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漢字的由來教案（通用7篇）
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的漢字的由來教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
漢字的由來教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識與能力
�。�1）了解漢字的起源。
�。�2）了解漢字的造字方法。
2、 過程與方法
�。�1） 通過圖片形象地展示漢字的發(fā)展 。
�。�2） 通過課堂練習(xí)來鞏固和提高。
3、 情感態(tài)度與價值觀
�。�1）了解漢字的起源和演變過程，可以使學(xué)生充分感受漢字的魅力，關(guān)心漢字的發(fā)展。
�。�2）了解漢字的造字方法和字體演變，也能幫助學(xué)生理解漢字的書寫規(guī)則，了解漢字中的民族文化氣息，并且有助于鑒賞書法藝術(shù)作品。
教學(xué)重點：
理解漢字的起源、造字方法
教學(xué)難點 ：
對漢字的起源、造字方法理解并能正確地解決在生活實踐中遇到的問題
課時安排 ：
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1945年，國共兩黨在重慶談判。
引出魯迅“三美”:
意美 以感 心，一也；
音美 以感 耳，二也；
形美 以感 目，三也”。
二、漢字的起源（討論，師生互動）
人類社會之初，生產(chǎn)力極其低下，出于生存的需要，人們不得不聯(lián)合起來，采用原始、簡陋的生產(chǎn)工具，同大自然作斗爭。在斗爭中，為了交流思想，傳遞信息，語言誕生了。但語言一瞬即逝，它即不能保存，也無法傳到較遠一點的地方去，而某些需要保留和傳播到較遠地方去的信息，單靠人的大腦的記憶是不行的。于是，原始的記事方法--“結(jié)繩記事”和“契刻記事”應(yīng)運而生了。
1．結(jié)繩記事
2．契刻記事
3．圖畫文字
4．倉頡造字
《說文解字》說，“黃帝的史官倉頡看見鳥獸的腳印，明白可以用形來區(qū)分事理，開始創(chuàng)造文字�！�
【原文】皇帝之史倉頡，見鳥獸蹄迒（háng 野獸經(jīng)過后留下的痕跡）之跡，知分理之可相別異也，初造書。
�。◣熒樱┓治稣n文39頁的內(nèi)容。
識別古代漢字。課本中所列古文字對應(yīng)今天的漢字分別是：“舟、車、冊、又、其（“簸箕”的“箕”的本字）、月、川、刀；門、鳳、魚、鹿、羊、牛、犬、豕；下、亦（“腋”的本字）、龍；貝、翼、射、立；女、婦、乳、毓（同“生育”的“育”）；書、從、莫（“暮”的本字）、明”。
三、關(guān)于漢字的造字法，從漢朝以來，相沿有“六書”的說法。六書之首，就是象形。
【分類】
1.象形：指用線條來描摹客觀事物的形狀的造字法。
2.指事：指用象征性的符號或在圖形上加上指示性符號來表示意義的造字法。
3.會意：指用兩個或兩個以上的'獨體字，按意義合起來表示一個新的意義的造字法。
4.形聲：指用表意符號（形旁）和表音符號（聲旁）組合成字的造字法。
“六書”當(dāng)中除了上面講的四種造字法以外，還有兩種：轉(zhuǎn)注法和假借法。
5.轉(zhuǎn)注：過去的說法很多，比較流行的說法是為了適應(yīng)方音分歧和語音的發(fā)展而采取的一種造字法。
6.假借：就是借用同音字表示新義的一種造字法。
四、漢字的演變
1甲骨文，是商朝刻在龜甲和獸骨上的文字。由于它是以記錄占卜之事為主的，所以又被稱為“卜辭”、“契文”；又因為最早是在殷墟（商朝后期的都城遺址，在今河南安陽小屯村）發(fā)現(xiàn)的，又叫“殷墟文字”。
2金文，是商、周時期刻鑄在青銅器上的文字，又叫“鐘鼎文”。這種文字前期字體與甲骨文相近，有的還保留了早期圖畫文字的痕跡；后期與小篆相近。
3小篆，是秦朝通行的文字，又稱“秦篆”。戰(zhàn)國時期，中國各地文字異形；秦始皇統(tǒng)一中國之后，對文字加以整理和簡化，在“大篆”（又稱“籀文”，春秋戰(zhàn)國間通行于秦國）的基礎(chǔ)上，規(guī)定了一種標(biāo)準(zhǔn)字體，這就是“小篆”。秦朝的這一統(tǒng)一全國文字的重要措施，對漢字的規(guī)范化起了很大的作用。
4隸書，是漢朝通用的文字。始于秦未，沿至三國。又稱“漢隸”、“佐書、“八分”等。早期的隸書保留了一些小篆的形跡；后來波磔的筆法增多，這成為隸書字體的一個顯著的特點。隸書的出現(xiàn)，為后來的楷書奠定了基礎(chǔ)，標(biāo)志著漢字發(fā)展史上的一個重要的轉(zhuǎn)折點，那就是由古文字階段進入了今文字階段。
5草書大約始于漢朝初期，早期的草書是書寫隸書時的快捷變體，稱為“草隸”，后來又叫“章草”。漢末以后，脫去章草中保留的隸書筆畫的痕跡，形成一種筆勢連綿回繞、偏旁相互假借的“今草”。唐朝時還出現(xiàn)了一種筆畫更加放縱、難以辨認的“狂草”，現(xiàn)在一般所謂的草書指的是“今草”。
6楷書是漢朝未年開始出現(xiàn)，盛行于魏晉南北朝，一直通行到今天的一種字體�？瑫c畫形態(tài)豐富，徹底擺脫了篆書的影響，構(gòu)形單一。由于它的形體端正，筆畫平直，足為楷模，所以被稱為“楷書”，又叫“正書”、“真書”。歷代許多書法家都是以楷書聞名于世的。
7行書,是一種介于楷書和草書之間的字體，三國和晉朝以來流行。這種字體寫起來比楷書便捷，又比草書易于辨認，所以很受群眾喜愛，行書中楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”，但是很難有一個截然分開的界限。
五、課堂討論----“小試身手” （討論，師生互動）
1你認為漢字會在電腦時代被淘汰嗎？為什么？
2 你認為漢字將會被“拼音文字”所替代嗎？為什么？
六、 課堂小結(jié)
變來變?nèi)ィ灰獋}頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那磁石一般的向心力當(dāng)必然長在。
譬如憑空寫一個“雨”字，點點滴滴，淅瀝淅瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。視覺上的這種美感，豈是什么rain也好pluie也好所能滿足的?
