(薦)語(yǔ)文教案10篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、寫田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”
2、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文。
過(guò)程與方法:
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生視野,積累詞匯。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、故事導(dǎo)入,了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁罚寣W(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充,比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。
3、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注,搞清楚困難的原因,是沒集中精力聽故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。
4、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
5、板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn),并標(biāo)上記號(hào)。
2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
。1)用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
。2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、自讀自悟--質(zhì)疑問(wèn)難--小組交流--全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四個(gè)人小組中交流,說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
。1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?
。2)你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?
。3)“樹很快樂,喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解:是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來(lái)了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書寫生字,鞏固生字。
1、書寫
。1)學(xué)生自己書寫。
。2)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
。3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)
2、通過(guò)編故事,復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ),用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō):你有過(guò)像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開討論交流。
六、作業(yè):擴(kuò)展閱讀
學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂,有友愛才會(huì)有幸!边@些內(nèi)容的散文、詩(shī)歌等,并談?wù)勛约旱母惺,說(shuō)說(shuō)更喜歡怎么玩?
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,學(xué)生聽故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異,教師做到因材施教。
這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間,學(xué)生在反復(fù)讀書的.基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。
讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),自信的信心,并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂。
尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。
理解“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。
相信學(xué)生,給他們自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì),并在合作交流中互幫互學(xué),教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏,指導(dǎo)方法,師生、生生達(dá)到共識(shí)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
從課內(nèi)延伸到課外,從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料,認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
認(rèn)知目標(biāo):整體感知課文,掌握生字詞。
能力目標(biāo):帶著問(wèn)題自讀課文,掃除閱讀障礙,提高自主學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo):初步體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。
一、激發(fā)興趣,引入新課。
1、同學(xué)們,小時(shí)候你們一定聽大人講過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事,那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢?你能說(shuō)出其中的原因嗎?
2、是呀,這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí),就得不到大家的信任。只有誠(chéng)實(shí),才能得到信任。(板書課題)今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文。
3、讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
二、初讀課文,自學(xué)字詞。
1、自由輕聲讀三遍課文。
第一遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字,看看課后的生字表。
第二遍,邊讀課文邊思考:課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫了一件什么事?
第三遍,讀課文,按事情發(fā)展順序給課文分段。
2、交流自學(xué)情況
指名讀課文
引導(dǎo)說(shuō)出課文大意
引導(dǎo)思考:課文是分幾部分?可分成幾段?
1、(1—3)“我”深夜驅(qū)車發(fā)生事故,留下字條主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。
2、(4—10)小紅車主人對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)和信任深受感動(dòng)。
3、(11)小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。
三、精讀理解課文第一大段
出示:“我”是在什么情況下發(fā)生車禍的?從什么地方看出“我”的誠(chéng)實(shí)?
1、自由輕聲讀第一段。思考問(wèn)題。
2、討論并回答:“我”是在自然環(huán)境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發(fā)生車禍的。
出示:天很黑,又有點(diǎn)霧,盡管有路燈,能見度仍很差。
從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
3、指名讀1—3自然段。評(píng)讀。
4、齊讀。小結(jié):在常人看來(lái),這場(chǎng)車禍,責(zé)任并不完全在“我”的身上,況且當(dāng)時(shí)周圍并無(wú)一人,“我”完全可以置之不理,而“我”留下了字條,也留下了“我”的誠(chéng)實(shí)。
三、練習(xí)寫字。
第二課時(shí)
認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。
能力目標(biāo):能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的'道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、品讀課文
1、自讀課文,圍繞問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí)
自學(xué)要求:認(rèn)真朗讀課文4——10自然段,體會(huì)人物對(duì)話,從中讀到了什么?
2、指名分角色讀
3、交流
從“我”的“對(duì)不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費(fèi)用由我來(lái)支付”看出了作者誠(chéng)摯的歉意和誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。
從“向你表示感謝的”、“使我很感動(dòng)”、“留下誠(chéng)實(shí)和信任”、“再一次謝謝你”等詞語(yǔ)表示車主主動(dòng)打電話給作者的目的不是索賠而是真誠(chéng)地感謝。
4、重點(diǎn)句理解
出示句子,朗讀并理解:
“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢更重要!
指名讀
自由讀,說(shuō)說(shuō)從中理解了什么?
指名分角色朗讀。
指名演一演。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的要求:
1.提高同學(xué)識(shí)字的興趣
2.引導(dǎo)同學(xué)留心觀察周圍的事物,主動(dòng)認(rèn)字
3.鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形近字,并力求書寫美觀,工整
教學(xué)重點(diǎn):
主動(dòng)認(rèn)字,有興趣識(shí)字
教學(xué)難點(diǎn):
字在田字格中擺放美觀、工整。如:少、無(wú)、手、毛、電
教學(xué)用具:
電腦、課件、實(shí)物投影、圖片、標(biāo)牌
課前準(zhǔn)備:
1.把“俺會(huì)認(rèn)”這個(gè)環(huán)節(jié)的字,制成轉(zhuǎn)盤,內(nèi)設(shè)音、形、義
2.把“俺會(huì)讀”這個(gè)環(huán)節(jié)中的標(biāo)牌,制作成小型標(biāo)牌,并配以適當(dāng)?shù)膱D片
3.制作生字軟件
教學(xué)步驟:
一、講清要求,引出“俺會(huì)認(rèn)”?
小朋友們!你們看,這些星星多漂亮呀!今天,孫老師要把它送給會(huì)聽、會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀還會(huì)寫的學(xué)習(xí)小組。大家可要努力喲!來(lái)!咱們一塊兒學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地(四)》
二、俺會(huì)認(rèn)?
1.小女孩會(huì)認(rèn)什么字?(生答)?
2.對(duì),她不光會(huì)認(rèn)字,她還會(huì)認(rèn)好多字呢!你瞧!(點(diǎn)出轉(zhuǎn)盤。)?
3.你們會(huì)認(rèn)嗎?誰(shuí)會(huì)認(rèn)?(引導(dǎo)同學(xué)自由認(rèn)讀:杏、林、休、森、松、桃、橋、機(jī)。)?
4.請(qǐng)3位同學(xué)當(dāng)眾大聲認(rèn)
5.6個(gè)學(xué)習(xí)小組開火車認(rèn)
6.小朋友們認(rèn)的對(duì),讀的準(zhǔn)。可是,你們知道嗎?這8個(gè)字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導(dǎo)同學(xué)觀察轉(zhuǎn)盤上的8個(gè)字與“木”字的關(guān)系。)?
7.為什么這些字里都有個(gè)“木”字呢?請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M里商量商量。(學(xué)習(xí)小組討論。)?
8.玩游戲“玩轉(zhuǎn)盤,猜字謎”(教師支配轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)。引導(dǎo)同學(xué)在玩中發(fā)現(xiàn)每個(gè)字里有“木”的原因)
9.全班再認(rèn)讀一遍
三、俺會(huì)讀?
小朋友們認(rèn)得真好,咱們接著往下學(xué)。(點(diǎn)出“俺會(huì)讀”。)?
1.小男孩讀什么?(出兒童電影院)?
2.你會(huì)讀嗎?你是怎樣會(huì)讀的?(引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)。)?
3.告訴你們,兒童電影院就是這個(gè)地方的標(biāo)牌。標(biāo)牌大都掛在一個(gè)地方大門邊或大門上,你們見過(guò)嗎?(引導(dǎo)同學(xué)留心觀察周圍的事物。)?
4.標(biāo)牌該怎樣讀呢?誰(shuí)會(huì)讀?(指導(dǎo)同學(xué)正確朗讀標(biāo)牌上的短語(yǔ)。)?
5.出示8個(gè)標(biāo)牌,讓同學(xué)自由朗讀
6.再出6幅圖,讓同學(xué)在小組中選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。(引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)互相討論交流完成一項(xiàng)任務(wù)。)?
7.每個(gè)學(xué)習(xí)小組向全班同學(xué)匯報(bào)小組貼的是什么標(biāo)牌,為什么這樣貼,該怎樣讀?(教師相機(jī)指導(dǎo),引導(dǎo)同學(xué)正確讀出語(yǔ)句。)?
