語(yǔ)文教案【精品8篇】
作為一名教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫字5個(gè)字,學(xué)會(huì)“卩” “氵” 兩個(gè)部首。了解“傘”字的字理演變過(guò)程。
能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,積累詞匯和優(yōu)美的語(yǔ)句。
情感:能讀懂課文的大概內(nèi)容,感受動(dòng)物與自然的關(guān)系,有愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫字5個(gè)字,學(xué)會(huì)“卩” “氵” 兩個(gè)部首。了解“傘”字的字理演變過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,積累詞匯和優(yōu)美的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程:
第一節(jié)
一、激趣導(dǎo)入:
我們知道了家是個(gè)溫馨幸福的港灣,其實(shí)不只我們?nèi)祟愑屑,小?dòng)物們也有家,小動(dòng)物的家在哪里?它們又是怎樣快樂(lè)地享受家的幸福的呢?我們一起去看一看吧。
二、隨文識(shí)字
1、初讀課文,自主圈畫二類生字,讀準(zhǔn)字音。
。1)聽(tīng)錄音讀全文
。2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)懂了什么?
。3)自己讀課文,畫出12個(gè)字,看著拼音多讀幾遍。
(4)師出示課件中的二類字,請(qǐng)認(rèn)識(shí)的同學(xué)領(lǐng)讀。
。5)認(rèn)識(shí)的同學(xué)可以大聲的讀,記不清的同學(xué)可以小聲的跟讀。
。6)搶讀生字
(7)開(kāi)火車讀生字,檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。
2、自主學(xué)習(xí)一類字
師:有幾個(gè)字寶寶跳了出來(lái),他們要重新做一個(gè)自我介紹,比一比哪個(gè)同學(xué)能先記住他們。
。ǎ保┤~:左右結(jié)構(gòu),可以用加一加的辦法記住,(口加十)。
(2)坐:部件組合法或謎語(yǔ)法,(兩個(gè)人坐在土坡上)。
。ǎ常┏兀罕容^法,地和池。
(4)方:數(shù)筆畫的方法,直接指導(dǎo)書寫這個(gè)字。
。ǎ担┳裕褐i語(yǔ)法,目字戴草帽。
三、朗讀體會(huì)文章大意
師:如果老師把這些字寶寶放在文章中你還能讀的準(zhǔn)嗎?
。、開(kāi)火車?yán)首x,每人一句。
。病⒆宰x課文,想一想文中寫了什么?
生:文中寫了四種小動(dòng)物,有小蟲子、小螞蟻、小魚、小燕子。
生:秋天的楓葉。
3、你最喜歡文中的哪一幅圖,為什么?
。ǎ保┥旱谝环鶊D,因?yàn)樾∠x子可以用樹葉當(dāng)房子,我很喜歡樹葉建的房子,如果我可以住在里面就更好了。
師:是的小蟲子可以住在樹葉里面真是一件高興的事,如果你是這只小蟲子你的心情會(huì)怎么樣?你能用小蟲子的心情來(lái)朗讀這一段嗎?
生有感情的朗讀,讀出開(kāi)心的心情。
師:誰(shuí)還愿意讀,想一想應(yīng)該讀出什么感情?
生:開(kāi)心的。
師:羨慕小蟲子的同學(xué)都可以大聲的讀。
(2)生:我喜歡第二幅圖,因?yàn)槲蚁矚g坐船。
師:你如果現(xiàn)在就坐在船上你會(huì)怎么樣?大家可以看一看小螞蟻它的表情什么樣。
生:很開(kāi)心。
生:我想讀一讀這一段。
師:感覺(jué)自己讀的怎么樣?老師認(rèn)為你讀的很有感情,把小螞蟻的快樂(lè)讀了出來(lái),你愿意領(lǐng)著大家讀一次嗎?
愿意讀的同學(xué)可以站起來(lái)齊讀一遍。
。3)生:我喜歡下雨天可以躲在樹葉下的小魚。
師:大雨天我們也會(huì)躲在雨傘下面。那我們看一看圖中的小魚,誰(shuí)想猜一猜它此時(shí)的心情是怎么樣的?
生:這好象有點(diǎn)怕。
生:它在偷看外面的雨點(diǎn)。
生:它在想終于可以在水面上看看下雨的風(fēng)景了。
生:我感覺(jué)小魚有點(diǎn)調(diào)皮,它可以躲在水的下面,可是它卻非在水面上。
師:你的想法真獨(dú)特,那你來(lái)讀一讀這段話好嗎?讓同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)你是用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的?
。4)師:樹葉不僅是動(dòng)物們的房子、小船、小傘,還是秋婆婆寫給小燕子的'信,誰(shuí)知道信中寫了什么?
生朗讀秋婆婆信。
生:我不知道為什么小燕子秋天會(huì)飛到南方去呢?
生:因?yàn)槲覀冞@里的冬天很冷,而南方的冬天也很暖和。
師:一片小小的樹葉是大自然送給這些小動(dòng)物們的禮物,能生活在這美麗的大家庭里,可真是一件幸福的事。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)
師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么體會(huì)?
