《背影》教案

時(shí)間：2025-05-05 09:41:50 教案我要投稿

《背影》教案范文錦集六篇

　　作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的《背影》教案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《背影》教案范文錦集六篇

《背影》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　●知識(shí)與能力

　　1．體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　2．理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。

　　3．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。

　　●過(guò)程與方法

　　用音樂(lè)為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知后，對(duì)課文進(jìn)行詳盡地探究。再由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)，在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。

　　●情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。

　　2、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

　　●重點(diǎn)

　　對(duì)父親背影描寫的效果與作用。

　　●難點(diǎn)

　　體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

　　●教學(xué)突破

　　1、用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生。

　　2、作者在描寫父親的背影時(shí)，用了多個(gè)動(dòng)詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對(duì)父親的憐惜淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞加以分析。

　　3、對(duì)作者的心理作深入探討就會(huì)體會(huì)到作者是在“誠(chéng)實(shí)”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。

　　4、多媒體課件輔助教學(xué)。

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

　　一、字詞積累：

　　交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)。“推卸”，用于某種責(zé)任。

　　奔喪（ｓ�。睿纾�，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動(dòng)詞。

　　躊躇（ｃｈóｕｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。

　　蹣跚（ｐáｎｓｈ�。睿┳呗肪徛�、搖擺的樣子。

　　頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。

　　瑣屑（ｘｉè），指細(xì)小繁雜的事。

　　晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境：

　　《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文。本文寫于1925年，至今已八十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。要學(xué)好這篇課文，我們先培養(yǎng)一點(diǎn)點(diǎn)傷感的情緒。播放音樂(lè)《背影》。

　　三、朗讀課文。

　　____點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范。

　　四、自主質(zhì)疑：（默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句。）

　　____1、人物、事件、地點(diǎn)。

　　____2、不能理解的詞句。

　　____3、自已認(rèn)為感人的地方。

　　____4、寫背影的語(yǔ)句。

　　五、合作探究：

　　____1、這篇文章寫的主要事件是什么？

　　____2、文章總寫的.一句話是“最不能忘記”是背影。文章一共寫了幾個(gè)背影？表達(dá)了什么中心？

　　主要事件是：浦口送別。

　　本文在四處寫到“背影”。

　　這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？

　　第一次在開(kāi)頭，不忘背影。

　　第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。

　　第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。

　　第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。

　　主題：父子情深

　　3、在送行中，父親為兒子做了哪些事？

　　親自送行照看行李

　　講定價(jià)錢送子上車

　　揀定座位叮囑兒子

　　囑咐茶房為子買橘

　　[愛(ài)子心切無(wú)微不至]

　　4、哪一件事最令你感動(dòng)？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析第6段。（望父買橘）

　　第6段集中描寫了父親爬過(guò)鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細(xì)寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動(dòng)作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動(dòng)艱難時(shí)的背影。正是這個(gè)“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個(gè)“背影”，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓；也正是這個(gè)“背影”，激起了作者從未有過(guò)的感激、憐愛(ài)之情。

　　5、教師提問(wèn)：“寫父親在送子上車的過(guò)程中，前后只說(shuō)了四句話。我們應(yīng)怎樣來(lái)理解這四句話所包含的思想感情呢？”并引導(dǎo)學(xué)生討論。

　　明確：

　�。�1）.第一句話：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩，總覺(jué)得有人送他上車才好；自己因?yàn)槭旅Γ静荒苋�，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送�！安灰o”，是對(duì)兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩保攀撬恼鎸?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng)，深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。

　�。�2）.第二句話：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！鄙狭塑嚕鎯鹤訏艘巫�，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說(shuō)的幾乎都說(shuō)了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦；“我買幾個(gè)橘子去”，正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來(lái)找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又象關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動(dòng)�！睆倪@句話可看到這位慈父對(duì)于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心！

　�。�3）.第三句話：“我走了，到那邊來(lái)信！”分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來(lái)信吧，好讓老父減輕對(duì)你的刻骨思念！這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對(duì)于兒子的這樣的真摯而深切的期待！

