【精華】語文教案8篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常需要準備好一份教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的語文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
學習目標
1. 理解文章蘊含的深刻哲理,認識生命的本質和生命的意義,培養(yǎng)積極的人生觀。
2. 反復閱讀,整體把握課文。
3. 比較閱讀,了解鑒賞的方法,提高閱讀理解能力。
學習重點
1. 把握文章主題,樹立積極樂觀的人生觀。
2. 培養(yǎng)鑒賞能力,提高閱讀水平。
學習時間
1課時。
學習過程
一、課前預讀
1. 借助工具書,掃除字詞障礙。
2. 誦讀課文,畫出富有哲理的句子。
二、課堂閱讀
。ㄒ唬┮I學生讀懂課文
1. 導入。
多年來我們習慣于老師講,學生聽。今天我們不妨打破這個格局,老師不講,大家先做,看看能否完成教學任務。
2. 請大家對照講義一(講義一:把課文內容寫在頁前的2/3,留有1/3的空白給學生寫點評),針對畫線的句子或自己感興趣的語句寫出你的點評。
3. 交流評議(理解的正誤,文采的優(yōu)劣)。
A.“然而我不敢說來生,也不敢信來生。”
經(jīng)過奮斗的人,在回顧生命歷程時,雖然沒有遺憾,心境平和寧靜,但卻有幾分悵惘和虛無。
B.“他消融了,歸化了,他說不上快樂,也沒有悲哀!”
經(jīng)過奮斗的人,在回顧生命歷程時,雖然沒有遺憾,心境平和寧靜,但卻有幾分悵惘和虛無。
C.“在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。”
因為生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗。
D.“快樂固然興奮,痛苦又何嘗不美麗?”等等。
4. 歸納課文主題。
生命誕生于自然,最終又歸于自然;生命的真諦在于戰(zhàn)勝困難、享受歡樂、不斷前進的過程。
5. 放聲朗讀課文,將自己喜歡的語段或富有哲理的語句多讀幾遍。
6. 然而,現(xiàn)實中卻有兩種戕害生命的暴力行為層出不窮:一是不尊重與傷害他人生命的暴力行為;二是青少年的自我傷害行為。對此你們有什么看法?(教師隨機點評)
。ǘ┍容^閱讀,領會議論性散文與議論文的區(qū)別
1. 閱讀法國作家蒙田的《熱愛生命》,用他的生活態(tài)度為討論作個小結。
作者是積極進取的生活態(tài)度,“靠迅速抓緊時間,去留住稍縱即逝的日子”,要求人們珍惜生命,利用生命,享受生命。
2. 比較兩篇文章的異同,說說你更喜歡哪一篇。
相同點:
兩篇文章的主題相似,都談到積極進取的生命觀。
不同點:
A.文體和表達方式不同。一篇是議論性散文,具有抒情性、形象性和哲理性的特點。它給讀者一種富于理性的形象和情感,從而提供一個廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊含深邃的哲理,熔情感、哲理、形象于一爐。而議論文則是側重于運用概念、判斷進行邏輯論證,文學性和情感性較弱。課文通過形象的比喻生動地表達生命的意義;這篇文章通過對比論證,批判悲觀厭世虛無主義的人生觀,給人以警醒;倡導積極樂觀的人生觀,給人以啟迪。
B.作家風格不同。冰心,我國現(xiàn)代文學著名作家,以細膩、清新的詩歌、散文見長。蒙田,法國文藝復興后期最重要的人文主義作家,與培根、莎士比亞等偉大作家一樣,是一位不朽的人物。作品“明哲善辯”“精于心理分析”“文風簡樸”。
C.語言風格不同:前者細膩、含蓄、清新;后者樸素、明辯,富有邏輯性。
3. 齊讀《熱愛生命》
附:
熱愛生命
法國 蒙田
我對某些詞語賦予的特殊的含義。拿“度日”來說吧,天色不佳,令人不快的時候,我將“度日”看作是“消磨光陰”,而風和日麗的時候,我卻不愿意去“度”,這時我是在慢慢賞玩、領略美好的時光。
壞日子,要飛快去“度”,好日子,要停下來細細品嘗。“度日”“消磨時光”的常用語令人想起那些“哲人”的習氣。他們以為生命的利用不外乎在于將他打發(fā)、消磨,并且盡量回避它,無視它的存在,仿佛這是一見苦事、一件賤物似的。至于我,我卻認為生命不是這個樣的,我覺得它值得稱頌,富有情趣,即使我自己到了垂暮之年也還是如此。我們的生命來自自然的恩賜,它是優(yōu)越無比的,如果我們覺得不堪生之重壓或是白白虛度此生,那也只能怪我們自己。
糊涂人的一生枯燥無味,躁動不安,卻將全部希望寄托于來世。
不過,我卻隨時準備告別人生,毫不惋惜。這倒不是因生之艱辛或苦惱所致,而是由于生之本質在于死。因此只有樂于生的.人才能真正不感到死之苦惱。享受生活要講究方法。我比別人多享受到一倍的生活,因為生活樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的。尤其在此刻,我眼看生命的時光無多,我就愈想增加生命的力量。我想靠迅速抓緊時間,去留住稍縱即逝的日子;我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫,我卻愈要使之過得豐盈充實。
三、課后拓展
1. 搜集關于“生命”的格言、警句。
2. 品味下列語句,寫出你的理解。
A.“我們的生命受到大自然的厚賜,它是優(yōu)越無比的!
