語(yǔ)文教案

時(shí)間：2025-01-29 08:29:39 教案我要投稿

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（實(shí)用）語(yǔ)文教案9篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

（實(shí)用）語(yǔ)文教案9篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)l0個(gè)字及相關(guān)的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.體會(huì)詩(shī)中描繪的巨人形象，感受作者對(duì)大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)10個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在誦讀過(guò)程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對(duì)大自然的贊美之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)言激趣

　　1.播放課件，在優(yōu)美的畫(huà)面和柔和的音樂(lè)聲中教師范讀第1節(jié)：“當(dāng)我一個(gè)人坐在草地上，／望著遠(yuǎn)方連綿的山群，／我總是把我們的大地，／想象成一位和藹的巨人�！毙∨笥褌�，你們想了解大地這位和藹的巨人嗎？那就讓我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧！

　　2.板書(shū)課題：大地巨人讀題

　　二、自主閱讀

　　1、提出學(xué)習(xí)要求

　�。�1）播放課件：你從詩(shī)中哪些語(yǔ)句體會(huì)到大地像一位巨人？自由朗讀課文的1、3、4節(jié)，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　�。�2）學(xué)生自由練讀，把找到的詩(shī)句大聲地讀一讀。

　�。�3）同座交流各自的體會(huì)。

　　2.按要求自主閱讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　三、討論交流，讀中感悟

　　1.指導(dǎo)讀第2、3節(jié)。

　�。�1）每個(gè)人都有自己的模樣和聲音，大地巨人是什么樣兒呢？我們來(lái)看看作者是怎樣把大地想象成巨人的？指名讀第2、3自然段。

　�。�2）讀完這兩節(jié)詩(shī)以后，你有什么感受？

　�、俑鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，相機(jī)指導(dǎo)。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。這里作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀！它起伏的胸肌是丘陵和盆地。

　　帶著自己的感受讀第2節(jié)第1句。

　�、谥该x第1節(jié)第2句。說(shuō)說(shuō)“蓋滿”可以換成一個(gè)什么詞？老師指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿眼都是綠色的感覺(jué)。

　�、勐�(tīng)，這是什么聲音？點(diǎn)擊課件，播放風(fēng)吹過(guò)山谷的聲音。那是大地在呼吸呢！

　�、苤该x第3節(jié)。說(shuō)說(shuō)讀后自己的感受，相機(jī)讀詞語(yǔ)：胡須茂密

　�、菡n件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗。

　　⑥點(diǎn)多名同學(xué)賽讀。

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)：“你讀出了大地的'美麗！”“大地多么寬廣！…”“大地真是一位巨人呀……”

　　⑦配樂(lè)朗讀第2、3節(jié)。

　　2.指導(dǎo)讀第4節(jié)

　�。�1）過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得真好，讓我們似乎看到了這位和藹的巨人，他也做游戲呢！

　�。�1）指名讀第4節(jié)。說(shuō)說(shuō)作者把太陽(yáng)比作什么？大地巨人的游戲是什么？（日升日落）

　�。�3）指名運(yùn)用手勢(shì)表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。

　�。�4）看教師手勢(shì)，全班一起表演誦讀第4節(jié)。

　　3.把第2、3、4節(jié)連起來(lái)讀，讀出對(duì)大地巨人的贊美之情。

　　四、有感情地朗讀，熟讀背誦

　　1.自主選樣認(rèn)為最生動(dòng)的部分有感情地朗讀、背誦。

　　2.互相交流背誦，同桌互背互評(píng)，然后班上比賽背誦。

　　指導(dǎo)朗讀，每一節(jié)最后一個(gè)字均押韻，前4節(jié)第3行以相同的韻腳結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫(huà)面的變化，滿含贊嘆地背誦，教師相機(jī)對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給予表?yè)P(yáng)。

　　五、讀全文，回歸整體

　　學(xué)完這首詩(shī)，大家一定了解了為什么說(shuō)大地像巨人了。你還想說(shuō)些什么？

　　教師小結(jié)：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對(duì)待我們，讓我們?cè)谒砩献杂勺栽诘靥S翻滾。讓我們用最大的熱情去贊頌他吧！配樂(lè)朗讀全文。

　　六、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

　　1.讀課文，根據(jù)課文描述，想象大地巨人的模樣，試著為大地巨人畫(huà)一張像。

　　2.學(xué)做小詩(shī)人，仿照第2、3、4節(jié)，再為大地巨人編幾行詩(shī)，讀給大家聽(tīng)或?qū)懴聛?lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　大地巨人

　　和藹博大寬廣

語(yǔ)文教案篇2

　　【學(xué)情分析】本文是一篇序文，是略讀課文，從表達(dá)方式上看屬議論文。學(xué)生已基本掌握了議論文的要素和一般論證方法，教學(xué)時(shí)可通過(guò)搜集一些繼承文化傳統(tǒng)與吸取西方藝術(shù)精華的典型事例，感知只有“反傳統(tǒng)”與引進(jìn)“異種”才能使中國(guó)藝術(shù)永遠(yuǎn)新生。

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】本文是當(dāng)代著名油畫(huà)家、國(guó)畫(huà)家吳冠中先生為《世界現(xiàn)代藝術(shù)圖典》一書(shū)所作的序。其中對(duì)該書(shū)的出版給予了很高的評(píng)價(jià)。序文雖不長(zhǎng)，但點(diǎn)化知識(shí)、陳述觀點(diǎn)，言之鑿鑿，無(wú)可辯駁，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力，乃一派大家風(fēng)范。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本文采用舉例論證和道理論證的論證方法論證了中心論點(diǎn)的寫(xiě)法。

　　2、體會(huì)課文以議論為主兼以適當(dāng)?shù)臄⑹龅膶?xiě)法。

　　3、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、縝密，又不失活潑、幽默的特點(diǎn)。

　　【重難點(diǎn)預(yù)測(cè)】

　　1、課文以議論為主兼以適當(dāng)?shù)臄⑹龅膶?xiě)法。

　　2、能概括出本文的論點(diǎn)。

　　【知識(shí)鏈接】

　　吳冠中是我國(guó)學(xué)貫中西的藝術(shù)大師。

　　吳冠中最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫(huà)面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。最近幾年他的畫(huà)風(fēng)有所變化，在一批反映黃土高原的作品中多用粗線，自成一種意境。最近，他獲得“法國(guó)文化藝術(shù)最高勛位”的榮譽(yù)。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】+【學(xué)法指導(dǎo)】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、了解作者

　　三、題目解說(shuō)

　　本文選自《文藝研究》1999年第3期。這是著名油畫(huà)家、國(guó)畫(huà)家吳冠中先生為《世界現(xiàn)代藝術(shù)圖典》一書(shū)所做的序。題目“永遠(yuǎn)新生”是本文中心論點(diǎn)的中心詞。作者就怎樣才能使藝術(shù)永遠(yuǎn)新生提出自己的觀點(diǎn)，即只有不斷地反傳統(tǒng)才能使藝術(shù)永遠(yuǎn)新生。