(四)律動(dòng)?
(五)比比寫寫?
1.出生字。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看大屏幕,比一比,這些挨著的字有哪些地方不同?你想說(shuō)哪一組,就說(shuō)哪組。(小朋友在小組內(nèi)自由說(shuō)。)?
2.大家說(shuō)得好,還能不能寫好呢?請(qǐng)小朋友們翻開書第100頁(yè),在書上寫寫這些字,注意擺好寫字姿勢(shì)。(生書寫,師巡視。)?
3.請(qǐng)3位同學(xué),把自身寫好的字,擺在實(shí)物投影下,讓全班同學(xué)欣賞,評(píng)一評(píng)哪些字寫得美,美在什么地方;哪些字,寫得不夠工整,問(wèn)題在什么地方?(教師相機(jī)指導(dǎo)“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關(guān)鍵筆畫。)?
4.全班同學(xué)在田字格本上再寫幾個(gè)“少、手、毛、電”字鞏固鞏固,要求寫得美觀、工整。(生寫,師巡視。)
點(diǎn)評(píng)
語(yǔ)文園地的編排,完全從同學(xué)的角度動(dòng)身,激勵(lì)同學(xué)進(jìn)行各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),體現(xiàn)了課程理念上的更新。孫靜老師完全領(lǐng)會(huì)了編者的意圖,掌握了語(yǔ)文園地的特點(diǎn),把教學(xué)的重點(diǎn)放在“主動(dòng)”“興趣”上。無(wú)論是公開課教案,還是教學(xué)流程,都始終抓住了具有自信心,具有激勵(lì)性,具有親切感的“俺會(huì)……”,不停的用“小女孩會(huì)認(rèn),你會(huì)認(rèn)嗎?”“小男孩會(huì)讀,你會(huì)讀嗎?”來(lái)激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,讓同學(xué)在興趣盎然中去認(rèn)、去讀、去比、去寫
孫靜老師的教學(xué),還注意了以轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式為突破口,來(lái)改進(jìn)自主的教學(xué)。雖然面對(duì)的是六、七歲的小朋友,但是孫靜老師還是采用了分組討論,同學(xué)自身觀察分析交流匯報(bào)等合作學(xué)習(xí)的.方式。小朋友通過(guò)小組討論會(huì)認(rèn)字與“木”的關(guān)系,通過(guò)玩轉(zhuǎn)盤,猜字謎的游戲,通過(guò)觀察、認(rèn)讀圖畫和生活中的牌匾,通過(guò)交流匯報(bào)識(shí)字體會(huì)等多種方式把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與同學(xué)生活聯(lián)系起來(lái),讓同學(xué)體會(huì)到:語(yǔ)文學(xué)習(xí)在生活中無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有,沒有什么課內(nèi)外,校內(nèi)外的鴻溝。這樣做,能夠引導(dǎo)同學(xué)有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字,激發(fā)同學(xué)留心觀察周圍的事物,在生活中主動(dòng)識(shí)字。有利于促進(jìn)課內(nèi)課外,校內(nèi)校外的結(jié)合,有利于貫徹生活處處皆語(yǔ)文的理念
孫靜老師的教學(xué)寫字指導(dǎo)比較具體、實(shí)在,同學(xué)書寫落實(shí)。指導(dǎo)寫字時(shí),孫老師充沛發(fā)揮了田字格和范寫的作用,對(duì)難寫字易錯(cuò)字的關(guān)鍵筆畫、起筆進(jìn)行了具體指導(dǎo)、范寫。當(dāng)同學(xué)練寫后,又請(qǐng)幾位同學(xué)把自身寫好的字,擺在實(shí)物投影下,讓全班同學(xué)欣賞、評(píng)議,初步感受漢字的形體美
不過(guò),本課教學(xué)假如能更加注重課型特點(diǎn)(偏重于同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固以及拓展、運(yùn)用)就會(huì)更好地突現(xiàn)本教材的特點(diǎn)。在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)大膽放手讓同學(xué)進(jìn)行真正的實(shí)踐活動(dòng),教師的“牽引”不要太多。例如:“俺會(huì)認(rèn)”這一環(huán)節(jié),還可讓同學(xué)充沛發(fā)表意見說(shuō)出不同的構(gòu)字理由。因?yàn)樾∨笥炎R(shí)字、認(rèn)字的思維活動(dòng)是多維的,在相互思維碰撞中啟發(fā)出更多的求異“火花”。此外,在“俺會(huì)讀”的引導(dǎo)中,假如能對(duì)同學(xué)讀牌匾的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)感訓(xùn)練,效果會(huì)更明顯些。因?yàn)椤皶?huì)讀”不只是能讀出牌匾上的字音,而且應(yīng)從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的,它與別處有什么不同。通過(guò)讀,就能協(xié)助同學(xué)初步感悟出如何說(shuō)話才干更明白地表達(dá)意思,以達(dá)到“會(huì)讀”的真正目的。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。
2、感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
3、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界,體會(huì)人性之美。
二、重、難點(diǎn)
情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。
三、課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
一.鳳凰之子――沈從文(1902――1988)
1.湘西少年:
我不了解家中為什么只要我讀書,不讓我玩。我自己總以為讀書太容易了點(diǎn),把認(rèn)得的字記記那不算什么希奇。最希奇處應(yīng)當(dāng)是另外那些人,在他那分習(xí)慣下所做的一切事情。為什么騾子推磨時(shí)得把眼睛遮上?為什么刀得燒紅時(shí)在水里一淬方能堅(jiān)硬?為什么雕佛像的會(huì)把木頭雕成人形,所貼的金那么薄又用什么方法作成?為什么小銅匠會(huì)在一塊銅板上鉆那么一個(gè)圓眼,刻花時(shí)刻得整整齊齊?這些古怪事情太多了。
(《我讀一本小書同時(shí)又讀一本大書》)
2.軍旅生涯:1917――1922
一到第二天,各處團(tuán)總來(lái)見司令供辦給養(yǎng)時(shí),同時(shí)就用繩子縛來(lái)四十三個(gè)老實(shí)鄉(xiāng)下人。當(dāng)夜過(guò)了一次堂,每人照呈案的罪名詢問(wèn)了幾句,各人按罪名輕重先來(lái)一頓板子、一頓夾棍。有二十七個(gè)在刑罰中畫了供,用墨涂在手掌上取了手模。第二天,這二十七個(gè)鄉(xiāng)下人就被簇?fù)淼绞型馓锲豪锇杨^砍了。(《清鄉(xiāng)所見》)
3.抒情詩(shī)人:《邊城》《長(zhǎng)河》《湘行散記》《從文自傳》
4.被流放的歌者:
“一切終得變,從大處看發(fā)展,中國(guó)行將進(jìn)入一個(gè)嶄新時(shí)代,則無(wú)可懷疑。用筆者求其有意義,有作用,傳統(tǒng)寫作方式以及對(duì)社會(huì)態(tài)度,實(shí)值得嚴(yán)肅認(rèn)真加以檢討,有所抉擇……人近中年,情緒凝固,又或因性情內(nèi)向,缺少社交適應(yīng)能力,用筆方式,二十年三十年統(tǒng)統(tǒng)由一個(gè)‘思’字起步,此時(shí)卻必需用‘信’字起步,或不容易扭轉(zhuǎn),過(guò)不多久,即未被迫擱筆,亦終得把筆擱下。這是我們一代若干人必然結(jié)果!
郭沫若的《斥反動(dòng)文藝》(載《大眾文藝叢刊》1948年第1輯)。中把沈從文定性為“桃紅色”作家,并批判道:“特別是沈從文,他一直有意識(shí)地作為反動(dòng)派而活動(dòng)著......”
