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《鳥的天堂》優(yōu)質(zhì)教案(通用13篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編整理的《鳥的天堂》優(yōu)質(zhì)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《鳥的天堂》優(yōu)質(zhì)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,體會大自然的美。
2、分辨課文中寫的事物與聯(lián)想,體會這些聯(lián)想的作用
掌握生字,理解顫動、應(yīng)接不暇、留戀、逼近、展示等詞語。
3、理解為什么鳥的天堂的確是鳥的天堂。體會靜態(tài)與動態(tài)描寫方法。
4、練習(xí)有感情的朗讀課文,感受作者熱愛難過風(fēng)光的感情。
教學(xué)重點:
1、了解大榕樹的外形特點,體會鳥的天堂的含義。
2、鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說出自己的理解和感受
教學(xué)難點:
體會作者聯(lián)想的句子
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們已經(jīng)跟著作者到過鳥的天堂,作者兩次到鳥的天堂分別在什么時候,看到什么呢?
板書:第一次:黃昏,榕樹;第二次:早晨,鳥
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生理解課文。
作者兩次到鳥的天堂所見到的景象是不同的,你喜歡作者那一次的描述,請同學(xué)們四人一組說說你的意見。(討論后提問,讓學(xué)生表達自己的意見。)
過渡:好,我們先和作者一起欣賞榕樹。
你喜歡作者描寫榕樹的那些句子,誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽?
根據(jù)學(xué)生回答出示下列(1)、(2)句子,并讓學(xué)生說出喜歡的理由。
(1)我有機會看清它的真面目:是一棵大樹,有著數(shù)不清的丫枝,枝上又生根,有許多根一直垂到地上,伸進泥土里。
A、請同學(xué)們看看掛圖、讀讀句子,你喜歡作者的`描寫嗎?結(jié)合圖說說你喜歡的原因。(指名讓一位學(xué)生上臺指著圖說。)
B、小結(jié):這句話寫出了榕樹枝上又生根,有許多直垂到地上,伸進泥土里,所以枝干的數(shù)目不可計數(shù)。作者看了會覺得怎樣呢?(驚奇)
板書:枝干多
c、誰能把作者的感受讀出來(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞來讀)?
。2)現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時節(jié)。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!
問:你喜歡這句話是因為作者把榕樹的什么寫了出來?指名說說。(寫出榕樹茂盛、充滿生命力)
板書:茂盛
A、少茂盛呢?誰來說?
。ㄩ艠涞拿⒈憩F(xiàn)在葉子多而密;顏色鮮艷、明亮、富有生命力。)
B、顫動是指葉子怎樣,誰可以做顫動這個動作(顫動是指微風(fēng)吹動下一閃一閃的樣子。)?
問:讀了翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。這句話作者看到了什么?聯(lián)想到了什么?而你仿佛看到怎樣的景象?誰愿意把你想到的畫面說出來?(方佛看到大榕樹的樹葉綠得耀眼,綠得發(fā)亮,一閃一閃的樣子,使人感到大榕樹充滿活力的勃勃生機。)
C、看到這充滿生命力的大榕樹,作者的感受怎樣,指導(dǎo)學(xué)生讀。
D、再讀最后一句話:這美麗的南國的樹!這句話里包含著怎樣的感情,你悟出了嗎?讀出這樣的感情。(讀出贊嘆、驚喜之情。)
練習(xí)背誦自己喜歡的句子。
三、學(xué)法,遷移運用,繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三段。
小結(jié)學(xué)法:剛才我們學(xué)了大榕樹這一部分,作者抓住榕樹大、茂盛、充滿生命力的特點來寫,對大榕樹進行靜態(tài)的描繪,突出靜態(tài)美。我們學(xué)習(xí)的方法是:(1)找自己喜歡的句子;(2)說喜歡的原因;(3)讀出喜歡的感情。那么我們就用同樣的方法來學(xué)習(xí)作者第二次到鳥的天堂所看到的景象。學(xué)習(xí)課文第三段。
板書:靜態(tài)
過渡:朋友說這里是鳥的天堂(天堂原比喻幸福美好的環(huán)境,這里比喻特別適合鳥兒生活的環(huán)境),為什么大榕樹能成為鳥的天堂呢?(榕樹茂盛幽靜。農(nóng)民們不許人來捉他們)鳥的天堂沒有一只鳥,作者心情會怎樣呢?
創(chuàng)設(shè)情景:第二天,我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去,我們又經(jīng)過那鳥的天堂,這一次在早晨,我們又把船在樹下泊了片刻。起初四周圍非常清靜。后來忽然起了一聲鳥叫(請一位同學(xué)學(xué)鳥叫)。
我們把手一拍(老師拍手),便看見一只大鳥飛了出來。接著又看見第二只、第三只(很多同學(xué)學(xué)鳥叫)。我們繼續(xù)拍掌(掌聲不斷)。樹上就變得很熱鬧了。
作者怎樣描述樹上熱鬧的景象呢?(根據(jù)學(xué)法,小組討論交流;抓住重點語句,體會作者感情。)
A、我注意地看著這么熱鬧的場面,有什么感受呢?文中哪句話告訴我們?(我注意地看著。我的眼睛真是應(yīng)接不暇,看清楚這只,看漏了那只,第三只有飛走了。)
應(yīng)接不暇是什么意思?作者怎樣寫自己的眼睛應(yīng)接不暇,寫出了當(dāng)時的什么心情?
B、作者終于看清了一只畫眉在興奮地唱著好聽的歌,表達作者的什么感受呢?你可以把作者的感受讀出來嗎?(讀出對畫眉鳥的喜愛之情)
看幻燈體會眾鳥紛飛的奇妙景象。并練習(xí)(聯(lián)想):這兒的鳥真多,它們生活得很快活,有的(),有的(),還有的()。
小結(jié):作者第二次經(jīng)過鳥的天堂是看見許許多多歡快活潑的鳥。著重寫了鳥的大小、顏色、活動的變化,這是動態(tài)描寫。
板書:動態(tài)
當(dāng)我們的船向高塔下面的鄉(xiāng)村流去時,我感到怎樣?誰愿意把原文中的話讀出來?
作者發(fā)出由衷地贊美:鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!
A、第一個鳥的天堂加引號,因為這是引用朋友的說法。第二個鳥的天堂不加引號,因為這是自己親眼看到的確確實實的景象,這句話既表明鳥的天堂的名稱是名副其實。又表達了作者對鳥的天堂發(fā)自內(nèi)心的贊美和留戀。
B、齊讀。(讀出作者的感受。)
四、課堂總結(jié)
這篇課文講了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,作者描述的方法也不同,有靜、有動,同學(xué)們都喜歡。這是因為作者能留心觀察周圍的景物,所以能抓住事物的特點寫,寫出自己的感受。我們應(yīng)該像作者那樣才能夠?qū)懗龊梦恼隆?/p>
《鳥的天堂》優(yōu)質(zhì)教案 篇2
[教學(xué)目的]
1、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉品詞析句的能力,鼓勵用讀書聲演繹對文本的感悟,飛揚他們的想象力,培養(yǎng)說話的興趣,說得大方,說得精彩,說得有個性;
2、通過巧設(shè)情境,充分利用多媒體教學(xué)手段,呈現(xiàn)斑斕的圖片、生動的動畫、活靈活現(xiàn)的錄象,讓學(xué)生多感官、多角度地充分感悟,學(xué)得“實”、練得“活” ;
3、課文如一幅美麗的畫卷向?qū)W生展現(xiàn)了這自然天成的神奇景觀。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會欣賞美,感受美的同時,更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛護,才能永遠維持這份美好。
[教學(xué)重點]
以學(xué)生為主體,引領(lǐng)他們品析詞句,體會情感,感悟課文,讀出情趣,說出妙想,鼓勵個性化發(fā)言。
[教學(xué)難點]
引導(dǎo)學(xué)生在文本感悟的基礎(chǔ)上,放飛想象,激發(fā)個性思維,大膽、大方、有組織、有條理地說出在這“天堂”中看到的、聽到的和想像中的景觀。
[教學(xué)流程]
一、信息醞情
1、屏幕出示信息,吸引注意:
“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下,信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn):“在廣 東 省 新 會 市 天 馬 村 里 有 一座 小 島, 每 年 都 有 成 千 上 萬 的 游 客 到 那 兒 旅游。(學(xué)生自發(fā)地、輕聲地、有節(jié)奏地跟讀信息)
2、引發(fā)思考:看了這條信息,有什么感興趣要問的?
[設(shè)計分析]:獨特巧妙的信息導(dǎo)入法,讓學(xué)生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾,既激活興趣,又撩撥了求知欲,巧妙而不著痕跡。
3、引入課題:連巴金爺爺聽說了,也到那一看。哇!果然,好一個[教師驚喜地指向黑板上的課題](學(xué)生一起說出:鳥的天堂)!好一個——(教師聲音悠揚拉長,學(xué)生再一次充滿感情地說出:鳥的天堂)!