這節(jié)課我們主要認識和了解了漢字是怎么產(chǎn)生和發(fā)展的，內(nèi)容包括體會漢字如何起源于圖畫，介紹漢字的幾種主要造字方法，了解漢字的演變情況。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，將使我們感受到漢字的極大魅力，培養(yǎng)了我們的愛國情懷。
七、作業(yè)
請就生活中的錯別字及不規(guī)范用字現(xiàn)象作一次社會調(diào)查。
漢字的由來教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
一、 知識與能力
�。�1） 了解漢字的起源
�。�2） 了解漢字的造字方法和字體演變
二、 過程與方法
�。�1） 通過圖片形象地展示漢字的發(fā)展
�。�2） 通過課堂練習(xí)來鞏固和提高
三、 情感態(tài)度與價值觀
�。�1） 了解漢字的起源和演變過程，可以使學(xué)生充分感受漢字的魅力，關(guān)心漢字的發(fā)展。
�。�2） 了解漢字的造字方法和字體演變，也能幫助學(xué)生理解漢字的書寫規(guī)則，了解漢字中的民族文化氣息，并且有助于鑒賞書法藝術(shù)作品
教學(xué)重點
理解漢字的起源、造字方法和字體演變
教學(xué)難點
對漢字的起源、造字方法和字體演變的理解并能正確地解決在生活實踐中遇到的問題
教學(xué)用具
多媒體 圖片
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課
出示下列圖片，請學(xué)生說說自己的認識。
解說：
圖一為“梅花堂”，由“梅花”二字的演變可以初見漢字的發(fā)展變化；圖二兩個“明”的不同寫法可以看到漢字字體的千變?nèi)f化，同時，柱子上的字體可以看出屬于篆字。
引言：
悠悠中華五千年，中國有著太多太多讓外國人仰慕的東西，包括四大發(fā)明，文字等等，而漢字則是見證中國悠久歷史的重要載體，今天句讓我們一起走進漢字，走進中國。
二、 看“圖”識字
1、 學(xué)生辨識課文中的甲骨文圖片，了解漢字起源于圖畫；
2、課堂活動設(shè)計一：
下面是一幅掛在阿拉斯加獵人門上的畫。據(jù)考證，獵人畫這幅畫是要告訴人們這樣的意思：“我坐船照這個方向到島上去，我要在島上睡一晚，又到另一島上，睡兩晚。我希望殺死一頭海獅才回家�！眹�(yán)格地講，這些還不是文字，只是用畫畫兒的方式傳達了一些意思罷了。請同學(xué)們對照釋義研究一下這幅圖，看看它是怎樣傳達意思的，你認為它傳達的清楚嗎？假如我們現(xiàn)在還沒有文字，你會怎么用圖畫來傳達這個意思？
3、知識補充：漢字的起源
�。�1）結(jié)繩記事說
�。�2）八卦說
（3）書畫說
�。�4）倉頡造字說 《淮南子本經(jīng)訓(xùn)》：“昔者倉頡作書，而天雨粟，鬼夜哭。”
4、課堂活動設(shè)計二：認字比賽
看誰認出的字最多最全：你認識這些文字嗎？你知道它們都是怎樣的造字法嗎？（讓學(xué)生指認課本P40面上方所列32個字，學(xué)生討論，教師指正，參考教師用書）
【補充知識講解：漢字造字法有所謂“六書”之說，即象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等。其中轉(zhuǎn)注和假借其實屬于用字法。因此真正的造字法是象形、指事、會意和形聲。（結(jié)合許慎《說文解字》中的闡述及例字甲骨文講解）
�。�1）象形
象形者，畫成其物，隨體詰詘。日、月是也。（文字描摹實物的形狀）
�。�2）指事
指事者，視而可識，察而見意。上、下是也。（文字由指示性的符號構(gòu)成）
�。�3）會意
會意者，比類合誼，以見指撝。武、信是也。（匯合兩個或兩個以上的字構(gòu)成一個新字）
（4）形聲
形聲者，以事為名，取譬相成。江、河是也。
�。�5）轉(zhuǎn)注
轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相授�？�、老是也。
�。�6）假借
假借者，本無其字，依聲托事。令、長是也】
屬于象形字的是：舟、車、冊、叉、其（“簸箕”的“箕”的本字，同義假借）、月、川、刀、門、鳳（現(xiàn)在的鳳字是形聲字）、魚、鹿、羊、牛、犬、豕、龍、貝、翼、射、立、女等。
屬于指事字的.有：下、亦。
屬于會意字的有：乳、毓、書、從、莫（暮的本字，假借為否定義的“莫”）、明。
屬于形聲字的有：婦。
5、疊羅漢式的造字
漢字采用“會意”造字的方法時，還有一種“疊羅漢”的方式，就是把兩個或幾個同樣的字形重疊起來。其中二字重疊的多是左右的并列結(jié)構(gòu)，三字重疊的多是塔形的上下結(jié)構(gòu)。比如下面的幾個字就是這樣造出來的（部分現(xiàn)在已很少見到了）。請查查字典，看看這些字是什么字，表示什么意思。
