久久精品99久久|国产剧情网站91|天天色天天干超碰|婷婷五天月一av|亚州特黄一级片|亚欧超清无码在线|欧美乱码一区二区|男女拍拍免费视频|加勒比亚无码人妻|婷婷五月自拍偷拍

教案

《社戲》教案

時(shí)間:2025-05-05 06:59:34 教案 我要投稿

《社戲》教案范文匯總10篇

  作為一位杰出的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編幫大家整理的《社戲》教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《社戲》教案范文匯總10篇

《社戲》教案 篇1

  教材分析

  《社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文,就體裁而言,它屬于小說(shuō)。就內(nèi)容而言,它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě),展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷,表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上,體現(xiàn)了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外,還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的.關(guān)注。

  教學(xué)目標(biāo)

  (1)學(xué)會(huì)文中的生字詞并理解部分詞語(yǔ)的意思

 。2)培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。

  (3)體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情,啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  感悟本文的人情美、風(fēng)景美,從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事,繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入新課:

  童年對(duì)于許多人來(lái)說(shuō),是快樂(lè)美好的,是一段難忘的體驗(yàn),長(zhǎng)大后,回憶往事時(shí),更是懷著一種浪漫情懷,大家的童年一定是豐富多彩的,下面我想請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情。

  同學(xué)講的很好。的確是,童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà),猶如一個(gè)個(gè)歡快跳動(dòng)的音符,說(shuō)不盡、道不完。在“百草園”和“三味書(shū)屋”中,我們陪童年魯迅走過(guò)了充滿童趣的生活,今天我們將追尋魯迅兒時(shí)鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。

  二、 檢查預(yù)習(xí):

  1、生字注音

  不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō

  怠慢dài 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí

  歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊(yùn)藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo

《社戲》教案 篇2

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動(dòng)描寫(xiě)農(nóng)家少年形象,體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用,《社戲》教案設(shè)計(jì)。

  2.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。

  教學(xué)設(shè)想

  本篇用第一人稱敘寫(xiě)幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略,主要敘寫(xiě)夜晚航船去趙莊看戲。寫(xiě)得曲折生動(dòng),展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫(huà)面,描寫(xiě)出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)出對(duì)那段生活的懷念和對(duì)農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇的這些特點(diǎn),完成教學(xué)目的。

  本篇語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確,很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語(yǔ)句表現(xiàn)力量的分析,統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中,體會(huì)其藝術(shù)魅力,培養(yǎng)分析和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  本篇側(cè)重?cái)⑹拢瑢?xiě)的是農(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年,體會(huì)人物的感情、性格。

  本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  本篇的結(jié)構(gòu)層次,“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事。

  教學(xué)過(guò)程

  1.由教學(xué)過(guò)的寫(xiě)人有詳有略的《分馬》,引出敘事有詳有略的《社戲》(板書(shū)課題)。

  2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段,初步了解本篇;參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。

  3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

 。w)。海睿缧休叄海瑷ⅲ睿纾猕ǎ

  憚:dàn絮叨:xùdao

  。海洙ぃ閿x掇:cu。睿洌酰

  鳧(水):fǘ潺潺:chánchán

 。ǜ瑁┐担海悖瑁酲┨N(yùn)藻:yùnzǎo

 。遥┚欤海辏酲ぃ铕ǎ崳海辏楱#

  漂渺:pi。铮恚楱#锛m葛:jiūgé

  4.指定學(xué)生二人朗讀課文。

  前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確,緩急得當(dāng)。

  5.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。

  (1)本篇主要敘寫(xiě)什么事件?

  學(xué)生回答,教師明確:

  主要敘寫(xiě)“我”隨母歸省小住平橋村時(shí),夜晚航船去趙莊看戲,高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《社戲》教案設(shè)計(jì)》。

  (2)依據(jù)故事的發(fā)展,本文可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出什么?

  學(xué)生回答,教師明確:可以分為三個(gè)部分:第一部分,從開(kāi)頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”,寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事;第二部分,從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”,寫(xiě)夜晚航船去趙莊看戲的全過(guò)程;第三部分,從“第二天”到篇末,寫(xiě)看戲次日的情形。

  (3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展,第二部分又可為幾層,各寫(xiě)出什么?

  學(xué)生回答,教師明確:可以分為四層:部分開(kāi)頭至“我們立刻一哄的出了門(mén)”為第一層,寫(xiě)去看戲前的波折;從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層,寫(xiě)去看戲途中的情景;從“最惹眼的`是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層,寫(xiě)在趙莊看戲的情形;從“月還沒(méi)有落”到“各自回去了”為第四層,寫(xiě)看戲歸來(lái)的情形。

  6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分(板書(shū):平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事)。

  (1)“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?

  學(xué)生回答,教師明確:“本來(lái)是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏”,這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,母親的情況不同于上述的已嫁女兒,“所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。

  (2)平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的待遇?表明了村民的什么特點(diǎn)?

  學(xué)生回答,教師明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚(yú)”,是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊!霸谛〈謇镆患业目,幾乎也就是公共的”,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái),特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來(lái)游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人(板書(shū):村中居民熱情好客)。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來(lái),打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒(méi)有人想到這是“犯上”,風(fēng)尚淳樸(板書(shū):風(fēng)尚淳樸)。

  (3)“我”在平橋村總有哪些樂(lè)事?

  學(xué)生回答,教師明確:“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”!罢绽保砻麽灥玫奈r總歸“我吃”,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。“我”看著在清澈的河水中,呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”,被釣上來(lái),自然樂(lè)趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦,更會(huì)甜在心里。

《社戲》教案 篇3

  《社戲》全文原有前后兩個(gè)局部,課文節(jié)選自后一局部,描寫(xiě)作者幼時(shí)一段看社戲的往事,表示對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。

  童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō),是快樂(lè)美好的,是一段難忘的體驗(yàn)。在成人后回憶往事時(shí),對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事,更是懷著一種浪漫的情感。本文作者塑造了一群憨厚可愛(ài)的農(nóng)村小朋友的形象,如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛(ài)!拔摇笨床怀蓱颍八麄兌紘@息而且表同情”;開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾”以防萬(wàn)一;看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買(mǎi)豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由,建議去“偷”自家的豆。這些都是他們純潔童心的突出表示。