(生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時光演化而來的。是自然的哺育,也是自然的杰作。無可比擬。)
B.“生之本質在于死。”
。ㄓ猩陀兴,沒有死也就沒有生。死亡是生命的另一種形式)。
C.“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱!
。ㄒ驗楹煤孟硎苓^生活,對死亡就不感到遺憾。)
D.“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的!
。P心生活,才能感受到生活的樂趣,更好地享受生活。)
E.“剩下的生命愈是短暫,我愈要使之過得豐盈充實!
。ㄓ谩柏S盈充實”的生活使生命相對延長。)
語文教案 篇2
教學目標:
1、知識與技能:認識本課9個生字,認識部首“大字頭”,積累有關詞語,正確抄寫5個。方法與過程:正確流利地朗讀課文。
2、情感態(tài)度與價值觀:知道一年四季各有特點,激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學重點:
認識本課8個生字,認識部首“大字頭”,積累有關詞語,正確抄寫5個。
教學難點:
知道一年四季各有特點,激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學準備:
多媒體工具
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,導入新課。
1、新學期來臨了,你們有些什么愿望?
2、出示:愿望
有一個叫米佳的小朋友,他有四個愿望(出示),請你們聽一聽,他的四個愿望是什么?
二、整體感知、學習課文。
1、配樂講故事。
2、問:米佳有哪四個美好的愿望?
出示句子:
“冬天真有趣,我愿永遠是冬天!
“春天真美,我希望永遠是春天!
“夏天太好了,我巴不得夏天永遠不過去!”
“秋天比任何季節(jié)都好!
3、指導朗讀。
4、出示自學要求:
(1)借助拼音,讀準字音,讀通課文。
。2)用—劃出米佳的四個愿望。
5、深入了解。
。1)出示生字,重點:字音:追逐、興奮。字形:郊。積累:五彩繽紛。
(2)師:他在說這些愿望時的神情是怎樣的.呢?請你找找。
(3)出示四句句子。
師:同樣是高興的語氣,課文中用了不同的詞語來表達,請你們在句子當中找一找,你還知道哪些表示“高興”的詞語呢?
。4)米佳為什么會有這些美好的愿望呢?請你們讀讀課文,找找答案。
出示句式,練習說話:
因為冬天 ,所以我愿永遠是冬天!
師:那么,在春天、夏天、秋天為什么也會有這些愿望呢?請你選擇其中的一句,在小組中和你的小伙伴來說一說。
“因為春天 ,所以我希望永遠是春天!”
“因為夏天 ,所以我巴不得夏天永遠不過去!”
“因為秋天 ,比任何季節(jié)都好!”
三、復習鞏固,語言積累。
1、選擇自己最喜歡的一句話或一小節(jié),背一背。
2、用一句話寫一寫你最喜歡的季節(jié)。
語文教案 篇3
一、教學要求
1、認識12個字,學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1
個偏旁“”。
2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
二、教材說明
本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過程,以利學生理解字義,認記字形,激發(fā)他們熱愛漢字。
教學重點是認記生字,會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學建議
(一)課前準備
本課12種實物的圖片,某一生字(如“目”)字形演變卡片,豎(懸針豎與垂露豎)、撇、捺筆畫卡片。
(二)認字、寫字
1、認字
根據(jù)教材的編排特點,教認字可采取舉一反三的方法,引導學生學會學習,即先指導學一個字,歸納學法,再組織自學。如教“目”,先出示生字卡片和實物圖片,認讀“目”,知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字,看出“目”的字形與實物的形的聯(lián)系:外面的“”表示眼眶,里面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。最后小結學法:讀字看圖—看字比形—認記生字。在掌握學法后自學其余生字。檢查自學情況可不拘于生字的順序,讓學生說說我會學哪個字,是怎樣記住的。學生沒有說到的為難點,就重點指導。在學生說字時,教師要針對字中易忽略的地方加以提示:小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清;兔子長著短尾巴,豎彎鉤上有一點;禾苗有穗兒,比“木”多一撇。隨“兔”的教學,認識“”(角字頭)。
鞏固生字除認讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式,也可出示生字卡片,讓學生給它們分分組,說說為什么這樣分,領著大家讀一讀。
2、寫字
結合“十、木、禾”的'書寫,本課要認識“丨、丿、”三種筆畫,知道“
先橫后豎,先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。為此,可先用卡片認識筆畫并指導寫法。
豎,有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講,或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重,逐漸輕下去,收筆處為針尖狀;不帶針尖的起筆和收筆都要重些。