生:我真羨慕小動(dòng)物們,它們的家真是太美了。
第二節(jié)
一、情境導(dǎo)入
師播放帶有動(dòng)物叫聲的音樂(lè)請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
師:同學(xué)們這到處充滿歡歌的地方就是小動(dòng)物們的家,這節(jié)客讓我們繼續(xù)到小動(dòng)物們的家里去做客吧。
二、朗讀品味課文
。、師:你認(rèn)為大自然美嗎?從課文中哪里能看出來(lái)?請(qǐng)你細(xì)細(xì)的朗讀課文,用橫線畫出這樣的句子。
。病⑸鷧R報(bào)
生:我認(rèn)為第一段的這句話很美(晴朗的天空碧藍(lán)碧藍(lán),遼闊的田野金黃金黃,滿山的楓葉火紅火紅)
師:聽(tīng)了你的朗讀我也覺(jué)得這句話寫出了大自然的美,老師也控制不住自己的感情也想讀一讀,你們能聽(tīng)聽(tīng)嗎?
。场熡懈星榈姆蹲x,讓同學(xué)們?cè)偈芤淮胃腥,體會(huì)大自然的美。
。础煟耗阆矚g像老師這樣讀嗎?現(xiàn)在你喜歡哪句就可以讀哪句。
三、邊讀詞語(yǔ)邊涂色
。薄煟耗阊壑械拇笞匀皇鞘裁礃拥?你能用一兩個(gè)詞形容下嗎?
生說(shuō)詞:碧藍(lán)的天空、金黃的田野、游來(lái)游去的小魚……
2、師中也給了我們很多的詞,你能讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)嗎?
生讀詞語(yǔ)
。、美麗的大自然在我們每個(gè)人的眼中是不一樣的,那用你手中的畫筆給我們的大自然涂上你喜歡的顏色,讓大家知道你眼中的大自然是什么樣的。
生涂顏色,師巡視指導(dǎo)。
。础淹亢玫念伾珨[在桌子上,請(qǐng)同學(xué)互相看評(píng)一評(píng),說(shuō)說(shuō)誰(shuí)涂的好。
四、總結(jié)收獲
。、師總結(jié)這節(jié)課,同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
。、生自由匯報(bào)自己的收獲。
五、板書設(shè)計(jì)
小動(dòng)物的家
葉(yè) 坐(zuò) 池(chí) 方(fāng) 自(zì)
(口)(氵)
四方 坐車 自我 葉子 水池 坐下
語(yǔ)文教案 篇2
【說(shuō)教材】
《石榴》是第五單元中的一篇課文,全文以季節(jié)的變化,按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過(guò)程,字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段,第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園;第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的景象,重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài);第三自然段寫在秋天石榴成熟的過(guò)程,重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài);第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道,表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
本課文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)形象,記述條理清楚,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的感情,陶冶審美情趣。
4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法,依照課文第四自然段的寫法,品嘗一種水果寫一段話。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外,學(xué)以致用,在讀懂本文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,運(yùn)用本文的寫法,寫一種水果,也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師:錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、石榴、音樂(lè)磁帶
學(xué)生:畫筆、白紙
【說(shuō)教法、學(xué)法】
古人云:書讀百遍,其義自見(jiàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!痹诮虒W(xué)中,教師要樹立以學(xué)生為主體的思想,把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過(guò)不同要求的讀,讓學(xué)生在讀中思,在讀中悟。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生動(dòng)手畫一畫成熟的'石榴樣兒。這一作畫過(guò)程,實(shí)際上是對(duì)感知內(nèi)容的還原,即由抽象文字還原于具體形象。同時(shí)也是自己獨(dú)有的閱讀感受的表現(xiàn),自我潛能的釋放,通過(guò)這一過(guò)程,可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語(yǔ)言。新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí),(如小組成員一起交流喜歡的詞句,一起觀察石榴子兒的形狀、顏色,品嘗它的味道。)同學(xué)間相互啟發(fā),相互評(píng)價(jià),使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、漫談“石榴”,導(dǎo)入新課
1.老師板書課題:石榴,領(lǐng)讀:榴(liú)。(相機(jī)給“榴”注音,指出該字在“石榴”中應(yīng)讀輕聲。)
2.老師:小朋友,你們見(jiàn)過(guò)石榴?吃過(guò)石榴嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴是什么樣兒的?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)簡(jiǎn)介石榴)
3.指導(dǎo)讀好課題。
4.(出示課本插圖)今天,我們一起去棗莊,去看看那里馳名中外的石榴園,大家高興嗎?
從學(xué)生熟悉的事物入手,引起他們對(duì)石榴的回憶,這樣能喚起他們對(duì)教材的親切感,提高閱讀的興趣。
二、初讀課文,整體感知
1.配樂(lè)范讀課文。
2.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.檢查自讀情況。
(1)讀詞語(yǔ):瑪瑙 嗽叭 甚至 扒開(kāi) 喜訊 剝開(kāi)
嚼一嚼 甜津津 紅白相間 郁郁蔥蔥
。ㄖ笇(dǎo)讀好下列詞:“喇叭”的“叭”讀成輕聲,“紅白相間”的“間”讀jiàn)
(2)說(shuō)說(shuō):通過(guò)讀課文,你了解了些什么?
學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須循序漸進(jìn)。初讀課文時(shí),教師先范讀,讓學(xué)生模仿,再放手讓學(xué)生自己讀通課文,學(xué)生自讀時(shí)要給予充足的時(shí)間,因?yàn)槔斫鈨?nèi)容、體驗(yàn)情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提。
三、自主協(xié)作,讀中感悟
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。
(2)(多媒體顯示石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的畫面,引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié),石榴生長(zhǎng)的過(guò)程和景象。)石榴葉美嗎,花美嗎?讀讀課文,想想畫面,同桌相互交流。
(3)把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(相機(jī)指導(dǎo)讀好“越開(kāi)越密”、“越開(kāi)越盛”等詞,感受石榴花開(kāi)得熱鬧。)
小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主,他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的,展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的畫面,以景激情,使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué),個(gè)體悟,尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)輕聲朗讀,用△△△標(biāo)出自己喜歡的句子或詞語(yǔ),并跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
(2)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況,師生共同評(píng)點(diǎn)。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解下列句子:“熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開(kāi)了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒!