[設(shè)計分析]:契機引入課題,并指導(dǎo)朗讀課題,通過教師語氣的層層遞進,充分激起學(xué)生的情感。
二、理文鋪情
1、層層剝筍、梳理文脈:
、侔徒馉敔斨攸c向我們介紹了什么?
學(xué)生講述,教師歸納并板書: 榕 鳥
、谡页鰧戦艠涞亩温,想一想作者又重點介紹了榕樹什么特點?
學(xué)生講述,教師歸納并板書: 大
茂盛
2、感悟“生命力”,引入重點段落教學(xué):
這么龐大、這么茂盛的榕樹,一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現(xiàn)在,就讓我們一起去課文中感受榕樹那旺盛的生命力吧!
[設(shè)計分析:通過找兩個“重點”引導(dǎo)學(xué)生簡單而又清晰地梳理文脈,在整體把握的基礎(chǔ)上單刀直入躍入重點段落。]
三、重情入讀,體驗延伸
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),擬分以下四個學(xué)習(xí)板快:
[板快一]:巧讀繹情
[屏幕出示]:課文第八自然段
1、自由讀全段。
2、指名讀第一句:榕樹正在茂盛的時期,好象把它的全部生命力展示給我們看。
[調(diào)控策略]:學(xué)生朗讀若不到位時,教師指導(dǎo):榕樹用上了它全部的生命力,你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?
(教師與學(xué)生面對面進行朗讀指導(dǎo),在教師感情充分渲染下,感染學(xué)生,學(xué)會如何在朗讀中有聲有色地表達情感)
3、指導(dǎo)朗讀第二句: 那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。
提出問題:你們認(rèn)為在讀的時候要注意哪些詞語呢?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“那么多、一簇、堆、一點兒”等語言文字進行體會,領(lǐng)悟其精彩之處。)
[調(diào)控策略]:學(xué)生朗讀若不到位,如未將“堆”字語氣加強,讀出“多、茂盛”之感,教師配上動作范讀,一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節(jié)奏相互交替疊上,作堆狀)
4、指導(dǎo)朗讀第三句:那翠綠的顏色,明亮的照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
、傩蕾p錄象:綠葉在陽光下閃閃發(fā)光
②深情朗讀:讓我們輕輕地,用欣賞的語氣,一起來讀吧。
[調(diào)控策略]:學(xué)生讀后,教師再范讀。在“顫動”一詞前面,教師作停頓處理,問:這一停呀,你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一氣呵成。
5、師生接讀第四句:這美麗的(生:南國的樹)。
[設(shè)計分析]:這是寫榕樹茂盛的一段話,共有四句話,教師因文而異,通過范讀、抓關(guān)鍵詞品讀、配畫讀等多種方式,在朗讀教學(xué)中,時而析詞解意,時而借圖抒情,時而直抒胸臆,用充足的時間,讓學(xué)生讀懂、讀好、讀夠味,讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的畫面;讀出情——讀出語言文字中所蘊涵的情感;讀出神——讀出語言文字所包含的神韻和魅力。
6. 體悟“閑筆”魅力
榕樹茂盛這段,巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫得多神,同學(xué)們也讀得很有感情?上旅孢@一自然段(出示課文第九自然段)語句似乎沒那么精彩。請認(rèn)真讀一讀,想一想,巴金爺爺是不是隨便寫的?
讓生發(fā)現(xiàn):
、 寫“農(nóng)民不許人去捉它們”,目的是?
、 誰能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的,大概漲潮的時候河水會沖上岸去”語句之妙?
……
[設(shè)計分析]:在精讀榕樹茂盛語段之后,巧讀本段看似隨意拈來的“閑筆” ,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),那些平實的語句中,卻包含著豐實的信息內(nèi)涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一,從動口讀轉(zhuǎn)到用心讀,教學(xué)板塊中形成了張、弛的節(jié)奏,課堂緊松有度,情趣自然活躍。
[板快二]:尋跡釋情
[屏幕出示]:課文第七自然段
1、發(fā)現(xiàn)方法:爺爺是怎么寫它的大呢?
①發(fā)現(xiàn)了嗎?巴金爺爺用了一個成語。
教師板書: 成語
(學(xué)生找出:不可計數(shù))
②劃出一個擬人句。
教師板書: 擬人句
學(xué)生找出后指名讀:從遠處看,就像一株大樹臥在水面上.
[調(diào)控策略]:若學(xué)生在讀時將“臥”字強調(diào)了出來,則問:你這個臥字讀得特別強調(diào),能說說為什么嗎?順勢理解“臥”一字使用了擬人手法,生動地寫出了榕樹獨具的生命力;若學(xué)生在讀時并沒有注意將其強調(diào),則由老師進行范讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“臥”進行理解。
、墼賱澇鰧戦艠渖姷膭釉~。
教師板書: 動詞
(學(xué)生找出“垂、伸、臥”等動詞)
[設(shè)計分析]:這個環(huán)節(jié),在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)了作者描寫榕樹所用到的三種方法,旨在為下面自由觀察想象榕樹并進行描述的環(huán)節(jié)設(shè)下了伏筆,讓生在學(xué)會方法的基礎(chǔ)上,能夠仿用、還可活用,以自己的觀察,用自己的方法去表述。
2、觀察并描述:
師:我們坐著小船來到鳥的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來觀察,也來描述一番吧!
[畫面一]:鳥瞰榕樹遠景圖
預(yù)設(shè):遠觀榕樹喲——
遠遠看去那株榕樹真大啊!
師:這巴金爺爺已用過了,重要的是要有你自己的描寫語言。
比如生成:
這株榕樹多么翠綠,臥在水中像點綴在藍寶石中的一顆綠寶石。
師:是你的發(fā)現(xiàn),有你自己的語言,好!
[畫面二]:近看榕樹枝條縱橫圖
預(yù)設(shè):你們也逼近榕樹啦——
提示:可不能再用“不計其數(shù)”了,還有其他的成語哩。
比如生成:
榕樹這縱橫交錯的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng)。
師:“縱橫交錯”用得好!“蜘蛛網(wǎng)”作為比喻更是恰如其分!
這無數(shù)的枝干,多像無數(shù)條蟒蛇相互纏繞著,你們覺得像嗎?
師:多么栩栩如生的比喻!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語氣來夸夸它嗎?(引導(dǎo)學(xué)生有感情地說話)
大家瞧,這就是大榕樹的枝干,它多像一條條粗細不同的巨繩捆繞在一起。
師:“粗細不同”?你從哪觀察出的'?能指出來給大家看看嗎?
(生指著圖中的枝干進行介紹——培養(yǎng)學(xué)生觀察與描寫相結(jié)合,體會想象是建立在細致觀察的基礎(chǔ)上)
[設(shè)計分析]:學(xué)生上臺指著圖進行具體形象的描述,面對著枝條縱橫交錯的奇觀,用自己豐富的語言將其描繪,生動之處,讓學(xué)生如解說員一般,指著圖中具體的景物細細說來。教師煽情式的評價,讓學(xué)生樂于觀察、表述,既培養(yǎng)了觀察能力,又鍛煉了語言表達能力,一石二鳥。
[畫面三]:夕陽下風(fēng)情無限的榕樹圖
預(yù)設(shè):從未見過在夕陽那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹,如此浪漫、充滿無限風(fēng)情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎?
……
[設(shè)計分析]:同樣是鳥的天堂,巴金爺爺有他的觀察點,我們有新的觀察點。同樣是鳥的天堂,從不同的時間、不同的地點、不同的角度都有不同的觀察發(fā)現(xiàn)。這一板塊的教學(xué),通過文本感受、辭藻欣賞,以巴金爺爺?shù)膶戦艠涞摹按蟆钡姆椒ㄗ鳛閼{借,再配上圖片以視覺感官上的刺激,進行接下來一步步的觀察與描述。不僅深化了對文字的感悟,還能盡情想象,進行充分的語言訓(xùn)練,鼓勵個性化發(fā)言,讓課堂成為學(xué)生個性洋溢的舞臺,讓書本化身為學(xué)生豐富聯(lián)想的翅膀。
[板快三]:畫動情生
1、設(shè)懸念:寫了榕樹,不寫鳥,行嗎?
[設(shè)計分析]:設(shè)個懸念,引起學(xué)生的關(guān)注。
2、初解:
[屏幕出示]:課文第十二自然段
指名一學(xué)生讀后進行歸納: 這兒寫了鳥兒的什么特點?