　�。�4）.第四句話：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！币酪老e，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒(méi)人”而有東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

　　這四句話都很簡(jiǎn)短，然而飽含感情，有豐富的潛臺(tái)詞，生動(dòng)地揭示了人物的內(nèi)心活動(dòng)，充分地表達(dá)了父親的一片愛(ài)子之心。

　　6、兒子理解父親深情嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？

　　文中作者三次流淚，都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。

　　第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來(lái)了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧希质窃谂R別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。

　　第三次流淚是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量

　　六、感悟點(diǎn)題：祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時(shí)此刻的心清是沉重的。但——父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。—---其實(shí)，這段時(shí)間父親的心情并不輕松，穿過(guò)鐵道，爬上爬下，也確實(shí)比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來(lái)安慰?jī)鹤�。盡管這輕松的樣子是裝出來(lái)的。但也表明他為了兒子，勞累也是心甘情愿的。“俯首甘為孺子�！备赣H的愛(ài)——是多么感人，多么崇高！

　　播放音樂(lè)《懂你》——父愛(ài)如山

　　七、真情體驗(yàn)：

　　你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。

　　（我覺(jué)得這篇文章給了讀者一個(gè)十分重要的啟示：父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書，他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個(gè)好人，將來(lái)能成為有用之人。所以我們要好好對(duì)待他們，不要辜負(fù)他們對(duì)我們殷切的期望。）

　　八、學(xué)以致用：

　　望父買橘這個(gè)場(chǎng)面父子情深意切，一定深深打動(dòng)了你。如果你能在熟讀的基礎(chǔ)上背下來(lái)，將終生受益。]注意一位自己敬佩的人的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)，在筆記本中記下來(lái) 。（也可寫在作文本上，要求具有真情實(shí)感。）

　　九、課外拓展：課外閱讀《荷塘月色》、《匆匆》等作品。

《背影》教案篇2

　一、課前自學(xué)

　�。ㄒ唬� 字詞掌握

　　1.掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義。

　　交卸（xiè ）差使（chāi）奔喪（sāng）簌簌（sù ）狼藉（jí）躊躇（chóu chú ）迂腐（yū ）瑣屑(suǒ xiè ）蹣跚（pán shān）頹唐( tuí）舉箸（zhù）

　　2.理解下列詞語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　狼藉：亂七八糟的樣子。

　　簌簌：紛紛落下的樣子。

　　交卸：舊時(shí)官吏卸職向后任交代情況。這里指失業(yè)。

　　奔喪：是指從外地急忙趕回去料理長(zhǎng)輩親屬的喪事。

　　典質(zhì)：（把財(cái)產(chǎn)、衣物）典當(dāng)、抵押出去。典，當(dāng)。質(zhì)，抵押。

　　賦閑：失業(yè)在家。

　　頹唐：衰頹敗落。

　　瑣屑：細(xì)小而繁多（的事）。

　　蹣跚：因腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

　　觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況），心里感到悲傷。懷，心。

　�。ǘ� 作者及寫作背景

　　朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》。

　　《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別�！侗秤啊肥怯泴�(shí)散文，作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)……”

　　（三）相關(guān)歌曲

　　1.黃磊歌曲《背影》歌詞

　　火車就要開(kāi)了/我就要走了/離別就要來(lái)了/話怎么說(shuō)呢/眼看天氣秋了/葉子在哭了/轉(zhuǎn)身是背影了/你就進(jìn)了往事了/我知道這以后/以后的以后/可能再見(jiàn)不到你了/只是那時(shí)候/極不愿意承認(rèn)這念頭/于是你轉(zhuǎn)身/轉(zhuǎn)身了以后/那背影在這么多年以后/還能夠鮮活的'/在我的眶眶中微微顫抖/微微顫抖

