語文教案8篇(精選)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的語文教案8篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能通過比較,認(rèn)識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解4個(gè)詞語的意思。
3、認(rèn)識課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
4、了解教師工作既是平凡的,也是偉大的,感受“媽媽”對工作高度負(fù)責(zé),為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):通過比較,認(rèn)識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
難點(diǎn):學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
第一教時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,找出課文中有關(guān)句子,通過角色朗讀,感受媽媽對工作高度負(fù)責(zé),為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
2、認(rèn)識課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,合理想象,以《許小燕流淚了》為題,寫一段“我”媽媽冒雨趕到學(xué)校,將衣服帶給許小燕時(shí),老師和同學(xué)們的言語和神情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音、燈片、課外資料。
教學(xué)過程:
課前與學(xué)生一起欣賞《春雨沙沙》一歌。
一、揭題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、課前,我們一起欣賞了《春雨沙沙》這首歌。這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,課文的題目與這首歌很相近。
出示課題《蒙蒙細(xì)雨》,齊讀課題。
2、你是如何理解“蒙蒙細(xì)雨”這個(gè)詞語的?
自由發(fā)言:雨很小,很細(xì);幾乎沒有聲音
在第4課《春》中,是怎樣描寫春雨的?
指名說:像牛毛,像花針,像細(xì)絲,像薄煙
3、大家都已預(yù)習(xí)過課文了,文中是怎樣描寫這蒙蒙細(xì)雨的?請大家打開課本,用“~~~~~~~~~”劃出描寫雨句子。指名讀(有2句)。
比較:(投影出示)
那雨小得聽不見沙沙的聲音,細(xì)得像蠶吐出來的絲。
那雨很小,很細(xì)。
這兩句話,你喜歡哪一句?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生比較:第一句,從視覺、聽覺上,用比喻的手法,寫出了雨下得很小。
4、你能不用朗讀讀出雨下得細(xì)、下得小的感覺,注意節(jié)奏控制。(指名讀,范讀,齊讀)
這么美的一句話,在課文中還有什么別的意思嗎?下面我們進(jìn)一步深入研究下去。
二、初學(xué)課文,了解內(nèi)容,感受教師品質(zhì)。
1、聽錄音,思考:課文主要講了一件什么事?
學(xué)生反饋。板書:媽媽 我
2、這件事雖小,但很感人,請大家輕聲讀課文,思考:
課文中哪些地方最使你感動(dòng),表現(xiàn)了媽媽什么品質(zhì)?在書中作出記號。
先個(gè)人再小組討論,給充足的時(shí)間。
交流,板書:
冒雨小跑
無私奉獻(xiàn) 患過腎炎
關(guān)心學(xué)生 借制服
要上課
同時(shí)引導(dǎo)理解:
A、冒雨路上折回來取制服。請大家估算一下媽媽這天早晨共在雨中行了約多少時(shí)間?(約55分鐘 說50分鐘也可以,因?yàn)榻裉鞁寢屝∨埽?/p>
你從課文哪兒看出來。(第8自然段)
在雨中,行了30分鐘,會(huì)怎樣?(身上會(huì)淋得很濕)
書中有沒有描寫?指名讀。
假如媽媽的行走速度是每小時(shí)5公里,再計(jì)算一次,媽媽這天早晨共走了多少路?20×3÷60×5=5公里
連續(xù)走5公里路會(huì)怎樣?(人很累)
B、媽媽既走得很累,又淋了雨,而且患過“腎炎”,會(huì)怎樣?我們從課前補(bǔ)充材料的閱讀中了解到對媽媽的身體有什么危害?從這個(gè)地方可看出媽媽怎樣的'品質(zhì)?
全身心撲在教育上,不顧自己的身體健康,用一個(gè)詞歸納一下。(無私奉獻(xiàn))
3、朗讀訓(xùn)練
A、正因?yàn)閶寢屧歼^腎炎,所以“我”對媽媽特別關(guān)心,請大家仔細(xì)讀課文,“我”心情有哪些變化?板書
擔(dān)心 放心 驚奇 (抱怨) 關(guān)心
B、先請學(xué)生找出描寫心情的詞語,再指名讀一讀相應(yīng)的段落,評議,再指名讀,齊讀。
結(jié)合比較:
已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!
天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路。
這兩句有什么差別?啟發(fā)想象,假如是你,你會(huì)說哪一句?為什么?
前一句有層次,有輕重,強(qiáng)調(diào)了天下雨這層意思,較后一句更有氣勢更有說服力。
小玲對媽媽的埋怨對不對?從中可以看出什么?(看似埋怨,實(shí)為關(guān)心,襯托出媽媽忘我工作的精神。
讀讀這個(gè)句子。讀出既抱怨又關(guān)心的語氣。
C、而媽媽的語氣該是怎么樣呢?讀讀看。
D、分角色朗讀第4至15自然段。同桌讀讀,指名讀,分組讀。
4、再次理解重點(diǎn)句。
聽了媽媽的話,又看著她在雨中小跑漸漸遠(yuǎn)去的身影,小玲心里會(huì)想些什么?
啟發(fā)學(xué)生想象,說話訓(xùn)練。
再次出示:那雨小得聽不見沙沙的聲音,細(xì)得像蠶吐出來的絲。
這句話不但寫出了雨下得小而且細(xì),這里“聽不見沙沙的聲音”和把雨比作春蠶吐出來的絲還有什么更深的意思呢?
