散步教案一等獎

時間：2023-04-01 09:07:17 教案我要投稿

散步教案設計一等獎推薦度：
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散步教案一等獎

　　《散步》的語言平易樸實，然而內涵豐富，耐人尋味，如同橄欖一般，越嚼越覺得有滋味。你知道一等獎的散步教案是怎樣的嗎?下面是小編整理的散步教案一等獎，歡迎瀏覽。

散步教案一等獎

　　散步教案一等獎【1】

　　創(chuàng)意說明：語文課標指出要注重語言積累感悟和運用，要注重提高學生的文化品味與審美情趣，本課重在品讀文章，美點尋蹤，對學生進行審美閱讀的啟蒙。

　　課中活動：一讀，二背，三寫(說)

　　教學目標：體味本文富有表現(xiàn)力的語言;懂得尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德; 培養(yǎng)對生活的高度責任感、使命感。

　　教學過程與設計：

　　一、創(chuàng)設情景導入新課：

　　聽韓紅的歌曲《天亮了》，以聽音樂帶入課文情境，引發(fā)學生思考：歌曲講了一個什么故事，我們有那些感悟，體會歌曲中蘊含的思想感情。

　　師：誰來說一下，這首歌曲講了一個什么故事?

　　生：它講了一個美滿幸福的家庭故事。

　　父母帶孩子去索道游玩，不幸纜繩折斷，發(fā)生了危險。

　　生：就在下墜的剎那間，父母用自己的肩膀托起孩子生命之軀，唱響了一首生命的愛的頌歌。

　　韓紅根據(jù)這個真實而又感人的故事創(chuàng)作了這首《天亮了》，并撫養(yǎng)了這個孩子——潘子灝。

　　師：歌曲是用旋律來表達感情，散文是靠文字來表達感情。

　　《散步》是一篇文質兼美的散文。

　　請同學們自由朗讀，體會語言文字中滲透著的濃濃的深情。

　　二、分層次審美閱讀

　　(一)第一層次：從課文構思的角度進行審美閱讀。

　　層次推進之美

　　師：找出使你感動的句段讀后評析，本文層次推進之美體現(xiàn)在何處?

　　生1：第一段點題，總寫散步，交待人物、時間、地點、事情。

　　生2：緣由(2、3段)，寫母親。

　　生3 ：過渡(4段)寫新綠，嫩芽，冬水，春天的氣息，生命在召喚，寫景很有詩意。

　　生4：入題(5段)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”

　　生5：波瀾(6段)寫祖孫三代人的心理活動，著重寫“我”，祖孫一筆帶過。

　　生6：一波又起(7段)“我”愛幼更尊老;母親聽從兒子，更愛孫子，一家人互相體諒，生活和諧。

　　生7：收攏作結(8段)寫人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感。

　　師：全文的感情基調歡愉而深沉。

　　“我”是中年人，對生活、對家有種使命感，應該用優(yōu)雅而抒情的語調讀文;語氣把握：溫和、親切中含有莊重;兒子的語氣應該歡快活潑，母親的語氣應溫和舒緩;第四段春景圖應讀出喜悅歡快之情，語調平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低。

　　學生朗讀自己喜歡的句段。

　　(二)第二層次：從課文語言的角度進行審美閱讀。

　　1、用詞之美;

　　師：請同學談談用詞之美。

　　生1：第4段中“新綠”“嫩芽”“冬水”充分顯示出春天的氣息。

　　進而使人產(chǎn)生聯(lián)想：象征著生機勃勃的生命力，為寫一家人散步做鋪墊。

　　生2 ：第8段中“向著”“走去”兩個“蹲”字，兩個“背起”一連串有著動感和力度的詞語寫“我”背母親、妻背兒子，把全文氣氛推向高潮，突出了一家人尊老愛幼的動人情景。

　　師：請同學們在幾分鐘之內試背第四段和第八段。

　　2、寫句之美：

　　師：本文寫句之美體現(xiàn)在何處?請重點找出并學習對稱句式。

　　文句對稱，是文義對舉的反映。

　　祖孫對舉，表明祖孫之間既有不同要求，又有共同特點;夫妻對舉，表明對方既各有所為，又都為家盡心盡力。

　　語句大致對稱以優(yōu)美整齊的句式強化了親情，且富于趣味。

　　生1：第6段“母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。”

　生2 ：第6段我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　“生3 ：第8段“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小自然也輕。”

　　師：能找出本文中的比較句式嗎?

