想到了鐵路旁郊外的別墅。

  3看著斑點(diǎn)太大太圓,不像釘子,于是就想到了生命的神秘,人類的無知,想到了遺失的東西,想到了生活飛快的速度,想到了來世。

  4覺得斑點(diǎn)很可能是一個(gè)暗黑色的圓形物體或一片夏天殘留下來的玫瑰花瓣,就想起了特洛伊城、莎士比亞,想起了人類保護(hù)自我形象的本能,想起了倫敦的星期日,還有惠特克的尊卑序列表。

  5看到斑點(diǎn)是凸出在墻上的圓形就想到了古冢,退役的上校、牧師和他的老伴以及學(xué)者。

  6仔細(xì)看斑點(diǎn)時(shí),就覺得好像在大海中抓住了一塊木板,于是就想到了樹,想到樹的生存。

  7最后,終于發(fā)現(xiàn),墻上的斑點(diǎn)原來是一只蝸牛。

  這種以斑點(diǎn)為中心的紛繁的意識活動形成了一種立體的輻射結(jié)構(gòu),正如有的學(xué)者所說,好似一朵由若干片花瓣圍繞著花蕊的盛開的鮮花。整個(gè)敘述貌似散漫無羈,實(shí)則結(jié)構(gòu)對稱,構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。

  在小說中,我們分不清哪些是內(nèi)容,哪些是對內(nèi)容的表達(dá)。意識流先驅(qū)人物亨利·詹姆斯說:“針和線分離就不能縫衣,內(nèi)容和形式割裂即不成其為藝術(shù)品。”《墻上的斑點(diǎn)》就是這樣一篇內(nèi)容與形式難以區(qū)分,內(nèi)容即形式,形式也就是內(nèi)容的作品。

  七關(guān)于小說的主題:

  有人曾經(jīng)指責(zé)伍爾夫的小說過分關(guān)注自我和內(nèi)心,缺乏社會性。其實(shí),當(dāng)我們讀到伍爾夫發(fā)出的“該死的戰(zhàn)爭;讓戰(zhàn)爭見鬼去吧”的心聲時(shí),讀到她想象出的那個(gè)“沒有教授、沒有專家、沒有警察面孔的管家”,也沒有“尊卑序列表”的“十分可愛的世界”時(shí),社會的“微塵”已然落到了作者的心靈上,并且激起了回響與反應(yīng)。這說明不描寫社會生活,并不等于遠(yuǎn)離社會生活。通過人物的意識來折射現(xiàn)實(shí),同樣能表現(xiàn)出社會性。這正如伍爾夫自己所認(rèn)為的那樣:“小說就像一張蜘蛛網(wǎng)。也許只是極其輕微地黏附著,然而它還是四只腳都黏附在生活之上!币虼耍瑥淖髡邿o拘無束的意識流動中,我們依然可以著到作者對于人生的思索,對于現(xiàn)實(shí)的不滿,以及對于自由、理想的追求。傳統(tǒng)小說中也有心理描寫,但那些心理描寫都是局部的,是依附于人物、情節(jié)或環(huán)境并為之服務(wù)的。意識流小說則將人物心理的意識流動作為獨(dú)立的事件,置于作品的主體位置,表現(xiàn)出對傳統(tǒng)小說的反叛性。

  八處理課后作業(yè):略見教師用書。

  九印發(fā)易曉明《〈墻上的斑點(diǎn)〉賞析》一文,學(xué)生結(jié)合文章分析仔細(xì)賞讀小說。

  十教學(xué)后記:

  西方現(xiàn)代文學(xué)對于習(xí)慣于追求情節(jié)的中國人來說,閱讀甚難,而高中生閱讀更難,教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生了解文學(xué)流派的特點(diǎn),不必過分糾纏與文字語句。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解課文的思想內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)的重要性;認(rèn)識學(xué)習(xí)方法、態(tài)度的重要性。

  2、整理、歸納文中重要文言知識

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、分析作者論述中心論點(diǎn)的幾個(gè)角度。

  2、理解文中的比喻意義及每組比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  教學(xué)方法: 誦讀式、串解式、討論式、點(diǎn)評式、