結(jié)尾也用相近的一句話寫雨景有什么作用呢?(與開頭呼應(yīng),照應(yīng)課題,語言優(yōu)美)
贊美了教師無私奉獻(xiàn)的春蠶精神
聽不見沙沙的聲音:春雨默默地下著。
媽媽正像這雨,無聲地培育著下一代;媽媽又像春蠶吐絲,無私奉獻(xiàn),平凡而偉大。
……
齊讀描寫雨的兩句話。
三、感情深化
1、聯(lián)系學(xué)校實(shí)際,說說自己的老師這樣的事例。
2、讓學(xué)生念念收集的贊美老師的詩歌(播放《每當(dāng)我走過老師窗前》音樂,無歌詞)
3、教師總結(jié):這一首首詩凝聚著學(xué)生對老師的愛,多么的感人啊。今天,我們已是一位六年級的學(xué)生了,快要畢業(yè)離開母校,你能不能寫一首小詩,獻(xiàn)給即將告別的母校教師。
學(xué)生寫作
交流發(fā)言。
四、作業(yè):
作業(yè)本1、2、5題
附板書:
蒙蒙細(xì)雨
我
冒雨小跑 擔(dān)心
無私奉獻(xiàn) 患過腎炎 安心
工作負(fù)責(zé) 借制服 驚訝
要上課 關(guān)心
《蒙蒙細(xì)雨》第一教時(shí)說課稿
新倉鄉(xiāng)中心小學(xué) 沈海生
一、教材理解:
《蒙蒙細(xì)雨》選自九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第12冊第14課,課文記敘的事是一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨,“我”那當(dāng)老師的媽媽冒雨去學(xué)校上班,在快到校門時(shí),突然想起忘帶那件準(zhǔn)備借給班里學(xué)生穿的藍(lán)制服。為保證班級能正常參加歌詠比賽,學(xué)生上課不被耽誤,媽媽不顧路遠(yuǎn)體弱,匆匆冒雨趕回家來,來不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘,匆匆取了衣服,又趕往學(xué)校。從這件不起眼的小事中,我們看到的是一位對工作高度負(fù)責(zé),為培養(yǎng)下一代而無私奉獻(xiàn)的人民教師的感人形象。教師的工作是平凡的,也是偉大的。課文的開頭和結(jié)尾對于雨小、雨細(xì)的描寫別有深意,它是對人民教師無私奉獻(xiàn)的“春蠶精神”的熱情贊頌。
全文可分為三段,第一段(第1至3自然段),主要寫媽媽身體不好,冒雨上班,“我”很為她擔(dān)心。第二段(第4至15自然段),主要寫媽媽發(fā)現(xiàn)忘了帶歌詠比賽要用的藍(lán)制服,趕回家來拿了衣服,又冒雨匆匆走了。第三段(第16自然段),寫雨繼續(xù)下著,還是那么小,那么細(xì)。
本文語言樸實(shí),作者筆下的媽媽,既沒有什么豪言壯語,也沒有什么驚人之舉,但細(xì)細(xì)品讀之下,仍能給人以一種強(qiáng)烈的震撼。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能通過比較,認(rèn)識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解4個(gè)詞語的意思。
3、認(rèn)識課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
4、了解教師工作既是平凡的,也是偉大的,感受“媽媽”對工作高度負(fù)責(zé),為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
三、課時(shí)安排:
第1課時(shí)
1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,找出課文中有關(guān)句子,通過角色朗讀,感受媽媽對工作高度負(fù)責(zé),為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
2、認(rèn)識課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,合理想象, 媽媽拿了衣服走后,我會(huì)想些什么。
第2 課時(shí)
復(fù)習(xí)舊知,再次訓(xùn)練感情朗讀,質(zhì)疑問難,理解破折號用法,并展開合理想象,以《許小燕流淚了》為題,寫一段“我”媽媽冒雨趕到學(xué)校,將衣服帶給許小燕時(shí),老師和同學(xué)們的言語和神情。當(dāng)堂交流。
四、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)思路:
1、欣賞音樂,引入課題。由于六年級第二學(xué)期音樂的第一課中,學(xué)生已經(jīng)欣賞過《春雨蒙蒙》這首童聲合唱,這首歌旋律優(yōu)美,和聲豐富,且歌詞簡單,很具美感,與本文寫小雨極其相似,“春雨蒙蒙地下,沙沙沙,綠了河邊的楊柳,紅了村前的杏花……”由欣賞音樂引入課題,會(huì)給學(xué)生以新鮮的感覺,營造了輕松和諧的氣氛。揭題后,馬上讓學(xué)生找書中描寫雨的句子,學(xué)生的勁頭也會(huì)很高。然后,比較句子,“那雨小得聽不見沙沙的聲音,細(xì)得像蠶吐出來的絲!焙汀澳怯旰苄,很細(xì)!背浞窒嘈艑W(xué)生的辨別能力,兩句話的不同之處,理解到這句話用了比喻的手法。從視覺上、聽覺上寫出了雨的小、細(xì),為學(xué)習(xí)本篇課文認(rèn)識課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用打下了基礎(chǔ)。然后教師提出疑問“這么美的一句話,在課文中還有什么別的意思嗎?”明確了本堂課的重點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)課文,了解內(nèi)容,感受教師品質(zhì)。由于本文內(nèi)容比較簡單,幾乎不存在難懂的句子,所以,在聽了一遍課文錄音后,讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容,這里不要求學(xué)生說得很全面很具體,基本內(nèi)容有了就可。接下來,讓學(xué)生自讀課文,找出課文中令人感動(dòng)的地方,并思考表現(xiàn)了媽媽什么品質(zhì),也可以同桌討論,給予充足的時(shí)間保證自學(xué),再反饋,反饋中,結(jié)合學(xué)生的回答,讓學(xué)生計(jì)算媽媽這一天早晨在雨中步行的時(shí)間和路程,使學(xué)生了解到媽媽淋得濕,又非常勞累,再輔以參考資料《醫(yī)學(xué)常識》,使學(xué)生明白腎炎是怎么回事,媽媽淋濕非常勞累會(huì)對她的身體有什么影響,從而感受到媽媽無私奉獻(xiàn)的精神和工作的負(fù)責(zé)。本篇課文的寫作上也很有特色,第一段主要寫了“我”,第二段寫了“我”和媽媽的對話,特別是“我”的心情變化非常明顯,且在文中有提示,這些提示,本身就提供了感情朗讀的“提示”,所以在指導(dǎo)朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)文中提示語所蘊(yùn)含的情感,然后練讀,有助于學(xué)生讀出韻味。通過自由讀、同桌讀,分角色讀,使學(xué)生進(jìn)入課文的情境,加深對課文的理解,感受媽媽的精神。這時(shí),再次拿出課文中描寫雨的句子,讓讓學(xué)生說說象征意義和表達(dá)作用,就顯得有坡度,學(xué)生容易回答。
3、深化感悟,引起共鳴。在朗讀訓(xùn)練后,啟發(fā)學(xué)生想象,聽了媽媽的話,又看著她在雨中小跑漸漸遠(yuǎn)去的身影,小玲心里會(huì)想些什么,學(xué)生有了以上的情感體驗(yàn),想象的翅膀也隨著打開。再讓學(xué)生說說古往今來還把教師比作什么,念念收集的贊美老師的詩歌,聯(lián)系學(xué)生六年級實(shí)際,即將離開母校,讓學(xué)生寫一首小詩獻(xiàn)給母校教師,從而把情感的激發(fā)推向高潮。
語文教案 篇2
一、導(dǎo)入。
“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”,這就是我們的母親河------黃河。今天,它依然以它磅礴的氣勢和滾滾的黃河水養(yǎng)育著一代又一代中華兒女。我們今天接著學(xué)習(xí)黃河的主人,同學(xué)們,還記得黃河的主人是誰嗎?為什么說他是黃河的主人呢?