　　四、研討課文

　　1、生字識(shí)記

　　篩(shāi):1．篩子。2．把東西放在羅或篩子里，來(lái)回搖動(dòng)，使細(xì)碎的漏下去，粗的留在上頭。3．比喻經(jīng)挑選后淘汰。4．使酒熱。5．斟（酒）。

　　卞(biàn):1．急躁。2．姓。

　　梵(fàn):1．關(guān)于古代印度的。2．關(guān)于佛教的。

　　隅(yú)：1．角落。本文取此義。2．靠邊沿的地方。

　　昉(fǎng):1．明亮。2．起始。

　　糟(zāo):1．做酒剩下的渣子。2．用酒或糟腌制食物。3．腐爛，腐朽。4．指事物或情況壞。

　　2、詞語(yǔ)識(shí)記

　　洋洋大觀：形容事物美好繁多。洋洋，眾多、豐富。

　　向隅：即“向隅而泣” ，面向著墻角哭泣。后多形容孤獨(dú)、絕望、十分悲傷。

　　孤陋寡聞：學(xué)識(shí)淺陋，見(jiàn)聞不廣。

　　糟粕：原指酒糟、豆渣之類(lèi)的粗劣食物，現(xiàn)比喻粗劣而沒(méi)有價(jià)值的東西。

　　獵奇：搜尋奇異的事物。

　　篩選：通過(guò)淘汰的方法挑選。

　　3、朗讀課文，整體感知

　　4、結(jié)構(gòu)分析

　　劃分本文層次，并概括大意。

　　本文共4個(gè)自然段，以“藝術(shù)生命力”為線索，可分為四部分。

　　第一部分（1）：論述世界上眾多的藝術(shù)珍品都經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)與篩選。

　　第二部分（2）：論述藝術(shù)傳統(tǒng)具有強(qiáng)勁的生命力，是由于不斷反傳統(tǒng)使這之永遠(yuǎn)新生；異種的引入是藝術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。

　　第三部分（3）：表達(dá)對(duì)《世界現(xiàn)代藝術(shù)圖典》出版的肯定和支持。

　　第四部分（4）：論述能夠使中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)永遠(yuǎn)新生、不斷創(chuàng)新的人是那些既繼承了中國(guó)藝術(shù)傳統(tǒng)又積極學(xué)習(xí)、引進(jìn)西方藝術(shù)精華的`人。

　　五、本節(jié)小結(jié)

　　【整理學(xué)案】

　　線索論述世界上眾多的藝術(shù)珍品都經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)與篩選。

　　論述藝術(shù)傳統(tǒng)具有強(qiáng)勁的生命力，是由于不斷反傳統(tǒng)使這之永遠(yuǎn)新生；異種的引入是藝術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。

　　藝術(shù)生命力表達(dá)對(duì)《世界現(xiàn)代藝術(shù)圖典》出版的肯定和支持。

　　論述能夠使中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)永遠(yuǎn)新生、不斷創(chuàng)新的人是那些既繼承了中國(guó)藝術(shù)傳統(tǒng)又積極學(xué)習(xí)、引進(jìn)西方藝術(shù)精華的人。

　　【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】《學(xué)與練》P

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　二、研討新課

　　1、為什么說(shuō)不斷地反傳統(tǒng)才能使傳統(tǒng)永遠(yuǎn)新生？

　　資料搜集揭示：因?yàn)椴粩喾吹舻氖悄切﹤鹘y(tǒng)中已失去生命力的東西，屬于糟粕的東西，這樣的東西不斷在反掉，剩下了精華，不就使傳統(tǒng)更具有生命力了嗎？

　　推理過(guò)程剖析：說(shuō)到底這是一個(gè)繼承和發(fā)展的問(wèn)題，不是全盤(pán)否定而是取其精華，棄其糟粕，淘盡黃沙始見(jiàn)金，凡是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的往往是精華。而引進(jìn)外國(guó)藝術(shù)的過(guò)程也同反傳統(tǒng)過(guò)程一樣是一個(gè)取其精華，棄其糟粕的過(guò)程。

　　結(jié)論：只有取其精華，棄其糟粕，古為今用，洋為中用，才能有傳統(tǒng)的永遠(yuǎn)新生，永遠(yuǎn)年輕。

　　2、說(shuō)一說(shuō)，在作者看來(lái)藝術(shù)怎樣才能做到“永遠(yuǎn)新生”？

　　明確：此題旨在要求同學(xué)們通讀全文后，能夠把握中心論點(diǎn)。做到了“反傳統(tǒng)，反反傳統(tǒng)，反反反傳統(tǒng)”和“引入異種”，就能使藝術(shù)“永遠(yuǎn)新生”。

　　3、本文的論點(diǎn)是什么？

　　明確：中國(guó)藝術(shù)傳統(tǒng)之所以有極強(qiáng)的生命力，正是由于不斷地反傳統(tǒng)，才使之永遠(yuǎn)新生。

　　三、重難點(diǎn)句子和段落詮釋

　　（一）重難點(diǎn)句子

　　1、“歷史太悠久了，傳統(tǒng)之所以有如此強(qiáng)勁的生命力，正是由于反傳統(tǒng)，反反傳統(tǒng)，反反反傳統(tǒng)的不斷發(fā)展，永遠(yuǎn)新生。”這句話有什么含義？

　　明確：這句中“反”的疊加運(yùn)用，體現(xiàn)了哲學(xué)的“否定之否定”規(guī)律，概括地反映了藝術(shù)發(fā)展的事實(shí)：藝術(shù)傳統(tǒng)具有強(qiáng)勁的生命力，是由于不斷的反傳統(tǒng)使之永遠(yuǎn)新生。

　　2、“現(xiàn)代中國(guó)人同現(xiàn)代外國(guó)人之間的距離將愈來(lái)愈縮小，感情的傳染愈來(lái)愈迅速。同是今日地球人，地球又愈來(lái)愈縮小，彼此間的交往日益親密，相互的了解也逐步深入了。”怎樣理解這句話？

　　明確：地球愈來(lái)愈縮小（指交通、通訊的方便），彼此間交往日益親密，了解也逐步深入的情現(xiàn)代外國(guó)人之間的距離也越來(lái)越小，感情的交流也越來(lái)越迅速。這是世界的潮流。

　　3、怎樣理解第二段第4、第5兩句話？

　　明確：第4句指出“中國(guó)的藝術(shù)傳統(tǒng)無(wú)限豐富”是一個(gè)大的概念，意思是任何一個(gè)時(shí)代任何一種風(fēng)格只能說(shuō)體現(xiàn)了中國(guó)藝術(shù)的某些否定“規(guī)傳統(tǒng)，而不能說(shuō) 代表了中國(guó)的藝術(shù)傳統(tǒng)。第5句‘反’的疊加使用，體現(xiàn)了哲學(xué)”否定之律，概括地反映了藝術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。

　　4、“保管傳統(tǒng)的孝子和盲目崇外的浪子都不是創(chuàng)造者，也許回頭浪子倒居于優(yōu)勢(shì)，既跨越了孤陋寡聞，又立足于土生土長(zhǎng)。”這段文字講了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)？舉例說(shuō)明。

