普羅米修斯盜火優(yōu)秀教案

　　教案是教學方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書。下面是關(guān)于普羅米修斯盜火優(yōu)秀教案，供老師們參考。

　　[教材解讀]

　　《普羅米修斯盜火》一文(蘇教版第七冊)是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜冒犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行百折不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

　　本文分兩課時教學。

　　第一課時教學重點主要讓學生讀通課文，感知課文。

　　第二課時的教學重點是借助課文的具體語言資料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì);難點是抓住教材的空白這一教學資源，對學生進行語言文字訓練，培養(yǎng)學生的想象能力與發(fā)明能力。

　　[目標預(yù)設(shè)]

　　1、借助課文的具體語言資料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

　　2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。

　　3、抓住教材空白，學生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。

　　[設(shè)計思路]

　　《語文課程規(guī)范》明確指出:閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

　　教學中以“(什么樣的)普羅米修斯?從哪些地方看出來?”的關(guān)鍵問題組織教學，讓學生在自主探究中反復感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。

　　“用教材教材教，而不是教教材。”在教學中作為學習活動的組織者、引導者、促進者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深學生的體驗，從而促進學生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟。

　　[過程展示]

　　一、復習檢查 適時訓練

　　1、(媒體)讀難讀的詞語。

　　普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯

　　赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山

　　2、(媒體)讀重要的詞語。

　　驅(qū)趕 邁進 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠萬里

　　冒犯 懲辦 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭

　　3、(媒體)用上加點詞語說說課文的主要內(nèi)容。

　　二、品讀課文 感悟“英雄”

　　1、同學們速讀課文，完成這樣的練習:

　　(什么樣的)普羅米修斯 括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自身讀書中體會到的。

　　2、交流、板書(富有同情心 勇敢且機智 不屈愿受苦)

　　3、(媒體)自學要求:

　�、倌男┑胤綄懗隽似樟_米修斯富有同情心?

　　②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機智?

　�、勰男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的不屈愿受苦?

　　請同學們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。

　　4、學生小組合作討論。

　　5、交流

　　A感悟“富有同情心”。

　　[媒體]他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

　�、�(過渡)課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中?

　�、趯W習課文第一自然段

　　a自由讀，你體會到了什么?

　　b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

　　c練習:沒有▁▁▁只好▁▁▁

　　d練習:人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁;沒有▁▁▁只好▁▁▁;沒有▁▁▁只好▁▁▁……

　�、�(過渡)人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。

　　(板:下定決心)

　�、芤龑�學生品讀“決心”。

　　⑤學生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”

　　B感悟“勇敢而機智”。

　�、賉媒體出示]課文第三自然段。

　�、谶@是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機智?

　�、劢涣�，板書(盜火:躲、悄悄插)

　　④感情朗讀課文第三自然段。

　　⑤[媒體出示]普羅米修斯盜得火種的圖。

　　a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔心風會把火把吹滅嗎?

　　b 引導學生品讀“小心翼翼”。

　　c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。

　　從此……(教師引讀)

　　d 引導學生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進了一大步。”

　�、藁鸱N來到人間后，人們心情怎樣?又會有什么表示?

　　⑦小練筆:火種來到人間后，人們欣喜若狂。

　　男人們▁▁▁▁▁▁;女人們▁▁▁▁▁▁;小孩們▁▁▁▁▁▁。

　　⑧感情朗讀第四自然段。

　　C感悟“不屈愿受苦”。

　　①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服?

　�、赱媒體出示]普羅米修斯受罰圖

　　師:這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。

　　他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢?夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他;(媒體播放狂風聲)狂風來了;(媒體播放雷電聲)雷電來了;(媒體播放鷲鷹聲)，同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?

　�、蹖W生交流，教師板書(鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食)

　�、芰胰盏闹丝�、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……

　�、輀媒體出示]第6自然段，并有感情地朗讀。

　�、廾鎸�這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎?動搖了嗎?后悔了嗎?這是為什么?

　�、遊媒體出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

　　a “甘愿”什么意思?

　　b此時的他會想些什么?

　　c有感情地讀好這句話。

　　⑧普羅米修斯的表示不只感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。

　　不知過了多少年，(引讀至文章結(jié)束)。

　　三、拓展閱讀 贊美“英雄”

　　1、普羅米修斯留給我們的不只僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。

　　所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。

　　為此，有好多作家寫了贊美他的詩。

　　2、[媒體出示]普羅米修斯

　　是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

　　是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?

　　是誰?甘愿冒犯天條也要救人類于水火?

　　是誰?身受酷刑卻無怨無悔?