“我”在什么地方?尋覓,也無(wú)處可以找到。我“意志”是什么?我寫的全是要不得的,這是人家說(shuō)的.....我終得犧牲。我不向南行,留下在這里,本來(lái)即是為孩子在新環(huán)境中受教育,自己決心作犧牲的!應(yīng)當(dāng)放棄了對(duì)一只沉船的希望,將愛給予下一代。(1949年初致夫人張兆和的信)
1949年的春節(jié)剛過(guò)去幾天,早晨,他開始實(shí)現(xiàn)這一悲壯的舉動(dòng),被兒子制止了。兒子走后,他又用幾種方法尋求解脫,幸好在清華大學(xué)讀書的小舅子張中和及時(shí)來(lái)到沈家,解救了他;蛟S是天道未泯,一代大師本不該如此離開人世;也許是天意輪回,中國(guó)的文物研究注定需要此人。不管怎樣,沈從文僥幸逃過(guò)了這次命運(yùn)的劫難。在我看來(lái),這是他個(gè)人之幸,更是國(guó)家之幸。
在醫(yī)院,他仍然處于極度的精神錯(cuò)亂中,把戴著口罩的醫(yī)生認(rèn)定為偽裝的迫害者。出院后,不斷有朋友來(lái)看他。隨著時(shí)間的流逝,他慢慢從紊亂中解脫出來(lái),變得安靜了。
一和好的音樂對(duì)面,我即得完全投降認(rèn)輸。它是唯一用過(guò)程來(lái)說(shuō)教,而不是以是非說(shuō)教的改造人的工程師。一到音樂中我就十分善良,完全和孩子們一樣,整個(gè)變了。我似乎是從無(wú)數(shù)回?zé)o數(shù)種音樂中支持了自己,改造了自己,而又在當(dāng)前從一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)樂曲中新生了的。(1949年9月20日致夫人的信)
正是音樂的滋潤(rùn),心靈豁然洞開,沈從文已領(lǐng)悟到了生命的深層內(nèi)涵:“生命在發(fā)展中,變化是常態(tài),毀滅是常態(tài)。生命本身不能凝固,凝固即近于死亡或真正死亡。惟轉(zhuǎn)化為文字,為形象,為音符,為節(jié)奏,可望將生命某一種形式,某一種狀態(tài),凝固下來(lái),形成生命另外一種存在和延續(xù)……”(《沈從文別集抽象的抒情》)
巴金在《懷念從文》中充滿感情地寫道:“我還記得兆和說(shuō)過(guò),火化前他像熟睡一般,非常平靜,看樣子他明白一生在大風(fēng)大浪中已盡了自己的責(zé)任,清清白白,無(wú)愧于心。他的確是這樣。我多么羨慕他!可是我卻不能走得像他那樣平靜,那樣從容,因?yàn)槲也⑽幢M了自己的責(zé)任,還欠下一身債。我不可能不驚動(dòng)任何人靜悄悄離開人世。”終有一部《中國(guó)古代服飾研究》
5.甜酒苦酒――沈從文的愛情生活
“我行過(guò)許多地方的橋,看過(guò)許多次的云,喝過(guò)許多種類的酒,卻只愛過(guò)一個(gè)正當(dāng)最好年齡的人!-—沈從文
在中國(guó)公學(xué),這個(gè)潦倒的書生開始了漫長(zhǎng)的求愛歷程。沈從文跟得很緊,追得很累,而張兆和只是沉默。在肯定沈從文是個(gè)好人的同時(shí),張兆和對(duì)他竟是毫無(wú)感覺。盡管對(duì)沈從文連篇累牘的情書不勝其煩,還是個(gè)孩子的張兆和卻找不到適當(dāng)?shù)霓k法拒絕沈老師的熱情。她以為沉默是最好的拒絕方式,因而對(duì)沈從文的求愛信照例不復(fù)?缮驈奈牟还苓@些,依舊勤快地寫他的情書。
“‘萑葦’是易折的,‘磐石’是難動(dòng)的,我的生命等于‘萑葦’,愛你的心希望它能如‘磐石’。
“望到北平高空明藍(lán)的天,使人只想下跪,你給我的影響恰如這天空,距離得那么遠(yuǎn),我日里望著,晚上做夢(mèng),總夢(mèng)到生著翅膀,向上飛舉。向上飛去,便看到許多星子,都成為你的眼睛了。”
沈從文曾跟張兆和說(shuō):“如爸爸同意,就早點(diǎn)讓我知道,讓我這鄉(xiāng)下人喝杯甜酒吧!钡雀赣H同意了自己的婚事后,張兆和即拍電報(bào)給沈從文:“鄉(xiāng)下人,喝杯甜酒吧。”
1902年12月28日,沈從文生于湖南鳳凰縣;1992年,沈從文的骨灰由其家人護(hù)送回故鄉(xiāng)鳳凰,一部分安葬于聽濤山下,一部分灑向沱江清溪之中……
二.大師經(jīng)典――《邊城》
1.故事梗概:
在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城,生活著靠擺渡為生的祖孫二人,外公年逾七十,仍很健壯,孫女翠翠十五歲,情竇初開。他們熱情助人,純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上,翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦,從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠,托人向翠翠的外公求親,而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送,情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊,想娶翠翠為妻,寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚,讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送,為了成全弟弟,外出闖灘,遇意外而死。儺送覺得自己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任,拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂,在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船,癡心地等著儺送歸來(lái),“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了,也許明天回來(lái)!”
2.愁人的美麗:溫暖而哀傷
我坐在后艙口稀薄日光下,向著河流清算我對(duì)于這條河水這個(gè)地方的一切舊帳。原來(lái)我離開了這個(gè)地方已十六年。想起這一堆倏然而來(lái)飄然而逝的日子,想起這堆日子中所有人事的變遷,我輕輕的嘆息了好些次。……“望著湯湯的流水,我心中好象忽然徹悟了一點(diǎn)人生,同時(shí)又好象從這條河上,新得到了一點(diǎn)智慧。的的確確,這河水過(guò)去給我的是‘知識(shí)’,如今給我的卻是‘智慧’。山頭一抹淡淡的午后陽(yáng)光感動(dòng)我,水底各色圓如棋子的石頭也感動(dòng)我。我心中似乎毫無(wú)渣滓,透明燭照,對(duì)面前萬(wàn)象百物,對(duì)拉船人和小小船只,一切都那么愛著,十分溫暖的愛著。我的情感早已融入這第二故鄉(xiāng)一切光景聲色里了。我仿佛很渺小很謙卑,對(duì)一切有生無(wú)生似乎都在向我伸手,且微笑的輕輕的說(shuō):‘我來(lái)了,是的,我依然和從前一樣的來(lái)了。我們?nèi)窃瓉?lái)的樣子,真令人高興。你,充滿著牛糞和桐油氣味的小小河街,……很可喜的是我們還互相認(rèn)識(shí),因?yàn)槲覀冞^(guò)去實(shí)在太熟悉了’。”(《湘行散記一九三四年一月十八》)
他深深感受到的東西,竟如刻骨銘心一般并且頑強(qiáng)地滲透在他的《邊城》等作品之中。他對(duì)那些不能真正體味他作品的“城里人”說(shuō):“你們能欣賞我故事的清新,照例那背后蘊(yùn)藏的熱情忽略了;你們能欣賞我文字的'樸實(shí),照例那作品背后隱伏的悲痛也忽略了。”他的作品背后卻又有著極現(xiàn)實(shí)又極恒定的東西。這些東西,是一些人生的基本形式和人類的基本生存狀態(tài)。比如說(shuō)隔膜。沈從文小說(shuō)的表面生活是平和的,溫情脈脈的(《邊城》嘸終處在一派淳樸之氣中)。然而這淳樸之氣下面,卻是深深的隔膜(幾乎是“存在主義”的隔膜)。順順與二老的隔膜,二老與大老的隔膜,二老與翠翠的隔膜,二老與老船夫的隔膜,老船夫與順順的隔膜,老船夫與翠翠的隔膜,翠翠與整個(gè)世界的隔膜(甚至對(duì)她自己都有隔膜)……注定了一切都將在悲劇中了結(jié)(一種比啼哭與嚎叫深刻得多的悲劇)。沈從文以為朱光潛先生對(duì)他所作的斷語(yǔ)最在本質(zhì)上:深心里,是個(gè)孤獨(dú)者。這種孤獨(dú)感散發(fā)在《邊城》的字里行間!哆叧恰,這“邊”字,就有了一絲孤獨(dú)。作品一開頭:“塔下住了一戶單獨(dú)的人家。這人家只一個(gè)老人,一個(gè)女孩子,一只黃狗。”這孤獨(dú)便又深了點(diǎn)。那獨(dú)立山頭的白塔,那類似于“野渡無(wú)人舟自橫”的渡口景象,那一幅幅黃昏與夜晚的凄清幽遠(yuǎn)的景色……無(wú)一莫把孤獨(dú)托現(xiàn)出來(lái)。作品背后,是一個(gè)無(wú)底的企盼(張德蒂的雕塑《邊城》以翠翠的盼望做畫,極傳《邊城》之神)。
第二課時(shí)
一. 導(dǎo)入新課:
上一節(jié)課的簡(jiǎn)單介紹,為我們了解“邊城”做了一點(diǎn)鋪墊工作。但對(duì)一部可以稱之為偉大的作品來(lái)說(shuō),我們所做的僅僅是個(gè)開始。一部偉大的作品是要用盡一生去閱讀、體會(huì)、沉思,使我們?cè)谏鼩v程的每一個(gè)瞬間都有一盞心靈之燈相伴左右。今天,我們繼續(xù)前路,通過(guò)對(duì)所選部分做出簡(jiǎn)要的分析來(lái)聆聽大師。
二. 布置問(wèn)題
(一)寫了什么
1.閱讀預(yù)習(xí)提示,指出小說(shuō)“寫了什么”?
