- 人教新課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)《麥哨》語(yǔ)文教案 推薦度:
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麥哨四年級(jí)教案(通用5篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的麥哨四年級(jí)教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
麥哨四年級(jí)教案 篇1
教學(xué)要求:
一、知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。掌握2個(gè)多音字“和、應(yīng)”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、積累文中的好詞佳句。
二、過程與方法
1、學(xué)生自讀,借助拼音學(xué)習(xí)生字。
2、教師范讀,幫助學(xué)生掃除字詞障礙。
3、師生共同學(xué)習(xí),積累好詞佳句。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子純樸、自然、歡快的童年生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀課文,積累描寫家鄉(xiāng)的.好詞佳句。
2、感受鄉(xiāng)村孩子純樸、自然、歡快的童年生活。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者描寫鄉(xiāng)村孩子生活豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子美好的生活。
課時(shí)安排:
1課時(shí)教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課,揭示課題。
同學(xué)們,我們生活在農(nóng)村,大家對(duì)麥子都非常熟悉,都知道麥子是什么?麥子有什么用處?(學(xué)生回答,老師引導(dǎo))那有誰(shuí)知道麥稈可以用來做什么呢?(學(xué)生可能回答:喂牛、喂馬)說得很不錯(cuò),那我們今天就一起來看一下,麥稈還可以用來做什么?(板書:麥哨)揭示課題:“麥哨”就是用麥稈來做的哨子。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、學(xué)生默讀課文,可以用借助拼音拼讀,同桌交流,問老師等方法來完成。
2、老師范讀,幫助學(xué)生清除生字詞。和:hé(和平,和諧),hè(和著,一唱一和);應(yīng):(應(yīng)該,應(yīng)當(dāng)),(反應(yīng),應(yīng)用)。
3、師生共同學(xué)習(xí)生字。畔兜穗裹嚼肺腑撩
三、品味優(yōu)美段落。
1、用開火車的方式讀課文(每個(gè)學(xué)生讀一段)。
2、學(xué)生自由度課文,找出自己喜歡的部分。
四、討論課文主題。
課文通過孩子們?cè)谔镆、湖畔邊割草、邊玩耍、邊吹麥哨的情景,寫出了鄉(xiāng)村孩子的天真、純樸、可愛、歡快,表達(dá)出作者對(duì)鄉(xiāng)村美麗景色的贊美,對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往。
五、作業(yè)。
1、寫出本課生字詞。
2、寫出你喜歡本課中的好詞好句。
板書設(shè)計(jì):畔兜穗裹嚼肺腑撩
麥哨四年級(jí)教案 篇2
一:學(xué)習(xí)目標(biāo)
1:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2:體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的.童年生活。
3:積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
二:由圖入題
1:觀察插圖或教學(xué)掛圖,你猜一猜,課文描寫的是什么地方,什么季節(jié)的什么情景?(盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景)
2:鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?認(rèn)真讀一讀課文吧。ò鍟n題)
三:感知課文
1:自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子?纯凑n文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?你從中能感受到什么?(首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲)
2:默讀課文,畫出重點(diǎn)詞句,寫出真實(shí)感受。
3:組內(nèi)交流。
4:全班交流。
四:品味語(yǔ)言
1:畫出你自己最喜歡的語(yǔ)言,試著讀出喜歡的感情。
2:教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3:指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。
五:擴(kuò)展閱讀
閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
課后反思:
省略
麥哨四年級(jí)教案 篇3
【設(shè)計(jì)理念】
經(jīng)典的文本語(yǔ)言是一條絕美的長(zhǎng)徑,連著讀者的心,作者的情,文中的境。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道,一路“讀、聽、賞、抒”,便擁有一路的風(fēng)景,最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界,產(chǎn)生情與美的共鳴,用個(gè)性的語(yǔ)言與情感構(gòu)筑起屬于自身的一片新的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8?jìng)(gè)字。
2、自主讀悟,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美,積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件(包含放大的課文插圖和課文重點(diǎn)語(yǔ)句段落)
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、聽田園牧歌
。、板書課題:
給這兩個(gè)字分別組一個(gè)合適的詞,想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?
。场⒔涣鳎
讀通相關(guān)段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。(提示:這兩個(gè)字意思相近,可以組成一個(gè)同樣意思的新詞“應(yīng)和”。)
4、讀了課文,誰(shuí)能來模仿吹響麥哨的聲音?
。ㄌ崾荆捍档枚檀,吹得悠長(zhǎng),與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹,忽高忽低)
。怠⒆兓S富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌,我們聽著有什么不同的感受?
。ǘ檀俚柠溕诼暿且磺鷼g快的樂曲,悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)
。丁⒂懈星槔首x描寫麥哨聲的段落。
。贰W(xué)習(xí)寫法:
麥哨聲一呼一應(yīng),你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?