撇,從右上向左下,起筆時重,以后漸輕,收筆時較快,形成尖狀,注意把力送到筆尖。
捺,從左上向右下,起筆較輕,以后漸重,收筆前更重,稍頓后向右輕輕提起,形成尖狀,同時送力到筆尖。
本課的三個字較前有難度,教師必須當堂示范,示范的同時讓學生跟著比劃,以記住筆順,感悟筆筆到位。三個字的寫法是:
十:橫寫在橫中線上,右面略高些,豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等,豎筆在橫上面的部分略短,下面的部分略長,帶針尖。
木:橫短豎長,不帶針尖。撇、捺起筆應相接于豎,左右對稱展開,收筆應高于豎的收筆。
禾:第一筆為平撇,應寫得平而短,在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
(三)實踐活動
課后“我會連”為擴展練習,其中的生字,學生不一定要掌握,目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少,只要聯(lián)想實物的形狀,很容易記住。教學中要讓學生自己去連一連,試著認一認,教師再檢查、 糾正,指點識字的方法。
配合本課教學還可以開展以下實踐活動:
1、在你認識的漢字中找一找:哪些字和它所表示的實物很相像。如:山、水、田、雨等,不拘于象形字,只要說得出相像即可。
2、猜字游戲。(不拘于學過的生字,自己認識也可。)
“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機)
“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)
(四)教學時間
教學本課可用2~3課時。
四、教學設計舉例
這一教學設計注重發(fā)掘學生的學習潛能,引導自主學習。
(一)嘗試認字
出示生字“日、月、兔”,問問誰認識,是怎么會認的?(這三個字在前面課文中出現(xiàn)過,生活中也有接觸,利用學生生活積累認字,激發(fā)其成就感,以投入主動學習。)
(二)揭示課題,教“目”字
1、圖、字對照,認記“目”字。
2、以學“目”為例指導學習方法。
(三)學生自學其余的字
(四)交流自學情況
1、學生匯報認識了什么字,是怎樣記住的,教師相機提示容易忽略的地方。
2、介紹象形字的特點。舉“兔”為例,并認識“”。
3、再讀字、看圖,體會生字的象形特點。
(五)鞏固生字
1、用卡片比賽認讀。
2、選生字卡片放在實物圖下的括號里。
3、完成課后練習“我會連”。
(六)指導寫字
(七)擴展練習
找找還有哪些字是象形字。
語文教案 篇4
學習目標
1.認識“簾、另”等14個生字,會正確書寫“女、氣”等6個生字。
2.能正確流利,有感情地朗讀課文3-8自然段。
3.結合圖片,在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語。
4.感受珍珍照顧媽媽,關心家人的美好行為。
學習過程
一、詩歌導入,設疑激情
1.朗讀詩歌,設置懸念。
師:小朋友,我們曾經(jīng)讀過一首很有意思的小詩《明天要遠足》,還記得嗎?我們一起來讀一讀。(出示小詩,齊讀)
師:詩中的小朋友為什么翻來覆去睡不著呢?
師:對呀!如果明天要去郊游,你肯定也會像他一樣睡不著覺,可是有個小朋友──珍珍(板書)卻對媽媽說:“媽媽,我不想去了!边@是怎么回事呢?(板書:?)學了課文《月亮的心愿》,你就明白了。(出示課題)
2.教學課題中的生字。
師:請大家看老師寫課題,仔細看老師是怎么把“亮”字寫漂亮的。(板書課題)
師:誰來當當小老師,告訴大家要把“亮”字寫漂亮應該注意什么?
二、初讀感知,認讀生字新詞
1.自主識字。
師:珍珍為什么不想去郊游呢?要想從課文中找到答案,得先把課文讀通順,讀正確。現(xiàn)在就請大家自己讀課文,聽清老師的要求:
(1)讀準字音,讀通句子,不認識的字借助拼音多讀幾遍。
。2)有困難的地方可請教他人(同學、老師)。
(3)請給每小節(jié)標上序號。
2.交流檢查生字、新詞。
。1)生字:
師:小朋友讀得好認真,現(xiàn)在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。(老師用出示生字,學生開火車認讀,其間正音)
(2)新詞:
師:小朋友可真能干,一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎?(出示帶生字的詞語,先讓學生自由認讀,再由學生當小老師帶大家讀)
(3)帶輕聲的詞:
師:課文中還有些特殊的詞語,你能把它們讀正確嗎?(出示以下詞語,抽讀正音,齊讀)
點心、孩子們、太陽公公、商量商量、玩玩吧、窗戶
三、讀、悟3—8小節(jié),在詞境中理解詞語
師:大家讀得真好,現(xiàn)在請你再去讀讀課文,看看是不是比剛才讀得更正確,更流利,同時,請你在課文中找一找,珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游?(生回答)
師:你從課文的哪一小節(jié)知道的,讀給大家聽聽好嗎?(出示第二節(jié))
師:(出示插圖2)誰能根據(jù)這幅圖來說說珍珍是怎么照顧媽媽的?(板書:照顧)如果你的媽媽生病了,你會怎么照顧她呢?
師:珍珍和大家一樣也非常想去郊游,但是為了照顧生病的媽媽,她才這樣說的,那你猜猜看,珍珍這樣對媽媽說時,心里是怎么想的?(生回答)
師:多好的孩子呀,你能用一句話來夸夸她嗎?(根據(jù)學生回答,板書重點詞)
師:大家說得真棒,你能把這幾節(jié)課文讀得那么棒嗎?試試看!(朗讀指導)
師:這一切剛好被窗外的`月亮看見了,她悄悄地離開了窗戶,心里想:我去跟雷公公說說,明天還是下雨吧!
