語文教案

時間：2024-12-22 09:24:17 教案我要投稿

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實用的語文教案10篇（精）

　　作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實用的語文教案10篇（精）

語文教案篇1

　　課題：

　　能說會寫向人請教

　　教學日期：

　　教學目標：

　　1、通過口語訓練使學生學會如何向別人請教問題。

　　2、使學生體會到幫助別人是一種快樂。

　　3、培養(yǎng)學生尊重他人，認真聽別人的`好習慣。

　　教學重難點：

　　學會如何向別人請教問題。

　　教學準備：

　　掛圖

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境，切入話題

　　同學們看文文和龍龍在做什么呢？

　　二、展開討論，明確話題

　　1、引導學生回憶在生活、學習中向哪些人請教過問題，向別人請教過什么問題，是怎么請教的。

　　2、學生搜集話題。

　　3、教學生應如何向別人請教：

　　（1）自己要先想清楚，打算向別人請教些什么，要問幾個問題。請教過程中，發(fā)現沒聽懂的問題要及時問明白。

　�。�2）向別人請教，態(tài)度要謙虛、誠懇，要講禮貌，還要一邊聽，一邊記。

　　三、扮演角色，小組練習

　　1、學生自由選擇不同的形式，如，向老師請教，向家長請教，向同學請教。

　　2、引導學生進入角色，進行“體驗性”演練。

　　四、全班交流，師生評議

　　1、選出三組進行全班表演。

　　2、引導學生從請教的內容、態(tài)度等方面進行。

　　板書設計：

　　向別人請教：

　　內容方面——要先想清楚，心中有數

　　態(tài)度方面——謙虛、誠懇、有禮貌

語文教案篇2

　　一、教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文第二、三、六自然段。（重點）

　　2、指導看圖，描述迪拜風光。

　　3、理解新詞，能用課文中的詞句描述沙漠環(huán)境，說出阿聯(lián)酋人民是怎樣在沙漠中建設出綠洲的。（重點）

　　4、知道阿聯(lián)酋人民是怎樣在沙漠中建設出綠洲的，認識保護環(huán)境的重要性，懂得要愛護綠色植物。

　　二、教學過程：

　　（一）了解綠洲、沙漠，引發(fā)疑問：

　　1、今天，我們繼續(xù)學習第19課——引讀課題。

　　2、通過上節(jié)課的學習，我們知道，沙漠中的綠洲指的是哪個國家？

　　3、阿聯(lián)酋到處——（引讀課文的第一自然段）音樂

　�。ǘ┏鍪径喾鶊D（配樂）：這里的環(huán)境如何？（板書：良好、綠樹成陰、鮮花遍地）

　　1、出示課文的題頭圖。

　　2、站在迪拜接頭，你看到了什么？用一兩句話說說。

　�。�1）引導學生從以下方面說：街道、草坪、高樓、公園

　　（2）指名連起來按方位順序說。

　　3、如此良好的.環(huán)境，如此美麗的綠洲，是在怎樣的環(huán)境中建設出來的？（板書：惡劣）

　�。�1）理解詞意。

　　（2）自讀第三自然段，找出一些詞語或句子來說明？

　�。�3）交流：引導學生用文中詞語說話：這里的水______，這里的土_____，這里幾乎是塊______。（可出示圖片，理解咸而板結和不毛之地）（板書：咸而板結、不毛之地）

　　（4）出示句子，（原來……不毛之地）指導朗讀。

　　4、植物的生長離不開土壤、水和空氣。這里的土、水不適宜種植。那么。阿聯(lián)酋人民是怎樣在沙漠中建設出星羅棋布的綠洲呢？

　�。ㄈ⿲W習第三自然段，體會辛勤培植。

　　1、還是請同學們讀第三自然段，用“——”劃出寫阿聯(lián)酋人民行動的句子。

　　2、交流：生讀句子，出示文字。

　　（1）找找，這段文字中表示人們動作的詞語。

　�。�2）從這些詞語中你體會到了什么？

　�。�3）指導有感情的朗讀。

　　3、理解并說話：這里的水________，他們__________。這里的土________，他們___________。這里幾乎是塊____________，他們_________。

　　4、你有什么感受？（克服艱苦困難的決心很大）

　　5、練習朗讀，齊讀。

　　阿聯(lián)酋人們花費了人力、物力來培植花草，（板書：辛勤培植）所以，阿拉伯朋友告訴我們——引讀開頭一句。（可適當添加花費代價的資料）

　�。ㄋ模⿲W習四—六自然段，體會精心侍弄。

　　1、過渡：花草在辛勤培植之后，還需要精心侍弄。（板書精心侍弄）請同學們讀課文的第四—六自然段，想想：阿聯(lián)酋人民在干什么？

　　2、交流：澆水

　�。�1）“地下不是有自來水管，還需要澆水？”

　�。�2）情景：你們是花草樹木，一天下來，身上落上了許多的灰塵，加上風沙，現在你最想干什么？我就是園林工人，“撲——撲”（教師作澆水的動作）。雨霧從空中灑下來，你們的身上淋的干干凈凈。

　�。�3）采訪這朵小花，你感到怎樣？所以你開得——？（小樹，小草）

　　3、出示“霎時……”指導讀出高興的心情。

　　4、園林工人為什么也笑了呀？（體會他的自豪）

　�。ㄎ澹⿲W習第二自然段，體會珍惜、愛護。

　　1、綠洲的形成，離不開阿聯(lián)酋人民的辛勤培植，離不開園林工人的精心侍弄，更與每一個人分不開。

　　2、讀讀第二自然段，概括：珍惜、愛護

　　3、齊讀有關句子。

　�。┛偨Y。

　　1、阿聯(lián)酋人民為什么會如此珍惜愛護花草樹木？（來之不易，環(huán)境的重要）

　　2、出示：正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。

　�。�1）說話：有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境？用“有了……才……”說話。（提示：看到、聞到、聽到、呼吸到、心情……）