  教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

  培根說過,知識就是力量。知識推動了人類社會的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步。那么,獲取知識的途徑是什么?答案只有一個(gè),就是學(xué)習(xí)?梢哉f,人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn),古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性,是一篇鞭辟入里,膾炙人口的好文章。

  二、介紹作者作品

  1、荀子生平:

  (約公元前313一前238)名況字卿,戰(zhàn)國末期趙國人,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過楚國蘭陵令。我國古代思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。

  2、荀子思想

  (1)性惡論:人生而好利,嫉妒,喜聲色 。他認(rèn)為可以“明禮義而化之”,重視教育的作用 ,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘。?/p>

  (2)反對“生而知之”天賦觀念。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的`重要性。

  (3)樸素唯物主義思想:人定勝天 。他反對迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的

  (4)課文解讀

  《勸學(xué)》是《荀子》第一篇,“勸”是“勸勉”的意思。《勸學(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn),也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

  三、 整體感知課文

  1.教師范讀或播放朗讀錄音

  2.學(xué)生自由朗讀課文

  3.檢查學(xué)生字音掌握情況

  給下列加點(diǎn)字注音,并注明通假字

  (1)故不積跬步,無以至千里( )

  (2)吾嘗跂而望矣( )

  (3)鍥而不舍,金石可鏤( )

  (4)其曲中規(guī)( )

  (5)雖有槁暴( )( )

  (6)則知明而行無過矣( )

  (7)君子生非異也( )

  點(diǎn)撥:(1)kuǐ(2)qì(3)lòu(4)zhòng(5)yòu通“又”;pù(6)zhì通“智”(7)xìng通“性”

  朗讀指導(dǎo):

  為了突出強(qiáng)調(diào),有時(shí)需重讀,有時(shí)還需讀后稍作停頓。例,第一段:“學(xué)不可以已”,應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”,并且“學(xué)”后稍作停頓,即:“學(xué)/不可以已”,以下要根據(jù)文意自己確定重讀,停頓情況。第四段,應(yīng)注意一組一組的對比句,要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號的停頓來讀。

  4、討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)

  (1)本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)觀點(diǎn)的?

  引導(dǎo)學(xué)生討論分析,教師總結(jié)、點(diǎn)撥。

  明確:本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止,不可以放松,不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn),是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來論述的。

  課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后,接著從三個(gè)角度展開論述:在第二段中,學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過’,說明學(xué)習(xí)具有重大的意義,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段,學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子,說明學(xué)習(xí)具有重大的作用,證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第四段,學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度,半途停止是不會學(xué)好的,只有“學(xué)而不已”才能成功,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。

  四、師生共同研讀課文第一語段。

  (一)弄清論點(diǎn)和設(shè)喻之間的關(guān)系

  1、 提問:開頭提出“學(xué)不可以已”,下面接著有一連串的設(shè)喻,這些設(shè)喻是證明這個(gè)觀點(diǎn)的嗎?

  明確:不是直接證明這個(gè)觀點(diǎn),而是用來證明結(jié)句“君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣”這個(gè)觀點(diǎn)的。

  2、再追問:既然如此,起句和結(jié)句所表述的觀點(diǎn)又是怎樣的關(guān)系呢?(后者用來證明前者——因?yàn)椤安⿲W(xué)而日參乎己”有“知明而行無過”的功效,所以“學(xué)不可以已”。)

  3、補(bǔ)充問:在“君子博學(xué)而日參省乎已”這句話中,哪些字眼表示了“不可以已”的意思?(“博”——要“博”則“不可以已”;“日”——每天;亦“不已”之意。)

  (二)弄清設(shè)喻的內(nèi)涵

  1、提問:這段話中的設(shè)喻可分幾組?(分三組:①“青,取之于藍(lán)……而寒于水”;②“木直中繩……輮使之然也”,③“故木受繩……則利”。)

  2、追問:這三組設(shè)喻從總體上看,都是為了論證“君子博學(xué)……行無過矣”這一論點(diǎn)的。既然如此,是否可以認(rèn)為這是簡單的重復(fù)?(不是,因?yàn)槿叩慕嵌炔煌?。

