語文教案[必備8篇]

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　7、 背影

　　【請學(xué)新課】

　　親愛的同學(xué)，當(dāng)提到父愛或母愛之時，你的腦海里是否閃現(xiàn)出一幅幅動人心弦的畫面？是否能描畫出來？唐代詩人孟郊在《游子吟》中寫道："慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"詩中母親為兒子一針一線，細(xì)細(xì)密密縫補(bǔ)衣服的鏡頭，表現(xiàn)出母愛的細(xì)密綿長、深沉博大。這個鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙。作者用飽蘸感情的筆觸、質(zhì)樸的語言，為我們描寫了一位在逆境中仍愛心拳拳的父親，為兒子買橘子時的蹣跚而偉岸、笨拙但堅韌的頂天立地的背影，感人至深，催人淚下。這個鏡頭則堪稱是慈父的不朽雕塑。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解朱自清的生平，了解本文寫作背景。識記以下字詞：“躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住人物形象的一個特征，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達(dá)的父子之間的濃濃親情。

　　【整體感知】

　　1、瀏覽全文，你認(rèn)為這篇文章寫的主要事件是什么？

　　2、仔細(xì)想一想，以“背影”作為課文題目有什么作用？

　　3、你能否發(fā)現(xiàn)文章中一共幾次寫到背影？分別有什么作用？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的？

　　4、課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細(xì)，那么，“我”流淚是因為什么原因呢？

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】

　　1、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力？

　　2、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？

　　3、父親為什么“心里感到很輕松似的”？

　　4、送別過程當(dāng)中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？

　　【總結(jié)規(guī)律】

　　《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動人，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？

　　作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的`背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。

　　課 堂 練 習(xí)

　　一、積累運(yùn)用：

　　１．給加點(diǎn)字注音。

　　躊躇（ ） 蹣跚（ ） 頹唐（ ） 瑣屑（ ）

　　晶瑩（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 柵欄（ ）

　　2．說說下列加點(diǎn)詞在句中的含義。

　　(1) 我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮……

　　(2)唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了。

　　二、課內(nèi)精讀：

　　讀下面一段文字，然后回答問題：

　　我說道：“爸爸，你走吧�！彼�往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。1我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人�！钡人�的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

　　⑴ 文中刻畫父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是_________描寫。

　　⑵ 文中寫“父親”外貌后，先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”有什么含義？

　　⑶ 選文中寫父親走路“蹣跚”，這是因為父親________________。文中有三個動詞寫出了父親爬上月臺不容易，它們是_______ __________ _____________。

　�、� “我”的一“拭”一“攙”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

　　⑸ “他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”這句話有什么含義？

　�、� 這段文字兩次寫到父親的“背影”，前一次寫得詳細(xì)，詳寫背影的作用是？

　　課 后 練 習(xí)

　　讀下面短文，完成后面練習(xí)。

　　父 親

　　雖然我是家里惟一的女孩，父親好像從來沒有顯出特別的喜歡來。在地里干活，偶爾捉只小兔或鳥兒，回來也是送給兩個哥哥。

　　小學(xué)和初中在父親的不經(jīng)意間過去了，上學(xué)和放學(xué)就像他的出工和收工一樣，只是順其自然的事。他不關(guān)心我的學(xué)習(xí)一如我不關(guān)心他的收成。

　　可是，我考上了縣一中。這就意味著父親的大半收成都得被我一個人吃掉。母親望著不太年輕的父親逐漸弓起的背，幽幽地說：“要不，別讓妮子上學(xué)了？”父親臉上刀刻似的皺紋突然地一跳：“哪能？再難也得讓她上學(xué)�！本蜑檫@一句話，我第一次被感動了。

　　在一個驕陽似火的夏日，父親一頭挑著我的行李，一頭挑著一筐桃子，送我去上學(xué)。跟在父親身后，望著顫悠悠的扁擔(dān)和父親那被扁擔(dān)磨出老繭的雙肩，我又一次被感動了，在心里默默發(fā)誓：不學(xué)出個樣子來，無顏面對父親。

　　到學(xué)校門口，我一個人進(jìn)去，父親則去賣那筐桃子。等我安排好住宿后，去城里找他，父親已經(jīng)走了。我想，他肯定是餓著肚子走的，翻山越嶺，還得走20里��！

　　3年高中，我很少回家。父親總是隔三差五地給我送干糧和桃子。當(dāng)然都是些歪七扭八賣不出去的小桃。冬天天短，父親每次來都得起個大早，見到我，往往是胡須上結(jié)了一層白霜。掏出母親烙的白面餅，硬邦邦的全是冰碴兒。中午我們父女倆把餅泡在開水里，就著父親帶來的咸菜，吃得有滋有味。夏日，父親捎帶著賣桃，20里的山路把父親的臉曬成了醬紫色。趕到學(xué)校已近中午，我把早已涼好的白天水遞過去，父親一氣兒就喝了一大缸子。父親向來是當(dāng)天來當(dāng)天走。3年里，他走了他幾十年走不完的路程。我對父親的情和愛，也在這3年里變得纏綿與圣潔。

　　3年后，我由縣城考到省城。也和3年前一樣，父親挑著扁擔(dān)送我去上學(xué)，所不同的是這天不是驕陽似火，而是陰雨連綿�；疖嚿希�父親遞給我的桃子又紅又大，我倒有些不習(xí)慣，怪父親過于奢侈�！澳愣汲纱髮W(xué)生了，吃個好桃子，配！”并且不停地催促我快吃。我雙手捧著桃子，一口一口咽下去的卻是父親的心啊！

　　安排好住宿已經(jīng)很晚了。我要送父親到學(xué)校招待所去住，他說什么也要自己去。他說他怕我回來找不到自己的宿舍。我知道，那樣父親會一夜都不安心的，所以也只好隨他去了。下過雨后，氣溫驟然下降了許多。一天的顛簸，實在是太累了，躺在床上不一會兒就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。突然，輔導(dǎo)員老師把我叫醒。她說，你父親為了省15元的住宿費(fèi)，竟然睡在外面的水泥乒乓球臺上。此刻，即使是鐵石心腸的人也會感動。我撲過去扶摸著他那青筋凸起的雙臂，哭著求他：“為了我，父親，請您愛惜自己�！蓖�宿舍的姐妹齊刷刷地站在我的身后，哽咽著說：“就住在我們宿舍，我們可以兩個人睡一張床�！�

