小木偶故事教案

時(shí)間：2025-04-30 07:03:41 教案我要投稿

小木偶的故事四年級(jí)語(yǔ)文教案推薦度：
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小木偶故事教案

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的小木偶故事教案，歡迎大家分享。

小木偶故事教案

小木偶故事教案1

　　教材分析

　　這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。它和《去年的樹(shù)》一樣，也屬擬人體童話。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹(shù)》的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。

　　學(xué)情分析

　　《小木偶的故事》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，富有童趣，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求，運(yùn)用閱讀《去年的樹(shù)》的方法自讀課文。

　　教學(xué)理念

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　提高閱讀能力。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題導(dǎo)入

　　讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂《小木偶的故事》這篇課文。

　　二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

　　想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

　　1、借助拼音、讀通課文。

　　2、讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。

　　4、感情朗讀，談體會(huì)。

　　三、反饋

　　1、同桌互讀。

　　2、抽生讀，檢測(cè)讀音。

　　3、思考：

　　小木偶身上發(fā)生了什么事？

　　4、談體會(huì)：

　　從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？

　�。▽W(xué)生自由說(shuō)。）

　　四、熟悉故事情節(jié)

　　1、分角色讀課文。

　　2、分角色表演。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　1、展開(kāi)想象續(xù)編故事。

　　2、把編的'故事寫(xiě)下來(lái)。

　　六、相關(guān)作業(yè)

　　1、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　2、把好詞積累下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　12、小木偶的故事

　　被搶熊警察不信

　　只會(huì)笑

　　頭疼小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊

　　笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　《小木偶的故事》教學(xué)反思

　　《小木偶的故事》是人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第12課，是一篇自讀課文，作者呂麗娜，童話體裁。故事寫(xiě)了一個(gè)老木匠做了個(gè)小木偶，并在他臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情，因?yàn)椤靶κ呛苤匾�。誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子！”小木偶銘記了老木匠的教導(dǎo)來(lái)到大街上，紅背包被小紅狐騙走了。小木偶追上小紅狐，并找警察評(píng)理，結(jié)果因?yàn)樾∧九夹ξ谋砬槎徽`解，繼而被小兔子和老婆婆誤解，致使自己痛苦不已。后來(lái)，小木偶遇上了小女巫。小女巫把人類所有的表情都送給了小木偶，使它“會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了”。這件事使小木偶懂得，笑是很重要的；不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　這篇童話故事趣味性強(qiáng)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，這對(duì)于一直喜歡讀童話故事的孩子們來(lái)說(shuō)并不難理解，因此在這篇課文的教學(xué)中我按照故事發(fā)展的開(kāi)端、高潮、結(jié)局，一步步引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)小木偶的遭遇，進(jìn)而理解課文最后一句話：“笑是很重要的，但只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”請(qǐng)學(xué)生就課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)原因，學(xué)生會(huì)說(shuō)木偶在背包被搶時(shí)應(yīng)該憤怒，在頭疼時(shí)表情是悲傷的。我再結(jié)合實(shí)際，說(shuō)如果有同學(xué)上課不認(rèn)真聽(tīng)講在下面做小動(dòng)作，老師該是什么表情？當(dāng)你聽(tīng)到老師表?yè)P(yáng)，你會(huì)是什么表情？你做錯(cuò)了事情回家，媽媽是什么表情？大家踴躍發(fā)言，從而體會(huì)到多種表情的重要性。

　　如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力，這就是每一位語(yǔ)文教師所期望能夠達(dá)到的效果。

小木偶故事教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　２、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　�。�、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　提高閱讀能力。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題

　　讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自身來(lái)讀懂這篇課文。

　　二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

　　想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

　　１、借助拼音、讀通課文。

　�。�、讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　３、圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。

　�。�、感情朗讀，談體會(huì)。

　　三、反饋

　　１、同桌互讀。

　　２、抽生讀，檢測(cè)讀音。

　�。�、說(shuō)：

　　小木偶身上發(fā)生了什么事？

　　４、談體會(huì)：

　　從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？

　　（同學(xué)自由說(shuō)。）

　　四、熟悉故事情節(jié)

　�。薄⒎纸巧x課文。

　　２、分角色扮演。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　１、展開(kāi)想象續(xù)編故事。

　　２、把編的故事寫(xiě)下來(lái)。

　　六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

　�。�、讀讀讀記記。

　　２、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

　�。�、把好詞積累到詞匯本。

　　【板書(shū)】

　　小木偶的故事

　　啟示：僅有一種身手是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

　　【教學(xué)反思】

　　建立新型的師生關(guān)系，才干讓同學(xué)擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教，要切實(shí)轉(zhuǎn)到同學(xué)的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是教練、輔導(dǎo)員，同學(xué)是主角、主人�！獭菫榱恕畬W(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程”。

　　在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一局部時(shí)，小朋友們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀，我快樂(lè)地答應(yīng)了，并讓小朋友們自身挑選了兩個(gè)同學(xué)來(lái)與我配合，我當(dāng)小木偶，他們一個(gè)當(dāng)小白兔，一個(gè)當(dāng)老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛(ài)的小白兔，你讀得真好，咱們來(lái)個(gè)擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個(gè)躬：“老婆婆，您的親切讓我感動(dòng)，您的指責(zé)真讓我傷心，我真的`是頭疼哪！”此時(shí)，教室里已炸開(kāi)了窩，小朋友們都綻開(kāi)了絢爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調(diào)整情緒收回小朋友們的思緒。我將自身變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從小朋友們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了。

小木偶故事教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　提高閱讀能力

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題

　　讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。

　　二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

　　想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

　　a)借助拼音、讀通課文

　　b)讀課文，了解課文內(nèi)容

　　c)圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。

　　d)感情朗讀，談體會(huì)

　　三、反饋

　　a)同桌互讀

　　b)抽生讀，檢測(cè)讀音

　　c)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事?

　　d)談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么?

　　(學(xué)生自由說(shuō))

　　四、熟悉故事情節(jié)

　　1.分角色讀課文

　　2.分角色表演

　　五、拓展訓(xùn)練

　　1.展開(kāi)想象續(xù)編故事

　　2.把編的故事寫(xiě)下來(lái)。

　　六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

　　1.讀讀讀記記

　　2.完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)

　　3.把好詞積累到詞匯本。

　　《小木偶的故事》課文

　　老木匠做了個(gè)小木偶。

　　小木偶有鼻子有眼，能走路，會(huì)說(shuō)話。

　　老木匠左瞧右瞧，總覺(jué)得小木偶臉上還少點(diǎn)什么。少了點(diǎn)什么呢?老木匠怎么也想不起來(lái)。

　　“你知道嗎?”老木匠問(wèn)小木偶。

　　“不知道�！毙∧九及逯樆卮稹�

　　老木匠一下子想起來(lái)了，小木偶臉上少的東西是笑!