  雙喜是小伙伴中“最聰明的”,好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般,他的性格也表示得最為突出:他心細(xì)如發(fā),聰明伶俐,當(dāng)“我”看不成戲,“急得要哭”時(shí),雙喜馬上能想出“好主意”,并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由;鐵頭老生夜晚不翻筋斗,“我”很失望,雙喜又用“誰(shuí)肯顯身手給白地看”來(lái)?yè)嵛俊拔摇,表示了大哥哥般的親切體貼;他能拿主意,當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了,大家都已經(jīng)厭倦但又不好說(shuō)回去的時(shí)候,又是他提議回家;回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆,雙喜后又勸止大家“再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”,說(shuō)明他善于為他人著想。

  本文的`景物描寫(xiě)極具特色。作者采用寫(xiě)意筆法,從色彩、氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面,情景交融,充溢水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”,遠(yuǎn)山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火、燈光的“紅”,航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如船行的“潺潺”聲,小朋友們的笑聲,橫笛的“宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng)”,諸方面寫(xiě)得簡(jiǎn)潔干凈,生動(dòng)傳神。作者還運(yùn)用各種比喻、擬人等手法,如表示船行之快,用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯,“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”;直接描寫(xiě)船,“那航船,就像一條大白魚(yú)背著一群小朋友在浪花里躥”,化靜為動(dòng),增強(qiáng)了景物描寫(xiě)的效果。

《社戲》教案 篇4

  【導(dǎo)語(yǔ)】

  “魚(yú)”、“漁”兼得。

  【案例】

  談“讀”在自主性學(xué)習(xí)中的演繹。

  〖案例背景〗

  長(zhǎng)時(shí)期以來(lái),學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“老師教學(xué)生聽(tīng)”的課堂模式。課堂上,老師激情 四溢,滔滔不絕。甚至把一篇完好無(wú)損的課文猶如“庖丁解!敝獾弥щx破碎。學(xué)生要么就佩服其師口才之絕,要么就“昏昏”甚至“欲睡”。老師的“主導(dǎo)”完全霸占了學(xué)生的“主體”,一堂課下來(lái),老師“累”的死,學(xué)生“昏”得慌。靜下心來(lái),捫心自問(wèn),有和收獲?空空如也!

  而我,F(xiàn)在七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是如此,尤其是太陽(yáng)山附近的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。課前不預(yù)習(xí),課中不積極思考,課后不加大閱讀量,擴(kuò)充自己閱讀視野等等這些現(xiàn)象比較嚴(yán)重。仍習(xí)慣于“一切”聽(tīng)老師的,甘當(dāng)茶杯不愿當(dāng)茶壺,愿“接”不愿“倒”。一堂課下來(lái),基本的生字詞不認(rèn)識(shí),不會(huì)寫(xiě);課文分析不是人云亦云,就是三緘其口;課后練習(xí)不是抄寫(xiě)現(xiàn)成答案就是文不對(duì)題。一期這樣下來(lái)其結(jié)局呢?稍微生僻的生字詞不會(huì)讀、不會(huì)寫(xiě),課文默寫(xiě)不完整,課外名著閱讀可以說(shuō)一片貧瘠。更大的問(wèn)題是,學(xué)生的寫(xiě)作水平遲遲得不到比較顯著的提高。錯(cuò)別字、病句現(xiàn)象嚴(yán)重!傲⒁獠簧睢⑽霓o不美、構(gòu)思不新”等現(xiàn)象明顯。這些問(wèn)題的存在,細(xì)思量。其實(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠,學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性發(fā)揮不夠,不懂裝懂。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生最終就宛如一只被馴養(yǎng)的小鳥(niǎo),一旦打開(kāi)鳥(niǎo)籠,卻不知飛向何處,到何處覓食。當(dāng)代我國(guó)著名思想史教授許紀(jì)霖在《中國(guó)語(yǔ)文教育的誤區(qū)》一文中指出,這樣的教育、學(xué)習(xí)方式,“看起來(lái)只是個(gè)教育問(wèn)題,實(shí)際上影響著我們?nèi)褡宓乃季S、思考和表達(dá)方式”。

  為了糾正這種不正確的教育、學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率,本人針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特征,倡導(dǎo)學(xué)生以“讀”促學(xué),自主學(xué)習(xí),在“讀”的方式中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

  〖案例依據(jù)〗

  朱熹曾說(shuō)過(guò),“古人云:讀書(shū)千遍,其義自見(jiàn)。謂讀得熟,則不待解說(shuō),自曉其義也。余償謂,讀書(shū)有三到,謂心到、眼到、口到。心不在此,則眼不看仔細(xì),心眼既不專一,卻只漫浪誦讀,決不能記,記亦不能久也。三到之中,心到既矣,眼口豈不到乎?”這段話,對(duì)“讀”的重要性、方法、意義再清楚不過(guò)了。書(shū)“讀”好拉,感悟有拉,理解也就有拉。而理解不是一次完成,允許多次讀,多重讀。

  《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí):教育世界的今天和明天》一文中指出,“未來(lái)學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育的主體,受教育的人必須成為教育他自己的主人;別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育”,學(xué)習(xí)者應(yīng)該說(shuō)成為“他們獲得知識(shí)的最高主人而你是知識(shí)的接受者”,F(xiàn)代意義的閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為先,把學(xué)生推到閱讀的前沿陣地,通過(guò)提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)和能力提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。所謂自主,通俗一點(diǎn)說(shuō)就是一個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)、自我超越、自我發(fā)展。學(xué)生通過(guò)自主閱讀,獲取自身的、真實(shí)的情感體驗(yàn),不人云亦云,不做知識(shí)的“傳聲筒”。朱熹曾說(shuō)過(guò),“古人云:讀書(shū)千遍,其義自見(jiàn)。謂讀得熟,則不待解說(shuō),自曉其義也。余償謂,讀書(shū)有三到,謂心到、眼到、口到。心不在此,則眼不看仔細(xì),心眼既不專一,卻只漫浪誦讀,決不能記,記亦不能久也。三到之中,心到既矣,眼口豈不到乎?”這段話,對(duì)“讀”的重要性、方法、意義再清楚不過(guò)了。書(shū)“讀”好拉,感悟有拉,理解也就有拉。而理解不是一次完成,允許多次讀,多重讀。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教學(xué)活動(dòng)是一種雙向認(rèn)知活動(dòng),有效教學(xué)行為應(yīng)指向于多元化的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)期望,它是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重體現(xiàn)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出:“語(yǔ)文教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的一種認(rèn)知過(guò)程,語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。同時(shí)還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”;诖,教學(xué)方式應(yīng)變傳統(tǒng)的以“教師為主體”為以“學(xué)生為主體”,變以“教”為中心為以“學(xué)”為中心;學(xué)習(xí)方式也應(yīng)以“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變;育人理念也應(yīng)以“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“應(yīng)世”。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式。