　　明確：這段形象的文字講了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：那些扎根于中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，并學(xué)習(xí)、引入外國(guó)藝術(shù)精華的人有可能是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)新者。

　　例：著名的畫(huà)家徐悲鴻、本文作者吳冠中都是扎根于中國(guó)繪畫(huà)傳統(tǒng)、又精于西洋藝術(shù)的大藝術(shù)家，他們的繪畫(huà)都經(jīng)歷了一個(gè)不斷反傳統(tǒng)的、引入新異種的過(guò)程，所以他們都有所創(chuàng)新。

　�。ǘ⿲�(duì)課文第四段的詮釋

　　最后一段文章指出，能夠使中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)永遠(yuǎn)新生、不斷革新的人是那些既繼承了中國(guó)藝術(shù)傳統(tǒng)又積極學(xué)習(xí)，引入西方藝術(shù) 精華的人。這一段分分兩層意思，第一層意思是批評(píng)藝術(shù)的獵奇，說(shuō)“這絕非藝術(shù)創(chuàng)造”。第二層是本段的重點(diǎn)，論述繼承和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)的人應(yīng)該是怎樣的人。這里出現(xiàn)三個(gè)對(duì)比概念，即“保管傳統(tǒng)的孝子”“盲目崇外的浪子”“回頭浪子”。這三種人無(wú)疑是“回頭浪子”能夠更好地繼承和發(fā)展中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，因?yàn)榛仡^浪子既扎根于中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，又能學(xué)習(xí)和引入西方精華；而“保管傳統(tǒng)的孝子”是只知繼承，不求發(fā)展，最終傳統(tǒng)藝術(shù)不能適應(yīng)新形勢(shì)而失去生命力，那些“盲目崇外的浪子”，因?yàn)樗麄冄壑兄挥小巴狻�，就更談不上繼承發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)。這樣對(duì)比著論證，既生動(dòng)形象，又容易說(shuō)透道理。

　　三、寫(xiě)作特點(diǎn)

　�。�1）文章高度濃縮，環(huán)環(huán)相扣，登高俯視，立意高遠(yuǎn)。

　　作者站在中國(guó)藝術(shù)發(fā)展史的高度，指出：中國(guó)藝術(shù)傳統(tǒng) 之所以有極強(qiáng)的生命力，正是由于不斷的反傳統(tǒng)，才使之永遠(yuǎn)新生，其中包括異種的不斷引入。作者以此來(lái)支持《世界現(xiàn)代藝術(shù)圖典》的出版，給予了高度評(píng)價(jià)，序文僅七八百字，但環(huán)環(huán)相扣，極具說(shuō)服力，乃一派大家風(fēng)范。

　�。�2）比喻論證，生動(dòng)形象，說(shuō)理透徹。

　　文中多處用到比喻論證，使說(shuō)理更為形象透徹，如“空手回”“一腳踢死”“絆腳石”，形象地描畫(huà)出了對(duì)本文藝術(shù)的一概否定者，論證了引物引入異種并不容易。再如結(jié)尾句以“保管傳統(tǒng)的孝子”“盲目崇外的浪子”“回頭浪子”三種人的對(duì)比，形象生動(dòng)地論證了繼承和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)的人應(yīng)是怎樣的人。

　�。�3）用典型事例證明觀點(diǎn)，行文干凈利落。

　　文章在敘述事例時(shí)，典型而又干凈利落，這是因?yàn)樽h論文的記敘是為了證明論點(diǎn)，所以敘事力求干凈利落，盡量用點(diǎn)睛之筆直取要害，以增強(qiáng)論證的說(shuō)服力。

　�。�4）寫(xiě)作借鑒：議論文一般語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，但本文在嚴(yán)謹(jǐn)中還透著睿智和幽默，這是同學(xué)們寫(xiě)作議論文需借鑒的地方。如：“梵高窮瘋，但自信他的畫(huà)最終會(huì)售到五百法郎，如他得知今天的畫(huà)價(jià)，當(dāng)在陰間再次發(fā)瘋。”再如：“一人向隅，滿座為之不歡，感情易傳染�；�

　　于感情的審美觀也易傳染，楊貴妃的肥胖進(jìn)入了周昉的畫(huà)圖。審美觀的展拓緣于人際交流，劉姥姥日子久了也可能喜歡林黛玉�！弊h論文語(yǔ)言的幽默與生動(dòng)，會(huì)給文章增色很多。望同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)注意學(xué)習(xí)與借鑒。

　　四、小結(jié)

　　本文采用舉例論證和道理論證的論證方法論證了中國(guó)藝術(shù)傳統(tǒng)之所以有極強(qiáng)的生命力，正是由于不斷地反傳統(tǒng)，才使之永遠(yuǎn)新生。其間包括異種的不斷引入這一觀點(diǎn)。

　　本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、縝密，又不失活潑、幽默。字句間透出一種睿智。望同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)注意學(xué)習(xí)與借鑒。

　　【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】完成課后練習(xí)題。

　　【教與學(xué)反思】

　　我的收獲：

　　我的疑問(wèn)：

語(yǔ)文教案篇3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確拼讀“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂(lè)、迷惑不解”等詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3.在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得：誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)“道德難題”這一意思的理解。

　　教學(xué)方法：

　　自學(xué)法討論交流

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片課文朗讀磁帶

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文，揭示課題。

　　世界上有比金錢(qián)財(cái)富更珍貴的東西嗎？師講一個(gè)簡(jiǎn)短生動(dòng)的故事。

　�。ǔ鍪荆阂晃荒赣H說(shuō)：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！闭�(qǐng)根據(jù)母親的這句話做一道加法題。

　　（誠(chéng)實(shí)﹢信用﹦財(cái)富）你們做對(duì)了嗎？

　　我們可以從今天要學(xué)的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書(shū)課題。

　　讀課題，讀準(zhǔn)“中”的字音，理解“中彩”的意思。

　　二、檢查課前預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）抽讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）交流生字詞學(xué)習(xí)情況。

　　讀自己畫(huà)出的生字詞，說(shuō)說(shuō)通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，提出自學(xué)后還不能理解的詞語(yǔ)。

　　三、默讀課文，課堂自習(xí)。

　　按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，結(jié)合課文中敘述的故事列出提綱，準(zhǔn)備復(fù)述故事內(nèi)容。

　　四、自學(xué)反饋。

　�。�1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　（2）理解事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，為復(fù)述做準(zhǔn)備。

　　五、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　　（1）思考：父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會(huì)有這樣的變化？

　�。�2）各自試著把這種感情變化用朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。

　�。�3）指導(dǎo)試讀，評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。

　　六、課堂作業(yè)：

　　抄寫(xiě)生字詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的'生活說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

　　3整體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)“道德難題”這一意思的理解。

　　教學(xué)方法：

　　合作交流朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文朗讀磁帶小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　二、抽讀課文，勾出母親說(shuō)的話。母親的話讓作者深刻體會(huì)到了什么？