　　“笑是很重要的�！崩夏窘硨�(duì)自己說(shuō)，“誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子!”

　　老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的`臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。

　　“現(xiàn)在好了�！崩夏窘碁樾∧九际帐傲艘粋€(gè)紅背包，把他送出了家門(mén)。

　　“走吧，外面的世界大著呢!”老木匠對(duì)小木偶說(shuō)。

　　熱鬧的大街上，小木偶興沖沖地大步向前走。

　　一只小紅狐跑過(guò)來(lái)，很親熱地說(shuō)：“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配�！�

　　“好的�！毙∧九颊f(shuō)。

　　小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應(yīng)過(guò)來(lái)，小紅狐已經(jīng)跑出去好遠(yuǎn)了。

　　小木偶有兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐，拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。

　　“放開(kāi)!放開(kāi)!”小紅狐拼命掙扎。

　　“吵什么!”一只穿警服的熊過(guò)來(lái)把他們分開(kāi)。

　　“報(bào)告警官，他搶我的包!”小紅狐撒謊一點(diǎn)兒都不臉紅。

　　“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。

　　穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

　　穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。

　　小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑!

　　小木偶突然覺(jué)得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來(lái)。

　　一只小兔子走過(guò)來(lái)，溫柔地問(wèn)：“你怎么啦?”

　　“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

　　“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像!你瞧，應(yīng)該像我這樣�！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。

　　一個(gè)老婆婆走過(guò)來(lái)：“小木頭人，你病了嗎?”

　　“腦袋很疼�！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。

　　“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。

　　小木偶的頭疼得越來(lái)越厲害了�，F(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒(méi)有腦袋的木頭!

　　藍(lán)鼻子小女巫就在這時(shí)候趕來(lái)了。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。

　　“你頭疼，是嗎?”小女巫問(wèn)。

　　“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九伎蓱z巴巴地說(shuō)。

　　“那是因?yàn)槟愫軅模瑓s不會(huì)哭。”

　　“哇——”小木偶放聲大哭起來(lái)。

　　慢慢地，小木偶不再傷心了，腦袋也不疼了。

　　“小木偶，我把人類所有的表情都送給你�！毙∨渍f(shuō)完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了幾下。

　　現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。

　　老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

小木偶故事教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞。

　　2、用表演的方式體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。

　　3、通過(guò)對(duì)老木匠的話和最后一個(gè)自然段的朗讀理解，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀演積累，導(dǎo)入新課

　　今天，老師給大家?guī)?lái)了一組關(guān)于表情的詞語(yǔ)，你能看著這些詞語(yǔ)邊讀邊演一演嗎？

　　1、先自己邊讀邊演一演。

　　2、以小組為單位，教師選詞，學(xué)生做表情。

　　這些都是描寫(xiě)表情的詞，你最喜歡哪種表情？為什么？

　　過(guò)渡：

　　是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開(kāi)一切煩惱，使我們信心百倍，有句話叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要��！但是，如果我們只有笑這一種表情，那又會(huì)是怎樣的一種情況呢？我們一起來(lái)讀一讀《小木偶的故事》。

　　二、默讀課文，整體感知

　　請(qǐng)打開(kāi)課本54頁(yè)：

　　1、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

　　2、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著用自己的話簡(jiǎn)單地概括。

　　小結(jié)：

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，演讀感悟

　　1、表演內(nèi)容：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師打算把小木偶因?yàn)橹粫?huì)笑而受盡委屈的故事制作成兩集動(dòng)畫(huà)片，劇本就是我們的課文。（出示課件）相關(guān)的段落和內(nèi)容都在這里了。我們今天就來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)真人版的小木偶的故事，你們就是動(dòng)畫(huà)片的主角，有信心把它演好嗎？

　　2、表演要求：那怎樣才能演好呢？

　　3、小組合作表演：

　　4、表演、評(píng)議

　　（1）第一集：小紅狐搶包

　　評(píng)議：你覺(jué)得他們演得怎么樣？哪個(gè)角色最棒？為什么？

　　表演第二集的同學(xué)有沒(méi)有信心超越他們？

　�。�2）第二集：頭疼沒(méi)人信

　　評(píng)議：看了第二集，你想說(shuō)什么？

　　四、關(guān)鍵句段，朗讀理解

　　1、我們的小演員演得真不錯(cuò)，他們的表演讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅诵∧九嫉脑庥觯杭t背包被搶，熊警察不相信；腦袋疼得厲害，小兔子和老婆婆也不相信。為什么會(huì)這樣呢？

　　2、笑重要嗎？為什么？

　　出示句子：笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。

　　笑能使我們感受生活的快樂(lè)，但是，只有笑行嗎？

　　出示句子：不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　說(shuō)一說(shuō)你從這句話中體會(huì)到了什么？

　　聯(lián)系生活實(shí)際，仿說(shuō)句子：

　　例：笑是很重要的，不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　學(xué)習(xí)是很重要的，不過(guò)（），那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　�。� ），不過(guò)（）。

　　3、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，這才是完整的生活。同樣，三百六十行行行出狀元，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的技能，爭(zhēng)取成為全面發(fā)展的小學(xué)生。

　　五、續(xù)說(shuō)、寫(xiě)故事，拓展提升

　　過(guò)渡：自從藍(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后，現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。

　　1、填一填：如果時(shí)光可以倒流，你覺(jué)得小木偶這時(shí)候應(yīng)該是怎樣的表情和心情？

　　2、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)：當(dāng)小木偶擁有人類所有的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會(huì)發(fā)生什么事？小木偶還會(huì)去哪里？遇到誰(shuí)？發(fā)生什么樣的事？

　　您現(xiàn)在正在閱讀的人教課標(biāo)版《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教課標(biāo)版《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

　　六、作業(yè)布置

　　1、繼續(xù)續(xù)寫(xiě)《小木偶的故事》

　　2、推薦課外閱讀：

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　12*小木偶的故事

　　笑重要

　　只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

　　只會(huì)一種本領(lǐng)

　　八、教學(xué)反思

　　在拿到四年級(jí)上冊(cè)教材的時(shí)候，我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來(lái)上公開(kāi)課了，在每個(gè)學(xué)期的中期階段，學(xué)生的狀態(tài)是最好的。但是看來(lái)看去都覺(jué)得里面的課文不好上，怕上不好。學(xué)生到了中年級(jí)，已經(jīng)不像低年級(jí)那樣積極舉手，敢于發(fā)言了。凡是涉及到你從這句話體會(huì)到了什么？你讀懂了什么？這篇課文寫(xiě)了什么？之類屬于理解概括性的問(wèn)題，學(xué)生舉起的手越來(lái)越少。有時(shí)候真懷疑自己是不是不會(huì)教，把學(xué)生都教成這樣了�？墒牵ㄟ^(guò)觀察和交流發(fā)現(xiàn)，這也算是年級(jí)特點(diǎn)吧，再加上學(xué)生的個(gè)體差異問(wèn)題，那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開(kāi)課走入困局，總得選擇一些比較活潑有趣，學(xué)生感興趣，老師教起來(lái)也不難的課文吧。所以我最先把目標(biāo)鎖定在第三單元的課文里。