二、出示課件:滾滾的黃河。
三、學(xué)習(xí)課文。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、你看到了什么?跟你想象中黃河的景象一樣嗎?
2、我看到了--------------------------的黃河。
3、師:這就是萬馬奔騰的黃河,這就是濁浪排空的黃河,這就是令人膽戰(zhàn)心驚的黃河,同學(xué)們,你能把這種氣勢讀出來嗎?
4指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第二到五自然段。
1課件出示:這就是黃河中的羊皮筏子。
2、師問:這本來是一個(gè)普通的句子,可句末為什么要加感嘆號呢?
有什么地方值得驚嘆的呢?
3、學(xué)生自由朗讀課文,在小組內(nèi)自由討論。
師指導(dǎo):羊皮筏子在哪漂流?
“那么小,那么輕”應(yīng)該怎么讀?
“好象只要一個(gè)小小的浪頭,就能-------------------”,你感受到了什么,能夠讀出這種兇險(xiǎn)嗎?
第三節(jié)中,那么小的的羊皮筏子上還有人呢!你此時(shí)又有什么感受呢?(害怕、驚訝)
指“啊!那上面還有人呢------------------------”,多一個(gè)人就多一份危險(xiǎn),那這幾個(gè)數(shù)字怎么讀呢?誰能把這種語氣讀出來。
師過渡:更令人擔(dān)心的是筏子上除了人還擺著兩只裝得滿滿的麻袋,風(fēng)險(xiǎn)更大了,誰來讀一讀,讀出這種提心吊膽。
4、再出示:這就是黃河上的羊皮筏子!
我們再來讀一讀這不平凡的羊皮筏子吧!
5、朗讀課文二至五節(jié),感受一下黃河的兇險(xiǎn)與羊皮筏子的又小又輕。
五、學(xué)習(xí)課文六至八節(jié)。
過渡:同學(xué)們,作者在描寫兇險(xiǎn)的黃河與羊皮筏子時(shí),還說了一句:羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。為什么艄公跟個(gè)值得敬仰和贊頌?zāi)?請同學(xué)們自由朗讀課文六到八節(jié);雒鑼懗丝秃汪构恼Z句,并在自己欣賞的語句旁寫寫自己的感受。
1、提生回答描寫乘客的`句子。
師提問:什么叫“談笑風(fēng)生”,從這一節(jié)中的哪寫地方看出他們在談笑風(fēng)生?
2、拓展練習(xí)。
筏子上的乘客談笑風(fēng)生,他們可能談些什么?討論些什么呢?填寫句子。
皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),有的----------------------------,有的-------------------------還有的----------------------------------。
3、同學(xué)們,如果你現(xiàn)在就站在滾滾的黃河上,你敢乘坐那又小又輕的羊皮筏子在黃河上漂流嗎?
提生回答。并問為什么。
過渡:是啊,筏子上的艄公之所以談笑風(fēng)生,不僅是他們的大膽和勇氣,更是因?yàn)樗麄冃湃昔构?/p>
4、就在艄公談笑風(fēng)生時(shí),艄公在干什么呢?
提生讀有關(guān)語句,讀了此句,你認(rèn)為艄公怎樣?
六、學(xué)習(xí)頒獎(jiǎng)詞。
作者寫了一段贊美詞來贊美艄公,請同學(xué)們讀課文最后一節(jié),你覺得這樣的贊美辭符合艄公嗎?
提生回答。
知道朗讀,出示課件。
七、拓展延伸。
同學(xué)們,我們對艄公的千言萬語匯成一句詩行來贊美他吧。
黃河上的艄公,我敬仰你-----------------------------------------。
黃河上的艄公,------------------------------------你真了不起。
黃河上的艄公,我真想-----------------------------------------------。
語文教案 篇3
【教學(xué)構(gòu)想】
本文屬于學(xué)者型散文,其知識含量的豐富,思維方式的獨(dú)特體現(xiàn)著智慧的魅力,鄂教版八年級語文上冊教案全集第七課《海思》。
文章通過對海的博大、壯闊的描述,引出有關(guān)海的種種聯(lián)想,進(jìn)而引出海與人類的關(guān)系,作者縱情贊揚(yáng)了海的壯闊之美,讓我們感受人類在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中,我們懂得了大海是人類生命的搖籃,是人類文明的搖籃,是^類心靈的家園。
本文的教學(xué)應(yīng)注重以下三點(diǎn):
首先,弄清文本的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)編寫閱讀提要是學(xué)習(xí)本文的主要任務(wù)。
其次,在文學(xué)欣賞上,不要忽視語言的魅力。本文寫景語言生動(dòng)形象,在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢。如何讓學(xué)生深切地體會(huì)到這些美旬呢?最好的方法就是朗讀。因此,在教學(xué)過程中,用朗讀激發(fā)學(xué)生深人理解文本的內(nèi)涵也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
第三,在整體感知課文的基礎(chǔ)上,應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生探究作者由眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與沉思。海思的“思”是全文的核心,“思”的引發(fā),“思”的方向,“思”的廣度,“思”的深度,處處體現(xiàn)著作者的智慧。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的獨(dú)特思路,研究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)的主題,探討作者思想的深度。這是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1.理清文章結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2.理解作者由海而產(chǎn)生的獨(dú)特的聯(lián)想和深邃的思考。
3.體會(huì)文中富有哲理的語言。
4.探究作者思想的廣度和深度。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):學(xué)會(huì)編寫閱讀提要。品讀語言,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):作者思維的廣度和深度。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
1整體感知文章內(nèi)容,學(xué)會(huì)編寫閱讀提要。
2正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3引導(dǎo)學(xué)生品讀富有哲理的語言。
4關(guān)注作者獨(dú)特的行文思路。
5拓展挖掘,歸納提高寫作水平的方法。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、課件展示幾組海水翻騰的畫面,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,談自己的感受。
。ń栌脠D片這一直觀教學(xué)用具,能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的興趣。讓學(xué)生展開想象,喚起學(xué)生對課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)。)
2、教師小結(jié),引入文本。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,疏通生字、生詞。
2、再讀課文,梳理文章結(jié)構(gòu)層次,初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第七課《海思》》。
在學(xué)生仔細(xì)閱讀課文之后,要求他們著重思考幾個(gè)問題:
、傥闹杏心男┚渥幼匀煌瓿闪藘(nèi)容間的轉(zhuǎn)換?