“木”是“樹”，兩“木”成“林”，三“木”成“森”；
“火”是“火”，二“火”成“炎”，三“火”成“焱”；
“水”是“水”，三“水”成“淼”；
“石”是“石”，三“石”成“磊”；
“車”是“車”，三“車”成“轟”；
“魚”是“魚”，三“魚”成“鱻”；
“羊”是“羊”，三“羊”成“羴”。
三、 漢字字體的演變（結(jié)合多媒體圖片展示講解）
1、流變過程；
中國的漢字是很有趣的文字，從古代到現(xiàn)代，漢字的形體發(fā)生了很大的變化。這個變化過程很漫長，從甲骨文-金文-篆書-隸書-楷書，大約經(jīng)過了三千多年。
�、偶坠俏漠a(chǎn)生于商代，是中國最古老的文字。
�、啤敖鹞摹笔鞘峭ㄐ杏谥艽奈淖帧�
�、亲瓡峭ㄐ杏谇氐奈淖�。
�、入`書，秦漢時使用的一種字體。
�、煽瑫簳x一直通行到現(xiàn)在的常用字體。（幾乎同時也產(chǎn)生了行書、草書）
2、 課堂活動三：書法欣賞
3、 完成課后練習(xí)“小試身手”的題目。（參考教師用書講解）
四、課外延伸--熱身訓(xùn)練
1、判斷下面各組漢字中完全符合括號內(nèi)所注的造字方法的一項。
A.木（象形）休（會意）江（形聲）房（形聲）
B.座（象形）占（形聲）架（會意）芳（形聲）
C.固（形聲）攻（會意）旗（形聲）本（會意）
D.語（形聲）究（形聲）材（會意）見（象形）
�。ū绢}的主要目的是幫助學(xué)生了解漢字的各種造字方法。正確選項是A。A中“江”左形右聲，“工”和“江”古音相近。B中“座”應(yīng)該是形聲字；“占”從“卜”從“口”，是會意字；“架”是形聲字，上聲下形。C中“攻”是形聲字；“本”是指事字。D中“材”是形聲字；“見”（見）在“人”上加“目”，是會意字。）
2、判斷下面漢字全都是形聲字的一項。
A.手 搶 慢 力 海
B.拉 琶 監(jiān) 弦 裹
C.飲 蜻 跚 峰 地
D.鵡 警 霧 基 羞
�。ū绢}的主要目的是幫助學(xué)生了解漢字的各種造字方法。正確選項是D。D中“羞”本義是進獻食物，從“羊”，“丑”聲，所以也是形聲字。A中“手”是象形字，像手的形狀。“力”是象形字，像人筋的形狀。B中“監(jiān)”（監(jiān)）字形表示俯首在盛水的器皿里照臉，是會意字。C中“飲”是會意字。）
3、把兩個或兩個以上的象形字或指事字拼合在一起，形成一個新的意義，這種造字方法便是會意。依照示例，另選兩個字加以分析。
示例 ：
休：一個人靠在樹上，表示休息。
采：一只手放在樹上，表示抓取。
參考答案：旦；囚；睡，眼睛垂下來；從，一個人跟著另一個人，表示跟從；滅；刃……
4、漢字和字母文字都起源于圖形符號，經(jīng)過幾千年的演化發(fā)展，最終形成了各具特色的文字體系。從圖畫性上來講，漢字比字母距離圖畫更近些，它的“圖畫基因”還沒有完全退化。因此在藝術(shù)字的設(shè)計上，反映出獨特的結(jié)構(gòu)特點。
五、課堂小結(jié)：
本堂課我們走進歷史，了解了漢字的起源，漢字形體的演變，以及漢字造字的方法和結(jié)構(gòu)特點，讓我們對于漢字有了更深的認識，這對于我們學(xué)好、用好漢字相信會有所幫助
漢字的由來教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解漢字來源的幾種傳說，能簡單概述不同傳說對于漢字來源這一問題的觀點。
2、了解漢字傳統(tǒng)構(gòu)形理論“六書”的相關(guān)內(nèi)容，掌握“日”“上”“武”“江”等典型字形的構(gòu)形方法及理據(jù)，并能試著根據(jù)六書理論分析漢字的構(gòu)形方法。
3、能通過對古文字形的推測與理解，增加對漢字的熱愛，增強對中華文化的自信心和自豪感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、了解傳統(tǒng)構(gòu)形理論的相關(guān)基礎(chǔ)知識。
2、了解典型字形的構(gòu)形方法及理據(jù)。
3、給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)。
【學(xué)習(xí)評價】
1、能用自己的話簡單概述漢字來源的幾種傳說。
2、掌握“日”“上”“武”“江”等典型字形的構(gòu)形方法及理據(jù)，并能用自己的話進行分析。
3、能通過對漢字構(gòu)形方法的分析，理解漢字的本義。
【課前預(yù)習(xí)】
試著填寫下列表格：
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：