　　小黑板出示：是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。

　　為什么？

　　三、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想內(nèi)容。

　�。�1）合作學(xué)習(xí)，深入探究。

　　探究問(wèn)題一：“你父親正面臨著一個(gè)道德難題�！边@個(gè)道德難題是什么？為什么說(shuō)這是一個(gè)道德難題？

　　探究問(wèn)題二：父親最后撥電話給庫(kù)伯，讓他把車(chē)子開(kāi)走。你覺(jué)得父親這樣做值得嗎？為什么？

　�。�2）學(xué)生各自針對(duì)上述問(wèn)題閱讀思考，準(zhǔn)備交流。

　�。�3）小組內(nèi)討論交流。

　�。�4）各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法，教師可將學(xué)生的想法加以歸納，引導(dǎo)學(xué)生討論。

　　例如：

　　A課文說(shuō)到庫(kù)伯家里很有錢(qián)，完全有能力去買(mǎi)一輛汽車(chē)，而“我”家里很窮，父親有那么渴望得到一輛汽車(chē)，是否可以去和庫(kù)伯商量一下，把車(chē)留下。

　　B彩票上K字記號(hào)除了父親，沒(méi)有任何人知道這件事，不用打電話給庫(kù)伯等等。

　�。�5）小結(jié)：教師對(duì)各組的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)。注意培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

　　四、讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾。

　�。�1）體會(huì)開(kāi)頭和結(jié)尾的聯(lián)系。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？（理解這個(gè)“富有”的特殊意義）

　　五、課堂作業(yè)。

　　完成課后習(xí)題“小練筆”。

　　提示：開(kāi)展想像，把當(dāng)時(shí)“我們”家里各自的想法、語(yǔ)言、神態(tài)等幾方面寫(xiě)成一段話。

　　六、課外作業(yè)。

　　聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一則有關(guān)誠(chéng)實(shí)、講信用的日記。

　　七板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　開(kāi)頭：誠(chéng)實(shí)﹢信用﹦財(cái)富

　　起因：（神情嚴(yán)肅）

　　5中彩那天

　　經(jīng)過(guò)：（道德難題）誠(chéng) 實(shí) 守信

　　結(jié)果：（特別高興）

　　結(jié)尾：（受益匪淺）

語(yǔ)文教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法。

　　2．學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語(yǔ)言。

　　3．了解凡爾賽宮的建筑特色，藝術(shù)風(fēng)格及其政治文化中心，旅游勝地的地位。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說(shuō)明文準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語(yǔ)言。

　　學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板或。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　講解這篇課文時(shí)，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，明確文中重點(diǎn)寫(xiě)了凡爾賽宮的布局、陳設(shè)如何，建筑時(shí)間、建筑特色和藝術(shù)風(fēng)格是什么。作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)抓住特征進(jìn)行說(shuō)明的，再進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧。有關(guān)這些問(wèn)題，可讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　凡爾賽宮，是世界馳名的法國(guó)王宮，被譽(yù)為“人類(lèi)藝術(shù)寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠”。我們雖不能一睹風(fēng)采，大飽眼福。但我們可以跟隨吉祖英的筆跡，去欣賞、想像凡爾賽宮的美妙。(板書(shū)課題。)

　　二、自主學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬┱w閱讀，感知課文。

　　1．同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)前兩篇說(shuō)明文時(shí)，請(qǐng)你們以導(dǎo)游的身份向大家講解建筑物，今天我們繼續(xù)用這種學(xué)習(xí)方法來(lái)賞讀《凡爾賽宮》。

　　凡爾賽宮是美的殿堂，更是一座藝術(shù)的寶庫(kù)。老師這兒有幾張介紹凡爾賽宮的圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞后自由朗讀課文。朗讀時(shí)劃出自己認(rèn)為要掌握的詞語(yǔ)，然后根據(jù)課文內(nèi)容，選擇一組圖片，向老師和同學(xué)們解說(shuō)凡爾賽宮。

　　2．詞語(yǔ)練習(xí)：完成練習(xí)冊(cè)（同桌互問(wèn)）

　　（二）課文學(xué)習(xí)

　　3．同學(xué)們我們已經(jīng)大致了解了課文的內(nèi)容，接下來(lái)讓我們走近凡爾賽宮。

　　生一：介紹1.2：

　　同學(xué)們，在我們面前的是馳名世界的被稱為人類(lèi)明珠的法國(guó)凡爾賽宮，它座落在……建于路易十四年代，至今約有290年的歷史。全宮占地111萬(wàn)平方米，宮殿建筑氣勢(shì)磅礴，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)。正宮……；看！宮頂……；宮殿外壁上端……如果想看到凡爾宮更美麗的景致，就請(qǐng)跟隨下一位導(dǎo)游一起走進(jìn)凡爾賽宮。

　　師問(wèn)：走進(jìn)凡爾賽宮之前，我們先看一下剛才這位導(dǎo)游向我們介紹了什么？

　　（板書(shū)：方位、藝術(shù)價(jià)值

　　外部：建筑時(shí)間、面積、特色）

　　4．師：凡爾賽宮里面的景致怎樣呢，讓我們一起走進(jìn)宮內(nèi)，請(qǐng)下一位導(dǎo)游為我們介紹。

　　生二，介紹3。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)到了凡爾賽宮的內(nèi)部，這里有大殿小廳500多間，處處金碧輝煌，豪華非凡。這里的裝飾以雕刻、巨幅油畫(huà)及掛毯為主，已有17、18世紀(jì)造型超絕工藝精湛的家具。這里還陳放著來(lái)自……�，F(xiàn)在我們來(lái)到了由皇家大畫(huà)家……的鏡廊。這是凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝。它全長(zhǎng)……400多塊鏡片組成。我們一塊兒看鏡廊拱形天花板。板上是……。我們漫步在……仿佛……。凡爾賽宮內(nèi)部的陳設(shè)和裝潢那么富有藝術(shù)魅力，其實(shí)它的外部點(diǎn)綴景物也充滿著藝術(shù)魅力，不信請(qǐng)隨下一位導(dǎo)游進(jìn)入法蘭西式大花園。

　　師問(wèn)1：這位導(dǎo)游向我們介紹了什么？

　　（內(nèi)部陳設(shè)和裝璜富于藝術(shù)魅力）（板書(shū)：內(nèi)部：陳設(shè)

　　裝潢（鏡廊）

　　師問(wèn)2：作者在介紹內(nèi)部陳設(shè)和裝潢時(shí)為什么特別提到中國(guó)古代的瓷器？

　　師問(wèn)3：作者向我們說(shuō)明鏡廊時(shí)，列舉了許多數(shù)字，這些數(shù)字給你什么感覺(jué)？

　　5．接下來(lái)讓我們繼續(xù)觀賞宮前風(fēng)格獨(dú)特的法蘭西式大花園，有請(qǐng)下一位導(dǎo)游帶我們?nèi)ビ斡[。

　　師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們注意這位導(dǎo)游是按什么順序向我們介紹的？

　　生三4：

　　同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)到了正宮前面的法蘭西式大花園。這座花園風(fēng)格獨(dú)特。園內(nèi)……。站在這兒極目遠(yuǎn)眺，可以看到玉帶似的人工河上波光粼粼……。近處……。