　　2.劉和剛歌曲《父親》歌詞

　　想想您的背影/我感受了堅(jiān)韌/撫摸您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺(jué)您鬢角露了白發(fā)/不聲不響您眼角上添了皺紋/我的老父親/我最疼愛(ài)的人/人間的甘甜有十分/您只嘗了三分/這輩子做你的兒女/我沒(méi)有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親聽(tīng)聽(tīng)您的叮矚/我接過(guò)了自信/凝望您的目光/我看到了愛(ài)心/有老有小您手里捧著笑聲/再苦再累您臉上掛著溫馨/我的老父親/我最疼愛(ài)的人/生活的苦澀有三分/您卻吃了十分/這輩子做你的兒女/我沒(méi)有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親

《背影》教案篇3

　　目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

　　2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句。

　　（二）能力目標(biāo)

　　整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。

　　（三）情感目標(biāo)

　　1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2.珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解深沉的父子之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長(zhǎng)大，站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過(guò)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，共同體會(huì)父子深情。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．給加點(diǎn)的`字注音，識(shí)記字詞寫法。

　　交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

　　勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

　　2、看意思說(shuō)出詞語(yǔ)

　　1.亂七八糟的樣子（）2.紛紛落下的樣子（）

　　3.凄慘暗淡，不景氣（） 4.失業(yè)在家（）

　　5.短時(shí)間停留（） 6.言行守舊，不合時(shí)宜（）

　　7.衰頹敗落（） 8.看到某種情況，心里感到悲傷（）

　　9.感情積在心里不得發(fā)泄（）10.細(xì)小而繁多（的事）（）

　　三、初讀課文，整體感知

　　用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情）

　　質(zhì)疑探究

　　1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

　　2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次？

　　重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親進(jìn)行描寫的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深摯感情。

　　注意父親穿著、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。

　　教師與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，

　�。帷⒏赣H的穿戴黑、深青家境不好，心情憂傷

　�。�、走路的姿勢(shì) 蹣跚年齡大，腿腳不便

　　ｃ、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作探、攀、縮、傾行動(dòng)不便，艱難

　　四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，既而把握主旨。

　　再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

　　五、聆聽(tīng)《父親》，感悟艱辛。

　　那是我小時(shí)候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

　　父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大

　　忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老酒等我長(zhǎng)大后

　　山里孩子往外走想兒時(shí)一封家書千里寫叮囑

　　盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說(shuō)養(yǎng)兒能防老

　　可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留都說(shuō)養(yǎng)兒為防老

　　可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

　　愿天下父母平安度春秋

《背影》教案篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文，體會(huì)父愛(ài)的深沉。

　　2.學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。

　　3. 珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體會(huì)父愛(ài)的深沉。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的'寫法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了??

　　以上熟悉的文字來(lái)自于哪篇課文，你能把其余的部分背出來(lái)嗎？

　　學(xué)生回答，引入文題，走近作者。

　　二、美讀賞析，聚焦“背影”

　　通過(guò)學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的重點(diǎn)，進(jìn)行初步賞析。自讀，提問(wèn)，感知。

　　1.文題為“背影”，那么文中幾次寫到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？

　　2.你認(rèn)為最感人的是哪一次背影？

　　3.文中描寫普普通通的“背影”，為什么會(huì)如此感人？描寫“背影”時(shí)主要刻畫了哪些細(xì)節(jié)？（理解細(xì)節(jié)描寫的作用）現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些剛才你沒(méi)讀出的東西？（學(xué)生朗讀，再次體會(huì)第二次背影）

　　三、品詞析句，讀懂“橘情”

　　通過(guò)主問(wèn)題的挖掘，讓學(xué)生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛，在反復(fù)的揣摩中體會(huì)父愛(ài)的深沉。

　　問(wèn)題探究：父親為什么給兒子“買橘”？

　�。▽W(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)）

　　四、總結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)

　　背影

　�。ㄋ拇危�

　　父親朱自清

　　動(dòng)作艱難理解深情

　　買橘祝福（局氣、吉利、好運(yùn)）

　　溫暖關(guān)心（與冬之冷心情灰暗對(duì)比）一顆愛(ài)子之心

　　父子情

　　（最感人）

《背影》教案篇5

　　教材分析：

　　本文是一篇回憶性散文，作者朱自清巧妙地截取父親不平常境況下的“背影”，刻畫了老境頹唐、愛(ài)子如命的慈父形象，淋漓盡致地表達(dá)了父子之間的深情至愛(ài)。全文內(nèi)容真實(shí)可感，觸人心弦，讀之使人潸然淚下。語(yǔ)言樸實(shí)，意蘊(yùn)深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的語(yǔ)言風(fēng)格，深深地打動(dòng)著一代又一代讀者的心。教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過(guò)有感情的誦讀以及對(duì)文章重點(diǎn)段落的研讀，重點(diǎn)詞句的分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受文中蘊(yùn)含的至愛(ài)親情.