正如同學(xué)們所知道的，語文學(xué)習(xí)中，甚至是日常生活中，字、詞是無處不在的：大家的課本上充滿了字詞；我們的教室里貼滿了字詞；我現(xiàn)在在給大家上課，開口說出的是字詞，PPT上展示出來的是字詞，在黑板上寫下的也是字詞。一個個方塊字組成了詞，一個個詞語匯聚成了詞語家族�？墒牵覀兊脑~語家族究竟是怎么來的呢？第八單元就是要帶著大家來認識詞語家族。因為詞語也是由漢字組成的，今天第一堂課，我們就從了解漢字開始。
2、學(xué)習(xí)原因：
�。�1）從現(xiàn)實的角度來說，高考會考察，強基計劃有古文字學(xué)要求……
�。�2）從歷史的角度來說，漢字的紐帶作用維系著中國由秦以來的大一統(tǒng)局面。
3、課程的理論基礎(chǔ)：
王寧《漢字構(gòu)形學(xué)導(dǎo)論》：漢字的個體字符既不是孤立的，也不是散亂的，而是相互關(guān)聯(lián)的、內(nèi)部呈有序性的符號系統(tǒng)。
如云南納西族的東巴文：不是系統(tǒng)的，是孤立的，表意極其局限。
二、漢字的起源——造字傳說
1、圣人造字說/倉頡造字說
�。�1）傳說。
《呂氏春秋君守》：“倉頡作書，后稷作稼�！�
《淮南子本經(jīng)訓(xùn)》：“昔者倉頡作書而天雨粟，鬼夜哭。”——驚天地泣鬼神
《說文解字》：“古者庖羲氏之王天下也，仰則觀象于天，俯則觀法于地，視鳥獸之文與地之宜，近取諸身，遠取諸物，于是始作易八卦，以垂憲象。及神農(nóng)氏結(jié)繩為治而統(tǒng)其事，庶業(yè)其繁，飾偽萌生。黃帝之史倉頡見鳥獸蹄迒之跡，知分理之可相別異也，初造書契�！薄恢箓}頡一個人，也有說伏羲和倉頡是同一個人的。
�。�2）評價。
�、偬峁┝藙�(chuàng)造文字的條件（史官、眼力）和效果，具有一定合理性。
�、谖淖植豢赡苡梢粋�人創(chuàng)造。
2、河圖洛書說/文字神賜說/八卦說
�。�1）傳說。
《尚書顧命傳》：“伏羲王天下，龍馬出河，遂則其文，以畫八卦，謂之河圖�！保堮R：古代傳說中龍頭馬身的神獸。）
《河圖玉版》：“倉頡為帝，南巡守，發(fā)陽虛之山，臨于無扈洛洞之水，靈龜負書，丹甲青文，以授之�！薄獜陌l(fā)明到發(fā)現(xiàn)的區(qū)別
�。�2）評價
�、侔素苑柛鞔硪欢ㄎ锵笥窒嗷^(qū)別，這和早期文字有相通之處。
�、谖淖稚褓n不可信；時間錯亂，哲學(xué)意義上的八卦到西周及春秋時期才形成；八卦形體過于簡單，區(qū)別度小。
3、結(jié)繩說。
�。�1）傳說。
《周易正義》：“古者無文字，其有約誓之事，事大大其繩，事小小其繩，結(jié)之多少，隨物眾寡；各執(zhí)相考，亦足以相治也�！薄局贿m合記錄數(shù)字
（2）評價。
�、俳Y(jié)繩記事與發(fā)明文字的想法是一致的，具有約定俗成的性質(zhì)。
�、诮Y(jié)繩是一種實物性記號，自身不能說明自身，不可能成為記錄語言的工具；結(jié)繩的區(qū)別性低。
4、刻契說。
�。�1）傳說。
《周易》：“上古結(jié)繩而治，后世圣人易之以書契�！薄皇且环N書寫方式
�。�2）評價。
�、倏唐蹙哂屑s定俗成的性質(zhì)；刻契帶有“書寫”的性質(zhì)。
�、诳唐醯臉�(gòu)形太簡單，與復(fù)雜的文字構(gòu)形不相類。
三、漢字的形成——造字方法——傳統(tǒng)構(gòu)形理論
1、《說文解字》。
簡稱《說文》，是由東漢經(jīng)學(xué)家、文字學(xué)家許慎編著的漢語工具書著作。它是中國最早的系統(tǒng)分析漢字字形和考究字源的.字書，也是世界上很早的字典之一。
2、許慎對漢字構(gòu)形的說解。
《說文解字?jǐn)ⅰ罚阂辉恢甘�，指事者，視而可識，察而見意，上下是也；二曰象形，象形者，畫成其物，隨體詰詘，日月是也；三曰形聲，形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也；四曰會意，會意者，比類合誼，以見指？，武信是也；五曰轉(zhuǎn)注，轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相受，考老是也；六曰假借，假借者，本無其字，依聲托事，令長是也。
3、傳統(tǒng)構(gòu)形理論——六書。
現(xiàn)采用許慎的取名、班固的順序：象形、指事、會意、形聲為造字方法，轉(zhuǎn)注、假借為用字方法（清戴震：“四體二用”說）。
�。�1）象形：畫成其物，隨體詰詘，日月是也。
特點：圖畫式的造字方法；都與先民的生活緊密相連。
例：
�。�2）指事：視而可識，察而見意，上下是也。
特征：多表示抽象事物；有指事符號。
例：
（3）會意：比類合誼，以見指？，武信是也
特征：兩個及以上的義符組合而成，但不是義符意義的簡單相加。
例：
�。�4）形聲：以事為名，取譬相成，江河是也。