  3、再追問:它們的角度不同表現(xiàn)在什么地方?①是將前后不同的狀態(tài)和性質(zhì)加以對照,說明后者高于前者,用來比喻人們經(jīng)過學(xué)習(xí),其思想、道德的境界高于學(xué)習(xí)之前,智力發(fā)達(dá)程度也高于學(xué)習(xí)之前。②說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)既經(jīng)改變,則不會恢復(fù)到原來的狀態(tài)、性質(zhì)上去,用“輮”來比喻學(xué)習(xí)可以改造人這一重大作用。③“受繩則直”“就礪則利”所強(qiáng)調(diào)的是改造的結(jié)果,照應(yīng)下文“知明而行無過”;被省略的“鋸”“磨”二字,都表示持續(xù)的動作,又包含了“不可以已”的意思?梢娺@一組設(shè)喻是前兩組設(shè)喻的總括,由此順理成章地引出作者的觀點(diǎn)。

  最后板書此段文理示意圖,幫助學(xué)生記誦。

  五、作業(yè):1、要求學(xué)生熟練地誦讀這一段。 2、熟讀全文,要求參照注釋能夠進(jìn)行串解。

語文教案 篇5

  通過學(xué)習(xí)《懷特森先生的課》,了解課文內(nèi)容,感悟“嶄新的懷疑精神”對學(xué)習(xí)與生活的意義,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理的精神。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識掌握本課6個(gè)生字,正確書寫8個(gè)漢字,借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞,自主積累。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,感悟“嶄新的懷疑精神”對學(xué)習(xí)與生活的意義。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.正確識字、寫字。

  2.理解課文內(nèi)容,感悟“嶄新的懷疑精神”對學(xué)習(xí)與生活的意義;培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑、堅(jiān)持真理的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)感悟文本,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成懷疑意識,培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑、堅(jiān)持真理的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入

  1.講故事:在冰川期,有一種叫“凱蒂旺普斯”的夜行獸,它有驚人的夜間視力,這種動物因?yàn)闊o法適應(yīng)環(huán)境而絕跡了。至于這種動物的其他一切都沒有留下來,它究竟是一種什么樣的野獸?它又究竟是怎樣滅絕的呢?同學(xué)們猜猜看。

  2.從同學(xué)們的交流中可以看出你們對老師的話深信不疑,都相信有這樣一種野獸的存在。少年時(shí)期的大衛(wèi)·歐文同樣對老師的話深信不疑。結(jié)果在測試中考了不及格,這究竟是為什么呢?今天我們學(xué)習(xí)《懷特森先生的課》。

  板書,讀題。

  二、朗讀示范,整體感受

  1.讓學(xué)生聽錄音示范,要求聽清楚課文中生字以及多音字的正確讀音,然后想想課文講了什么?

  2.用自己的語言表達(dá)對課文內(nèi)容的整體感受。

  三、自學(xué)生字,掃除障礙

  1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的.生字新詞。

 。ǚ椒ㄖ笇(dǎo):可以同桌相互討論;也可以借助字典、詞典理解字詞;還可以聯(lián)系上下文理解字詞的意思。)

  2.教師檢查,正音。

 。1)出示課文中的生字,開火車認(rèn)讀。

  凱蒂惕嶄某駭

 。2)指導(dǎo)學(xué)生觀察字形,引導(dǎo)學(xué)生識記。

 。3)指導(dǎo)寫字。

  學(xué)生觀察漢字的字形,說寫法。

  教師示范難度較大的字。

  簿:筆畫較多,注意字形緊湊,上下結(jié)構(gòu)的字不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

  毅:注意左邊最后兩筆的位置,不要遺漏。

  四、自由讀文,引導(dǎo)質(zhì)疑

  1.學(xué)生自由讀課文,感悟課文內(nèi)容,在自己不理解的地方做好標(biāo)記。

  2.學(xué)生提出問題,全班交流。

  例如

 。1)懷特森先生為什么“捉弄”學(xué)生?