明確:以“愛”為中心,圍繞一個(gè)“愛”字展開一件件故事。
2.課文中體現(xiàn)了哪些“愛”?
明確:祖孫之愛;男女之愛;兄弟之愛。
3.這些“愛”中所突出的是:翠翠與天保兄弟的愛情。
(二)怎樣寫的
1.以翠翠的心理活動(dòng)為線索,劃分情節(jié)脈絡(luò)。
明確:翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”
2. “薄薄的凄涼”――隱約的內(nèi)心波動(dòng),無(wú)法勃發(fā)。
“胡思亂想”――擺脫不掉的情思,莫名其妙。
“忽然哭了”――無(wú)處言說(shuō),人情質(zhì)樸。
心上沉重――入情漸深
輕飏的夢(mèng)――愛有所屬
夢(mèng)外人生――儺送的愛
柔軟的蘆管――翠翠的愛
又摘虎尾草――心有所屬
3.什么樣的愛
明確:純凈 平等 真摯 自然……似乎是超越人間,可又是深埋在每個(gè)人內(nèi)心深處,誰(shuí)不希望一場(chǎng)純凈的愛情。
比較:
詩(shī)經(jīng)蒹葭?
蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方。?
溯洄從之,道阻且長(zhǎng)。溯游從之,宛在水中央。?
蒹葭萋萋,白露未晰。所謂伊人,在水之湄。?
溯洄從之,道阻且躋。溯游從之,宛在水中坻。?
蒹葭采采,白露未已。所謂伊人,在水之泗。?
溯洄從之,道阻且右。溯游從之,宛在水中址。
關(guān)雎
關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。
參差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。
求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
參差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。
參差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,鐘鼓樂之。
《上邪》
上邪.上邪!我欲與君相知,長(zhǎng)命無(wú)絕衰。山無(wú)陵,江水為竭,
冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢與君絕!
《子夜歌》
夜長(zhǎng)不得眠,明月何灼灼。想聞散喚聲,虛應(yīng)空中諾。
《簡(jiǎn)愛》:“你以為我窮、不美,我就低你一等?你錯(cuò)了。我們是平等的。就像我們同樣穿行過(guò)墳?zāi),同樣站在上帝的腳跟前,我們是平等的。因?yàn)槲覀兊木袷瞧降鹊摹!焙?jiǎn)這樣對(duì)羅切斯特說(shuō)。
《呼嘯山莊》:(凱瑟琳在與女仆交談):“我在這世上最大的苦惱,就是?藚柕目鄲;他的每一個(gè)苦惱,從剛開頭,我就覺察到,切身感受到了。我生命中最大的思念就是他,即使其它一切都?xì)缌。?dú)有他留下來(lái),我依然還是我。假使其它一切都留下,獨(dú)有他毀滅了,那整個(gè)宇宙就變成一個(gè)巨大的陌生人,我就不像是它的一部分了!
《大話西游》:曾經(jīng)有一分真誠(chéng)的愛情放在我面前,我沒有珍惜,等我失去的時(shí)候才后悔莫及,人世間最痛苦的事莫過(guò)于此。你的劍在我的咽喉上割下去吧!不用再猶豫了!如果上天能夠給我一個(gè)再來(lái)一次的機(jī)會(huì),我會(huì)對(duì)那個(gè)女孩子說(shuō)三個(gè)字:我愛你。如果非要在這份愛上加上一個(gè)期限,我希望是——一萬(wàn)年!
《花樣年華》:那些消逝了的歲月,仿佛隔著一塊,積著灰塵的玻璃,看的到,抓不著。他一直在懷念著過(guò)去的一切;如果他能沖破那塊積著灰塵的玻璃,他會(huì)走回早已消逝的歲月。
4.祖孫之愛:
關(guān)懷:祖父對(duì)翠翠無(wú)時(shí)無(wú)刻的掛懷;翠翠對(duì)祖父的依靠
5.兄弟之愛:
尊重:競(jìng)爭(zhēng)
總結(jié):
柔情似水,這里,柔情是一種最高貴也最高雅的情感。作者用最出神的筆墨淡然寫出一份柔情,對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行過(guò)濾或裁剪,或根據(jù)心的幻想去營(yíng)造一個(gè)世界。我們要用最細(xì)膩的心靈體味著它,讓我們一起去感應(yīng),去享受。所有的一切是那樣的美好而溫暖,它讓浮躁的人心慢慢沉靜下來(lái),干凈起來(lái),敞亮開來(lái)……
但當(dāng)你合上書本,世事紛沓而來(lái)的時(shí)候,你會(huì)突然發(fā)現(xiàn),閱讀《邊城》的那個(gè)場(chǎng)景那個(gè)瞬間是那樣的不真實(shí),仿佛是一段偷來(lái)的并不屬于你的時(shí)光……于是,你搖搖頭,笑了。
《邊城》的意義:這美好的柔情也許只能存在于古老的湘西,那偏遠(yuǎn)的邊地;這美好的柔情深埋在每個(gè)人的心底,那心中的一個(gè)角落。
語(yǔ)文教案 篇5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 學(xué)習(xí)通過(guò)刻畫人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)揭示人物心理的方法。
2. 整體感知人物的命運(yùn)、態(tài)度、性格,結(jié)合社會(huì)實(shí)際,理解小說(shuō)的主題。
3. 體會(huì)莫泊桑小說(shuō)精妙的藝術(shù)構(gòu)思,感受他的匠心獨(dú)運(yùn)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
理解課文從多角度刻畫人物的形象,以展示人物內(nèi)心世界的方法。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):
理解課文的`主題
四、學(xué)習(xí)方法:
自學(xué)——討論——探究——拓展
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)語(yǔ)
2.作者簡(jiǎn)介
莫泊桑:
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
1、解決字詞障礙
。1)給加點(diǎn)字注音
撬開( ) 煞白( ) 詫異( ) 牡蠣( )( ) 別墅( )
襤褸( )( ) 女婿( ) 嘟噥( )( )
2.根據(jù)拼音寫出漢字
。阨é( )據(jù) zhàn ( )橋 闊chu( ) zāota( ) 手pà( )
端xiáng( ) zhuàn( )錢 莫míng( )其妙
3.解釋詞語(yǔ)
拮據(jù) 襤褸 闊綽 恭維 張皇 端詳 十拿九穩(wěn) 與日俱增 狼狽不堪
。ㄈ┱w感知課文
1.學(xué)生速讀全文, 嘗試復(fù)述故事梗概,初步感知小說(shuō)內(nèi)容。
2.小組內(nèi)復(fù)述故事
3.各小組選代表展示
4.師生一起理清小說(shuō)層次,各提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容:
。ㄋ模┚x分析人物形象
1、瀏覽全文,完成下列任務(wù)。
。1)說(shuō)說(shuō)小說(shuō)刻畫的人物主要有哪些?
