語文教案模板

　　一個(gè)好的教案要怎么寫呢，那語文教案又該如何起筆呢?以下是語文教案模板。供大家參考。

　　《 課文題目 》 (第一課時(shí)) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1、 讀通課文，讀正確流暢，語文教案模板。

　　2、 學(xué)習(xí)生字，會(huì)給生字注音，默寫生字。

　　【教學(xué)過程】：一、導(dǎo)入新課，口述目標(biāo)。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)《 》。

　　目標(biāo)有兩個(gè)： 1、是把課文讀通順， 2、是學(xué)會(huì)生字，當(dāng)堂能默寫。

　　二、初讀課文。

　　學(xué)生齊讀課文，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯(cuò)的字寫在黑板上，讀完課文后集體糾正。

　　三、再讀，比一比誰讀得流暢。

　　同桌兩人一人先讀，另一人聽。

　　然后互換，另一個(gè)讀，先讀的學(xué)生聽。

　　四、再讀一遍課文，教師指導(dǎo)生字書寫，學(xué)生先寫字再給生字注音。

　　學(xué)生齊讀一遍課文。

　　老師先讓學(xué)生說生字的筆順、哪里要注意別寫錯(cuò)，說對(duì)的老師肯定，說錯(cuò)的老師糾正。

　　然后讓學(xué)生自己工整的抄寫生字，合上書本，自己看著生字加拼音。

　　寫完同桌互相批改，糾正。

　　五、 讀生字，默寫生字。

　　學(xué)生一邊讀生字一邊書空寫生字。

　　學(xué)生自己把生字背下來，獨(dú)立默寫。

　　默寫完同桌互相批改糾正。

　　六、 未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)：(教師必須及時(shí)真實(shí)記錄，以便補(bǔ)習(xí)，教案《語文教案模板》。) 《 》 (第二課時(shí))學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、能復(fù)述課文。

　　2、根據(jù)課文自己能提出問題，回答問題。

　　3、背誦老師指定的段落或指定背誦的其它內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：一、口述目標(biāo)。

　　同學(xué)們，本節(jié)課有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　1、是復(fù)述課文， 2、是自己提問題，互相回答， 3、是背誦……( 教師根據(jù)本課要求靈活指定。)二、全班或小組齊讀課文，然后兩個(gè)人互相復(fù)述課文。

　　比一比誰能抓住重點(diǎn)。

　　三、再讀一遍課文，提出問題。

　　先在小組內(nèi)學(xué)生自己提問讓別人回答。

　　再選擇有代表性的問題由小組代表提出來，全班回答。

　　鼓勵(lì)學(xué)生先根據(jù)課文后的習(xí)題提出問題。

　　四、讀一讀，背一背。

　　學(xué)生背誦指定內(nèi)容。

　　教師巡視，了解背書情況。

　　五、未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)：(教師必須及時(shí)真實(shí)記錄，以便補(bǔ)習(xí)。)附：閱讀分析題方面，教師自己找材料讓學(xué)生大量練習(xí)提高做題能力。

　　作文教學(xué)方面，一是強(qiáng)調(diào)面批，即老師當(dāng)面指出學(xué)生的不足，不要在學(xué)生作文上寫很多字，以免浪費(fèi)時(shí)間。

　　二是讓學(xué)生背作文，積累優(yōu)美語段，仿寫。

　　語文教案基本格式【2】

　　課題(居中書寫)

　　——即所教課文的題目，如“社戲”。

　　一般不須注明課文作者姓名。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　——即通過本篇課文教學(xué)，期望學(xué)生達(dá)到的語文知識(shí)能力、語文學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度方面的具體結(jié)果。

　　教學(xué)目標(biāo)要具體，忌浮泛。

　　一般說來，語文教學(xué)目標(biāo)的陳述有四個(gè)基本要素：行為主體(可省略)、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度。

　　如某教師擬設(shè)的《背影》閱讀教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的深沉的父子之情。

　　2、體會(huì)本文樸素真摯的語言特色。

　　3、學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)通常以省略主語的無主句表述。

　　但是，省去的行為主體是學(xué)生，而非教師。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　——針對(duì)不同情況，重、難點(diǎn)可分述亦可合一;與教學(xué)目標(biāo)可能一致，也可能不同，但往往與目標(biāo)有較密切的聯(lián)系。

　　重、難點(diǎn)的陳述角度(隱含的主語)也因具體內(nèi)容的不同而有所不同。

　　教學(xué)方法：

　　——本課題教學(xué)所用的主要方法。

　　宜用規(guī)范表述，如“講讀法”。

　　運(yùn)用多種方法的，列述其主要者，如“講讀法，輔以討論法”。

　　不必展開說明。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　——本課題教學(xué)的計(jì)劃時(shí)數(shù)。