　�。�2）齊讀：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。

　　3、（音樂）阿聯(lián)酋人們正是明白了這個道理，所以他們才能辛勤培育、精心侍弄、珍惜愛護每一棵花草樹木，才能在這片貧瘠的土地上創(chuàng)造了一個又一個的綠色奇跡。

　　4、每次學完課文，我們總有許多感受，學完這篇課文，你想說些什么呢？（可以是對阿聯(lián)酋人們，可以是對自己）

　　5、讓我們永遠記住阿拉伯朋友說的這句話，（再讀）。讓我們與綠樹、鮮花和小草為伴，生活更美好。

　　（七）板書：

　　19、沙漠中的綠洲

　　（惡劣）（良好）

　　咸而板結綠樹成陰

　　不毛之地陽鮮花遍地

　　辛勤培植

　　精心侍弄

　　珍惜愛護

語文教案篇3

　　第一部分(第1自然段):講黃蓋寫信騙曹操,曹操大喜等待黃蓋來降。

　　且說江東,天色向晚,周瑜斬了曹操派來詐降的將領蔡和,用血祭旗畢,便令開船。黃蓋在第三只火船上,獨披掩心,手提利刃,旗上大書“先鋒黃蓋”。蓋乘一天順風,往赤壁進發(fā)。是時東風大作,波浪洶涌。操在中軍遙望隔江,看看月上,照耀江水,如萬道金蛇,翻波戲浪。操迎風大笑,自以為得志。 [④“大笑”一詞表明什么?]忽一軍指說:“江南隱隱一簇帆幔(àn),使風而來�！辈賾{高望之。報稱:“皆插青龍牙旗。內中有大旗,上書先鋒黃蓋名字�！辈傩υ�:“黃蓋來降,此天助我也!”來船漸近。程昱觀望良久,謂操曰:“來船必詐,且休教近寨�！辈僭�:“何以知之?”程昱曰:“糧在船中,船必穩(wěn)重;今觀來船,輕而且浮,更兼今夜東南風甚緊,倘(tǎnɡ)有詐謀,何以當之?” [⑤這句話寫出了程昱怎樣的性格特點?]操省悟, 便問:“誰去止之?”文聘(pìn)曰:“某在水上頗熟,愿請一往。” 言畢,跳下小船,用手一指,十數只巡船,隨文聘船出。聘立于船頭,大叫:“丞相鈞(ūn)旨:南船且休近寨,就江心拋住。”眾軍齊喝:“快下了篷!”言未絕,弓弦響處,文聘被箭射中左臂,倒在船中。船上大亂,各自奔回。南船距操寨止隔二里水面。黃蓋用刀一招,前船一起發(fā)火。火趁風威,風助火勢,船如箭發(fā),煙焰漲天。 [⑨黃蓋為什么在距曹營二里處點燃小船?]二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一時盡著,又被鐵環(huán)鎖住,無處逃避。隔江炮響,四下火船齊到,但見三江面上,火逐風飛,一派通紅,漫天徹地。[句導讀:黃蓋近距離點火,使曹操措手不及,悔之已晚。這幾句話生動地描繪了火攻的壯觀場面,說明了火攻的威力。]

　　段導讀:第2自然段講黃蓋借助東風,實施火攻。

　　曹操回觀岸上營寨,幾處煙火。黃蓋跳在小船上,背后數人駕舟,冒煙突火,來尋曹操。 [⑩“跳”“冒煙突火”這兩個詞的'作用是什么?]操見勢急,方欲跳上岸,忽張遼駕一小腳船,扶操下得船時,那只大船,已自著了。張遼與十數人保護曹操,飛奔岸口。黃蓋望見穿絳(iànɡ)紅袍者下船,料是曹操,乃催船速進,手提利刃,高聲大叫:“曹賊休走!黃蓋在此!”操叫苦連聲。[句導讀:從“叫苦連聲”中可以看出曹操無比懊悔的心情。] 張遼拈(niān)弓搭箭,覷著黃蓋較近,一箭射去。此時風聲正大,黃蓋在火光中,那里聽得弓弦響?正中肩窩,翻身落水。

　　段導讀:第3自然段講火燒曹營,黃蓋為阻止曹操逃走,受箭傷落入水中。

　　卻說當夜張遼一箭射黃蓋下水,救得曹操登岸,尋著馬匹走時,軍已大亂。黃蓋軍中將領韓當冒煙突火來攻水寨,忽聽得士卒(zú)報道:“后稍舵上一人,高叫將軍名字。”韓當細聽,但聞高叫“義公救我!”韓當一聽知是黃蓋,急忙叫人救起。見黃蓋負箭著傷,咬出箭桿,箭頭陷在肉內。韓當急為脫去濕衣,用刀剜。

語文教案篇4

　　第二課時

　　教學目標

　　知識與能力能正確、流利地朗讀課文。

　　方法與過程

　　通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動過程

　　中理解文本，掌握“讀——品——背”的學習方法,并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價值觀激發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境的真情實感，培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學習方法,試背課文。

　　教學難點

　　在充分朗讀課文的基礎上，續(xù)編詩歌，訓練語言。產生關愛他人，關愛生命，愛護環(huán)境的愿望。

　　教學前提

　　1、了解故事《神筆馬良》

　　2、在第一課時已初讀課文，學會認9個生字，并練習寫8個生字。教學過程

　　激趣導入

　　1、同學們，你們猜猜老師要畫什么？（毛筆）

　　2、版畫：毛筆，板書：筆，找出畫與字的聯(lián)系。3、引出神筆。4、馬良用神筆做了許多好事，

　　假如你有一支馬良的神筆，你會用它來幫助誰呢？5、揭題：假如整體感知1、問題：我們的課文里有誰需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應該怎樣幫助他們呢？2、教師范讀。3、根據生回答歸納板書：小樹——