　　生：第1段“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”——這句寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

　　師：請找出本文中反復句式。

　　生：第5段“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”——寫出小家伙的天真、聰明，表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

　　師：以上這些句子都有些什么特點?(可討論)

　　生1: 每個句子都有一個分號，將句子分為明顯的前后對稱的兩個部分。

　　生2:形式美觀，顯得精煉。

　　生3 :前后兩個分句的音節(jié)和字數(shù)基本相等，不僅有一種格式之美，讀起來也有種音韻美。

　　師：請同學們學用這些句式，以“親情”為話題，每人寫(說)幾個這種形式的句子。

　　師生共評。

　　(三)第三層次：從課文意境的角度進行審美閱讀。

　　1、畫面之美

　　師：本文如詩如畫體現(xiàn)在何處?

　　生1：第4段的“南方初春圖”。

　　生2：第7段“菜花、桑樹、魚塘”，農(nóng)村牧歌式情景。

　　師：請同學們用2——3分鐘試背此兩段。

　　2、情調之美

　　師：請找出滲透著濃濃的親情的語言文字，

　　生1：第3段中“我”的母親熬過了一個酷冬，一個“熬”字寫出了老母親面對漫長的酷冬，精神和身體經(jīng)受的巨大磨難。

　　生2 ：第1段中“我、我的母親、我的妻子和兒子”，連用兩個“我的”強調了“我”與母親、妻子和兒子之間摯愛真情。

　　生3 ：第5段中“我們都笑了”渲染了歡快和睦的家庭氣氛。

　　生4：第5段“我和母親走在前面”表明“我”對母親的孝敬。

　　生5 ：第7段中“母親摸摸孫子的小腦瓜，變了主意，還是走小路吧!”——“摸摸”表明母親聽從兒子，但更愛孫子，一個“吧”字流露出商量的語氣，表明母親心中也有兒子和兒媳，展現(xiàn)了一家人相互體諒、生活和睦的情景。

　　三、拓展作業(yè)：

　　《散步》是一篇語言優(yōu)美、寄意深遠的散文，為了使學生深刻理解所蘊含的道理，誠邀學生的爸、媽加入到我們的教學活動中來。

　　請爸、媽在茶余飯后讀讀此文，說說他們的獨到見解：1你認為本文打動人的地方在哪?為什么?2您有類似的感情經(jīng)歷么?請舉一例。

　　請學生任選一題，把與父母交流的收獲寫在周記上。

　　通過家長參與，拓寬合作學習領域，期望達到家長，學生，老師三者之間有效溝通，使此文的學習進入一個新的境界。

　　在《讓愛住我家》的歌聲中結束本課。

　　板書深刻內涵詮釋：

　　老年人已承擔過責任，中年人正承擔著責任，小孩子將來也要承但責任，只有責任感代代相傳“世界才會被扛起來”。

　　《散步》教學設計(人教版七年級必修) 教案教學設計【2】

　　設想：只感悟親情，淡化傳統(tǒng)的“中年人責任說”。

　　目標：1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

　　2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

　　重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美;難點：1、語言難點：文中有許多對稱的語句，這種句式很美，請找出來細細品讀，想想有什么好2、情感難點：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

　　課前準備：多媒體課件，預習，掃清字詞障礙。

　　教學過程：一、課前演講二、導入上一次上公開課，有些同學不敢舉手回答問題，下來后我問他們，他們說有一點兒緊張。

　　今天來的老師更多了，大家緊張嗎?(不緊張/緊張)。

　　師：有同學說不緊張(聲音成顫抖狀)。

　　我們來想個辦法減輕一下壓力好嗎?我現(xiàn)在教你們一個方法--深呼吸。

　　我們一起來。

　　我說一你們大口吸氣，我說二你們大口呼氣。

　　開始，1----2---1---2師：你還是有點兒緊張。

　　那老師今天先不忙上課，和你們來一段實話實說，(出示投影)認識這個人嗎?那這個小品看過嗎?(出示投影)對，崔永元的實話實說。

　　你們看我像崔永元嗎?(不像)師：嗯，我沒他帥，是吧?今天我們聊一個話題，我問同學們關于家里的事。

　　你們家?guī)卓谌?你家誰說了算?舉個例子。

　　師：你們家休息的時候一般做什么?師：看來我們同學都有一個幸福的家庭。

　　是呀，親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤;幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。

　　家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。

　　讓我們走進莫懷戚先生的家。

　　陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們一家四口濃濃的親情，去感受他們祖孫三代之間的相親相愛。

　　(出示投影)三、品讀課文，感悟親情。

　　師：我們今天學習的是一篇很美的很精致的散文。

　　親愛的同學們，帶著四個問題聽老師來范讀這篇課文。

　　(出示投影)第一問題：題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉?第二個問題：散步過程中發(fā)生什么分歧?第三個問題：最后結果是看樣解決的?第四個問題：從解決問題的過程來看，誰的權力最大?大家邊聽邊勾劃，在老師讀的過程中如果你愿意小聲的跟讀也是可以的。

　　師配樂朗讀(配樂：神秘園)(出示投影)(一)解決第一個問題：他們?yōu)槭裁慈ド⒉?(出示投影)師：我相信在座的還有很多同學比蒲老師讀得精彩，而且我看到剛才同學們聽得都非常仔細，圈點勾畫也非常主動，

　　那現(xiàn)在誰來告訴我第一個問題?為何出去散步?也就是說，我們出去散步是出于什么考慮?有同學答是為了母親，她老了，多出去走走，那我想做一個假設好不好?