師板書: 多
熱鬧
3、讀享情趣:
師:巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦!我們一起來讀吧。
步驟一:
在學(xué)生讀“起初,周圍是靜寂的”的時候,教師當(dāng)起了導(dǎo)演,慢慢引入情境之中:噓——這時候是非常安靜的啊,一點兒聲音——也沒有。(師壓低手勢,引讀)起初——(音漸長漸弱)周圍是靜寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣,讀時輕輕嘆出,創(chuàng)設(shè)幽靜而深遠的意境)學(xué)生跟讀。
步驟二:
①當(dāng)學(xué)生讀到“我們把手一拍”時,教師招呼起來:拍掌啊!(帶領(lǐng)學(xué)生從寂靜轉(zhuǎn)為熱鬧)
②當(dāng)學(xué)生熱烈地拍起掌時,教師提示:是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢導(dǎo)入課文朗讀,教師面露驚喜的表情:“我們把手一拍!薄(學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,三讀“我們把手一拍” ,讀中有了動作,讀中有了表情,讀中有了深深的震撼)
步驟三:
①在學(xué)生讀到“便看見一只大鳥飛了起來”的時候,播放動畫:一只大鳥鳴聲一亮,拍打著翅膀從榕樹那茂密的樹叢間飛了起來,直入云霄。師提示:繼續(xù)拍掌的話便會看到更壯觀的景象。
在熱烈的掌聲之中,動畫繼續(xù)播放:緊接著兩只、三只、四只……無數(shù)只鳥兒目不暇接地從樹叢間的各處飛了出來,清脆地鳴叫著,有的高飛,有的盤旋,有的停落水邊……
配合著畫面內(nèi)容,師生接讀:這時候,到處都是——(生:鳥聲),到處都是——(生:鳥影)。(充滿動感的熱鬧場面,師生互動的精彩瞬間)
步驟四:
為了讓學(xué)生有身臨其境之感,老師當(dāng)起了演員,手指前上方,驚訝地叫到:“瞧,大的!”突然,又指向另一方向,驚呼:“小的!”再換角度:“花的!” 、“黑的!”……
(朗讀同時,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識從形狀、顏色、動態(tài)三個方面寫鳥的“多” )
[設(shè)計分析:教師緊扣文本,巧妙地抓住學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺,同時還通過教師的語言,優(yōu)美的樂曲等中介手段,使信息的傳入更加多元。當(dāng)動畫的播放、學(xué)生的拍掌聲、鳥兒的齊鳴聲起時,整個課堂熱鬧紛呈,學(xué)生在視聽等多種感官刺激下,激情洋溢,師生配合接讀眾鳥紛飛一段,融畫面、聲效、語言、動作于一體,形成一個動感教學(xué),有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟。
[板快之四]:說趣渲情
1、讀畫眉鳥的趣:
[屏幕出示]:畫眉鳥在枝頭的圖與課文第十三自然段
指名讀。
2、說眾鳥兒的趣:
[屏幕出示]:群鳥戲水圖
(學(xué)生上臺指圖進行描述,引導(dǎo)其說得具體,如外形、動作,說得生動,可以加上豐富的想象,將其擬人化。)
[設(shè)計分析;豐富的想象力的培養(yǎng)、充分的個性化語言的表達是本節(jié)課的重點,亦是難點,利用靈動的多媒體手段,創(chuàng)造生動的情境,讓學(xué)生真真正正地進行語言訓(xùn)練。]
四、流露真情
多么有趣的畫面!多么可愛的鳥兒啊!此時此刻,你心里最想說的一句話是什么?
比如生成:
真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥的天堂啊!
師:我也沒去過,好想去啊!你去的時候別忘了叫上我哦!
我想去看看那兒現(xiàn)在還是不是這樣美麗,有沒有被人類破壞了。
師:是啊,這是大自然多么珍貴的禮物,每個人都有責(zé)任愛護它。
我們福州要有這樣的環(huán)境該多好啊!我以后要創(chuàng)造出像鳥的天堂一樣迷人的風(fēng)景線。
師:我想,經(jīng)過你的努力一定會實現(xiàn)這個愿望的!
[設(shè)計分析]:改去一般談感受的做法,在品讀課文意猶未盡的興奮點激發(fā)學(xué)生此時此刻真實感情的流露,呈現(xiàn)動感教學(xué)。
五、筆下見鐘情
編寫導(dǎo)游詞:神州旅游公司要招聘幾位小導(dǎo)游啦?碱}就是為這個鳥的天堂寫一段精彩的導(dǎo)游詞。回家好好準(zhǔn)備,下節(jié)課就是神州旅游公司的招聘大會。
板書: 鳥的天堂
成語
大 多
榕樹 鳥 動詞
茂盛 熱鬧
《鳥的天堂》優(yōu)質(zhì)教案 篇3
教案背景:
1、面向?qū)W生:小學(xué)四年級
2、學(xué)科:語文
3、課時:1課時
教學(xué)工具:
多媒體課件。學(xué)生課前準(zhǔn)備:
。1)初讀課文,了解課文大意。
。2)自學(xué)生字新詞,讀準(zhǔn)生字的讀音,理解詞語的意思。
。3)標(biāo)畫出自然段,給課文做批注。
。4)有條件的同學(xué)用百度在網(wǎng)上搜索小鳥天堂的圖片和巴金的資料。教學(xué)課題:教養(yǎng)方面:
1、理解課文內(nèi)容,了解大榕樹的奇特美麗,眾鳥紛飛的景象。
2、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)悟作者動靜結(jié)合的描寫方法。
4、了解作者的寫作順序。
教育方面:
感受人與自然和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。發(fā)展方面:培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、思維能力和合作能力。
教材分析:
《鳥的天堂》是人教版四年級的一篇經(jīng)典課文,是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過"鳥的天堂"的所見所聞。具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象,表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
教學(xué)重點、難點:
體會“鳥的天堂”的美,鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達感受。
教學(xué)方法:根據(jù)課文的特點,本課的教學(xué)設(shè)計有以下幾點:一是播放課件,讓學(xué)生感受群鳥活動的情景,調(diào)動學(xué)生的興趣。二是通過學(xué)生自主活動,讓學(xué)生自己感情,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。三是通過分析重點詞句,感受鳥的天堂確是鳥的天堂。四是重視課堂中的環(huán)境教育。
教學(xué)過程:
一、引題、創(chuàng)設(shè)情境。
1、(播放群鳥齊鳴的聲音)聽一聽,你想到了什么?
2、說一說。
二、初讀課文,整體感知。
1、師:多么令人向往的鳥的樂園啊!如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》(板書)一定會有更多的體會的!
2、自讀課文,要求:
、僮x準(zhǔn)字音,讀通句子,把帶有生字、新詞的`句子多讀幾遍。 ②標(biāo)出自然段序號。
、巯胍幌,課文描寫了什么景象?
3、檢查。
①標(biāo)出帶有生字、新詞的句子,讀一讀。
②組成小組、輪讀課文,互相檢查讀音。
③課文寫了什么景象?(相機板書:榕樹鳥)
三、再讀課文,細細體會,把最喜歡的段落多讀幾遍。
1、“榕樹”、“鳥”這兩部分,喜歡哪部分就認(rèn)真讀讀直接描寫它的段落。
2、你特別喜歡的語句用“——”畫出,想一想你為什么喜歡它?
3、自讀相關(guān)段落、語句,圈圈畫畫。
四、按照學(xué)生意見,選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,隨機學(xué)下任一方面:重點學(xué)習(xí)第七、八自然段,體會榕樹靜態(tài)美。
1、用自己喜歡的方式讀,找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會,在不理解的地方做上記號。
2、交流自學(xué)情況,發(fā)表自己的見解。
、僭趯W(xué)生談體會的過程中,利用簡筆畫板書讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。
、趯W(xué)生提出不理解的地方,教師組織學(xué)生討論,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際和平時的感受,發(fā)表自己的見解,重點體會:“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受,教師對學(xué)生各自的見解均給予肯定。
、弁ㄟ^教師參與的反復(fù)朗讀,表達自己對課文重點部分的理解、感受。
、芡ㄟ^自己對這段描寫的體會和感悟,由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹!敝攸c學(xué)習(xí)第12、13自然段,體會“群鳥紛飛”的動態(tài)美。
3、播放“群鳥紛飛”的課件,讓學(xué)生形象感受這部分動態(tài)美的描寫。
4、教師引導(dǎo):讓我們走進課文,欣賞熱鬧的場面,盡情地感受這部分語言文字描繪的美。
。▽W(xué)生可站、可坐、可請老師、可找小伙伴)
5、利用學(xué)生美術(shù)課上畫的小鳥,并把它們“放飛”到大榕樹上(配上歡快的音樂)
6、引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥在榕樹上生活的情景,交流感受:你想到了什么?