  〖案例目標(biāo)〗

  在本案例中,以“讀”凸顯學(xué)生自主性學(xué)習(xí),通過(guò)以“初讀”、“研讀”、“精讀”、再“拓展讀”的方式,讓學(xué)生“讀中有品、品中有悟、悟中有得”。更重要的是學(xué)生通過(guò)老師所指導(dǎo)的閱讀方法,能詩(shī)意的解讀課文,詩(shī)意的流淌在課文的字里行間,從中感受到親炙文字而又能走出那份快意和愜意。長(zhǎng)期有意識(shí)的訓(xùn)練,達(dá)到真正意義上的“學(xué)以致用”,“魚(yú)”、“漁”兼得。

  〖案例實(shí)施〗

  一、設(shè)計(jì)思路

  1、本課的設(shè)計(jì),注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀,給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中,學(xué)生要開(kāi)展思維,要體會(huì)、理解、感悟、思考,這一切都有賴于對(duì)文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間與空間,勢(shì)必由老師來(lái)包辦代替,也勢(shì)必導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此,設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生多次閱讀課文,以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,從而有所領(lǐng)悟。

  2、課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力,掌握讀書(shū)的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀──細(xì)讀──精讀”的閱讀活動(dòng),主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,逐步從課內(nèi)走向課外。

  3、“學(xué)而不思則罔”,語(yǔ)文學(xué)習(xí),要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己思考、交流,因此,在教學(xué)活動(dòng)中,要讓學(xué)生相互討論、交流,對(duì)教材能做閱讀的合理取舍,并在交流思考中去理解內(nèi)涵,感悟童年生活的美好。

  【設(shè)計(jì)課時(shí)】

  二課時(shí)(課外自行學(xué)習(xí)時(shí)間若干)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解文章敘事有詳有略的寫(xiě)法。

  2、理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

  3、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。

  4、體會(huì)作者熱愛(ài)農(nóng)村,熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、分析景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

  2、分析雙喜,六一公公的人物形象。

  【預(yù)習(xí)內(nèi)容】

  1、解決生字生詞。

  2、自讀課文,熟悉故事情節(jié)。

  3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  一、播放《童年》Flash,導(dǎo)入新課

  二、初讀課文,熟悉內(nèi)容

  1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。

  2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。

  (提供相關(guān)材料,有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí),這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)

  三、研讀課文,整體感知

  1、整體感知故事情節(jié):

 、 學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)

 、 學(xué)生細(xì)讀課文,指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語(yǔ)、句子和段落,以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò),把握敘事的詳略。

  學(xué)生小組閱讀,討論交流,教師巡回指導(dǎo),師生共同努力,得出結(jié)論(演示):

  ① 平橋小住。

 、 釣蝦放牛。

 、 戲前波折。

 、 社戲途中。

 、 趙莊看社戲。

 、 歸航偷豆。

 、 公公送豆。

  詳寫(xiě)③、④、⑤ 略寫(xiě)①、②、⑥、⑦

  (本文篇幅相對(duì)較長(zhǎng),內(nèi)容也較豐富,學(xué)習(xí)這類文章,首先理清脈絡(luò),分清主次,這是很重要的,也是基本的學(xué)習(xí)方法。)

  2、整體感知課文的`思想內(nèi)涵:

  思考:本文課題《社戲》,但真正寫(xiě)社戲的內(nèi)容又不多,我們是否把標(biāo)題改為《童年》或別的什么標(biāo)題?為什么?

  學(xué)生小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。教師以平等的方式,發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。

  (根據(jù)學(xué)習(xí)需要,提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究,是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對(duì)話、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥,充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來(lái)點(diǎn)撥,既非灌輸包辦代替,更不是強(qiáng)加給學(xué)生,而是能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的一種指導(dǎo)。)

  四、精讀課文,品味語(yǔ)言

  1、師:認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分,讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三,也是最主要的,想想這一部分美在哪里,語(yǔ)言表述上有何特點(diǎn),寫(xiě)幾句話表達(dá)自己的看法。

  (閱讀前的指導(dǎo)十分重要,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法,教書(shū)重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)

  2、學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組,按寫(xiě)景的與寫(xiě)人的分若干組,相互交流,再全班交流。

  3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況,進(jìn)行概括,得出供學(xué)生參考的結(jié)論:《社戲》有“三美”:自然美、人性美、情感美。

  (在此環(huán)節(jié),學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”,由粗到細(xì),從淺到深,完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分地交流,對(duì)話,發(fā)表自己的見(jiàn)解,既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見(jiàn)解、疑問(wèn)的能力,也培養(yǎng)了通過(guò)合作方式共同探討問(wèn)題的意識(shí)和能力,同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)

  自然美:

  左右都是碧綠的豆田,河流,淡黑的起伏的遠(yuǎn)山,朦朧在水氣里的月色,水面前“仙山樓閣”般的戲臺(tái),“大白魚(yú)”似的航船,無(wú)不給人以生命的鮮活,給人以美好的向往。

 、 請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船,月下歸航”的語(yǔ)段,速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽(tīng),想象其意境,體會(huì)其語(yǔ)言的流暢和表現(xiàn)的自然美。

 、 聽(tīng)后想想,這段寫(xiě)景從哪幾個(gè)方面,結(jié)合著哪些事物來(lái)寫(xiě)的,起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀,加深體會(huì),再放音樂(lè)。

  (優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色,在音樂(lè)的陪襯下,通過(guò)個(gè)人、集體的多種朗讀,拉動(dòng)想象,來(lái)體會(huì)自然美,能悟出許多只能意會(huì)不能言傳的東西。)

  人性美:

  小伙伴們那善意的嘲笑,偷豆的舉動(dòng),對(duì)付六一公公的幼稚方法,將船劃得飛快的英姿,無(wú)不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美,體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。

 、 請(qǐng)男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開(kāi)船的動(dòng)作描寫(xiě),圈出動(dòng)詞,揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確。

 、 分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語(yǔ)言。

  情感美:

  小朋友得到特許來(lái)伴“我”釣蝦、游戲,母親再三囑咐與深夜候船,年幼的陪“我”坐在船中,桂生為“我”找豆?jié){、舀水,六一公公的嗔怪與送豆,無(wú)不洋溢著愛(ài)的溫情。

  五、體驗(yàn)反思

  1、評(píng)人物,抓中心

  師:小說(shuō)有三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人,自然環(huán)境描寫(xiě)細(xì)膩,更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。

  請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的 (人物),因?yàn)樗?他們 (評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì)),比如 (舉人物表現(xiàn))的句式,寫(xiě)三言兩語(yǔ),勾勒人物形象,請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫(xiě)話。

  2、課文結(jié)尾說(shuō):“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的的好豆,——也不再看到那夜似的的好戲了!睂(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?

