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【精品】橋教案6篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的橋教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
橋教案 篇1
課 時(shí)
總1課時(shí)
課型
閱讀課
備課時(shí)間
20xx-10-9
第1課時(shí)
使用時(shí)間
20xx-10-10
教學(xué)目標(biāo)
理解作者所寫的橋之美；與中國(guó)石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式；理解一些難句的情味。
重 點(diǎn)
同上。
難 點(diǎn)
同上
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 多媒體課件展示橋梁圖，讓學(xué)生讀文、看圖、練說話，在直觀效果較好的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。
2. 通過初讀、精讀、研讀、遷移運(yùn)用等語文實(shí)踐活動(dòng)由淺入深的感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、分析能力、寫作能力及合作意識(shí)。
3. 問題設(shè)置分層次，教師參與問題討論，在平等的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)及人文精神。
教學(xué)方法
朗讀法引導(dǎo)?自讀?合作?探究
板書設(shè)計(jì)
1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別） 聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)
2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造（景致動(dòng)人） 構(gòu)成豐富畫面
3、長(zhǎng)橋之美（富于創(chuàng)造力）
4、風(fēng)雨橋（形式獨(dú)特）
教 學(xué) 過 程
教學(xué)修改、反思
○導(dǎo)入
○簡(jiǎn)介作者：吳冠中1919年生，中國(guó)現(xiàn)代畫家。
○在早讀課讀過書的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫面）思考：在作者看來， “橋”美在何處？你對(duì)此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？
提示：這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。
畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢? 學(xué)生先思考或回答，教師再明確指導(dǎo)：
概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
第一個(gè)例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
第二個(gè)例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。
第三個(gè)例子，是寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說，它似乎也具有了生命。
第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測(cè)。如，從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的`感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。
在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。
隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔赋鐾ㄟ^橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。
○引導(dǎo)學(xué)生體味下列句子的情味。
1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
2．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂！
賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。 “楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿�，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。
3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。
4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
○比較：《中國(guó)石拱橋》與本文的區(qū)別：中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。
板書：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果
例：1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別） 聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)
2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造（景致動(dòng)人） 構(gòu)成豐富畫面
3、長(zhǎng)橋之美（富于創(chuàng)造力）
4、風(fēng)雨橋（形式獨(dú)特）
講講有關(guān)說明文與記敘文的知識(shí)，再學(xué)課文。
橋教案 篇2
中班綜合活動(dòng)――立交橋
班級(jí)：中班
科目：語言社會(huì) 藝術(shù)
執(zhí)教人：李秋花
一、活動(dòng)名稱：《立交橋》