　　普羅米修斯盜火優(yōu)秀教案【2】

　　教學目標:

　　1.讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。

　　2.學會本課的生字新詞。

　　3.正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。

　　4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。

　　教學重點、難點:

　　1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

　　2、有感情地復述課文。

　　第一課時

　　一、談話揭題、理解課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文。

　　要求:不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“?”。

　　2、檢查預(yù)習情況。

　　(1)、指名學生讀詞語，指導讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。

　　太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯

　　(2)、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。

　　小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊

　　3、指名學生分節(jié)朗讀課文，相機指導朗讀長句。

　　投影片出示長句:

　　(1)當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。

　　(2)宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。

　　三、根據(jù)提示練習分段。

　　1、提示:無火--盜火--受罰--獲救

　　2、練習分段。

　　3、每一組讀一段課文。

　　四、精讀課文第一部分。

　　1、自由讀第一節(jié)，思考:你讀懂了什么?

　　2、學生討論，引導體會“沒有--只好--”中包含的無可奈何。

　　3、理解省略號的意思，練習用“沒有--只好--”接下去說省略的內(nèi)容。

　　(先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。)

　　(沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具;沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……)

　　4、有感情地朗讀第一自然段。

　　五、生字教學

　　1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。

　　2、鋼筆描紅這四個字。

　　六、作業(yè)

　　1、練讀課文。

　　2、搜集希臘神話故事。

　　3、練習用“沒有--只好--”寫話。

　　(學生自由選擇一個完成)要求:A:選用文中兩句話，自己想一句。

　　B:選用文中一句話，自己想兩句。

　　C:不用文中句子，完全自己想。

　　第二課時

　　一、談話

　　讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人?

　　(機智勇敢、不畏強暴)

　　二、精讀課文2--6節(jié)。

　　1、自由讀課文2--6節(jié)，思考:找出表現(xiàn)普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。

　　2、學生討論，相機指導朗讀這些句子。

　　(朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。)

　　板書:普羅米修斯機智勇敢

　　3、你覺得宙斯是個怎樣的神?(指名讀第五節(jié))

　　4、討論板書:宙斯心狠手辣

　　5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。

　　6、出示句子，辨析感悟:

　　(1)、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

　　(2)、當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。

　　A:指名讀句子。

　　B:提問:“決心”和“決定”的意思相同嗎?你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎?

　　C:學生討論，教師點撥。

　　(“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。

　　“決定”，對于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。)

　　D:再讀句子，感悟詞義。

　　7、齊讀第3--6節(jié)，讀出兩位人物的個性特點。

　　三、展開想象，練習寫話。

　　1、教師引導:人類沒有火的時候是怎樣的--引讀第一節(jié)。

　　有了火以后，人類的生活有了很大改變--引讀第四節(jié)。

　　2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。

　　3、學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話。

　　(教師下水文:普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。

　　男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤;婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴;小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。

　　大家圍著火堆唱啊、跳啊。

　　而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。)

　　四、讀課文第7、8節(jié)。

　　1. 自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號。

　　2. 學生討論，解疑。

　　(提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。)

　　3. 你認為赫剌克勒斯是個怎樣的人?

　　(討論板書:赫剌克勒斯伸張正義)

　　4. 練習有感情地朗讀，讀出人物的個性特點。

　　(抓住“不遠萬里”等詞。)

　　五、生字教學。

　　1、學生自己看生字表，用自己認為最佳的方式認字，教師指導“啄“字的寫法。

　　2、用鋼筆描紅。

　　六、作業(yè)。

　　1、練習寫話。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抄寫生詞。

　　第三課時

　　一、復習檢查。

　　1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。

　　2、指名有感情地朗讀全文。

　　二、指導復述課文。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景:出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥:哥哥，火是從哪里來的?哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。

　　2、教師提問:你能幫幫大哥哥的忙嗎?

　　3、學生根據(jù)問題看課文，練習復述。

　　4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習復述。

　　5、指名上臺練習，其他同學作評委。

　　(評價要以表揚鼓勵為主)

　　三、學生介紹自己收集的神話故事。

　　四、作業(yè)。

　　1、比一比，再組詞。

　　偷() 懲() 啄() 罰()

　　愉() 征() 豚() 訓()

　　2、將這則神話故事講給家人聽。

　　板書:19 普羅米修斯盜火

　　普羅米修斯 機智勇敢

　　宙斯心狠手辣

　　赫剌克勒斯 伸張正義

　　普羅米修斯盜火優(yōu)秀教案【3】

　　一、導入

　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習希臘神話(齊讀課題)，誰老說說這篇神話故事是分哪幾部分來寫的?(板書:無火 盜火 受罰 獲救)“盜”是什么意思?(偷)偷可是個品行很壞的行為，那普羅米修斯是不是個品行很壞的人呢?這節(jié)課我們就去細細地讀課文。