老師:選擇自己最喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí),喜歡朗讀的,就把這個(gè)句子好好地讀上幾遍,用自己的朗讀來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情;喜歡畫畫的,就畫一畫石榴;喜歡說(shuō)話的,就對(duì)著桌上的石榴說(shuō)一說(shuō)。每個(gè)小組里的同學(xué),至少采用二種方式。
(3)小結(jié):作者通過(guò)長(zhǎng)期、細(xì)致的觀察,描寫了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。我們小朋友也要像作者那樣,經(jīng)常觀察,養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
語(yǔ)文教案 篇3
名言名句
1. 《長(zhǎng)歌行》感嘆時(shí)光飛逝、生命短暫,而后又由情入理,勉勵(lì)人們奮發(fā)努力、有所作為的人生哲理的是
。ā堕L(zhǎng)歌行》中與“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲”意思相同)
2. 《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》詩(shī)中寫詩(shī)人登上岳陽(yáng)樓所看到的波瀾壯闊的畫面的是:
委婉的表達(dá)了自己想做官而沒(méi)人引薦,不能在天下太平盛世出仕為官,為民謀利,深感慚愧的苦衷的是:
3. 王維《山居秋暝》以動(dòng)寫靜,以動(dòng)襯靜,以亮寫暗,以亮襯暗,以有聲寫無(wú)聲,以有聲襯無(wú)聲,巧妙地寫出了山林的幽靜的是:
寫出了山間社會(huì)生活的幽靜的是:含蓄地表達(dá)了詩(shī)人決心遠(yuǎn)離官場(chǎng)、潔身自好、歸隱山林的志向的是:
4. 《岳陽(yáng)樓記》中寫的滕子京謫守巴陵君一年所取得的輝煌政績(jī)是:政通人和,百?gòu)U具興。寫岳陽(yáng)樓“大觀”或概述洞庭湖全景的是:銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯,朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。寫洞庭湖美麗夜景:而后長(zhǎng)煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉壁,漁歌互答,此樂(lè)何極!抒發(fā)作者闊大胸襟的名句是:“不以物喜,不以己悲”表達(dá)作者政治抱負(fù)的千古名句的是:“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”。照應(yīng)開(kāi)頭,表達(dá)與滕子京志同道合的是:噫!微斯人,吾誰(shuí)與歸!
5. 歐陽(yáng)修《醉翁停記》表現(xiàn)作者情趣的名句:“醉翁之意不在酒”現(xiàn)在作為成語(yǔ),一般含貶意,比喻別有用心。醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。寫山間朝暮之景:日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝。寫山間四季景色:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出 “水落石出”寫冬季水位下降而露出水底石頭,現(xiàn)為成語(yǔ)其意為:比喻真相大白。寫老人小孩出游句:傴僂提攜,往來(lái)而不絕者。揭示全文主旨,表達(dá)“后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù)的是:人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
6. 《桃花源記》中寫桃村美景的是中元雜樹,芳草鮮美,落英繽紛,描寫桃源美好,和平,恬靜的生活環(huán)境的是:土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬.阡陌交通,雞犬相聞。描寫老人和小孩神情:黃發(fā)垂并怡然自樂(lè)。 描寫桃源人自述'與世隔絕'的原因:自云先世避秦時(shí)亂,遂率妻子邑人來(lái)此絕境,不復(fù)出焉,遂與外人隔絕。寫桃源人熱情好客的是:便要還家,設(shè)灑殺雞作食.余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。寫桃花源似有而無(wú),似真而幻,暗示桃源是虛構(gòu)的是:尋向所志,遂復(fù)不得路。
7. 面對(duì)人生中成功的歡樂(lè)和失敗的痛苦,我們應(yīng)擁有“ ”的心態(tài)。(用《岳陽(yáng)樓記》中的句子回答)
8. 桃花源記》中反映老老少少都十分愉快的語(yǔ)句是
9. 由“四面湖山歸眼底,萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭”這副對(duì)聯(lián),你一定能想到范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的兩句千古名句:
閱讀
一、【甲若夫霪雨霏霏,連月不開(kāi),陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空;日星隱耀,山岳潛行;商旅不行,檣傾楫摧;薄暮冥冥,虎嘯猿啼。登斯樓也,則有去國(guó)懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。
至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬(wàn)頃;沙翔集,錦鱗游泳,岸芷汀蘭,郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂(lè)何極!登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋則矣!