二、活動(dòng)目標(biāo)：
l 引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境變化，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。
l 培養(yǎng)幼兒的觀察力及對(duì)文學(xué)詩歌的理解能力。
l 能較完整地朗誦、表演詩歌。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
l 組織幼兒到家鄉(xiāng)較繁華地段游覽，參觀新的建筑。
l 請(qǐng)幼兒、家長(zhǎng)一起搜集地區(qū)標(biāo)志性建筑圖片，如橋、路、樓等。
l 繪畫紙、筆及積木若干。
四、活動(dòng)過程：
開始部分：
組織幼兒出示自己搜集的圖片，相互交流近期家鄉(xiāng)的'建筑有哪些？
基本部分：
提問：你知道有哪些新建筑？它們?cè)谀膫�(gè)地方？叫什么？為什么要修建這些路、橋、樓？引導(dǎo)幼兒明白人們生活提高了、車多了、房子大了、空間小了，修這些路、橋、樓是為了方便大家的通行。
與幼兒一起欣賞兒歌《立交橋》后討論：為什么要修建立交橋？你見過哪些立交橋？在什么地方？
與幼兒一起說兒歌《立交橋》， 邊表演邊說。
請(qǐng)幼兒為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)新型立交橋，用積木拼搭立交橋。
結(jié)束部分：教師總結(jié)，講評(píng)幼兒表現(xiàn)。
五、活動(dòng)延伸：
日常活動(dòng)中，教師和幼兒一起用搜集的圖片布置“家鄉(xiāng)的新建筑”專題展。
橋教案 篇3
意圖：
動(dòng)畫和圖片是幼兒喜愛的形式之一，但傳統(tǒng)的語言教學(xué)形式限制了幼兒在學(xué)習(xí)過程中的自由發(fā)揮和創(chuàng)造想象。因此，在這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)里我嘗試用動(dòng)畫引入，將語言教學(xué)和形象生動(dòng)的動(dòng)畫及美麗的圖片相結(jié)合，整合成一個(gè)能有機(jī)開展激發(fā)幼兒興趣的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過圖片在想象的過程中學(xué)習(xí)兒歌，激發(fā)他們學(xué)習(xí)兒歌的積極性，發(fā)展其語言表達(dá)能力和創(chuàng)造想象能力，同時(shí)配合表演動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、用動(dòng)畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境，理解兒歌的意義。
2、分角色有表情的朗讀兒歌并創(chuàng)編表演動(dòng)作。
3、培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察角色大膽表演動(dòng)作的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《小熊過橋》的動(dòng)畫視頻歌曲、有關(guān)圖片及頭飾。
活動(dòng)過程：
1、動(dòng)畫引入，激發(fā)幼兒興趣。
�。�1）通過動(dòng)畫情景，讓幼兒回答你看到了什么？聽到了什么？從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，（2）教師根據(jù)動(dòng)畫情景表演小熊站在橋上左右搖晃，不敢過橋的樣子，從而激發(fā)幼兒的表演欲望。
�。�3）請(qǐng)幼兒大膽想象，大膽表述，要求幼兒與教師表演的'不一樣。
2、利用圖片學(xué)習(xí)兒歌。
�。�1）引入兒歌第一段。
�、俳處熯叧鍪拘⌒苓^橋的有關(guān)圖片邊有表情的朗誦兒歌第一段。
師：“請(qǐng)小朋友聽一聽老師剛才表演的是怎么一回事�！�
�、谕ㄟ^提問幫助幼兒掌握兒歌內(nèi)容。
�、蹖W(xué)習(xí)第一段，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編表演動(dòng)作。
�。�2）學(xué)習(xí)兒歌第二段。
�、偬釂枺骸靶⌒芙袐寢寧兔α耍偃缒闶切軏寢�，你會(huì)怎么幫助它？”
②請(qǐng)幼兒開動(dòng)腦筋，想辦法幫小熊過橋。
教師正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子大膽想象。
師：“現(xiàn)在我們看看小熊是怎樣過橋的？”
�、劢處熯叧鍪居嘘P(guān)小鯉魚的圖片邊有表情的朗誦兒歌第二段，
�、芡ㄟ^提問幫助幼兒掌握兒歌內(nèi)容。
�、菀龑�(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。
�、抻變合燃w朗誦整首兒歌再分組競(jìng)賽朗讀。
3、能力提升：請(qǐng)幼兒戴上頭飾分角色表演兒歌。
活動(dòng)延伸：
�。�1）請(qǐng)幼兒在表演區(qū)繼續(xù)表演兒歌（小熊過橋）
�。�2）請(qǐng)幼兒在熟悉兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歌曲《小熊過橋》。
橋教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
�。�、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
�。场W(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。（體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一）準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
【教學(xué)步驟】
一、整體感悟
二、導(dǎo)入新課
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（板書課題，“美”字寫大，突出一下）
三、教師配樂范讀課文
�。ㄒ螅鹤⒁庹Z氣、語速、語調(diào)及重音的把握）
四、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題
�。ǘ嗝襟w或投影顯示問題組）
問題：
�。薄⒃谧髡叩难壑袠蛎涝诤翁�?
�。病榱苏f明橋之美作者主要舉了哪些例子?