　　師問(wèn)：這位導(dǎo)游是按什么順序向我們介紹的？

　�。ǹ臻g順序：遠(yuǎn)——近）

　�。ㄈ� 1．問(wèn)：除此之外，作者還向我們介紹了什么？

　　1．（板書(shū)：歷史軼事）指名朗讀

　　問(wèn)：作者為什么要插入這段歷史軼事呢？（討論）

　�。w納：點(diǎn)到趣味性即可）

　　2．文中的6、7介紹什么？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？齊讀6—7

　�。ò鍟�(shū)：今昔地位舉例子作比較）

　　三、研讀課文，學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法。

　　1．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽板書(shū)，思考：作者從哪些方面說(shuō)明凡爾賽宮是人類(lèi)藝術(shù)寶

　　庫(kù)中一顆燦爛的明珠？

　　[分析]：無(wú)論是對(duì)凡爾賽宮的建筑本身，還是對(duì)其內(nèi)部陳設(shè)和裝潢，以及外部的`大花園，課文都能抓住藝術(shù)價(jià)值高這一特征進(jìn)行說(shuō)明。與藝術(shù)價(jià)值無(wú)關(guān)的內(nèi)容一律略去。這樣對(duì)凡爾賽宮的說(shuō)明從總體突出了重點(diǎn)。從局部來(lái)說(shuō)，也同樣注意了這一點(diǎn)。例如，在介紹凡爾賽宮的內(nèi)部陳設(shè)和裝潢藝術(shù)時(shí)，重點(diǎn)介紹了鏡廊，讓讀者以斑窺豹。因?yàn)樗恰胺矤栙悓m內(nèi)的一大名勝”，兩位建造者赫赫有名，鏡廊本身的構(gòu)成有特色，鏡廊天花板上的巨幅油畫(huà)氣勢(shì)橫溢，富有藝術(shù)價(jià)值。這種“抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法”，我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中要學(xué)會(huì)使用。

　　2．下面我們通過(guò)練習(xí)來(lái)進(jìn)一步深入探究這種寫(xiě)法。（結(jié)合說(shuō)明方法）

　�。�1）第一段交代了凡爾賽宮的，并用了說(shuō)明方法突出說(shuō)明了凡爾賽宮的藝術(shù)價(jià)值。

　�。�2）第二段交代了凡爾賽宮修建和竣工的時(shí)間，接著用了的方法說(shuō)明，從中可以看出凡爾賽宮分為和兩大部分。

　�。�3）說(shuō)明凡爾賽宮的宮殿建筑，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)的具體內(nèi)容是。

　　（4）第三段用了和和說(shuō)明方法，這一段具體說(shuō)明了凡爾賽宮的。

　�。�5）法蘭西式大花園“風(fēng)格獨(dú)特”具體體現(xiàn)在哪些地方？主要運(yùn)用什么說(shuō)明方法？

　　四、課外語(yǔ)文活動(dòng)（創(chuàng)造性閱讀）

　　圓明園是我國(guó)清朝一座著名的園林，有“萬(wàn)園之園”的美譽(yù)，如今卻已剩下斷壁殘?jiān)�。面�?duì)殘破的圓明園舊址，對(duì)照金壁輝煌的凡爾賽宮，你有何感受？

　　面對(duì)這一切，每一個(gè)炎黃子孫都會(huì)思緒萬(wàn)千！請(qǐng)你拿起手中的筆，將心中的那份不平靜寫(xiě)出來(lái)吧！

　　為中華之輝煌而讀書(shū)！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　凡爾賽宮

　　吉祖英

　　說(shuō)明文

　　1．方位藝術(shù)價(jià)值（特征）（打比方）

　　2. 外部：時(shí)間、面積、建筑特色（列數(shù)字）

　　抓具（空間順序）

　　3. 內(nèi)部：陳設(shè) （列數(shù)字舉例子）

　　裝潢（鏡廊）主體特說(shuō)

　　4．宮前大花園：風(fēng)格獨(dú)特（遠(yuǎn)------近）（摹狀貌）征明

　　5．歷史軼事

　　6—7. 歷史和現(xiàn)今的重要地位（舉例子作比較）

語(yǔ)文教案篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，積累描繪珍珠鳥(niǎo)的詞語(yǔ)、句子，提高對(duì)文章的整體感知能力。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)范讀、朗讀，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)、理解作品中蘊(yùn)涵豐富細(xì)膩的情感，表現(xiàn)人與動(dòng)物互相信賴、親密無(wú)間的關(guān)系。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，學(xué)習(xí)文章真摯的感情融于細(xì)膩的描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

　　2、領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間和諧共處的文章內(nèi)涵。

　　3、進(jìn)行適當(dāng)仿寫(xiě)能力的訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　四、教學(xué)方法

　　1、聽(tīng)讀法。文章極為有序地展露了人鳥(niǎo)間和諧自然關(guān)系的形成過(guò)程，描寫(xiě)細(xì)膩，詩(shī)意濃郁，語(yǔ)言樸素而有文采。突出讓學(xué)生在聽(tīng)范讀、朗讀感悟中獲得積累與高尚情感的熏陶，培養(yǎng)審美情趣。

　　2、研討法。教讀《珍珠鳥(niǎo)》這樣的靈秀之作，課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，以情景創(chuàng)設(shè)、具有探討價(jià)值問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在潛移默化中提高語(yǔ)言組織能力。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌，《一個(gè)真實(shí)的故事》，請(qǐng)大家結(jié)合歌詞仔細(xì)聽(tīng)，看它講了一個(gè)什么故事。（播放歌曲）

　　這首歌講述了一個(gè)真實(shí)的故事，一位女大學(xué)生畢業(yè)后，自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年輕的生命，譜寫(xiě)了一曲“人與鳥(niǎo)的愛(ài)的頌歌”。不僅如此，一些著名的作家也非常愛(ài)鳥(niǎo)，在他們眼中，鳥(niǎo)就是他們親密的朋友，是他們可愛(ài)的兒女，著名作家馮驥才就是這樣一個(gè)人，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《珍珠鳥(niǎo)》。

　�。ǘ┨角笮轮�

　　結(jié)合課文內(nèi)容，掌握外形特征，了解珍珠鳥(niǎo)。（展示珍珠鳥(niǎo)幻燈片）

　　解釋?zhuān)杭t嘴紅腳，后背有珍珠似的圓圓白點(diǎn)。

　�。ㄈ┱w感知

　　（1）聽(tīng)錄音范讀

　�。ㄕ故净脽羝郝�(tīng)讀要求，珍珠鳥(niǎo)的心理和行為是如何變化的，和我的哪些舉動(dòng)有關(guān)？請(qǐng)劃出有關(guān)詞句。

　�。úシ配浺�，邊聽(tīng)邊劃）

　　小鳥(niǎo)和“我”距離越來(lái)越近，在這個(gè)過(guò)程中，是小鳥(niǎo)主動(dòng)來(lái)親近我，而實(shí)際上我和小鳥(niǎo)每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件的，因?yàn)槲摇坝玫跆m長(zhǎng)長(zhǎng)的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”，所以小鳥(niǎo)會(huì)感覺(jué)“格外輕松自在”，因?yàn)椤拔液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”，因?yàn)椤拔也蝗λ�，所以它敢于“蹦到我的懷子上”喝茶，因�(yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫(xiě)”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”，因?yàn)椤拔摇睕](méi)有用手抓它，而只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”，所以它會(huì)“友好地啄兩下我的手指”，最后，它居然能夠在我的肩上做著美夢(mèng)。