　　一、學(xué)情分析：

　　對(duì)于初中八年級(jí)的學(xué)生而言，他們接觸到的記敘性散文并不多，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不強(qiáng)的。尤其我們農(nóng)村的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法;在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生很多又是獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)，對(duì)于生活的體驗(yàn)，他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍然是“生在福中難知�！�。因此，本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是難點(diǎn)，教學(xué)中不能停留于課堂，而要引領(lǐng)學(xué)生走出課文，感受生活，感恩父母，點(diǎn)亮人生。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　.整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，深入領(lǐng)會(huì)文中的父子情深。

　　研讀課文，學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思技巧。

　　培養(yǎng)學(xué)生珍視親情的傳統(tǒng)美德，增進(jìn)學(xué)生與父母的溝通與交流。教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、配樂(lè)朗誦、投影儀

　　教學(xué)方法：誦讀法、多媒體教學(xué)輔助法、小組合作探究法

　　情境導(dǎo)入

　　播放劉和剛演唱的歌曲《父親》，以感人的畫面和音樂(lè)導(dǎo)入課文。

　　其實(shí)，陪伴我們一生、如陽(yáng)光一樣照亮了我們生命的愛(ài)，不僅僅來(lái)自母親，還來(lái)自我們的父親。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛(ài)的著名篇章——《背影》。此文的作者是現(xiàn)代著名散文家朱自清。

　　二、走近作者.

　　(學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己對(duì)朱自清的了解，加以點(diǎn)評(píng)后屏幕顯示作者簡(jiǎn)介).

　　朱自清(1898-1948),原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有散文集《歐游雜記》，詩(shī)集《蹤跡》等。我們?cè)谌ツ陮W(xué)過(guò)他的散文名篇《春》，其散文代表作品還有《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等

　　朱自清先生像

　　三、整體感知(自主學(xué)習(xí)，重視激勵(lì))

　　欣賞《背影》配樂(lè)朗誦、同時(shí)出示自學(xué)提綱.

　　圈點(diǎn)勾畫生字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主掃清本文的文字障礙。

　　本文幾次寫到“背影”? 哪一次“背影”寫得最具體、最感人? 每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的?

　　學(xué)法提示：

　　(1)整體感知以自主解決問(wèn)題為主，有疑難才加以互助解決.

　　(2)針對(duì)學(xué)生自學(xué)的展示情況，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥或點(diǎn)評(píng).

　　本文四次寫到“背影”。第二次“背影”寫得最具體、最感人。

　　第一次在開(kāi)頭，“最不能忘記的是他的背影”。

　　第二次在浦口車站送別時(shí)，父親去買橘子的背影。

　　第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里”。

　　第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

　　四、重點(diǎn)研讀(合作學(xué)習(xí)，關(guān)注參與)

　　(一)有表情的朗讀第6段.

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　小組討論.看誰(shuí)最能讀出父子之間的至愛(ài)親情來(lái).

　　(2)小組展示.推薦一個(gè)讀得最好的來(lái)參與齊讀，比一比哪一組推薦的人讀得最好。

　　(3)加以點(diǎn)評(píng)。(提示：可以從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等方面來(lái)點(diǎn)評(píng))。

　　(二).著重理解第6段.

　　1.作者抓住“望父買橘”場(chǎng)景，刻畫了一個(gè)怎樣的背影?

　　學(xué)法提示：

　　(1)細(xì)讀第6段，注意從父親的'穿戴，走路的動(dòng)作、神態(tài)等方面去領(lǐng)會(huì).

　　(2)小組交流，推薦最滿意的答案參與展示.

