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《背影》教案范文錦集六篇
作為一名人民教師,很有必要精心設計一份教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么應當如何寫教案呢?以下是小編收集整理的《背影》教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
《背影》教案 篇1
教學目標:
●知識與能力
1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2.理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用。
3.準確認讀課文下注詞語,并掌握它們的意思。
●過程與方法
用音樂為本課的教學奠定基礎。再讓學生熟讀課文,對課文內(nèi)容有了整體感知后,對課文進行詳盡地探究。再由學生講述自己感受到的父母之愛,在教學的最后階段對學生進行作文訓練。
●情感態(tài)度價值觀
1、體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德,父親對兒子的一片深情。
2、學會關(guān)愛他人。
教學重、難點及教學突破:
●重點
對父親背影描寫的效果與作用。
●難點
體會樸實的語言中所包含的深情
●教學突破
1、用音樂烘托氣氛感染學生。
2、作者在描寫父親的背影時,用了多個動詞,這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達了出來,教學時要引導學生對這些詞加以分析。
3、對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實”的寫作,這正是這篇文章感人的重要原因。
4、多媒體課件輔助教學。
教學流程設計:
一、字詞積累:
交卸(xiè):卸,解除、除去!敖恍丁保糜谀撤N職務!巴菩丁保糜谀撤N責任。
奔喪(s。睿纾,有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sàng,丟掉,失去。動詞。
躊躇(chóu chú),猶豫不定。另意,形容得意。
迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準則。迂,另意“迂迴”,曲折、繞遠。
蹣跚(pán shān)走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐(tuí),精神委靡,意氣消沉。
瑣屑(xiè),指細小繁雜的事。
晶瑩(yíng),光潔透明。
二、創(chuàng)設情境:
《背影》是一篇著名的紀實性散文,也可以說是回憶性散文。本文寫于1925年,至今已八十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對于這樣的名篇,我們應認真閱讀、學習。要學好這篇課文,我們先培養(yǎng)一點點傷感的情緒。播放音樂《背影》。
三、朗讀課文。
____點撥:注意讀出感情,以最后一段為示范。
四、自主質(zhì)疑:(默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句。)
____1、人物、事件、地點。
____2、不能理解的詞句。
____3、自已認為感人的地方。
____4、寫背影的語句。
五、合作探究:
____1、這篇文章寫的主要事件是什么?
____2、文章總寫的.一句話是“最不能忘記”是背影。文章一共寫了幾個背影 ?表達了什么中心?
主要事件是:浦口送別。
本文在四處寫到“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點?
第一次在開頭,不忘背影。
第二次在浦口送別時,望父買橘時的背影。
第三次在車門話別,望著背影消失在人群中。
第四次在結(jié)尾,淚光中再現(xiàn)背影。
主題:父子情深
3、在送行中,父親為兒子做了哪些事?
親自送行 照看行李
講定價錢 送子上車
揀定座位 叮囑兒子
囑咐茶房 為子買橘
[愛子心切 無微不至]
4、哪一件事最令你感動?為什么?
引導學生分析第6段。(望父買橘)
第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華,點題的文眼,寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里,作者不惜筆墨,詳細寫了父親的外貌特征(胖、穿戴黑帽褂)、動作特征(“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”),極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”,反映了父親家境衰落的頹狀;正是這個“背影”,反映了父親送子遠行的困頓;也正是這個“背影”,激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。
5、教師提問:“寫父親在送子上車的過程中,前后只說了四句話。我們應怎樣來理解這四句話所包含的思想感情呢?”并引導學生討論。
明確:
。1).第一句話:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓!”兒子已二十歲,可是在父親心目中仍是一個小孩,總覺得有人送他上車才好;自己因為事忙,本不能去,可是叫別人替代又不放心,躊躇再三,最后還是決定親自去送!安灰o”,是對兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩,才是他的真實想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動,深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。
。2).第二句話:“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動!鄙狭塑,替兒子揀定了椅子,鋪好了座位,既關(guān)照兒子自己路上小心,又囑托茶房好好照應,要做的幾乎都做了,要說的幾乎都說了,但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦;“我買幾個橘子去”,正是他想到這一點時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子,又怕車上東西丟失,于是又象關(guān)照小孩那樣,向兒子叮嚀了一聲:“你就在此地,不要走動!睆倪@句話可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細心!