　　——太陽小鳥——

　　——谷粒西西——

　　——好腿

　　4、小結：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動物。

　　學習第一節(jié)詩歌讀

　　1、剛才，你們能發(fā)現老師的優(yōu)點和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點要求吧。

　　品

　　2、品讀“嘆息”一詞：用第一節(jié)詩里的句子說說，圖上畫了什么？（小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息）誰愿意上來扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？引導學生通過做動作和表情來理解“嘆息”。想象：小樹邊嘆息邊說什么呢？

　　3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個時候，天空中出現了一個紅紅的暖和的太陽，小樹又會說什么呢？這時候的小樹感到怎樣？用書上的一個詞來形容——快活。誰能快活地把這一段讀一讀？（個別讀）誰能比他讀得更快活？（齊讀）

　　4、自由品詞：你最喜歡這一節(jié)詩里的哪個詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當你讀到這些你喜歡的'詞的時候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛之情。誰愿來給大家做個示范？先說你喜歡哪個詞，再讀一讀。其他同學也有自己喜歡的詞語，那就自己讀一讀吧。背

　　5、背誦指導：這節(jié)詩歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰畫什么——最后講畫的理由。小結6、學法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語，理解它的意思；還可以拿別的詞語替換一下，比較表達效果的不同……）

　　學習第二節(jié)詩歌小組活動

　　1、小組內用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。

　　2、你最喜歡這一節(jié)詩里的哪幾個詞印象特別深？為什么？和組內的同學交流交流；你還能用表演的形式讓組內的小朋友也喜歡這些詞。

　　3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據“假如……——給誰畫什么——為什么畫”的句式，試著背誦這一詩節(jié)。

　　小組匯報

　　1、覺得自己讀得特別好的小組起來讀。

　　2、愿意說說詩中的好詞語的小組有嗎？

　　3、哪個小組能背下這一節(jié)詩？小結同學們，剛才我們是四人小組內用了“讀——品——背”的方法來學習第二節(jié)詩歌的。在讀中品味詞語，在背中積累語言。你們說這個學習方法好不好？那么，接下來就請你們用這個方法自學第三小節(jié)詩歌。

　　學習第三節(jié)

　　1、根據“讀——品——背”的方法來自學第三節(jié)詩歌的。

　　2、個別讀。

　　3、品好詞。

　　4、試背誦。

　　學習第四節(jié)

　　1、詩歌的末尾出現的六個小圓點兒，是什么標點符號？

　　2、省略號代表什么意思？

　　3、為什么作者要在這里使用省略號呢？

　　拓展思維

　　1、我想作者一定是想讓我們也來說一說“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么，為什么要畫�！�

　　2、說一說

　　3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。

　　總結

　　1、這堂課你有什么收獲?

　　2、在這動聽的旋律中,我們這堂課也要結束了,但是希望人們相互之間的關心和愛心永遠不會結束,只要人人付出一點愛,世界將會變成美好的人間.

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、知識目標

　　(1)了解文化的多樣性和豐富性，理解因文化不同而導致的行為方式的差異;

　　(2)知道對待文化差異存在的不同態(tài)度、什么是正確的態(tài)度;

　　(3)正確對待不同文化，克服不良情緒的方法;

　　(4)理解世界文化多元的情況下弘揚中華民族精神的重要性。

　　2、能力目標

　　(1)對文化不同會導致行為方式差異的理解能力;

　　(2)與不同文化背景的人交往的能力;

　　(3)對不同文化的批判、鑒賞及學習其他文化優(yōu)點的能力。

　　3、情感目標、價值觀目標

　　(1)尊重不同民族文化的價值，能夠以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往，擁有開放的胸懷;

　　(2)克服面對文化差異產生的不安和焦慮;

　　(3)尊重自己民族文化的價值，對我們民族的文化產生更強烈的自豪感，立志做弘揚和培育民族精神的促進派。

　　本課安排依據：

　　1、學生面臨的問題：

　　在新世紀，世界各國相互依賴，隨著對外開放的擴大，我們與其他國家和民族的人交往的可能大大增加。培養(yǎng)學生與人交往的能力，拓寬學生的視野，有必要進行淺顯的國際交往的教育。與不同國家和民族的人交往，必須跨越彼此之間的文化鴻溝。為了讓學生了解不同的文化，尊重彼此的差異，必須先讓學生對自己的民族文化有個概略的了解。在走向世界的同時，學生與外國文化的距離拉近了。在各種思想文化相互激蕩的情況下，學生容易受到不良文化的影響，甚至迷失自我;也可能對外來文化持有偏見，采取防衛(wèi)的心態(tài);還可能在進行跨文化交流時，產生溝通困難。這些都有必要給學生以恰當的引導，培養(yǎng)具有中國靈魂、具有世界眼光的新一代。

　　2、課標要求：

　　課程標準中的主要依據是：“我與他人的關系”中“交往與溝通”部分“懂得文化的多樣性和豐富性，以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往，尊重不同的文化與習俗�！�

　　課時安排：本課需三課時，第一框1課時，第二框2課時。

　　教學方法：

　　通過搜集資料、材料交流、課堂討論等方法，感受文化的多樣性和豐富性，樹立對文化差異的正確態(tài)度。

　　教學重點：“豐富多彩的文化”是本課教學重點。

　　教學難點：“開放胸懷”是本課的教學難點

　　第一框世界文化之旅

　　第一課時(總第13課時)

　　教學內容：講授第一框世界文化之旅

　　教學目標：

　　1、情感目標、價值觀目標

　　既尊重本民族文化的價值，對本民族的文化有強烈的自豪感，同時又尊重其他民族文化的價值，能夠以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往，擁有開放的胸懷。

　　2、能力目標

　　逐步掌握與不同文化背景的人交往的原則和方法，加深對不同文化的了解，學習其他文化的優(yōu)點、長處。

　　3、知識目標

　　了解文化的多樣性和豐富性，理解因文化不同而導致行為方式的差異，知道在面對文化差異時應持有的正確態(tài)度和應對方法。

　　教學重點：文化的多樣性和豐富性。

　　教學難點：正確對待文化差異。

　　教學方法：問題教學法、情感體驗教學法

　　教具準備：多媒體

　　課時安排：用1課時授完

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們：日益擴大的開放，頻繁的國際交往，先進的交通和通信工具，把世界各國緊密地聯(lián)系在一起，使地球村成了一個小小的“地球村”。在不斷擴展的交往中，了解外國的文化、風俗，吸取其他民族文化的精華，善于與不同國家、民族的人交往，成為當代“地球村”村民必備的基本素養(yǎng)。

　　請同學們來領略下多姿多彩、璀璨迷人的世界文化!