　　“可你們是女生宿舍呀？”輔導(dǎo)員老師還很年輕，和其他人一樣眼里已經(jīng)噙滿了淚水�！澳怯钟惺裁�，他是父親�！贝蠹耶惪谕�聲地說。是��！他是父親。他是勤勞又質(zhì)樸的農(nóng)民！

　　1、第1段中“父親好像從來沒有顯出特別的喜歡來”一句中“好像”能否刪掉？為什么？

　　2、文章前兩段寫父親對自己不“特別”地“喜歡”、“不關(guān)心”，有何作用？

　　3、作者多次寫到父親的肖像：“弓起的背”、“刀刻的臉”、“磨出老繭的雙肩”、“青筋凸起的雙臂”，意在表現(xiàn)什么？（不超過12個字）

　　4、對文中“不學(xué)出個樣子來，無顏面對父親�！睉�(yīng)該怎樣理解？

　　5、同宿舍姐妹異口同聲的回答說明了什么？

　　6、本文的主旨具有多種含義，請用自己的話概括出來（至少概括2條）

　　【助學(xué)資料】

　　一、本文寫作意圖

　　其一，朱自清的弟弟說："1923年，大哥（指朱自清--筆者）以他的前妻為主角寫了一篇小說，名為《笑的歷史》，大意是說舊家庭婆媳關(guān)系中缺乏歡樂，笑也難得，父母讀后有些誤會，大哥察覺后，又寫了《背影》一文，感謝二老養(yǎng)育的功勞。"這段史料是朱自清先生的三弟朱自華提供的（見87．4．5《解放日報》），它進(jìn)一步證實作者寫《背影》的動機(jī)確有自責(zé)，表示歉意的一面。

　　其二，作者北上以后，收到父親的信，信中寫道："我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。"這段富有深情的話語更加觸動作者的情思，所以"在晶瑩的淚光中"，作者發(fā)出了一聲長嘆："唉!我不知何時再能與他相見！"這一聲長嘆，是思念，是悔恨，是歉意，還是兼而有之，從他寫好《背影》后的行動也可以找到答案。"大哥（指朱自清）對父母很孝順，《背影》剛發(fā)表，他立刻把書寄回?fù)P州東關(guān)街仁豐里家中。我趕緊捧上樓去，先給父親看。父親讀了以后很高興，又說給母親聽，細(xì)細(xì)作了解釋，一家人盡釋前嫌。"

　　二、文學(xué)常識

　　學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，做到清楚連貫；培養(yǎng)勾畫和摘錄關(guān)鍵詞語的能力。

　　朗讀課文，是理解分析課文的關(guān)鍵一環(huán)，也是檢驗一個人語文平高低的重要方面，有些同學(xué)忽視朗讀是不足取的。那么怎樣才能讀好課文呢？朗讀時要做到清楚連貫，還應(yīng)該注意一些什么問題呢？① 讀音要準(zhǔn)確。尤其對多音多義字要注意結(jié)合上下文的語言環(huán)境確認(rèn)其讀音，對稿不準(zhǔn)的字翻查《新華字典》或《現(xiàn)代漢語詞典》。② 注意句中的停頓和重音。朗讀時語氣要連貫，一般不讀破句。③ 讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣，理解并傳達(dá)出作者或課文中人物的感情。④ 括號里的內(nèi)容一般不讀出。

　　勾畫和摘錄關(guān)鍵詞語也是理解課文的一條途徑。對于關(guān)鍵性的語句，在閱讀時要用“～～～”畫出來，以突出其重要，并仔細(xì)體味這個句子的含義和作用。如學(xué)習(xí)《背景》一文時，在作者描寫父親過鐵道買橘子時用的幾個動詞“走”“探”“攀”“縮”“微傾”等下面加著重號“·”，然后仔細(xì)體會字里行間所表達(dá)的父親對兒子的深厚感情。

　　7、背影

　　【整體感知】

　　1、主要寫出“那年冬天”，“我”南返奔喪目睹家中慘淡光景，喪事既畢與父親一起去南京，在車站與父親離別的情景。表現(xiàn)了父親的愛子之情，還有我對父親的眷戀。

　　2、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。

　　3、“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點(diǎn)題；二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題；三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象；四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應(yīng)。最為詳細(xì)的描寫是父親過鐵道去買橘子時的背影，著重描繪了他過鐵道的情景，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對兒子關(guān)懷和體貼的情狀；

　　4、一般可以包含以下幾個方面： ①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，卻為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子； ②對父親的理解：父親干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，以至于“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；③對父親艱難生活的同情：買橘子時的蹣跚艱難，引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除？父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深內(nèi)疚、懺悔。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】 1、 注意動詞、形容詞的表意作用，重點(diǎn)體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。2、作者領(lǐng)會到父親的愛，禁不住淚流滿面，卻又怕父親看見擔(dān)心。 3、父親覺得總算盡自己的能力為兒子做了件事，因而感到輕松。 4、這些話蘊(yùn)含著許多憐惜、體貼和依依不舍之情。

　　課 堂 練 習(xí)

　　一、1、chóuchǘ pánshān tuítáng suǒxiè yíng jí sùsù zhà

　　2、(1)得體。 (2)愚蠢不懂事。

　　二、⑴動作

　�、瓶梢杂懈骶邆�性的闡釋：突出父親背影留給我記憶的深刻；寫父親背影的樸素；與鋪在坐位上的紫毛大衣對比，寫父親背影的仁慈厚愛；側(cè)寫父親老境的頹唐，渲染傷感氣氛……

　　⑶年紀(jì)大，人又胖，行動不方便 攀、縮、微傾

　�、缺憩F(xiàn)了我對父親的感激、理解和關(guān)切的心情。

　　⑸因為盡到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意，所以感到輕松，表現(xiàn)出父親含蓄深沉的愛子之心。⑹這段文字詳寫父親過月臺買橘子的背影，略寫混入來來往往的人里的背影。表現(xiàn)父親對兒子的深厚感情，有力地突出了文章的中心。