特征：由聲符（聲旁）與義符（形旁）組成。
例：
�。�5）轉(zhuǎn)注：建類一首，同意相受，考老是也。
含義：意義相同或相近，在《說文解字》中互相注釋。
例：
�。�6）假借：本無其字，依聲托事，令長是也。
含義：想要表達某個意思，但沒有專為這個意思造的字，于是借來別的字，來表示這個意思。
例：
注意：許慎所舉的例子“令”“長”其實是本有其字的，即字形與其本義可以一一對應(yīng)。所以要么是許慎所說的“假借”和我們所理解有差別，要么是許慎舉錯例子了。
4、對六書的評價。
�。�1）對漢字的構(gòu)形進行了較為系統(tǒng)性的闡述。
（2）“六書”中的各書并不在同一個平面上（四體二用）。
造字系統(tǒng)在嚴(yán)密性和明確性方面尚有缺陷（合體象形與會意有所交叉）；
建立在小篆的形體基礎(chǔ)之上，并不具普遍的適應(yīng)性（六書是專為分析小篆字形出現(xiàn)的，不能用于分析所有的甲骨文、楷書）。
所以！辨認造字方法需恢復(fù)古形，才能還原本義！
四、學(xué)以致用
1、分一分：描、刃、山、水、本、花、亦、休、采、想、中、舟、門、集、囚、圍。
象形：山、水、舟、門
指事：刃、本、亦、中
會意：休、采、囚、集
形聲：描、花、想、圍
2、選一選：選出全是形聲字的一組（B）
A、信劣明眾
B、避怒伸硝
C、他慈牧爸
D、功尖好圍
3、填一填：
五、總結(jié)
漢字記錄了中華民族源遠流長的歷史，維系了中華民族生生不息的血脈，傳承了中華民族終古常見而光景常新的文化。學(xué)習(xí)好漢字，是我們身為炎黃子孫義不容辭的責(zé)任。
六、作業(yè)
1、回顧復(fù)習(xí)第一課時。
2、完成第二課時預(yù)習(xí)。
試通過下列字形答：這是什么字？它的本義是什么？這個字的構(gòu)形有什么特點？
漢字的由來教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解漢字的起源與演變，充分感受漢字的魅力，關(guān)心漢字的發(fā)展；
2、了解漢字的造字方法和字體演變，了解漢字中的民族文化信息。
教學(xué)重點：
了解漢字的造字方法和字體演變。
教學(xué)過程：
引入：
在世界文明史上，中國的漢字與埃及的圣書字、蘇美爾人的楔形字，并稱為三大古字。然而，隨著歷史的演變，惟有中國的文字生生不息，延用至今。作為炎黃子孫，我們對漢字的了解有多少呢？漢字是怎么產(chǎn)生的呢？我們今天使用的漢字是怎么演變過來的呢？今天，我們就一起走進漢字。
一、漢字的起源
對漢字的起源，有著不同的說法，有結(jié)繩說，圖畫說，八卦說，倉頡造字說等等。書中給我們舉的就是其中的一種，圖畫文字。
除了圖畫說以外，我們要重點講一種起源說——倉頡造字說。
�。▓D：倉頡，倉頡的文字）
傳說倉頡是黃帝的史官，黃帝統(tǒng)一華夏之后，感到用結(jié)繩的方法記事，遠遠滿足不了要求，就命他的史官倉頡想辦法，造字。于是，倉頡就在當(dāng)時的洧水河南岸的一個高臺上造屋住下來，專心致志地造起字來�？墒牵嗨稼は�，想了很長時間也沒造出字來。說來湊巧，有一天，倉頡正在思索之時，只見天上飛來一只鳳凰，嘴里叼著的一件東西掉了下來，正好掉在倉頡面前，倉頡拾起來，看到上面有一個蹄印，可倉頡辨認不出是什么野獸的蹄印，就問正巧走來的一個獵人。獵人看了看說：“這是貔貅的蹄印，與別的獸類的蹄印不一樣，別的野獸的蹄印，我一看也知道�！眰}頡聽了獵人的話很受啟發(fā)。他想，萬事萬物都有自己的特征，如能抓住事物的特征，畫出圖象，大家都能認識，這不就是字嗎?從此，倉頡便注意仔細觀察各種事物的特征，譬如日、月、星、云、山、河、湖、海，以及各種飛禽走獸、應(yīng)用器物，并按其特徵，畫出圖形，造出許多象形字來,這些象形字便開始應(yīng)用起來。
其實，不管是什么起源傳說，從這些傳說中都可以清楚地看到，最早出現(xiàn)的文字是圖畫文字。
對以上關(guān)于文字的起源傳說，我們做一個簡單的了解就可以了。
二、漢字的構(gòu)造
漢字本身是表意文字，從它最初的圖畫文字就可以看出，它是通過圖形來表達漢字本身的意思。因此，我們了解漢字的本義，就有必要了解漢字字形的構(gòu)造。
對漢字的構(gòu)造，古人稱之為六書。東漢的許慎將其解釋為：象形、會意、指事、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。我們書中列舉了四種。人們認為假借和專注是用字法，不是造字法，這里就做一個簡單的了解就行了。隨著人們對漢字研究的深入，他們發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)注和假借是用字法，而不是造字法。我們所說的造字，真正意義上的應(yīng)該只有前面四種。說了這么多，可能大家還是不明白是什么意思。我們先來一個一個看。