　　二、講授新課

　　板書框題：(一)豐富多彩的`文化(板書)

　　1、了解不同國家的不同節(jié)日及風俗

　　(1)中國的傳統(tǒng)節(jié)日

　　活動一：節(jié)日文化

　　說一說：我們中華民族最隆重、最熱烈的節(jié)日有哪些?

　　它們是怎么來的?在這些節(jié)日中，有哪些傳統(tǒng)食品?

　　大屏幕顯示——中國傳統(tǒng)節(jié)日(展示中國傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日活動或節(jié)日食品等)

　　(2)外國傳統(tǒng)節(jié)日文化及標志

　　活動二：議一議說一說

　　大屏幕顯示——世界風光掠影

　　想一想：你知道這些景觀的名稱嗎?這些景觀分別是哪些國家的象征?這些國家都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?

　　小結：節(jié)日是一種文化習俗，是國家和民族在漫長的歷史進程中所形成的獨具一格的文化傳統(tǒng)，文化的多樣性和豐富性通過各具特色的文化習俗表現出來。

　　當然，同樣的節(jié)日由于受到當地傳統(tǒng)風俗的影響而呈現出本民族的特色。

　　2、不同國家和民族的不同文化，有著各自的標志和代表人物

　　活動三：說一說，評一評

　　不同的國家和民族，通常有自己獨特的節(jié)日，反映著不同的文化傳統(tǒng)。

　　說一說：你知道哪些國家和民族的傳統(tǒng)節(jié)日，能說說這些節(jié)日所表達的文化內涵嗎?(附表在后)

　　教師總結：

　　不同國家和民族的不同的文化有著各自的標志和代表人物，各個國家文化的代表人物被深深地打上本國本民族的烙印，而同時正是這些代表人物又把本國、本民文化推向了世界，形成了豐富多彩的文化大花園。

語文教案篇6

　　教養(yǎng)目標：

　　1、學會本課的七個生字及兩個新偏旁“”，會認九個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　發(fā)展目標：

　　有節(jié)奏、有感情的朗讀課文。

　　教育目標：

　　通過本課的學習，教育學生要虛心好學，從小刻苦鍛煉培養(yǎng)獨立生活的能力，不能事事都依賴父母。

　　教學重、難點：

　　正確、流利地朗讀、背誦課文及學會本課的生字是本課教學的重點；理解課文內容，明白道理是本課教學的難點。

　　教學方法：朗讀法、表演法

　　課時安排：兩課時

　　教學用具：掛圖、生字卡片、頭飾、多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，進行聽說訓練。

　　老師講述《自己去吧》的故事，要求學生邊聽、邊想、邊記，聽清楚故事講了誰和誰的什么事。

　　聽完故事請學生說說：這個故事講了哪兩種小動物的什么事和它主要在誰的幫助下成功的？

　　板書課題。

　　二、質疑。

　　讀了課題，也聽了故事，你們有什么問題要問嗎？（鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳？鷹媽媽為什么不帶小鷹去看山那邊美麗的風景？）

　　三、初讀課文，認讀生字。

　　1、老師范讀，要求學生聽準字音，注意老師朗讀的節(jié)奏、語氣。

　　2、學生自由讀課文，要求讀準字音。

　　3、學生再讀課文，要求把本課要學會的七個生字用“。”劃出，用“—”劃出本課要求認識的九個生字，多讀幾遍，讀準字音。

　　4、出示生字卡片，以“開火車”的游戲檢查字音。

　　5、自由朗讀課文，喜歡讀哪一句就讀哪一句。

　　四、理解課文內容，朗讀、背誦課文。

　　1、學習第一自然段。

　�。�1）這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鴨和鴨媽媽的對話，第三句是寫小鴨學會了游泳。）

　�。�2）讓學生聯(lián)系生活實際，想想自己向媽媽提出請求時用的是什么語氣，媽媽的回答又是什么語氣。指名兩人讀對話。

　�。�3）演示課件：小溪的水不深，自己去游吧。

　�。�4）四人小組討論，鴨媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：鴨媽媽說水不深，實際上是說水很淺，憑小鴨現在的能力完全可以游過去，游泳不會成問題。這是鴨媽媽在鼓勵小鴨，對自己要有信心，刻苦鍛煉自己，培養(yǎng)獨立生活的能力。）

　�。�5）學生分角色戴頭飾進行表演。（小鴨說話很有禮貌，是懇求、商量的'語氣。鴨媽媽說話的語氣是親切、充滿了對小鴨的信任感，相信自己的孩子一定能成功。）學生進行評議后，再請一組進行表演。

　�。�6）看圖，再讀句子，體會鴨媽媽為什么要小鴨自己去游泳？（因為鴨媽媽要小鴨學本領，以便將來小鴨能獨立生活。它對孩子充滿了希望、信任感，讓孩子自己去實踐。）

　�。�7）小鴨接受了媽媽的教導，結果怎樣？

　　演示課件：小鴨學會了游泳。（小鴨經過不斷的努力，時間不長，就學會了游泳這項本領。）

　�。�8）練習用“學會了”說一句話。

　　2、學習第二自然段。

　�。�1）這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鷹和鷹媽媽的對話，第三句是寫小鷹學會了飛翔。）