。3).第三句話:“我走了,到那邊來信!”分別在即,今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了,你經(jīng)常來信吧,好讓老父減輕對你的刻骨思念!這一句話所表現(xiàn)的,就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待!
。4).第四句話:“進去吧,里邊沒人!币酪老e,不勝留戀,多希望再看上兒子一眼呵!可是又想到“里邊沒人”而有東西,也擔心兒子在車外久立受寒,所以還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
這四句話都很簡短,然而飽含感情,有豐富的潛臺詞,生動地揭示了人物的內(nèi)心活動,充分地表達了父親的一片愛子之心。
6、兒子理解父親深情嗎?請談談你的理解。
作者在文中三次寫了流淚,每次寫法各有什么不同,各自在什么情況下,表達了什么樣的思想感情?
文中作者三次流淚,都是在三個部分的最緊要時刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,見著父親,面對家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。
第二次流淚是在浦口送別時,作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影,“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁,為父親的背影所感動。這一次掉淚,因為是在車站上,又是在臨別之前,特定的情況決定了作者的舉止,“我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見”。又是一次復雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心,應是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅,而且也怕要給父親帶來難堪。
第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時,出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”,應是別父兩年多的現(xiàn)在,即執(zhí)筆為文的時候,想象兩年多前離別時的情景,不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時,戛然而止,與開頭不忘背影相呼應,其震撼讀者心靈的力量
六、感悟點題:祖母死了,家庭破產(chǎn),父親老境凄涼,在這慘淡的光景中,父子又將各奔東西,為生活去奔波,此時此刻的心清是沉重的。但——父親放好橘子,“于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的”!---其實,這段時間父親的心情并不輕松,穿過鐵道,爬上爬下,也確實比較艱難,但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安,便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為了兒子,勞累也是心甘情愿的!案┦赘蕿槿孀优!备赣H的愛——是多么感人,多么崇高!
播放音樂《懂你》——父愛如山
七、真情體驗:
你也一定被你的父母深深的感動過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一份特殊的禮物,也許是······請你敘述一次讓你最為感動的事。
。ㄎ矣X得這篇文章給了讀者一個十分重要的啟示:父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書,他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個好人,將來能成為有用之人。所以我們要好好對待他們,不要辜負他們對我們殷切的期望。)
八、學以致用:
望父買橘這個場面父子情深意切,一定深深打動了你。如果你能在熟讀的基礎上背下來,將終生受益。]注意一位自己敬佩的人的外貌、語言、行動,在筆記本中記下來 。(也可寫在作文本上,要求具有真情實感。)
九、課外拓展:課外閱讀《 荷塘月色》、《匆匆》等作品。
《背影》教案 篇2
一、課前自學
。ㄒ唬 字詞掌握
1.掌握下列詞語的音、形、義。
交卸(xiè )差使(chāi) 奔喪(sāng) 簌簌(sù ) 狼藉(jí) 躊躇(chóu chú )迂腐(yū )瑣屑(suǒ xiè )蹣跚(pán shān) 頹唐( tuí)舉箸(zhù)
2.理解下列詞語的意思并學會運用。
狼藉:亂七八糟的樣子。
簌簌:紛紛落下的樣子。
交卸:舊時官吏卸職向后任交代情況。這里指失業(yè)。
奔喪:是指從外地急忙趕回去料理長輩親屬的喪事。
典質(zhì):(把財產(chǎn)、衣物)典當、抵押出去。典,當。質(zhì),抵押。
賦閑:失業(yè)在家。
頹唐:衰頹敗落。
瑣屑:細小而繁多(的事)。
蹣跚:因腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。
觸目傷懷:看到(家庭敗落的情況),心里感到悲傷。懷,心。
(二) 作者及寫作背景
朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里 。散文名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》。
《背影》寫于1925年10月,當時作者在清華大學任教。1917年冬,作者祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長,被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時在北大哲學系讀書,得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書,父子在浦口車站惜別!侗秤啊肥怯泴嵣⑽模髡咴f:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”
。ㄈ┫嚓P(guān)歌曲