。ㄐ〗Y(jié):課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng),讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)
〖設(shè)計(jì)意圖
“麥哨”的聲音是課文的線索,緊扣文題初讀課文,能快速理清課文脈絡(luò)。其后,讓學(xué)生聯(lián)系文中“和、應(yīng)、歡快、柔美”等詞對(duì) “嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象,能有效把握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的本質(zhì)性目標(biāo)。同時(shí),那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起一股清新的風(fēng),使學(xué)生仿佛置身于田園之中。
二、賞田園畫意
1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2、學(xué)生自讀自悟,把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3、隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面,邊交流邊指導(dǎo)朗讀,讀出相應(yīng)的感受。
孩子們衣服美:“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾!保ǹ磮D品味:碧藍(lán)的湖水邊,茵茵綠草地上,孩子們玩耍割草,就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒,好一幅色彩艷麗的畫。隨機(jī)板書:碧湖,綠田,孩子,色彩斑斕的畫)
田野里花果美:“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符!蹦男╊伾橙肽愕难酆煟浚ㄈ潱葫Z黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃:前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。隨機(jī)板書:油菜,蠶豆,稻花)
田園里豐收樂:“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿,突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌。隨機(jī)板書:歡慶豐收的歌)
小伙伴游戲樂:男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?磮D想象說話,在這天然的草墊子上,孩子們會(huì)怎樣快樂地游戲?(例:只見小牛來了個(gè)倒豎蜻蜓,還倒立著“走”起路來,兩條腿在空中一顛一顛的,引得妞妞直拍手。哎喲,不好了,他手一軟支撐不住,一頭栽倒在草地上。不過,沒事,那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。)難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”(隨機(jī)板書:翻跟頭,豎蜻蜓,小伙伴們樂開花)
茅茅針滋味美:“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”草地是天然的墊子,那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)
4、小結(jié)并整理板書。(見板書)
〖設(shè)計(jì)意圖
以“歡快、柔美”為重點(diǎn),讓學(xué)生自主讀悟,能有效地延續(xù)第一層面對(duì)“麥哨”的解讀,把握課文的主旨,尋找到解讀感悟的突破口,并搭建起一個(gè)有效的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)中抓重點(diǎn)詞句品詞想象,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟,既有共性又有個(gè)性,從而真正品味到文本語(yǔ)言所流淌著的濃濃的情趣。
三、抒田園詩(shī)情
。薄⑼瑢W(xué)們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的'美。
2、學(xué)生自讀,尋找有規(guī)律的詞句,交流美的語(yǔ)句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美,積累詞句)
一聲呼,一聲應(yīng) 玩累了,喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼,吮吮
你呼我應(yīng),此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快,那么柔美
白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對(duì)稱)
金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。(排比句)
。、作者用極富詩(shī)情畫意的語(yǔ)言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢?詩(shī)人劉定安用一首首短詩(shī)向我們展示了江南田園美景。(學(xué)生自由誦讀)
驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─—《麥哨》
又是一場(chǎng)雨/好多人被淋濕/濕潤(rùn)的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長(zhǎng)出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風(fēng)里飛─—《在雨季》
像我來時(shí)一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風(fēng)/在三月的輕煙里/吹過有夢(mèng)的村莊─—《三月》
。础⒄n外作業(yè):
請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中欣賞的詞句,嘗試著寫幾句詩(shī),贊美田園景色。
〖設(shè)計(jì)意圖
在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律,并熟讀積累,定能使文本豐富的語(yǔ)言浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。另外,作為本單元最后一課的學(xué)習(xí),引入拓展閱讀,嘗試寫作練習(xí),把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地,使得文已盡,而學(xué)無盡意未盡。
【板書設(shè)計(jì)】
麥 哨
碧湖,綠田,孩子,一幅色彩斑斕的畫;
油菜,蠶豆,稻花,一曲歡慶豐收的歌;
翻跟頭,豎蜻蜓,麥哨聲聲,小伙伴們樂開懷!