【乙】若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。②野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。③朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。
。ㄒ唬1. 解釋下列劃?rùn)M線的字
(1)薄暮冥冥( )(2)若夫日出而林霏開(kāi)()
。3)暮而歸( )(4)云歸而巖穴暝()(5)佳木秀而繁陰( )
2. 將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
而或長(zhǎng)煙一空,皓月千里,浮光躍金
3. 甲乙兩文都是寫景的名段,理解填空。
。1)甲乙兩文都從溴覺(jué)、 的角度來(lái)進(jìn)行描寫,甲文還進(jìn)行了 角度的描寫。
。2)甲段寫了陰晦和 之景,表達(dá)了作者 和高興的心情;乙段寫了和四時(shí)之景,表達(dá)了作者的心情。(用自己的語(yǔ)言概括)
4. 兩文的語(yǔ)言各有特色,乙文運(yùn)用了幾組對(duì)偶句,而甲文較多地運(yùn)用了句,作用是
5. 據(jù)你對(duì)這兩篇課文主題的理解,給下面的對(duì)聯(lián)擬一個(gè)下聯(lián):
上聯(lián):范仲淹為天下憂 下聯(lián):
二、 嗟夫!予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉?不以物喜,
不以己悲;居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶?其必曰:“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎。噫!微斯人,吾誰(shuí)與歸?
1. 下邊對(duì)加線字的解釋哪一項(xiàng)有錯(cuò)誤?( )
A、予嘗求(探求)古仁人(古時(shí)品德高尚的人)之心
。隆⒒虍悾ú煌┒咧疄椋ㄟ@里指心理活動(dòng))
。、居(居住)廟堂(指朝廷)之高
。摹⑾龋ㄔ------之前)天下之憂而憂(擔(dān)憂)
2. “二者”指哪兩種心情?(用《岳陽(yáng)樓記》中的原句回答)
。1):
。2):
3. “進(jìn)”指的是“________________”,“退”指的“ ”。
4. 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯“微斯人,吾誰(shuí)與歸?”
[譯文] _____________________________
5. 作者認(rèn)為,一個(gè)人應(yīng)當(dāng)具有怎樣的抱負(fù)才能做到“不以物喜,不以己悲”?
答: _______________________________
。ǘ1. 這篇散文中有些句子句子現(xiàn)在已經(jīng)成為了成語(yǔ),請(qǐng)將這些成語(yǔ)寫在下面。(至少3個(gè))
2. 解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意義。(1)滕子京謫守巴陵郡( )(2)增其舊制( )(3)予觀夫巴陵勝狀( )(4)則有心曠神怡,寵辱偕忘( )
3. 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面這段話。
不以己悲;居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶?
4. 甲選文中具體表現(xiàn)了遷客的.覽物之情。請(qǐng)結(jié)合這兩段內(nèi)容,分別以“悲”“喜”為首字寫一組不少于五言的對(duì)偶句。
悲 ,喜 。
5. 范仲淹借此文委婉地表達(dá)了對(duì)友人滕子京的勸勉,結(jié)尾作者發(fā)出了“微斯人,吾誰(shuí)與歸”的慨嘆。就全文來(lái)看,這句話有何言外之意?
三、閱讀《桃花源記)選段,完成23-27題。(20xx年南通市)
林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開(kāi)朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來(lái)種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)。
見(jiàn)漁人,乃大驚,問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家,設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳,咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避泰時(shí)亂,率妻子邑人來(lái)此絕境,不復(fù)出焉,遵與外人間隔:?jiǎn)柦袷呛问,乃不知有漢,無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞,皆嘆惋。令人各復(fù)延至其家,皆出酒食。停數(shù)日,辭去。此中人語(yǔ)云:“不足為外人道也!
。ㄒ唬1. 選出加線字的讀音和意義有錯(cuò)的一項(xiàng)。( )
A.便要還家 (ā邀請(qǐng))
B. 雞犬相聞 (wén 聽(tīng)見(jiàn))
C.土地平曠 (uài空闊、寬闊)
D.有良田美池桑竹之屬 (shǔ 屬于)
2.選出下列句中加線字的意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的一項(xiàng)。( )
A.阡陌交通 B.無(wú)論魏普
c.率妻子邑人來(lái)此絕境 D.落英繽紛
3.選出下列各組句中加線字的意義相同的—項(xiàng)。
悉如外人 屋舍儼然
咸來(lái)問(wèn)訊 便舍船,從口入
武陵人捕魚為業(yè) 問(wèn)今是何世
一一為具言所聞 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎
4.桃花源中人“與外人間隔”的原因是
“ ”
5.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下面句子的意思。
此中人語(yǔ)云:“不足為外人道也!
6. 桃花源中人的祖先定居于桃花源的原因是什么。(用原文回答)
(二)1. 對(duì)下列加點(diǎn)的的詞解釋不正確的一項(xiàng)是()
A、 屋舍儼然(整齊的樣子)
B、阡陌交通(交錯(cuò)相通)
C、便要還家(同“邀”,邀請(qǐng))
D、咸來(lái)問(wèn)訊(問(wèn)候,問(wèn)好)
2、下列各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今意義相同的一項(xiàng)是( )
A、 山有小口,仿佛若有光。
B、率妻子邑人來(lái)此絕境
C、不知有漢,無(wú)論魏晉
D、不足為外人道也。
3. 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。(1)漁人甚異之
。2)林盡水源 (3)有良田美池桑竹之屬
4. 從這篇的第二、三自然段中理出“漁人”的行蹤,用簡(jiǎn)潔的文字概括出來(lái)。
5. 在下列兩個(gè)小題中任選一個(gè)小題作答。
(1) 桃花源中的人們?yōu)槭裁炊凇皾O人”“不足為外人道也”?請(qǐng)談?wù)劺碛伞?
。2) 為什么要以人們末能找到桃花煩擾結(jié)尾?談?wù)勀愕睦碛伞?