1.黃磊歌曲《背影》歌詞
火車就要開了/我就要走了/離別就要來了/話怎么說呢/眼看天氣秋了/葉子在哭了/轉(zhuǎn)身是背影了/你就進了往事了/我知道這以后/以后的以后/可能再見不到你了/只是那時候/極不愿意承認這念頭/于是你轉(zhuǎn)身/轉(zhuǎn)身了以后/那背影在這么多年以后/還能夠鮮活的'/在我的眶眶中微微顫抖/微微顫抖
2.劉和剛歌曲《父親》歌詞
想想您的背影/我感受了堅韌/撫摸您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺您鬢角露了白發(fā)/不聲不響您眼角上添了皺紋/我的老父親/我最疼愛的人/人間的甘甜有十分/您只嘗了三分/這輩子做你的兒女/我沒有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親 聽聽您的叮矚/我接過了自信/凝望您的目光/我看到了愛心/有老有小您手里捧著笑聲/再苦再累您臉上掛著溫馨/我的老父親/我最疼愛的人/生活的苦澀有三分/您卻吃了十分/這輩子做你的兒女/我沒有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親
《背影》教案 篇3
目標:
(一)知識目標
1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
2.抓住文中表達作者感情的重要語句。
(二)能力目標
整體感知課文內(nèi)容,體會樸實語言所飽含的豐富情感。
(三)情感目標
1.感受父子情深,繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.珍愛親情,增進與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學重點:
1、 有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。
教學難點:
理解深沉的父子之情。
教學過程
一、創(chuàng)設情境,導入新課
以自己的故事與父親的故事導入,父親是一部大書,年輕的兒女們常讀不懂,直到他們真正長大,站在理想與現(xiàn)實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時,才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點,一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對兒子深沉的愛,共同體會父子深情。
二、檢查預習
1.給加點的`字注音,識記字詞寫法。
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)
2、看意思說出詞語
1.亂七八糟的樣子( )2.紛紛落下的樣子( )
3.凄慘暗淡,不景氣( ) 4.失業(yè)在家( )
5.短時間停留( ) 6.言行守舊,不合時宜( )
7.衰頹敗落( ) 8.看到某種情況,心里感到悲傷( )
9.感情積在心里不得發(fā)泄( )10.細小而繁多(的事)( )
三、初讀課文,整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。(注意:語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情)
質(zhì)疑探究
1、文中四次出現(xiàn)“背影”,請你在“背影”前加上一個動詞,以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
2、四次出現(xiàn)“背影”,作者重點刻畫的是哪一次?
重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。
注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀,談自己的感受。
教師與學生展開對話,
。、父親的穿戴黑、深青 家境不好,心情憂傷
。、走路的姿勢 蹣跚年齡大,腿腳不便
。恪⑴涝屡_時的動作 探、攀、縮、傾行動不便,艱難
四、再讀首尾,領悟深情,既而把握主旨。
再讀首尾段,引導學生談自己感受,讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
五、聆聽《父親》,感悟艱辛。
那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯
父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大
忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后
山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑
盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老
可兒山高水遠他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老
可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱
愿天下父母平安度春秋
《背影》教案 篇4
【學習目標】
1.有感情地朗讀課文,體會父愛的深沉。
2.學習文章抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
3. 珍愛親情,增進與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
【學習重難點】
重點:有感情誦讀課文,在品詞析句中,體會父愛的深沉。
難點:學習文章抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的'寫法。
【教學過程】
一、 激情導入
盼望著,盼望著,東風來了??
以上熟悉的文字來自于哪篇課文,你能把其余的部分背出來嗎?
學生回答,引入文題,走近作者。
二、美讀賞析,聚焦“背影”
通過學生閱讀課文,理清文章思路,突出作品描寫的重點,進行初步賞析。自讀,提問,感知。
1.文題為“背影”,那么文中幾次寫到了父親的背影?“背影”在全文中起什么作用?