　　課 后 練 習(xí)

　　1、 不能�！昂孟瘛币辉~是“我”的自我感覺，其實父親還是很愛“我”的，只是“我”年少無知，并未察覺、體會到，若刪去則表達(dá)不出此效果。

　　2、 為后文表現(xiàn)深沉的父愛作鋪墊。

　　3、 父親辛勤勞動，歷盡艱辛。

　　4、“不學(xué)出個樣子來，無顏面對父親”說明“我”已被父親深深地打動，決心以實際行動來報答父愛。

　　5、 說明對父親的行為的理解和感動。

　　6、歌頌父愛的偉大，人間自有真情在。

語文教案 篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會理解文章內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。

　　2、能力目標(biāo)：領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

　　3、情感目標(biāo)：體會大雪給人們帶來的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者如何抓住景物特點(diǎn)表達(dá)思想感情的方法。

　　【教具準(zhǔn)備】電腦。課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入：

　　生說出風(fēng)霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的原因，導(dǎo)入新課。

　　二、自學(xué)預(yù)習(xí)，感知本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、理清文章的脈絡(luò)。

　　1、課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　2這場雪有什么特點(diǎn)？

　　四、深入學(xué)習(xí)課文，體會作者如何抓特點(diǎn)表達(dá)思想感情。

　　1、看錄相找出與課文相對應(yīng)的部分，讀自己最喜歡的'段落并說出原因。

　　2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。

　　3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報準(zhǔn)備。

　　4、學(xué)生匯報。

　　5、學(xué)生講述自己所見過的最大的雪，談?wù)劗?dāng)時的感受。

　　6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。

　　五、激發(fā)情感，結(jié)束全文。

　　【板書設(shè)計】

　　21 第一場雪

　　雪前 驟然變冷

　　雪中 鵝毛般 一會兒 積雪壓枝

　　雪后 景美 人歡

　　聯(lián)想：瑞雪兆豐年

語文教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　本文涉及到一些美術(shù)方面的知識，但文章的主旨并不局限于美術(shù)，而是富有童趣，并由竹影引發(fā)到其他如對孩子的引導(dǎo)、教育等。因此，學(xué)習(xí)時要結(jié)合自己的生活體驗，領(lǐng)會作者對繪畫和生活有著怎樣的理解和感悟。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　竹是中國人最喜愛的植物之一，“梅、蘭、竹、菊”古稱“四君子”，在詩歌、文章、圖畫中到處可見它的身影。那么，在幾個小伙伴的眼里，竹影又有些什么樣的特殊趣味呢？

　　讓我們一起走進(jìn)豐子愷先生的文章，感受竹影的趣味吧。

　　二、作者簡介：

　　豐子愷（1898--1975），浙江人，我國著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家，是一位在多方面卓有成就的文藝大師。特別是他的風(fēng)格獨(dú)特的漫畫作品影響很大，內(nèi)涵深刻，耐人尋味，深受人們的喜愛。他的散文除評論外，大多敘述自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，文字樸實無華，有濃厚的生活情趣。

　　三、整體感知：

　　下面我們就來閱讀這篇文章，讀的時候注意整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什么內(nèi)容。

　　--本文主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時看竹影，描畫竹影以及與爸爸談?wù)撝裼暗氖虑椤?/p>

　　四、再讀課文，交流感受：

　　上學(xué)期，我們曾學(xué)過一篇古文《童趣》，描寫了小孩子眼中的奇特的世界。本文也是寫孩子眼中的世界。請同學(xué)們再次閱讀課文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘涼時都看了些什么？做了哪些富有童趣的事情？

　　--看天、看月、看人影、看竹影。

　　--研究天空中光線、顏色的變化；討論人影頭上有煙氣的原因；用畫筆描地上的人影和竹影……

　　在這其中，你覺得最富有童趣的是哪些描寫？為什么？

　　我個人覺得，第三小節(jié)的兩處描寫最有趣：

　　--華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑�！�

　　--我學(xué)他的口頭禪喊他“對起，對起，給我也帶一枝來！”

　　這兩處都很有趣，特別是華明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時候往往就會趕緊趁無人注意，把這影子涂掉，因為會覺得這是一種丑化。

　　其實每個人都有過童年，也有過充滿童趣的'心靈和思維，只是許多人在長大后就漸漸把童心丟失了。我們在童年時常常做游戲，用泥巴捏小動物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長、老師責(zé)怪。其實這就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果有人在這個時候關(guān)心你、引導(dǎo)你，也許你就會有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)，也許日后，你就會在這些方面有所成就。

　　文

　　中的父親就是這樣一位很好的引導(dǎo)者。讀一讀文章中對父親的描寫，想一想文中哪些地方表現(xiàn)了父親的善于引導(dǎo)，簡要地作些評價。

　　主要有三處：

　　1、第3小節(jié)：

　　忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來：“這是管夫人的！”……他明明是來得很久了。

　　--父親早就來了，卻耐心地在一旁觀察孩子的作為，在合適的時機(jī)參與話題，激發(fā)孩子們的好奇心，引導(dǎo)孩子。

　　2、第3小節(jié)：

　　爸爸似乎很理解他的意思，立刻對著他說道：“誰想出來的？這畫法真好玩呢！我也來描幾瓣看�！�

　　--能細(xì)心體察孩子的心情，并為他們解圍，這真是難能可貴的長者風(fēng)度。

　　3、第8小節(jié)：

　　我回到堂前，看見中堂掛著的立軸--吳昌碩描的墨竹，似覺更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，似乎都有意義，表示著一種美的姿態(tài)，一種活的神氣。

　　-- 童年時的作者活學(xué)活用，審美水平馬上有了提高。這正是有了實踐經(jīng)驗作為指導(dǎo)的結(jié)果，勝過多少空洞的理論教育。

　　由此可見，大人對孩子的指導(dǎo)，特別是引導(dǎo)孩子步入藝術(shù)的殿堂有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個好父親，也許，這就是他后來之所以能成為藝術(shù)大家的原因之一吧。