7、再讀課文,共同感悟:這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
五、拓展思維,深化主題。
1、播放“小畫眉”。
2、提示:假如你是小畫眉,你想用怎樣的方式來表達心中的感受?(可寫一段文字,讀一讀;可寫一首小歌,唱一唱;可用五彩的筆,畫一畫……)讓學(xué)生自主選擇其中一種,用自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習(xí)的感受。
3、交流感受,教師相機評價,指導(dǎo)。
教學(xué)反思:
“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
在這篇課文的教學(xué)中,我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,用幾個關(guān)鍵性的問題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)。這篇課文較長,記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群活動的景象。在這么繁復(fù)冗長的文本內(nèi)容中,我迎難而上,把學(xué)生的問題歸納為兩個重點,鳥的天堂是怎樣的?這里為什么被稱為鳥的天堂?以此為中心來選取的線索,從部分到整體再回到部分,再結(jié)合多媒體課件的直觀體驗,既突破了這個教學(xué)難點又體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和完整性。通過嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),從課后提問和課后習(xí)題的反饋情況來看,這種方法是十分有用的。不過由于太注重這種模式,而在一定程度上忽略了感情朗讀,對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待,有些顧此失彼了,也是我需要加強的地方。
《鳥的天堂》優(yōu)質(zhì)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計:
認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。識本文中的動態(tài)和靜態(tài)的描寫。感情朗讀課文。
情意目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光,受到熱愛大自然、熱愛美的教育。通過情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教育學(xué)生養(yǎng)成主動讀書思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程:
播放歌曲,創(chuàng)設(shè)情境
一、導(dǎo)入:請同學(xué)們先聽一段樂曲,聽后說一說你有什么感覺?
1、欣賞《山林鳥鳴》樂曲。
2、說一說,聽后你們有什么感受?(鳥很多,鳥的天堂——板書)。
二、初讀課文,整體感知
1、多么令人向往的鳥的樂園!如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》一定會有更多體會的。
。1)齊讀課題:看到這個題目,你有什么想法?(發(fā)揮學(xué)生想象)這個鳥的.天堂是哪兒,你知道嗎?(一棵大榕樹)
2、介紹資料:這棵大榕樹在哪兒?結(jié)合你課前查找的資料,能給大家介紹一下嗎?(播放“大榕樹”圖片,教師加以文字簡介,隨機介紹巴金)
3、今天這節(jié)課,我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣大馬河上一個被人們稱做“鳥的天堂”的地方去看一看。
4、生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,然后討論:鳥的天堂給你留下了怎樣的印象?
5、檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難。
。1)指讀課文、正音、解詞。
①讀準(zhǔn)字音:
“顫”chàn“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì
、诶斫庠~語:
留戀:不忍舍棄或離開。
不禁:不由自主地。
展示:明顯地表現(xiàn)出來。
南國:指我國的南部。
顫動:本課指微風(fēng)吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應(yīng)接不暇:本課指由于鳥兒太多,作者的眼睛看不過來。
。2)用“______”劃出文中你認(rèn)為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
。3)自由讀課文,質(zhì)疑問難。生讀后交流,再請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文,體會一下榕樹給你什么感受?鳥又給你什么感受?
(榕樹——大、茂盛;鳥——多、歡快)
6、分小節(jié)朗讀課文。
三、作業(yè):
1、抄寫生字、詞語。
2、熟讀課文。
3、摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來,背誦自己喜歡的段落。
《鳥的天堂》優(yōu)質(zhì)教案 篇5
一、課前準(zhǔn)備:
1、收集有關(guān)鳥、樹的詞語。
2、讀三遍課文,給生字注音。
3、抄寫本課4個字的詞或詞組12個和3句優(yōu)美句。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字“梢暇戀”新詞“留戀不禁展示顫動南國應(yīng)接不暇”。
2、訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段,概括段意。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài),哪些地方描寫了事物的動態(tài),從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力。
三、教學(xué)重點:
1、了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。
2、學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
四、課時安排:
三課時
五、學(xué)生活動設(shè)計:
1、回答文中設(shè)計的問題,勾劃重點詞句。
2、同位討論、小組交流、理解重點句。
3、觀察圖,發(fā)揮想象,進行語言表達能力訓(xùn)練。
4、質(zhì)疑問難。
六、教學(xué)過程:
第一課時
。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)。
1、檢查預(yù)習(xí)情況,質(zhì)疑問難。
2、初讀課文,整體感知文章主要內(nèi)容。
3、理清層次,給課文分段,概括段意。
(二)整體感知。
作者去了幾次“鳥的天堂”,分別看到了什么景色?
。ㄈ┻^程。
1、檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難。
。1)指讀課文、正音、解詞。
、僮x準(zhǔn)字音:
“顫”chàn“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì
②理解詞語:
留戀:不忍舍棄或離開。
不禁:不由自主地。
展示:明顯地表現(xiàn)出來。
南國:指我國的南部。
顫動:本課指微風(fēng)吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應(yīng)接不暇:本課指由于鳥兒太多,作者的眼睛看不過來。
。2)用“______”劃出文中你認(rèn)為寫得美的詞句
來讀一讀、細體會。
(3)自由讀課文,質(zhì)疑問難。
2、揭題,學(xué)生自悟:
(1)板書課題。
“天堂”指什么?在文中怎樣理解?
文中“鳥的天堂”指的是什么?
(2)默讀全文思考:
作者幾次去“鳥的天堂”?每次看到的有什么不同?
(作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥
都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽剛剛升起的時候,正是鳥兒最活躍的時刻,所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。)
3、小組討論:我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段,那全文可分成幾段?各段的大意是什么?
第一段(1~4自然段):傍晚,我和朋友們劃船出去游玩。
第二段(5~9自然段):寫我和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的.天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。
第三段(10~13自然):寫第二天早晨,“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。
第四段(14自然段):寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。
第二課時
。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)。
1、分析課文,理解課文內(nèi)容。
2、初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3、體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
。ǘ┠繕(biāo)完成過程。
1、學(xué)習(xí)第一段。
讀一讀、說一說你讀懂了什么,是從哪些詞語中體會出來的?
(1)(作者吃過晚飯,黃昏時,在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到,當(dāng)時環(huán)境十分幽靜。
從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。)
。2)練習(xí)朗讀,體會作者游玩時愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)第二段:
。1)出示文中插圖。
看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
(獨木成林,枝繁葉茂,充滿生機與活力,郁郁蔥蔥……)
(2)默讀思考:作者是按什么順序描寫榕樹的?主要寫了榕樹的什么特點?用______線劃出來。
。3)小組討論、互相交流:(這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句:
、佟霸谝粋地方,河面變窄了!
、凇澳鞘窃S多株茂盛的榕樹,看不出主干在什么地方!
、邸爱(dāng)我說許多株榕樹的時候?”
、堋拔乙娺^不少榕樹,這樣大的還是第一次看見”
、荨罢媸且恢甏髽洌Ω傻臄(shù)目不可計數(shù)”。
描寫“美”的語句:
、佟耙淮卮貥淙~……真綠得可愛”。
、凇坝性S多根垂到地上……
《鳥的天堂》優(yōu)質(zhì)教案 篇6
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)會生字新詞,理解作者描寫大榕樹和群鳥歡躍的有關(guān)內(nèi)容。
2、能體會文中重點句子表達的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,背誦課文片段。
二、教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)作者描寫大榕樹和群鳥歡躍的景象,體會作者這樣寫有什么好處。
三、教具準(zhǔn)備:
投影片、錄像、掛圖。
四、教學(xué)時間:
2課時。
第一課時
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們“天堂”是什么意思?“鳥的天堂”指的是什么?(學(xué)生發(fā)言,只要知道“鳥的天堂”指的是一株大榕樹就行。)
2、介紹廣東省新會縣天馬河畔的大榕樹,引出“鳥的天堂”,板書課題。
3、讀課題,巴金爺爺筆下的“鳥的天堂”是什么樣兒的呢?
二、初讀課文,整體感知。
1、輪讀課文,糾正讀錯的字音。
2、巴金爺爺?shù)健傍B的天堂”去過幾次?每次分別是在什么時候去的?
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、讓兩名同學(xué)分別讀第一次、第二次去“鳥的天堂”見到的景象。
2、按時間,課文分為幾段?
四、精讀課文,體會感情。
過渡:作者喜歡“鳥的天堂”嗎?你喜歡嗎?你最喜歡哪一部分?
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段。
1、自由朗讀
要求:把你最喜歡的部分用筆畫出來,好好練一練,把感受到的美通過朗讀表達出來,說說你為什么這樣讀?
2、交流朗讀,在讀中體會榕樹大、茂盛、充滿活力
提問:遠看大榕樹給作者留下什么印象?(大、茂盛)你從哪兒看出來的.?近看大榕樹又是怎樣的呢?
3、學(xué)習(xí)7、8兩小節(jié)
、倮脪靾D展開想象,用自己的語言描述畫面內(nèi)容,看誰描述最精彩。 ②對照課文看看作者是如何描述圖上內(nèi)容的,找出文中學(xué)得最好的詞句,說說寫得好的理由,用什么語氣讀最合適。
(從“那么多”、“一簇”、“堆”、“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多而密,從“翠綠”、“照耀”、“新的生命”、“顫動”等詞語中體會大榕樹充滿活力的樣子。)
4、作者看到這充滿活力的大榕樹,心頭有千言萬語要表達,可他只寫下了“這美麗的南國的樹”,這一簡短的句子,如果他要說,會說什么?請用“大榕樹啊”的形式表達。
讓我們再一次帶著喜愛之情,深情地贊美大榕樹,通讀第8小節(jié)。
5、學(xué)習(xí)課文第三段
、龠吙翠浵襁吢犂首x12、13小節(jié),作者看到了什么場面?從中你能體會出什么?