(三)13. 解釋加點(diǎn)詞。(4分)
①率妻子邑人來(lái)此絕境:
、谀瞬恢袧h無(wú)論魏晉。
、蹖は蛩,處處志之。
、苈勚,欣然規(guī)往。
14. 句譯(6分)
①此人一一為具言所聞,皆嘆惋。
、诖酥腥苏Z(yǔ)云:“不足為外人道也!
15. 從桃花源的景和人兩個(gè)角度說(shuō)說(shuō)作者心目中的這個(gè)理想社會(huì)有哪些吸引人的地方。(摘錄原句并加以概括。)
景:
人:
16. 學(xué)習(xí)此文,我們積累了三個(gè)成語(yǔ)。分別是、 、 。(3分)
17. 你認(rèn)為在東晉時(shí)期,桃花源這個(gè)地方真的存在嗎?請(qǐng)亮出觀點(diǎn)并陳述理由。(4分)
18. 附加題。本著“懷疑求真”的精神,你能否就本文提出一個(gè)你所發(fā)現(xiàn)的值得探究的問(wèn)題?老師將根據(jù)你提問(wèn)的質(zhì)量判分。(5分)
三、 予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,
橫無(wú)際涯;朝暉陰,氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣,然則北極瀟湘,遷客騷人,多會(huì)于此,覽物之情,得無(wú)異乎?
1. 作者對(duì)“岳陽(yáng)樓之大觀”的描寫很簡(jiǎn)略,其原因是(請(qǐng)用課文中的話回答)
2. “此則岳陽(yáng)樓之大觀也”中的“大觀”與上文一詞照應(yīng);多會(huì)于此”中的“此”指代的是
3. 本文的最后一句“覽物之情,得無(wú)異乎?”的意思是;這句話在文中的作用是:
語(yǔ)文教案 篇4
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、誦讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的感情。
2、欣賞散文優(yōu)美,精辟,詩(shī)化的語(yǔ)言,品味文中寫夏的好詞,好句。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]
1、品味語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì),學(xué)習(xí)文中的精彩語(yǔ)句。
2、收集、積累描繪夏季景物的詩(shī)句、美文。
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]
理解作者在文中蘊(yùn)含的對(duì)夏天的喜愛(ài)之情,對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的深情贊美。
[學(xué)習(xí)方法]
通過(guò)朗讀說(shuō)“理解”,選讀說(shuō)“積累”,尋找說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”。品評(píng)文章的語(yǔ)言,讓學(xué)生自主閱讀,暢談自己最喜歡的課文內(nèi)容從而提高閱讀水平。
[學(xué)習(xí)過(guò)程]
一、導(dǎo)課
一年四季,春夏秋冬,每個(gè)季節(jié)都有各自不同的特點(diǎn),像春的嫵媚,夏的妖嬈,秋的豐盈,冬的蕭條,韻味各異,但我們?cè)诒姸嗟奈膶W(xué)作品中多見(jiàn)的是對(duì)春、秋季節(jié)的歌頌,對(duì)夏季更多卻是埋怨和斥責(zé),那么,當(dāng)代作家梁衡又是怎樣看待“夏”的呢,下面我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)欣賞梁衡的《夏》,板書課題。
二、學(xué)
學(xué)生有感情地大聲朗讀課文后,完成下列問(wèn)題。
1、根據(jù)注釋
了解作家外,補(bǔ)充如下:
梁衡:山西霍縣人,有散文三篇《晉祠》、《覓渡,覓渡,渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》兩卷,散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2、找出文中的生字詞,并借助工具書解決。
3、讀了課文,你對(duì)夏的印象如何?請(qǐng)描述一下:
三、測(cè):
1、加點(diǎn)字注音。
芊芊 黛色 主宰 磅礴 澹澹 匍匐
2、解詞:
閑情逸致 春華秋實(shí) 芊芊 磅礴
四、議:精讀課文,完成下列問(wèn)題。
1、精讀,在讀的同時(shí),在腦海里想像畫面,朗讀時(shí)要讀出輕重緩急,讀出感情。
。ò鍟赫b讀 想象文中畫面讀出節(jié)奏,感情)
2、從哪些方面的描述中感受到夏的什么特點(diǎn)?
板書: 景美 人勤 贊
緊張 熱烈 急促 美
五、悟:
這篇文章在語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面有著許多美點(diǎn)值得我們細(xì)細(xì)地品味。思考兩個(gè)問(wèn)題。
(1)你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好,用得傳神,老師幫你舉兩例。
A、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力?“無(wú)不”能否換成“都”?
B、輕飛慢舞的蜂蝶不見(jiàn)了,卻換來(lái)煩人的蟬兒,潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴。
“煩”字用得好,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
C、林帶上淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。
“凝成”能否換成“形成”為什么?