　　五、研讀探究：

　　在閱讀文章時要注意思考、質(zhì)疑，想一想“作者到底想要說什么？”“為什么這樣說？”“這樣說對嗎？”等等，這樣進(jìn)行閱讀，才能真正獲益。

　　1， 思考題一：

　　結(jié)合自己的理解，說說為什么用“竹影”作為本文的標(biāo)題，而不是“談畫”或者“童年趣事”？

　　“竹影”實際是本文的敘述的緣由、源頭；也是文章的線索，即：看竹

　　--畫竹--品竹。用“竹影”做標(biāo)題，比用“談畫”或者“童年趣事”

　　更具體、實在。

　　2， 思考題二：

　　讀完全文，請用自己的語言簡單說說，中國畫有什么特點(diǎn)？西洋畫有什么

　　特點(diǎn)？

　　--中國畫要求“傳神”。所謂“神”，就是活的神氣，神韻。

　　--西洋畫則看重寫實，要求“畫得象”，“畫得同真物一樣”。

　　3、思考題三：

　　你覺得竹子在中國畫中，體現(xiàn)出一種什么樣的“神”？也就是體現(xiàn)出一種什么樣的內(nèi)在精神？

　　--一提到竹，我就會想起宋朝大詩人蘇軾的詩句：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹使人俗�！� 竹在中國人心中之所以會有如此重的份量，是因為它象征著一種風(fēng)度，一種精神，一種氣節(jié)。正像明朝著名畫家，“揚(yáng)州八怪”之一的鄭板橋所贊頌的：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千錘萬磨還節(jié)勁，任爾東西南北風(fēng)”。

　　六、延伸訓(xùn)練：

　　讀完全文，你對童心童趣，對中國畫，對竹的認(rèn)識，或許會有一些不同于作者的感受。請結(jié)合自己的生活體驗，任選一個角度，具體地說說。

　　我來說說我的想法，也算是拋磚引玉，相信同學(xué)們一定會有更獨(dú)到的見解。

　　七、家庭作業(yè)：

　　1、課外搜集、閱讀、欣賞一些寫竹的詩歌、文章或畫竹的圖畫，可以整理成為一本小冊子，并給它起一個好聽的名字。

　　2、或?qū)⒛銓σ患�藝術(shù)品（這件藝術(shù)品可以是圖畫、音樂、舞蹈、工藝品等等）的認(rèn)識和感情寫成一段短文，不少于300字。

語文教案 篇4

　　一、教學(xué)設(shè)計說明

　　1、教材分析

　　《祥子買車》是冀教版六年級下冊第三單元——《老舍文化單元》中的一篇略讀課文，節(jié)選自老舍的代表作長篇小說《駱駝祥子》的第一章節(jié)。

　　主要介紹了主人公祥子從農(nóng)村到城市，渴望以自己的誠實勞動創(chuàng)立新的生活。他選中拉洋車這以行當(dāng)，渴望有一輛像土地那樣靠得住的車。買車，做個獨(dú)立的勞動者，這是他的愿望，希望。經(jīng)過三年的努力奮斗，他終于買上了車。

　　2、學(xué)情分析

　　由于《駱駝祥子》這部小說所寫的時代距離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，學(xué)生對于當(dāng)時的社會現(xiàn)實缺乏足夠的了解和認(rèn)識。幫助學(xué)生了解當(dāng)時的社會現(xiàn)實，對理解祥子的悲慘命運(yùn)尤為重要。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識技能

　�。�1）正確、流利、有感情的朗讀課文

　�。�2）了解小說這種文體。了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心里描寫來表現(xiàn)一個人的特點(diǎn)的方法。

　�。�3）感悟作者語言的魅力。

　　過程與方法

　�。�1） 課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力

　　（2） 通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文，達(dá)到有感情的朗讀課文。

　　情感態(tài)度價值觀

　　激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣，進(jìn)一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運(yùn)

　　4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心里描寫來表現(xiàn)一個人的特點(diǎn)的方法。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、查找當(dāng)時的社會背景資料

　　2、多媒體課件

　　三、教學(xué)步驟

　　一、引入

　　師：上節(jié)課我們隨著老舍先生生動的筆觸，一起瀏覽了濟(jì)南冬天的美麗的風(fēng)景，這節(jié)課就讓我們再來認(rèn)識一個淳樸、不怕吃苦的洋車夫——祥子

　　師：課前安排同學(xué)們搜集了許多有關(guān)祥子生活的背景資料，誰來同大家分享

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解祥子生活的背景，為學(xué)生理解祥子的性格及其命運(yùn)做好鋪墊

　　師：在這樣軍閥混戰(zhàn)，天災(zāi)肆行的年代，祥子被迫離開自己的家鄉(xiāng)，來到了誠實，他最大的愿望就是買衣服屬于自己的車，他的愿望實現(xiàn)了他的愿望了嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《祥子買車》

　　二、自讀課文，理清課文脈絡(luò)

　　1、檢查預(yù)習(xí)

　�。�1）小組讀課文

　　要求：小組學(xué)生按自然段輪讀，讀的時候，盡量不要讀錯任何一個地方，如果一次讀不順，或者有讀錯字的，做上極好，也可以注上音，然后吧讀錯的字和容易讀錯的字都寫到校正奔上，多讀幾遍再往下進(jìn)行。

　�。�2）小組糾正字音，隨機(jī)抽查

　�。�3）全班糾正字音，隨機(jī)抽查

　　2、通讀全文

　　小組隨機(jī)找學(xué)生按自然段輪流讀課文。

　　設(shè)計意圖：本問篇幅較長但由于時代的不同，會給學(xué)生帶來一定閱讀上的困難。讓學(xué)生反復(fù)閱讀，在讀中體驗，在讀中感悟。

　　三、品味語言，體會祥子的性格特征

　　快速瀏覽文章，想一想老舍筆下的祥子是一個怎樣的人？從未呢中那些地方感受到的，將它畫出來，記錄在空白處，體會這讀一讀，說說自己的感受。

　　1、自讀自悟

　　2、小組交流

　　3、全班交流。

　�。�1）農(nóng)民的淳樸品質(zhì)