抓住“熱鬧”,體會鳥兒的多,顏色不同,大小不一,姿態(tài)各異。
、诮處熀喗椋涸谶@棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥,光鶴類就多達七、八萬
只,而在課文中作者既沒有一個“多”字,也沒有列舉一個具體數(shù)字,就使我們感到這里的鳥的確很多。
這里的鳥真多,它們生活得很快活,有的( ),有的( ),有的( ),
可以讓學(xué)生按書上說,還可以自己想象說。
③鳥兒們一大早起來,除了覓食,它們還想干什么?(呼吸新鮮空氣,欣賞大
自然的美麗等)
6、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“應(yīng)接不暇”,體會作者感情,有感情地朗讀課文。
7、學(xué)習(xí)第四段
屏顯文字:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
思考:看了這句話有什么疑問?分組討論一下提出的問題,(著重解決兩個“鳥
的天堂”不同的理解,指名讀,齊讀)
8、討論:這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢?(榕樹茂盛,環(huán)境幽靜,農(nóng)民
保護等)
五、積累資料,課外延伸
1、有感情的朗讀課文,背誦課文7、8兩小節(jié)。
2、查閱搜集有關(guān)“鳥的天堂”的資料,準(zhǔn)備下節(jié)課交流,寫導(dǎo)游詞,做導(dǎo)游。
《鳥的天堂》優(yōu)質(zhì)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,品讀詞句,感受鳥的天堂的靜態(tài)美和動態(tài)美,體會文章所蘊含的情感。
2、了解由面到點的寫作手法,能據(jù)圖說一段話。
3、背誦重點段落,積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)課文,品讀詞句,感受鳥的天堂的靜態(tài)美和動態(tài)美,體會文章所蘊含的情感。
教學(xué)難點:
了解由面到點的寫作手法,能據(jù)圖說一段話。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、讀題
2、從課文哪些地方,你一眼就可以領(lǐng)略到它是鳥的天堂。
二、學(xué)習(xí)第2次經(jīng)過鳥的天堂:
1、自由讀作者第2次經(jīng)過鳥的天堂,他看到了什么,聽到了什么,帶給你什么感受?
2、學(xué)生自由讀,必要的'地方做上簡單批注。
3、學(xué)生匯報:抓住具體詞句“到處都是鳥聲……有的在撲翅膀”、“應(yīng)接不暇”等從聲音、形狀、顏色、大小、數(shù)量等方面充分體驗。
4、有機進行朗讀指導(dǎo)。鳥的天堂第2課時教案設(shè)計
5、再自由讀12、13自然段,體會作者的寫法{面到點}。
6、按提示背誦12、13自然段,進一步體會寫法。
7、出示“群鳥回巢”影像,學(xué)生仔細觀察,試著由面到點說一段話。
自由準(zhǔn)備——相互交流——集體交流
8、再讀課文,感受動態(tài)的美。
9、這么美的景象,巴金發(fā)出了由衷的贊嘆“鳥的天堂的確是鳥的天堂。 薄獙W(xué)生讀。
巴金兩次經(jīng)過鳥的天堂,第一次時,鳥的天堂又是怎樣的呢?
三、學(xué)習(xí)第1次經(jīng)過鳥的天堂:
1、第1次經(jīng)過鳥的天堂,巴金看到了什么,聽到了什么,有什么想法,帶給你什么感受?
2、學(xué)生自由讀,在有所感的地方寫上批注。
3、學(xué)生匯報:
主要學(xué)習(xí)6、7自然段,體會“大榕樹”的茂盛、勃勃生機,感受鳥的天堂的靜態(tài)美,“鳥與樹”的相互依存的關(guān)系。
4、這株大榕樹為什么會成為鳥的天堂呢?僅僅它枝繁葉茂嗎?體會“人、鳥、樹”的和諧共處是它成為鳥的天堂的原因。
5、一起誦讀這美麗的鳥的天堂。
6、怪不得巴金發(fā)出了這樣的贊嘆:“鳥的天堂的確是鳥的天堂。 薄獙W(xué)生一起讀,此時,你有什么想說的?
四、出示田漢經(jīng)過鳥的天堂寫的詩“小鳥天堂”,進一步加深體會。
五、作業(yè):
1、按由面到點的寫法,寫一段話,內(nèi)容可以是課堂上的圖,也可以取自平時生活實際。
2、背誦自己認(rèn)為要背的段落2個。
《鳥的天堂》優(yōu)質(zhì)教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課3個生字,能正確讀寫課后練習(xí)題3的9個詞語;
2.有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個自然段;
3.默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強維護生態(tài)環(huán)境的意識;
4.領(lǐng)悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法,體會文章語言的準(zhǔn)確、生動。
教學(xué)重難點:
1.指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀課文,積累、運用語言;
2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵同學(xué)在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法,發(fā)表自身的獨特見解,并能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料(文字、圖片、音像等),開資料展示會。
2.多媒體課件。
教學(xué)時間:
2課時
第一課時
一.自選目標(biāo),展示預(yù)習(xí)效果。
課前,教師提供給同學(xué)能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”,同學(xué)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平,自選目標(biāo)和方法來預(yù)習(xí)。課前5分鐘,同學(xué)對照“預(yù)習(xí)要求”,匯報自身完成哪些任務(wù)。課始,教師抽機檢查,鞏固預(yù)習(xí)所得。
。ㄔu:語文學(xué)習(xí)是個性化行為。自選目標(biāo)的預(yù)習(xí)考慮了同學(xué)個體差別和潛能的獨立學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)效果的展示,讓同學(xué)體驗到勝利的樂趣。)
二.整體感知課文。
1.交流自學(xué)感受:鳥的天堂給俺留下了怎樣的印象?要求同學(xué)分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2.速讀課文:找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。
課件出示:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
三.揭示研讀專題,開展研讀。
㈠讓同學(xué)圍繞以上這句話提出問題,從中提煉研讀專題:
①前一個“鳥的天堂”指什么?后一個鳥的天堂指什么?
②為什么巴金爺爺會發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆?
獨立研讀課文2.小組合作研讀,得出初讀效果。
㈡集體交流:
1.引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落。重點學(xué)習(xí)七、八自然段,體會榕樹的美。
、艊@描寫榕樹枝桿多、樹大的相關(guān)語句,利用多媒體課件演示,讓同學(xué)了解大榕樹的特點,體會、領(lǐng)悟作者的表達方法。
。ㄍㄟ^交流,相互啟發(fā),共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢進行朗讀指導(dǎo))
、茋@描寫榕樹葉子的相關(guān)語句,啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系上下文,聯(lián)系同學(xué)實際,以及自身的感受談體會,鼓勵同學(xué)充沛發(fā)表自身的獨特見解。(教師要珍視同學(xué)的個體感受。)
通過以上環(huán)節(jié),歸納:
遠:許多株一簇簇
榕樹大
近:一株干:數(shù)不勝數(shù)綠
根:垂伸茂盛
枝:臥富有生命力
葉:翠綠堆
、墙處焻⑴c朗讀7、8兩段,進一步指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文,深入體會、感悟榕樹奇特的美。
(評:把閱讀與質(zhì)疑有機結(jié)合,把閱讀與考慮有機結(jié)合,把閱讀與感悟有機結(jié)合,讓同學(xué)經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中,獲取知識、形成能力)
2.引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落,體會百鳥齊飛的`動態(tài)美。
、叛菔菊n件(群鳥齊飛圖,配樂朗誦課文),讓同學(xué)重點品味12、13自然段;
、谱杂删氉x12、13自然段,再小組個人賽讀,每組評出最棒的一個人;
、切〗M優(yōu)秀,選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段;(課件配樂)
、冉涣鞲惺埽耗阆氲搅耸裁矗
、蓭熒黄鸶形,這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
。ㄔu:以不同形式的讀來代替講,在讀中理解文章內(nèi)容,感悟表達技巧,拓展升華和積累語言,提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。)
四.創(chuàng)設(shè)情境,進行語文實踐。
優(yōu)秀“小鳥”參與鳥類演講競賽。課件出示主題:俺們的生活多么快樂。
要求:根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容,發(fā)揮想象,自由表達。
1.以小組為單位,自由練說,評出一位高手參賽。
2.生準(zhǔn)備后交流,生生互相評價。
小結(jié):精彩的演講,使俺們更加喜愛大榕樹,也更加珍惜俺們快樂自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對俺們的友善與維護。此時,俺們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@:
齊讀:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
。ㄔu:把演講這一同學(xué)熟悉的活動方式引進課堂,把教材“還原”成生活場景,讓同學(xué)在實際的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”,活化了教材。)
五.自選練習(xí)
教師出示以下三組不同形式的練習(xí),同學(xué)可根據(jù)自身的喜好和特長任選其中一項,可以小組合作完成。
1.摘抄:把本課中自身喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2.畫鳥的天堂:根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂,可插入簡短的文字說明;
3.結(jié)合課文,參考課前搜集到的資料卡片,設(shè)計導(dǎo)游詞,可以小組合作實地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。
。ㄔu:差別性的練習(xí)設(shè)計,尊重了同學(xué)的個性,體現(xiàn)了教學(xué)的彈性,使不同層次的同學(xué)都能得到發(fā)展。)
《鳥的天堂》優(yōu)質(zhì)教案 篇9
一、設(shè)計理念:
《鳥的天堂》是義務(wù)教育五年制小學(xué)課本(浙教版)第十冊第五單元的閱讀課文。本單元教學(xué)提示指出:文章里寫的事物,有的是作者直接看到的、聽到的、有的是作者由這些事物引起的聯(lián)想。閱讀中分辨作者的見聞和聯(lián)想,可以提高我們理解和欣賞語言的能力。教學(xué)時,我充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,積極采用合作、自主的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟文章包含的美,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。
二、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R技能目標(biāo):
能分辨課文中的見聞和聯(lián)想,初步認(rèn)識聯(lián)想的作用。能用看到。.。.。.想到。.。.。.的句式說話。
。ǘ┣楦心繕(biāo):
感受作者眼中鳥的天堂的美麗景色。
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入。
同學(xué)們,當(dāng)你駐足在溫馨的家中,停留在愛的港灣時,你就會覺得自己生活在幸福美好的天堂。那么,鳥類棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來研究課文。(板:鳥的天堂)
。ǘ⿲(dǎo)學(xué)第一段。
1、用自己喜歡的方式讀好第一段。
2、再讀,并說說你從什么地方讀懂了什么。熱氣已經(jīng)退了說明了什么?