  (通過(guò)談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn),可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)

  六 拓展延伸

  本文寫(xiě)了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗──社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗,可與同學(xué)們對(duì)話交流,上臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  【案例反思】

  【主體板書(shū)】

  社戲───人生

《社戲》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.感受平橋村大人孩子的好客友好的態(tài)度,學(xué)習(xí)體驗(yàn)人性美,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)純美的孩子世界。

  2.學(xué)習(xí)文章中多層次景物描寫(xiě)的方法,理解景物描寫(xiě)的作用。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):體驗(yàn)到平橋村大人孩子的純凈的人性美。

  難點(diǎn):文中景物描寫(xiě)的作用。

  教學(xué)方法:

  問(wèn)題導(dǎo)讀法;合作探究法;集體討論法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

  本篇文章比較長(zhǎng),45分鐘很難完成教學(xué)任務(wù),所以課前應(yīng)利用15分鐘指導(dǎo)預(yù)習(xí),幫助學(xué)生解決生字詞和熟悉文本。

  1.生詞注音掌握。

  篙(ɡāo) 潺(chán) 蘊(yùn)藻(yùn zǎo) 憚(dàn) 。╠ài)慢

  踱(duó) 歸。▁ǐng) 行輩(hánɡ) 鳧水(fú) 糾葛(gé)

  棹(zhào) 攛掇(cuān duo) 踴躍(yǒnɡ) 家眷(jiàn) 船楫(jí)

  2.詞語(yǔ)釋義掌握。

  攛掇:從旁鼓動(dòng)人做某事。

  踴躍:①跳躍。②形容情緒熱烈,爭(zhēng)先恐后。

  彌散:彌漫消散。

  自失:(聽(tīng)得出神)忘了自己。

  縹緲:隱隱約約,若有若無(wú)。通常寫(xiě)作“縹緲”或“飄渺”。

  憚:怕,畏懼。

  朦朧,在課文中指月光不明亮的樣子。

  模糊,指不分明、不清楚。

  3.辨別字形并組詞:

  抵擋、底細(xì);魚(yú)鉤、釣竿;挖掘、倔強(qiáng);豆?jié){、木槳;竭力、揭示;陪伴、賠償

  二、整體感知課文

  1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一段

  教師提問(wèn):“我”與平橋村機(jī)緣如何?如何介紹平橋村?為什么說(shuō)平橋村是我的樂(lè)土?

  重點(diǎn)解決第三個(gè)問(wèn)題引出下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師歸納第三個(gè)問(wèn)題的答案。平橋村是我的樂(lè)土是因?yàn)椋骸拔摇笨梢缘玫健皟?yōu)待”;“我”可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。

  2.全體學(xué)生速讀第二段至文末,思考“我”得到了那些優(yōu)待?感受平橋村人們的好客友好。

  師生討論歸納:(1)十幾個(gè)少年可以減少工作來(lái)伴“我”游戲,大家去玩耍,釣了蝦照例都?xì)w“我”吃;(2)白天已經(jīng)看過(guò)戲了,夜里還再陪“我”去看戲;(3)六一公公專門(mén)送豆給“我”吃。

  三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)4到30小節(jié)

  教師講述:文中寫(xiě)“我”在平橋村第一盼望的是到趙莊看社戲,這一部分就是寫(xiě)看社戲的情節(jié)。這部分內(nèi)容寫(xiě)了看戲前的波折、月下出航、船頭看戲、歸途偷豆等情節(jié)。

  1.小組合作學(xué)習(xí)看戲前波折,整理波折和轉(zhuǎn)機(jī)的具體內(nèi)容及作用,在班上交流。

  ① 波折之一:叫不到船 ; ②波折之二:不準(zhǔn)和別人一同去;

 、坜D(zhuǎn)機(jī)之一:八叔的航船回來(lái)了; ④轉(zhuǎn)機(jī)之二:少年們?cè)敢夂汀拔摇币煌?;

  ⑤波折之三:外婆對(duì)孩子們不放心; ⑥轉(zhuǎn)機(jī)之三:雙喜寫(xiě)保票保證不出事;

  作用:這樣敘寫(xiě)既突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德,同時(shí)也顯得文筆曲折,文意跌宕。

  2.重點(diǎn)品讀賞析月下出航的景物描寫(xiě)。

  從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這五個(gè)自然段中,既寫(xiě)了景,也寫(xiě)了“我”的心情,課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)景的?又是是怎樣寫(xiě)“我”的心情的呢?

  學(xué)生齊讀10到14節(jié)

  (1)方法指導(dǎo):

  接下來(lái),進(jìn)行品讀摘錄。請(qǐng)學(xué)生以“我發(fā)現(xiàn) (可以是詞、句、段)使用得好,好在 ,寫(xiě)出了 ……”進(jìn)行評(píng)點(diǎn),盡量做到精彩,不重復(fù),可以進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

 。2)課堂預(yù)設(shè):

  學(xué)生摘錄的寫(xiě)景句可能有:

  所見(jiàn):①月色便朦朧在這水氣里。②淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。③……漸望見(jiàn)依稀的趙莊……還有幾點(diǎn)火,料想便是戲臺(tái),但或者也許是漁火。

  所聞:①船底潺潺的水聲……②而且似乎聽(tīng)到歌吹了……③那聲音大概是橫笛,宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng)……

  所嗅:兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)。

  所感:①我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。②但我還以為船慢。③……使我的心也沉靜,然而又自失起來(lái),覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。

  (3)重點(diǎn)明確下列幾個(gè)問(wèn)題:

 、佟半鼥V”在句子里作什么詞用?“朦朧”原來(lái)是形容詞,現(xiàn)在作動(dòng)詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)

  ②為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去,這樣寫(xiě)形象真切,突出了船行的快。

  ③“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認(rèn)”寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  教師強(qiáng)調(diào)明確:“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤 認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫(xiě)這兩點(diǎn)誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急)。

 、転槭裁凑f(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),使“我”“沉靜”,然而又“自失”起來(lái)呢?