(2)找出課文中能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的語(yǔ)句,在課文中做批注。
分角色朗讀
角色分配:“我”、菲利普、菲 利普 夫人、于勒、船長(zhǎng)、旁白
要求:讀出對(duì)人物的理解
(3)把菲利普夫婦對(duì)于勒的前后態(tài)度用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。哪些事情使他們的態(tài)度發(fā)生了這種變化?這種變化說(shuō)明了什么問(wèn)題?
。4)課文中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的?這些評(píng)價(jià)說(shuō)明了什么問(wèn)題?
2.小組內(nèi)交流
3.班內(nèi)展示
(五)問(wèn)題探究
1.《我的叔叔于勒》,但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫,多是側(cè)面描寫,而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰(shuí)是本文的主人公呢?
2.“我”在整篇小說(shuō)中的是怎樣的形象?有什么作用?
3.討論文中的懸念設(shè)置:
、傥覀円豢吹竭@篇小說(shuō),馬上被它吸引,并急于讀完,關(guān)鍵在于小說(shuō)設(shè)置了懸念,能不能找出文中的懸念,作適當(dāng)分析。
學(xué)生交流
班內(nèi)展示
②小說(shuō)的結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中,菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒,這是為什么?從中我們可以看出怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?從中可見小說(shuō)的主題是什么?
。┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲
你看了這個(gè)“嫌貧愛富”的故事以后,你有什么感受或啟發(fā)呢?
生自由發(fā)言。
。ㄆ撸┩卣寡由
口頭表達(dá)訓(xùn)練:
如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)百萬(wàn)富翁的于勒,他們的表情將會(huì)怎樣?他們夫婦間將會(huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話?展開聯(lián)想
。ò耍┙Y(jié)束語(yǔ)
(九)布置作業(yè)
續(xù)寫《我的叔叔于勒》
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
領(lǐng)會(huì)《世間最美的墳?zāi)埂芳脑⒃趯?duì)墓地樸素美描繪中對(duì)托爾斯泰人格美的贊美。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文章所描繪的“樸素美”,感受“樸素美”的震撼力量
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文章蘊(yùn)涵作者的思想感情。
四、課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入:
二、簡(jiǎn)介作者和托爾斯泰1、斯蒂芬·茨威格(1881-1942 )奧地利作家,擅長(zhǎng)寫小說(shuō)、人物傳記,也寫詩(shī)歌、戲劇和翻譯作品。自幼喜好文學(xué)作品。早期推崇唯美主義,相信通過(guò)抽象的道德教育可以改變?nèi)说木衩婷。他從唯美主義到人道主義到反法西斯主義,始終沒有跨出資產(chǎn)階級(jí)意識(shí)范疇。最終攜妻在巴西自殺。2、列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(1828-1910) 十九世紀(jì)后半期俄國(guó)最偉大的作家,他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作,登上了歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族,但他一生始終不渝地真誠(chéng)地尋求接近人民的道路,多次在自己的莊園進(jìn)行改革,但是都沒成功。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作!稇(zhàn)爭(zhēng)與和平》是他前期創(chuàng)作總結(jié)!栋材取た心崮取反硭麆(chuàng)作的第二個(gè)里程碑!稄(fù)活》是他長(zhǎng)期思想探索的藝術(shù)總結(jié),是他對(duì)俄國(guó)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、最深刻、最有力的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。
三、整體感知課文
1、聽示范朗讀錄音。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳陀^描寫墳?zāi)沟木渥酉旅娈嫏M線。
四、概括課文要點(diǎn)
1、文中哪些句子對(duì)托爾斯泰墓進(jìn)行了描寫
明確:(1)“遠(yuǎn)離塵囂,孤零零地躺在林陰里。”
。2)“這只是一個(gè)長(zhǎng)方形的土堆而已,無(wú)人守護(hù),無(wú)人管理,只有幾株大樹蔭蔽!
(3)“它只是樹林中的一個(gè)小小長(zhǎng)方形土丘,上面開滿鮮花,沒有十字架,沒有墓碑,沒有墓志銘,連托爾斯泰這個(gè)名字也沒有!
(4)“夏天,風(fēng)兒在俯臨這座無(wú)名者之墓的樹木之間颯颯響著,和暖的陽(yáng)光在墳頭嬉戲;冬天,白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。”
2、體現(xiàn)了托爾斯泰墓怎樣的特點(diǎn)呢?
明確 :自然、普通、樸素、、寧?kù)o
(板書) 樸素 遠(yuǎn)離塵囂 沒有裝飾 沒有墓碑
3、作者認(rèn)為樸素的托爾斯泰墓是“世間最美的墳?zāi)埂,文中哪些句子直接抒發(fā)了作者的這種感情呢?
。1)“我在俄國(guó)所見到的景物再?zèng)]有比列夫·托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了!
(2)“他的墳?zāi)钩闪耸篱g最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)。?/p>
。3)“人們重新感到,這個(gè)世界上再也沒有比這最后留下的、紀(jì)念碑式的樸素更打動(dòng)人心的了!
(4)“看上去再也沒有像樹林中的這個(gè)只有風(fēng)兒低吟,甚至全無(wú)人語(yǔ)聲,莊嚴(yán)肅穆,感人至深的無(wú)名墓冢那樣劇烈震撼每一個(gè)人內(nèi)心深藏著的感情。”
4、這種樸素對(duì)到他安息地來(lái)的人又產(chǎn)生怎樣的影響?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的影響?
明確:“這里,逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情,并且不容許大聲說(shuō)話!薄霸诮裉爝@個(gè)特殊的日子里,成百上千到他的安息地來(lái)的人中間沒有一個(gè)有勇氣,哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花作紀(jì)念! 這種對(duì)內(nèi)心的強(qiáng)烈震撼引發(fā)的是一種崇高的敬意。
。ò鍟 感人
扣人心弦
樸 打動(dòng)人心 敬
素 劇烈震撼 意
最美
五、綜合課文,探究分析
作者為什么將這位俄國(guó)最偉大的文學(xué)家,世界文學(xué)史上享有盛譽(yù)的作家的墳?zāi)狗Q為“世間最美的墳?zāi)埂?(分幾個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行探討)
其所以美,正是因?yàn)闃闼氐膲災(zāi)估锫裨嶂晃黄犯窀呱械膫ト恕_@墳?zāi)雇耆凑胀袪査固┑脑竿ǔ傻模钌畹卮蛏狭送袪査固┤烁竦挠『。或者說(shuō)它直接呈現(xiàn)了托爾斯泰的一種人格——平民化的樸素。聲名蓋世的托爾斯泰苦嗜樸素,樸素是他人格的呈現(xiàn)和象征。墳?zāi)沟钠椒财胀ㄅc偉人英名似乎不相稱,但正是作者立意之所在,普通蘊(yùn)含偉大,對(duì)比中使人發(fā)現(xiàn)一種不同尋常的精神力量,這種精神力量可以長(zhǎng)久地震撼人們的心靈,并讓人們永久記住。所以說(shuō)這座墳?zāi)故恰笆篱g最美的墳?zāi)埂薄?/p>
1、托爾斯泰為什么選擇這樣的墓地?
明確:我感受到晚年的托爾斯泰在追求一種恬靜、自然的幸福。
他兒時(shí)聽到關(guān)于幸福的古老傳說(shuō),就和哥哥在莊園里親手種樹,多么天真無(wú)邪,多么富有童趣。而飽經(jīng)憂患、歷經(jīng)磨難的托爾斯泰晚年回想起這些往事,突然覺得“自然、寧?kù)o、遠(yuǎn)離世俗”才是幸福的,于是他愿意將自己埋骨于此處。要理解這段話其實(shí)并不很難,只要我們善于抓住其中的`一些語(yǔ)言信息,比如:“遠(yuǎn)離塵囂”“飽經(jīng)憂患”等,再結(jié)合我們對(duì)托爾斯泰生平的了解。
2、我們?cè)賮?lái)看一看夏天、冬天墓地的景物描寫,說(shuō)出這兩幅畫面的意境嗎?
明確:寧?kù)o、輕柔、和諧、靜穆、溫煦。
3、從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的?