3、找出描寫景物的句子讀,讀出美的感覺。
小結(jié)并過渡:在美麗的黃昏和好友蕩舟游玩,的確是件非常愜意的事。船慢慢向前駛著。他們到了哪里,看到了什么呢?
(三)導(dǎo)學(xué)第二段。
1、自由讀,說說他們到了哪里,看到了什么。
2、你覺得榕樹怎樣?用我從……體會到……的句式體會榕樹的大、奇、美。并且美美地讀一讀。
3、重點研讀8、9小節(jié)。
。1)小組合作學(xué)習(xí):
、儆貌煌杽澇鲎髡叩囊娐労吐(lián)想。(板:見聞聯(lián)想)
、谟每吹剑ɑ蚵牭剑(lián)想到……的句式說說作者的見聞和聯(lián)想。
、蹖ψ髡叩囊娐労吐(lián)想進行分析,說說你讀懂了什么。
(1)反饋。
重點出示:
、佻F(xiàn)在正是枝葉繁茂的時節(jié)。這棵榕樹好象在把它的全部生命力展示給我們看。
A、抓住重點詞枝葉繁茂、全部來研讀句子。寫出了什么?(板:枝葉展示生命力)
B、指導(dǎo)朗讀。該怎么讀才能讀出枝葉在展示它的生命力?
、谀敲炊嗟木G葉,一蔟堆在另一蔟上面,不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
A、畫畫。用你手中靈動的筆把這棵榕樹的葉子畫下來。
B、抓重點詞研讀句子。(板:綠葉生命在顫動)
C、指導(dǎo)朗讀。指名讀評讀齊讀
小結(jié):看到這美麗的樹,作者發(fā)出了由衷的感慨:這美麗的南國的樹!請你用贊美的語氣來朗讀這句話。
、鄯聦。在我們的生活中,也有許多美麗的景物讓我們留戀忘返,F(xiàn)在你們就放眼大自然,用看到(或聽到)xx,聯(lián)想到xx的`句式說話。
4、回歸課文。填空:鳥的天堂是xx。說它是鳥的天堂,是因為xx。第一次經(jīng)過這里時,感到奇怪的是xx,那是因為xx。(結(jié)合作者當(dāng)時去的時間是傍晚)
。ㄋ模┛偨Y(jié)。
朗讀課文第一、第二段。作者第二次經(jīng)過鳥的天堂又有什么發(fā)現(xiàn)呢?
評:本教案在設(shè)計上有以下三個特點:
1、緊扣單元訓(xùn)練重點。單元提示指出,閱讀中分辨作者的見聞和聯(lián)想,可以提高我們理解和欣賞語言的能力。在設(shè)計教案時,我始終抓住作者的見聞和聯(lián)想展開教學(xué),讓學(xué)生用看到(或聽到)xx,聯(lián)想到xx的句式對作者描寫的景物進行分析,并用該句式進行仿寫,進一步提高學(xué)生分辨見聞和聯(lián)想的能力。
2、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本教案積極采用合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在和諧的氛圍中理解和運用語言,使語言文字的訓(xùn)練達到新的高度。
3、以讀為本的教學(xué)理念。采用抓重點詞讀、用自己喜歡的方式讀、美美地讀、贊美的語氣讀、齊讀等各種朗讀方式,提高學(xué)生的朗讀和欣賞語言的能力。
《鳥的天堂》優(yōu)質(zhì)教案 篇10
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)語文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶,重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),重視語文運用能力、語感的培養(yǎng),重視學(xué)生的實踐活動,更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”這一系列目標(biāo),僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書是難以達到的,現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容,文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨特的表現(xiàn)力與感染力,人與人、人與計算機的互動的靈活性,加之可不受時間與空間的限制等無可比擬的優(yōu)越性,與小學(xué)語文課程的整合,成為語文教學(xué)的一種新的趨勢。本課以"問題體系"為課堂教學(xué)的基本策略,以目標(biāo)為導(dǎo)向,以問題解決為中心,以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。利用問題、情境、協(xié)作、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在"讀中悟,悟中讀;讀中議,讀中寫",豐富語言的積累,培養(yǎng)學(xué)生語感,發(fā)展學(xué)生思維。從而不斷深刻領(lǐng)悟"鳥的天堂"豐富的內(nèi)涵,讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶,人文的啟迪。
【教材分析】
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。文章在表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面:一是抓住景物特點,進行表態(tài)與動態(tài)的描寫;二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力
1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。
2、理解重點詞句,體會作者的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。
4、體會靜態(tài)和動態(tài)的描寫方法。過程與方法
1、課題導(dǎo)入:就“天堂”二字展開,導(dǎo)出課題,學(xué)生質(zhì)疑課題,培養(yǎng)學(xué)生問題意識。
2、目標(biāo)學(xué)習(xí):以讀為導(dǎo),圍繞疑問展開自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。
3、品味文本:讓學(xué)生在朗讀和交流中咀嚼語言文字,品位語言,體會作者的表達方法和思想感情。
4、拓展訓(xùn)練:在充分理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過為“鳥的天堂”做一個旅游廣告的形式,讓學(xué)生不但更深入理解文本,更超越文本回歸生活。情感態(tài)度價值觀
體會作者對鳥的天堂的由衷贊美,感受人與自然、動物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
【教學(xué)重難點】
1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。
2、體會作者對鳥的天堂的贊美和留念之情。
【教學(xué)設(shè)想】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)中,一方面靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然,投向美好的生活。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入,感知全文
師:(配樂解說)在廣東有這樣一個美麗的傳說:相傳
四、五百年前,在廣東新會的天馬村,有一條小河,河中間有一塊泥灘小島。潮退外露,潮漲水淹。一天,一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅,便銜來了一根榕樹枝,說來奇怪。不久,榕樹生長起來,枝繁葉茂,遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨,這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴,棲息在這棵榕樹上。從此,每于清晨薄霧中,萬千靈鳥鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國一個奇觀。生:(齊讀)——鳥的天堂。
師:同學(xué)們,在你們的心中,什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”?生1:有茂密的樹林,清清的湖水。
生2:沒有人傷害,很安全,鳥生活得美好、快樂的地方。生3:景色優(yōu)美,舒適、依山傍水,豐衣足食。
師:是的,確實是個很美的地方,它靜謐、優(yōu)雅,和諧、安詳,帶著你的想象再讀題。
生:(美讀)——鳥的天堂。
二、課件出示:
目標(biāo)導(dǎo)航
1.了解大榕樹的奇特和美麗,眾鳥紛飛的景象。
2.有感情地朗讀課文,體會作者所表達的思想感情。
課前我知道
1、作者幾次經(jīng)過“鳥的天堂?看到的景象有什么不同?
2、文中“鳥的天堂”指的是什么?
。ㄉ答,隨機板書)
第一次大榕樹
第二次許多鳥
師:一株榕樹便天堂!這是怎樣的一棵樹啊。
讓我們隨著巴金先生,伴著夕陽的余暉,走近這株神奇的樹,請同學(xué)們邊聽邊找:
課文寫出了榕樹的什么特點?找出可以概括它特點的詞,畫出描寫榕樹特點的句子。師配樂朗讀3自然段。
師:一株怎樣的樹?有著什么特點?