　　本單元課文體裁都是童話故事，可以說(shuō)是學(xué)生的摯愛(ài)了。有一天，我寫(xiě)教案寫(xiě)到12課《小木偶的故事》時(shí)，發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得挺好的，沒(méi)有過(guò)多的知識(shí)性灌輸，更注重的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。所以我照搬照抄過(guò)來(lái)了，再加以修改，使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

　　本課是略讀課文，略讀課文如何體現(xiàn)對(duì)精讀課文的拓展延伸，體現(xiàn)略讀，各家有各家的看法。其實(shí)，教無(wú)定法，適合自己和學(xué)生的就是最好的方法。本設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒(méi)人信這兩部分編成兩集動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生自由選擇小組成員進(jìn)行表演以獲得理解和認(rèn)同。不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象，使他們代入角色，還增強(qiáng)了學(xué)生的合作和表演能力。從選片到選角，都是學(xué)生自己去選擇自己的搭檔，老師只是做了引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。而在評(píng)議這一塊，有個(gè)別學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也是比較出彩的，比如有學(xué)生說(shuō)到入戲這個(gè)詞，就已經(jīng)不是表面的好不好的問(wèn)題了。當(dāng)然，學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還可以再豐富一點(diǎn)。

　　本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)最后一個(gè)自然段的理解。淺層次的含義學(xué)生都能理解，但是再拓深一層，就有難度了。每個(gè)人看問(wèn)題想問(wèn)題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的`、想到的自然沒(méi)有我們成人那么深遠(yuǎn)。怎樣落實(shí)校長(zhǎng)提出的光有一種本領(lǐng)不行的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說(shuō)句子的練習(xí)，但兜來(lái)兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問(wèn)題看問(wèn)題，他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語(yǔ)從笑變成錢(qián)、畫(huà)畫(huà)、體育、水等等，最后還是要老師把本領(lǐng)二字提出來(lái)。但是在板書(shū)的時(shí)候我忘了加上只會(huì)一種本領(lǐng)六個(gè)字了。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)還有續(xù)寫(xiě)課文，本來(lái)我是打算讓學(xué)生先說(shuō)再寫(xiě)的，但一時(shí)忘記了，直接就寫(xiě)了，然后再分享。寫(xiě)也是有要求，表情和對(duì)話一定要有。課后，校長(zhǎng)又提出了這節(jié)課怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，研究二字，對(duì)于資歷尚淺的我來(lái)說(shuō)，自從學(xué)了《中級(jí)技術(shù)培訓(xùn)》之后就不敢輕易拿出來(lái)說(shuō)了。凡是能說(shuō)得上研究的必須有一個(gè)過(guò)程，不是一節(jié)課可以完成的。如果要把它加進(jìn)去的話，在續(xù)寫(xiě)這里應(yīng)該可以吧。比如：我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學(xué)生的合作能力，也能開(kāi)闊學(xué)生思維，多個(gè)人一起探討，總能想出更多的東西。

　　當(dāng)然，這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累，我在開(kāi)課前就把它解決掉了，點(diǎn)到即止吧。

　　有對(duì)話的課文，總少不了分角色朗讀，但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文，一定要體現(xiàn)略，本課也比較長(zhǎng)，還要體現(xiàn)長(zhǎng)文短教。無(wú)論哪種方法和設(shè)計(jì)，能夠達(dá)成目的的就好了，至于過(guò)程，只不過(guò)是每個(gè)人的處理方式不一樣而已。

　　這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時(shí)，這篇課文也是他們自己說(shuō)要上的，投其所好，雙贏吧。當(dāng)局者迷旁觀者清，肯定還有做的不好的地方，只待留著他人來(lái)指點(diǎn)評(píng)說(shuō)了。

小木偶故事教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解童話的特點(diǎn)，感受童話的魅力

　　2、續(xù)寫(xiě)《小木偶的故事》，初步掌握續(xù)寫(xiě)的基本方法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們你們喜歡童話嗎？童話是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種故事形式，可以這么說(shuō)，世界上所有的人都是聽(tīng)著童話、看著童話長(zhǎng)大的。老師知道大家讀過(guò)不少童話故事，所以想來(lái)考考大家，請(qǐng)大家看大屏，你能說(shuō)出這些童話的名稱嗎？

　�。ù笃脸鍪就挷鍒D）

　　2、今天這節(jié)課呀，讓我們每個(gè)童話都來(lái)做童話大師，一起來(lái)續(xù)寫(xiě)《小木偶的故事》

　　板書(shū)：《小木偶的故事》續(xù)寫(xiě)

　　3、理解續(xù)寫(xiě)

　　接著原來(lái)的故事往下繼續(xù)寫(xiě)

　　二、故事回顧

　　1、誰(shuí)能為我們?cè)僦v講小木偶的故事？

　　2、從小木偶的故事中總結(jié)出童話的特點(diǎn)

　　豐富的想象

　　生動(dòng)的故事

　　鮮活的人物

　　做人的道理

　　3、續(xù)寫(xiě)就是要接著原來(lái)的故事往下繼續(xù)寫(xiě)，小木偶的故事結(jié)尾寫(xiě)到：藍(lán)鼻子女巫給了你木偶所有人類的表情，接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢？請(qǐng)你大膽想象，先在小組內(nèi)講講你的故事吧！三、四人小組交流

　　1、出示要求

　�。�1）大膽想象，故事情節(jié)生動(dòng)。

　�。�2）注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)、心理。

　　（3）說(shuō)明一定的道理。

　　2、小組交流

　　3、匯報(bào)

　　請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)

　　四、完成習(xí)作

　　1、出示詞語(yǔ)（表示表情的`詞語(yǔ)）得意洋洋

　　眉開(kāi)眼笑

　　垂頭喪氣！

　　2、習(xí)作要求

　　第一步：想得越豐富，說(shuō)得越具體

　�。�1）什么地方？有哪些人物？

　�。�2）它們之間發(fā)生了什么事？

　　故事的四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

　　第二步：要細(xì)心體會(huì)，想想這件事情說(shuō)明了什么？

　　如：表?yè)P(yáng)什么？批評(píng)什么？包含了什么道理？

　　童話故事的主旨是教人勇敢、熱情、善良、樂(lè)觀、慈愛(ài)

　　第三步：合理地展開(kāi)想像。

　　把它們都當(dāng)做人來(lái)說(shuō)（寫(xiě)），會(huì)說(shuō)話、會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)做事等。采用夸張的手法，想象大膽有趣。