?明確:“風(fēng)兒”“俯臨”“和暖”“嬉戲”“溫柔”。
4、這些詞語(yǔ)多么溫情,讓人感到這位偉人安睡在這樣的環(huán)境中是一種幸福,享受到了一種寧?kù)o、自然、和諧的幸福。哪位女生給大家讀讀這段文字?用自己有聲的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)這種意境,傳達(dá)其中的感情。
明確:這種自然寧?kù)o、遠(yuǎn)離世俗、不為名聲所累的境界,正是托爾斯泰畢生的追求,同時(shí)也印證了他生前的選擇。
5、“這個(gè)小小的,隆起的長(zhǎng)方形包容著當(dāng)代最偉大人物當(dāng)中的一個(gè)!庇纱耍髡呦氲搅四闷苼、歌德、莎士比亞的墓冢,并進(jìn)行了比較,你怎樣看待這種比較?(幻燈片顯示名人墓冢)
明確:三位偉人的墓是一種莊嚴(yán)的美、華麗的美。這種“美”與他們“偉人”的名聲是和諧統(tǒng)一的。這是符合常人心理的,偉人死后,人們會(huì)用自己認(rèn)為是最好的方式來(lái)紀(jì)念他們。
而托爾斯泰墳?zāi)沟臉闼孛琅c他淡泊名利、追求平民化的生活也是和諧統(tǒng)一的。因而,只有偉人與偉人相比較,才能讓人體會(huì)到這幽暗的小土丘的“宏偉”,才能讓人感到托爾斯泰的與眾不同。作者認(rèn)為它是“世間最美的”。
六、課外延伸
請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單談?wù)劊?學(xué)習(xí)完本文,得到怎樣的啟示
例:許多人的一生把大半時(shí)間和精力花在設(shè)計(jì)、精修、雕琢自己的墓碑上,但他們不知道:活著用在墓碑上的精力越多,死后他的墓碑損壞得越早,如果你生前沒有為人類作出多大貢獻(xiàn),那么死后你的墓碑再宏偉、再壯觀,也只是廢石一塊,最堅(jiān)固的墓碑是立在后人心中的,即使它是砂石一堆,也是世界上最美麗、最感人的碑石。
七、總結(jié)
墓地的遠(yuǎn)離塵囂、沒有裝飾、沒有墓碑的樸素美,透視了托爾斯泰內(nèi)在的人格美。
附:板書設(shè)計(jì)
世間最美的墳?zāi)?/p>
——記1928年的一次俄國(guó)旅行 茨威格
托氏墓總印象 宏偉、感人
情 墳?zāi)菇榻B 遠(yuǎn)離塵囂,長(zhǎng)方形土堆,孤零零 感人至深
世間最美的墳?zāi)?逼人的樸素
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物,交流同學(xué)們所了解的世界,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.自由寫一篇習(xí)作,培養(yǎng)習(xí)作興趣。
3.積累詞語(yǔ)、詩(shī)句,養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。
4.感受語(yǔ)文的趣味,培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:搜集自己準(zhǔn)備講的反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物。
口語(yǔ)交際
談話導(dǎo)入
同學(xué)們,在我們生活的地球上,每天都發(fā)生著數(shù)不盡的事情,從國(guó)際時(shí)事動(dòng)態(tài),到國(guó)內(nèi)新聞,讓人目不暇接;每天都會(huì)產(chǎn)生道不完的科學(xué)成果,從航天飛機(jī)一次又一次的宇宙探素,到生物工程的突飛猛進(jìn),使人眼花繚亂。大自然中,植物奇聞,動(dòng)物軼趣,有太多的知識(shí)等待我們?nèi)チ私。在我們(nèi)耸篱g,真善美、假丑惡,有太多的故事值得我們?nèi)ソ涣鹘裉爝@節(jié)課,我們一起來(lái)講述一下大家了解的奇妙的世界。
小組交流
1.交代講述、傾聽要求。
講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,可以提問(wèn),也可以補(bǔ)充。
2.各人先在組內(nèi)展示自己搜集的資料,簡(jiǎn)要介紹自己要講的內(nèi)容。
3.組內(nèi)成員以新聞發(fā)言人的形式交流自己的信息,教師巡視。
全班交流
1.各組匯報(bào)本組評(píng)出的最佳發(fā)言人。
2.挑選幾名最佳發(fā)言人,全班交流,共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色,也可以談?wù)勀銖闹蝎@得了什么信息。
激發(fā)興趣,拓展練習(xí)
1.世界真奇妙,不說(shuō)不知道!這節(jié)課同學(xué)們交流了大量自己搜集的資料。你們每個(gè)人介紹的'內(nèi)容,就像打開大千世界的一扇窗口,通過(guò)這扇窗口,我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息,你們是從哪里搜集到的,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇?/p>
2.學(xué)生交流。
3.同學(xué)們這么喜歡交流信息,那我們辦一個(gè)世界真奇妙小小電臺(tái),利用課前時(shí)間發(fā)布信息。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備。
習(xí)作
談話激趣
同學(xué)們,我們的生活豐富多彩。也許你到過(guò)祖國(guó)的秀美山川旅游,那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新;也許生活中有些事你一想起來(lái)就會(huì)不由自主地發(fā)笑,而另外一些事可能讓你現(xiàn)在仍然后悔不迭;也許你一直埋藏在心里的愿望還沒有向人傾訴;也許壓抑已久的委屈讓你時(shí)刻苦惱不已;也許生活中形形色色的人有你喜歡的有不喜歡的,有讓你覺得愉快舒服的,有讓你覺得別扭難受的;也許你想象力很豐富,經(jīng)常遨游在想象的天空,有許多的奇思妙想讓你不吐不快這次習(xí)作就是一次自由習(xí)作,大家想寫什么就寫什么,想怎樣寫就怎樣寫,現(xiàn)在請(qǐng)大家讀讀習(xí)作提示,看看給你什么啟示。
學(xué)生自讀習(xí)作提示,明確習(xí)作要求:寫最想寫的,內(nèi)容要具體,把句子寫通順。
開啟思路
1.播放電影。
請(qǐng)大家閉上眼睛,像放電影一樣把你生活中經(jīng)歷的事、看到的景物、周圍接觸的人、你的各種瑰麗的想象播放一遍,注意想想哪個(gè)給你留下的印象最深,你最想寫什么。
2.定格放大。
請(qǐng)大家睜開眼睛,同學(xué)們一定都看到了豐富多樣的畫面,那么你最想寫什么呢?請(qǐng)?jiān)匍]上眼睛把這組畫面定格,并把它放大,仔細(xì)看好每一個(gè)細(xì)節(jié)。
3.慢放重現(xiàn)。
習(xí)作提示中有一條要求:把內(nèi)容寫具體,如何寫具體呢?請(qǐng)大家把剛才定格放大的畫面在腦子里慢放重現(xiàn),一個(gè)鏡頭一個(gè)鏡頭地看仔細(xì)。如寫事情的要仔細(xì)看清楚事情的經(jīng)過(guò)和前因后果;如寫景物的,要理清順序;如寫人物的,要想想為什么喜歡或不喜歡他(她)?
小組交流
1.跟小組的同學(xué)交流一下,你最想寫什么?初步打算怎樣寫?如何把它寫具體?互相幫助提提建議。
2.全班交流,說(shuō)說(shuō)寫什么,打算怎樣寫,互相啟發(fā),鼓勵(lì)其他同學(xué),想他人所未想,寫別人所未寫的內(nèi)容。
試寫初稿
學(xué)生試寫,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出。
評(píng)議初稿
1.小組內(nèi)輪流讀讀自己的習(xí)作,共同進(jìn)行評(píng)議。教師巡視,了解有代表性的習(xí)作。
2.請(qǐng)一兩位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作,師生共同評(píng)議。
賞析優(yōu)秀片段
每個(gè)小組推選一兩個(gè)優(yōu)秀片段,請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行賞析。
修改習(xí)作
1.針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題修改自己的習(xí)作。
2.謄寫習(xí)作。注意書寫工整。
展示優(yōu)秀習(xí)作
把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作貼在展示臺(tái)上,其他同學(xué)參觀評(píng)議。
我的發(fā)現(xiàn)
讀一讀
1.請(qǐng)同學(xué)們各自輕讀詞語(yǔ),讀不準(zhǔn)的字可以借助拼音或向同桌請(qǐng)教。
2.開火車輪讀詞語(yǔ)。
想一想
讀了這些詞語(yǔ)之后,你有什么發(fā)現(xiàn)?