生:這是一株非常大的樹生:這是一株非!熬G”的樹生:生機勃勃
。ò鍟捍竺ⅲ┠男┱Z句突出了榕樹的“大”?師:為什么不可計數(shù)?
生:“枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里!睅煟阂娺^“枝上又生根”的樹嗎?生:沒有。
師:(出示鳥的天堂照片)介紹:大家看到這許多的像胡須一樣的東西,就是榕樹的氣根,氣根的生命力很強,當(dāng)它越長越長,垂到地面時,伸入泥土,就形成了枝,枝上再生根,根再形成枝,就這樣橫干直枝相連,盤根錯節(jié),所以——生:枝干的樹木不可計數(shù)。師:還有哪里具體寫出了“大”?
生:“一部分樹枝垂到水面上,從遠處看,就像一棵大樹臥在水面上一樣!币驗闃浜艽螅詷渲Υ沟搅怂。師:讓我們再次走近這榕樹師:繼續(xù)交流,哪里寫出了茂盛?
生:“榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看。”用展示生命力,來表現(xiàn)茂盛。師:它是怎么展示的?
生:“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙”葉子密集到“一簇的一簇的堆起來”
生:從“不留一點縫隙”我感受到這樹的茂盛,那么大的一棵樹,居然不留一點縫隙。
師:引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機勃勃?
三、我交流,我收獲
課件出示生:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
生:感情朗讀。“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!毙〗M交流
“新的生命”是指什么?作者為什么會有這種感受呢?(生自由地讀、體會)交流生1:是躲在樹葉中的鳥在動。
師:哦,那是飛倦了小鳥們歸巢了,躲在茂密的葉叢中,看不見躲在樹上的小鳥,但是卻感覺到了“生命的顫動”。所以作者感到——生讀——“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!
生2:這是生命涌動之美,因為這樹的生命力很頑強,好像每一刻都有新的葉子在生長出來。師:這是無法抗拒的生命力,從它的每一片綠葉上都涌動著新的生命。生讀——“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!
生3:我覺得顫動還有一個意思,可能要刮風(fēng),一閃一閃的,讓人感到顫動。
師:把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。
生讀——“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!
生4:我覺得樹葉太綠了,在陽光的映照下,閃耀著動人的光彩。師:那翠綠的顏色,綠得鮮亮,綠得發(fā)光,看久了,似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈,所以——
生讀:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!
師:把你們各自的感受融入這句話中,好好地讀讀這句話。
展示讀。一個接一個讀下去。
師:那是風(fēng)吹,是鳥動,是陽光的照耀,是新發(fā)的嫩芽,是那綠葉本身就蘊育著無限的生機,所以——
生:(齊讀)“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
師:這是樹葉在顫動,是生命在顫動,分明也是作者的心在顫動,所以他情不自禁地贊嘆——
課件出示:(齊讀):這美麗的南國的樹啊!師:這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。師:這也是我們的心在贊嘆——生:(齊讀):這美麗的南國的樹。
師:巴金先生用準(zhǔn)確、生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機,用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命!生:齊讀第3自然段。
三、遷移練筆,引向讀“鳥”
師:這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗,除了它自身旺盛的生命力以外,還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來,人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹,把樹上棲息的鳥看做神鳥,不許人們?nèi)ビ|動它,如果誰打鳥,就會受到家法的懲治,多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識,保護著鳥,保護著樹,所以,天馬村的人們至今仍然擁有——生齊讀:這美麗的南國的樹。
課件出示
師:正是由于有了這美麗善良的南國的人,才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴,你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹,你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè)?請你寫下最能打動他的話可以用文中的話,也可以用自己的話。
生1:在南國有一株美麗的大榕樹,它遮蓋住整個小島,獨木成林,那樹葉綠得發(fā)光,綠得發(fā)亮,一簇堆在另一簇上,不留一點縫隙,哪兒冬暖夏涼,是我們生活的天堂。
生2:我發(fā)現(xiàn)了一個天堂,那兒依山傍水,豐衣足食。一株樹就是一片林子,周圍很靜,人們善良……
師:就在你的召喚中,一只鳥飛來了,兩只鳥飛來了,千百只,千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹,成了真正的——生讀:鳥的天堂。
師:今天我們沒有看到一只鳥,第二天清晨,當(dāng)陽光照耀在水面,樹梢,一切都顯得更加光明的時候,我們再一次來到了這里。
文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的,再一次去感受這天下奇觀(齊讀)——鳥的天堂。
導(dǎo)語,讓我們走進課文,欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的.方式讀讀課文,盡情地感受這部分所描繪的美。
課件出示,思考:這里的鳥的特點
學(xué)生匯報
我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處是鳥聲,到處是鳥影。(兩個“到處”說明鳥很多。)
我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來。(應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多,接待,應(yīng)付不起來。在課文里是說鳥太多了,眼睛看不過來了。)大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。(有的……有的……有的,說明鳥的姿態(tài)很多,種類也很多。)
一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。(體會到鳥兒很歡快,快樂地叫著。)樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢?(學(xué)生發(fā)散想象。)師:看到這么一棵奇特的榕樹,領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢?
課件出示昨天是我的眼睛騙了我,“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
小結(jié):榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分,當(dāng)?shù)氐木用駩埒B、護鳥,同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力,成為鳥的天堂,作為人類也要保護動物,保護環(huán)境,保護大自然。
四、作業(yè)菜單:(第一題必做,二、三、四選作)
1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來,背誦自己喜歡的段落。
2.請你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份,向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩,順溜……。
3如果你生活在鳥的天堂,為使鳥的天堂更美麗,你會怎樣做?試將你的做法寫下來。
教學(xué)反思
《鳥的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文,是著名作家巴金的作品,文章有動有靜,動靜結(jié)合;有情有景,情景交融;有聲有色,聲色兼美。以前也教過這篇課文,主要通過學(xué)生的讀、老師的講解以及引導(dǎo)學(xué)生想象美景。對于文字這么優(yōu)美的文章,學(xué)生往往是學(xué)文,而不進入文章所描寫的意境。這次教學(xué)這篇課文時,借助多媒體進行教學(xué),感覺輕松多了。在設(shè)計教學(xué)過程時,我從中心句入手,引導(dǎo)質(zhì)疑問題,接著細讀課文,體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景,認(rèn)識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。教學(xué)中,利用現(xiàn)代多媒體縮短學(xué)生的認(rèn)識和客觀事物之間的距離,在學(xué)生心中喚起強烈的真實感。由于學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂,對大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識,了解不多,難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么,依據(jù)多媒體能夠通過聲,光,色,形,把遠的事物拉近,把抽象的事物變實。對于這一點,我在教學(xué)中利用多媒體,向?qū)W生展示大榕樹的實景,從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。在教學(xué)第三大段鳥多、鳥歡時,我又充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)的作用。開始我播放了群鳥在榕樹上活動的錄象,讓學(xué)生用心去傾聽,用心去感受。這群鳥雀躍,嬉戲玩鬧的場面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入,使課堂教學(xué)效率大增,也喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界,使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動,使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的欲望。
《鳥的天堂》優(yōu)質(zhì)教案 篇11
教材簡析
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
文章在表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面:一是抓住景物特點,進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫;二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識大榕樹的奇特與美麗,體會眾鳥紛飛的景象。
2、培養(yǎng)學(xué)生的`問題意識,提高整體語文素養(yǎng)。
3、感受南國風(fēng)光的美麗及熱愛大自然的教育,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點
理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的自由快樂的景象,體會作者的思想感情。
理解課文最后一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”
教學(xué)過程
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語感
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作者兩次經(jīng)過了“鳥的天堂”,兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。
學(xué)生答。
。◣煱鍟簶澍B)
。、誰見過大樹?請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。
。ǜ叽蟮模瑓⑻斓,幾個人抱不過來的……)
。场⑦@樣的大樹,或者比這更大的樹,你還想看嗎?
。úシ耪n件,展示)
二、充分誦讀,激活語感
。、你是以怎樣的心情來看大樹的?那么作者又是怎樣看大樹的?請大家自由讀第二段,邊讀邊想,作者是怎樣看大樹的?你是從哪兒體會到這一點的?說出自己的理由。
。、學(xué)生讀。
。、交流:
全身心地看,贊美地看,驚訝地看,疑惑地看……
說理由時,就勢讀相關(guān)的語句。
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語感
。薄⒆髡呤沁@樣看大樹的,那他又是怎樣寫大樹的呢?請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀讀第二段,邊讀邊想,你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大?并說說你對這些句子的體會。
。、學(xué)生品讀。
。场⒎答仯
只要言之有理,就給予肯定,并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。
四、多元解讀,積淀語感
1、請你再讀讀第二段:
你覺得哪個句子寫得特別美,把它劃下來,反復(fù)讀一讀,說說你對這個句子的體會。
。病⒊鍪荆
、拍敲炊嗑G葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點兒縫隙。
著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂,生命力旺盛的景象寫出來了。
、拼渚G的顏色明亮地在我們眼前閃耀,似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!