  (2)為什么上懷特森先生的課每次都是不尋常的探險(xiǎn)?

 。3)懷特森先生是個(gè)怎樣的人?

  (4)什么是“嶄新的懷疑精神”?

 。5)為什么其他老師不習(xí)慣被懷疑?

  五、作業(yè)

  1.書寫本課生字。

  2.針對課堂中提出的沒有解決的問題繼續(xù)思考。

  第二課時(shí)

  一、直接導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們初步了解了懷特森先生的課,了解了他的教學(xué)思想,了解了他的教育與引導(dǎo)的方法。同學(xué)們通過自學(xué),提出了許多有價(jià)值的問題,有一部分在上節(jié)課已經(jīng)解決,有一部分遺留了下來,現(xiàn)在繼續(xù)討論。

  二、釋疑解難,感悟文本

  現(xiàn)在我們將這些問題綜合、歸納,然后繼續(xù)討論交流。

  1.提煉(或者由老師拋出)關(guān)鍵問題,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。

  出示問題

  問題一:懷特森先生教會我們什么?

  問題二:懷特森先生是個(gè)怎樣的人?

  問題三:什么是“嶄新的懷疑精神?”怎樣與“不信任的懷疑”或“無端的懷疑”相區(qū)別?

  2.小組合作,解決問題。

 。▽W(xué)生選擇自己感興趣的問題分小組合作學(xué)習(xí),在解決問題的過程中感悟課文內(nèi)在的含義。)

  3.檢查與反饋。

  (1)懷特森先生教會我們什么?

  哪些同學(xué)讀懂了第一個(gè)問題?懷特森先生教會我們什么?你從課文哪兒知道的?讀一讀相關(guān)句子。

  讀書

 、傥蚁M銈儚倪@件事當(dāng)中學(xué)到點(diǎn)兒什么……就大膽地說出來。

 、谒豢戏胚^我們……他才罷休。

 、畚覜]有什么重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)……這么做有時(shí)候是很有趣的。

  思考:從這些句子中,你受到了什么啟發(fā)?

  小結(jié):從這些句子中,我們知道懷特森先生想教育學(xué)生不要迷信書本,不要迷信權(quán)威,對周圍的事物要辯證地看待,追求真理,并擁有堅(jiān)持真理的毅力,以及一旦認(rèn)為別人錯了,有說出來的勇氣。

 。2)從懷特森先生的故事中你能說說懷特森先生是個(gè)怎樣的人嗎?

  (懷特森先生是一個(gè)對學(xué)生嚴(yán)格、循循善誘、熱愛教育、具有超前的教育意識的人。)

  三、小組討論,感悟真諦

  1.分小組討論:什么是“嶄新的懷疑精神”?怎樣與“不信任的懷疑”或“無端的懷疑”相區(qū)別?

  2.學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會與感受。

  3.從故事中,你得到什么啟示?

  四、作業(yè)

  1.書寫課文中的生字。

  2.把這個(gè)故事講給父母、朋友聽。

  板書設(shè)計(jì):

  懷特森先生的課

  敢于懷疑

  勇于糾錯

  堅(jiān)持真理

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能面對不同的情況,向別人介紹自己。

  2.能認(rèn)真傾聽別人的自我介紹,有禮貌地提出意見。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  對象和目的不同,介紹的內(nèi)容有所不同。

  教學(xué)策略

  首先利用本單元課文和學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的交流興趣。營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生對“自我介紹”這一話題的興趣,然后充分利用教材中設(shè)置的情境,通過小組討論、合作交流的方式,使學(xué)生能在不同的情況下,相應(yīng)調(diào)整介紹自己的內(nèi)容,從而提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

  教學(xué)過程

  板塊一 談話導(dǎo)入,明確要求

  1.談話導(dǎo)入,提出任務(wù)。

  師導(dǎo)入:通過本單元課文的學(xué)習(xí),我們有許多新的收獲。如,描寫人物,要抓住其語言、動作的特點(diǎn),我們要把這種方法運(yùn)用到生活中。在生活中我們常常需要向別人介紹自己:和別人初次見面、轉(zhuǎn)學(xué)到新學(xué)校、應(yīng)聘校報(bào)記者……面對種種情況,我們應(yīng)該怎樣自我介紹呢?今天的口語交際,我們就來討論討論。(課件出示:自我介紹)