　�。�2）指名讀對話，體會意思。

　�。�3）演示課件：山那邊風景很美，自己去看吧。

　�。�4）四人小組討論，鷹媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：這是鷹媽媽在鼓勵孩子，你有這個能力自己飛過去。媽媽相信你。）

　�。�5）學生分角色戴頭飾進行表演。（要求讀出語氣；師生進行評議后，再請同學加動作進行表演。）

　�。�6）看圖，再讀句子，體會鷹媽媽為什么要小鷹自己去山那邊看風景？（給孩子實踐的機會，相信孩子能行）

　�。�7）小鷹接受了媽媽的教導，結果怎樣？（演示課件：小鷹學會了飛翔。）

　　3、練習朗讀、背誦全文。

　�。�1）全文分角色朗讀，評選最佳者。

　　（2）看圖試背全文。

　　五、總結全文。

　　學習這篇課文，你明白了什么道理？（自己不會的就要去學，不能事事依賴父母，只要自己認認真真地去學，什么本領都能學到手，要培養(yǎng)自己獨立生活的能力。）

　　第二課時

　　一、檢查朗讀、背誦。

　　1、在鴨媽媽、鷹媽媽的教導下，小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔。它們該多高興呀！你能讀出、背出它們這種高興的心情來嗎？自己練一練。

　　2、比一比，看誰讀得最棒。指名讀，其他學生點評。

　　二、學習生字。

　　1、認讀生字。（課件，玩“摘蘋果”游戲。）

　　2、開火車組詞。

　　3、你用什么方法記住這些字。（利用偏旁、熟字、筆順等方法識記字型，鼓勵學生說出不同的識記方法。）

　　4、學生嘗試學會這些生字。（四人小組討論：你會哪個字，這個字怎么寫，筆順怎樣，怎樣寫才漂亮，學習哪些字有困難，大家商量一下，嘗試找出解決的辦法來。）

　　5、請小老師講解生字，老師總結，范寫。

　　“自”：注意與“字”區(qū)別，這是兩個同音字，從用法、字型上加以區(qū)別。一個是自己的“自”，一個是生字的“字”。注意不要把“自”寫成“白”字。

　　“己”：注意第三筆不封口。

　　“學”：上面是“學字頭”，下面是“子”

　　“幾”：注意與“兒”字區(qū)別。

　　“風”：半包圍結構，共四筆，注意第二筆，“”（橫折斜鉤）不要寫成“ ”（橫折彎鉤）。

　　“會”：這個字有什么方法記��？“云上飛人就是會字”。注意第五筆是撇折，不要寫成豎折。

　　6、學生跟電腦課件書空生字，然后描紅，練習書寫，老師巡堂輔導。

　　7、作業(yè)講評。

　　[板書設計]

　　小鴨游泳

　　11、自己去吧學會了

　　小鷹飛翔

語文教案篇7

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重”等詞語。

　　2．理解、積累好詞佳句，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．學習作者的寫作方法，體會作者用詞的準確性和幽默風趣的特點。

　　【過程與方法】

　　朗讀課文，在自主合作探究中學習本課知識。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　二、教學重點

　　了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，并養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

　　三、教學難點

　　學會抓重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　四、教材分析

　　《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí)，忠誠而可愛的朋友，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐。

　　五、學情分析

　　該學段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內容。通過三年級一年的語言實踐訓練，基本能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

　　六、教學時間：2課時

　　一、情境導入

　　同學們，你有喜愛的小動物嗎？你喜愛它的哪些方面？

　　豐子愷先生也喜愛一種小動物，他不但心里喜愛，而且還進行了仔細觀察動手寫成文章呢！今天我們就來學習《白鵝》。板書：白鵝

　　二、教師范讀課文，學生初步感知

　　1.教師范讀課文，一會兒請同學們談一談你對白鵝的初步印象。

　　2.談對白鵝的初步印象。

　　師：聽老師讀完課文，你腦海中浮現出一只怎樣的白鵝呢？

　　生：這是一只（高傲）的白鵝。

　　師：這不僅僅是我們的感受，更是豐子愷先生初見這只白鵝時的第一個印象。

　　讓我們一起來讀一讀作者第一次見到白鵝時的樣子吧！（齊讀第一自然段）

　　“好一個高傲的動物！”這是一個總起句。

　　師：你認為這句話中哪個詞應該重讀？為什么？

　　生：“好”和“高傲”。

　　教師引導：

　　“好”：作者初見這只白鵝，就被它的高傲吸引住了，從心里喜歡它。

　　“高傲”：統(tǒng)領全篇的詞，突出了鵝的特點。

　　3.讓我們來讀一讀這句話吧！------“好一個高傲的動物！”

　　三、精讀課文，重點探究。

　　在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現，它的高傲還表現在哪些方面呢？

　　下面請同學們自讀課文，從課文里去尋找答案吧！找到答案后的同學請舉手！

　　生讀完后，師提問：鵝的高傲還表現在哪些方面呢？

　　鵝的高傲還表現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。（指名回答）

　�。ㄒ唬�、鵝的“叫聲”

　�。�1）閱讀第三自然段，哪些句子表現了白鵝的高傲呢？找出你認為表現白鵝高傲的詞，做上標記。

　　嚴肅鄭重，厲聲呵斥，厲聲叫囂，引吭大叫

　　你們看，光叫聲，豐子愷先生就用了4個詞語來形容，讓我們一起來讀一讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。

　　通過讀這些詞，一只活靈活現的高傲的白鵝仿佛出現在我們的面前。

　�。�2）本文寫鵝的叫聲和誰相比較？指名讀第3自然段。

　　指名答：本文寫鵝的叫聲和狗進行比較。

　　師：這種寫法叫對比。

　　“它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。”這句話說明它的舊主人也很喜歡它，認為它是忠實的.動物，可以幫主人看家護院。