　　(3)適時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)

　　父親的穿戴：黑、深青色——(這是一個(gè)如此沉重的背影!)

　　走路的姿勢(shì)：蹣跚——(這是一個(gè)如此難堪的背影!)

　　爬月臺(tái)動(dòng)作：攀、縮、傾——(這是一個(gè)如此艱難的背影!)

　　(2)作者把“望父買橘”的背影描繪得如此詳細(xì)具體，其用意在哪里?

　　點(diǎn)評(píng)后屏幕顯示：

　　其用意在通過(guò)具體描繪父親行動(dòng)的艱難，突出表現(xiàn)父親的愛(ài)子情深。

　　五、拓展提升.(創(chuàng)新學(xué)習(xí)，注重引領(lǐng))

　　1.作者望見(jiàn)父親買橘子的“背影“，為什么會(huì)如此傷心落淚?

　　教師引領(lǐng)：

　　(1)提醒學(xué)生朗讀課文2.3段，看一看當(dāng)時(shí)是怎樣的背景。

　　(2)注意在段落中找出下列語(yǔ)句.

　　祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，家中光景很是慘淡。

　　討論交流，小組展示.

　　點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng).

　　父親為承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)在掙扎。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債的境況更使他內(nèi)心充滿憂愁;老境頹唐，步履蹣跚，愛(ài)子如命卻爬過(guò)月臺(tái)為兒子買橘子。此情此景，作者內(nèi)心有說(shuō)不出的感動(dòng)，有說(shuō)不出的酸楚，有說(shuō)不出的傷心。因而會(huì)如此傷心落淚。

　　2.作者截取“背影“這個(gè)角度來(lái)寫，好在哪里?

　　教師引領(lǐng)：

　　(1)作者截取“背影“這個(gè)角度來(lái)寫，其微妙之處是多方面的

　　同學(xué)們可以充分發(fā)揮想象，從材料組織，結(jié)構(gòu)安排，主題表現(xiàn)，感情基調(diào)，藝術(shù)創(chuàng)新等多個(gè)方面去探討。

　　(2)小組討論、交流、展示.

　　(3)有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)后屏幕顯示：

　　a.從內(nèi)容上說(shuō)，截取“背影“這個(gè)角度來(lái)寫，既符合父子相別的實(shí)情，有最能表現(xiàn)骨肉相別肝腸寸斷的感情，讓文章充滿悲酸的情調(diào)。

　　b.從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，以“背影“為線索組織材料，用”背影“貫穿全文，使文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)井嚴(yán)，通過(guò)一次次的背影描繪，一步步地表現(xiàn)了父子情深的主題。

　　c.從藝術(shù)創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，給人以生動(dòng)，新穎的感受。這種巧妙地截取不平常的背景下的獨(dú)特畫面，淋漓盡致地表達(dá)感情的構(gòu)思寫作技巧值得我們好好借鑒。

　　六、達(dá)標(biāo)檢測(cè).

　　1、根據(jù)拼音寫出漢字或給加粗字注音

　　交卸( ) 狼藉( ) 妥帖( ) 奔喪( )

　　pán shān( )( ) su xiè( ) ( ) tuítáng( ) ( )

　　2、根據(jù)所給的意思，寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)

　　(1).亂七八糟的樣子. ( )

　　(2).凄慘暗淡，不景氣. ( )

　　(3).看到心里感到悲傷. ( )

　　(4).細(xì)小而繁多(的事).( )

　　(5).不幸的事接連發(fā)生. ( )

　　3. 同學(xué)們，你們一定被父母深深的感動(dòng)過(guò)，請(qǐng)把父母最讓你感動(dòng)的一件事說(shuō)出來(lái)，與大家一起分享。課后試著選取恰當(dāng)?shù)慕嵌�，把這件事寫下來(lái)。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　背影

　　( 朱自清) 敘事散文)

　　開(kāi)篇設(shè)疑———點(diǎn)出背影第一次流淚悲傷

　　望父買橘———刻畫背影第二次流淚感動(dòng)