、谧髡哐矍暗暮J窃鯓拥?作者心中的海是怎樣的?
、圩髡邍@海所做的思考是為了表達(dá)什么感情?
學(xué)情預(yù)測:在回答這三個(gè)問題的時(shí)候,過渡句的選擇可能會(huì)比較容易,但對“眼前的!焙汀靶闹械暮!钡膶Ρ壤斫饪赡軙(huì)有些困難,教師應(yīng)該作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
學(xué)情反饋:關(guān)于第一個(gè)問題,學(xué)生能夠從第3自然段找到句子“被織進(jìn)一張藍(lán)色的大網(wǎng)中”,“這種可見而不可觸的蔚藍(lán)色,似有似無,給人一種遐想,一種飄渺,一種思想的馳騁”,從而弄清作者由眼前的大海過渡到寫心中的大海。
對于第二個(gè)問題“作者心中的海是怎樣的?”學(xué)生的回答有時(shí)會(huì)偏離文本的內(nèi)容,教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)——“海的深和廣”以及乘船返回,在海浪的搖動(dòng)中產(chǎn)生新的思考。這樣,才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象。
對于作者情感的把握,教師應(yīng)依據(jù)文本內(nèi)容作適當(dāng)提示,如引導(dǎo)學(xué)生看議論抒情句,讓學(xué)生全面把握作者愛海的博大精深,愛海的包容一切,愛海給人類心靈的慰藉。
(這三個(gè)問題的設(shè)計(jì)由表及里,從理清文本結(jié)構(gòu)入手,盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的.意識,基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚了,再去探究作者的情感就不會(huì)使學(xué)生泛泛而談。)
全班交流各自編寫的閱讀提要,并要求學(xué)生進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。
學(xué)情反饋:實(shí)踐證明,這一過程的設(shè)計(jì),既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,又能檢驗(yàn)他們對文章內(nèi)容的把握程度。
三、細(xì)品文本。
品讀課文第2自然段,用自己的語言描繪作者“眼前的大!保⒃O(shè)計(jì)朗讀方案。
學(xué)情預(yù)測:學(xué)生的回答可能會(huì)架空,教師要提出明確細(xì)致的要求,比如:這里寫的是什么內(nèi)容?從哪個(gè)角度寫的?用了什么修辭方法才達(dá)到了這樣的效果?哪個(gè)詞用得最好?用細(xì)化的問題幫助學(xué)生將朗讀設(shè)計(jì)落到實(shí)處。
學(xué)情反饋:在這一過程中,教師明確細(xì)致的要求,確實(shí)能夠讓學(xué)生走進(jìn)課文。如果能配以音樂朗讀,教學(xué)效果會(huì)更好。
(這一過程的設(shè)計(jì)既完成了對課文內(nèi)容的熟悉,又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語言的能力,還讓學(xué)生通過品味朗讀深入探究描寫海的壯麗圖景所用的方法,激發(fā)學(xué)生對課文深入的理解。)
四、自主研讀
選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進(jìn)行品評,在深入探尋句子含義的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對文章主題的理解。
學(xué)情預(yù)測:學(xué)生可能對“于是,我明凈的心頭又涌上一汪藍(lán)色的沉思”“海啊,你在我的心里”這兩個(gè)句子難以理解,教師要在此作適當(dāng)點(diǎn)撥。
五、積累佳詞美句
朗讀自己喜歡的句子和段落。
語文教案 篇4
教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)綠葉給作者的童年帶來的快樂。
2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,積累詞語。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.體會(huì)綠葉給作者的童年帶來的快樂。
2.感受“綠葉的夢”就是作者童年的夢,是作者童年的快樂。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
綠 葉 的 夢
我的童年,是在大自然里度過的。高粱(lián)稈兒剝開來,做成馬車、燈籠;河邊抓把泥,捏成碾(niǎn)磨[mò]、盆碗;柳條兒、葦葉兒做笛子,葫蘆瓢(piáo)做船,荷葉當(dāng)傘……[句導(dǎo)讀:排比句及省略號表現(xiàn)了童年生活的豐富多彩,令人神往。]一雙小手創(chuàng)造了多少可愛的玩具![句導(dǎo)讀:從這句話中可以看出作者對童年生活的贊美之情。][①課文中為什么提到這些兒時(shí)的玩具?]然而,最使我著[zháo]迷的還是綠葉。[②這句話有什么作用?]
第一部分(第1自然段):綠葉是“我”童年時(shí)最著迷的玩具。
我永遠(yuǎn)感激我的啟蒙老師。[③“永遠(yuǎn)”用得好不好?為什么?]除了教我們讀書以外,老師還教我們搜(sōu)集標(biāo)本,采來各種綠葉匯(huì)攏在一起,并講述它們的知識和趣聞。[④第一、二句話有什么關(guān)系?]那真是令人愉快的活動(dòng)。[⑤這段話有什么作用?]