2.你認為最感人的是哪一次背影?
3.文中描寫普普通通的“背影”,為什么會如此感人?描寫“背影”時主要刻畫了哪些細節(jié)?(理解細節(jié)描寫的作用)現(xiàn)在,再讀這幅文字描繪的畫面,你又讀出了哪些剛才你沒讀出的東西?(學生朗讀,再次體會第二次背影)
三、品詞析句,讀懂“橘情”
通過主問題的挖掘,讓學生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛,在反復的揣摩中體會父愛的深沉。
問題探究:父親為什么給兒子“買橘”?
。▽W生討論交流,教師適時點撥、引導)
四、總結(jié)
板書設計
背 影
。ㄋ拇危
父親 朱自清
動作艱難 理解深情
買 橘 祝福(局氣、吉利、好運)
溫暖關(guān)心(與冬之冷心情灰暗對比) 一顆愛子之心
父子情
。ㄗ罡腥耍
《背影》教案 篇5
教材分析:
本文是一篇回憶性散文,作者朱自清巧妙地截取父親不平常境況下的“背影”,刻畫了老境頹唐、愛子如命的慈父形象,淋漓盡致地表達了父子之間的深情至愛。全文內(nèi)容真實可感,觸人心弦,讀之使人潸然淚下。語言樸實,意蘊深厚,“哀而不傷,怨而不怒”的語言風格,深深地打動著一代又一代讀者的心。教學中,教師應創(chuàng)設良好的課堂情境,采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式,通過有感情的誦讀以及對文章重點段落的研讀,重點詞句的分析,調(diào)動學生的情感體驗,引導學生深刻感受文中蘊含的至愛親情.
一、學情分析:
對于初中八年級的學生而言,他們接觸到的記敘性散文并不多,領會散文的能力是不強的。尤其我們農(nóng)村的學生,多數(shù)學生缺乏良好的語文學習習慣和正確的學習方法;在思想情感上,當代中學生很多又是獨生子女,養(yǎng)尊處優(yōu),對于生活的體驗,他們在很大程度上還仍然是“生在福中難知福”。因此,本課情感態(tài)度價值觀的教育是難點,教學中不能停留于課堂,而要引領學生走出課文,感受生活,感恩父母,點亮人生。
教學目標:
.整體感知課文,理清文章脈絡,深入領會文中的父子情深。
研讀課文,學習本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思技巧。
培養(yǎng)學生珍視親情的傳統(tǒng)美德,增進學生與父母的溝通與交流。教具準備: 多媒體CAI課件、配樂朗誦、投影儀
教學方法: 誦讀法、多媒體教學輔助法、小組合作探究法
情境導入
播放劉和剛演唱的歌曲《父親》,以感人的畫面和音樂導入課文。
其實,陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛,不僅僅來自母親,還來自我們的父親。今天,我們一起來學習一篇歌頌父愛的著名篇章——《背影》。此文的作者是現(xiàn)代著名散文家朱自清。
二、走近作者.
(學生先說說自己對朱自清的了解,加以點評后屏幕顯示作者簡介).
朱自清(1898-1948),原名朱自華,字佩弦,號秋實,江蘇省揚州市人,F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。著有散文集《歐游雜記》,詩集《蹤跡》等。我們在去年學過他的散文名篇《春》,其散文代表作品還有《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等
朱自清先生像
三、整體感知(自主學習,重視激勵)
欣賞《背影》配樂朗誦、同時出示自學提綱.
圈點勾畫生字詞,借助課后注釋和手中的工具書自主掃清本文的文字障礙。
本文幾次寫到“背影”? 哪一次“背影”寫得最具體、最感人? 每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的?
學法提示:
(1)整體感知以自主解決問題為主,有疑難才加以互助解決.
(2)針對學生自學的展示情況,適時進行點撥或點評.
本文四次寫到“背影”。 第二次“背影”寫得最具體、最感人。
第一次在開頭,“最不能忘記的是他的背影”。
第二次在浦口車站送別時,父親去買橘子的背影。
第三次在車門話別,望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。
第四次在結(jié)尾,“在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。
四、重點研讀(合作學習,關(guān)注參與)
(一)有表情的朗讀第6段.