　　五、分享

　　請(qǐng)四-五位學(xué)生讀自己的習(xí)作，并請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，提出建議

　　六、總結(jié)

　　1、同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課，我們了解了童話的特點(diǎn)，感受了童話的樂(lè)趣，希望同學(xué)們讀更多的童話，寫(xiě)更多的童話，走進(jìn)童話的世界里，感受童話帶給我們的無(wú)窮樂(lè)趣。

小木偶故事教案6

　　教材簡(jiǎn)析

　　這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)；接著寫(xiě)小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”讀完故事，我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。

　　童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩�，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。

　　學(xué)情分析

　　本文是一篇略讀課文，它按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容。本課教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《去年的樹(shù)》的閱讀方法自主閱讀。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以我讓孩子在多種方式接觸文本、熟悉文本的基礎(chǔ)上，以幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題指引孩子們理解課文。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　4.能較合理地續(xù)編故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)含義深刻的句子，了解故事所蘊(yùn)含的道理；續(xù)編。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讀、悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　教法學(xué)法

　　新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程�！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。這節(jié)課重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對(duì)話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而揭示本文主旨。

　　教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

　　1.看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情。看詞語(yǔ)模擬表演：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

　　2.你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

　　3.播放《笑比哭好》這首歌。

　　4.小結(jié)：是�。∥覀兠總€(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

　　5.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

　�。ㄒ宰詫W(xué)為主）

　　1.交流課前預(yù)習(xí)情況。

　　2.找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語(yǔ)和句子, 有感情地讀一讀，用心體會(huì)人物的心情。

　　3.小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽(tīng)，再談一談自己的體會(huì),組內(nèi)其它人補(bǔ)充。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

　　2.全班交流。相機(jī)板書(shū)：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。

　　3.劃分層次

　　第一段（開(kāi)頭—一個(gè)笑嘻嘻的表情）：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。

　　第二段（現(xiàn)在好了—沒(méi)有腦袋的木頭）：小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解，被懷疑。

　　第三段（藍(lán)鼻子小女巫—最后）：女巫出賦予小木偶所有的表情，讓他真正獲得了快樂(lè)。

　　四、研讀重點(diǎn)，想象心理

　　1.從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的`”？

　　重點(diǎn)句子：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

　　引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

　　2.重點(diǎn)句子：小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

　　讀這句話時(shí)，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

　　“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。

　　“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！……”

　　“腦袋很疼�！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。

　　“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”

　　3.分角色朗讀11~30節(jié)對(duì)話。從對(duì)話中，你體會(huì)到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）

　　小結(jié)：因只會(huì)笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！

　　4.如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？

　　小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話。

　　分角色讀。（同桌對(duì)讀、師生合作演）

　　表演過(guò)程中，教師故意問(wèn)“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？

　　5. 口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（）地回答。

　　“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

　　“是，而且越來(lái)越疼了。”小木偶（）地說(shuō)。四、角色體驗(yàn)，合作表演

　　6.合作表演，集體交流。

　�。�1）自主選擇角色，合作表演。

　�。�2）評(píng)議。

　　五、放飛想象，延伸拓展

　　1.假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？假如小木偶來(lái)到你身邊你還想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？

　　由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書(shū)）讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話。

　　2.小結(jié)：童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩�，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。

　　在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。（酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。）

　　六、作業(yè)布置

　　擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫(xiě)故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　12*小木偶的故事

　　/被搶熊警察不信

　　只會(huì)笑笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

　　頭疼小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊

小木偶故事教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字

　　2、理解課文內(nèi)容，在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事的道理。

　　3、體會(huì)小木偶的心理活動(dòng)，能較合理的讀編故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，讀編故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，提高閱讀能力。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1.師：你們知道什么是木偶嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

　　學(xué)生回答。

　　教師展示木偶圖片。解說(shuō)，讓學(xué)生了解什么是木偶。

　　2.師：咱們今天一起來(lái)玩?zhèn)€木偶人的游戲好嗎?

　　誰(shuí)先來(lái)學(xué)當(dāng)木偶人?

　　集體游戲：我是小小木偶人(做動(dòng)作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫(xiě)字、跑步……)

　　3.師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《小木偶的故事》

　　板書(shū)：小木偶的故事

　　齊讀課題�？戳苏n題、你想知道什么?那今天就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂課文。

　　二、學(xué)習(xí)步驟

　　1.自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)

　　(1)借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

　　播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫(huà)，更正學(xué)生發(fā)音

　　(2)讀課文、了解課文內(nèi)容。

　　(3)同桌交流，讀體會(huì)。

　　2.指名朗讀課文，讀后互評(píng)，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否通順。

　　三、學(xué)習(xí)情況反饋：

　　1.交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。(或說(shuō)說(shuō)小木偶身上發(fā)生了什么事)

　　隨機(jī)板書(shū)：笑嘻嘻——快樂(lè)?

　　2.讀體會(huì)：從文章最后一段話中，你體會(huì)到了什么。

　　3.教師對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)，主要點(diǎn)撥故事蘊(yùn)含的道理。

　　四、熟悉內(nèi)容、合作表演：

　　1.自讀課文，邊讀邊把你想讀的角色，說(shuō)的話“臺(tái)詞”劃出來(lái)，認(rèn)真讀一讀。

　　2.分角色讀課文。

　　3.分角色表演，(想想你最想扮演的是哪個(gè)角色)

　　4.觀眾評(píng)議，教師指導(dǎo)。

　　5.學(xué)生表演

　　五、拓展延伸

　　1.同學(xué)們?cè)谟H身經(jīng)歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說(shuō)，能告訴大家嗎?

　　2.齊讀課文最后一句話：“笑是———遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

　　學(xué)生討論

　　3.小結(jié)：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)這樣才是完整的生活。

　　板書(shū)：喜怒哀樂(lè)——生活

　　4.啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

　　六、拓展訓(xùn)練

　　1.展開(kāi)想象續(xù)編故事。

　　2.把編的故事寫(xiě)下來(lái)。

　　七、積累語(yǔ)言(詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn))

　　1.讀讀寫(xiě)寫(xiě)

　　2.讀讀記記

　　3.將自己喜歡的`詞語(yǔ)或句子摘抄下來(lái)。

　　八、作業(yè)

　　將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽(tīng)，并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話故事：《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　12、小木偶的故事

　　笑嘻嘻————快樂(lè)?

　　喜怒哀樂(lè)————生活!