星期天,我們跑遍密密的'樹林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗(括n)。[句導(dǎo)讀:這句話不但列舉了“我們”活動(dòng)的范圍,還呈現(xiàn)給讀者一片廣闊的天地,令人心馳神往。][⑥從“跑遍”一詞中你感受到了什么?]爬大樹,鉆叢林,嬉(xī)笑,打鬧,歡樂的笑聲驚飛了覓(mì)食的小鳥;@子里裝滿了各種綠葉。[⑦這兩句話點(diǎn)明了什么?]我們用元寶樹葉串成項(xiàng)鏈,用金黃色的菟(tù)絲子草做成戒指和手鐲(zhuó),豆角花掛在耳朵上,野菊花插滿了小辮兒…… [⑧這句話又點(diǎn)明了什么?]在曠(kuàn)野的課堂里,綠葉和野花譜(pǔ)寫成我們生活的樂章(yuè zhān)。 [⑨怎樣理解“綠葉和野花譜寫成我們生活的樂章”]
段導(dǎo)讀:綠葉編織著“我們”快樂、悠閑、美好,甚至瘋狂的夢。
我們每人都想找到一種新奇少見的葉子,因此少不了爭強(qiáng)和探險(xiǎn)。我們常常有意外的發(fā)現(xiàn),但也少不了刺傷手腳。 毛栗子、酸棗樹的尖刺兒幾乎在每人身上都留下過傷痕。[⑩為什么常常受傷,孩子們還要去探險(xiǎn)呢?]
段導(dǎo)讀:寫采集綠葉也會(huì)爭強(qiáng)和探險(xiǎn),甚至受傷。
秋天,樹葉在風(fēng)中飄落,像一群群蝴蝶飛向我們。[ 這句話運(yùn)用了什么修辭手法?]我們背著筐,扛著筢(pá),奔跑著,歡呼著,摟[lōu]樹葉,堆成垛(duò),躺在上面打滾,翻跟頭,坐下來挑選出那些漂亮的葉子。 [ 從這一系列準(zhǔn)確貼切的動(dòng)作描寫中,你體會(huì)到了什么?]鮮紅的,金黃的,串成長長的彩色葉鏈掛在教室里,滿屋洋溢著豐收的歡樂。那許許多多留做標(biāo)本的葉子,成了我們的珍寶: [句導(dǎo)讀:由于這些標(biāo)本凝結(jié)著“我們”的汗水和辛勞,它給“我們”帶來了歡樂,是“我們”的驕傲,所以“我們”視為珍寶。]圓形的、條狀的、 桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸(rón)毛的……一一陳列開來。[ 為什么要列舉出各種形狀的樹葉?]
段導(dǎo)讀:秋天的樹葉更帶給了“我們”無盡的歡樂和收獲。
老師讓我們觀察并講述這些葉子。 [ 老師為什么這樣做?]羽狀的山扁豆葉子可當(dāng)茶,祛(qū)痰(tán)止渴;細(xì)長的垂柳葉子可解酒毒, 治皮癬(xuǎn);桑葉清熱明目,治手腳麻木;薄[bò]荷葉醫(yī)感冒頭疼……祖輩傳下來的民間藥方,豐富有趣的生活知識,也隨著一串串葉片,留在我的記憶(yì)里。 [ 怎樣理解這句話的意思?]
段導(dǎo)讀:老師讓“我們”了解有關(guān)葉子的知識與藥用價(jià)值。
第二部分(第2~6自然段):寫“我”對綠葉“著迷”的原因,搜集綠葉標(biāo)本,講述它的知識和趣聞是令人非常愉快的活動(dòng)。
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初讀課文,了解作者的童年生活。
一 導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己的童年,也許可愛的洋娃娃會(huì)陪你度過每一個(gè)夜晚;也許威武的機(jī)器人會(huì)給你帶來快樂;也許四驅(qū)車會(huì)使你著迷……這節(jié)課,讓我們隨著作者的描繪走進(jìn)大自然,去感受綠葉給作者的童年帶來的歡樂。
二 初讀課文
1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。
2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?
3.反饋學(xué)習(xí)情況。
(1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。
匯 崗 戒 章 棗 刺 陳 毒 憶
(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。
匯攏――匯 結(jié)合具體的事物說說“匯攏”是什么意思。
土崗――崗 查詞典,說說什么是“土崗”。
樂章――章 “章”還能組成哪些詞語?和同學(xué)交流。
陳舊――陳 你曾經(jīng)在什么地方見過這個(gè)詞?
毒藥――毒 結(jié)合生活說說你對這個(gè)詞的理解,再用“毒”組詞。
記憶――憶 “憶”還能組成哪些詞語?
(3)書寫指導(dǎo)。
、俳:注意不要丟掉第三筆“豎撇”。 ②陳:注意與“陣”的區(qū)別。 ③憶:注意“忄”的筆順。
(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。
(5)找出課文中不理解的詞語,集體交流。
比如碾磨、啟蒙、標(biāo)本、覓食、洋溢等。
在理解生詞的過程中,可以采取多種方式:可以聯(lián)系上下文,可以結(jié)合生活實(shí)際,可以查詞典,還可以通過展示圖片等。
三 自讀課文,整體感知
1.讀了課文,你最大的感受是什么?(綠葉給作者的童年帶來了很多快樂。)
2.請學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀給大家聽。
四 小結(jié)
1.請學(xué)生說說自己童年的趣事。
2.生活中很多人童年的快樂都源于大自然,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,一起感受作者的綠色童年。
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
。、學(xué)生自主識字,在實(shí)踐中總結(jié)不同的識字方法,靈活運(yùn)用。
。病⒄J(rèn)記2個(gè)生字,學(xué)會(huì)正確書寫“波、游、戲”3個(gè)字。
。场⒗首x詩歌,感知風(fēng)的特點(diǎn),體會(huì)詩歌的韻味。
。、續(xù)編詩歌,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
5、通過隨文識字,自主識字,游戲識字等方法,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
。、通過多種方式的朗讀,陶冶情操,升華感情。
7、培養(yǎng)觀察自然,熱愛大自然的興趣。
教具準(zhǔn)備:字詞卡片、課件
教學(xué)過程:
一、謎語導(dǎo)入,揭題激趣。
1、導(dǎo)語:
同學(xué)們,今天老師先請大家欣賞一首首古詩:解落三秋葉,能開二月花。過江三盡浪,入竹萬竿斜。(出示課件引入)
設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用動(dòng)畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎,有趣,從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。
2、這首詩寫的是什么?