　　我覺得，老人嘛，出去走，不方便的，多勞累呀，我就帶著老婆、兒子出去就行了吧，讓母親就在家里休息，多好啊!這樣好不好?(生答)有同學說，老人需要關愛，

　　散步還可以增進我們和母親的感情，我也在想就把母親丟在家里，母親真的是“我老啦，走不動啦，你們去吧，”母親真的是這種想法嗎?其實不少人往往是這樣做的，在他們看來，沒有老人的拖累，更自在，更開心。

　　殊不知，老人在家多么孤單、凄慘、寒心。

　　文中我不勸母親一起散步，似乎也沒有受良心的譴責，書上不是說了：“母親本不愿意出來，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。

　　”既然如此，也更有理由不去招呼了，對吧?(生答：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力)外邊的景色美嗎?文中有描述嗎?生齊讀這段文字你喜歡嗎?說說理由。

　　我也特別喜歡這段文字，卻找不出更多的理由，你喜歡嗎?幫老師找找(生答，)師：那么你能不能通過你的朗讀來讓全班同學乃至聽課的老師感受到：那春天太美了，應該帶著母親去散步?(生讀)大家來給她的朗讀作個簡單的點評，看還有沒有需要改進的地方?生點評，然后再指定一個同學讀或女生齊讀。

　　剛才大家也讀了也點評了朗讀，那么這一段寫景的文字在文中僅只是表現(xiàn)景色的美嗎?還有沒有其它的深意在里面呢? (這一段寫的很美，寫了初春的美景，展現(xiàn)了一片生機勃勃的景象，使人聯(lián)想到了生命。

　　)師：通過景物的美，要人想起人的生命。

　　老師要問你為什么由景物的美能想到生命。

　　(生：初春的田野生機勃勃。

　　)師：很好，春天的萬物就是那樣的充滿著生機，就像我們的生命。

　　老母親熬過一個冬天，看到滿目春光時，怎能不讓人想起生命的可貴。

　　這么美的景色，我硬是要媽媽跟著出去散步，你能從中感受到什么?我對母親非常的孝順。

　　我是一個孝順的兒子。

　　所以文中的我就總是勸母親一句話“正因為如此，也該多出去走走啦”(出示投影)假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢?請結合課文以兒子的口吻說說。

　　注意進入角色，你就是兒子，你要勸說母親出去散步(生答，如“生命在于運動”“媽，你看外面的景色多美呀，不出去走走多可惜呀，你該出去走走啦”師評價：多懂事的兒子!很會勸人的!)

　　(二)解決第二個問題：散步過程中發(fā)生什么分歧? 你看，在你們這個當兒子的勸說下，媽還是忍不住跟你們一起出去散步了，一家人有說有笑的出去了，可是，這個時候，分歧出現(xiàn)了，出現(xiàn)了什么分歧?誰來告訴我?(出示投影) (生答：我的兒子要走小路，我的母親要走大路) 好，我們看原文，一起來把這句話讀讀。

　　(生齊讀) (出示投影)小路有意思，真的有意思嗎?文章中寫沒寫?怎么寫的? (生答第七段) 對，真的有意思，你看多美呀，如果是我的話，我會毫不猶豫的順從兒子走小路，可是文中的我有沒有這么草率? 一加思索之后便依從母親走大路。

　　你覺得作者作這個決定容易嗎?結合課文說說。

　　(生答：手心手背都是肉。

　　不管選擇哪個決定都會傷害一個人) 文中哪句話最能讓我們感覺到作者的為難?我們來讀一讀，看大家能不能把那種為難的心情讀出來。

　　(出示投影)大家來看這兩句，句式上有沒有相同點?讀一讀 (生答：形式整齊均一，對稱，和諧流暢。

　　讀起來有音韻感，用詞很準確) 像這樣的句子在文中還有沒有，大家來找找看。

　　并且品味一下(師評：找得也很準確，讀得很有感情，品得很有味道) 句子很多，下面我們一起來把這些句子朗讀一遍，(出示投影)但是我們要一個人來領讀，誰來?大家調整一下，把你們的最佳狀態(tài)表現(xiàn)出來。