　　啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

　　人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小木偶的故事教學(xué)反思

　　經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)童話的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強(qiáng)，而且是一篇略讀課文，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、讀懂連接語(yǔ)。二、帶問(wèn)題自讀課文，了解課文內(nèi)容。三、以“笑嘻嘻”為線索，找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。四、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。五、展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

　　其中，我感覺(jué)最有特色的地方是：分角色讀，因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生運(yùn)用自己感悟的表情和語(yǔ)氣讀。這篇童話人物眾多，情景對(duì)話也很多，讓學(xué)生據(jù)此演童話是個(gè)十分不錯(cuò)的主意。在表演的時(shí)候，讓學(xué)生用自己學(xué)會(huì)的方法學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，要把自己的理解用自己的話自己的動(dòng)作和表情發(fā)揮出來(lái)，這樣才叫表演。每個(gè)孩子熱情高漲，表演欲和表現(xiàn)欲極強(qiáng)。四組學(xué)生表演完后，我適當(dāng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，一堂也就差不多了。

　　最后是續(xù)編故事，我感覺(jué)很好，在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力，這就是有效教學(xué)吧。

小木偶故事教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　提高閱讀能力

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題

　　讀課題，看了課題，你想知道什么？這是一篇略讀課文，我們?cè)撛趺磳W(xué)呢？

　　讓我們自己來(lái)讀懂這篇課文。

　　二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

　　想想讀懂一篇文章的一般方法是什么？

　　1、借助拼音、讀通課文

　　2、讀課文，了解課文內(nèi)容

　　3、圍繞閱讀提示讀課文，理解課文。

　　4、感情朗讀，談體會(huì)

　　三、反饋

　　1、自由讀課文

　　2、學(xué)習(xí)生字詞（打出生字組成的詞和讀讀記記的詞）

　　課件出示詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的'詞語(yǔ)，分類學(xué)習(xí)

　　木匠木偶表情魔杖

　　一副拽住撒謊溫柔

　　笑嘻嘻興沖沖毛茸茸

　　蹦蹦跳跳可憐巴巴

　　3、交流：小木偶身上發(fā)生了什么事？

　　一個(gè)只帶著笑臉的木偶在外面的大世界中的一番遭遇：

　　與紅狐發(fā)生的沖突

　　小兔的恥笑

　　老婆婆的不理解

　　小女巫的幫助

　　4、談體會(huì)：

　�。�1）從小木偶一系列的遭遇中，你感受到什么？體會(huì)到什么？

　�。�2）出示：“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�

　　從小木偶的哪些遭遇中你感受到“只有笑是不夠的”，請(qǐng)仔細(xì)默讀，做上記號(hào)，并寫(xiě)上批注。

　　全班交流

　　預(yù)設(shè)：

　　與小紅狐的沖突中，讓他丟失了紅背包，嘗盡了委屈。指導(dǎo)朗讀：小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

　　腦袋疼，卻遭到小兔和老婆婆的誤解。如果當(dāng)時(shí)你就是那個(gè)笑嘻嘻的小木偶，你的心里會(huì)想些什么？

　　四、熟悉故事情節(jié)

　　1．分角色讀課文

　　2．分角色表演

　　五、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)

　　1．展開(kāi)想象續(xù)編故事

　　2．把編的故事寫(xiě)下來(lái)。（附一則續(xù)編童話見(jiàn)下面）可以和學(xué)生的編的對(duì)比一下，借此提高學(xué)生審美情趣和對(duì)童話的鑒賞力。

　　3．讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)，并積累好詞好句。

　　板書(shū)：

　　小木偶的故事

　　啟示：要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

小木偶故事教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個(gè)生字。

　　2.體會(huì)描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、理解課文內(nèi)容的同時(shí)能夠表演故事并續(xù)編故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，提高閱讀能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文相關(guān)角色頭飾

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　談話：昨天童話王國(guó)的國(guó)王給老師打來(lái)電話，說(shuō)咱們班的同學(xué)在之前童話故事的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色。今天童話王國(guó)的一位小木偶遇到了一些問(wèn)題，國(guó)王想讓我們幫助小木偶，你們?cè)敢鈫�？想進(jìn)入童話王國(guó)必須沖過(guò)三道關(guān)卡你們有信心嗎？

　　關(guān)卡1. 我們學(xué)過(guò)的童話故事都有哪些呢？（《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹(shù)》…… ）

　　關(guān)卡2. 多媒體出示表情詞語(yǔ)（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開(kāi)眼笑……），師生間互做表情猜詞語(yǔ)。展示表情的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受表情詞語(yǔ)的魅力。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)游戲關(guān)卡的方式導(dǎo)入教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和興趣，引導(dǎo)學(xué)生能更加深入的投入學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文，邊畫(huà)出生字、新詞。

　　2、讓給學(xué)生充當(dāng)小老師給大家講講生字，引導(dǎo)學(xué)生尋找記憶字詞的好方法。（出示幻燈片）

　　提示：

　�。�1）. 魔，可以這樣記：住在廣闊森林里的鬼

　�。�2）. 齜牙咧嘴, 中的“齜”讀Zī不讀Cī

　　【設(shè)計(jì)意圖】把課堂的主動(dòng)性充分歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能自行解決問(wèn)題。

　　3、找找文中有哪些表情詞。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并表演。

　　4、文章講了一個(gè)什么故事？

　　三、細(xì)讀課文，深入探討

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅渭?xì)讀課文想一想小木偶遇到了什么問(wèn)題?它都分別遇到了誰(shuí)，其中誰(shuí)都誤解了它，誤解他的原因是什么？誰(shuí)幫助了他？（以小組合作交流的形式展開(kāi)，引導(dǎo)小組互相探討交流小木偶傷心的原因，并能說(shuō)出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）

　　四、交流匯報(bào)

　　1、問(wèn)題一：小木偶都分別遇到了誰(shuí)，誰(shuí)使他越來(lái)越傷心？你是從課文哪里看出來(lái)的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍(lán)鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來(lái)越傷心。）

　　引導(dǎo)學(xué)生在找的過(guò)程中能模仿故事中的人物進(jìn)行對(duì)話。

　　問(wèn)題二：為什么大家都誤會(huì)小木偶?

