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給小動(dòng)物喂食益智教案設(shè)計(jì)
小班益智區(qū)域材料：給小動(dòng)物喂食
材料背景：
小班幼兒往往以自我為中心、好模仿，他們的思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性，主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，很喜歡在親身體驗(yàn)、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征，并積累新的經(jīng)驗(yàn)。因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主、溫馨、開(kāi)放的游戲環(huán)境，在游戲中，選取了幼兒喜歡的、機(jī)靈的、有趣的（小猴、小貓、小兔）動(dòng)物形象，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幼兒感興趣的“給小動(dòng)物喂食”的游戲情景，又根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒提供了形象直觀、易操作、層次性的操作材料（各色小魚(yú)、蘿卜、香蕉），使幼兒有了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。
游戲目的：
1、在給小動(dòng)物喂食的過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)喜愛(ài)小動(dòng)物的情感。
2、積累7以內(nèi)手口一致點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出總數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。
游戲片段：
*第一階段
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，朱恩澤來(lái)到了益智區(qū)的給小動(dòng)物喂食，他拿出一盒子香蕉，用調(diào)羹開(kāi)始將香蕉送到小猴子的嘴里，可是香蕉一直掉落，朱恩澤就用手不停地?fù)炱饋?lái)再用調(diào)羹喂。喂了一段時(shí)間后，又從框里取出一盒子胡蘿卜，用調(diào)羹喂小兔吃胡蘿卜。最后又以同樣的方法喂小貓吃魚(yú)。
在整個(gè)游戲過(guò)程中，朱恩澤一直將食物掉落在桌子上，然后不停地?fù)炱饋?lái)再喂。教師看到這個(gè)現(xiàn)象后，就過(guò)去對(duì)朱恩澤說(shuō)：“這么多食物一起喂小動(dòng)物吃，調(diào)羹也裝不下呀，再說(shuō)小動(dòng)物一下子吃這么多會(huì)噎住的�！敝於鳚删驼f(shuō)：“那我少喂一點(diǎn)”“對(duì)呀，你可以一個(gè)一個(gè)喂！”
分析與解讀（優(yōu)勢(shì)與不足）：
優(yōu)勢(shì)：
幼兒對(duì)材料的興趣非常高，動(dòng)物又是幼兒最喜歡的，所以幼兒很樂(lè)意給小動(dòng)物喂食。
不足：
1、幼兒操作過(guò)程太機(jī)械化，教師已經(jīng)將食物裝在不同的盒子里，幼兒只需要拿出盒子，將食物喂給小動(dòng)物吃，一直重復(fù)喂食的動(dòng)作。
2、材料沒(méi)有難度，缺乏挑戰(zhàn)性。幼兒不用動(dòng)腦筋就可以完成。
調(diào)整設(shè)想：
增加材料的難度，每個(gè)小動(dòng)物下面都放幾個(gè)盤(pán)子，在盤(pán)子上貼上不同顏色的紙，上面標(biāo)有點(diǎn)數(shù)，讓幼兒根據(jù)動(dòng)物愛(ài)吃的食物、顏色以及點(diǎn)數(shù)進(jìn)行取物喂食。
*第二階段
朱恩澤在益智區(qū)的給小動(dòng)物喂食材料玩，他先拿出一盒子香蕉，然后取出小猴下面貼有黃色紙的盤(pán)子，數(shù)著：“1、2、3、4、5”，于是從盒子里拿出5只黃色香蕉放在盤(pán)子上，再用調(diào)羹將食物喂到小動(dòng)物的嘴里。等小猴的盤(pán)子全部數(shù)好喂好后，他就拿出小兔下面的盤(pán)子和一盒子胡蘿卜開(kāi)始喂起來(lái)。
通過(guò)調(diào)整，材料有了一定的挑戰(zhàn)性，幼兒需要根據(jù)盤(pán)子上紙的顏色和點(diǎn)數(shù)來(lái)取物，在數(shù)數(shù)過(guò)程中幼兒要按一定的順序數(shù)數(shù)，不然就會(huì)出現(xiàn)漏數(shù)或者重復(fù)數(shù)的現(xiàn)象。幼兒在玩的過(guò)程中興趣也更加濃厚了，有了一定的情景性。
分析與解讀（優(yōu)勢(shì)與不足）：
優(yōu)勢(shì)：
1、材料具有情景性，幼兒對(duì)材料的興趣更加濃厚了。
2、材料有了一定的難度，能夠提升幼兒的能力。幼兒需要根據(jù)盤(pán)子上的顏色和點(diǎn)數(shù)兩方面來(lái)取物。
不足：
教師將食物都分號(hào)了裝在不同的盒子里，幼兒都不用區(qū)分。
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