師:誰能悄悄地告訴我,從這一小節(jié)中你知道月亮的心愿是什么?(讓學生湊到老師耳邊說出答案)
師:把你想的悄悄地告訴你的同桌。
師:誰能把這一小節(jié)美美地讀給大家聽?
師:“明天還是下雨吧!”你從“還是”這個詞中知道了什么?
四、小結設疑
師:月亮一開始的心愿是什么呢?最后月亮的心愿有沒有實現(xiàn)呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)到課文中去尋找答案。
五、學生自主指導書寫
師:今天我們班的每一個小朋友都能主動地學習,老師真為你們高興,最后老師想和大家比一比,看誰能把這五個生字寫得漂亮(出示:女、太、氣、早、去),每個字描一個寫一個,開始吧。ɡ蠋煿室饽7聦W生的錯誤)
師:先來看看我寫得怎么樣?好嗎?(師故作自豪狀)不好?(故作驚訝狀)不好在哪里?(讓學生對照范字指出老師寫的不足)現(xiàn)在我糾正了,謝謝剛才幾個小朋友的幫助,的確比剛才好看多了,F(xiàn)在請大家看看自己寫的字,有沒有和老師犯一樣的毛病,如果有就趕緊和我一樣把它糾正過來吧!沒有的請在旁邊再寫一個。
語文教案 篇5
一、 教學目標
1、理解課文內容
2、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與其性格的聯(lián)系。
3、學習本文質樸、真誠、富有哲理的語言。
二、重點、難點
重點:
① 了解、歸納居里夫人的人格美。
、 品味本文質樸、真誠、富有哲理的語言。
難點:
了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與其性格的聯(lián)系。
三、設計思路
了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與其性格特點的聯(lián)系,是本文的教學重點、難點。教學時應重視學生的自主閱讀,在讀中理解課文內容,品味語言的質樸,理解詞語的含義?梢哉n后練習為綱,組織討論,教師適當點撥。教師在預習時,要求學生查找收集有關居里夫人的材料,或將教參后的有關資料印發(fā)給學生。
教學手段上,如條件允許,宜采用多媒體教學。
四、課前準備
1、 預習課文、疏通文意
2、 收集居里夫人的相關資料,如:《居里夫人傳》
3、 收集居里夫人的畫像或相關的影帶。
五、課時安排
一課時
六、教學過程
一、 導入新課。
。ㄈ缬袟l件,可適當播放一小段居里夫人的短片,激起學生閱讀興趣)
同學們、說起居里夫人,可能很多同學都熟悉她的故事,居里夫人曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎,取得了世人矚目的巨大成就,然而她那淡泊名利,甘于寧靜和簡單,不為世俗誘惑的品格和堅忍不拔的精神構成了她的人格美:愛因斯坦曾在《悼念瑪麗·居里》一文中說“居里夫人的品德力量和熱忱,那怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間,歐洲就會面臨一個比較光明的未來”。今天我們一起來閱讀夫人晚年所作的《我的信念》,就是閱讀居里夫人的靈魂,可以了解她那偉大的人格來自怎樣偉大的心靈。
二、整體感知
1、 朗讀課文(范讀、齊讀)
2、 疏通文意、識字記詞
問心無愧( ) 渲染( ) 閑暇( ) 奢望( )
呵責( ) 蹂躪( ) 猝然( ) 眺望( )
3、梳理歸納
a、概括要點
讓學生獨立默讀、思考,讓學生用簡單的短語歸納居里夫人的行為特點:(概括要點抓住關鍵詞即可)
堅忍不拔信心 勤奮 目標 探討真理 獻身科學 安靜 不謀利 自由 克制 科學之美
b、分析整理
在概括要點的基礎上,全本分析、歸納、整理信息,歸納居里夫人的人格美,及取得巨大成就的原因。
①、宗旨:探討真理、不圖財富
沉醉于科學之美
②、環(huán)境:自由、安靜、時間
9我的信念由收集及整理,轉載請說明出處
、、工作:目標、信心、堅忍不拔、勤奮努力
4、 問題探究
引導學生研讀課文、探究問題,先讓學生默讀質疑,提出問題,四人小組
互動研討,自主合作探究,教師作適當?shù)狞c撥引導。
問題參考:
、佟拔抑匀绱耍蛟S是因為有某種力量在鞭策著我——”某種力量指什么力量?
居里夫人在文中未明確指明這是怎樣的一種力量,這或許是難以直敘的,這種力量是一種復合的因素。對事業(yè)的追求、對真理的渴求、科學對作者巨大的吸引,還有崇高的使命感等等種種因素,糅合成一股巨大的力量,鞭策著作者不斷前行,“正如蠶被鞭策著去結繭一般”。
、谌绾卫斫狻吧倌陼r期我再巴黎大學,孤獨過著求學的歲月”,為什么“孤獨”也是一種美好快樂的記憶?
明確:這里的孤獨非一般意義上的孤獨,而是指她潛心學業(yè),遠離喧囂,一個人精心讀書,在這期間作者讀了許多書,大有收獲,回憶起來,覺得沒有虛度年華,所以這樣的.回憶也是一種美好快樂的記憶。
、邸叭祟愋枰v究現(xiàn)實的人……但是,人類也需要夢想家”一句,“講究現(xiàn)實的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?