　　(生讀) 大家討論一下，這種對稱句究竟好在哪兒? 閱讀這種語言的感受像是背著花籃和作者一同散步，一邊交談，在不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的花朵。

　　“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”， “前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”。

　　這兩個句子看來熟悉的字眼很多：無非就是“前面”“后面”，“媽媽”“兒子”，讀來卻能撩起幾多思緒，幾多羨慕：慈母與孝子愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨……羨慕之余卻又悟出：生命原本這樣，代代相因，生生不息。

　　“母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思”。

　　一個“平順”，一個“有意思”，這分明是描摹母親和兒子的口吻，加之運用頂真辭格，讀時格外真切，瑯瑯上口，富有韻感。

　　“我母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我想一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所終不愿意”。

　　一“老”一“小”，一個看為“強壯”，一個視為“高大”，這種回環(huán)復沓的句式和遣詞的變化即使句子饒有趣味，又很好地表現(xiàn)了“我”復雜的心理。

　　“我蹲下來，背起母親，妻子也蹲下來，背起兒子”，“我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然胖，畢竟幼小，自然也輕”--此種對舉在文中是常見的，它構成了句式的對稱美，同時也為文章的內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關節(jié)上，這里既有作者強烈的責任感，又體現(xiàn)了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味像這樣的句子在我們的寫作中大家也可以借鑒，這樣可以為你的文章增添不少的亮點。

　　好啦，我們再次進入課文。

　　(三)解決第三個問題 (出示投影)我順從了母親走大路，但是問題是不是就此就得到解決了呢?最后是怎樣得到解決的? 母親怎么樣處理的?有一個細節(jié)描寫大家找出來。

　　哪句話?哪個詞語?嘗試做這個動作。

　　來，讀一讀。

　　感覺看這是一個什么樣的奶奶。

　　(生讀) 你感覺把這種感覺讀出來了嗎?你覺得這是一個什么樣的奶奶?(慈祥的、和藹的)好，再來讀一下試試 (四)、解決第四個問題 (出示投影)到底走哪兒，最終有了一個完美的解決，我們再回過頭來思考一下，在這個過程中，誰的權力最大? (生可能答兒子、母親、我) 看來意見很不統(tǒng)一，我的腦袋都被攪糊涂了，哪個同學來幫我清理一下，到底誰的權力最大?(一樣的) 這是一種循環(huán)關系，仿佛讓我們看到了一種親情鏈，它始終是鏈在一起的，確確實實。

　　一個家庭不存在權力的大小，他們的互相尊重互相關愛，才營造了一個和諧的家庭。

　　課文最后一段就是這樣一幅感人的畫面，(出示投影)只要我們帶著情感去讀，或許我們會感動得流淚，我希望大家在讀這段的時候去想想你和家人的點點滴滴。

　　(生讀) 其實，孝順父母是古來有之，(出示投影)孟子說過：“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。

　　”英國學者培根也說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，全世界數(shù)中國人做得最好。

　　”大家讀一遍(生讀) 我聽出來了，大家在讀最后一句的時候，是充滿了一種自豪感!一個外國人，如此地欣賞我們中國人，作為一名中國人，我們更應該把“尊老愛幼”的美德繼承和發(fā)揚下去。

　　四、課堂練習：話說親情其實，當我們慢慢閉上眼睛的時候，我們的頭腦中就會閃現(xiàn)出很多很多感人的畫面，到底是誰在日落昏黃的時候倚在窗前焦急的盼望我們歸家呢?又是誰在我們離家遠行的時候仔細地叮嚀我們呢?當然是我們的父母，父母對我們的親情是無價的，好了，下面我們做一個練習，來抒寫對親情的感悟。

　　(出示投影) 師：對親情的擴句：親情是一杯清冽的酒，因歲月的歷練而醇香。

　　請同學們仿照這樣一個句式：親情像( )，因( )，而( )。

　　我們造幾句話，大家試一試。

　　再把大家的句子湊成一篇，就是一篇很好的詩。

　　用了什么方法?對了，比喻。

　　生：親情像一只美麗的蝴蝶，因困難的磨練而飛翔。

　　生：親情是一顆幼小的樹苗，因細心的澆灌而高大。

　　生：親情是一首優(yōu)美的贊歌，因時間的消逝而充滿韻味。

　　生：…… 師：每個人至少寫一個，如果我們把全班同學的句子組合，一定是一首美麗的詩。

　　老師這也寫了幾個：(出示投影) 親情像一杯氤氳的茶，因心的呵護而唇齒留香。

　　親情像一棵高大而茂盛的樹，因雨露的滋潤，而葉茂枝繁。

　　親情更像無際的大海，因寬闊的胸懷，而博大精深。