  “自失”是指“我”聽(tīng)得出神,忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>

 、葸@幾段景物描寫(xiě)與“看社戲”有何關(guān)系?

  這層優(yōu)美清麗的自然環(huán)境的描寫(xiě): a寫(xiě)出了農(nóng)村夜景的清新;b寫(xiě)出了行船之快;c很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,情與景有機(jī)的交融在一起。

  并且夜航途中的如畫(huà)景物,這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲,使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味;寫(xiě)出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情,并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn),在曲折情節(jié)中為寫(xiě)趙莊看戲作好了充分的鋪墊,積蓄了充足的氣勢(shì)(如畫(huà)景物 襯托看戲 曲折鋪墊 蓄足氣勢(shì))。

 。4)教師總結(jié)陳述:課文始終將情與景結(jié)合起來(lái)寫(xiě),從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情。(要求劃出這些詞語(yǔ))“輕松”“舒展”,極言一旦實(shí)現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快,“但我卻還以為船慢”,說(shuō)明心情何等之急。通過(guò)“似乎”、“料想”、“也許”等詞,寫(xiě)出了猜測(cè)的心理,表達(dá)了急于到達(dá)戲臺(tái)的心情!拔摇钡男那閺摹俺领o”到“自失”,那就因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒!摆w莊便真在眼前了”,一個(gè)“真”字,把兒童心理寫(xiě)得維妙維肖。課文寫(xiě)出了優(yōu)美動(dòng)人的夜景。同時(shí)又表達(dá)了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的.緊密結(jié)合,我們稱它為“情景交融”,要求學(xué)生很好體會(huì)。

  3.在作者筆下,“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?

  討論明確:不好看。

 、傧肟磋F頭老生翻跟頭,但那老生卻沒(méi)翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出了臺(tái)”,并不停地唱著。

  還可以從哪些地方看出戲不好看?

  文中孩子們“喃喃的罵”,“不住的吁氣”,“打起呵欠”等,這些孩子的神態(tài)描寫(xiě),也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

  最后孩子們甚至忍不住提前撤退了。下面學(xué)習(xí)月夜歸航。

  4.夜深了,人乏船慢,興致將盡,在小說(shuō)將要結(jié)束之際,偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說(shuō)“偷”?“偷”誰(shuí)的豆?

  討論明確:孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的,所以直言不諱地說(shuō)“偷”。可是他們不是竊取別人的東西來(lái)肥私,有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷我們的罷,我們的大得多呢。”這些話足以表現(xiàn)出這群孩子熱情好客,淳樸善良,天真活潑。

  四、品味結(jié)尾

  1.六一公公送豆一情節(jié),把小說(shuō)中一直模模糊糊的平橋村大人形象清晰的送到了讀者面前,淳樸善良,熱情好客,讓人感動(dòng),也揭示了平橋村孩子如此可愛(ài)的原因,他們就在這樣的大人熏陶教育下長(zhǎng)大的。

  這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題:平橋村的大人平時(shí)是如何教育孩子的?平橋村的孩子平時(shí)又是如何相處生活的?偷豆時(shí),如果不是阿發(fā)家的豆大而是桂生家的豆大,桂生愿意讓大家偷自家的逗?jiǎn)幔课覀冏约盒r(shí)候?yàn)榱嘶锇闉榱诵〖w偷過(guò)自家的東西嗎?

  讓學(xué)生思考,集體討論發(fā)言發(fā)言,來(lái)感受平橋村孩子的純真的心靈,感受平橋村的人情美。

  2.戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道:“真的,一真到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戲了”呢?

  “我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  戲前的波折 視覺(jué)

  我的樂(lè)土——平橋村 聽(tīng)覺(jué)

  免做功課;得到優(yōu)待 吃蝦 月下出航 嗅覺(jué)

  看戲 感覺(jué)

  送豆 心情:興奮 愉悅 焦急

  船頭看戲

  歸途偷豆:純美的孩子世界

  好豆好戲難忘;農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系(與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼)更讓人難忘。

《社戲》教案 篇6

  第三課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  看戲歸來(lái)的情形,看戲次日的情形,詳略敘事的恰當(dāng)。

  教學(xué)過(guò)程

  1.由分析過(guò)的第三層,引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層(板書(shū):看戲歸來(lái)的情形)。

  (1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “我”“回望戲臺(tái)在燈光中,卻又如初來(lái)到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣”,聽(tīng)到悠揚(yáng)的橫笛聲,“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說(shuō)再回去看”,表現(xiàn)出仍很留戀演出(板書(shū):留戀演出)。

  小朋友們一面“議論著戲子,或罵,或笑”,一面搖得那船“就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”,這留戀演出、議論笑罵和搖船情形,表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃,愉快興奮(板書(shū):議論笑罵戲興仍濃愉快興奮),初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《10、社戲(3課時(shí))》。

  (2)小說(shuō)寫(xiě)出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過(guò)?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  搖船的說(shuō)“很疲乏……許久沒(méi)有東西吃”,引出偷豆、吃豆的插曲,雙喜指揮偷豆。雙喜先問(wèn)阿發(fā):“這邊是你家的,這邊是老六一家的`,我們偷哪一邊的呢?”阿發(fā)“往來(lái)的摸了一回”,說(shuō)“偷我們的罷,我們的大得多呢”。不管是誰(shuí)家的,單選大的偷,自己家的大就偷自己家的,表現(xiàn)出他憨厚無(wú)私(板書(shū):選偷大豆憨厚無(wú)私)。

  大家在阿發(fā)家的豆田里,各摘了一大捧。“雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱,偷豆也有分寸。

  “幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢的搖著船,幾個(gè)到后艙去生火,年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上,都圍起來(lái)用手撮著吃”;在夜晚隨波漂浮的航船上,圍吃自己偷來(lái)、剝好、煮熟的豆,自然別有一番滋味,香甜可口(板書(shū):自剝自煮吃來(lái)味香)。

  (3)“我們”吃完豆做了些什么?慮到了什么?寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)作用?

  學(xué)生回答,教師明確:

  “我們”吃完豆后,洗了器具,“豆莢豆殼全拋在河水里,什么痕跡也沒(méi)有了”,避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事,表現(xiàn)出處理善后,考慮周到(板書(shū):善后處理考慮周到)。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴,大家議論之后,“歸結(jié)是不怕”,有應(yīng)付他的辦法。寫(xiě)這些,表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛,有了應(yīng)付的辦法,放心了偷豆、吃豆的事(板書(shū):預(yù)想糾葛應(yīng)付有法);。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲,使得這次夜晚去趙莊看戲,更加令“我”難忘。

  (4)小說(shuō)是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的?這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果?