明確:所謂講究現(xiàn)實的人是指為自身的利益而工作,為享受生活而工作的人。夢想家的最基本的特點是,獻身事業(yè),全身心投入事業(yè),事業(yè)就是一切,根本不考慮物質利益。從居里夫人放棄專利,可以看出她就是這樣的“夢想家”(感想可以自己談)
、茉鯓永斫猓何覀兾ā南M,是在一個自由的國家中,以—個自由學者的身份從事研究工作?
明確:因為她曾經(jīng)生活在被占領的波蘭.缺少自由,缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍;而科學是無國界的,科學研究需要和平的巧境。自由的精神。
9我的信念
⑤“一位從事研究工作的科學家,不僅是—個技術人員,而且是—個小孩兒,在大自然的景色中,好像迷醉于神話故事一般!本统H丝磥,科學研究應該是艱深的、枯燥的,作者卻不這樣看。想想這是為什么。
明確:因為科學本身具有偉大的美,魅力無窮,這種美,這種魅力,有如神話一般,科學家就如沉醉于神話故事的小孩一樣,也因為有了小孩子般的沉迷和好奇,才能對科學產(chǎn)生興趣,才能沉醉于當中,有探求的欲望,才有可能產(chǎn)生新的科研成果。
⑥居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯(lián)系?
明確:她那堅忍不拔的精神和堅強的信心,她那頑強的意志,不達目的不罷休的精神,她那淡泊名利,甘于寧靜和簡單,不為世俗所誘惑的品格,她那以自由學者的身份在自由國家進行由學術研究的渴望,她對科學研究的極度興趣和極大熱情,構成了居里夫人的人格美,也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在。
問題可視具體情況選擇
5、 品味語言
①學生自由朗讀,品味本文語言的質樸、真誠
、谡页稣n文中帶有哲理性的語句,試進行賞析
如:生活對于任何人都非易事。
6、 資料補充
補充居里夫人的相關資料,加深對課文理解和對居里夫人的了解,讓學生交流課前所收集、整理的資料,教師可作相應的補充。
7、師小結
讀了本人,我們與一位高尚的人進行了一次心靈的對話,居里夫人的的人格魅力為我們樹立一塊豐碑,指引我們前行,給予我們深刻的思考和啟迪。
8作業(yè)布置
、偻瓿烧n后“研討與練習”
、谌芜x課后“讀一讀、寫一寫”中的3個以上詞語,組成一段話
、壅n外閱讀《居里夫人傳》
六、教學后記
附:板書
居里夫人傳
、、宗旨:探討真理、不圖財富
沉醉于科學之美
②、環(huán)境:自由、安靜、時間
③、工作:目標、信心、堅忍不拔、勤奮努力
語文教案 篇6
教學目標:
1.學會本課3個生字,能按筆順把字寫得端正、美觀。
2.能有順序地觀察圖畫,認識圖上描繪的事物,憑借圖畫理解本課的詞語。
3.正確、流利、有感情地誦讀詞串,了解祖國大地一年四季的一些自然景觀,體會祖國地域遼闊和物產(chǎn)豐富。
教學重、難點:
識字、寫字是教學重點;引導學生誦讀詞串,展開想象,感受詞串的意境美是教學難點。
教學時間:2課時
教學過程:
第一課時
一、背誦詩歌,引出課題
1. 小朋友,還記得《家》這首詩歌嗎?我們一起背背吧!
2. 祖國就是我們的“家”,(出示中國地圖)我們的“家”又大又美!爸爸媽媽帶你去過哪些地方?
3. 今天老師和小朋友們跟著《識字6》到祖國的東西南北走一走,看一看,一起領略祖國不同地區(qū)的美麗風光。
二、初讀詞串,認識位置
1.請小朋友自由朗讀課文,要求:讀準字音,讀準詞語。
2. 指名朗讀詞串,其他小朋友邊聽邊想:課文介紹了哪些地方?
3.在朗讀中我們知道課文向大家介紹了“塞北”、“江南”、 “海島”、“高原”,知道這些地方在祖國地圖的哪個位置嗎?(出示地圖,相機貼詞語)
4. 請大家再讀讀詞串,一邊讀書一邊看圖,你能給每幅圖找到相應的那行詞串嗎?找到了就讀給你的小伙伴聽聽吧!
三、品讀詞串,理解感悟
1. 駿馬 秋風 塞北
、湃辈菰那锾鞎鯓?(播放秋風聲、馬嘶聲)咦,耳邊傳來了一個聲音,你仿佛看到了什么?
、魄镲L吹過茫茫的大草原,塞北大草原一片渾黃,一群群駿馬迎著秋風飛奔在茫茫無邊的大草原上,你能把塞北的風光讀出來嗎?
、菍W生練讀。
2. 杏花 春雨 江南
、拍苷f說你心目中的江南是什么樣的?
、拼河晔菇系拇蟮芈、悄悄地發(fā)生著變化,就像我們學過的識字,背背看!
、欠奂t的杏花露出了笑臉,細細的春雨飄灑著,裝扮著江南美麗的春天,喜歡江南嗎?江南風景美如畫,我們一起來贊一贊秀美的江南吧!
3. 椰樹 驕陽 海島
⑴春天的腳步匆匆而去,我們一起去驕陽似火的海島看看吧!共同感受海島獨特的夏季風情!