�。场⒙�(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
四人小組討論明確：
�。�、并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
２、舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
�。场嬅娴臉�(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。
五、研讀與賞析
�。ㄟ^渡）通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？
重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。
�。ǔ鍪緦W(xué)生繪制的四幅圖畫）
四人小組討論：
１、說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的'語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
�。�、請(qǐng)有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
�。场⑽覀儜�(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確：
�。�、厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié) 起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果， 出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。
�。�、點(diǎn)評(píng)語言、欣賞的角度。
３、從色彩的搭配、畫面構(gòu)成（塊、線、面）、景物的選擇（強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等）是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來判斷。
六、美句賞析
�。ㄟ^渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
�。�、找出意蘊(yùn)豐富的語句，體味句子的情昧。
�。�、先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
�。�、重點(diǎn)賞析以下語句：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂!
無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
�。ㄟ^渡）我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，
《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?
七、拓展延伸
比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
八、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
【點(diǎn)評(píng)】
《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此本教案因勢(shì)利導(dǎo)，采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看，用詩句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是，沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鑒賞，提高了學(xué)生的審美能力。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學(xué)生對(duì)語言有更真切的體會(huì)。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強(qiáng)。
橋教案 篇5
一、設(shè)計(jì)說明
本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。在教學(xué)方法上，試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合，再輔以多媒體.課件演示的方式，讓學(xué)生自主讀,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級(jí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過“求異、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”收集有關(guān)橋的圖片、文字，舉辦拓展活動(dòng)——展覽，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)請(qǐng)境，導(dǎo)入新課
1鋇既�。蛯W(xué)們，你們見過的橋是什么樣子的？動(dòng)筆畫一畫好嗎？
投影儀演示學(xué)生畫的橋：說一說，議一議。
