《花之詠》教案

時間：2025-03-26 07:21:59 教案我要投稿

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關(guān)于《花之詠》教案三篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《花之詠》教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關(guān)于《花之詠》教案三篇

《花之詠》教案篇1

　　《花之詠》這篇文章借花喻人――看似寫花，實為映人，不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。

　　教學目標：

　　1、會認、會寫本課生字；

　　2、按照學生自己的理解背誦喜歡的段落；

　　3、初步感受擬人寫法；

　　4、積累詞語。

　　5、培養(yǎng)學生追求美好事物的感情。

　　教學難點：

　　理解“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、導入：

　�。�1）同學們這個單元我們的主題是什么？（花）

　�。�2）你積累了哪些帶花的四字詞語。

　�。�3）聽到了這些詞語，你會想到什么？

　�。�4）談話：是啊，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團，絢爛的鮮花將春

　　天裝扮得分外妖嬈，今天就讓我們一起學習一首與花有關(guān)的詩歌〈花之詠〉。

　�。�5）介紹作者：這是黎巴嫩的'著名詩人紀伯倫的作品，這位詩人最擅長借物抒情。

　　2、《花之詠》，借助字典查一查“詠”字的義項，解讀課題。（指名交流，出示詞意。）

　　依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀誦唱

　　用詩詞等來敘述。

　　3、《花之詠》中該選哪個解釋呢，我們學習完課文后就能明白了。

　　二、初讀課文。

　　1、師范讀。

　　2、聽了這篇文章的朗讀后，你有什么感受？

　　三、學習字詞。

　　1、我們已經(jīng)預(yù)習了課文，你們學會了生字詞了嗎？

　　2、自由讀書，同桌互聽，讀準字音。

　　3、指名讀四會字，作小老師——全部掌握的站起來讀——沒掌握的再站起來讀。

　　4、開火車讀所有生字。

　　5、通過預(yù)習，你理解了哪些詞語了呢？

　　6、學生交流。（強調(diào)用什么方法理解的。）

　　四、理解感悟。

　　1、輕聲讀課文，找出你最喜歡的語段再讀一讀，想想為什么你最喜歡這些語段。

　　2、學生交流。

　　理解朗讀品味美：聯(lián)系上下文，說說這些詞語給自己帶來的感受，理解準確用詞的好處。

　　吐、收、藏（愛）

　　湛藍、碧綠（美）

　　孕育、降生、撫養(yǎng)、催（被愛）

　　一分禮品、一頂彩冠、一件贈物（奉獻）

　　攜手、宣報（追求）

　　舞姿輕盈、嘆吁呼吸、芳香四溢、醉臥、招徠

　　啜飲、瓊漿、聆聽、仰目朝天（追求）

　　3、感悟朗讀表現(xiàn)美：讀自己喜歡的句子或段落，嘗試用自己覺得合適的方式把自己讀后的感覺表達出來。

　　4、四人小組互相交流、朗讀，說說自己的感受。

　　5、有感情朗讀課文。（自由讀——配樂讀）

　　五、明確人稱代詞。

　　1、你認識他們嗎？

　　2、出示語句。

　　3、討論理解。朗讀。

　　六、理解“花之詠”。

　　“花之詠”—— “花的歌唱”

　　六、發(fā)揮想象，創(chuàng)造美。

　　1、真好，我就是花，作者把自己幻化成美麗的花兒，借花兒唱出了自己心中所想，這是什么寫法呢？

　　2、多好！我就是花，聽，我在歌唱……花們，你還會歌唱什么？發(fā)揮你的想象，唱出你的心里所想，讓它們也象這些花兒一樣美麗。

　　2、讀給同學聽一聽，請同學當小老師。

　　七、存疑、釋疑。

　　1、討論：為什么叫《花之詠》不叫《詠花》

　　小結(jié)：這是當題目比較合適。

　　2、暢所欲言：說說你對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明�！钡睦斫�。

　　3、提問題。

　　八、課堂練習：聽記生字。

　　九、作業(yè)：

　　十、嘗試背誦全文。

　　2找一找，像本文這樣用第一人稱擬人化寫法的文章來讀。

　　十一、板書設(shè)計：

　　花之詠

　　我是（一句話、星星、女兒、）感受美好

　　我是（禮品、彩冠、贈物）奉獻美好

　　草原上、空氣里、黑夜追求美好

　　宣報、告別、招徠、擁抱光明

《花之詠》教案篇2

　　教材分析：

　　本課是黎巴嫩著名詩人紀伯倫的一篇散文詩。作者采用擬人手法，以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”文章文辭優(yōu)美、意味深長，表面是關(guān)于花的描寫，實際上是作者在借物抒情，此時，詩人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著作者對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求。