、剖裁词球滉枺吭谘谉岬暮u上有一種樹卻長得異常地繁茂,它就是“椰樹”(出示椰樹圖片),椰樹長得啥樣?
、敲匀说暮u吸引了許多游人,站在海島上,陣陣海風迎面吹來,聽著嘩嘩的浪花聲,品嘗著鮮美的椰果,是一件多么美妙的事情啊!誰來讀一讀,用你動聽的聲音把我們帶到那美麗的椰樹王國!
4. 牦牛 冰雪 高原
⑴最后讓我們一起到冰天雪地的高原去見識見識吧!認識它們嗎?(出示牦牛圖片)它們怎么能在這冰天雪地的世界里生活呢?你們了解牦牛嗎?
、颇隳苡美首x把畫面描繪出來嗎?試試看!
5. 品讀韻文
走遍了祖國的東西南北,領略了不同地區(qū)各具特色的風光,讀讀看,喜歡哪兒就把那組詞語多讀幾遍。比一比,哪些小朋友能把這個地方的美表現(xiàn)出來?
四、指導描紅
1. 認讀本課的生字,說說有什么好辦法記住它們。
2. 指導學生在田字格里認真描紅:一筆描成,筆筆到位。
五、布置作業(yè)
誦讀詞串,搜集有關“塞北、江南、海島、高原”的資料。
第二課時
一、誦讀詞串,運用詞語
指名讀詞串。自由讀一讀,想一想,韻文的字里行間有什么規(guī)律?
⑴學生自主交流。
⑵老師小結:我們在朗讀全文的時候可以把詞串當成一首詩,一邊讀詞,一邊想象,讀著讀著,我們的眼前出現(xiàn)了祖國大地的自然風光,我們的祖國不僅處處美,而且處處是寶呢!橫著讀,詞串就是一首優(yōu)美的詩!瞧!詞串還押韻呢,江南的南、高原的原,韻腳是“án”。
小組賽讀詞串。
4. 走遍了祖國的大江南北,欣賞了各地的美景,那些美麗的地方一定給你留下了深刻的印象,現(xiàn)在有一些外國的小朋友來我們中國做客,作為中國的小主人,你最想把哪兒介紹給他們?為什么?
⑴告訴大家一個小訣竅:用上課文里的詞語選一個地方給大家介紹介紹,可以運用自己搜集的`相關材料。能用上一些詩句就更棒了。ㄏ鄼C推薦:《敕勒川》、《憶江南》等古詩)
、坪湍愕男』锇檎f說看!你能行!
5. 親愛的孩子們,我們走遍了祖國各地,欣賞了各地的美景:
我們迎著瑟瑟秋風,來到遼闊的塞北草原——駿馬 秋風 塞北;
我們沐浴著蒙蒙春雨,漫步在美麗的江南——杏花 春雨 江南;
我們再去炎炎夏日下的海島——椰樹 驕陽 海島;
我們再登上冰雪覆蓋的高原——牦牛 冰雪 高原。
我們喜歡江南,也喜歡海島;喜歡塞北,也喜歡高原。因為它們各有各的美,我們的祖國真是幅員遼闊,風情各異啊!來,看著地圖,背背詞串,把祖國裝在我們的心中!
二、指導寫字
1.小朋友把詞串讀得真美!相信你的字一定寫得更美!
2.怎樣才能把字寫漂亮呢?大家可以這樣試試看:
先整體感知這個字的結構特點,再觀察這個字的關鍵筆畫,看清它們在田字格中的位置,最后在心中記住這個字的模樣。
小朋友,你想提醒大家注意哪些關鍵筆畫?學生在小組里交流交流,教師相機引導:
“塞”:拿出你的小手,和老師一起書空,先寫寶蓋頭,再寫兩橫兩豎,接著寫長橫,撇和捺一定要展開一點。
“驕”:小朋友想一想,書寫時要提醒大家注意什么呢?動起手,用心描一個,寫一個。
“塞”:拿出你的小手,和老師一起書空,先寫寶蓋頭,再寫兩橫兩豎,接著寫長橫,撇和捺一定要展開一點。
“驕”:小朋友想一想,書寫時要提醒大家注意什么呢? 動起手,用心描一個,寫一個。
“島”:老師要請小朋友來教了。你先教什么呢?這個字是山字旁。島字里面藏個山,山字是扁山,里面沒藏好,露在外一半。
4.請拿出習字冊臨寫吧!