　　二、精讀課文

　　資源老師:普羅米修斯為什么要盜火呢?課文的一、二兩小節(jié)就寫出了原因，下面就來看看第2小節(jié)(出示第2小節(jié))，從這一小節(jié)，“決心”這個詞可以看普羅米修斯是鐵了心要為人類去盜火，那他為什么要這樣做呢?請同學們自由的讀一讀這段，然后說一說。

　　現(xiàn)場老師:學生讀課文，回答。

　　資源老師:普羅米修斯是一個勇敢而極富同情心的神，他不愿意看到人類生活在寒冷和黑暗中，那他看到當時的人類是生活在怎樣的一種寒冷和黑暗中呢?請同學們自由讀第一小節(jié)，邊讀邊想象:普羅米修斯看到了當時的人類是生活在怎樣的一種寒冷和黑暗中?然后說一說。

　　現(xiàn)場老師:(小黑板出示)你能用這樣的句式來說說嗎?“沒有 只好 ”

　　資源老師:盜取天火可不是一件容易的事，那普羅米修斯是怎樣盜火的呢?請同學們默讀課文第三小節(jié)，邊讀邊想象當時的情景。

　　(出示:普羅米修斯……躲在太陽車所要經(jīng)過的路上……偷取了火種)

　　現(xiàn)在誰來說一說“躲”、“悄悄”、“插進”這些詞讓你感受到了什么。

　　現(xiàn)場老師:學生思考，回答。

　　(勇敢機智)

　　資源老師:請同學們默讀課文第4小節(jié)想象一下，人們得到火種后是怎樣的欣喜若狂，誰來用這樣的句式說出當時的情景。

　　出示:人們得到火種后欣喜若狂

　　男人們: ，

　　女人們: ，

　　孩子們: 。

　　女同學讀第1小節(jié)，男同學讀第4小節(jié)。

　　是的，有了火，人類文明就向前邁進了一大步，來，一起讀一讀

　　(出示:人類的文明向前邁進了一大步)

　　現(xiàn)場老師:指導學生讀好這句話。

　　齊讀。

　　資源老師:火給人類帶來了文明，當主神宙斯得知普羅米修斯觸犯天規(guī)，大發(fā)雷霆，便決定狠狠懲罰他，這里用了一個“決定”，課文中還有一句“他看人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

　　”這里用的是“決心”，請同學們自由地讀一讀這兩句話，想想這兩句話中的“決定”和“決心”能不能互換，為什么?

　　現(xiàn)場老師:1、學生自由讀這兩句話。

　　2、辨析交流。

　　3、齊讀這兩句話。

　　資源老師:同學們，“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦”，請同學們自由讀一讀這句話聯(lián)系課文第6小節(jié)，想象當時的情景，說說，他受到了怎樣巨大的痛苦。

　　現(xiàn)場老師:學生讀，交流。

　　資源老師:“鐵鏈緊鎖，烈日炙烤，暴雨抽打，鷲鷹啄食，普羅米修斯忍受著巨大的痛苦”，也許在懲罰普羅米修斯之前，宙斯會說:“只要你在我面前承認錯誤，歸還火種，我一定饒恕你。

　　”可普羅米修斯的回答是(“不”)

　　……(學生齊讀:“不”。)

　　資源老師:是的，普羅米修斯從來不為盜火而感到后悔，他情愿為人類忍受痛苦。

　　誰再來讀一讀這句話?(出示:普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。)

　　現(xiàn)場老師:1、指名讀

　　2、指導朗讀這句話

　　3、齊讀這句話

　　三、復述課文

　　資源老師:普羅米修斯終于獲得了自由，下面請同學們按照:人間無火→盜取天火→受到懲罰→獲得自由。

　　這樣的順序來講一講這個故事，自己先練一練，待會請你講給同學們聽一聽。

　　現(xiàn)場老師:1、學生復述課文。

　　2、過渡:課文學到這，我們可以用什么詞來稱贊普羅米修斯呢?

　　3、(出示) 的普羅米修斯。

　　4、學生交流并板書:堅強不屈 富有同情心 機智勇敢……

　　四、詩朗誦

　　資源老師:朗誦《普羅米修斯贊歌》

　　現(xiàn)場老師:學了這篇課文，聽了這首贊歌，你想對普羅米修斯說些什么呢?(交流)

　　五、課堂小結(jié)

　　這篇課文是根據(jù)希臘神話《被俘的普羅米修斯》和《解放了普羅米修斯》改編而成。

　　希臘神話還有許多著名的故事，課后同學們可以去讀一讀，如:

　　《潘多拉的盒子的故事》、《赫拉克勒斯選擇人生道路的故事》……

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