�。ㄒ唬┫笮巍汅w表義字
在許慎的《說文解字》中是這樣解釋的：“象形者，畫成其物，隨體詰詘。日、月是也。”
描繪事物形狀的造字法。用簡單的線條，勾畫出所要表達物體的輪廓、特征，使人一看就能了解字的意義。象形字是最早的造字方法，這種造字法接近畫圖，只能表達簡單的事物，對復(fù)雜的事物、抽象的概念無法象形，所以單靠這種方法造的字很少，象形字在漢字的比例里面只占10%，但它是構(gòu)成漢字的基礎(chǔ)。后來的幾種造字法都是在象形的基礎(chǔ)上而創(chuàng)造的。
�。ǘ┲甘隆甘路柋砹x字
“指事者，視而可識，察而見意。上、下是也�！庇孟笳餍苑柣蛟谙笮巫稚霞犹崾痉杹肀硎灸硞�詞的造字法。指事字多為抽象事物，而無具體形象可畫，所以往往在象形字上加上象征性符號來表示其中的這幾個字。此外再舉一個比較典型的例子。木在象形字中是這樣表示 在木下部加一個點表示樹根的所在，即“本” 樹根的意思；在木上部加一個點，表示樹梢的所在，即“末” 樹梢的意思。
�。ㄈ⿻狻象w表義字
“會意者，比類合誼，以見指撝。武、信是也�！� [就是用兩個或幾個部件合成一個字，把這些部件的意義合成新字的意義] 。由兩個或兩個以上的象形字或指事字組合而成，用來表示一個新的意義。注意，這幾個形體，部件分開仍成字。
武，從戈從止。止是趾的本字，戈下有腳，表示人拿著武器走，有征伐或顯示武力的意思。信，從人從言，表示人言以誠信為貴。人要講實話。
暮，從日從茻（mǎng），指日在茻中 茻，是草。傍晚上下都是草，中間是個太陽，意思是太陽已落入草叢之中，天色已暮。
下面大家思考一下，這些都是些什么字？一個意義與另一個意義組合，組成新的意義，構(gòu)成新的字。
用“會意”造字的方法時，還有一種“疊羅漢”的方式，就是把兩個或幾個同樣的字形重疊起來。
（四）形聲字
“以事為名，取譬相成。江河是也。”這種造字方法很簡單，就是由表示字義類屬的部件和表示字音的部件組成新字。形聲字一般都由兩部分構(gòu)成，一部分表義，叫做意符，一部分表音，叫做聲符，習(xí)慣上也叫做形旁和聲旁。形聲字是最能產(chǎn)新字的一種造字法。
形聲字按形旁和聲旁的組合位置可以分為以下幾類：
A、形右聲：
江——《說文·水部》：“江，從水，工聲。”
這類數(shù)量最多。如“河、牦、醞、凍、租、肝、梧”等。
B、形左聲
期：《說文·月部》：期，從月，其聲。 如“都、切、勁、雌、戰(zhàn)、攻”等。
C、形下聲
空：《說文·穴部》：“空，竅也。從穴，工聲�！比纭胺�、竿、宇、露、爸、翠”等。
D、形上聲
基：《說文·土部》：“基，墻始也。從土，其聲�！比纭坝�、袋、貸、架、劈、警”等。
E、形內(nèi)聲
�。骸墩f文·疒部》：“病，疾加也。從疒，丙聲�！比纭岸�、匣、裹、閣”等。
F、形外聲
聞：《說文·耳部》：“聞，知聞也。從耳，門聲�！边@類形聲字最少，如“瓣、辯”等。
現(xiàn)行漢字大部分是形聲字。但是形聲字中大約有四分之一的形聲字聲旁和整個字的讀音完全相同，如“換、喚、渙”等，讀音同聲旁“奐”完全相同。還有一些形聲字的聲旁與讀音不完全相同，但是通過這些字的讀音特點可以幫助區(qū)別形似字。如侖做聲旁的字，論、輪、倫、淪、綸等。
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假借者，本無其字，依聲托事。令、長是也。
顧名思義，本來這個對這個語言的表達沒有專門為它造字，但是在書寫的時候，借用另一個同音字來表示，這樣的`字就是假借字。
如，令本是發(fā)號的令，后來借用為縣令的令，同樣是發(fā)號命令；長本是久遠的長，后來借用為縣長的長。
有些字被假借表示另一個語素，而表示其本義的時候反而極少，以致于后人往往不知道它們的本義是什么了。如：莫，它的本義是今天的“暮”，后借來表示否定副詞“莫”。而今天我們很少人知道它的本義其實是暮。
�。┺D(zhuǎn)注
轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相受�？肌⒗鲜且�。
關(guān)于轉(zhuǎn)注的解釋，學(xué)術(shù)界的看法不一。一般認為轉(zhuǎn)注就是互訓(xùn)，意義上相同或相近的字彼此互相解釋。一對同部首的字，由于意義相近、聲音相同或相近而互相解釋。如老， 在異時異地由于語音發(fā)生變化而變成了考 字，兩個字互相解釋，成了一對轉(zhuǎn)注字。
假借和轉(zhuǎn)注，從造字的角度來看都不能產(chǎn)生新的漢字，它們只是對一些漢字做了一定的解釋，是用字的方法。這里大家只是做個了解就可以了。
剛才主要講的四種造字方法大家都明白了嗎？下面做個課堂練習(xí)。
判斷下列字分別屬于哪一種造字方法?