　�。ㄒ�?yàn)樾∧九伎偸菙[出一副笑嘻嘻的表情。）

　　問(wèn)題三：小木偶笑嘻嘻的表情也是內(nèi)心真實(shí)的表情嗎？他的內(nèi)心應(yīng)該是怎樣的？

　�。ú皇堑�，小木偶的內(nèi)心充滿了傷心、委屈。）

　　老師總結(jié)：老木匠說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，笑雖然是很重要。不過(guò)要是只會(huì)笑納可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你看我們的小木偶就是因?yàn)橹挥行�，受盡了委屈。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找答案，得到解惑。

　　2、如果你是有著豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時(shí)還會(huì)是笑嘻嘻的表情嗎？（出示幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生填入表情詞并用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀出。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（）地回答。

　　“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保� ）的表情。

　　“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九迹� ）地說(shuō)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣以及思維能力。

　　五、小組合作，表演故事

　　請(qǐng)小組個(gè)別同學(xué)上講臺(tái)，分角色扮演故事中的人物并及時(shí)予以評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)角色的扮演，引導(dǎo)孩子們會(huì)身臨其境的感受小木偶的遭遇，激發(fā)孩子們認(rèn)知故事中其中蘊(yùn)含的道理，同時(shí)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)課堂，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。。

　　六、教師總結(jié)，布置作業(yè)

　　1、老師總結(jié)：同學(xué)們我們幫助了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實(shí)很重要，但我們的生活中還有傷心、難過(guò)、憂郁的日子，所以僅僅有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。希望同學(xué)們能在生活中做一個(gè)有著豐富表情的好孩子。

　　2、同學(xué)們想一想，現(xiàn)在的小木偶已經(jīng)有了人類所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會(huì)一副笑嘻嘻的表情嗎？又會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)自己的想象把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的想象，拓展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們不但會(huì)發(fā)現(xiàn)更會(huì)改變。

小木偶故事教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，了解課文內(nèi)容。

　　2．過(guò)程與方法目標(biāo)：自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，能較合理地續(xù)編故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、表演游戲，導(dǎo)入新課。

　　1．游戲：教師出示詞卡，學(xué)生看詞語(yǔ)模擬表演（得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……）

　　2．師：你喜歡哪種表情？

　　3．小結(jié)：是啊！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)。但我們都更喜歡“笑”，因?yàn)樾κ刮覀儝侀_(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼，笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？《小木偶的故事》會(huì)帶給我們新的.發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。（師板書(shū)課題。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．師：想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》這篇童話的？

　　2．出示學(xué)習(xí)提綱：

　　1借助拼音，讀通課文，了解課文內(nèi)容。

　　2同桌或小組內(nèi)練習(xí)對(duì)話，體會(huì)人物心情。

　　3組內(nèi)匯報(bào)交流閱讀收獲。

　　3．根據(jù)提綱自讀課文。

　　三、檢查自讀情況，指導(dǎo)理解重點(diǎn)句。

　　1．指名認(rèn)讀生字、檢查讀課文。

　　2．說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（問(wèn)：小木偶身上發(fā)生了什么事？）

　　1全班交流，相機(jī)板書(shū)：笑嘻嘻（畫(huà)笑臉）、被搶、不信、頭疼、不信。

　　2指導(dǎo)理解最后一段“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！保泱w會(huì)到什么？從文中找出證據(jù)來(lái)表明自己的觀點(diǎn)，還可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。）

　　3．朗讀你喜歡的對(duì)話部分。（如：可以自己?jiǎn)为?dú)展示，也可以找伙伴一起分角色良讀，還可以找老師一起讀）。

　　4．交流閱讀收獲。（問(wèn)：學(xué)了這篇童話，你有什么收獲？或你有什么想說(shuō)的？）

　　四、放飛想象，續(xù)編故事。

　　1．師：由小木偶的遭遇我們知道，笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點(diǎn)。

　　2．學(xué)生續(xù)編故事。

　　3．展示交流續(xù)編故事。

小木偶故事教案11

　　教材分析：

　　這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。

　　這篇課文和《去年的樹(shù)》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對(duì)話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹(shù)》的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助拼音正確認(rèn)讀文中6個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ)，能正確流利有感情地朗讀課文；

　　2、通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、在理解文本基礎(chǔ)上，通過(guò)角色互換體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　4、能較合理地續(xù)編故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容及所蘊(yùn)含的道理。

　　難點(diǎn)：展開(kāi)想象續(xù)編故事

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師制作簡(jiǎn)易課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣闖關(guān)，填寫(xiě)表示表情的詞，導(dǎo)入新課

　　1、師：魔法森林向我們提出了挑戰(zhàn)，只要我們闖過(guò)了魔法森林設(shè)下的關(guān)卡，那我們今天就可以進(jìn)入魔法森林玩了。

　　2、出示闖關(guān)題：把下面表示表情的詞填寫(xiě)完整：

　　（）洋洋（）開(kāi)（）笑（）頭（）氣火冒（）

　�。ǎ┏裕ǎ@目（）口（）（）眉（）臉（）不可遏

　　3、師小結(jié)：是啊，我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)笑一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，魔法森林邀請(qǐng)我們進(jìn)入大森林，一起來(lái)學(xué)習(xí)童話故事《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)。（出示課題：12*小木偶的故事）

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？你能把見(jiàn)過(guò)的木偶介紹給大家嗎？

　　師：故事中的小木偶和我們見(jiàn)過(guò)的一樣嗎？讓我們?nèi)ヒ黄饋?lái)看看！

　　2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀通課文。

　　3、多種形式檢查認(rèn)讀生字詞情況。

　�。�1）出示：

　　hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì

　　嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厲害（讀準(zhǔn)字音）

　�。�2）出示：笑嘻嘻憤怒親熱溫柔痛苦傷心著急委屈生氣

　　zīliědūnāng

　　板著臉齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大笑

　　讀讀這些詞語(yǔ)，從文中找出這些詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、快速瀏覽課文，根據(jù)提示請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了一件什么事？

　　出示提示，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容：

　　2、讀后交流：

　　3、師：這個(gè)故事，給我們點(diǎn)出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？

　　學(xué)生找后交流，出示全文最后一句話：

　　“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�

　　4、全班齊讀。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

　　四、研讀重點(diǎn)，想象心理。

　　1、故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，找找能表明這一道理的語(yǔ)句。學(xué)生讀課文找相關(guān)語(yǔ)句。

　　2、交流重點(diǎn)句：

　　A、“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

　　引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

　　B、小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

　　讀這句話時(shí)，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

　　C、“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。

　　D、“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！……”

　　E、“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

　　F、“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。

　　2、分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中，你體會(huì)到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心、委屈、無(wú)奈。）

　　3、唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？

　　4、小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）

　　表演過(guò)程中，教師故意問(wèn)“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說(shuō)：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！”并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說(shuō)：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！……”

　　5、口頭完成練習(xí)：

　　當(dāng)小木偶擁有了人類所有的表情后，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上體現(xiàn)小木偶真實(shí)表情或心情的詞語(yǔ)。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　“腦袋疼�！毙∧九继痤^（）地回答。

　　“腦袋很疼�！毙∧九家桓保ǎ┑�'表情。

　　“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。

　　“老奶奶，我沒(méi)有撒謊。”小木偶（）地說(shuō)。

　　“謝謝你給了我人類所有的表情�！毙∧九迹ǎ┑貙�(duì)藍(lán)鼻子小女巫說(shuō)。

　　6、學(xué)生再次朗讀表演小木偶的話。

　　五、放飛想象，延伸拓展

　　1、師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實(shí)的表情與心情都能恰如其分的表現(xiàn)出來(lái)了。假如現(xiàn)在你遇見(jiàn)了當(dāng)初做小木偶的那個(gè)木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