  2.小組討論,明確要求。

 。1)出示課件。

  課件出示:

  選擇或創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,試著作自我介紹。介紹前,想一想是要向誰介紹自己,介紹自己的目的是什么,介紹時(shí)需要注意些什么。

  (2)師指名讀要求。

 。3)同桌討論交流自我介紹時(shí)要注意些什么;師指名交流。

 。4)師小結(jié):自我介紹時(shí),要明白向誰介紹自己,了解介紹自己的目的,需要了解一些注意事項(xiàng)。

  【設(shè)計(jì)意圖】本次口語交際重在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。討論口語交際活動的開展要求,全面互動,能把教師的單向灌輸變?yōu)閷W(xué)生積極思考,主動按要求去交流。同時(shí),有了全體學(xué)生的積極參與,目標(biāo)與要求也落實(shí)到了每位同學(xué)的心里,使交際活動有所成效。

  板塊二 選擇情境,全班交流

  1.引導(dǎo)生明確面對不同的情境,自我介紹時(shí)應(yīng)該注意的問題。

 。1)課件出示課本中創(chuàng)設(shè)的情境。

 。2)師指四名生分別讀一種情境。

  (3)明確不同的情境下,自我介紹應(yīng)該側(cè)重的方面。

 、賻熞龑(dǎo):在不同的情境,不同的場合,我們介紹自己的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行怎樣的調(diào)整呢?請?jiān)谛〗M內(nèi)交流討論。

 、谒娜诵〗M內(nèi)互相討論,相互補(bǔ)充,明確注意事項(xiàng);師巡視指導(dǎo)。

 、蹘熤该涣鳌

 。4)師小結(jié):轉(zhuǎn)學(xué)到新的學(xué)校應(yīng)介紹自己的性格特點(diǎn)、興趣愛好等方面;應(yīng)聘校報(bào)記者時(shí),應(yīng)著重介紹自己的語言表達(dá)及寫作能力;報(bào)名參加電視臺“我是小歌手”節(jié)目,應(yīng)著重介紹自己在唱歌方面的特長及取得的成績;去車站接不認(rèn)識你的客人時(shí),應(yīng)該著重介紹自己的外貌特征,使別人在人群中一眼就能認(rèn)出你。

  2.生選擇情境,小組內(nèi)交流,互說互評。其余同學(xué)認(rèn)真傾聽,適時(shí)補(bǔ)充,提出建議。

  3.示例:

  大家好,我叫×××,之前在××學(xué)校讀書。因?yàn)榘职謰寢尮ぷ髡{(diào)動,所以轉(zhuǎn)學(xué)到了這里。我性格活潑,平時(shí)最喜歡和同學(xué)們一起玩耍、游戲;我有很多愛好,如打籃球、看電影、唱歌等,真誠地希望與志同道合的同學(xué)一起探討交流;我對人友善,也很溫柔,希望在這里能交到更多的`朋友,更愉快地學(xué)習(xí)。

  4.師生共評:評一評上臺交流的同學(xué)在自我介紹時(shí)有哪些優(yōu)點(diǎn),還存在哪些問題,怎樣才能說得更清楚,提出建議。

  5.第二次全班交流,要求根據(jù)同學(xué)們的建議改正不足。

  6.評一評誰的收獲大、感受深。

 。1)師引導(dǎo):在今天的交流中,你最欣賞誰的自我介紹?請你根據(jù)他選擇的情境的特點(diǎn),給他評個(gè)獎。(建議學(xué)生設(shè)計(jì)小小歌手獎、優(yōu)秀小記者獎、最佳新人獎等)