1.自主發(fā)現(xiàn)。
2.組內(nèi)交流。
3.全班交流。
比一比
1.根據(jù)這些詞語(yǔ)的規(guī)律,你還能想出這樣的詞語(yǔ)嗎?現(xiàn)在比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上。(如事事如意、官官相護(hù)、夸夸其談、竊竊私語(yǔ)、念念不忘、悶悶不樂等)
2.比賽速記:一分鐘時(shí)間讀記,看你能記住多少詞語(yǔ)。
說(shuō)一說(shuō)
任意說(shuō)一句話或一段話,用上一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)。
日積月累
讀讀認(rèn)認(rèn)
1.輕聲讀每組詞語(yǔ),要求讀正確。
2.投影打出詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生輪讀。
3.題中每一組字有什么共同之處?
。拷M中左邊是已學(xué)過(guò)的熟字,右邊的字是熟字加偏旁組成的)
4.借助拼音,讀準(zhǔn)生字條中的12個(gè)生字。
5.朗讀鞏固。
6.說(shuō)一說(shuō)你還有哪些學(xué)習(xí)漢字的方法。
讀讀背背
1.我們讀了不少的古詩(shī),很多古詩(shī)的內(nèi)容是反映純真的友情、濃濃的鄉(xiāng)情和永恒的親情的。今天我們就來(lái)學(xué)一些。
2.各自輕聲讀書上提供的詩(shī)句,把其中的生字拼讀正確,把詩(shī)句讀通順。
3.指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。
4.品味這些詩(shī)句的意思,并且試著讀出感情。
5.指名再讀詩(shī)句,師生評(píng)議。
6.練習(xí)背誦──指名背誦。
7.鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式積累詩(shī)句。如,收集描寫春天的詩(shī)句,描寫邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句,反映送別的詩(shī)句等。
趣味語(yǔ)文
故事引入
有一對(duì)夫婦,丈夫嗜煙成癖,妻子屢勸丈夫戒煙,總不見效。一天,妻子靈機(jī)一動(dòng),吟了一副疊字聯(lián)勸他:根根支支抽抽扔扔張張人民幣;絲絲縷縷吸吸吐吐口口尼古丁。丈夫聽到這副對(duì)聯(lián),沉思良久,發(fā)誓戒煙。他擬了一副拆字聯(lián)自勉:信是人言,本與取信于人,必然言而有信;煙乃火因,常見抽煙起火,應(yīng)該因此戒煙。故事中的那位妻子以疊字聯(lián)進(jìn)一句忠言,丈夫以拆字聯(lián)立一句誓言。這一個(gè)忠言、一個(gè)誓言,可謂妙趣橫生。說(shuō)到言還有很多有趣的不同的說(shuō)法。(出示主題──說(shuō)言)
說(shuō)言激趣
1.猜一猜:表示吉祥的話叫──吉言
名人說(shuō)過(guò)的話叫──?
精煉著名的話叫──?
宣誓所說(shuō)的話叫──?
臨走寫下的話叫──?
2.讀一讀。
a.自主輕聲讀課本中的內(nèi)容。
b.指名讀。
3.想一想。
類似的話,你還能說(shuō)出一些來(lái)嗎?如畢業(yè)之際,送給同學(xué)的話叫贈(zèng)言。
a.小組說(shuō)。
b.全班交流。
拓展活動(dòng)
1.說(shuō)筆。
與寫作有關(guān)的筆,也有很多有趣的說(shuō)法。如,替別人寫文章、寫信或其他文件,叫代筆;文章里前段為后段所埋伏的線索叫伏筆;臨死前最后寫的文字或字畫,叫絕筆;謙稱自己的文字或字畫不好,叫拙筆等等。
2.課后積累關(guān)于語(yǔ)言文字方面的有趣的話題,收集在成長(zhǎng)記錄袋里。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,了解文章新奇的構(gòu)想。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,感受作者熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
品味重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,感受作者熱愛大自然的思想感情。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生讀熟課文,查字典,解決生字詞。
教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
師(過(guò)渡)同學(xué)們,我們大家都有朋友,你們有哪些朋友呢?學(xué)生回答,(學(xué)生回答的可能是人類的朋友),教師引導(dǎo)學(xué)生回答在大自然中也有我們的朋友。有一位作家,他就把山泉、溪流、樹林當(dāng)成自己的朋友。人與人之間容易交流,那么跟山泉、溪流、樹林怎么交流呢?下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友。
教師板書課題,(同學(xué)們可以想象一下作者到底拜訪了那些朋友?)
朗讀課文,感知內(nèi)容
教師請(qǐng)兩名學(xué)生與自己一起范讀課文,其他學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀有什么不同?并且思考以下問(wèn)題
1、作者在山中拜訪了哪些朋友?(用筆在文中做標(biāo)記)
2、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生和教師配樂朗讀,學(xué)生從語(yǔ)速、感情把握等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生討論問(wèn)題明確:作者要訪的是自然界的朋友,依次是古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥。透露出作者與山中朋友之間的親切,表現(xiàn)出作者對(duì)大自然的熱愛之情。
教師小結(jié)
的確,作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,走訪了“山中的眾朋友”,向朋友傾訴心聲,為我們營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話般的世界,抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛之情,可以說(shuō)是“以情觀山者情滿青山”了!
研讀賞析、
師(過(guò)渡)下面我們就在初步領(lǐng)會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上,再來(lái)大聲的朗讀課文,走進(jìn)大自然。然后思考問(wèn)題:作者分別從山中的.朋友身上感悟到了什么?得到了怎樣的啟示?
學(xué)生朗讀品味,四人小組討論明確
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂樹林——知己——我變成了樹山泉——姐姐——照出我的渾濁小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)白云——大嫂——天空的護(hù)士,使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,無(wú)回報(bào)地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年,從不說(shuō)是非石頭——敲擊——時(shí)間的回聲落葉——紋理——命運(yùn)的手相小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨螞蟻———小弟弟——患難兄弟歸鶴——伴我披月回家
教師小結(jié)
著名的現(xiàn)代文學(xué)家林語(yǔ)堂曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“游山,為尋真;玩水,以曠懷。”作者進(jìn)山訪友,不僅欣賞了優(yōu)美的自然風(fēng)光,而且還從大自然中感悟出許多道理。他在問(wèn)候這些景物的同時(shí),實(shí)際上也在撫慰、洗滌著自己的心靈。
品味語(yǔ)言
師(過(guò)渡)同學(xué)們,作者懷著飽滿的情感,借助新奇的想象,用獨(dú)具特色的語(yǔ)言為我們展示了童話般的世界,大家喜歡這種寫法嗎?那就讓我們帶著感情朗讀一下你最喜歡的段落。(引導(dǎo)學(xué)生選擇3、5段)
1、學(xué)生齊讀第3段,多媒體出示將這段文字變成第三人稱,學(xué)生再自讀一遍,比較哪一種更好?
學(xué)生比較后交流明確:用第二人稱使文章語(yǔ)氣更親切,就象與朋友之間面對(duì)面的交流,語(yǔ)言更形象。
2、分角色朗讀第5段,作者運(yùn)用的修辭手法是什么?找出你最喜歡的一句加以分析。
學(xué)生分析交流。擬人化的手法使語(yǔ)言更生動(dòng)形象,奇特的想象也使文章趣味橫生。
體驗(yàn)反思
師(過(guò)渡)我們隨著作者“帶著一路月色”回到了家中,大自然給我們“帶回了滿懷的好心情”,那么在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過(guò)程。
教師小結(jié)
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人。
想象訓(xùn)練
多媒體出示一組嶗山的優(yōu)美圖片。
師(過(guò)渡)看,大自然多美!因此,我希望我們同學(xué)能在緊張的學(xué)習(xí)生活之余,“找點(diǎn)空閑,找點(diǎn)時(shí)間”,不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我們的朋友,F(xiàn)在假如你是某一景物,面對(duì)來(lái)來(lái)去去不同身份、特點(diǎn)的游人,面對(duì)游人不同的心情,不同的神態(tài),以及他們?cè)谀闵磉叺牟煌憩F(xiàn),你想跟游人說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎?