三、漢字的演變
漢字流傳至今，經(jīng)歷的上千年的變化，逐漸地簡單化，便于書寫。那么漢字是從從古至今是怎么演變過來的呢？我們這里做一個簡單的回顧。
漢字在歷史上出現(xiàn)過甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書五種正式字體，以及草書、行書等輔助字體。
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甲骨文產(chǎn)生于商代，是中國最古老的文字。刻寫在龜甲獸骨上的文字。
甲骨文的特點：
1、以象形字為基礎(chǔ)，帶有較強的圖畫性。甲骨文以象形、會意居多，形聲字只占27%左右。尤其在早期甲骨文中，有些象形字的寫實性很強，形象逼真。
2、形體結(jié)構(gòu)沒有完全定型。同一個字可以有多種寫法，異體字很多。有些字的結(jié)構(gòu)成分多少不確定。如“羴”字有由三個“羊”組成的，也有四個“羊”字組成的；“漁”有一個“魚”旁的，也有四個“魚”旁的。有些字構(gòu)成成分不確定。如“牢”有從“�！钡�，也有從“羊”的；“逐”字或從“豕”或從“鹿”或從“兔”。有些字書寫的方向不固定。如“臣”字有正寫、反寫、側(cè)寫等幾種寫法。
3、筆畫多為細瘦的直筆。這一特點與書寫的工具密切相關(guān)。商朝日常生活中的文字書寫是用毛筆，甲骨文已有“筆（聿）”字，正象手執(zhí)毛筆之形。但是占卜的內(nèi)容需要刻寫在龜甲獸骨上，用刀刻寫就無法保持毛筆字的筆法和筆畫結(jié)構(gòu)，于是因材而施，改曲筆為直筆，改粗筆為細筆。
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金文是是通行于西周青銅器上的文字。因為它是鑄造在青銅器上的文字，也叫鐘鼎文。金文最早見于商朝后期，一直延續(xù)到戰(zhàn)國，西周是其全盛期。金文總數(shù)有三千多，其中二千四百多字已經(jīng)考定。
金文與甲骨文是同一體系的文字，但在字體上由于書寫工具和方法的不同，兩者之間存在較大差異。金文是用毛筆書寫，然后鑄造在青銅器上的，所以充分體現(xiàn)了毛筆的筆法。
金文的特點：
1、仍以象形、會意為主，象形字的形象性仍很強。但形聲字明顯增加，已占60%左右。
2、筆畫豐滿圓潤，外形比甲骨文方正、勻稱。
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篆書有大篆和小篆的區(qū)別。
大篆指春秋戰(zhàn)國時代秦國的文字。
大篆的特點：比金文整齊，筆畫均勻。
小篆是指秦始皇統(tǒng)一六國后整理、推行的標(biāo)準(zhǔn)字體，字形更勻稱、整齊，筆畫粗細一致，線條圓轉(zhuǎn)勻稱。
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隸書，秦漢時使用的一種字體。
隸書的特點：
用平直方正的筆畫取代了圓潤曲折的線條。隸書把小篆的圓潤線條變成方折筆畫，徹底改變了漢字的象形面貌，使?jié)h字由繁趨簡，奠定了方塊漢字的基本形狀，使得漢字成為完全符號化的文字。
（五）楷書
楷書，興于漢末，盛行于魏晉，一直沿用至今的常用字體。
楷書字形方正，筆畫平直，書寫方便。
（六）草書和行書
草書和行書是輔助性字體。草書包括章草、今草、狂草三種。章草是隸書的草寫體，今草產(chǎn)生與東漢末，形體連綿，變化多端，字字盼顧呼應(yīng)，貫通一氣�？癫莓a(chǎn)生于唐代，變化多端，極難辨認。
行書產(chǎn)生于東漢末，一直運用至今，形體接近楷書，筆畫連綿，各字獨立，易寫好認。是楷書的輔助性字體。
除了以上的字體，在我們的電腦上還有一些字體，如宋體、黑體，仿宋體等等。
四、小結(jié)
從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。
五、名家書法欣賞
最后我們來欣賞一些名家書法
六、小試身手
課堂的最后做一個字形游戲，找一找圖形中包含的是什么詞？
七、結(jié)束
漢字的由來教案 篇5
［教學(xué)目標(biāo)］
1、了解漢字的起源；
2、了解漢字的造字方法；
3、了解字體的演變過程，明確隸書在漢字的規(guī)范和最終定型上的重要地位。
�。劢虒W(xué)重、難點］
1、了解漢字的造字方法；
2、了解字體的演變過程。
�。劢虒W(xué)時數(shù)］
一課時
�。劢叹邷�(zhǔn)備］
多媒體
�。劢虒W(xué)過程］
一、 以倉頡造字傳說導(dǎo)入
《淮南子本經(jīng)訓(xùn)》：昔者倉頡作書，而天雨粟，鬼夜哭。
二、 看圖識字
1、學(xué)生辨識課文中的.甲骨文圖片，了解漢字起源于圖畫；
2、 總結(jié)造字方法（結(jié)合許慎《說文解字》中的闡述及例字甲骨文講解）
�。痢⑾笮危寒嫵善湮�，隨體詰詘，日月是也；
�。�、指事：視而可識，察而見意，上下是也；
�。�、會意：比類合誼，以見指撝，武信是也；
Ｄ、形聲：以事為名，取譬相成，江河是也；
引申——兩種用字法：
�。痢⑥D(zhuǎn)注：建類一首，同意相受，考老是也；
Ｂ、假借：本無其字，依聲托事，令長是也。
三、漢字字體的演變（結(jié)合多媒體圖片展示講解）
1、流變過程：甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書；
2、隸書的地位
隸書化小篆圓轉(zhuǎn)彎曲的筆道為平直的筆畫，它的出現(xiàn)大大方便了書寫和鐫刻，在文字演變史上跨上了一個新的、關(guān)鍵性的階梯，對于漢字的規(guī)范和最終定型至關(guān)重要。
四、課外延伸——利用漢字結(jié)構(gòu)巧猜字謎
1、孔子上山（岳）；