2憊渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。
(多媒體.課件演示橋的.發(fā)展：木橋—石橋—公路橋—公路、鐵路兩用橋—立交橋。)
3苯沂究翁猓讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規(guī)范寫法。）
（二）初讀課文，整體感知
1卑匆求讀課文。
�、俳柚匆簦宰x課文2—3遍。
�、谟谩啊稹比Τ霰菊n中需掌握的字，用“—”標(biāo)出本課需認(rèn)識(shí)的字，注意這些字的讀音。
�、鬯伎迹籂敔攷m蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。
2奔觳槭蹲趾投潦樽匝情況。
�。ㄈ┰僮x課文，理解內(nèi)容
1毖習(xí)課文1—4自然段。
�、冽R讀課文1—4自然段。
�、诳磮D體會(huì)，分組討論。
這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么?
�、坌〗Y(jié)：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗(yàn)一下吧！
(多媒體.課件演示：遇河—進(jìn)橋洞——橋中觀看游魚、行船。)
2毖習(xí)課文5—7自然段。
①自由讀課文5—7自然段。
②引發(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么？
(明確：橋的材料，使用方法、特點(diǎn)。)
�、坌〗M合作討論、解答疑難問題。交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
�、苡懻摚哼@座橋與我們平時(shí)玩的什么東西很相似？你能給它起個(gè)更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。
�、菪〗Y(jié)：多有趣的橋呀！我們?cè)賮砜匆豢此窃趺醋兓陌桑?/p>
(多媒體.課件演示：遇小河——給管子打氣——過橋——放氣、疊收)
3毖習(xí)課文第8自然段。
齊讀。理解詞語：“變魔術(shù)”“專家”。
�。ㄋ模┰僮x課文，求異創(chuàng)新
1逼攵寥文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？
2斃〗幔豪祭嫉囊爺就是因?yàn)橛辛藞?jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，再加上他多動(dòng)腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？
（五）課外練習(xí)，拓展思維
1筆占一些關(guān)于橋的文字與圖片，辦一個(gè)“橋的演變”的展覽。
2鄙杓埔桓魴掠倍又實(shí)用的橋，畫在紙上。
橋教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔，猙獰、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的英雄形象和父親形象。
4、感悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解題目的含義。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)朗讀，導(dǎo)入新課
同學(xué)們,無論是在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,還是在和平年代,都有許多令我們感動(dòng)的人.盡管他們中的有些人,連姓名都不為人所知,他們的形象卻清晰地留在了人們的記憶中.這節(jié)課讓我們?cè)僖淮胃S作者的腳步走進(jìn)課文16《橋》，用一顆平常心感受橋邊那不平凡的人的事。
�。úシ耪n件）請(qǐng)同學(xué)們來看著畫面，邊看邊聽邊來回憶本文的主要內(nèi)容。
師讀文節(jié)選，生聽、看、思考。
二、走近洪水，感悟洪水可怕
生：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。生：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
師：那個(gè)可怕的黎明。洪水這么大， 這個(gè)小村莊面臨的將會(huì)是什么呢？生：村莊被沖毀，人們都被洪水淹死。
師：全村一百號(hào)人從夢(mèng)中驚醒。他們你擁我擠地向南跑，可是洪水擋住了他們的去路。東面、西面也沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。這座橋，就是平時(shí)人們走過無數(shù)次的那座普通的木橋，可現(xiàn)在，它還普通嗎？
生：不普通。它能為人們帶來生命的希望。因?yàn)檫^了橋，就不會(huì)死。
師：想象一下，所有的人都向這座能帶來的希望的木橋擁過去，后果會(huì)怎樣?生：木橋會(huì)塌。
生：人們會(huì)掉入河中，被洪水吞沒。
師：一心求生的人們?cè)缫巡活欉@些了。可就在這你擁我擠，瘋了一樣的人群中，有一個(gè)人卻與眾不同，他是誰呢？
生：老漢。
三、細(xì)讀課文 探究人物
師：（板書：老漢）請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文里的7—23段，找出描寫老漢的段落，讀一讀，從中感受一下，他是一個(gè)什么樣的人？
生：（自讀、找、畫、思考）