學法指導:
小組討論.看誰最能讀出父子之間的至愛親情來.
(2)小組展示.推薦一個讀得最好的來參與齊讀,比一比哪一組推薦的人讀得最好。
(3)加以點評。(提示:可以從語調(diào)、語速、重音等方面來點評)。
(二).著重理解第6段.
1.作者抓住“望父買橘”場景,刻畫了一個怎樣的背影?
學法提示:
(1)細讀第6段,注意從父親的'穿戴,走路的動作、神態(tài)等方面去領會.
(2)小組交流,推薦最滿意的答案參與展示.
(3)適時點撥、點評
父親的穿戴:黑、深青色——(這是一個如此沉重的背影!)
走路的姿勢:蹣 跚——(這是一個如此難堪的背影!)
爬月臺動作:攀、縮、傾——(這是一個如此艱難的背影!)
(2)作者把“望父買橘”的背影描繪得如此詳細具體,其用意在哪里?
點評后屏幕顯示:
其用意在通過具體描繪父親行動的艱難,突出表現(xiàn)父親的愛子情深。
五、拓展提升.(創(chuàng)新學習,注重引領)
1.作者望見父親買橘子的“背影“,為什么會如此傷心落淚?
教師引領:
(1)提醒學生朗讀課文2.3段,看一看當時是怎樣的背景。
(2)注意在段落中找出下列語句.
祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子,家中光景很是慘淡。
討論交流,小組展示.
點撥、點評.
父親為承擔家庭的重擔在掙扎。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債的境況更使他內(nèi)心充滿憂愁;老境頹唐,步履蹣跚,愛子如命卻爬過月臺為兒子買橘子。此情此景,作者內(nèi)心有說不出的感動,有說不出的酸楚,有說不出的傷心。因而會如此傷心落淚。
2.作者截取“背影“這個角度來寫,好在哪里?
教師引領:
(1)作者截取“背影“這個角度來寫,其微妙之處是多方面的
同學們可以充分發(fā)揮想象,從材料組織,結(jié)構(gòu)安排,主題表現(xiàn),感情基調(diào),藝術(shù)創(chuàng)新等多個方面去探討。
(2)小組討論、交流、展示.
(3)有針對性地點評后屏幕顯示:
a.從內(nèi)容上說,截取“背影“這個角度來寫,既符合父子相別的實情,有最能表現(xiàn)骨肉相別肝腸寸斷的感情,讓文章充滿悲酸的情調(diào)。
b.從結(jié)構(gòu)上來說,以“背影“為線索組織材料,用”背影“貫穿全文,使文章前后呼應,結(jié)構(gòu)井嚴,通過一次次的背影描繪,一步步地表現(xiàn)了父子情深的主題。
c.從藝術(shù)創(chuàng)新來說,給人以生動,新穎的感受。這種巧妙地截取不平常的背景下的獨特畫面,淋漓盡致地表達感情的構(gòu)思寫作技巧值得我們好好借鑒。
六、達標檢測.