D、火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地……像海浪涌著一艘艦船。
。芊駬Q成“照射”、“托”)
。2)針對(duì)語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面,提出疑問(wèn),因?yàn)樘岢鲆粋(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值,更重要。(思考中最好動(dòng)筆寫寫)
。3)我當(dāng)小老師替同學(xué)解答疑難。
六、拓展
1、用一句話(或一段話)談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的'感受和體會(huì)。
2、說(shuō)說(shuō)你自己心中的夏。
七、小結(jié):
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促、收獲已有而希望未盡的特點(diǎn),描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰,麥浪翻滾,萬(wàn)物逢勃生長(zhǎng)的景象,表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情,深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。同學(xué)們夏天的色彩是金黃的,大家也正是金子般的年齡,在人生的黃金季節(jié),激情飛揚(yáng),英姿勃發(fā),和著這緊張、熱烈、急促的旋律,去創(chuàng)造未來(lái)。
八、板書
夏(梁衡)
景美 人勤
喜愛(ài)贊美
緊張 熱烈 急促
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字詞,學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解內(nèi)容。
2、個(gè)性化體會(huì)詩(shī)歌情感,用朗讀表現(xiàn)自己的理解。
3、提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的解析能力,并發(fā)展對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。
2、能想象并說(shuō)出《村晚》所描繪的景象。
教學(xué)難點(diǎn):
個(gè)性化理解詩(shī)歌。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、游戲引入,營(yíng)造情境
1、我們先玩?zhèn)游戲。
舉個(gè)例子,我這兒有個(gè)詞:樹,我給它前面加個(gè)詞兒:高大的樹
大家懂了嗎?好,現(xiàn)在開(kāi)始,準(zhǔn)備,想到了就站起來(lái)說(shuō)。
草——青青的草
池塘——碧綠的池塘
水——清澈的水
山——巍峨的山
落日——紅紅的落日
放牛娃——快樂(lè)的`放牛娃
!崎e的牛
……
2、很好,現(xiàn)在換一種方式,把要加的詞放在后面,比如:樹——樹長(zhǎng)得根深葉茂
學(xué)生說(shuō)。
3、我們?cè)偌哟箅y度,現(xiàn)在把所給出的詞語(yǔ)前后都加上一些修飾性詞語(yǔ),大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
學(xué)生說(shuō)。
二、初感詩(shī)歌,激發(fā)疑問(wèn)
1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的,他的名字叫——雷震(板書)。
指名解題:看了詩(shī)題,你想到什么?
。ā按逋怼币馑季褪青l(xiāng)村的傍晚,可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)
這首詩(shī)老師想請(qǐng)我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。
學(xué)生上黑板板書古詩(shī):
村晚
草滿池塘水滿陂,
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背,
短笛無(wú)腔信口吹。
其他同學(xué)可以先打開(kāi)書本,自己來(lái)讀讀這首詩(shī),要求:讀流利,有問(wèn)題可以在書上做個(gè)記號(hào)。
學(xué)生自由讀古詩(shī),可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。
2、好,詩(shī)已經(jīng)寫完了,現(xiàn)在誰(shuí)能愿意來(lái)為大家讀一下這首詩(shī)呢?
。ㄖ该x)
讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。
3、激發(fā)疑問(wèn)。
讀了這首詩(shī),誰(shuí)有問(wèn)題嗎?
讓學(xué)生闡述自己想到的疑問(wèn),教師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。
問(wèn)題假設(shè):
1)、詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的,都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學(xué)生找出詩(shī)句中和圖畫上想對(duì)應(yīng)的地方,看看圖,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,理解這一行詩(shī)寫出了水草豐美的樣子,寫得生機(jī)勃勃。
2)、這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩(shī)句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽(yáng))為什么要用“叼”字呢?找出社區(qū)動(dòng)畫上和詩(shī)句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分,并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3)、理解寒漪,(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩(shī)的內(nèi)容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫嗎?(學(xué)生自由的發(fā)揮想象,比如可以說(shuō)說(shuō)圖畫上沒(méi)有的內(nèi)容是怎樣的)
4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童,這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩(shī)和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的?(理解“短笛無(wú)腔信口吹”,明白這句的意思是:手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。)聽(tīng)一支牧童短笛。
師:好,還有問(wèn)題嗎?(肯定已經(jīng)沒(méi)有學(xué)生再有問(wèn)題了)如果沒(méi)有,那我們就要開(kāi)始運(yùn)用我們的智慧來(lái)解決這些問(wèn)題了。
三、指導(dǎo)學(xué)法,理解詩(shī)歌
1、同學(xué)們,研究問(wèn)題就好比打仗,一切只有運(yùn)籌帷幄,最終方能決勝千里。讓我們想一想,怎么才能解決這些問(wèn)題呢?誰(shuí)有好的建議?
讓學(xué)生講講解決的辦法。
比如,查字典、同桌討論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實(shí),還有很多辦法,荀子曾說(shuō)過(guò):“君子生非異也,善借于物也”,今天我們周圍有許多老師,我們也可以問(wèn)問(wèn)他們,更要告訴大家的是,已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū),上面稍微有一些資料和動(dòng)畫,可供大家學(xué)習(xí)時(shí)參考,你們可以把自己通過(guò)各種不同方式解決的問(wèn)題答案回復(fù)到社區(qū)里,這樣,我們大家資源共享了,呵呵~
學(xué)生開(kāi)始嘗試通過(guò)各種方式解決問(wèn)題。
2、集體交流。
3、誰(shuí)能將自己對(duì)整首詩(shī)的理解說(shuō)說(shuō)看?