　　父子分手———惜別背影第三次流淚惜別

　　結(jié)尾思念———再現(xiàn)背影第四次流淚思念

　　教學(xué)反思

　　依據(jù)新課程的教學(xué)理論，本堂課實(shí)行“雙向五環(huán)”的教學(xué)模式。 “雙向”是指通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、雙贏共好的教學(xué)效果。

　　“五環(huán)”是指提出目標(biāo)——整體感知——重點(diǎn)研讀——拓展提升——達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，力求建構(gòu)出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)不受時(shí)空限制的資源共享。有效地把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使閱讀教學(xué)達(dá)到“自讀自悟”，“合作交流”，“探究創(chuàng)新”相統(tǒng)一的理想境界，讓學(xué)生自學(xué)、合作、探究等方面的能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉和提高

《背影》教案篇6

　　教學(xué)創(chuàng)意：

　　讓學(xué)生感悟真情，品味生活。

　　朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情。在教學(xué)中，以“情”為切入口，要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛(ài)兒子，兒子理解懷念父親。再進(jìn)一步研討：父親愛(ài)護(hù)兒子，文中哪些詞句、段落能體現(xiàn)？?jī)鹤永斫馑寄罡赣H，又表現(xiàn)在哪些方面呢？

　　在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生品味生活，感悟親情，這樣，便于學(xué)生深入理解文章的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寬容仁愛(ài)、勤奮學(xué)習(xí)的熱情。

　　[平臺(tái)展示］

　　一、整體感知

　　播放Flash動(dòng)畫（車站買橘），導(dǎo)入

　　課文

　　教師：“背影”是作者父親浦口惜別時(shí)父親留給兒子印象最深的一幅畫面，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，思考、討論、交流。

　　為什么父親的“背影”會(huì)給作者留下最難忘的印象？它表達(dá)了怎樣感情。

　　二、學(xué)生誦讀課文

　　要求：感情誦讀，在朗讀中體會(huì)父子深情。

　　三、探究

　　以下問(wèn)題留給學(xué)生思考：

　�。薄⒄页鑫闹心荏w現(xiàn)父親愛(ài)護(hù)兒子的深摯感情的句、段。

　�。病⒄页鑫闹心荏w現(xiàn)兒子理解父親、懷念父親的句、段。

　　學(xué)生討論交流，教師歸納補(bǔ)充。

　　體現(xiàn)父親愛(ài)兒子的`深情的，表現(xiàn)在以下幾方面：

　�、偌揖硲K淡，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰，可見(jiàn)父親對(duì)兒子的體貼愛(ài)護(hù)。

　　再三囑咐，兩次“躊躇”，

　　決定親自去送

　�、谲囌舅托�，悉心關(guān)照

　　兩個(gè)“忙著”揀定

　　座位，叮囑再三

　　穿鐵道買橘

　　離別時(shí)的惦念。

　�、鄹赣H來(lái)信。

　　體現(xiàn)兒子對(duì)父子的理解，懷念之情的，主要表現(xiàn)在以下幾方面

　�、偈孜驳乃寄�。

　�、凇罢媸翘斆鳌钡淖猿�、自責(zé)、追悔。

　�、鄹赣H買橘時(shí)，對(duì)父親的細(xì)致觀察、描寫（外貌、動(dòng)作）。

　�、苋瘟鳒I。

　　⑤描述父親“少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事”是對(duì)父親的理解、謳歌。

　　小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過(guò)日常生活中一連串細(xì)小的事情，用樸實(shí)的語(yǔ)言直抒胸意，表達(dá)了父子深情。

　　四、拓展延伸

　　從作品中我們可以感覺(jué)到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的兒子總覺(jué)得父親“說(shuō)話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺(tái)，體現(xiàn)了堅(jiān)韌、真誠(chéng)、執(zhí)拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對(duì)生活瑣事急躁無(wú)奈，對(duì)人對(duì)事缺少真誠(chéng)與耐心的的缺點(diǎn)，面對(duì)這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、人生使命和自強(qiáng)不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅(jiān)強(qiáng)，怎能不怦然心動(dòng)，潸然淚下泥!

　　作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。

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