　�。�2）文章有幾個(gè)段落對(duì)珍珠鳥(niǎo)的描繪很傳神，請(qǐng)大家欣賞幾張幻燈片。

　　結(jié)合課文內(nèi)容，可以朗讀所在文段，也可以復(fù)述對(duì)珍珠鳥(niǎo)描寫(xiě)，或是把你的感覺(jué)寫(xiě)在旁邊，再與同學(xué)們交流。

　�。ㄕ故净脽羝海〢、啄著書(shū)背上那些大文豪的名字

　　B、落到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝采，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)

　　C、有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，珍珠鳥(niǎo)在我的肩上做著美夢(mèng)

　　（學(xué)生任選圖片，或朗讀，或復(fù)述，或表達(dá)感受，不拘一格，暢所欲言。）

　　（3）通過(guò)上面閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么，感覺(jué)了什么，把你的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師摘要板書(shū)）

　�。ㄋ模┖献魈骄�

　　珍珠鳥(niǎo)由一開(kāi)始的“怕人”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到最后在我的“肩上做著美夢(mèng)”，在敘述珍珠鳥(niǎo)情感專(zhuān)化的過(guò)程中，（作者如何傳達(dá)這種喜愛(ài)之情？），運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？

　　《珍珠鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)18由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

　　——描寫(xiě)

　　學(xué)生歸納：從景物、外形、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行描寫(xiě)。

　　問(wèn)：這些描寫(xiě)，有何特點(diǎn)？

　�。ㄏ扔蓪W(xué)生發(fā)表自己看法，然后展示幻燈片）

　　這里有一段也是關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的'文字，請(qǐng)同學(xué)們與課文內(nèi)容比較一下，你更喜歡哪一段，說(shuō)說(shuō)理由。

　　幻燈片：

　　珍珠鳥(niǎo)，成鳥(niǎo)體長(zhǎng)約100毫米，雄鳥(niǎo)頭頂青灰色，上體大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕紅色并有白色珍珠樣點(diǎn)斑；尾羽黑色并有較規(guī)整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側(cè)淡灰色，并有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色，足趾肉紅色。

　　通過(guò)比較，我們能夠看出，文章描寫(xiě)部分更吸引大家，以上文字從科學(xué)的角度介紹珍珠鳥(niǎo)，而文章的描寫(xiě)滲透了作者的喜愛(ài)之情。作者懷著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心，將人的靈性賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)，把珍珠鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)，給我們展示了人鳥(niǎo)和諧共處的美好境界。

　　大家把這些句子找出來(lái)，能否為大家讀一讀你最喜歡的句子，能講出原因或說(shuō)出感受就更好了。

　�。ㄕ故净脽羝鹤髡呷绾谓o我們展示了人鳥(niǎo)和諧共處的美好境界？）

　�。▽W(xué)生討論，自由發(fā)言）

　　總結(jié)；正因?yàn)橛袗?ài)，作者才會(huì)格外細(xì)致地觀察小鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)，珍珠鳥(niǎo)那嬌憨可愛(ài)的形象才會(huì)在作者的筆端表露無(wú)遺，文章中這種滿溢著愛(ài)意的描寫(xiě)非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥(niǎo)的形象，譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌，這種融情于描寫(xiě)中的方法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

　�。ㄕ故净脽羝赫鎿吹母星槿谟诩�(xì)膩的描寫(xiě)。）

　�。ㄎ澹┞�(lián)系實(shí)際

　　問(wèn)：作者和珍珠鳥(niǎo)和諧相處，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？我想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友，家里養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？能不能講講你和它們之間的故事。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)18

　　原來(lái)你們和小動(dòng)物也是很好相處，我們回過(guò)頭來(lái)看課文，最后，嬌憨可愛(ài)的小珍珠竟趴中作者肩頭上做著美夢(mèng)——多么溫馨的一幕��！多么美好的境界，看了這一切真令人感動(dòng)，此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？

　　——信賴。

　　此時(shí)作者也筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚：

　　——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　�。ㄕ故净脽羝骸靶刨�，創(chuàng)造出美好的境界”）

　　不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此，學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài)、寬容……，尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說(shuō)：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉�！�

　�。ㄕ故净脽羝骸靶刨�，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉。”）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路，說(shuō)說(shuō)人與人之間的信賴。）例如：

　　信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活多彩繽紛；和諧共存。

　　家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài)，不急于求成也同樣能建立起和諧自然的關(guān)系。

　�。┭由焱卣�

　　在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥(niǎo)”之間互相尊重，互相信賴的畫(huà)面，接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞一組圖片，看一看人類(lèi)與其他動(dòng)物，是否也存在這樣的真情。

　　展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們?cè)敢�，人和自然是可以融為一體的。

　　接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，描繪以下的一組圖片，以這張圖片為例，先給大家做一個(gè)示范。

　　它挨著我坐下來(lái)，應(yīng)該覺(jué)得我不是它的敵人，我友好地?fù)崦幌�，皮毛滑滑的，真舒服，像擦過(guò)油。

　　現(xiàn)在我給大家欣賞一組圖片和幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才所學(xué)的在描寫(xiě)中滲透自身情感的寫(xiě)法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫(xiě)。（展示幻燈片）

　　“小男孩和狗”

　　“我們跳舞吧”

　　“久別重逢”

　　“坐好啊，寶貝”

　�。▽W(xué)生討論，仿寫(xiě)，自由發(fā)言）

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（三選一）

　　1、寫(xiě)寫(xiě)你學(xué)了這一課的收獲，以這樣的格式開(kāi)頭：“我覺(jué)得……”或“我有了新的發(fā)現(xiàn)……”

　　2、你認(rèn)為小鳥(niǎo)喜歡在林間還是籠子里？你怎么看？

　　3、你怎么看作者的養(yǎng)鳥(niǎo)行為，贊成還是反對(duì)，為什么？

　　《珍珠鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)18由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

　　（八）結(jié)束語(yǔ)

　　今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。”就讓我們?cè)趷?ài)的歌聲中結(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小珍珠我

　　怕人提供環(huán)境

　　接近不去驚動(dòng)

　　親近不去傷害

　　信賴

語(yǔ)文教案篇6

　　一、活動(dòng)導(dǎo)引

　　課前預(yù)習(xí)。要求如下：

　�、僮x準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語(yǔ)正音、釋義。

　�、谧x順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。

　�、圩x懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對(duì)駱駝描寫(xiě)的部分。

　　二、正音聽(tīng)讀

　　1.攜()手嫉()妒對(duì)峙()

　　踽踽()獨(dú)行溫馨()淙淙()

　　潺潺()花團(tuán)錦簇()

　　2.老師范讀1-3段，要求同學(xué)聽(tīng)難讀音，體會(huì)感情(動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情)，領(lǐng)悟意趣(童話作品中夸張式語(yǔ)言的表達(dá)效果)。

　　〖范讀旨在于音、情、意等方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文，學(xué)會(huì)邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。

　　三、朗讀設(shè)疑

　　1.請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。

　　2.設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫(xiě)“駱駝”還寫(xiě)了其他許多動(dòng)物，清邊讀課文，邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來(lái)，并思考：為什么要寫(xiě)這么多的動(dòng)物?這樣寫(xiě)有什么好處?