2、千里姻緣一線牽（重）；
3、日落香殘，了卻凡心一點（禿）；
4、江邊點起兩盞火（淡）。
五、布置作業(yè)
探討并完成小試身手一、二、三題。
漢字的由來教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生利用圖畫有趣的漢字的形式來表現(xiàn)漢字。
2、鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作的過程中多思考有趣的漢字。
3、欣賞并了解我們中國的古代的象形文字有趣的`漢字。
教學(xué)重難點：
1、是否掌握了一些古代象形文字的造字規(guī)律。
2、是否能在制作方法上有創(chuàng)新。有趣的漢字
3、是否對造型進行大膽的想象。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/p>
1、師：在上新課之前我們先來玩一個連線游戲。在黑板上有兩種漢字，一種是我國古代發(fā)現(xiàn)最早的漢字——甲骨文，一種是我們現(xiàn)代的簡體漢字，你們能找出相同的字嗎？將它們進行連線。
2、指名學(xué)生到黑板前進行連線。
3、師：我國早期的漢字多以形似為主，一個字就像一幅小孩畫的畫，雖然有的很復(fù)雜難寫，但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來說卻很有趣。
今天我們就來學(xué)習(xí)《有趣的漢字》
4、板書課題
二、新授
1、看書P16的中國畫《農(nóng)家樂》，提出問題：在這幅作品中你看到了些什么字？
指名學(xué)生回答
2、欣賞書中學(xué)生作品，說一說你最喜歡的作品，為什么？
小組交流、全班交流
3、師：將漢字用繪畫的形式表現(xiàn)出來是不是很有趣呢？看到這些有趣的作品，老師也想畫一幅了。
我想畫一個傍晚一位漁夫在海面上打魚的情景，你們覺得可以把哪些漢字畫在畫面里？
漢字的由來教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)了解漢字的一些基本知識，并能根據(jù)漢字的意思用生活中的物品拼出相應(yīng)的漢字。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、通過學(xué)習(xí)對漢字進行美化和裝飾，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。提高學(xué)生的審美能力。
3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得生活中的美是無處不在的，只要你有心，就能發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點：
1、利用各種方法，對漢字進行美化和裝飾。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力。
教學(xué)難點：
在學(xué)習(xí)中能創(chuàng)造出具有創(chuàng)意的漢字。
教具準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、各種物品（沙子、海螺殼、繩、線、硬幣、花生、豆······）
3、范畫
學(xué)具準(zhǔn)備：
雙面膠、彩紙、畫筆、顏料、剪刀
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備
二、教授新課
1、發(fā)現(xiàn)感受
①出示沙子
師：“這是什么？”
“看仔細了，老師來個超級變變變！”
迅速用沙子制作成一個“沙”字。展示給學(xué)生欣賞。
�、诔鍪颈舛�
“這是什么？”
用扁豆拼成一個“豆”字，并展示。
“怎么樣？”“有趣嗎？”
�、坌蕾p
師：“我們再來看一些�！�
播放課件
�、苡懻�
“這些作品中你們發(fā)現(xiàn)了什么？”
�、莘答�
�、薷惺�
“你們想試試？”
學(xué)生制作（小組同學(xué)合作完成）
講評
2、增長知識，培養(yǎng)感情
�、賻煟骸拔覀儎偛庞梦锲分谱髁藵h字，哪我們使用的漢字是這樣形成的嗎？”
“誰知道漢字是怎樣來的？”
“我們來看短片，在這里能學(xué)到很多知識�！�
�、谛蕾p短片
③“在這片子中你學(xué)到了什么？”
�、芊答�
�、荨拔覀兊淖嫦葎�(chuàng)造出這么神奇的漢字，你覺的怎樣？”
�、蕖澳俏覀儎偛艅�(chuàng)造出的漢字覺的.怎樣呢？”
“想不想再學(xué)習(xí)幾種方法創(chuàng)造出更有趣的漢字？”
3、學(xué)習(xí)體驗
①出示漢字“果、傘、筆”
②師：“這些字能用剛才的方法嗎？”
“用什么方法呢？
�、坌〗M討論
④反饋
“把字的局部筆畫進行變化�！�
⑤欣賞“果、傘、筆”
⑥出示漢字“秋、甜”
�、咝〗M討論
�、喾答�
“根據(jù)字的意思進行聯(lián)想�！�
�、嵝蕾p“秋、甜”
�、庥懻�
“還有什么方法？”
1、欣賞
2、學(xué)生創(chuàng)作
出示漢字。學(xué)生在這些漢字中選擇幾個進行創(chuàng)作。
3、展示、講評作業(yè)
4、小結(jié)
師：“說說在這節(jié)課中學(xué)到了什么？”
“大家給這節(jié)課取個題目？”
5、課外拓展
�、僬n后可以用更多的方法去美化漢字或詞語等
②師：“老師還有一個創(chuàng)意，想聽嗎？”
“我們用全體同學(xué)的身體來寫一個“人”字好嗎？” 師生共同完成。
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