  學(xué)生回答,教師明確:

  是從長(zhǎng)幼都很高興來(lái)接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來(lái)接的母親,本

《社戲》教案 篇7

  教學(xué)構(gòu)想:

  通過(guò)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行較為深入的把握,從各個(gè)語(yǔ)言的片段所共同營(yíng)造的環(huán)境中,體味作者在其中所蘊(yùn)涵的情感和意義。教師在對(duì)文本的對(duì)話中篩選一些必要信息來(lái)觸動(dòng)探究心理。

  讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己探討這當(dāng)中的作者感情上的觸擊點(diǎn)。做到和文本對(duì)話,而后,在此基礎(chǔ)上,得出對(duì)全文的思想感情的總體理解。這其中引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別走向一般而共性認(rèn)識(shí)的過(guò)程中,很可能有分歧的地方和時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生相互質(zhì)疑達(dá)到學(xué)生之間的平等對(duì)話。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  首先,讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行較為全面的感性認(rèn)識(shí),達(dá)到初步了解的目的,為進(jìn)一步體會(huì)文字打下基礎(chǔ)。

  其次,鼓勵(lì)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上對(duì)全文進(jìn)行一個(gè)感性的評(píng)價(jià)。即說(shuō)出自己最感興趣、印象最深刻的語(yǔ)句,從而讓學(xué)生有意識(shí)的去學(xué)會(huì)在文章的語(yǔ)言中找尋有價(jià)值的信息。

  再次,激發(fā)。鼓勵(lì)學(xué)生在文章中去尋找一些很富有價(jià)值的語(yǔ)句并加以分析和探討,養(yǎng)成學(xué)生鉆研文本的閱讀習(xí)慣。

  最后,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想作者的這些所謂的真摯感情是否延續(xù)到了現(xiàn)在,從而引導(dǎo)學(xué)生理解全文的思想感情的主線。

  具體實(shí)施:

  1鋪墊課前播放歌曲《童年》。

  說(shuō)明:這樣可以為學(xué)生的思維營(yíng)造一個(gè)氛圍,從而引發(fā)感性思維的活躍性。

  2活動(dòng)一:教師設(shè)計(jì)問(wèn)題:人一生有很多階段,而最讓人體會(huì)深刻的往往是自己的童年,你是否有這樣的感受和回憶呢?學(xué)生可以回答一些和文章相同的樂(lè)趣的事情。

  說(shuō)明:用此方法可以讓學(xué)生非常自然的走進(jìn)文章內(nèi)容之中。并為尋找同樣的感情觸擊點(diǎn)埋下一個(gè)伏筆也讓讓學(xué)生能自主的走進(jìn)文體本身,避免了僵化的導(dǎo)入。

  3活動(dòng)二:設(shè)計(jì)問(wèn)題:大家讀了這篇文章后,你認(rèn)為有那些語(yǔ)句你印象很深刻?讓學(xué)生去文章中找一些關(guān)鍵的語(yǔ)言信息。很可能找到例如“我再也沒(méi)有吃到這樣好的豆”的`語(yǔ)句。第二步讓學(xué)生通過(guò)變換表達(dá)的方式“誰(shuí)能用一個(gè)肯定語(yǔ)氣的句子表達(dá)出這句話同樣含義”學(xué)生可能答出“是我吃過(guò)最好的豆子、看過(guò)最好的戲”也就找出下一個(gè)活動(dòng)的主題,也是進(jìn)一步分析語(yǔ)言的感情蘊(yùn)涵做引入。

  說(shuō)明:通過(guò)學(xué)生的活動(dòng),使學(xué)生走進(jìn)文本讓文本告訴他其中重要信息的關(guān)鍵所在。從而在一篇較長(zhǎng)的文本中篩選最有用的信息,而初步把握住文本的感情走向。當(dāng)然也能夠訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)變換,達(dá)到一舉多得的效果。

  4活動(dòng)三:引導(dǎo)學(xué)生找出變換表達(dá)的那句話中作者感情表達(dá)程度的重心在“最”字。提問(wèn):“同學(xué)還可以在文章中找到那些“我”認(rèn)為“最”引起你關(guān)心的人或是物還有感受等等。找到就寫(xiě)在黑板上。比如說(shuō):“最好看”的戲、“最有刺激的游戲”偷豆、等等讓學(xué)生自己在文本中尋找,并說(shuō)出自己的理由,再引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對(duì)文本的探究和體味。例如“最刺激的游戲”偷豆,“偷”字蘊(yùn)涵的就不是平常意義上的不齒行為,而是一種純真、一種人性的淳樸。例如還有如“最”讓人陶醉的景色“月夜之中那種綜合的感官所蘊(yùn)涵的情致。可以讓學(xué)生換一種感受試試看能不能表達(dá)出同樣的效果。還有學(xué)生還能說(shuō)出最能干的最聰明的、最高興的最受歡迎的、最愛(ài)的東西、最最怕的、最擔(dān)心的、最香的、最好的最美麗的等。

  說(shuō)明:用這樣的方式是最直接深入文本讓學(xué)生對(duì)話文本的有效手段之一。而且,避免了文章過(guò)長(zhǎng)讓學(xué)生失去了閱讀的興趣。而且讓學(xué)生成為課堂的主人,自己做主、自我定位。真正讓課堂成為探究激趣空間。

  5討論升華。活動(dòng)四:教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題:看來(lái)這些都是讓“我”永遠(yuǎn)難以忘記的,一個(gè)最字就把人生最美的勾畫(huà)的淋漓盡致。也就難怪“我”會(huì)說(shuō)“這是我一生中最好吃的豆子最好看的戲,那同學(xué)們想想現(xiàn)在看來(lái)現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大成人的“我”還能有同樣的快樂(lè)嗎?”學(xué)生討論。得出結(jié)論。不會(huì)了。向?qū)W生提問(wèn):為什么。答案開(kāi)放,不一定統(tǒng)一。但引導(dǎo)學(xué)生思考:真的是童年的豆子太好吃、或者是“戲”太好看而“好”的讓“我”刻骨銘心嗎?學(xué)生由于以上的充分探討之后很容易得出結(jié)論。

  說(shuō)明:在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生與教師之間也有了充分的對(duì)話,在文本之中尋找的答案用來(lái)和老師交流這也形成了一種和諧的課堂氛圍。