3、讀題后(點(diǎn)擊課件“圖片”) 引入本課教學(xué)。
過渡語:風(fēng)常和我們在一起,生活中你在哪兒見過風(fēng)?有過什么感受?學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)理念:這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “風(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”,這時(shí)課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際,又與課文內(nèi)容相聯(lián)系,配以輕風(fēng)拂過聲,營造出濃濃的詩 情畫意。
二、整體感知,隨文識字。
1、出示“課文”課件,看、聽詩歌。(要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié),勾畫出生字、新詞)
2、學(xué)生自由識字(點(diǎn)擊“生字”課件 )
a. 學(xué)生利用自制的字卡,與同學(xué)互幫互助。
b.全班交流識字方法。
c. 集體齊讀字詞。
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
設(shè)計(jì)理念:“生字”課件的及時(shí)出示,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念,做到字不離詞,詞不離句,讓學(xué)生在語境中靈活的識記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式,能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
3、再讀全文,整體感知。想一想,議一議:詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡?(板書略)
設(shè)計(jì)理念:從整體到局部,再回到整體,讓孩子們從不同的角度,不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
三、抓重點(diǎn)詞句,精讀感悟。
1、過渡:
風(fēng)就像一位淘氣的娃娃,是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)?學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。
設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化,能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、分別指名賞讀。 (讀一讀、議一議、畫一畫)隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié)。
a、指名讀,集體評議。
b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境:顫動(dòng)-抖動(dòng); 林木點(diǎn)頭;起波-蕩起波紋。
c、指導(dǎo)賞讀。(讀出對風(fēng)的喜愛,語氣輕柔、愉悅的語調(diào))個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫一畫風(fēng)(分小組畫)、展示評比。
設(shè)計(jì)理念:三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語,幫助學(xué)生體驗(yàn)情境。同時(shí)伴著輕柔的音樂,徐徐送來的微風(fēng),在充分的誦讀中,讓課堂詩意流淌,詩意濃濃,使學(xué)生在感受美的過程中陶冶情操。
3、想一想,這三節(jié)詩所描寫的是一樣的,如果說不一樣,請具體說說有什么不一樣?
設(shè)計(jì)理念:體會(huì)三節(jié)詩所描寫的風(fēng)力的大小不同,感悟詩人精巧的行詩設(shè)計(jì)與安排。
四、拓展練習(xí)
寫一寫風(fēng),積累背誦我能行。
1、當(dāng)個(gè)小詩人,同桌互說。
2、(出示課件)完整地編一小節(jié),集體交流。
設(shè)計(jì)理念:此處課件及時(shí)出現(xiàn),可以積極地?fù)軇?dòng)學(xué)生思維的琴弦,有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、積累背誦。(將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀,感受創(chuàng)作成功的喜悅)
4、選讀精美的小詩。
A、課件出示。
B、課外自讀。
設(shè)計(jì)理念:生活是語文的大課堂,把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中,才是我們教的最終目的,所以我們不能局限于三尺講臺(tái)、一本教育科書,把學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活,培養(yǎng)會(huì)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。
因此,小學(xué)生的`課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對于二年級的孩子們來說,是有一定的難度,但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳,摘得蘋果。
五、小結(jié)。
風(fēng)無處不在,只要我們留心觀察,風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘,細(xì)心的孩子一定會(huì)找到更多的“自然朋友”。
教后反思:
由于教學(xué)準(zhǔn)備充分,教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情,大多數(shù)能背誦。識字方法交流時(shí),雖然,發(fā)言的孩子不多,但是識記生字的方法很好,特別是記“游”的方法:一片水域方方正正,一名男子臥在水面上,有趣又巧妙,學(xué)生記憶深刻。
不足之處是:課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問題,動(dòng)畫態(tài)的畫面運(yùn)用過多,影響了學(xué)生注意力的指向性,沖淡了語文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式,突出語文的特性。
語文教案 篇6
教材分析:
這是一首兒童詩,介紹了奇妙的“眼睛”!把劬Α庇昧艘,表示比喻人的意思,是將一種事物比做眼睛,那么詩歌究竟將什么比做了眼睛呢?而且又是“奇妙”的眼睛?這樣的題目很容易吸引讀者。排段的手法,使詩歌讀來朗朗上口,內(nèi)容也易于理解接受。
教學(xué)理念:
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂中應(yīng)讓學(xué)生充分的動(dòng)起來,體驗(yàn)成功的喜悅。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集與整理資料的能力,提高語文能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情朗讀課文,認(rèn)識詩中的10個(gè)生字。
2、了解文中奇妙的“眼睛”是什么,知道它們有什么用。
3、體會(huì)詩中比喻的.手法。
教學(xué)重點(diǎn):了解文中的眼睛是什么,有什么作用。認(rèn)識10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):自主學(xué)習(xí),主動(dòng)交流。
教具準(zhǔn)備:各種儀器的圖片,布置學(xué)生收集資料。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
請你們猜一個(gè)謎語“上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄。”(學(xué)生交流)
你們知道眼睛的作用嗎?它的功勞可大了,今天,我們就走進(jìn)“快樂讀書屋五”來看看奇妙的眼睛。(板書課題)
二、整體感知詩歌
1、自由讀一讀,可以借助拼音來讀,把不認(rèn)識的字畫出來。
2、同桌互相讀,糾正讀音。
3、指名朗讀,全班齊讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、自己對照拼音把生字讀一讀。
2、小組交流:讀準(zhǔn)字音,怎樣記住字形,可以怎樣使用。
3、小組匯報(bào):領(lǐng)讀生字,記字形,組詞。
四、理解感悟
1、再讀詩歌,詩歌中講到了幾種“眼睛”?分別是什么?