　　“甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠�！弊髡弑砻鎸懓座Z高傲、叫聲很兇，實際上是在贊揚它的盡職盡責和勇敢。

　�。�3）總結：真是“好一個高傲的動物！”

　　（二）、鵝的“步態(tài)”

　　鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也那么與眾不同。

　�。�1）閱讀第4自然段，你能想象出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？

　　分析：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

　　“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，凈角出場時，是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。

　�。ń處煴硌輧艚浅鰣觯�

　�。�2）豐子愷先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？（再讀課文）

　　指名答：鴨子

　　我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？

　　鴨子：步調急促，局促不安，（表演）

　　鵝：，步調從容，大模大樣，（表演）

　　通過與鴨子進行對比，更加看出鵝走路時高傲的樣子。

　　（3）讓我們再讀課文，再次感受鵝走路時的高傲！

　�。ㄈ�、鵝的“吃相”

　　鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。

　�。�1）默讀5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？

　�。�2）小組討論，并且勾畫出描寫白鵝高傲的詞語或句子。

　　（3）小組代表發(fā)言。

　　它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一絲不茍）

　　“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯�！�

　　“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯�！�

　�。�4）這樣從容不迫的吃飯必須有一個人在旁侍候，這又是為什么呢？（因為狗會趁機偷吃鵝的飯。）

　�。�5）想一想，這鵝就連見了生客都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？聽老師讀一讀吧！

　　明確：作者稱之為“鵝老爺”明貶實褒，言語間流露出來的親昵表現了作者對鵝充滿愛意。

　　教師引導學生說出：鵝會厲聲叫罵、昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。

　　哪里寫出了鵝吃飯時，非得有一個人侍候不可呢？（指名答）

　�。ㄎ覀儾粍倨錈允且哌h去的。）

　�。�6）豐子愷先生對這只白鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？

　　“真是架子十足！”“好一個高傲的動物！”

　　作者語言風趣，運用反語，表現了作者對鵝的喜愛之情。

　�。ㄋ模⒕褪沁@樣一只高傲的白鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌---服務員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只白鵝嗎？

　�。ㄏ矚g）

　　四、課堂小結

　　本文細致刻畫了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相，表現了白鵝高傲的特點，也表現了作者對白鵝的喜愛之情。

　　五、寫法點撥

　　本文作者善于運用對比的手法突出鵝的特點。首先明確事物的特點是什么，直接點明；其次選擇具有與所寫事物相對的對比物，描寫對比物的特點，以突出、反襯所寫事物的特點。

　　同時作者還運用明貶實褒的寫作手法來描寫白鵝，更加表現了作者對白鵝的喜愛之情。

　　六、心靈感悟

　　豐子愷先生通過一系列的動作描寫，細致地刻畫了一只高傲的白鵝。我們深深體會到：只有熱愛生活的人，才能仔細觀察，把事物寫活，給人們留下鮮明深刻的印象。

　　七、鞏固練習、

　　1、作者筆下的白鵝有什么特點呢？（高傲）

　　2、白鵝的高傲表現在哪幾方面？（叫聲、步態(tài)、吃相）

　　八、課后作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、寫一篇自己喜歡的小動物。

　　板書設計：

　　13.白，鵝

　　總寫：高傲

　　白鵝，分，叫聲，嚴肅鄭重，厲聲呵斥，架子十足

　　步態(tài)，步調從容，大模大樣

　　寫，吃相，三眼一板，一絲不茍

語文教案篇8

　　【本課重點】

　　《化石吟》是科學詩，再現了億萬年前的神奇景象，在漫長的進化過程中，許多物種相繼滅絕，但化石保留了下來，是生命之軀曾經存在的明證。同時它又是抒情詩，通過贊美化石從而贊嘆大自然的神奇與人類的偉大。

　　【基礎練習】

　�。保忉屧~語。

　　（１）腐朽：

　�。ǎ玻┗癁闉跤校�

　�。ǎ常撔校�

　�。ǎ矗┖？菔癄€：

　�。ǎ担┦[蘢：

　　（６）嘆服：

　�。玻恼烧Z中的錯別字。

　　事在必行（）其貌不洋（）坐想其成（）

　　以逸代勞（）故技重演（）針貶時弊（）

　　言不由中（）出神入畫（）

　　３．給下列詩句劃分朗讀節(jié)奏。

　　肉體雖早已腐朽化為烏有，

　　生之靈卻悄然潛行在地下。

　　黑色的軀殼裹藏著生命的信息，

　　為歷史留下一本珍貴的密碼。

　�。矗攨⒂^自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?

　　【拓展閱讀】

　　１．閱讀詩節(jié)，回答問題。

　　人造衛(wèi)星又回答：

　　對了，我正想告訴你，

　　我靠神目——遙感技術，

　　發(fā)現了隱藏的古城廢墟——

　　那是在南墨西哥的密林中，

　　有你古代的瑪雅城兩座；

　　兩座古城里既有金字塔，

　　又有千姿百態(tài)的石頭建筑。

　　這永不消逝的廢墟呀，

　　它的考古價值堪稱瑰寶驪珠：

　　顯示出公元前六百至九百年間，

　　古代瑪雅文化的繁榮畫圖！

　�。ǎ保┻@是人造衛(wèi)星對地球說的一番話，詩歌采用的手法寫出了人造衛(wèi)星的技術在工作方面的重要作用。

　�。ǎ玻⿵墓糯倪z跡來了解當時的歷史，考古的價值就在這里。請你查閱資料，舉出實例來證明這一點。

　�。玻喿x短文，回答問題。

　　去年六月，蒙大拿洛基博物館的古生物學家帕特·萊基在蒙大拿荒原的一個偏僻地方，發(fā)掘出一具約12米長、約為完整骨骼75％的霸王龍骨骼化石。除了尾部短缺一小部分外，差不多是一具完整的霸王龍骨骼化石。據此，科學家就能著手解開霸王龍的一些懸而未決之謎。