  6思維擴(kuò)展,討論激趣、歸納主題、結(jié)束:教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的寫(xiě)作目的和情感出發(fā)點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)提問(wèn):“我”感覺(jué)就象是近在眼前,那這個(gè)“我”就是作者本人嗎?”很可能讓學(xué)生之間產(chǎn)生爭(zhēng)論。之后在引導(dǎo)學(xué)生出結(jié)論:這篇小說(shuō)當(dāng)中其實(shí)蘊(yùn)涵對(duì)童年的無(wú)憂無(wú)慮單純真摯生活和淳樸人性的懷念。

  說(shuō)明:這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生之間的對(duì)話和爭(zhēng)鳴。很有利于學(xué)生主動(dòng)去探究事物習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成。當(dāng)然也能營(yíng)造一種科學(xué)而民主的氛圍。

  最后提問(wèn):戲不好看,豆也很普通,為什么我卻說(shuō)“實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了”?你有過(guò)類似經(jīng)歷嗎?

  布置學(xué)生去用自己喜歡的任何方式(可以是詩(shī)歌、可以是一首歌)來(lái)表達(dá)對(duì)童年時(shí)光的懷念。

《社戲》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫(xiě)法。

  2.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫(huà)人物的性格特征的寫(xiě)法。

  3.學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

  4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干,了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.敘事有詳有略,圍繞中心選材。

  2.刻畫(huà)人物形象。

  3.景物描寫(xiě)與中心的聯(lián)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  課文最后一段的含義及在全文的作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品,在充分備好課,把握教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動(dòng)。

  課前提示:

  閱讀課文,查閱《新華字典》,給生字詞注音。了解作品的.時(shí)代背景。

  第一課時(shí)

  側(cè)重點(diǎn):

  1.熟悉課文,理清結(jié)構(gòu)。

  2.記敘的詳略。

  過(guò)程:

  1.簡(jiǎn)介作品時(shí)代。(因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識(shí)已有所了解,講此課時(shí)可讓同學(xué)們回憶,重溫,以求加強(qiáng)鞏固)

  2.朗讀課文。(本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情,魯迅把這些事情寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣,使人讀后印象深刻,難以忘懷。因此第一次接觸課文,一定要強(qiáng)調(diào)朗讀效果,或教師范讀課文,或找朗讀程度好的同學(xué)來(lái)讀?刹シ配浺。)

  3.從情節(jié)入手,理清本文結(jié)構(gòu)。

  作者用筆講究濃淡疏密,即敘事有詳有略的寫(xiě)法,值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),巧妙設(shè)題,引起學(xué)生的閱讀興趣。)

  4.看戲全過(guò)程(包括看戲前的風(fēng)波),按著事情的發(fā)展過(guò)程,可以分為幾層?

  5.文中有幾處景物描寫(xiě),你喜歡哪一處,為什么喜歡。(引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫(xiě)與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫(xiě)的方法。)

  第二課時(shí)

  側(cè)重點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作行為的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的性格特征。

  對(duì)結(jié)尾一段的理解。

  過(guò)程:

  1.本文成功地刻畫(huà)了眾多栩栩如生的人物形象,你最喜歡哪幾個(gè)人物?他們具有怎樣的品質(zhì)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  2.同樣是吃豆,為什么文章最后二段寫(xiě)當(dāng)天的豆沒(méi)有昨夜的豆好,又為什么說(shuō)“我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆”,“不再看到那夜似的好戲”?

  3.《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫(xiě)戲,但文中大量的篇幅寫(xiě)了戲外的天地,是不是離題了?

  4.歸納中心思想。

  5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《社戲》和《從百草園到三味書(shū)屋》的選材進(jìn)行比較。)

《社戲》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文所表現(xiàn)的童趣,理解兒童之間的純真的情誼。

  2、體會(huì)課文中各種描寫(xiě)方法,理解這些描寫(xiě)的作用。?

  3、讀寫(xiě)結(jié)合,進(jìn)行描寫(xiě)性作文訓(xùn)練,提高描寫(xiě)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)小說(shuō)三要素。理解人物和環(huán)境對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用。

  2、理清文章的思路,把握文章的內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)生動(dòng)流暢的語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、景物描寫(xiě)對(duì)抒發(fā)感情、烘托人物形象的作用。

  2、人物刻畫(huà)對(duì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、表達(dá)作者感情的作用。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣導(dǎo)入

  多媒體mp3顯示:(欣賞歌曲羅大佑的《童年》)(鏈接在酷狗音樂(lè))

  童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō),是美好的、快樂(lè)的,是充滿好奇的、幻想的。在成人之后回憶這段往事,對(duì)于當(dāng)時(shí)的人和事,更有一種永生難忘的體驗(yàn)。讓魯迅先生的《社戲》點(diǎn)燃我們追憶童年的情感之火吧!

 。ò鍟(shū)文題、作者)

  二、解題、簡(jiǎn)介作者及背景

  1、解題

  什么是社戲?社,指土地神及祭祀土地神的活動(dòng);同時(shí),又是古代的一個(gè)地區(qū)單位。

  社戲,指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興,社日演戲是由來(lái)已久的了,南宋時(shí),陸游的“社日”詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是優(yōu)場(chǎng),社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代,社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。

  2、作者簡(jiǎn)介

  魯迅,原名周樹(shù)人,字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,散文集《朝花夕拾》,小說(shuō)集《吶喊》,雜文集《墳》等。

  3、文學(xué)體裁——小說(shuō)

  回顧小說(shuō)有關(guān)知識(shí):小說(shuō)的三要素,小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

  4、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

  5、檢查預(yù)習(xí)

 。1)生字讀音

  歸省xǐng 行輩háng 攛掇cuān duo 鳧水fú

  憚dàn 踱duó 棹zhào

 。2)詞語(yǔ)解釋

  歸。褐赋黾薜呐畠夯啬锛铱赐改浮

  自失:(聽(tīng)得出神)忘了自己。

  攛掇:從旁鼓動(dòng)人做某事。

  行輩:排行和輩分。

  絮叨:翻來(lái)覆去地說(shuō)。

  依稀:隱隱約約。

  憚:怕,畏懼。

  三、速度課文,整體感知

  1、本文的`人物有誰(shuí)?

  人物:迅哥兒、雙喜、阿發(fā)、桂生、六一公公、外祖母

  2、本文的線索是什么?

  線索——社戲

  3、圍繞“社戲”這條線索,文章主要寫(xiě)了哪幾件事情?