學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述自己個(gè)性化的理解。
四、深入誦讀,表達(dá)感悟
1、詩(shī)歌講究音律美,我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該注意什么呢?(指名說(shuō))
2、提出要求:應(yīng)該把這首詩(shī)的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3、學(xué)生自由練讀。
4、指名讀,學(xué)生評(píng)議。
教師根據(jù)評(píng)議在社區(qū)中劃分出這首詩(shī)的節(jié)奏:
村晚
草滿/池塘‖水滿陂,
山銜/落日‖浸寒漪。
牧童/歸去‖橫牛背,
短笛/無(wú)腔‖信口吹。
5、教師分行領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
草滿池塘——
山銜落日——
牧童——
短笛——
6、指名有感情地朗讀。
7、背誦古詩(shī)。
語(yǔ)文教案 篇6
訓(xùn)練目的
一、本次“語(yǔ)文樂(lè)園”包括“我來(lái)試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”四部分。
二、“我來(lái)試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫背一背。本題要求學(xué)生積累的詞語(yǔ)有一個(gè)共同的特點(diǎn):每個(gè)詞語(yǔ)中有一些音或者形的變化。特別是詞語(yǔ)接龍。
三、習(xí)作部分注意啟發(fā)學(xué)生寫真實(shí)的生活。
課時(shí)量:3課時(shí)
訓(xùn)練過(guò)程
第一課時(shí)
一、我來(lái)試試
讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
1、讓學(xué)生復(fù)習(xí)背過(guò)的有關(guān)的成語(yǔ),再讓學(xué)生獨(dú)立讀這些詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,自己發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,也有利于學(xué)生背誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)積累的這類詞語(yǔ),如,“人來(lái)人往”“往xxx”“xxxx”。鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中留心這樣的詞語(yǔ),多積累這樣的成語(yǔ)。
3、結(jié)合本次練習(xí),布置學(xué)生課外搜集動(dòng)物成語(yǔ)、花草成語(yǔ)等,開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),給學(xué)生提供學(xué)成語(yǔ)、用成語(yǔ)的機(jī)會(huì),進(jìn)一步激發(fā)積累成語(yǔ)的興趣,使課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
寫一寫、背一背。
1、一日之計(jì)在于晨,一年之計(jì)在于春。
2、花有重開(kāi)時(shí),人無(wú)再少年。
3、盛年不重來(lái),一日難再晨。
“讀一讀”安排的是讀短文《鵬程萬(wàn)里》。
閱讀短文,要求學(xué)生能概括短文主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并能寫出自己的感想。
短文主要鯤鵬與晏雀志向與能力的.不同,作者希望同學(xué)們學(xué)習(xí)燕雀的高遠(yuǎn)。
1、學(xué)生充分地讀,邊讀邊思考:“這篇短文講了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?”
2、學(xué)生在與同學(xué)交流中加深自己的理解。學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨,明顯地表達(dá)了作者的思想感情。
讀完短文,先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),再把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言說(shuō)真話,可以談對(duì)故事的看法,也可以談對(duì)作者感慨的理解;可以從家長(zhǎng)的教育思想、教育方法方面談,也可以從自身的體驗(yàn)方面談,更可以聯(lián)系生活中的類似現(xiàn)象談。
第二課時(shí)
二、探究與發(fā)現(xiàn)
這次學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)擬人句
1、太陽(yáng)出來(lái)了,太陽(yáng)向著她微笑。月亮出來(lái)了,月亮也向著她微笑。
學(xué)習(xí)句子的表達(dá)方式,照樣字也寫一些
2、森力后面還是森林,再望過(guò)去,還是森林,望得更遠(yuǎn),還是森林,森林,……那么,森林后面還有什么呢.?
很明顯,這個(gè)句子要注意,“還是”“還是”的連接作用。
三、口語(yǔ)交際
本次“口語(yǔ)交際”旨在培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)的能力。要求學(xué)生能圍繞一個(gè)話題分正、反兩方闡述完全不同的看法。
要使學(xué)生能展開(kāi)討論,教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1 幫助學(xué)生選擇一個(gè)設(shè)和自己的職務(wù)?梢杂脮械脑掝},也可以由學(xué)生確定話題,使?fàn)幷摰脑掝}更有針對(duì)性,更能激發(fā)學(xué)生辯論的欲望。
2 選定話題后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己一方所持的觀點(diǎn)準(zhǔn)備材料。參加辯論前,各方要充分交流每個(gè)人的看法,梳理材料,達(dá)成共識(shí)后分配任務(wù),或推選辯論主要代表。
3 辯論的時(shí)候,要求學(xué)生不僅要闡明自己的觀點(diǎn),還要注意傾聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言,適時(shí)抓住對(duì)方發(fā)言的漏洞進(jìn)行反駁。不能你說(shuō)你的,我說(shuō)我的,以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和應(yīng)變能力。
4 要注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言,辯論不僅要講“理”,還要講“禮”,培養(yǎng)學(xué)生文明的語(yǔ)言習(xí)慣。
第三課時(shí)
五、這次“習(xí)作”是讓學(xué)生寫自己的新發(fā)現(xiàn),以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
1 導(dǎo)入,如,講許多生活中應(yīng)該拒絕的事情,讓學(xué)生知道,真實(shí)的表達(dá),發(fā)表不同看法,是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
2 幫助學(xué)生打開(kāi)思路。通過(guò)互相交流,引導(dǎo)學(xué)生回憶生活,從中選擇值得寫一寫的自己的拒絕。只要是“自己說(shuō)不”都可以。如,無(wú)論多小的發(fā)現(xiàn),只要是自己的,都有價(jià)值,都可以寫。這樣,學(xué)生就能打開(kāi)思路,就能愉快地表達(dá)。
值得注意的是,習(xí)作一定要“把說(shuō)不的過(guò)程寫清楚”。這一點(diǎn)應(yīng)作為評(píng)價(jià)這次習(xí)作的重要標(biāo)準(zhǔn)。
語(yǔ)文教案 篇7
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、教師談話。
2、板書:大海睡了。齊讀。
3、學(xué)習(xí)“!、“睡”兩個(gè)生字。
二、初讀指導(dǎo)
1、聽(tīng)課文錄音。
你覺(jué)得大海怎樣?