　　A他的性格和德行上都還保持這那中有鄉(xiāng)土生活所培養(yǎng)起的一切

　　他確乎有點(diǎn)像一棵樹，堅默，而又有生氣。

　　B他對外表的要求也體現(xiàn)農(nóng)民的質(zhì)樸

　　他不慎注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，他愛自己的身體，都那么結(jié)實硬棒；他把連仿佛算在四肢之內(nèi)，只要硬棒就好。

　　C他的職業(yè)理想是有一輛自己的車

　　車是像屬于自己的土地一樣唯一靠得住的東西。有了這個靠得住的東西，他的心里才他是，才覺得生活有了著落。

　　D理想實現(xiàn)后，激動地心情

　　祥子的手哆嗦得更厲害了，揣起保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到歌偏僻地方，細(xì)細(xì)端詳自己的車

　　自己的愿望實現(xiàn)了，知識躲到一個僻靜的角落，自己欣賞著自己的勞動成果

　　（2）能吃苦耐勞

　　在開始拉車時，他的交脖子腫得想兩個瓠子似的，再也抬不起來。他忍受這，不管是怎樣的疼痛。

　�。�3）為了理想堅持不懈

　　整整三年，他湊足了一百塊錢！

　　三年的時間，一千多個日夜，祥子用它每天節(jié)省下的一角錢，來努力實現(xiàn)著自己的夢想。

　　設(shè)計意圖：

　　四、回顧全文，體味語言

　　著名作家季羨林曾說老舍先生的文字中有一種新鮮貨品的力量，老舍先生是他畢生最喜歡的作家之一。大家讀了老舍這篇《祥子買車》，你對老舍先生的文筆有什么體會？

　�。�1） 語言簡潔

　　對祥子的外貌有著細(xì)致的描寫，臉上的的.每一個特征都描寫的很到位，但是沒有過多的形容

　　（2） 心里描寫

　　祥子是本課的主人公，但卻沒有過多的語言描寫，而是將人物的內(nèi)心刻畫的淋漓盡致

　　設(shè)計意圖：通過閱讀讓學(xué)生體會老舍先生的語言特色

　　五、拓展閱讀

　　1、有人說，在某種程度上，老舍的小說“可以看做是用文字建構(gòu)的全景展現(xiàn)北京人情市井、世俗風(fēng)物與歷史文化的《清明上河圖》”結(jié)合課內(nèi)外的閱讀，說說你的理解。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己的語言來闡述對作者老舍的理解，通過文章來了解老舍增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

　　2、作業(yè)

　　經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎？課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。

　　設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣，及其學(xué)生閱讀小說的興趣。

　　四、板書設(shè)計

　　祥子買車

　　農(nóng)民的淳樸品質(zhì)

　　能吃苦耐勞

　　為了理想堅持不懈

　　課后檢測

　　一、 看漢字寫拼音

　　( ) （）（）( )

　　疤痕、租賃、瓠子、鈴鐺

　　二、老舍筆下的祥子是個什么樣的人？

語文教案 篇5

　　1．我來說一說：圖上畫了些什么？

　　2．我們小組把詞語朗讀給大家聽。

　　3．我來提出不懂的詞語。

　　4、我來書寫展示，說說學(xué)到的偏旁部首。

　�。ㄋ模┊�(dāng)堂檢測：我會寫

　�。悖瑷保睿簦楱。睿�ｉǎｏｃǎｏｂùｇǔ｜íｈｕā

　�。ǎ�（）（）（）

　　（五）板書設(shè)計

　　識字1

　　春雨芽布

　　五、教學(xué)反思

　　只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了思維的積極性、主動性，以其特有的經(jīng)驗作為記憶的支柱形成聯(lián)想，或利用漢字的造字規(guī)律，特別是形聲規(guī)律對形音義進(jìn)行有意識記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的`聯(lián)系，記憶的效果也才會好。

語文教案 篇6

　　教材分析：

　　打碗碗花是一種美麗、可愛，名字卻有些古怪的花。本文記敘了“我”對“誰摘它，它就叫誰打破飯碗”的說法始而起疑，繼而通過親自嘗試，確認(rèn)“打碗碗花，不打碗”的過程。全文共10個自然段，是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。�?自然段寫我家門前不遠(yuǎn)有一塊荒地，它是小草和野花的世界，孩子們的樂園。第2-6自然段寫外婆告訴、“我”誰摘打碗碗花，它就叫誰打破飯碗，“我”聽了半信半疑。第7-9自然段寫“我”通過親自嘗試，確信“打碗碗花，不打碗！”第10自然段寫“我”對人們把怪名字加給這么美麗、可愛的花感到疑惑、不平。課文告訴我們，對一些迷信的說法不要輕信，要敢于探索，篤信科學(xué)。文章細(xì)膩而曲折地刻畫了“我”的種種感受和心理變化，為我們提供了進(jìn)行有感情朗讀訓(xùn)練的理想材料。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、預(yù)習(xí)課文生字詞，在閱讀過程中復(fù)習(xí)、鞏固，學(xué)會本課15個生字，理解22個新詞的意思。

　　2、能聯(lián)系上下文，正確理解詞語和句子的含意。

　　3、有感情地朗讀課文，讀中體會打碗碗花的新奇有趣，外婆的著急、嚴(yán)肅、鄭重其事，以及體會“我”從將信將疑到自信不疑的心理變化。

　　4、初步具有遇到問題，敢于探索和實踐的精神，相信科學(xué)，不迷信。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題引趣，檢查預(yù)習(xí)

　　1、今天，老師給大家?guī)�來一種與眾不同的野花，請大家欣賞。課件出示：打碗碗花圖片。

　　2、這種野花的名叫打碗碗花（板書課題），誰能叫叫它的名字？

　　3、這節(jié)課，我們就走近打碗碗花，認(rèn)識打碗碗花。

　　4、檢查預(yù)習(xí) 課前，老師已經(jīng)請同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，課文中的生字新詞誰能準(zhǔn)確地讀給大家聽聽。 鄭重其事 一聲不吭 如釋重負(fù) 驟然打碎 將信將疑 自信不疑 粉中透紅 安然無恙