  ⑴ 隨母親歸省小住平橋村。

 、 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

 、 看社戲前的波折。

  ⑷ 夜航去看社戲途中。

 、 趙莊看社戲。

  ⑹ 看社戲后歸航偷豆。

  ⑺ 六一公公送豆。

  4、課文以“社戲”為線索,貫穿全文,作者是怎樣安排所寫(xiě)的幾件事的?

  看戲前(1——3) 看戲中(4——30) 看戲后(31——40)

  四、細(xì)讀課文,感知內(nèi)容

  (一)分析第一部分——看戲前(1——3)

  1、平橋村是一個(gè)怎樣的村莊?

  明確:平橋村離海邊不遠(yuǎn),極偏僻的,臨河的小村莊;住戶不滿三十家,都種田,打魚(yú),只有一家很小的雜貨店。

  2、這樣的一個(gè)小村莊,在“我”心中卻留有深刻的印象, 并且包含著深厚的情感,為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页龃鸢浮?/p>

  “但在我是樂(lè)土”(指安樂(lè)的地方)

  3、為什么說(shuō)平橋村是“我”的樂(lè)土?(用原文回答)

  明確:因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待;又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

  4、我得到了怎樣的優(yōu)待?

  明確:(1)許多小朋友伴我來(lái)游戲;

 。2)“我”在這里是公共的客;

 。3)大家去釣蝦,釣的蝦“照例是歸我吃的”

  5、除此之外,還有其他樂(lè)事嗎?

  明確:一同去放牛;還有后文寫(xiě)到的一起去趙莊看社戲。

  6、第一部分與第二部分寫(xiě)看社戲有什么關(guān)系?

 。1)交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、

  (2)引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友;

 。3)還交代了在平橋村的樂(lè)事,為下文寫(xiě)到趙莊去看戲做鋪墊。

  7、文章是怎樣引出第二部分寫(xiě)看社戲的?在文中找出答案。

  “至于我在那里所第一盼望的,卻在到趙莊去看戲!

  第4段是過(guò)渡段,起到承上啟下的作用。

  課堂練習(xí)(多媒體顯示)

  填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞:我們年紀(jì)都相仿,( )論起行輩來(lái),( )至少是叔子,有幾個(gè)還是太公,( )他們合村都同姓,是本家,( )我們是朋友,( )偶而吵鬧起來(lái),打了太公,一村的老老小小,( )決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出“犯上”這兩個(gè)字來(lái),( )他們也百分之九十九不識(shí)字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的第一部分內(nèi)容導(dǎo)入新課。

  二、分析第二部分——看戲中(4——30)

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文(5—30),并思考問(wèn)題:

  1、第二部分是寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程。主要寫(xiě)了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

  明確:

  第一層(5—9段): 戲前波折;

  第二層(10—13段):月夜行船;

《社戲》教案 篇10

  一、目標(biāo)導(dǎo)引:

  1、理清文章的脈絡(luò),把握文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看戲這件事,記敘詳略有致,疏密相間的寫(xiě)法。

  2、理解本文景物描寫(xiě)優(yōu)美,心理描寫(xiě)細(xì)膩,語(yǔ)言流暢自然的特點(diǎn)。

  3、了解本文詞語(yǔ)使用的準(zhǔn)確性,掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物。

  4、認(rèn)識(shí)農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì)文中所表現(xiàn)的對(duì)勞動(dòng)人民的真摯而深厚的感情。

  二、、自主預(yù)習(xí):

  1、童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō),都是美好快樂(lè)的。在成人后回憶往事,對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗(yàn)。

  2、作者介紹及題解:

  3、正音:

 。w)。簒ǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨:xùdāo 怠(慢):dài 攛掇:cuānduō 鳧(水):fú 潺潺:chán (歌)吹:chūi 蘊(yùn)藻:yùnzǎo (家)眷:juàn 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé

  4、補(bǔ)充注釋。

  (1)、社戲:社、原指土地神或土地廟。在紹興,“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。

 。2)、神棚:供神名牌位的涼棚,演社戲時(shí),搭在戲臺(tái)正對(duì)面,意思是請(qǐng)這些神看戲。

  三、誦讀積累,整體感知:

  (一)、范讀課文(或聽(tīng)磁帶錄音):

  l. 畫(huà)記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

  2.用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

  3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  (二)、學(xué)生自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

 。ń處熆蛇m當(dāng)提示:本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)本文的線索是到趙莊看戲。

  看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(3l一40段)

  四、合作探究,平橋“樂(lè)”事:

  1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?

  討論明確:清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。

  2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?

  討論明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚(yú)”,是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的`小村莊。“在小村里一家的客,幾乎也就是公共的”,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái),特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來(lái)游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來(lái),打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒(méi)有人想到這是“犯上”,民風(fēng)淳樸。

  3、“我”在平橋村有哪些樂(lè)事?

  討論明確:“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”,表明釣得的蝦總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng),“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的,實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些,勇敢些!拔摇迸屡,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的親密!拔摇备∨笥逊排#沧杂幸环N很濃的樂(lè)趣。

  4、本篇題為“社戲”,重在敘寫(xiě)去看戲,寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用?

  討論明確:寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè)事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感;更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事,第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣,就為寫(xiě)最大樂(lè)事――看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。

  (這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些“趣事”,為下文詳寫(xiě)“看戲”中的趣事作鋪墊。)

  五、導(dǎo)撥提煉:

  總結(jié)存儲(chǔ):這樣一個(gè)偏僻的小村莊,卻是“我”的“樂(lè)土”。那是因?yàn)椋?/p>

 。1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書(shū),可以自由歡樂(lè)地生活。

 。2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒(méi)有封建禮教的約束。

 。3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛(ài)和情趣。

  六、檢測(cè)反饋:

 。1)朗讀課文第一部分,在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

 。2)預(yù)習(xí)第二部分,初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現(xiàn)作用。

【《社戲》教案】相關(guān)文章:

《社戲》的教案設(shè)計(jì)06-09

《社戲》的教案設(shè)計(jì)【熱門(mén)】06-26

【推薦】《社戲》教案3篇03-08

【實(shí)用】《社戲》教案3篇03-19

《社戲》的教案設(shè)計(jì)(常用15篇)06-26

社戲仿寫(xiě)作文05-26

天井舊事——《社戲》仿寫(xiě)02-18

[熱門(mén)]社戲仿寫(xiě)作文08-02

社戲仿寫(xiě)作文【合集】08-02