學(xué)生四人小組交流后發(fā)言。
教師總結(jié)
同學(xué)們的心聲也是老師的心聲,我們只有把大自然的一切都當(dāng)作我們的朋友來(lái)看待,我們才能真正地保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們美麗的家園。
作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們把剛才的想象寫下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)閱讀說(shuō)明文字,明確交際的內(nèi)容。
2、使學(xué)生了解本次口語(yǔ)交際的要求,話要說(shuō)得清楚明白,語(yǔ)句要通順。
3、使學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)交際的要求,進(jìn)行不同形式的評(píng)價(jià)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生敘述事情要說(shuō)得清楚明白,語(yǔ)句要通順連貫。
三、教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生能夠把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)。
四、教具準(zhǔn)備:
電腦、小黑板。
五、課時(shí)安排:
1課時(shí)
六、教學(xué)流程:
(一)閱讀教材,積累準(zhǔn)備。
1、出示課題,激發(fā)興趣。
看到這個(gè)課題,你想到了什么,說(shuō)一說(shuō)。
2、閱讀教材,明確交際內(nèi)容、要求。
那么我們到底要說(shuō)什么內(nèi)容?具體的要求又是什么呢?
。▽W(xué)生自主讀書,發(fā)表自己讀書后的收獲:本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求是什么?)
3、學(xué)生匯報(bào):(內(nèi)容與要求),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),誰(shuí)說(shuō)得最好。
。ń虒W(xué)理念:讓學(xué)生看到課題說(shuō)說(shuō)想到了什么,使學(xué)生很自然地進(jìn)入本次口語(yǔ)交際課;讓學(xué)生自主閱讀教材,明確交際內(nèi)容、要求,體現(xiàn)了學(xué)生是口語(yǔ)交際的主體,從而體現(xiàn)了本次學(xué)習(xí)內(nèi)容要學(xué)生自挖掘,能激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際的興趣,同時(shí)結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)明確本次口語(yǔ)交際的要求,則使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的具體內(nèi)容,目標(biāo)一目了然,從而樂于從事這項(xiàng)活動(dòng)。)
。ǘ┣榫惩卣梗瑥(qiáng)化實(shí)踐。
1、出示兩種情境:
(1)一天,你看媽媽忙,要自己釘本子,媽媽不同意,你會(huì)怎樣說(shuō)服媽媽呢?如果你是媽媽,你又會(huì)怎樣阻止孩子呢?
。2)晚上,你發(fā)現(xiàn)你的小臺(tái)燈突然壞了,你要自己修理,爸爸不允許,你會(huì)怎樣說(shuō),爸爸又會(huì)怎樣說(shuō)呢?
2、小組任選一個(gè)交際話題,想像情境,討論交流。
。1)選擇你喜歡的'一種情境,想像當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,想想應(yīng)該怎樣說(shuō)。那么在說(shuō)前,看誰(shuí)知道與人交際時(shí)要注意什么?(學(xué)生討論匯報(bào))
(2)根據(jù)交際的要求,評(píng)一評(píng),誰(shuí)說(shuō)得最好,最有禮貌。
3、小組同學(xué)合作,模擬表演。
(1)請(qǐng)各小組的同學(xué)分配好角色,進(jìn)行模擬表演。那么誰(shuí)知道在與人交際、或者情境表演時(shí),要注意些什么呢?(學(xué)生討論交流)
(2)想像一下當(dāng)時(shí)的情境,每個(gè)人物會(huì)說(shuō)什么呢?小組內(nèi)練習(xí)。
4、各組學(xué)生匯報(bào)表演,結(jié)合學(xué)生的表演,師生參與評(píng)價(jià),評(píng)出哪組同學(xué)表演得真實(shí),看哪組的同學(xué)能做到儀態(tài)自然大方,有禮貌。
。ń虒W(xué)理念:此環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟知的情境,使學(xué)生喜歡本次話題,并在具體的情境,學(xué)生有話可說(shuō),有情可表,有戲可演。同時(shí),通過(guò)多次的評(píng)價(jià),使學(xué)生感受到:“說(shuō)得好,還要有禮貌,儀態(tài)還要自然大方”等口語(yǔ)交際的實(shí)際要求,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生與人文明交際,和諧共處的交往原則。)
。ㄈ┩卣寡由欤
1、認(rèn)真回憶一下,最近你自己做了哪些力所能及的事,怎么做的,有什么感受,和同學(xué)講一講,注意要把話說(shuō)清楚,語(yǔ)句要通順。
2、班交流,評(píng)出誰(shuí)說(shuō)得最好為“表達(dá)星”,誰(shuí)做得做好為“自立星”。
。ń虒W(xué)理念:調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),幫助建構(gòu)和強(qiáng)化與人交際的具體要求。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)好的榜樣作用,來(lái)帶動(dòng)差的,給學(xué)生以正確的導(dǎo)向,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。)
。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià),享受快樂。
1、同學(xué)們,在這節(jié)口語(yǔ)交際課中,你快樂嗎?你有哪些收獲?
2、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況,組織評(píng)選出“交際小能手”“最佳合作獎(jiǎng)”,讓學(xué)生享受參與交際的快樂。
。ń虒W(xué)理念:讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中收獲,更使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的無(wú)比快樂,從而樂于從事給他以快樂的口語(yǔ)交際活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感態(tài)度。)
。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì):
自己能做的事自己做
做了什么說(shuō)得清楚明白
怎么做的文明禮貌
什么感受演得真實(shí)大方
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、寫田字格里的五個(gè)生字,做到筆順正確。
2、正確認(rèn)讀十二個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文。
4、會(huì)講故事。樹立自信心,不自卑,不怯懦。
課前準(zhǔn)備:
生字卡片、頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志等。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
詢問(wèn)學(xué)生喜歡小鳥嗎,都知道有那些鳥,各有些什么特點(diǎn),認(rèn)為小黃鶯唱的歌好聽嗎。
學(xué)生各抒己見。教師出示課題“小黃鶯唱歌”。
二、認(rèn)識(shí)生字
啟發(fā)質(zhì)疑:小黃鶯是怎么唱歌的?發(fā)生了什么事等等。
1、教師進(jìn)行范讀。
2、學(xué)生自己讀課文,勾出不認(rèn)識(shí)的生字。
3、學(xué)生用喜歡的方式認(rèn)自己不認(rèn)識(shí)或認(rèn)不好的字。
4、教師指名識(shí)字、正音(2--3名)。
5、同桌用卡片檢查識(shí)字、對(duì)全對(duì)的`學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),并說(shuō)說(shuō)不好認(rèn)的字是怎樣記住的。
6、小老師進(jìn)行檢查。(檢查時(shí)個(gè)別字可讓學(xué)生組組詞、或說(shuō)句話。)
三、初讀課文
1、師明確讀文要求:要把字音讀準(zhǔn)、句子讀流利。
2、采用個(gè)別讀、集體讀、兩人輪讀等多種方式,力求讀通暢,并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、精讀理解
在學(xué)生初步感知、感悟課文后,指導(dǎo)學(xué)生精讀體悟。
1、讀了課文,你都知道了什么?從哪里知道的?讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。比如:
小黃鶯第一次失敗后的灰心喪氣;媽媽親切、和藹、鼓勵(lì)的話語(yǔ);小黃鶯經(jīng)過(guò)努力后,又一次上臺(tái),表現(xiàn)出的輕松和歡快的心情等等。
2、小組討論小黃鶯唱了幾次歌,為什么最后能唱好?然后全班交流。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想:如當(dāng)媽媽要小黃鶯努力練歌時(shí),它是怎么想的?從那以后,它又是怎么做的。然后四人小組針對(duì)聯(lián)想出的問(wèn)題進(jìn)行討論,得出結(jié)果。
4、交流各小組聯(lián)想內(nèi)容。
5、有感情朗讀。先自由讀,再指名讀。
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