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、打碗碗花是一種怎樣的花呢？請同學(xué)們再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文。

　　2、打碗碗花是一種（ ）的花。

　　3、找出課文中描寫打碗碗花樣子的句子。（那花長得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗。那“碗”底還滾動著夜里的露珠。）

　　三、指導(dǎo)精讀，體會課文內(nèi)涵

　　1、板塊一：品讀描寫打碗碗花樣子的句子，體會它的新奇有趣。

　　課件出示：那花長得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗。那“碗”底還滾動著夜里的露珠。

　�、僮x準(zhǔn)，讀通。

　�、谧x懂：異樣就是______，請大家再讀讀這句話，看看打碗碗花的圖片，想想打碗碗花異樣在哪里？讓學(xué)生體會打碗碗花的顏色、形狀、作用的異樣。抓住“十分”反復(fù)讀出打碗碗花的.異樣。

　�、塾懈星樽x：我第一次見到這么異樣的花，深深地發(fā)出了贊嘆，（讀）多么新奇，多么有趣的花��！這花奇就奇在_________，趣就趣在________，讓我們帶著新奇有趣的感受再讀這句話。

　　2、板塊二：品讀外婆說的話，體會她的著急、嚴(yán)肅、鄭重其事。

　�、龠@么新奇、有趣的花，可外婆卻說，找出外婆說的話。 課件出示：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花�！薄罢l摘它，它就叫誰打破飯碗。”

　�、谧x讀2-6小節(jié)，給外婆的話加提示語：外婆（ ）地說。

　�、弁馄牛ㄖ�急）地說，從課文的哪些句子讀明白的？讀出外婆的著急。 外婆（嚴(yán)肅）地說，從課文中哪兒讀懂的？帶著嚴(yán)肅的神色，讀出外婆的嚴(yán)肅。 外婆（鄭重其事）地說，鄭重其事什么意思，請你學(xué)著外婆的樣，鄭重其事地說一說。 讀完外婆的話，板書：打碗碗花，要打碗。

　　3、板塊三：品讀“打碗碗花，要打碗？”和“打碗碗花，不打碗！”，體會我的心理變化。

　�、倌銈円娺^專門讓人打破飯碗的花嗎？這外婆的話真讓我感到懷疑呀�。ㄟ呎f邊把“打碗碗花，要打破碗�！钡摹啊！备某伞�？”）誰能讀出我的懷疑？

　�、诳墒峭馄耪f的時候，心情是那么______（著急），神色是那么____（嚴(yán)肅、鄭重其事）。這不得不讓我又有點(diǎn)相信外婆的話。此時，我心情就是（板書半信半疑）。相信是因為_______，懷疑是因為________。

　　③打碗碗花到底會不會打破飯碗呢？默讀7-9小節(jié)，找出課文中的句子讀明白，學(xué)生交流后，板書“打碗碗花，不打碗�！� 自信不疑。

　　④為什么我能自信不疑？（實驗）

　�、菰僮x7-9小節(jié)，體會實驗前的將信將疑到實驗后的自信不疑。 指名學(xué)生讀課文，當(dāng)讀到“一聲不吭地嚼著飯”，采訪學(xué)生：你為什么要一聲不吭地嚼著飯？此時你心情怎么樣？對話中理解“驟然打碎”，讀出心情的緊張。當(dāng)讀到“安然無恙”時，聯(lián)系上下文理解“安然無恙”的意思，你此時心情是怎樣？對話中理解“釋”的字義及“如釋重負(fù)”的意思。學(xué)生理解后，再用自由讀、齊讀、引讀方式引導(dǎo)學(xué)生體會心理變化。

　　⑥改標(biāo)點(diǎn)，再次領(lǐng)悟自信不疑。同學(xué)們只有經(jīng)過自己這樣親自實驗，才能這么自信不疑，這里的句號還能表達(dá)你的自信不疑的感情？改成感嘆號再讀“打碗碗花，不打碗！”

　　四、拓展延伸，內(nèi)化語言。

　�、僮x課外材料《打碗碗花的傳說》。

　�、趧�(chuàng)設(shè)情境寫話：春天來了，打碗碗花開得美麗而熱鬧。__________________，我摘了一大把拿回家，外婆見了，_____________，我______________________________________________。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解山水田園詩人陶淵明

　　2．通過朗讀、想象、聯(lián)想體會詩的意境美，體味詩人的感情。

　　3．了解詩中人、景、情、理融為一體的寫法，體會本詩的意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解詩中人、景、情、理融為一體的寫法，體會本詩的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解詩的意境美，體味詩人的感情。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生查找有關(guān)陶淵明的生平及其作品，體會他那種不愿屈己從俗、決然舍去的高尚節(jié)操。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：

　　我們學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春·長沙》，了解了一些詞的知識，也知道了唐詩宋詞元曲這種說法。唐代以前很多題材的詩歌，唐代的時候才登上它的高峰。比如邊塞詩、山水詩、送別詩，惟獨(dú)有一個非常特殊的現(xiàn)象，就是田園詩。它是由東晉的陶淵明開創(chuàng)的，并且由陶淵明把它推上了它的頂峰。梁·鐘嶸說陶淵明是：“古今隱逸詩人之宗也�！蹦敲�，陶淵明是怎樣的一個詩人，他的人生經(jīng)歷、他所處的環(huán)境對他的田園詩的創(chuàng)作產(chǎn)生了怎樣的影響呢？我們請同學(xué)們交流一下檢索到的有關(guān)資料、信息。

