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教案

教師的教案

時間:2022-09-29 13:11:00 教案 我要投稿

教師的教案(通用7篇)

  教案是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。有關(guān)教案寫法,歡迎大家一起來借鑒一下!

教師的教案(通用7篇)

  教師的教案 篇1

  一、談教材

  《林海》是第十一冊最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準(zhǔn)確生動的語言,向我們介紹了大紹安嶺的原始森林,表達了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢,層次清楚,具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合,展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合,把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致;以“親切、舒服”感情為線,貫穿全文,一次比一次感情深入,把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。

  本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點、單元訓(xùn)練重點和課文在單元中的安排,本課的教學(xué)目標(biāo)是:了解大興安嶺的景物特點,受到美的教育和熱愛祖國的思想教育;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法;學(xué)習(xí)本課生字新詞;有感情地朗讀課文,背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺,嶺、林、花的特點以及體會作者表達真情實感的方法是本課教學(xué)難點。

  二、談教法

  為完成本課時教學(xué)目標(biāo),突破難點,在教學(xué)中,教師必須采取靈活多樣的方法,幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。由于本文表達了作者水深厚的思想感想,所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,讀中悟情,讀中表情。同時抓住重點詞語的理解,圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。

  三、談學(xué)法

  通過上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對體會課文思想感情的方法有所了解,已具備了一定的體會思想感情的能力,所以本課可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法,即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

  四、談程序

  本課可采用“五步自主教學(xué)模式”,即“導(dǎo)入揭題→自學(xué)探索→交流點撥→檢測鞏固→深化訓(xùn)練”。

 。ㄒ唬、導(dǎo)入揭題

 。、教師提問:以前學(xué)過《美麗的小興安嶺》,小興安嶺給你留下了怎樣的.印象?

  2、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。

 。场⒔翌}:板書“林海”,這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。

 。、從題中你知道了什么?你覺得還應(yīng)該知道了什么?

 。ǘ⒔M織第一次自學(xué)探索

  出示自學(xué)要求

 。、放課文錄音,學(xué)生聽,可跟默讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

 。、同桌互相選讀課文。

  3、思考:課文中幾次講到“親切、舒服”?作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的?再按照“思考練習(xí)”中的提綱,給文章分段,列出提綱。

 。、請學(xué)生主動到黑板上寫出他的分段意見。

 。ㄈ、交流點撥

 。、指名讀生字及組詞,學(xué)生評議。

 。病㈤_火車讀課文,然后評議。

  3、指名板書學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚模瑸槭裁催@樣分。

  4、學(xué)生評議分段情況。

 。怠⑿〗Y(jié)

 。ㄋ模⒔M織第二次的自學(xué)探索

  出示自學(xué)要求

 。薄⒆髡呷巍坝H切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產(chǎn)生的?

  2、“我”一走進原始森林有什么感覺?這種感覺是怎樣產(chǎn)生的?

 。场ⅰ皫X”、“林”、“花”各在什么特點?作者怎樣寫出嶺、林、花的特點的?

  4、為什么到了林場,“我”這種親切之感更加深厚了?如何理解大興安嶺的確含有興國安邦的意義。

  (五)、交流點撥

  這部分主要有三環(huán)節(jié):交流點撥、朗讀體會、質(zhì)疑問難。

  1、交流是檢驗學(xué)生自學(xué)成果的過程。在學(xué)生交流時如出現(xiàn)分歧與偏向時,教師及時點撥。

  根據(jù)學(xué)生的交流,主要要了解嶺的特點是多(形多、量多)、溫柔,林的特點是多、綠,花的特點是多、美。

 。、朗讀體會要在理解的基礎(chǔ)上進行。朗讀的形式可多樣:輕讀、個讀、賽讀等。要注意重點語句、重點段落的朗讀,使學(xué)生真正與作者產(chǎn)生共鳴,感情得到升華。

  3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難是學(xué)生自主性的體現(xiàn)。學(xué)生在交流、體會后提出有一定價值的疑難本身也是能力的反映。對學(xué)生提出的疑問可根據(jù)不同情況采取不同的解決措施,或課堂,或課外;或?qū)W生互解,或師生共解。

  (六)、檢測鞏固

  這是對教學(xué)目標(biāo)達成情況的檢驗,教師設(shè)計的檢測鞏固題要以“目標(biāo)”為中心,題型要新穎,形式多樣?梢浴斑x讀你覺得最美的段落”,“用畫出嶺(林、花)的特點”等。