 。2)生評議。

  7.四人小組內(nèi)再次創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行交流,爭取做得更好。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生創(chuàng)意的火花需要教師去點(diǎn)燃。在課堂結(jié)束之際進(jìn)行評獎活動,既是對學(xué)生口語交際活動的一次總結(jié)評比,也是再次燃起學(xué)生創(chuàng)意的火花,讓學(xué)生積極思考、認(rèn)真評價(jià)的契機(jī)。針對學(xué)生的不同表現(xiàn)設(shè)立對應(yīng)的獎項(xiàng),是對學(xué)生語言能力的又一次考驗(yàn),為學(xué)生提供了一個(gè)錘煉語言的好機(jī)會。

  教學(xué)反思

  “口語交際”的學(xué)習(xí)是語言的習(xí)得與思維發(fā)展的過程。這一過程應(yīng)注重“體驗(yàn)”二字,重點(diǎn)把握:

  為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主發(fā)展的空間。學(xué)生的發(fā)展離不開發(fā)揮自身的主觀能動性,學(xué)生通過揣摩、比較、運(yùn)用才能獲得新的發(fā)展。

  “口語交際”的教學(xué)不僅應(yīng)該注重“說”的能力的培養(yǎng),還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)說出濃濃的“交際味”,同時(shí)兼顧“聽”的能力的培養(yǎng)與“聽”的習(xí)慣的養(yǎng)成。

  正確處理好語言發(fā)展與知識獲得、綜合性能力發(fā)展的關(guān)系。在“口語交際”的學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)應(yīng)該是發(fā)展語言,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生針對不同情境運(yùn)用不同方式介紹自己的能力。

語文教案 篇7

  一、導(dǎo)入

  1、今天我們一起來學(xué)習(xí)(圓圓的沙粒),什么樣的沙粒?(再讀,突出圓圓的)

  2、師問:在什么地方見過沙粒?

  二、品讀課文

 。ㄒ唬┻^渡:今天,我們要認(rèn)識的這顆沙粒并不尋常。

  1、讀課文1、2行。讀讀,想想,它不平常在哪里?

  2、它是怎樣說的呢?再去讀課文,用讀告訴老師。抽讀——齊讀

  3、是呀!變珍珠是它的夢想,成為有用之材是它的目標(biāo)。它十分真誠地向同伴們說,(引讀沙粒說的話)板書:要變珍珠、(夢想)

  4、實(shí)現(xiàn)了嗎?讀讀課文的最后一段。

 。ǘ┻^渡:沙粒是怎樣變成珍珠的呢?(評價(jià))

  1、讀3—5段,從“坦然”你知道了什么?(說和讀相結(jié)合)

  2、同伴們是怎樣嘲笑的?男生讀;面對嘲笑沙粒怎么做的?女生讀。

  板書:嘲笑——坦然

  3、面對嘲笑圓圓的沙粒是坦然的,不在乎的!對此,沙粒們議論紛紛。議論了什么往下讀。

  4、抓住“……”,思考沙粒們還會議論什么?認(rèn)為沙粒還將失去什么?

  5、面對同伴們各式各樣的議論,沙粒怎么做的?讀9自然段。問:你知道了什么?明白了什么?板書:議論紛紛——不動搖

 。ㄈ┻^渡:沙粒為了夢想坦然的'面對了嘲笑,為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),舍去了美麗的陽光,奇妙的海景,夢想在它的心里從來沒動搖過,放棄過!

  1、引讀10——13自然段。(時(shí)光,各式各樣的議論,圓圓的沙粒)

  2、問:13自然段“……”6個(gè)圓點(diǎn),你知道了什么?

 。ㄋ模

  1、引讀14自然段。時(shí)間過去了多久?

  2、瞧!它在這里。躺在貝殼溫暖的懷里,美嗎?讀(多么美麗的珍珠。。┯谜n件出示

  3、觀看課件。

  4、珠光閃閃、耀眼的它迎來了別人的贊美(多么美麗的珍珠。。

  5、同伴們怎樣說的?(是他?)

  6、短短的一句話,讀出了什么?

  7、珍珠怎么回答的?一如往日的真誠,再讀。

  8、可是,愉快的背后是怎樣的艱辛。讀5自然段;愉快的背后又是怎樣的不容易。讀9自然段。

  9、原來成功的背后得經(jīng)歷太多太多,有嘲笑,有議論,得失去許多美好的東西。生活中,珍珠是怎樣形成的?(看課件)問:了解了這些,你想說些什么?