。ㄕ故救N儀器的圖片)
2、討論:這些“眼睛”奇妙在哪?它們有什么用?
3、小組交流匯報(bào),教師適時(shí)指導(dǎo)。
(交流課前收集的有關(guān)圖片和資料)
4、這些“眼睛”這么奇妙,你應(yīng)該怎樣讀出來呢?指導(dǎo)朗讀。
五、思維拓展你還知道哪些科學(xué)儀器?它們又是誰的眼睛?(讓學(xué)生仿照文中說一說。)
六、總結(jié):今天你在“快樂讀書屋”中學(xué)到了什么知識?(自由談感受)
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,背誦課文;
2.能夠通過語言文字深切感受到鳥島上的鳥多,鳥窩多,鳥蛋多;
3.懂得鳥是人類的朋友,從而自覺地愛鳥,護(hù)鳥。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
板書:鳥島
1、師:小朋友們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《鳥島》。不過,你發(fā)現(xiàn)今天的課題有什么不一樣嗎?
。ㄕn題前面多了一條橫線)
2、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得哪些詞語寶寶可以到上面來報(bào)到?
過渡:這節(jié)課,我們就當(dāng)一次小游客,到那里去看一看,走一走,欣賞欣賞,好不好?請大家翻開課文,大聲地讀一讀。讀完以后想一想:你喜歡什么時(shí)候去鳥島?為什么?
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1、帶著問題自己讀讀課文,找找答案。
2、鳥島在哪兒?請哪位小導(dǎo)游來告訴我們?你在哪個(gè)自然段找到答案的,請你來讀。
3、各位游客,聽了小導(dǎo)游的介紹,你知道了什么?
4、“海西皮”這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥島,聞名中外是什么意思?(不僅人知道,連外國人也知道)說的真好!指名讀,換個(gè)詞說說它的意思(馳名中外、中外聞名)
齊讀,放在句子中讀,說出你讀的感受。指:自豪的語氣
過渡:“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥島呢?讓我們一看鳥島的景象吧。播放鳥島錄像。
三、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、輕聲讀第二段,思考:鳥兒們從什么時(shí)候到鳥島來的呢?
2、春天來了,天氣變暖,湖水解凍,鳥兒都飛來了,這么多的鳥兒是一起飛來的嗎?
3、你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來的?(畫出:陸續(xù))“陸續(xù)”是什么意思呢?(有先有后,一個(gè)連著一個(gè))誰來讀讀這句話?
4、鳥兒們一群接著一群飛來了,這么多的鳥兒來干什么呢?
5、出示詞語:筑巢安家養(yǎng)育后代指名讀,齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代?
6、指導(dǎo)朗讀:春天,鳥兒飛到小島上安家了,多高興啊!
7、齊讀第二自然段。
過渡:美麗的春天很快就過去了,轉(zhuǎn)眼間到了六月,這時(shí)的鳥島又會(huì)是怎么樣的景象呢?你們這些小小的游客一定等到急了吧!走,我們快來和這些美麗的鳥盡情地歡樂吧,和它們共享這六月的好時(shí)光。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
2、交流:六月的鳥島有三多,知道是哪三多嗎?自由讀一讀,選擇你最感興趣的讀一讀。
。1)鳥兒多(板書)
A學(xué)生讀有關(guān)語句,哪些詞語能說明鳥兒多呀?(各種各樣鳥的世界)你們見過鳥的世界嗎?你們猜一猜會(huì)是怎樣的情景呢?
B出示:六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥聚在一起,有的-----有的-------有的------,小島成了鳥的世界。
C指導(dǎo)朗讀:多開心、多快樂的小鳥啊,誰能再讀讀這句。
。2)鳥窩多
A學(xué)生讀有關(guān)語句
B哪些詞說明鳥窩多?
C學(xué)生再讀體會(huì)。
(3)鳥蛋多
A學(xué)生讀有關(guān)語句
B哪些詞說明鳥蛋多?
第三小節(jié)向我們介紹了鳥島的鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多,難怪有人稱這里是鳥的世鳥的天堂了!
B喜歡各部分的學(xué)生合作讀。
C指導(dǎo)背誦:這么有意思的一段課文,你們愿意背一背嗎?
五、學(xué)習(xí)課文第四段。
過渡:這么富有魅力而聞名中外的鳥島,誰不想親眼瞧一瞧呢?所以來島上游玩的人——很多。
1、游人對鳥兒怎樣呢?默讀第四自然段。(板書:愛鳥)
2、你從那些地方看出游人愛鳥?為什么游人會(huì)這么愛鳥?
3、你能用“因?yàn)椤浴眮碚f一說嗎?(你真棒)
。河慰蛡兊闹車羞@么多的鳥蛋和幼鳥,可是卻沒有人去碰一下,人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀!因?yàn)椤ㄒx)
4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。
5、看圖:如果我們也在鳥島上游玩,這時(shí)看到有人去捉鳥,或去拿鳥蛋,你該怎么做?(板書:護(hù)鳥)
。褐挥忻總(gè)人都用自己的.行為愛護(hù)鳥兒,愛護(hù)大自然,人們才能真正擁有美麗的大自然,我們才能看到如此美麗的鳥島。
現(xiàn)在讓我們拿好書,來讀讀這課文,再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。
六、練習(xí)
1、照樣字寫詞語。
一群一群的鳥兒
一()一()的鮮花 一()一()的禾苗
一()一()的() 一()一()的()
2、比一比,再組詞。
密( )育( )玉( )
蜜( )盲( )主( )
3、選擇合適的詞填空。
陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)
上課了,同學(xué)們( )走進(jìn)教室。
吃完晚飯,我( )業(yè)。
姐姐( )三年被評為“三好學(xué)生”。
4、同學(xué)們一定希望人們都愛護(hù)鳥吧,我們也來照樣子創(chuàng)作一條愛護(hù)鳥類的廣告語吧!
例:讓鳥兒和我們一樣,有一個(gè)幸福的家園吧!