1、根據(jù)拼音寫出漢字或給加粗字注音
交卸( ) 狼藉( ) 妥帖( ) 奔喪( )
pán shān( )( ) su xiè( ) ( ) tuítáng( ) ( )
2、根據(jù)所給的意思,寫出相應的詞語
(1).亂七八糟的樣子. ( )
(2).凄慘暗淡,不景氣. ( )
(3).看到心里感到悲傷. ( )
(4).細小而繁多(的事).( )
(5).不幸的事接連發(fā)生. ( )
3. 同學們,你們一定被父母深深的感動過,請把父母最讓你感動的一件事說出來,與大家一起分享。課后試著選取恰當?shù)慕嵌,把這件事寫下來。
附板書設計:
背影
( 朱自清) 敘事散文)
開篇設疑———點出背影 第一次流淚 悲傷
望父買橘———刻畫背影 第二次流淚 感動
父子分手———惜別背影 第三次流淚 惜別
結(jié)尾思念———再現(xiàn)背影 第四次流淚 思念
教學反思
依據(jù)新課程的教學理論,本堂課實行“雙向五環(huán)”的教學模式。 “雙向”是指通過教與學的互動,充分發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用,開發(fā)學生多元智能,達到教學相長、雙贏共好的教學效果。
“五環(huán)”是指提出目標——整體感知——重點研讀——拓展提升——達標檢測五個教學環(huán)節(jié)。在實際教學中,關(guān)注學生學習過程和方法, 把自主學習、合作學習、探究學習有機結(jié)合起來。
信息技術(shù)與語文課程的整合,力求建構(gòu)出一種理想的學習環(huán)境,實現(xiàn)不受時空限制的資源共享。有效地把學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性充分調(diào)動起來,使閱讀教學達到“自讀自悟”,“合作交流”,“探究創(chuàng)新”相統(tǒng)一的理想境界,讓學生自學、合作、探究等方面的能力在整合過程中得到有效的鍛煉和提高
《背影》教案 篇6
教學創(chuàng)意:
讓學生感悟真情,品味生活。
朱自清的《背影》是一篇敘事散文,其語言質(zhì)樸,飽含真情。在教學中,以“情”為切入口,要求學生在誦讀中體味出文章中所蘊含的父子深情——父親愛兒子,兒子理解懷念父親。再進一步研討:父親愛護兒子,文中哪些詞句、段落能體現(xiàn)?兒子理解思念父親,又表現(xiàn)在哪些方面呢?
在學生感悟文章真情的基礎上,要求學生品味生活,感悟親情,這樣,便于學生深入理解文章的主題,培養(yǎng)學生熱愛生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習慣,激發(fā)學生寬容仁愛、勤奮學習的熱情。
[平臺展示]
一、整體感知
播放Flash動畫(車站買橘),導入
課文
教師:“背影”是作者父親浦口惜別時父親留給兒子印象最深的一幅畫面,請同學們閱讀課文,思考、討論、交流。
為什么父親的“背影”會給作者留下最難忘的印象?它表達了怎樣感情。
二、學生誦讀課文
要求:感情誦讀,在朗讀中體會父子深情。
三、探究
以下問題留給學生思考:
。、找出文中能體現(xiàn)父親愛護兒子的深摯感情的句、段。
。病⒄页鑫闹心荏w現(xiàn)兒子理解父親、懷念父親的句、段。
學生討論交流,教師歸納補充。
體現(xiàn)父親愛兒子的`深情的,表現(xiàn)在以下幾方面:
、偌揖硲K淡,父親強抑悲苦,給我以勸慰,可見父親對兒子的體貼愛護。
再三囑咐,兩次“躊躇”,
決定親自去送
、谲囌舅托校ば年P(guān)照
兩個“忙著”揀定
座位,叮囑再三
穿鐵道買橘
離別時的惦念。
、鄹赣H來信。
體現(xiàn)兒子對父子的理解,懷念之情的,主要表現(xiàn)在以下幾方面
①首尾的思念。
、凇罢媸翘斆鳌钡淖猿、自責、追悔。
、鄹赣H買橘時,對父親的細致觀察、描寫(外貌、動作)。
、苋瘟鳒I。
、菝枋龈赣H“少年外出謀生,獨立支持,做了許多大事”是對父親的理解、謳歌。
小結(jié):整篇文章抒情氣氛濃郁,通過日常生活中一連串細小的事情,用樸實的語言直抒胸意,表達了父子深情。
四、拓展延伸
從作品中我們可以感覺到,朱自清父子很少生活在一起。成為大學生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”,“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力,攀越月臺,體現(xiàn)了堅韌、真誠、執(zhí)拗的性格,反襯出了作者脆弱,面對生活瑣事急躁無奈,對人對事缺少真誠與耐心的的缺點,面對這樣一個濃縮歷史滄桑、人生使命和自強不息精神的背影,作者理解了父親的偉大、堅強,怎能不怦然心動,潸然淚下泥!
作者當年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有,但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例,再用確當?shù)脑捳Z講給同學和老師聽聽。
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