三、布置作業(yè)
1.完成同步導學。
2.寫話:運用文中的詞語向別人介紹自己喜歡的地方。
語文教案 篇7
單元復習課要怎么講?需要準備什么內容?下面是人教版六年級語文下冊單元復習課教案設計,為大家提供參考。
復習內容:
第一單元及單元測試
復習目標:
1、復習鞏固第一單元的生字詞,靈活運用詞語。
2、重點了解背誦情況,要求能背誦的部分段落,并能背誦。
3、引導學生學習抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領悟文章蘊含的道理。
4、復習背誦“日積月累”安排的格言,讓學生積累人生格言警句,以鞭策激勵自己。
5、第一單元測試題。
復習重難點:
1、掌握第一單元的生字詞,靈活運用詞語。
2、按要求背誦課文,積累詞句。
3、第一單元測試題
第一課時
復習過程:
一、讀課文
學生共同閱讀課文。師生共同強化個別難點字的認讀與組詞。
二、復習課文中的生字詞語
1、讀詞語。
2、聽寫詞語。
3、同桌互批,提出易錯字,師生共同修改,加深印象。
4、齊讀詞語盤點中的詞語。
五、背誦課文。
1、采用齊讀、自讀、開火車讀、小組檢查背誦等多種方式復習第一單元要求背誦的課文。
2、指名背誦課文。
3、默寫第一課。
4、同桌互批,各自改正。
六、填空
1、《學奕》選自______,課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋,一個__________,一個________,告訴我們___________________________。
2、《兩小兒辯日》選自__,故事體現(xiàn)了兩小兒_ 和孔子___
3、《匆匆》
(1)洗手的時候,日子從_____里過去;吃飯的時候,日子從___里過去;默默時,便從_____前過去。
在_____的日子里,在千門萬戶的世界里我能做些什么呢?只有_____罷了,只有匆匆罷了,在八千多日的匆匆里,除_____外,又剩些什么呢?過去的日子如_____,被_______,如_____,被_____;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著_____________?
這兩段話選自課文_____,作者_____,我知道他的代表作有__________(兩個),整篇文章文字清秀雋永,情景交融,表達了作者_______________,文中首尾呼應的句子是______________
(2)照樣子寫句子。例:燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。_______,有_______的時候;________,有________的`時候;_________,有_______的時候。
(3)讀下面的句子,體會作者表達了怎樣的思想感情,寫下來。
a.但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?
從這個句子,能體會到_____________________________________。
b.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
作者把自己的日子比作_______________,把時間的流比作________,請你聯(lián)系生活實際,說說自己的感受_________________________。
(4)《明日歌》作者___明日復明日,_______。我生待明日,__________。世人苦被明日累,________。朝看水東流,______________。____________?請君聽我明日歌。
4、《桃花心木》
(1)奇怪的是,他來得并沒有規(guī)律,有時隔三天,有時隔五天,有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時澆得多,有時澆得少。
這句話選自______,作者_____,這句話寫了種樹人的奇怪做法,有兩點奇怪:一是_________________;二是_____________________。
(2)不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能______________,_______________。對于樹來說,“不確定”指的是_______________;對于人來說,“不確定”指的是___________。樹要學會在“不確定”中__________;而人則要在“不確定”中___________這是一種________________的寫法。
(3)種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了。桃花心木為什么不會枯萎了?____________________________
5、《頂碗少年》在以后的歲月里,不知怎的,我常常會想起這位頂碗少年,想起他那一次的演出,每每想起,總會有一陣微微的激動……說說你從省略號中讀出了什么______________________________________
6、“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了!边@句話選自______作者________我們還學過他寫的文章_______,這篇文章全文采用了_____的表達方法,語言________說說你對這句話的理解______
7、本組課文在表達作者的感悟方面各有特點:《桃花心木》《手指》____________________《匆匆》《頂碗少年》______ ___
語文教案 篇8
一、新課導入
只要人人都付出一點愛,世界將變得更美好。把愛拿走,我們的地球就會變成一座墳墓。我們曾學過的《巨人和孩子》的主題是“愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂,自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦!逼鋵,愛不僅使人與人相互理解,相互體貼,甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通。美國兒童文學作家貝特西貝爾斯的《山米與白鶴》這篇“不以曲折驚險的情節(jié)取勝,而以深沉動人的至情見長”的作品正是闡述了這一主題。