師：誰愿意匯報(bào)？注意：匯報(bào)時(shí)要按事情的發(fā)展順序匯報(bào)。
指生回答
生1：第七自然段中，我從“擁戴”這個(gè)詞知道了老漢在人們心目中是一個(gè)很有地位、很有為新的人。（課件出示第七自然段）
生：我從“沒腿深”感受到水已經(jīng)很深了，但老漢卻依然站在水里，他沒有跑，也沒有逃，讓我感受到他是一個(gè)先人后己有人。
生：第八自然段（課件出示第八自然段）
生：我還從這段中的“他像一座山”感受到老漢此時(shí)非常鎮(zhèn)定，非常從容。師：這是一個(gè)什么句？為什么這么說？
生：這是一個(gè)比喻句。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，誰愿意來讀讀這兩段？讀出老漢的冷靜、從容？
生：（讀有關(guān)語句）師：誰愿意接著講？
生：第十自然段（課件出示第十自然段）
生：我從“黨員排在后邊”可以感覺到老漢是一個(gè)關(guān)心群眾的人。他是黨支部書記，因此他不走，留下來指揮群眾。
生：他也是個(gè)舍己為人的人。（師板書舍己為人）
師：說的好。誰來讀讀這段？
生：（讀10段）
師：注意“！”的語氣，要有力些,誰再來讀一讀？
生：（再讀）
師：接著匯報(bào)。
生：我從15段中的動(dòng)詞“沖、揪、吼”感受到老漢此時(shí)很生氣，因?yàn)槟莻�(gè)小伙子是黨員還夾在人們中間去走。（課件出示第15自然段）
生：聯(lián)系下文我知道小伙子是他兒子，他的兒子夾在人群中間過橋，就可以獲得生命，可老漢卻把他揪出來，而且兇得像只豹子，說明他是一個(gè)關(guān)心群眾，由原則的`人。連他的兒子違反原則也不可以。
師：還能用什么詞來形容？
生：不徇私情。（師板書不徇私情）
師;老漢這么生氣，誰能讀好？
生：（讀有關(guān)語句）
師：接著講。
生：課文20段，老漢吼道“少費(fèi)話，快走�！保ㄕn件出示第20自然段）
生：我從“吼”、“用力”、“推上”可以感覺到老漢是一個(gè)深愛他的兒子的人。生死關(guān)頭，他把生讓給了兒子，可以感受到濃濃的父子之情。
師：既然是父子，為什么父親卻不讓兒子過橋？是他不愛兒子嗎？
生：不是。他愛兒子，可他更愛人民群眾。
生：他連親生兒子都舍去了，可見他的品格多么高尚！
師：讓我們?cè)賮砜粗@對(duì)父子吧�。ㄒx）水，爬上了老漢的胸膛，最后——生：只剩下他和小伙子。
師：（引讀）小伙子推了老漢一把，說——
生：你先走！師：（引讀）老漢吼道——
生：少費(fèi)話，快走。
師：（引讀）他用力把小伙子推上木橋，突然，那橋轟的一聲塌了——生：小伙子被洪水吞沒了。
師：（引讀）老漢似乎要喊什么，猛然間——生：一個(gè)浪頭也吞沒了他。
師：就在小伙子被洪水吞沒的一剎那，老漢要喊什么呢？誰能說一說？
生展開想象說一說
師：為了大家，老漢犧牲了自己的生命，也犧牲了他兒子的生命。你覺得他是一個(gè)怎樣的人？用你積累過的詞語來評(píng)價(jià)他。
生說詞語
師：同學(xué)們，災(zāi)年面前，老漢始終把群眾的利益放在第一位，只有這樣的黨員，群眾才會(huì)擁戴他；只有這樣的黨員，才是群眾真正的靠山！
四、寄托哀思、探究含義
�。ㄕn件出示音樂響起）師生激情讀文課文24——27自然段
師：肆掠的洪水沖垮了木橋，橋沒有了，但這座橋永遠(yuǎn)架在老太太的心中，因?yàn)榫褪沁@座橋讓她失去了兩個(gè)最親愛的人，這座橋永遠(yuǎn)架在每一位鄉(xiāng)親的心中，同學(xué)們你們知道這是為什么嗎？
指生回答
師：是啊，他們用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，這是一座生命的橋，這是一座優(yōu)秀黨員密切聯(lián)系群眾的橋，他們無私無畏、英勇獻(xiàn)身的崇高精神永遠(yuǎn)照亮我們，這也是課文以橋?yàn)轭}的深刻內(nèi)涵。
老漢和他的兒子永遠(yuǎn)地走了，但是他們的精神沒有走，他們的精神就像一座碑，（板書：豐碑）這是一座不朽的豐碑，這一座碑，永遠(yuǎn)地矗立在人們的心中！
五、領(lǐng)悟?qū)懛�，激發(fā)情感
師：本文作者在表達(dá)方法上獨(dú)具匠心，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看一看作者在作者在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？
指生找句子說表達(dá)方法
生：這篇課文在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，很有懸念。
師：課文構(gòu)思新穎別致、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)的這種有特點(diǎn)的表達(dá)方法，希望同學(xué)們可以把這樣的表達(dá)方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
六、布置作業(yè)，體驗(yàn)感悟
師大屏幕出示作業(yè)：
選做下列題目中的一題：
�。�、文章運(yùn)用了很多比喻、擬人的修辭手法，寫出了洪水肆掠時(shí)的危急。請(qǐng)你試著寫一些這樣的句子，使句子表達(dá)更生動(dòng)、形象。
�。�、五天以后，洪水退了，老太太站在河邊，橋已經(jīng)沒有了，望著流淌的河水，望著曾經(jīng)奪去了丈夫和兒子生命的河水，嘴里喃喃地說。
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