　　學生分析：

　　花是我們身邊十分常見，也是大家喜歡的事物。學生對它比較了解�！痘ㄖ仭肥潜締卧牡谌n文，通過前兩課的學習，學生已經(jīng)對借花喻人的寫作手法有了基本的了解。本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時，表達了自己對美好光明的追求。有了前面的學習基礎(chǔ)，所以本文對學生來說不難理解，作為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在充分閱讀的過程中與作者的情感達到共鳴。

　　教學目標：

　　1、綜合運用多種方法獨立識字，學會本課8個生字。

　　2、引導學生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、學習第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運用這種寫法仿寫一段。

　　4、通過誦讀課文體會作者對美對光明的渴望與追求。

　　教學重點：對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、同學們，你們喜歡花兒嗎？誰來用最美的語言贊美自己所喜歡的花兒呀。

　　2、板書課題：花之詠

　　，說說“詠”是什么意思？

　　結(jié)合預(yù)習，想一想“花之詠”是什么意思？（花之詠就是花的歌唱）

　　花到底對我們唱了些什么呢，你們想不想知道？那就讓我們一起來學習課文吧！

　　二、自讀自悟

　　1、學生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識字。

　　2、想一想課文主要講什么？把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號。

　　3、同學之間互讀，檢查字句讀得是否正確。

　　4、互相交流讀完課文的感受。

　　三、全班交流

　　1、誰愿意代替花兒“唱”出自己的心聲？（指名讀）

　　2、你覺得他們讀得怎么樣？（生生互評）

　　3、說說花兒表達了自己什么心聲？（生答）

　　4、提出不理解的問題，為進一步學習課文做準備。

　　四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進課文，聆聽花兒的心聲。

　　二、品讀課文

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。

　　2、同桌互讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。

　　3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達讀后的感受�？梢杂谜Z言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。

　　（1）談到第4段時教師引導學生結(jié)合生活實際談?wù)劯惺�，體會花兒的美好寓意。

　　（2）第7段是文章的重點段，談到第7段時教師可以相機向?qū)W生介紹作者的資料，使學生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學生感悟課文借花喻人的特點。

　　三、感情朗讀

　　1、配樂朗讀課文。

　　2、朗讀比賽。

　　3、背誦自己喜歡的段落。

　　四、小練筆

　　1、根據(jù)前四自然段的`結(jié)構(gòu)特點，試著仿寫一段。

　　2、互相交流。

　　五、總結(jié)全文

　　學習了紀伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會到作者的崇高理想與追求。

　　教學后記：

　　這篇課文語言優(yōu)美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇，作者以第一人稱“我”的口吻，寫出了花的心聲，表達了作者對美對光明的追求。由于課文內(nèi)容較簡單，而且學生已經(jīng)有了前兩課的學習經(jīng)驗，因此教學時我以讀為主，通過多個層次、多種方式的朗讀，讓學生自讀自悟，引導學生讀后談出自己的感受，使他們在讀中理解，讀中積累，讀中感悟。

　　第一人稱、擬人化的寫法是本文的一大特色，學完課文之后，學生對這種寫法已經(jīng)有所了解，這時引導學生根據(jù)課文前四段的結(jié)構(gòu)特點，試著仿寫一段，大部分學生的仿寫都比較成功，能夠做到基本相似，個別人的語言還相當精彩，博得了大家熱烈的掌聲，成為本課的一個亮點。

　　孩子在談自己讀完課文的感受時，雖然老師告訴學生形式可以靈活多樣，但絕大部分孩子都選擇用語言來表述，而且表述缺乏個性，這很值得我思考。