附板書:
鳥多
鳥窩多
19、鳥島(熱鬧) 鳥蛋多
游人多 (愛鳥護(hù)鳥)
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、能自主認(rèn)識本課生字。理解“水窖、作孽”等詞語的意思。
2、了解導(dǎo)致“真正的憤怒的原因,在理解的基礎(chǔ)上讀好祖孫倆如何對待水的句子,能抓住人物的一系列動(dòng)作品悟人們對水的珍視。
3、了解我國西北地區(qū)的缺水狀況,懂得應(yīng)該珍惜有限的水資源。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解導(dǎo)致“真正的憤怒的原因,在理解的基礎(chǔ)上讀好祖孫倆如何對待水的句子,能抓住人物的一系列動(dòng)作品悟人們對水的珍視。
學(xué)生準(zhǔn)備:
查找有關(guān)我國水資源的資料
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題
出示句子:在我生命里曾流淌過一碗水,是這碗水讓我懂得了什么是真正的憤怒。
1、指名讀句
2、生讀句質(zhì)疑。
3、齊讀課題:真正的憤怒。
二、整體感知
1、輕聲讀全文,邊讀邊思考這是一碗怎樣的水?
2、生交流。
3、補(bǔ)充媒體資料:西北龜裂的大地。
三、深入學(xué)習(xí)
1、快速閱讀課文,想想祖孫倆是如何對待水的?邊讀邊劃,體會(huì)水的珍貴。
(1)她雙手捧著碗,像捧著整個(gè)世界一樣走到我面前說:“走遠(yuǎn)路渴了吧,快喝了吧!”
、傧胂笞x句。
②變幻人稱,做動(dòng)作讀句分角色讀(板書:視如整個(gè)生命)
③這是一碗多么珍貴的水。∥覀兛匆姟鍪疽x(屏幕)
。2)這時(shí)我才看見在屋子和苗圃之間有一眼水窖,水窖設(shè)有堅(jiān)固的木蓋,木蓋上牢牢地鎖著一把大鐵鎖。
理解詞語:水窖
指導(dǎo)朗讀,板書(視如珍寶)
(3)一個(gè)小姑娘拿著一個(gè)特制的大瓢,在每一顆小樹苗根上小心地滴上一點(diǎn)點(diǎn)水,那動(dòng)作好像是在輕輕地?fù)崦瘔糁械膵雰骸?/p>
。4)引讀祖孫倆對待水的句子。
2、理解祖孫倆將水視為生命。
師:在這里想要有水師多么不容易呀,聽到水落地的`聲音,老婦人從椅子上站了起來,喊了聲……
(1)理解詞語:作孽
。2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)小姑娘“救水”的句子。
(3)邊讀邊劃出小姑娘“救水”的動(dòng)詞。
。4)指名讀,要求讀出姑娘急切的心情。
。5)從小姑娘的這些舉動(dòng)中,我們可以看出他們把水視如生命。讓我們再次走進(jìn)大西北來體會(huì)一下水的珍貴吧。
播放視頻《美麗的大腳》片段。
3、理解水孕育著生命、希望。
。1)讀到這里不禁讓我們想到了村口那綠綠的苗圃,讀讀這段話,能結(jié)合你讀懂的課文內(nèi)容說說對于這片土地意味著什么嗎?
。ǔ鍪镜2節(jié))
交流隨機(jī)板書(孕育希望)
。2)用孕育希望的水洗臉,難怪老婦人喊:“作孽!”
深入理解詞語:作孽
4、對真正憤怒的理解。
師:現(xiàn)在讓我們看看一碗水為什么會(huì)帶來真正的憤怒。
師引讀句子:
(1)一個(gè)小姑娘拿著一個(gè)特制的大瓢,在每一顆小樹苗根上小心地滴上一點(diǎn)點(diǎn)水,那動(dòng)作好像是在輕輕地?fù)崦瘔糁械膵雰骸?/p>
。2)她雙手捧著碗,像捧著整個(gè)世界一樣走到我面前說:“走遠(yuǎn)路渴了吧,快喝了吧!”
。3)我被眼前這一切驚呆了,一時(shí)不知道自己該做些什么。良久,我們才從小姑娘的口中知道,這村周圍黃河大堤旁的小樹苗都是那位老人家培育出來的,這水窖也是老人家挖的。前年大旱,水窖里也難以存住水了,為了讓剛載上的小樹苗存活,老婦人翻山越嶺到二十余里外的地方去挑水,不料半路上一腳踏空,瘸了一條腿。
。4)老婦人嘆了一口氣,意味深長地說:“不是我小氣,這樣熱的天,我的苗圃一天才用一瓢水,你們不知道缺水的苦,這樣糟蹋水,我心疼呀!”
四、全文,心靈表白。
1、:一碗水對于祖孫倆是(珍貴)的,他們把這一碗水(視如珍寶、駛?cè)胝麄(gè)世界、視如生命)對于作者來說也是(珍貴)的,因?yàn)槭沁@碗水使他懂得了什么是(真正的憤怒),同樣我們也深深地受到了教育,他給了我們一個(gè)警示,敲響了節(jié)水的我警鐘。孩子們,下面就請你把最想說的話寫出來。
2、寫話,交流。
板書設(shè)計(jì):
29、真正的憤怒
視如珍寶
珍貴視如整個(gè)世界孕育希望
視如生命
教學(xué)效果反饋:
細(xì)節(jié)描寫是的一大特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可分為三個(gè)小目標(biāo)逐層加以落實(shí)。首先,通過讀文品句,體會(huì)西北地區(qū)飽受缺水的狀況,讓這些生活在大都市的孩子有初步感知,為后文作鋪墊。其次,在細(xì)節(jié)研讀的過程中,讓學(xué)生們體會(huì)到感受那里人們對水的極度珍視,進(jìn)一步理解祖孫二人的行為。最后,以讀寫結(jié)合的方式,將自己對“真正的憤怒”的理解寫下來,從而升華主題。這三個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)在有著邏輯上的內(nèi)在聯(lián)系,且層層遞進(jìn)。教學(xué)中,在細(xì)節(jié)描寫的部分,應(yīng)讓學(xué)生有充分研讀的時(shí)間,并充分表達(dá)對文本個(gè)性化的理解,在此基礎(chǔ)上教師予以點(diǎn)評,并歸納方法。
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