“顫動”在這里指的是什么?
。ㄎL(fēng)吹動樹葉一閃一閃的樣子。)
“顫動”是怎樣的動?
。ǘ秳拥、發(fā)抖的。)
《鳥的天堂》優(yōu)質(zhì)教案 篇12
【認(rèn)知目標(biāo)】
1、學(xué)會本課17個生字及新詞,掌握一個多音字參(shēn)。
2、能用富饒和寶貴造句。
3、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。
【能力目標(biāo)】
1、通過第三自然段的教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會把重點詞句串連起來歸納段的主要內(nèi)容的方法,培養(yǎng)學(xué)生具有概括段的主要內(nèi)容的初步能力。
2、小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,加強學(xué)生大膽質(zhì)疑和語言表達能的訓(xùn)練。
【情目感標(biāo)】
通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生感受西沙群島的美麗富饒,培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點:
1. 在讀中品詞品句,體會作者用詞準(zhǔn)確,生動形象。
2. 通過理解詞句,了解西沙群島的美麗富饒。
教學(xué)方法:啟發(fā)式。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、交流討論。
課前準(zhǔn)備:
1、(學(xué)生)查課前搜集與西沙群島有關(guān)的圖片與文字資料。
2、(教師)準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)光片、圖片及視頻資料(視頻資料包括:海水、海底、海灘、海鳥的視頻),制作課件。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然,熱愛美的教育。
2、學(xué)會本課生字新詞,練習(xí)用陸續(xù)、應(yīng)接不暇造句。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀,進一步了解鳥的天堂的相關(guān)資料,并能較好地對搜集的信息進行加工整理,嘗試寫簡短的解說詞。
二、教學(xué)重點:
1、了解大榕樹的外形特點,體會鳥的天堂的含義。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文,積累、運用詞語。
教學(xué)方法:談話法。
學(xué)習(xí)方法:自讀自悟、交流討論。
教學(xué)時間:2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
第一課時
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、課件:播放群鳥齊鳴的聲音。
(聽一聽,你想到了什么?說一說。)
2、多么令人向往的鳥的樂園呀!如果大家讀了巴金先生的`文章《鳥的天堂》,一定會有更多的體會的。(板書:鳥的天堂)
3、讀題、釋題:理解天堂(幸福、美好的生活環(huán)境)鳥的天堂(小鳥的樂園)
二、泛讀課文,理清課文層次。
1、自讀課文,學(xué)習(xí)字詞,想一想:課文描寫了什么景象?
2、交流,根據(jù)內(nèi)容分段。
三、講讀第一段。
1、指名讀,想想這一段主要寫什么?
2、比較:(大屏幕出示句子)
太陽落下山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊,在山頭,在樹梢。
太陽落下山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。
。ǘ叹渥x來有韻味)
3、作者就快要到鳥的天堂了,他的心情是怎樣的?
4、懷著喜悅的心情,輕聲讀第一段,感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。
第二課時
一、問題探究,自讀自悟
1、 請同學(xué)們再讀課文,找出描寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深的句子。(結(jié)尾句)
2、(大屏幕出示句子)理解:鳥的天堂的確是鳥的天堂。
第一個鳥的天堂為什么加引號,第二個為什么不加引號?表達了作者怎樣的感情?
3、 為什么大榕樹能成為鳥的天堂?
。ù箝艠渲車h(huán)境安寧,景色幽靜;大榕樹枝繁葉茂,便于鳥兒棲息;農(nóng)民不許人去捉它們,鳥兒得到保護。)
二、學(xué)習(xí)第二段
1、 作者描寫的大榕樹有何特點?
2、(大屏幕出示句子)理解句子:
那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
(榕樹子是明亮的原因是什么?顫動?為什么會有這種新生命在顫動)
3、面對這樣一株大榕樹,作者不由得發(fā)出了什么贊嘆?(啊!這美麗的南國的樹。)
4、指導(dǎo)朗讀,體會聯(lián)想的作用。
5、大榕樹枝繁葉茂,朋友說這里是鳥的天堂,可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎?第二天早晨,作者又經(jīng)過鳥的天堂,看見了什
三、學(xué)習(xí)第三段
1、第二天清晨,當(dāng)陽光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時候,我們再一次來到了這里。起初,周圍是靜寂的,后來,忽然起了一聲鳥叫,我們把手一拍,一只大鳥飛了起來!我們繼續(xù)拍掌!樹上變得熱鬧了!到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀,應(yīng)接不暇。讓我們一起走進課文,再次欣賞那熱鬧的場面吧!
自由地讀讀課文,可以坐著讀,可以站起來讀,可以找伙伴一起讀,也可以請老師和你一起讀!
2. 指導(dǎo)朗讀2、3、4句,注意第二只、第三只要緊湊。
3. 導(dǎo)讀:作者繼續(xù)拍掌,無數(shù)的鳥從榕樹叢中飛了出來,這么多的鳥聲,這
《鳥的天堂》優(yōu)質(zhì)教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
3、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫,體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。
4、學(xué)會本課的生字新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。
【教學(xué)重點】
1、通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫,體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。
2、課文里五次提到鳥的天堂,為什么有的加引號,有的沒有加呢?
3、體會“鳥的天堂的美”鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達感受。
【教學(xué)難點】
1、大榕樹為什么長得那么奇特,學(xué)生了解不多,可能會有疑問,要講清楚。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)手段】
自制課件。
【教學(xué)課時】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
。ㄔO(shè)計意圖)
從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
。ń虒W(xué)過程)
一、談話
1、什么是天堂?
(指名回答。)
2、板書:
鳥的天堂
鳥的天堂會是什么樣子呢?
二、按照要求讀書
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注。
3、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學(xué)效果
1、指名讀課文:
在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方:
互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識
《鳥的天堂》是巴金1933年到廣東新會訪友時,路過“鳥的天堂”后寫下來的!傍B的天堂”實際是寫什么呢?“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內(nèi)容
1、作者是怎么去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?
2、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,用筆畫下來。并說說表達了什么感情。
六、學(xué)習(xí)生字
1、指名讀詞讀字。
2、指導(dǎo)書寫難寫的字。
3、抄寫生字詞語。
。ò鍟O(shè)計)
3、鳥的天堂
第一次大榕樹
第二次鳥的天堂
第二課時
(設(shè)計意圖)
從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
(教學(xué)過程)
課前板書課題。
一、引入
同學(xué)們,你們緊張不緊張?看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥,一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》(出示課件:群鳥圖)這節(jié)課,現(xiàn)在,你們就是這一只只小鳥,那你們還緊張嗎?這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的'天堂”。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕樹,第二次看到了真正的“鳥的天堂”。
二、進入到真正的鳥的天堂
1、出示課件:
12~13自然段的內(nèi)容
2、自由讀這一部分,這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點?
(活潑可愛、鳥多。)
你是從哪些地方感悟到的?
(自由發(fā)言。)
3、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時,問:
這個詞是什么意思呢?
出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。
4、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點來呢?
(熱鬧)
對,這就是它的動態(tài)美,這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài),讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。
(引導(dǎo)讀“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛;引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲,到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇……”讀出鳥的多。)
5、學(xué)生讀完后問:
這一只小鳥在興奮地叫著,它可能在說什么呢?
(可能在說,我在這里真快活。)
假如你就是這只小鳥,你為什么會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境──大榕樹身上聚集。
三、出示課件,學(xué)習(xí)重點部分(課文7~8自然段的內(nèi)容)
1、自由讀這部分:
找出小鳥會喜歡這個地方的理由。
在7~8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注。
在不理解的地方做上記號。
2、小組討論交流:
小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。
3、班級交流“樹大、美”:
⑴當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點時,出示課件幫助學(xué)生理解。
、飘(dāng)學(xué)生講到“不可計數(shù)”和“臥”字時,出示課件幫助學(xué)生理解。
、悄氵有哪些不能理解的地方嗎?說出來討論討論。
⑷假如你沒有,那老師想提出一個問題,出示課件:
每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
老師不明白“新的生命在顫動”指的是什么,作者為什么會有這種感受呢呢?
①學(xué)生討論:
聯(lián)系上下文理解。
原因可能是:
A、樹葉多,小鳥撲翅膀時動;
B、“榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部、生命力展示給我們看”。
C、有風(fēng)吹過。
、诔鍪菊n件理解。
⑸這么美,這么大的樹,我們怎么才能讀出來呢?
指名讀7~8自然段。
評價:
讀得怎么樣?想不想聽老師讀。
教師讀,讀得怎樣?
讀第12~13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美,這兩個自然段應(yīng)該怎樣讀呢?
(讀出它的靜態(tài)美。)
齊讀。
四、小結(jié)課文
這么美的地方,為什么會有這么美呢?
學(xué)生自由發(fā)言:
聯(lián)系環(huán)保意識談。
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