　　陶淵明生平陶潛，東晉大詩人，一名淵明，字元亮，私謚靖節(jié)。今江西九江人。他的祖父和父親都曾任官，他的祖父陶侃是東晉開國元勛。但到陶淵明時，家境衰落。在家族中，他既欽敬曾祖的積極進(jìn)取，又特別贊賞外祖的沖淡自然。思想中融入了儒道兩種精神。前期（41歲以前），他渴望進(jìn)取，渴望干一番事業(yè)，做過江州祭酒，劉裕幕下鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令，起主導(dǎo)作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又時官時隱，舉棋不定。后期（41歲以后），陶淵明因時局動蕩，仕途險惡，以及官場政治腐敗，門閥制度森嚴(yán)，庶族寒門出身的人，不可能突破門閥士族對高官權(quán)位的壟斷，高傲的.脾氣使他不愿迎合官場中鉆營取巧的一套，“達(dá)則兼善天下，窮則獨(dú)善其身”，終于辭官歸田園，躬耕隴畝，不再出仕，回家鄉(xiāng)當(dāng)隱士去了，與官場徹底決裂�！讹嬀啤吩娨唤M二十首，就是歸隱之初寫的，大抵表述醉中的樂趣和對人生的感想。本篇是其中最有名的一首。

　　陶淵明的詩作有兩類題材：

　　描繪自然景色及其在農(nóng)村生活的情景，寄寓了對官場與世俗社會的厭倦，表露出潔身自好不愿屈身逢迎的志趣。

　　如《詠荊軻》、《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等篇，寄寓抱負(fù)，頗多悲憤慷慨之音。

　　二、通過反復(fù)朗讀，體味詩人的感情和詩的意境美。

　　1．散讀課文

　　2．教師學(xué)生共同討論朗讀時對語調(diào)、語氣和節(jié)奏的處理

　　這是一首田園詩，表達(dá)的是詩人悠然自得、寧靜淡泊的心境，所以，語調(diào)、語氣和節(jié)奏都應(yīng)是舒緩的。這是五言詩，朗讀時按二/三結(jié)構(gòu)。

　　結(jié)廬/在人境，而無/車馬喧。

　　寫詩人雖然居住在污濁的人世間，卻潔身自好不受塵俗的煩擾。起句應(yīng)讀的平靜些，轉(zhuǎn)折句也可處理為平靜的讀法，但體現(xiàn)出得意感。

　　問君/何能爾？心遠(yuǎn)/地—自—偏。

　　“何能爾”設(shè)問，爾，代前句，寫出了反常，與眾不同，故應(yīng)讀重音。

　　“心遠(yuǎn)地自偏”此句為全篇之骨，要讀出一份自豪，體現(xiàn)出淡然而全足的精神狀態(tài)。

　　采菊/東籬下，悠然見南山；

　　在讀這兩句之前，應(yīng)有個停頓。因為這首詩的意境可分兩層，前四句為一層，寫詩人擺脫塵俗煩擾后的感受，表現(xiàn)了詩人鄙棄官場，不與統(tǒng)治者同流合污的思想感情。后六句為一層，寫南山的美好晚景和詩人從中獲得的無限樂趣。

　　這兩句是頗有意境的詩句，要讀出你的想象和聯(lián)想來，要讀出“見”字的“悠然”、怡然自得來。

　　山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。

　　在南山那美好的黃昏景色中，飛鳥結(jié)伴飛返山林，萬物自由自在，適性而動，正像詩人擺脫官場束縛，悠然自在。朗讀時應(yīng)想象林中美景，想象相與歸巢的鳥兒的自在快樂。

　　此中有真意，欲辨/已—忘—言。

　　結(jié)句應(yīng)一字一頓，而且要有余音，似乎自己已與大自然融為一體，物我兩忘。

　　3．散讀課文

　　4．聽錄音范讀

　　5．跟讀

　　6．散讀課文

　　三、通過想象、聯(lián)想，體會詩的意境美，體味詩人的心情。

　　“采菊東籬下，悠然見南山”、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”是景、情、理交融于一體的名句，富有意境。請學(xué)生展開想象和聯(lián)想體會這份意境美。

　�。▽W(xué)生可以有各自的想象聯(lián)想，只要與詩句的淡然悠閑、物我合一的意境即可）

　　“采菊東籬下，悠然見南山”：詩人在庭園中隨意地采摘菊花，時俯時仰，“采菊東籬下”是一俯，“悠然見南山”是一仰，在“采菊東籬下”這不經(jīng)意之間抬起頭來，目光恰與南山（廬山）相會。南山的美景正好與采菊時悠然自得的心境相映襯，合成物我兩忘的“無我之境”，從而標(biāo)志出詩人悠然、淡泊，超脫于塵雜之外的情愫，意境寧靜清遠(yuǎn)。

　　“山氣日夕佳，飛鳥相與還”：山林中的霧靄在夕陽之下紫氣升騰，若有若無，繚繞于峰際；成群的鳥兒相伴飛返回巢，歸隱山林。這就是自然的平靜與完美，它不會像世俗中的人那樣焦慮不安，那樣拼命追求生命以外的東西。詩人好像完全融化在自然之中了，生命在那一刻達(dá)到了完美的境界。景中流露出了詩人歸隱后怡然自得的情懷，意境體寧靜恬淡。

　　這四句，人和自然融為一體，相得益彰，構(gòu)成了一個恬靜優(yōu)游的情景。

　　四、藝術(shù)特色鑒賞

　　說理、抒情、寫景交融一體。

　　一、二句敘事，概括寫出詩人生活環(huán)境，第二句揭示的情境對于第一句是極少的例外，所以用一“而”字作堅決地轉(zhuǎn)折。自然引出后面兩句。三、四兩句議論，以自設(shè)賓主的設(shè)問方式揭示出心志淡遠(yuǎn)是在“人境”中獨(dú)享安閑的緣由。

　　前面四句在事理情中融情，透露出詩人恬淡的心境。五至八句細(xì)致的描寫采菊的過程，并以所見寫心境，景中寓情。

　　“采菊東籬下，悠然見南山”兩句，既是寫景又是抒情，將詩人淡泊的心境和優(yōu)美的環(huán)境水乳的交融，歷來被評為“靜穆”、“淡遠(yuǎn)”，為后世所稱道。“山氣日夕佳，飛鳥相與還”是寫景，但從寫景中流露出了詩人歸隱后怡然自得的情懷，將情融于景中。詩的最后兩句“此中有真意，欲辨已忘言”是直接抒情，“忘言”中滲透出詩人對隱居生活的由衷喜愛。同時又蘊(yùn)涵了豐富的人生哲理。整首詩無不是景中含情，情中見理，余音繞梁，回味悠長。