　　通常，體長12米，體重達3000千克，并長有17.7厘米長、剃刀般鋒利牙齒的霸王龍，如果不歸入食肉動物范圍，令人難以理解的�？墒�，一部分古物學家認為，霸王龍短得可憐的前肢（在4.5米長的軀干上，前肢只有91厘米長），以及這蹣跚的步伐、緩慢的移動速度，使得它們不可能對小動物發(fā)起突然襲擊。他們深信，霸王龍的食物是以死亡動物為主的。

　　為了研究霸王龍的奔跑能力，科學家對所發(fā)掘的霸王龍腿骨、骨盆、趾骨進行生物力學分析。他們測定了霸王龍化石上左前肢二頭肌腱附著的痕跡，根據骨的大小和肌腱附著的度以及骨上大致的肌肉量，計算出霸王龍的每側前肢可以抓得住約545千克的重量，這足以應付捕食的需要了，而食腐動物絕對不會長有能發(fā)揮如此強大力量的前肢。此外，過分短小的前肢在捕捉獵物時，也許還可借助于胸脯的重量，不讓獵物逃走。

　�。ǎ保┨钊胫袡M線上的句子，表述最恰當的一項是（）

　　A.那便是唯一保存有完整的短小前肢同時也是最完整的骨化石。

　　B.這是最為完整也是唯一保存至今仍有完整短小前肢的骨骼。

　　C.那就是唯一保存有完整的短小前肢也是至今最完整的骨骼。

　　D.這是至今最為完整也是唯一保存有完整的短小前肢的骨化石。

　　（２）對霸王龍，科學研究者有兩種不同看法。第一種認為是食腐動物，其根據是：① ，② ，第二種認為是食肉動物，其根據是：①__________________________②捕捉獵物時可借助胸脯重量。你傾向于第種看法。

　�。常嗯杓o晚期的某些肉鰭魚類很可能曾經受到過極度干旱的威脅，迫使它們設法尋找新的水塘或溪流以便在其中繼續(xù)生存下去，這就使它們不得不先爬上干旱的陸地，結果，有些肉鰭魚類找到了新的水源，因此得以繼續(xù)過它們的魚類生活；大多數探險者很可能悲慘地死去；但是，最成功的恐怕要數那些在陸地上學會了新的生活方式的個體及其后代們，它們從此開創(chuàng)了全新的陸地生存空間，擺脫了水域對脊椎動物的限制，為向更高級的進化方向前進奠定了基礎。

　　假設你是第一條從水中爬上岸的魚，請展開你豐富的想象，試以第一人稱寫一篇作文，題目自擬。

　　【火眼金睛】

　　1．判斷下列說法的正誤，對的打“√”，錯的.打“×”。

　�。ǎ保白钤绲聂~兒怎么沒下巴？最早的鳥兒怎么嘴長牙？”運用設問的修辭手法，引出下文。（）

　�。ǎ玻皶r光在你臉上刻下道道皺紋”運用了比喻和擬人的修辭手法，說明化石中隱藏了古生物的信息。（）

　　（３）“長眠地下剛蘇醒的化石啊”運用擬人的手法，說明人類對化石有很深的了解。（）

　　精析：這幾個判斷題考察的是對修辭手法及其作用的理解。（1）句中的兩個問句不是設問，因為設問是自問自答，而這兩個問句只問而沒有答，所以是×。（2）句中，把生命歷程的痕跡比作條條皺紋，把化石比擬為人的臉。所以是√。（３）句中運用擬人的手法是對的，但是并沒有說明人類對化石有很深的了解，而是說明人們剛剛挖掘出化石，開始了解他，所以是×。

　　【學習預報】

　　1．自主探究。

　�。ǎ保┰O計表格，準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別預示的天氣情況，要求簡潔明了。

　　（２）本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?

　�。ǎ常┧鸭e累有關云和天氣的成語、俗語、諺語。

　　第四單元

　　１６．化石吟

　　【基礎練習】

　�。保ǎ保┪镔|由于長時期的風吹雨打或微生物的侵害而破壞。（２）變得虛幻，不存在。

　�。ǎ常┰谒嬉韵滦袆踊蛎孛苄凶�。

　�。ǎ矗┲钡胶Ｋ莞桑^粉碎，形容經歷很長的時間。

　�。ǎ担┣啻涿ⅰ�

　�。ǎ叮┓Q贊而且佩服。

　　2．勢揚享待伎砭衷化

　　3．肉體 / 雖 / 早已腐朽 / 化為烏有，

　　生之靈火 / 卻 / 悄然潛行 / 在地下。

　　黑色的軀殼 / 裹藏著 / 生命的 / 信息，

　　為歷史 / 留下 / 一本 / 珍貴的 / 密碼。

　　4．略。

　　【拓展閱讀】

　　1．（１）擬人化遙感考古（２）略。

　　2．（１）D

　�。ǎ玻偾爸痰每蓱z。②步伐蹣跚，移動速度緩慢。①前肢力量足以應付捕食的需要。②言之成理即可。

　　3．略。

語文教案篇9

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習生字新詞，理解詞語的意思，蘇教版五下語文教案--2.只揀兒童多處行。

　　2.初讀課文，感受課文所表達的情感，理清課文脈絡。

　　3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：理解生字組成的詞語，初讀課文，整體感知大意。

　　教學難點：理清課文脈絡，初步了解文章的主要內容。

　　預習導航：

　　1、查字典理解詞語，讀通課文。

　　2、搜集有關冰心奶奶的故事。

　　教學準備：課文錄音相關的教學課件

　　一、凸顯導入趣味點，樂學新知

　　1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景?今天，我們來學習一篇關于春天的文章。

　　2、板書課題：只揀兒童多處行

　　3、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

　　4、讀題質疑：讀了課題你有哪些疑問?