　　四、討論交流

　　1.除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列?它們都尋到寶了嗎?

　　(明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢(qián)豹、大灰狼、獨(dú)角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動(dòng)物又毫無(wú)例外地退出了尋寶的隊(duì)伍。)

　　2.作者用一半的篇幅來(lái)寫(xiě)眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么?

　　(明確：都是為下文突出刻畫(huà)駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。)

　　3.構(gòu)思特點(diǎn)

　　引導(dǎo)：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對(duì)前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫(xiě)了30余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫(xiě)30多種動(dòng)物如何上路又無(wú)功而返，再集中筆墨，詳寫(xiě)駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫(xiě)駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來(lái)和駱駝作比較，以突出駱駝的`形象。

　　基于上述構(gòu)思，課文可切分成兩部分：

　　第一部分(1——10段)，寫(xiě)各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過(guò)。

　　第二部分(11——19段)，寫(xiě)駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦終于尋到了寶貝。

　　4.默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫(xiě)作特色和形象逼真、富于感染力的描寫(xiě)。

　　五、質(zhì)疑活動(dòng)

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。

語(yǔ)文教案篇7

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　神話是人類(lèi)童年時(shí)代的產(chǎn)物，鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第22課《古代神話三則》。原始人不能解釋并掌握自然規(guī)律，在自然現(xiàn)象面前，感到恐懼和無(wú)力，于是他們通過(guò)幻想，把自然力形象化、人格化；隨后又在生產(chǎn)勞動(dòng)中塑造出英雄人物和神的故事。這就是古代神話產(chǎn)生的原因。中國(guó)古代神話作品常包括以下幾方面的內(nèi)容：

　�、俑桧瀯趧�(dòng)創(chuàng)造；

　�、谫澝缊�(jiān)忍不拔、自我犧牲的英雄精神；

　�、壑幐璺纯箟浩鹊木瘢�

　�、軐�(duì)追求真摯純潔愛(ài)情的贊美�？傊袊�(guó)神話富有濃郁的人情味，表達(dá)了人民群眾的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。本課的三篇神話就具有較強(qiáng)的代表性，反映了我國(guó)古代神話創(chuàng)作的一般規(guī)律，因此在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解神話的特點(diǎn)。

　　本課三個(gè)故事塑造了三個(gè)傳誦千年的動(dòng)人形象。在他們身上，我們可以看到中華民族善良、執(zhí)著、勤勞、勇敢的傳統(tǒng)美德。不同的是：夸父和女?huà)z屬于那種神力無(wú)比的神，他們的故事顯得非常壯烈；而精衛(wèi)卻非常弱小，她的故事則顯得哀婉、執(zhí)著和凄美。因此在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用比較閱讀的方法，讓學(xué)生在比較中加深對(duì)課文所描寫(xiě)的形象的`理解。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　[教學(xué)目的]

　　1．培養(yǎng)閱讀古代神話的興趣，體會(huì)作品的思想感情。

　　2．了解神話的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

　　3．掌握“走”、“堙”、“廢”、“濟(jì)”、“溺”等實(shí)詞在文中的意思。

　　4．背誦三篇神話。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解形象的精神品質(zhì)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第22課《古代神話三則》》。

　　難點(diǎn)：比較閱讀。

　　[教學(xué)安排]兩課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時(shí)

　　(要點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，讀通文意。)

　　一、導(dǎo)人

　　現(xiàn)在，老師播放一段“夸父追日”的動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)大家看后猜一個(gè)四字詞語(yǔ)。

　　今天的課就跟這個(gè)詞語(yǔ)有關(guān)。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，我們一起學(xué)習(xí)《古代神話三則》。這節(jié)課我們采用說(shuō)讀的形式學(xué)習(xí)。說(shuō)讀，就是讀讀說(shuō)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)讀讀。

　　(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣)

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1．首先，請(qǐng)大家自由、大聲地朗讀三則故事，力爭(zhēng)做到讀得準(zhǔn)確、讀得流利。

　　(多媒體提示：讀準(zhǔn)字音有三種方法：

　　①借助文章下面的注音；

　　②查工具書(shū)；

　�、叟e手詢問(wèn)。讀得流利的標(biāo)準(zhǔn)是：不添字，不漏字，不改字，不讀破。)

　　學(xué)生大聲地自由朗讀。

　　2．指名朗讀三則故事。

　　3．全班齊讀。

　　(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，目的在于既培養(yǎng)學(xué)生讀文言文的語(yǔ)感，也使他們?cè)诼?tīng)和讀中了解故事的大意，為下面譯文打下基礎(chǔ)。同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法：充分利用注釋和工具書(shū)。)

　　三、再讀課文，疏通文意

　　1．再自由、大聲地朗讀課文，力爭(zhēng)做到讀懂詞義，讀懂文意。

　　2．將全班分成兩隊(duì)組織競(jìng)賽。

　　①就文章字詞方面的問(wèn)題考考對(duì)方，比一比，看哪一隊(duì)能考住對(duì)方，而不被對(duì)方考倒。

　�、趦申�(duì)先分四人小組輪流講述三則故事，再各推薦代表在全班交流，評(píng)選故事大王。要求：可以適當(dāng)想象，盡量忠實(shí)原文。

　　(競(jìng)賽的形式和小組輪流講述目的都是為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，將枯燥的字訶學(xué)習(xí)和譯文變成生動(dòng)的舌動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也減輕學(xué)生對(duì)文言文譯文的畏難情緒。)

　　四、作業(yè)

　　1．熟讀三則故事。

　　2．積累文言詞語(yǔ)，翻譯全文。

　　第二課時(shí)

　　(要點(diǎn)：1．體會(huì)人物形象。2．比較閱讀。)

　　一、檢查舊知

　　1．齊讀課文。

　　2．檢查個(gè)別實(shí)詞和句子的翻譯。

　　二、比較閱讀

　　1．小組合作，有感情地朗讀這三則故事。體會(huì)三則故事不同的情感色彩。

　　2．三則故事塑造了三個(gè)傳誦千年的動(dòng)人形象。他們身上有哪些共同點(diǎn)，又有哪些不同點(diǎn)?