  10、是呀!成功是鑰匙在哪里呢?有了夢想還需要什么?(出示公式)

  小結(jié):有一首歌是這樣唱的。陽光總在風(fēng)雨后;不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功。老師想把這首歌連同這把成功的鑰匙一并送給大家

語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能就春游活動講清楚自己的計(jì)劃,并參與商討,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識。

  2.能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

  3.感性認(rèn)識排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。

  4.積累描寫景物的古詩詞,激發(fā)課外閱讀興趣。

  5.學(xué)習(xí)瀏覽,獲取需要的信息,并交流感受。

  第一課時(shí) 口語交際

  一、導(dǎo)語

  1.春天是多么美好,春天已經(jīng)悄悄地來了,你從什么地方感受到了春的氣息?你們想出去找找春天嗎?今天我們就要商量商量,怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。

  2.我知道,同學(xué)們最想去春游了,記得往年我們?nèi)チ四睦?今年我們還要去,不過需要由大家自己來安排。

  二、準(zhǔn)備計(jì)劃

  1.先讀讀課文里的這段話,想想需要考慮哪些問題,準(zhǔn)備紙筆,稍作記錄。比如:去的時(shí)間、地點(diǎn),怎么去,需要用到什么交通工具、搞些什么活動,帶什么器具等等。

  2.分組討論

  恐怕一個(gè)人拿不定主意,咱們分小組進(jìn)行?茨囊唤M計(jì)劃得周密、妥當(dāng),咱們就聽從他們的意見。每人稍做準(zhǔn)備,談?wù)勛约旱挠?jì)劃,再由小組長統(tǒng)一意見,推選一人做好發(fā)言交流準(zhǔn)備。

  3.制定春游方案

  各小組派代表發(fā)言,師生評議。最后由班長綜合大家意見,制定出一個(gè)春游方案。

  4.形成方案,以表格式更加清晰

  時(shí)間

  地點(diǎn)

  活動內(nèi)容

  準(zhǔn)備工作

  分工

  其它

  第二、三課時(shí) 習(xí)作

 一、啟發(fā)談話

  我們在校園里生活了將近四年,再說我們的校園是溫州市最美的學(xué)校了,老師也清楚同學(xué)們特別喜歡自己的校園,而且對環(huán)境應(yīng)該很熟悉了,你能說說嗎?你最喜歡哪個(gè)地方,比如校園的花壇,有哪些花草等,你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵學(xué)生自由說,放開說,教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn))

  小結(jié):有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察,說了自己的所見所想,講得很具體,而有的同學(xué)疏于觀察,我們要做善于觀察的人。

  二、實(shí)地觀察

  現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間,去校園里做一次觀察,把觀察到的景物記下來。可以選一處景物來寫,具體寫出你的感受來,或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情,覺得很有意思,也可以寫下來。注意要仔細(xì)觀察。

  三、交流觀察所得

  指名說說你已觀察到什么,準(zhǔn)備怎么寫,讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評。

  四、學(xué)生完成習(xí)作

  五、同桌互相交流,評改

  改通順,指出錯別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯誤等;評優(yōu)點(diǎn),劃出你認(rèn)為的`好詞好句或者精彩語段;提建議,提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充,哪些可簡單或刪除等等。

  第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.檢查讀詞語卡中的詞語;有選擇聽寫詞語。

  二、我的發(fā)現(xiàn)

  分角色讀讀對話。說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說說用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們在哪些課文中也學(xué)到過類似的句子?

  三、日積月累

  自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句,提出難以理解的詩句。教師點(diǎn)評釋疑。比一比,看誰背得多,背得快。

  四、寬帶網(wǎng)

  1.自讀:看圖,讀文,說說從中了解的知識。

  2.小組交流:介紹自己了解的五岳和五湖。

  3.拓展知識:搜集或下載資料,邀游祖國的山山水水。

  4.集體交流:圖片附文交流,或者就圖片自己口頭介紹,或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。

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