　　2、是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑是很重要的，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（再次出示重點(diǎn)句子）讓我們?cè)賮?lái)齊讀這句話。

　　讀完了《小木偶的故事》，請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

　　3、出示啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

　　4、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)，都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

　　5、課后擴(kuò)展：（一星級(jí)必選題，二三星級(jí)任選一題）

　　積累帶有“笑”的四字詞語(yǔ)：

　　笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑

　　__________、__________、__________、__________

　　課外閱讀：意大利作家卡洛、科洛迪的童話小說(shuō)《木偶奇遇記》

　　續(xù)編故事：

　　擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家大膽想象，課后續(xù)編故事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　12、小木偶的故事

　　被搶熊警官不相信

　　只會(huì)笑

　　頭疼小兔子老婆婆說(shuō)它撒謊

　　笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

小木偶故事教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀生字詞，能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　4、在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂(lè)的真諦。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)小木偶被誤會(huì)后的內(nèi)心感受。

　　2、明白故事所蘊(yùn)含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備歌曲《笑比哭好.》的錄音;準(zhǔn)備表演所需的道具。學(xué)生收集一些有關(guān)木偶的資料，了解什么是木偶;收集有關(guān)微笑的名言和名人軼事，感受微笑的力量。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、播放歌曲《笑比哭好》(學(xué)生饒有興趣地聽(tīng)歌)

　　2、提問(wèn)：你們從歌中聽(tīng)到了什么?(學(xué)生發(fā)表感想，說(shuō)出微笑的種種益處)

　　3、鼓勵(lì)談話：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤(rùn)滑劑。誰(shuí)來(lái)為我們說(shuō)說(shuō)有關(guān)它的名言警句?(學(xué)生朗讀課前收集的關(guān)于微笑的名言)

　　4、導(dǎo)入：微笑的力量是偉大的。然而如果一個(gè)人只有微笑這一種表情，他會(huì)生活得快樂(lè)嗎?讓我們來(lái)看看一個(gè)小木偶的經(jīng)歷吧!(板書(shū)課題)

　　讓學(xué)生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后，突然提出一個(gè)人如果只懂得微笑也許并不快樂(lè)，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

　　二、自讀、交流，確立學(xué)習(xí)方法。

　　1、要求學(xué)生在小組內(nèi)讀課文，交流字詞。(學(xué)生在四人小組里分段自讀課文，生生互評(píng)。)

　　2、指名小組復(fù)述故事，發(fā)表讀后感。(小組抽出代表講述故事內(nèi)容，說(shuō)出讀后感。)

　　3、提問(wèn)：這篇課文和《去年的樹(shù)》在表達(dá)方法上有什么共同處?(學(xué)生討論，明確：兩篇課文都以對(duì)話為主。)

　　4、提出將采用前一課《去年的樹(shù)》的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)合作表演來(lái)學(xué)習(xí)課文。(學(xué)生了解學(xué)習(xí)方法，作好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

　　學(xué)習(xí)方法的確立讓學(xué)生對(duì)后面的'學(xué)習(xí)心中有數(shù)。

　　三、合作表演，研讀課文。

　　1、讓想當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落，由學(xué)生作評(píng)，選出最佳者當(dāng)導(dǎo)演。(學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)，選出導(dǎo)演)

　　2、對(duì)導(dǎo)演進(jìn)行必要指導(dǎo)后，由導(dǎo)演去選演員，安排具體事宜。(學(xué)生中的相關(guān)人員做好演出的準(zhǔn)備。)

　　3、讓學(xué)生表演。以講臺(tái)為舞臺(tái)，表演故事。

　　4、發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)探討文中各人物的語(yǔ)氣。體會(huì)小木偶在多次被誤會(huì)后的內(nèi)心感受，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)作相應(yīng)的板書(shū)。(學(xué)生評(píng)價(jià)、討論，體會(huì)到人物的心情后朗讀課文，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。)

　　本文富有童趣，充分朗讀應(yīng)是學(xué)習(xí)的主要手段，而角色扮演又是學(xué)生最喜愛(ài)的一種朗讀方法。)

　　四、聯(lián)系實(shí)際，交流體會(huì)。

　　1、組織討論：老木匠為了小木偶能快樂(lè)而給了他一張笑臉，可是這個(gè)只會(huì)笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。為什么會(huì)這樣呢?(學(xué)生思考，發(fā)表自己的看法)

　　2、提問(wèn)：文章的最后一段話其實(shí)是作者想傳遞給我們的思想。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，并說(shuō)出對(duì)她的理解?(學(xué)生朗讀最后一段，說(shuō)出自己的理解。)

　　3、組織學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”的含義。(聯(lián)系小木偶的遭遇來(lái)理解這句話的含義，也可以結(jié)合生活中類似的經(jīng)歷或體驗(yàn)來(lái)理解。)

　　4、總結(jié)：笑是美好的，一個(gè)人如果不會(huì)笑就永遠(yuǎn)無(wú)法體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。然而，生活又是復(fù)雜的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我們還會(huì)悲傷難過(guò)，還會(huì)焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。(學(xué)生體會(huì)到生活的多種滋味，決心用真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。)

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論，有助于其積累生活體驗(yàn)，互相啟迪，升華認(rèn)識(shí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小木偶的故事

　　小木偶：漠然小紅狐：熱情——掙扎——口齒伶俐

　　老木匠：困惑——心滿意足小木偶：氣憤、申辯

　　熊：嚴(yán)厲、粗聲粗氣

　　小木偶：傷心、無(wú)奈小木偶：傷心、無(wú)奈

　　小兔子：嘲笑老婆婆：關(guān)切——責(zé)備、不解

　　小木偶：傷心小女巫：關(guān)心、和善

小木偶故事教案13

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.愿意看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講，并能大膽想象和表述。

　　2.感受藍(lán)、黃兩色擁抱后的變化，體會(huì)和好朋友在一起的快樂(lè)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.《小藍(lán)和小黃》教師教學(xué)資源、教學(xué)掛圖。

　　2.用藍(lán)色、黃色卡紙撕好小藍(lán)和小黃的形象。

　　3.幼兒學(xué)習(xí)資源三第10-頁(yè)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.認(rèn)識(shí)好朋友。

　　教師出示卡紙小藍(lán)和小黃，引導(dǎo)幼兒和兩位好朋友打招呼。

　　2.集體閱讀，理解故事情節(jié)。

　　小藍(lán)和小黃的`家。看，家里有誰(shuí)?為什么覺(jué)得他是爸爸(媽媽)?

　　小藍(lán)和小黃的擁抱。咦，這是誰(shuí)?小藍(lán)和小黃呢?怎么不見(jiàn)了?

　　小結(jié)：哦，原來(lái)他們擁抱在一起變成小綠了。小綠會(huì)去哪里呢?