 。ㄆ撸、深化訓(xùn)練

  為讓學(xué)生的知識得到遷移,教師可設(shè)計深化訓(xùn)練題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),本課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達思想感想的方法,所以可以設(shè)計諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風(fēng)景這邊獨好”之類的訓(xùn)練,讀寫結(jié)合,提高能力。

  教師的教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識依、歇、喪等5個生字。會寫精、希、卻等12個生字。能讀寫精心、希望、依然等13個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出我們的情感變化。

  3.能模仿作者心理描寫的方法,能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

  4.樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

  教學(xué)重點

  1.村、喪的字形,磨、坊的讀音。

  2.有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感變化。

  教學(xué)難點

  1.體會感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

  2.能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

  課前準(zhǔn)備

  1.尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段,有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

  2.搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

  第一課時

  一、喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)

  1.喚起情感:童年的生活都是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下,好嗎?

  2.導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進課文,走進他們中間,分享他們的快樂吧!板書并齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

  2.把自己喜歡的讀給同桌聽聽,請同桌評出讀得好的,給予表揚。(師巡視,了解學(xué)情)

  3.感知內(nèi)容:說說課文講了什么事,根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書:做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。(要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納,切忌敷衍。)

  三、讀中悟情,以情促讀

  1.以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)最大的快樂就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏。

  2.學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)自讀本段,邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。(估計學(xué)情:學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的.材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對于憧憬、依然二詞,學(xué)生可能不大明白。)

 。2)學(xué)生匯報。

  學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時,教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶。憧憬一詞可根據(jù)泡泡的提示引導(dǎo)學(xué)生,或在具體的語境中解決。依然一詞可用近義詞仍然,通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。

 。3)當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時,引導(dǎo)他們讀兩個句子:

  a、我們精心的做著,心中充滿了憧憬和希望。

  b、我們依然快活,把它叫做幸福鳥,還把我們的名字寫在上面。

  教法:多種形式讀,體會作者高興的心情。

 。4)假如就是你在做風(fēng)箏,你會想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)

 。5)多種方式讀全段。

  3.學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時你最想干什么?

  (2)創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件,或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章,讓學(xué)生入情入境。

 。3)引導(dǎo)表達:剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。

  (4)角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?

 。5)品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

  需要精讀的句子:

  a、一個人用手托著,另一個人牽著線,站在遠遠的地方,說聲放,那線一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過樹梢了。

  b、風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。

  注:此二句可根據(jù)課堂情況,分析寫法,如第一句中動詞托牽的用法。

  (6)深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。

  四、小組自學(xué)生字,交流學(xué)法

  1.出示生字,指名組詞朗讀。

  注:拼村喪的讀音需特別注意,磨的讀音:二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音:一聲(牌坊)、二聲(作坊)。

  2.觀察生字,交流識字寫字經(jīng)驗。

  注:村可與材進行比較記憶,喪的下面部分沒有一撇。

  3.練習(xí)書寫生字。

  五、課堂練習(xí)

  抄寫自己喜歡的詞語和句子。

  第二課時

  一、誦讀回味 表現(xiàn)情感

  1.選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,讀出感情。

  2.作者在做風(fēng)箏,放風(fēng)箏時的心情怎樣?用一個詞概括。

  二、細(xì)讀深究 體悟感情

  1.學(xué)習(xí)第4自然段。

  a、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)我們的心情有什么變化嗎?

  b、說一說:說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

  c、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)

  重點讀好這個句子:我們大驚失色,千呼萬喚,那風(fēng)箏越來越小,倏地便沒了蹤影。

  方式:讀、體會、大驚失色、千呼萬喚可表演。

  d、評一評:你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語詞的朗讀上能感受到我們的快樂或難受。

  2.學(xué)習(xí)5.6.7.8自然段

  (1)師:假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會怎樣呢!