　　二、突破自學障礙點，順暢閱讀

　　1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

　　2、學習生字。

　　3、學生質疑。

　　聯(lián)系上下文理解：座無隙地忸怩爛漫

　　查字典理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數

　　三、把握文章主旋律，順清脈絡

　　1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的詞語。

　　2、交流畫出的詞語。頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂

　　3、按作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

　　第一段(1-2)：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

　　第二段(3-4)：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

　　第三段(5-8)：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

　　第四段(9)：我的感想，告訴人們春游時，"只揀兒童多處行"，是永遠不會找不到春天的。

　　4、練習有感情朗讀。

　　四、精選課文一部分，品讀感悟(學習第一段)

　　1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

　　2、交流出示句子。

　　"從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。"

　　3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵詞語來讀，在下面畫上記號。

　　成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

　　4、指名讀然后齊讀。

　　5、完成課后練習5第一小題：這句話用"魔術匣子"比喻什么?"小天使"比喻誰?這樣寫你覺得怎樣?

　　6、交流總結。

　　五、精心設計練習題，檢測完善

　　1、寫字指導，教案《蘇教版五下語文教案--2.只揀兒童多處行》。2、學生描紅，臨寫。3、完成《習字冊》。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學習課文，理解課文所表達的內容和情感，感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

　　2.有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：理解課文所表達的內容和情感，感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

　　教學難點：感受春天的'氣息與兒童的旺盛生命力。

　　預習導航：

　　1、閱讀冰心奶奶的書籍。

　　教學準備：課件資料、及朗讀課文課件等。

　　一、復習導入：

　　1、提問："兒童不解春何在，只揀游人多處行"是什么意思?"游人不解春何在，只揀兒童多處行"呢?

　　2、指名回答。

　　3、抓住"只揀兒童多處行"提問：課文中寫了哪些地方兒童多?

　　根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

　　4、過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方"找春天"！

　　二、細讀研討，走進文本

　　(一)學習第二段

　　1、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢?

　　2、學生按照上述步驟自學課文。

　　(1)自由讀，畫出表現"兒童多"的句子。

　　(2)交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

　　出示句子：

　　我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　…東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

　　湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。…在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲"對不起"，又匆匆地往前跑。

　　(3)反復朗讀這些句子，讀中感悟。

　　(4)學生暢談體會。

　　3、小結

　　剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢?(頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多)可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢?讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。

　　(二)學習第三第四段。

　　1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎?春天在哪里?

　　2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。春天是什么樣子?

　　出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉…

　　3、完成課文后的練習5(2)：這句話中用"噴花的飛泉"比喻什么?這使你覺得怎么樣?

　　4、學生交流。

　　5、教師范讀第6自然段。學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。

　　6、指名嘗試背誦。

　　7、指名讀第7自然段。分角色讀。

　　8、教師范讀第8自然段。學生有感情地朗讀課文。

　　9、提問："朋友，春天在哪里呢?"你有沒有新的發(fā)現?指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。

　　(三)學習第四段

　　1、齊讀第四段。

　　(1)進行句式變換，理解句意。

　　(2)出示句子：

　　當你春游時，記住"只揀兒童多處行"，是永遠不會找不到春天的！你能把句子換個說法，不改變愿意嗎?

　　2、完成課后練習5(3)：為什么"只揀兒童多處行"，就能找到春天?

　　三、當堂練習，檢測完善

　　1、背誦課文第7--9自然段。

　　2、完成《補充習題》

　　板書設計：2、只揀兒童多處行

　　頤和園門

　　知春亭畔

　　湖面湖邊兒童多處就是春

　　玉瀾堂

　　(花兒--兒童)

語文教案篇10

　　一、教材分析

　　《黃河的主人》是蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。

　　這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河和河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。

　　課文依照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細看羊

　　皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結構全文。

　　文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子和艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。

　　洶涌奔騰的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，局面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充溢驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。

　　羊皮筏子的乘客在急流中談笑風生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公冷靜穩(wěn)健、從容不迫的氣質深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

　　綜觀全文，課文條理清晰，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

　　本文教學的重點是引導同學讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學的難點是協(xié)助同學弄清課文各局部和中心之間的有機聯(lián)系。

　　二、基本理念

　　強化理念淡化理論，是我在語文教學研究與實踐中一以貫之的做法。作為一名在語文教學第一線跌打滾爬了十八年的`教壇老兵，以下六個方面的基本理念，是我在新課程實施的背景下，融合教與學的長期實踐經驗，概括提煉的具有濃郁個人風格的東西，它們貫穿于我的每一節(jié)課堂教學�？赡苡惺H，就教于在座的諸位專家。

　　1、語文觀：語文是同學自身學會的，不是老師教會的；字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書“十字經”課課要念。

　　2、質量觀：全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展、差別發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

　　3、角色觀：蹲下來看小朋友；師生是一起的研究者；走近同學，走進同學（讓師生的心靈在課堂上呼應起來）；鼓足教育期待的風帆（它是催化劑，催化創(chuàng)新的意識；它是播種機，播種的希望越大，收獲的果實越多；它是童話的圣殿，將課堂變成同學的精神家園）。

　　4、教學觀：重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。

　　5、設計觀：目標與智能的多元化，內容與方式的選擇化，結構的模塊化（變線性結構為模塊結構），節(jié)奏的彈性化（與同學的學習情緒諧振）。

　　6、評價觀：評價是激勵的藝術。在我的課堂上，不只有老師對同學的評價，同學的自評和互評，而且有同學對老師的評價，這種多元性、多主體的評價，形成了一種強力“思維場”，讓同學的思維在強力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。

　　三、優(yōu)秀教案

　　共分四個模塊。

　　第一模塊：整體感知，初步感受黃河。

　　自由快速（用自身喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語（最好是成語）說出黃河給你留下的印象。

　　第二模塊：“多管齊下”，深入感受黃河。

　　1、多媒體出示課文第一節(jié)內容。指名感情朗讀，齊讀。