二、自主學習(一)——預習與展示
1.生字注音
瞥(piē) 尷尬(ɡān ɡà) 詭計(ɡuǐ)
乳酪(lào) 詛咒(zǔ) 滑稽(jī)
崩潰(kuì) 豢養(yǎng)(huàn) 阿諛(ē yú)
鬼使神差(chāi) 倔強(jué jiànɡ) 咄咄逼人(duō)
2.生詞注解
老態(tài)龍鐘:形容年老體衰、行動不靈便的樣子。龍鐘:行動不靈便的樣子。
了如指掌:形容對情況了解得非常清楚。
鬼使神差:好像鬼神在暗中指使,比喻不由自主地作出某種意想不到的事。
咄咄逼人:形容氣勢洶洶,盛氣凌人。
阿諛:迎合別人的意思,說好聽的話。
無動于衷:本文指沒有任何反應。衷,內心。
3.作者名片
貝特西貝爾斯,美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》、《天鵝的夏天》《山米與白鶴》、《賓戈布朗的難題》等。
4.背景追溯
本文選自《20世紀世界兒童文學名著精粹小說卷》(湖南少年兒童出版社1992年版)。本文發(fā)表于1972年,當時美國經(jīng)濟得到了突飛猛進的發(fā)展,表面的繁華孕育著潛在的危機:工業(yè)污染的加劇,動植物種類的銳減,資源掠奪式的開發(fā),生態(tài)平衡的破壞……這些都直接威脅著人與動物的生存,因而全國上下珍愛生命、善待生命、保護自然的呼聲日益高漲,作為環(huán)保主義者的作者敏銳地看到了這一點,因而奮筆疾書,寫下了這篇享譽全球的小說。
5.背景延展
鶴類一向以體態(tài)優(yōu)美、行動瀟灑而著稱于世。全世界的鶴類家庭共有15種,我國有記錄的達9種,有丹頂鶴、黑頸鶴、白鶴、赤頸鶴、白頭鶴、白枕鶴、灰鶴、蓑羽鶴、沙丘鶴,幾乎占鶴類種數(shù)的三分之二,是鶴類種數(shù)最多的國家。白鶴,根據(jù)記載,繁殖在內蒙古呼倫貝爾盟及黑龍江省中部,越冬地為江西省鄱陽湖。
三、自主學習(二)——合作與交流
(一)整體感知
1.學生逐段閱讀全文,理清小說中的情節(jié),體會人物的心理情感變化。
2.學生簡述情節(jié),理解山米情感變化的原因。
【點撥明確】起初,山米因為父母的不辭而別而憎恨外祖父。在他出走的途中,外祖父發(fā)現(xiàn)了一只鶴,引起了山米的注意。捕到鶴之后,因他對外祖父的憎恨,并不在意白鶴甚至希望它死掉,還用石頭砸它,遭到了外祖父的怒斥。返回途中,外祖父細述養(yǎng)鳥的感受,引起了山米的共鳴,這是山米情感發(fā)生變化的開始。他開始理解外祖父,開始喜歡白鶴,并帶它回家。外祖父精心照顧它,向山米講述生命的可貴,使山米的思想受到觸動,開始真正喜歡和關心起白鶴來。第二天,他和外祖父一起幫助白鶴捕食,在這期間,他渴望得到外祖父的諒解,并深深的愛上了外祖父。至此,山米的人生完成了一次飛躍。
3.怎樣理解外祖父的形象?
【點撥明確】小說中的外祖父是一個性格鮮明的形象。他已經(jīng)老態(tài)龍鐘,連女兒都記不清了,但卻能從上千只鳥中認出自己養(yǎng)過的那一只。他家里沒有像樣的房子,家具破舊不堪,卻養(yǎng)著許多小動物。他看見這些動物就興奮、激動,甚至顯得年輕了許多。他常收養(yǎng)受傷的鳥,等鳥養(yǎng)好后就放它們走。他愛那些鳥,就像愛自己的孩子,他為它們喜,為它們悲。他不光愛鳥,愛動物,也愛一切生命,愛自然。他也希望別人學會愛:愛別人,愛一切值得愛的事物。他言傳身教,終于感化了山米,讓一個無知任性、漠視一切的孩子變得充滿愛心,他也是一個善良而又倔強的老人。
(二)深層理解
體會下例句子蘊含的哲理
1.外祖父對山米說,那些跟他在一起的鳥,每一只都比他所認識的人還要真實,他甚至無法區(qū)分自己的孩子,卻可以從一千只鳥中,找出他的山鳥和金絲雀。
2.在這個世界上沒有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發(fā)掘了一些死寂的星球,報紙雜志上令人遺憾地報道這些星球上都沒有生物。只有當人領悟到浩瀚宇宙中,除地球以外其他地方都沒有任何生物的時候,才會知道生命的可貴。
3.在前一天早上你還恨著一個人,而第二天早上,你卻發(fā)覺你已經(jīng)深深愛上那個人了。
【點撥明確】1.在外祖父眼里,鳥不僅是一種動物,更是朋友,鳥和人是生命的不同形態(tài),在這個意義上鳥與人是平等的,愛可以使人與動物成為很好的朋友,建立真摯的情感。
2.人是宇宙之精華,萬物之靈長,但在這個世界上,還存在著其他的生命,它們同樣是大自然的'兒女,我們應該尊重這些生命,熱愛這些生命,同它們和諧地相處,這個世界才會是美好的,如果人類任意傷害生命,毀壞自然,人類最終也會受到自然的懲罰。
3.愛可以拉近人與人、人與動物之間的距離,是外祖父對動物的愛感化了山米,也使他贏得了山米的理解和愛,愛的力量是巨大的。
(三)走進主旨
文章通過寫山米和外祖父捉鶴、喂鶴等一系列相處的事件和情感歷程,刻畫了一個少年心理成長的軌跡,告訴讀者如何去熱愛生命、熱愛一切值得愛的東西。
四、板書設計
山米與白鶴愛別人
愛生命
愛一切
五、拓展延伸
這篇文章描寫的是山米與外祖父之間相處的一段經(jīng)歷,文章以“山米與白鶴”為標題好不好?說說你的意見。
【點撥明確】1.我覺得以“山米與白鶴”為題不好。這篇文章就是通過寫山米與外祖父之間一段不平凡的經(jīng)歷使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化,使他懂得了愛的真諦,使他的人生完成了一次飛躍。
2.我覺得以“山米與白鶴”為題好。文章寫了很多山米與外祖之間的事情,特別是寫他對外祖父的感情變化,這毋庸置疑。但我覺得,維系他們之間感情變化的關鍵是外祖父對白鶴的深摯情感。正是這一點讓山米感動,并使他對外祖父的感情發(fā)生了變化。文章的主題不僅表現(xiàn)了人與人之間的愛,而且還表現(xiàn)了人與動物、人與自然之間的愛。
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