　　如“2課時(shí)”。

　　預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求：

　　——對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的具體要求，未安排預(yù)習(xí)則無此項(xiàng)目。

　　根據(jù)實(shí)際情況，還可在“預(yù)習(xí)內(nèi)容”前增列“教具”等項(xiàng)目。

　　接下去是分案。

　　分案部分的頁面可分為兩個(gè)區(qū)域：在右側(cè)留出1/3寬的縱向空間，作為“板書內(nèi)容”欄，列出伴隨教學(xué)進(jìn)程出現(xiàn)的板書內(nèi)容。

　　《背影》教案模板【3】

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　2、感悟這篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。

　　3、體會(huì)文中的思想感情，陶冶學(xué)生的道德情操，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。?

　　4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，用真實(shí)體驗(yàn)理解文中的人情美。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住文中父親的語言、動(dòng)作、形象的刻畫，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)?〖HT5SS〗

　　縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離，使學(xué)生受到感染，體會(huì)到作者的感情。

　　四、教學(xué)過程?〖HT5SS〗

　　(一)引入新課?

　　1、導(dǎo)語。

　　中國(guó)受長(zhǎng)期的農(nóng)耕文化的影響，尤其注重親情。

　　千百年來，抒寫親情成了文學(xué)的母題，這種題材的作品不勝枚舉，你能列舉出幾篇嗎?今天，我們共同來學(xué)習(xí)表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。

　　2、簡(jiǎn)介作者。

　　朱自清(1898—1948)，江蘇省揚(yáng)州市人。

　　現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

　　1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。

　　1925年暑假以后到清華大學(xué)任國(guó)文系教授，當(dāng)時(shí)只有28歲。

　　1937年七七事變，中國(guó)人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。

　　在艱難和貧困的生活中，他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國(guó)文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí)，很關(guān)心學(xué)生的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。

　　1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任，并參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。

　　當(dāng)時(shí)，美帝國(guó)主義一面用槍炮支持國(guó)民政府反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn)，妄圖消滅中國(guó)共產(chǎn)黨;一方面又把它的剩余物資美國(guó)面粉運(yùn)往中國(guó)，作為救濟(jì)糧來籠絡(luò)人心。

　　朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。

　　因此，偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

　　3?寫作背景。

　　關(guān)于寫作背景，主要指出課文記敘的是1917年的事。

　　那年冬天，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣局長(zhǎng)的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。

　　朱鴻鈞沒有積蓄，兩手空空，還欠下五百元的外債。

　　作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。

　　到了揚(yáng)州，父親將金銀首飾都拿出來，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債。

　　又借錢辦了喪事。

　　辦完喪事，作者回北京念書，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別。

　　《背影》所寫的就是這一段史實(shí)。

　　為了講解方便，出示一幅北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口的簡(jiǎn)圖。

　　這樣，課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。

　　(二)聽錄音朗讀，教師給以朗讀指導(dǎo)。

　　(三)學(xué)生自行查字典解決疑難字詞。

　　(四)整體感知課文。

　　問：這篇文章什么地方令你感動(dòng)??

　　(鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答，簡(jiǎn)要說明原因)?

　　(五)仔細(xì)研讀重點(diǎn)段落。

　　1、研讀第一、二、三段。

　　(學(xué)生讀課文，討論下列問題，然后全班交流)

　　(1)第二段中父親“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”這句話包含著什么意思??

　　(這時(shí)候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當(dāng)他看見兒子流淚的時(shí)候，便強(qiáng)抑悲苦，反過來安慰?jī)鹤�，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子是多么的體貼、愛護(hù)。)?

　　(2)變賣典質(zhì)、借錢辦喪事說明了什么?這些內(nèi)容和“背影”有什么關(guān)系??

　　(作者的父親在徐州當(dāng)煙酒公賣局長(zhǎng)，不僅沒有發(fā)財(cái)，還要借了錢辦喪事，變賣典當(dāng)了家財(cái)去償還虧空，這從一個(gè)側(cè)面反映了他父親的為人。

　　父親失了業(yè)，又背了債，悲和愁相交煎。)?

　　2、研讀第四段。

　　(指名讀課文，思考下列問題，自由回答。)?

　　(1)這一段中哪些地方說明父親完全可以不必為“我”送行?父親“躊躇”了又“躊躇”說明了什么?

　　(第一，他“事忙”，急于謀事;第二，有熟識(shí)的茶房，可以托他陪同上車;第三，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”。

　　對(duì)茶房“再三囑咐，甚是仔細(xì)”，“終于不放心，怕茶房不妥帖”，“躊躇了一會(huì)”，寫出了父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)心。)

　　(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親的這句話說明了什么?