〖設(shè)計(jì)意圖
本板書概括了課文所描繪的景與情,有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,把握課文脈絡(luò)主旨。其次,詩(shī)化的板書與本文意境相統(tǒng)一,增添了幾分詩(shī)情畫意,并為學(xué)生最后的課外創(chuàng)作提供了有效的范例。
【特別建議】
本教學(xué)設(shè)計(jì)安排了“理解─—感悟─—積累─—運(yùn)用”等學(xué)習(xí)步驟,如何讓這四部分連貫成一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的整體,讓學(xué)生得到有效發(fā)展,還需在教學(xué)中重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn):
1、教學(xué)設(shè)計(jì)中的“理解─—感悟─—積累─—運(yùn)用”等環(huán)節(jié),理解感悟是基礎(chǔ),積累運(yùn)用是目標(biāo),四者缺一不可。但在時(shí)間上把握哪一部分為重點(diǎn),側(cè)重于哪一部分的學(xué)習(xí),需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)而定。如學(xué)生自主讀悟的能力較強(qiáng),那么教師可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂熟讀積累,并把課外創(chuàng)作練習(xí)交流引入課堂學(xué)習(xí)中。如學(xué)生自主讀悟存在一定的困難,那么教師必須在學(xué)習(xí)引導(dǎo)上作一番努力。
。、課文描繪的情景對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生來說,有一定的距離感,在理解感悟課文時(shí),更需要激發(fā)學(xué)生的想象,通過對(duì)比、教師語(yǔ)言描述介紹鄉(xiāng)土風(fēng)情等手段讓學(xué)生有所體會(huì)。
。、本課是略讀課文,基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí),只安排了一課時(shí)。但因本文文質(zhì)兼美,尤其是許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累,所以如需要,可以放慢教學(xué)節(jié)奏,安排兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間,使每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。如安排一課時(shí)教學(xué)時(shí)間,可以在四個(gè)環(huán)節(jié)中有所側(cè)重,有所取舍,從而做到重點(diǎn)突出,學(xué)有成效。
麥哨四年級(jí)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂、幸福、自由的主人。
教學(xué)準(zhǔn)備:《牧童短笛》的音樂
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程
一、初讀課文
1、直觀激趣
播放課件,觀看鄉(xiāng)村生活的.場(chǎng)面,讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。
2、范讀激情
教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽,全身心地感受課文的美好意境。
3、初讀感受
學(xué)生自由朗讀課文,自學(xué)新詞,讀通課文,初步感受課文大意。
4、互助識(shí)字
相互交流生字學(xué)習(xí)情況,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字(越多越好)準(zhǔn)備參與交流,多音字的分析(和、應(yīng)),形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學(xué)生主體性,引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),說說自己曾經(jīng)見過的字,自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字,自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)
二、感悟文章
1、步入“歡快、柔美”的課堂
《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來很有情趣,很有味道,令人陶醉。課文有兩個(gè)詞語(yǔ)特別重要,只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞,就可以說理解了整篇課文,到底是哪兩個(gè)詞語(yǔ)呢?
學(xué)生快速地默讀課文后,請(qǐng)同學(xué)們來猜一猜,看看誰(shuí)是老師“心心相印”的好朋友。
2、理解“歡快、柔美”
(1)教師板書“歡快、柔美”,然后問學(xué)生:“歡快、柔美”是什么意思?課文中是誰(shuí)在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么?
。2)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
。3)你平時(shí)在生活中見到過哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”?
從文本向生活拓展,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的,需要一定的條件,不是每個(gè)人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵
(1)播放《牧童短笛》,師生一起齊讀最后一自然段。
。2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,說說理由,朗讀出感受。
。3)鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢??jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?
提示:請(qǐng)同學(xué)們展開想象,家里的老人、孩子、父母,以及鄰居,他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎?
。ń(jīng)老師的這一點(diǎn)撥,學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后,是老人的健康長(zhǎng)壽,是孩子的聰明可愛,是夫妻的恩愛美滿,是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情,看到人們的歡快生活;從人們的歡快生活,聯(lián)想到整個(gè)鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。)
4、提升“歡快、柔美”的意境
。1)教師告訴學(xué)生,有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī):
碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽(yáng)西下,幸福人,樂開花。
(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味。
。3)希望同學(xué)們展開想象,課后也寫一首精美的小詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)
24、麥哨
歡快柔美
無拘無束
麥哨四年級(jí)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
通過自讀自悟,感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)課文第四小節(jié)的表達(dá)特色,能模仿文中的排比句說話,初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)的意識(shí)。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,初步感知。
1、板書“哨”,觀察字形,給“哨”組詞,引出課題《麥哨》
2、簡(jiǎn)單介紹“麥哨”,呼麥哨
見過麥哨嗎?(課件)它就是用一小節(jié)麥稈,在上面劃一條縫,放在嘴里輕輕一吹,就能發(fā)出——(嗚卟)
3、找出課文中的麥哨聲,明白首尾呼應(yīng)的寫作方法。
師:你們是從哪兒知道麥哨的聲音的?那我們一起翻開課文,看看哪兒告訴了我們?
。ǖ1段和第7段)
師:那老師呼你們應(yīng)好嗎?