2、試讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
。2)畫出生字組成的詞語(yǔ)。
。3)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的.生字,會(huì)讀上方的生字。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)。
。2)指名朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻音、邊音、輕聲等。
。3)了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)(略)
。4)齊讀生字詞。
4、各自輕聲讀課文。
5、指名分句讀課文,相機(jī)正音。
想想每一句寫了什么,交流。
三、指導(dǎo)書寫
1、自學(xué)第二題,練習(xí)書空。
2、指導(dǎo)。
分析字的結(jié)構(gòu),再口頭組詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字詞。
2、點(diǎn)名朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練
1、出示:風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺(jué)了。
。1)點(diǎn)名讀。
。2)這句告訴我們大海什么時(shí)候睡覺(jué)?從哪兒看出大海睡覺(jué)了?那白天的大海是怎樣的呢?
。3)指導(dǎo)朗讀,注意停頓。自由練讀,指名讀。
2、出示:她抱著明月,她背著星星,那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。
(1)點(diǎn)名讀。
(2)大海睡得多香!這一個(gè)長(zhǎng)句里你最喜歡哪兩句?為什么喜歡?用你的朗讀,讓人們體會(huì)大海的可愛(ài)。點(diǎn)名讀。指導(dǎo)朗讀。再自由練讀,點(diǎn)名讀。
三、指導(dǎo)背誦
1、看圖試背。
2、指名背。
3、配音樂(lè)齊背。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“片、回、皮”3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)新筆畫“橫鉤”,認(rèn)識(shí)新偏旁
“王”,正確、流利地朗讀課文。
2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征”。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文;難點(diǎn)是懂得“只有仔細(xì)觀察,才能了解事物的特征”。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)王字旁。
2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3、在游戲識(shí)字的過(guò)程中感受識(shí)字的樂(lè)趣。
【課時(shí)重難點(diǎn)】
認(rèn)字、朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入、揭題:
(一)故事導(dǎo)入:(出示課件,師講故事,創(chuàng)設(shè)情境)
鄉(xiāng)村里有一個(gè)美麗的菜園。到了豐收的季節(jié),西紅柿把臉兒笑得通紅;黃瓜穿上了綠衣裳;茄子高高掛起燈籠;冬瓜卻躺在地上睡得正香……美麗的菜園引來(lái)了燕子?jì)寢尯托⊙嘧,它們就在菜園旁邊一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜歡菜園了,常常飛到那兒去玩。有一天,燕子?jì)寢尵筒贾昧艘粋(gè)任務(wù)給小燕子。這是一個(gè)什么任務(wù)呢?小燕子能不能完成這個(gè)任務(wù)呢?學(xué)了下面這個(gè)故事你就知道了。
(二)揭題、讀題:
1、這個(gè)故事的題目叫——(出示課件)生讀題。
2、來(lái),認(rèn)識(shí)一下這個(gè)生字娃娃,學(xué)習(xí)生字“次”。
二、初讀課文,自學(xué)生字詞
1、師:學(xué)得真不錯(cuò),F(xiàn)在,我都等不及想知道發(fā)生在小燕子和燕子?jì)寢屔砩系墓适铝。你們?那就打開(kāi)課本來(lái)讀讀。
2、出示自學(xué)要求:
我會(huì)學(xué):1、我能給自然段標(biāo)出序號(hào);
2、我能用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字娃娃;
3、遇到難讀的字,我想多讀幾次;
4、我有辦法記住生字娃娃的樣子,還能說(shuō)給同桌聽(tīng)。
三、檢查自學(xué)情況
1、師:小朋友們學(xué)得真認(rèn)真,現(xiàn)在讓我們輕松一下,到大森林里去玩玩。(課件音樂(lè))
2、師描述畫面:你看,參天的大樹遮天蔽日,幽靜的小路上鋪滿碧綠的小草。多美呀!你覺(jué)得還缺什么呢?是啊,要是草地開(kāi)滿鮮花一定更好看。我們把鮮花姑娘叫出來(lái),好嗎?鮮花姑娘就藏在生字娃娃的.背后,誰(shuí)能讀準(zhǔn)生字,她就會(huì)出來(lái)和你見(jiàn)面。(課件出示,做“開(kāi)花”游戲,自由讀,同桌讀,開(kāi)火車讀)。
3、師:小鼠巴比也來(lái)到這里玩。現(xiàn)在,它該回家了。聰明的巴比在來(lái)的路上扔下石子做了記號(hào)。只要你讀對(duì)句子,就可以幫它回到家。(課件出示)(在檢查過(guò)程中,師生共同評(píng)議,糾正讀錯(cuò)的字音,把句子讀通順。)
4、師:小朋友們真能干,F(xiàn)在誰(shuí)愿意站起來(lái)讀一讀自己最喜歡的一個(gè)自然段?(要求讀得正確、通順。)師生共同評(píng)議。
四、識(shí)記生字:
1、師:讀得太棒了!這么可愛(ài)的生字娃娃,你能把它們記住嗎?說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法。(生交流識(shí)字方法,共同學(xué)習(xí)。)
重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”和“現(xiàn)”的字型(課件輔助);區(qū)別“在”和“再”(課件)
2、猜猜它們都是誰(shuí)?(課件)
五、布置作業(yè)
1、你還有別的記住生字的好辦法,說(shuō)給同桌或好朋友聽(tīng)聽(tīng)。
2、給生字找朋友。
3、熟讀課文。
找小朋友一起表演這個(gè)故事。
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