　　(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在比較中加深對(duì)課文所描寫(xiě)的形象的理解。)

　　3．夸父、精衛(wèi)、女?huà)z三個(gè)人物中，令你最感動(dòng)的人物是誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)他(她)令你感動(dòng)的原因。

語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)要求：

　　1、復(fù)習(xí)生字、生詞，寫(xiě)“刮”字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、了解小貓的胡子的作用，明白“不能見(jiàn)到什么學(xué)什么，要從自己的實(shí)際情況出發(fā)”的道理。

　　重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)明白課文所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入新課，寫(xiě)“刮”字

　　1、師出示小貓圖（沒(méi)胡子）引出課題，并貼在黑板上（板書(shū)：小貓、胡子）

　　2、請(qǐng)一生上臺(tái)寫(xiě)“刮”，補(bǔ)充課題，其余生書(shū)空。生評(píng)，讀課題。

　　二、復(fù)習(xí)生詞。

　　1、分別出示兩組生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　2、選擇其中的一個(gè)或者幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)話，指名說(shuō)。

　　三、細(xì)讀課文，品味感悟。

　　1、自由小聲地讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了小花貓，并且在這些自然段的前面標(biāo)上三角符號(hào)。（生說(shuō)，師相機(jī)在自己的書(shū)上標(biāo)）

　�。�1）第2自然段。

　�、僦该x，其他小朋友邊聽(tīng)邊想：你認(rèn)為這是一只怎樣的小花貓？

　�、谏�，師相機(jī)板書(shū)：認(rèn)真看。再讀并指導(dǎo)朗讀。

　�、鄢恕罢J(rèn)真”還有什么不同的看法？（漂亮）哪個(gè)詞能看出？

　�、艹鍪荆骸氨叹G、碧綠碧綠的”，生讀。出示“火紅、金黃、雪白、烏黑、粉紅、湛藍(lán)”生仿照例子說(shuō)新詞，再讀！

　�、萆酒饋�(lái)加上表情一起讀這一段！

　　⑥小花貓一眨不眨地看著主人，會(huì)想些什么呢？（出示“小花貓一眨不眨地看著主人，心里想：……”的句式）用句式說(shuō)話！

　�。�2）第4自然段。

　�。ㄉR讀）這只愛(ài)美又愛(ài)模仿的.小花貓就這樣跟著學(xué)主人把胡子給刮掉了。（板書(shū)：跟著學(xué)）

　�。�3）第5、6、7自然段。

　　①（出示小貓被撞圖）生看圖，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生什么事了？那課文又是怎么寫(xiě)的呢？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這幅圖？自由大聲地讀課文。

　�、诜謩e指名讀五、六自然段，并指導(dǎo)朗讀，再齊讀。

　　③（師戴頭飾扮小貓，表演小貓被撞后的情景）生與“小貓”對(duì)話，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)撞。

　　④（出示貓媽媽的話）指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。齊讀。

　�、莠F(xiàn)在小花貓總算明白了，它的胡子好比…（生說(shuō)“一把尺子”）（出示“你的胡子好比一把尺子”）指名讀，出示“松鼠、大象”的圖，用“好比”說(shuō)話。

　�、挢垕寢尣还馐且屝』ㄘ埫靼鬃约汉拥淖饔�，還要讓它明白一個(gè)道理，是什么道理呢？齊讀課文，生說(shuō)（板書(shū)：想明白）

　�。�4）第8自然段：聽(tīng)了貓媽媽的話，（出示這一段，師引讀“從那以后……”）

　　四、小結(jié)，作業(yè)

　　告訴你們一個(gè)好消息，不久，小花貓的胡子又長(zhǎng)出來(lái)了。（在黑板小貓圖上畫(huà)胡子）一天晚上，小花貓又發(fā)現(xiàn)了一只老鼠，這一次，它能捉到老鼠嗎？（四人小組討論，指名說(shuō)）回家先讀讀課文，再想一想，最后寫(xiě)下來(lái)！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)真看

　　小貓（刮）胡子小貓圖跟著學(xué)

　　想明白

　　教學(xué)反思：

　　《小貓刮胡子》是選自小學(xué)語(yǔ)文s版第三冊(cè)的一篇課文。它從孩子的視角，生動(dòng)地講述了一只小花貓學(xué)主人刮掉胡子，被撞得鼻青臉腫的故事。告訴孩子們不能見(jiàn)到什么就學(xué)什么，先要?jiǎng)觿?dòng)腦筋想一想。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：新時(shí)期的教育應(yīng)該以人為本，以學(xué)生為本，學(xué)生不是被動(dòng)接受的知識(shí)容器，他們是具有主觀能動(dòng)性的活生生的人，他們有自己的興趣、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維，他們是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)就應(yīng)該充分尊重他們自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，尊重他們對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特感悟和理解。

　　這節(jié)課我本著全面提高學(xué)生素質(zhì)，激活教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的原則，進(jìn)行授課。

　　本課是這篇課文的第二課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)是：1、復(fù)習(xí)生字、生詞，反饋對(duì)“刮”字的掌握情況。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)明白貓媽媽說(shuō)的話中蘊(yùn)含的道理。重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解

　　教案《語(yǔ)文S版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小貓刮胡子》教案及教學(xué)反思》，來(lái)自網(wǎng)！

　　感悟課文內(nèi)容，積累詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是了解小貓的胡子的作用，明白“不能見(jiàn)到什么學(xué)什么，要從自己的實(shí)際情況出發(fā)”的道理。

　　教學(xué)過(guò)程中我以活潑可愛(ài)的小貓圖自然引入課題，并以補(bǔ)寫(xiě)課題的形式檢查生字的書(shū)寫(xiě)情況，接著采用由點(diǎn)到面，由詞到句的方法復(fù)習(xí)生字詞，而后在整體感知的基礎(chǔ)上分段自主探究，合作交流，通過(guò)學(xué)生不同方式、不同層次的朗讀與感悟不斷加深對(duì)文章的理解，從而明白故事要闡明的道理。在教學(xué)過(guò)程中，我做到以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。新課程理念認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)的知識(shí)呈現(xiàn)情境既可以促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，又可以促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間多邊互動(dòng)，使課堂教學(xué)變得有生氣。因此教師在教學(xué)過(guò)程中提供符合學(xué)生生活和學(xué)生文化的教學(xué)情境就顯得極為重要，教師在教學(xué)中必須巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想合作，要合作。因此，我構(gòu)建情景交融的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，收到了良好的教學(xué)效果。如：在教學(xué)第五和第六自然段時(shí)，用圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：小花貓刮了胡子后會(huì)發(fā)生什么事情？學(xué)完這一部分后，我又扮演小花貓讓學(xué)生思考；為什么小花貓會(huì)撞得頭破血流？這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在情境中接觸了語(yǔ)文，把要強(qiáng)制學(xué)生有意注意接受的知識(shí)，變?yōu)闊o(wú)意注意而輕松獲得，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，。

　　2、以讀為本。近年來(lái)，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課的呼聲越來(lái)越高，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中貫徹以讀為本的理念。在授課中，我注重了不同層次的讀：初讀感知、細(xì)讀悟語(yǔ)、品讀悟情。為了提高朗讀興趣，活躍氣氛，我還采用了多種形式的朗讀：小組讀、表演讀、個(gè)別讀、師生互動(dòng)讀、生生互動(dòng)讀。培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，加強(qiáng)了情感交流。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這句話給予我們的語(yǔ)文教學(xué)很大的啟示。學(xué)生經(jīng)過(guò)了多閱讀，多思考，所以認(rèn)字、識(shí)字、理解等許多問(wèn)題都迎刃而解了。