師:?jiǎn)柽,嗚卟…?/p>
生:?jiǎn)柽玻瑔柽病?/p>
體會(huì)首尾呼應(yīng)
二、初讀課文,了解課文大意。
1、自讀課文。
2、檢查生字。
師:聽著瑯瑯的讀書聲,老師知道了這就是認(rèn)真!相信這些詞難不倒你們。
繡花兜肚 麥芒 麥穗兒 茅茅針 豎蜻蜓 密密的嫩莢
。1)和著鼻音 一聲呼一聲應(yīng) 剝開葉片 結(jié)出嫩莢
。2)嚼嚼 吮吮
。3)擎起了豐滿的穗兒 湖畔
師:擎起,“擎”是后鼻音,看這個(gè)字下面是個(gè)什么字?(手。┥厦婺?(敬!),那好大家就把手恭恭敬敬地擎起,再恭恭敬敬地讀這個(gè)詞。
生邊表演,邊讀“擎起”一詞師:誰(shuí)能在圖中指出“湖畔”在哪兒?
。ㄒ簧虾诎逯刚J(rèn)湖畔位置)
三、聚焦重點(diǎn),體會(huì)快樂。
1、默讀課文第3和第5自然段,找出讓自己感興趣的句子,畫出來并寫出自己的感受
師:我們就跟著這群孩子來到湖畔,走進(jìn)課文的第3和第5段,這里一定有讓你心動(dòng)的地方,出你喜歡的句子畫起來,并在旁邊寫上理由。
2、反饋,賞析優(yōu)美句子。
那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
這是一個(gè)比喻句,把“孩子們的`臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花,寫出孩子的健康和快樂。
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭、豎蜻蜓,還有摔跤比賽。
草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!
(試著將“簡(jiǎn)直”換一個(gè)詞)“簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫書了孩子們的玩耍時(shí)那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。
3、賞析句子:剝開。.....從舌尖直沁肺腑。
師:玩累了吧,喊渴了吧,孩子們躺在草地上休息,突然傳來一個(gè)聲音,聽——這兒有許多的茅茅針,大家快來呀!
教師朗讀課文的地6自然段。
。1)茅茅針的樣子:那是一種和茅草超不多的野草,頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里,顯得鼓鼓的。
。2)圈出動(dòng)詞。剝開 抽出 嚼嚼 吮吮
。3)采集茅茅針快樂嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感覺很好吃?(甘甜清涼、直沁肺腑)
茅茅針是農(nóng)村特有的東西,但是老師找到了和它相似的東西。
。4)動(dòng)作模擬,體會(huì)快樂。師讀,生做動(dòng)作。有何感受?
。5)仿寫:仿寫作者對(duì)吃茅茅針動(dòng)作的細(xì)致描寫,把你吃東西時(shí)的動(dòng)作寫清楚。
_____,將_____輕輕______,把______放進(jìn)嘴里_____,一股滋味_____。
(6)讓我們?cè)谝淮芜呑x邊做動(dòng)作來感受采集茅茅針的快樂。
四、研讀課文,感悟美麗的田野。
1、找出課文第四自然段中標(biāo)志顏色的詞 體會(huì)色彩美。
孩子們就這樣躺在草地上回味著茅茅針的甘甜與清涼,不經(jīng)意間一抬頭。發(fā)現(xiàn)田野竟是這樣的美麗,滿眼都是跳動(dòng)的色彩。孩子們,課文的哪兒向我們呈現(xiàn)了這么多的色彩?
讓我們走進(jìn)第4段,把表示色彩的詞圈起來。生交流匯報(bào)。
這么多顏色匯聚在田野里,你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕
2、讀句子 體會(huì)排比句式。
3、把排比句變換成詩(shī)歌的形式練讀,感受田野的美。
4、誰(shuí)還有什么發(fā)現(xiàn)?引:默讀課文,把文字想象成畫面,你看到了一幅怎樣的畫面?(田野里一幅豐收的景象。
你從哪些地方看到了豐收的景象?
。1)每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
。◤呢S滿看出麥穗兒顆粒很飽滿)
。◤那孀挚闯鳆溗牒艽螅艹粒┠芙o擎字換個(gè)字嗎?(托、舉)能換嗎?怎樣的舉才叫擎?(使勁地舉 用力地舉)為什么要用力(麥穗兒太重了)
(2)呈現(xiàn)排比句
。苊艿哪矍v看出嫩莢長(zhǎng)得很多)
。ㄒ慌钆羁闯龇N子長(zhǎng)得又大又多)
。3)是啊,田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷!還是一曲歡慶豐收的贊歌!讓我們一起贊美它吧!(齊讀)
五、總結(jié)。
這節(jié)課,我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂和農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。
同學(xué)們,田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢?你能不能模仿這個(gè)排比句寫一寫。
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