　　3.小藍(lán)和小黃回家。

　　爸爸媽媽怎么不認(rèn)識(shí)自己的寶寶了呢?這可怎么辦?

　　小結(jié)：小黃、小藍(lán)很難過(guò)�？嘌娇�，他們的眼淚流出來(lái)，各自收攏起來(lái)就變成了小藍(lán)和小黃。

　　4.在音樂(lè)背景下自主閱讀。

　　引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源包三第10-頁(yè)。

　　我的好朋友。你有自己的好朋友嗎?是誰(shuí)?找到好朋友擁抱一下吧。

　　一束鮮花的故事（小班語(yǔ)言教案）

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)幼兒感受幫助別人的快樂(lè)，知道用鮮花可以表達(dá)情感。

　　2、培養(yǎng)幼兒說(shuō)完整句。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、課件：故事

　　2、一束花

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　教師手拿一束鮮花來(lái)到教室，請(qǐng)幼兒猜猜為什么老師帶來(lái)了花。

　　教師：因?yàn)槔蠋熃裉煸缟蠋椭艘晃焕先�，老人很感謝老師，所以送來(lái)了鮮花表達(dá)謝意。

　　二、展開(kāi)

　　1、們知道小象為什么也有一束鮮花嗎？聽(tīng)完故事后，你就知道了！

　　2、教師講故事。

　　3、故事的名字是什么？（一束鮮花）

　　故事中都有哪些小動(dòng)物？你還想聽(tīng)一遍故事嗎？

　　4、看課件，聽(tīng)故事。

　　5、提問(wèn)：

　　-小象都幫助了誰(shuí)？

　　-他幫助山羊公公干什么？

　　-幫助小狗干什么？

　　-小狗送給了小象什么？

　　-為什么要送給小象鮮花呢？

　　-你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？

　　（小象非常熱心，喜歡幫助別人，我們要向他學(xué)習(xí)�。�

　　6.送鮮花

　　（1）你幫助過(guò)誰(shuí)？誰(shuí)幫助過(guò)你？我們來(lái)做一束花送給幫助過(guò)你的朋友吧。

　�。�2）幼兒制作

　　插塑玩具，插花。

　　三、結(jié)束

　　互贈(zèng)鮮花。

　　故事：一束鮮花

　　小象走在路上，看見(jiàn)山羊公公背著一袋米吃力的走著，小象走過(guò)去說(shuō)：“山羊公公，我來(lái)幫你背米把。”小象讓山羊公公把米放到長(zhǎng)鼻子上，輕快的上路了，把米送到山羊公公的家。

　　小想走過(guò)一個(gè)小花園，小黃狗要澆花，到井里去打水，一不留神，水桶上的繩子斷了，水桶掉進(jìn)井里。小黃狗代代的望著井里，一時(shí)想不出辦法來(lái)。小象走進(jìn)花園，對(duì)小黃狗說(shuō)“別急，我來(lái)幫你撈�！毙∠蟀验L(zhǎng)鼻子往井里一伸，就把水桶撈起來(lái)了，還提了滿滿一桶水。

　　小黃狗叫小象慢慢走，他去買(mǎi)了一束鮮花送給小象，說(shuō)“謝謝小象姐姐，這束鮮花送給你！”小象高興的說(shuō)“謝謝你！”

小木偶故事教案14

　　一、談“笑”導(dǎo)入

　　1、板書(shū)“笑”

　　笑，每個(gè)人都喜歡。它就像一縷縷陽(yáng)光，給我們帶來(lái)溫暖和活力。你知道笑還有哪些好處？

　　小結(jié)過(guò)渡：我們都喜歡笑，笑能使我們拋開(kāi)一切煩惱，能使我們信心百倍，能增進(jìn)我們的友誼，笑是多么重要呀！

　　2、由“只會(huì)笑”引出課題

　　可是，人如果只會(huì)笑這一種表情（板：只會(huì)笑），那又會(huì)是怎樣的一種情況呢？今天，我們就去認(rèn)識(shí)一位這樣的朋友——小木偶（出示課件）在這個(gè)笑嘻嘻的小木偶身上發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。（出示課題：小木偶的故事）學(xué)生讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀字詞

　　1 昨天，大家都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在與同桌一起讀讀課文，讀后互評(píng)：生字字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順。

　　2 出示詞語(yǔ)：板著臉笑嘻嘻憤怒親熱溫柔痛苦傷心著急委屈

　　生氣齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大哭

　　（1）讀一讀，從文中找出這些詞語(yǔ)，標(biāo)上小圓點(diǎn)。

　�。�2）聯(lián)系上下文，了解含義，并嘗試用動(dòng)作表演。

　�。�3）小結(jié)：這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物表情和內(nèi)心情感的。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，邊讀邊思考，看看會(huì)有哪些收獲？

　�。▽W(xué)生自由讀課文）

　　師：讀著讀著，你有什么話想說(shuō)了嗎？你的感受，你的疑問(wèn)，你的收獲都可以說(shuō)。

　�。◣熒涣鳎�

　　師：同學(xué)們問(wèn)題很多，感受也很多，你們真了不起。

　　2、全班交流：

　　課文的最后一句話：“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�

　　你體會(huì)到了什么？（從文中找出理由證明自己的觀點(diǎn)。）

　　四、　角色體驗(yàn)，品讀感悟

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話

　　接下來(lái)我們一起來(lái)演一演這個(gè)故事，演之前要做什么準(zhǔn)備？（臺(tái)詞熟練、動(dòng)聽(tīng)，有感情，能打動(dòng)和感染聽(tīng)眾。）

　�。�1）找出文中的對(duì)話，自由練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”。

　�。�2）指名朗讀。隨機(jī)指導(dǎo)（出示課件）

　�。�3）過(guò)渡：因只會(huì)笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。假如你當(dāng)時(shí)是圍觀者，看到小木偶笑嘻嘻的臉，你又會(huì)有什么看法呢？（挨個(gè)說(shuō)，指名5個(gè)）

　　圍觀的人全都不相信他，此時(shí)，小木偶的心情到了極度的痛苦之中，（4）就在小木偶萬(wàn)分痛苦的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了？（生回答：小女巫）小女巫給了他人類所有的表情，現(xiàn)在他——（學(xué)生接讀課文39自然段）“現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭、會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。”

　�。�5）口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（）地回答。

　　“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

　　“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九迹� ）地說(shuō)。

　�。�4）師指導(dǎo)朗讀以上句子。

　　2、合作表演，觀眾評(píng)議。

　　五、放飛想象，延伸拓展

　　1、假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

　　2、由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論（齊讀課文的最后一句話）：“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！甭�(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解。

　　3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的.，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。

　　4、奇思妙想

　�。�2）想象一下，如果小木偶只有哭的表情，又會(huì)有什么樣的故事發(fā)生呢？快提筆寫(xiě)一寫(xiě)。