　　小結(jié)：

　　這首詩歌是非常好的一首詩歌，它的好就在感情非常真率，一切都自然，特別是“問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”，“心遠(yuǎn)地自偏”對我們今天也不無啟發(fā)，就是我們今天生活在一個非�，F(xiàn)代化的、非常喧鬧的這樣一個社會當(dāng)中，我們已經(jīng)不可能像陶淵明時代那樣隱居到山林里面去。我們在這個非常熱鬧的現(xiàn)實當(dāng)中，只要我們每個人他的心遠(yuǎn)離了一些名利、一些物質(zhì)的追求、遠(yuǎn)離了一些世俗的官場，那么我們住的地方也會變得偏僻起來，我們的心情也會變得寧靜起來。我們也會克服一些浮躁的情緒，這樣使自己變得非常的寧靜，這個對于我們自己人生的修養(yǎng)，對于我們社會的安寧都是很有好處的。

　　陶淵明的詩文我們接觸不多，同學(xué)們可以去找些來讀讀。

語文教案 篇8

　　教材分析：

　　本次共分三個部分內(nèi)容：第一部分是“例文”。主要寫小作者仔細(xì)觀察看到的景物。寫得清楚、明白，充滿同趣。第二部分是“習(xí)作要點(diǎn)討論”。緊扣本次習(xí)作訓(xùn)練要點(diǎn)，對“例文”的有關(guān)方法）作了提示。第三部分是“作業(yè)”。先提出本次習(xí)作的要求，然后建議充分進(jìn)行習(xí)作的交流。

　　教學(xué)要求：

　　1讀懂“例文”，了解主要內(nèi)容，初步感知作者是怎樣按順序抓住重點(diǎn)把在觀察所見景物寫出來的。

　　2、借助“習(xí)作要點(diǎn)討論”的提示，領(lǐng)會寫發(fā)現(xiàn)一要新，二要細(xì)。

　　3、按照“作業(yè)”要求，從觀察到的景物中，選擇兩三次，有條理地寫出來。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時：35

　　一、啟發(fā)交流，導(dǎo)入新課

　　1、交流平時生活中新發(fā)現(xiàn)的'情況

　　二、揭示要求，明確目標(biāo)

　　1、出示要求，思考：

　�。�1）、寫什么？

　　（2）、怎樣寫？

　　三、學(xué)習(xí)例文，寫法

　　1、指名讀，思考：文章主要寫了哪幾個新發(fā)現(xiàn)？是按照什么順序來寫的？

　　2、默讀，討論：小作者是怎樣把發(fā)現(xiàn)寫具體的？（找出有關(guān)的語句讀一讀）

　　3、：這例文通過小作者細(xì)致的描寫小作者又抓住了“新”這個重點(diǎn)，使文章變得具體、生動、有趣。所以，要寫好這次，我們必須做到：細(xì)觀察，抓重點(diǎn)。（板書）

　　四、遷移寫法，循序練習(xí)

　　1、口述。

　　①自由練說。

　　②同桌互說

　�、壑该�說

　　④師生共同評議

　　2、寫稿。

　　第二課時36

　　一、學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)修改。

　　宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學(xué)。

　　2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的，覺得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花�；ピu辦法：請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

　　二、優(yōu)秀習(xí)作全班朗讀。

　　生：老師，我抓住了一只“西瓜蟲”。

　　師：在什么地方發(fā)現(xiàn)的？

　　生：就在那！

　　師：能具體說明白嗎？

　　生：就在假山邊的泥土中。

　　生：我也發(fā)現(xiàn)了，就在花壇的邊上。

　　生：草地上也有，老師，你看就在這些巖石的下面。

　　師：這可不能稱作巖石，還是叫做石塊更形象。

　　生：我知道“西瓜蟲”因為怕太陽所以住在泥土和石塊下。就像蜈蚣和螞蟻。

　　師：螞蟻是住在石塊下嗎？想想。

　　生：噢，不是，是在窩里。呵呵

　　師：對，“西瓜蟲”有窩嗎？

　　生：沒有看見，可能它不修窩。

　　生：老師，這有個洞，他是不是就住在這里？

　　師：你仔細(xì)看看。

　　生：不是的，我將“西瓜蟲”放到洞里，它又爬了出來。

　　師：“西瓜蟲”有幾只腳呀？

　　生：不知道

　　師：仔細(xì)看看。

　　生將“西瓜蟲”翻到過來，仔細(xì)的數(shù)著。

　　生：哈哈，我知道了，有十二只，還有兩個觸須

　　生：老師，你快來看，“西瓜蟲”會爬墻。

　　師：它這爬墻的姿勢，多像一個動畫片中的人物呀

　　生：我知道，是蜘蛛俠

　　生：它和螞蟻一樣

　　生：它和壁虎一樣

　　師：所以你可以猜想它腳上可能有什么？

　　生：吸盤

　　生：老師你看這兩只“西瓜蟲”見了面還是不理睬，各走個的。

　　師：為什么它們沒有撞到一起？仔細(xì)看看相遇后的情況。

　　生：他們像螞蟻一樣，對著觸須。哈哈……

　　生：老師我知道為什么叫它”西瓜蟲“。因為我們一逗它，它就彎成了一個西瓜樣，圓圓的，身上還有一些條紋和西瓜上的一樣。

　　師：你觀察仔細(xì)，聯(lián)想貼切。但是“它就彎成了一個西瓜樣”的“彎”，能不能換個更合適的詞？

　　生：縮

　　課后反思：

　　習(xí)作三的教學(xué)，我吸取了習(xí)作二的教訓(xùn)，沒有先指導(dǎo)學(xué)生讀例文，這樣避免用例文的框框?qū)�學(xué)生牢牢套住。而是和學(xué)生共同走到了室外，在春天的校園中，和孩子們?nèi)ス餐�發(fā)現(xiàn)。整整一節(jié)課，孩子們在垂桃的花香中，觀察層疊的花瓣。在泥土的芬芳中，逗弄著“西瓜蟲”（一種甲蟲）。在他們的觀察中，我是參與者，同時也是引領(lǐng)者。

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