　　(“不要緊”，是父親對(duì)自己而言，盡管“事忙”，但認(rèn)為這無關(guān)緊要。

　　“他們?nèi)ゲ缓谩�，是�?duì)兒子而言的，就怕別人照顧得不妥帖。

　　簡(jiǎn)短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。)

　　3、研讀第五段。

　　(指名學(xué)生朗讀課文，要求讀出悔恨的語氣，然后思考下列問題，發(fā)表己見。)?

　　(1)作者為什么說“我那時(shí)真是聰明過分”，而且還要嘆氣說“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”?對(duì)“聰明”一詞應(yīng)怎樣理解??

　　(這是作者的自責(zé)，責(zé)備自己那時(shí)年輕無知，不僅沒有體會(huì)出父親的一片愛心，反而嫌他“說話不大漂亮”，“暗笑他的迂”。

　　現(xiàn)在想來，內(nèi)心深感愧疚。)?

　　(2)進(jìn)站上車，父親是怎樣無微不至地關(guān)心兒子的呢??

　　(兩個(gè)“忙著”說明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費(fèi)力。

　　一個(gè)“囑我”，一個(gè)“囑托”，說明父親像慈母一樣對(duì)“我”關(guān)心體貼。

　　即使是找一個(gè)座位，他也要認(rèn)真地“揀定” 進(jìn)出最方便的地方，真是細(xì)致入微，用心良苦。)

　　4、研讀第六段。

　　(有感情地朗讀課文，小組討論下列問題，全班進(jìn)行交流。)?

　　(1)“我?買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H說這句話的時(shí)候心里是怎么想的?

　　(他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子。

　　為兒子他想得多么周到。)?

　　(2)第一次寫看見父親的背影，作者是怎么描寫的??

　　(主要寫了父親的穿戴和一系列動(dòng)作。

　　黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。

　　接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道，爬上那邊月臺(tái)的。

　　“蹣跚地走”、“慢慢探身”，顯示了父親行動(dòng)的不便;手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，“我”怎能無動(dòng)于衷。

　　因此，“看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。

　　這是寫第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚。)

　　(4)寫買橘子回來，父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。

　　這一細(xì)節(jié)描寫，反映了父親怎樣的內(nèi)心活動(dòng)??

　　(這段時(shí)間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實(shí)比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰?jī)鹤印?/p>

　　但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的。)

　　(5)離別的時(shí)候，父親說了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情??

　　(“我走了，到那邊來信!”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全。

　　“進(jìn)去吧，里邊沒人�！眱鹤铀透赣H下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會(huì)丟失東西。

　　臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可親。)?

　　(6)最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時(shí)候“我”的心情。

　　(父親不顧艱難給“我”買橘子，使“我”感動(dòng)不已，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。

　　因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。

　　這一段兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛。)

　　(六)引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。

　　1、本文在幾處寫了“背影”?這幾處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)?(找出寫背影的地方，分析特點(diǎn)。)

　　本文在四處寫到“背影”。

　　第一次在開頭，不忘背影。

　　第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。

　　第三次在車站話別，望著背影消失在人群中

　　第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。

　　2、作者選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文有哪些好處呢??(教師可引導(dǎo)學(xué)生自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。)?

　　作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，是基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：?

　　(1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點(diǎn)。

　　作者家境衰落，父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

　　(2)可以給讀者以廣闊的自由想象天地。

　　作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，

　　結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

　　(3)藝術(shù)視角的創(chuàng)新。

　　(七)課堂練習(xí)(教師出示問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給平時(shí)發(fā)言較少的同學(xué)盡量多提供發(fā)言機(jī)會(huì)。)?

　　1、父母對(duì)子女的愛是多方面的，而且大都在日常細(xì)微的事情上十分自然地流露出來。

　　聯(lián)系自己的生活，用自己的真實(shí)體驗(yàn)，選用生活瑣事來表述父愛或母愛。

　　2、結(jié)合第三題，說說油畫《父親》的感人之處。

　　3、結(jié)合第四題，用幾句形象化的語言來描寫一下養(yǎng)育你的親人。

　　(八)教師小結(jié)。

　　《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景。

　　這篇抒寫父愛的精品，寫的是普通的生活感受，用語樸實(shí)簡(jiǎn)潔，卻感人至深，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

　　原因何在呢?

　　1、父親的來信是《背影》寫作的契機(jī)。

　　這信曾使作者大為感動(dòng)，寫出了這樣感動(dòng)人的文章。

　　2、《背影》具有感人的力量，是憑了它的老實(shí)，憑了其中表達(dá)的真情。

　　老老實(shí)實(shí)，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色。

　　3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。

　　祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時(shí)此刻的心情是沉重的。

　　作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。

　　(九) 結(jié)束語。

　　朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里，我們的父母就在我們的身邊，把我們的目光悄悄移向他們，你將是一個(gè)善良的人，飽含愛心的人。

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