  (2)師:我們來看看這些小朋友們是怎么做的?請讀讀5.6.7.8自然段。

  重點讀好:我們垂頭喪氣地坐在田埂上

 。3)體驗:你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的幸福鳥為主要體會句。)

  教師的教案 篇3

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)圍繞中心選材,敘事有詳有略的寫法;體會景物描寫的作用。

  2、學(xué)習(xí)作者對農(nóng)家少年的誠摯情誼和眷念之情。

  教學(xué)重點:

  1、敘事有詳有略的寫法;

  2、景物描寫的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前預(yù)習(xí)磁帶錄音機

  第一課時

  要點:解題,檢查預(yù)習(xí);弄清全文結(jié)構(gòu)。

  過程:

  一、導(dǎo)入新課

  在上冊中我們學(xué)過魯迅先生的什么文章?(《從百草園到三味書屋》)它主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容?(該文寫了百草園中生活的趣味、歡樂和三味書屋讀書的枯燥,通過鮮明的對比,表現(xiàn)了對大自然,對自由生活的熱愛,對束縛兒童思想的封建教育的批判。)所以,作者把百草園比作什么?(樂園)在今天將學(xué)的《社戲》中作者把平橋村比作什么?為什么?兩者的體裁有何不同?(《從》是魯迅回憶童年時代生活的文章,寫的是真人真事;《社》雖然也是寫童年生活的,不過它是一篇小說,是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括。)

  板書:《從百草園到三味書屋》——樂園,散文(回憶錄);

  《社戲》——樂土,小說文中的“我”≠作者。

  二、題解

  這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù),用第一人稱寫“我”20年來3次看戲的經(jīng)歷:兩次是辛亥革命后在北京看京戲,一次是少年時代浙江紹興小村看社戲。課文節(jié)選的是看社戲的部分。這部分表達了作者對少年時代生活的懷念,特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。

  魯迅在談到自己青少年時期的生活和思想時曾說:“我母親的母親是農(nóng)村,使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近!彼m然出生在城市紹興,但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系,少年時代接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民,受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后,他更了解農(nóng)民痛苦的生活,更同情他們悲慘的命運。

  課文情節(jié)很簡單,敘述我與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的.一些有意思的事。魯迅把這些事寫得生動有趣,形象表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情,熱情歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì),使人讀后印象深刻,難以忘懷。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  檢查字詞掌握情況(找人上黑板聽寫,其他人在筆記本寫)

  不憚dàn潺潺chán鳧水fú攛掇cuānduo踱duó頗pō

  怠慢dài吁氣xū宛轉(zhuǎn)wǎn絮叨xùdāo磕kē楫jí

  歸省xǐng行輩háng舀水yǎo蘊藻yùnzǎo伊yī篙gāo

  四、聽錄音,思考:

  1、小說的中心情節(jié)是“看社戲”,圍繞這一中心事件寫了那些事?

  2、除了“看社戲”之外,前前后后還寫了哪些活動?

  明確

 。1):事件的開端:戲前波折

  事件的發(fā)展:夏夜行船、船頭看戲

  高潮和結(jié)局:歸航偷豆

  明確

 。2):開頭——寫隨母親省親小住平橋村及釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。(平橋樂土)

  結(jié)尾——寫六一公公送豆。(戲后余波)

  五、學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,劃分段落層次,并指出詳略。(詳見板書)

  明確:全文共分三部分。

  第一部分(1—3)寫平橋村為什么成了“我”的樂土。

  第二部分(4—30)寫我與小伙伴去趙莊看社戲的情景。(主體)

  第一層(4——9)寫“我”到趙莊看戲的愿望在小伙伴的幫助下實現(xiàn)了。

  第二層(10—13)寫小伙伴熟練搖船送“我”去趙莊看戲,途中優(yōu)美的景色令“我”陶醉。

  第三層(14—21)寫到趙莊后看社戲的情景。

  第四層(22—30)寫看社戲后返回平橋村的情景。

  第三部分(31—40)“我”對吃豆、看戲的懷念。

  六、作業(yè)

  熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,辨析詞義,復(fù)述課文大意。

  第四課時

  要點:總結(jié)全文;訂正課后練習(xí)。

  過程:

  一、復(fù)習(xí)舊課

  二、學(xué)習(xí)第三部分——理解文章結(jié)尾部分的含義

  1、文章寫到從趙莊歸來,“看戲”的經(jīng)過就寫完,為什么還要寫六一公公送豆?

  明確:起襯托作用。寫六一公公送豆,是拿六一公公的豆與“昨夜”的豆相比較,雖然六一公公的豆是“粒粒經(jīng)過挑選的”,只有“不識好歹的人”才說“比不上別人的”,但“我”卻以為“并沒有昨夜的豆那么好”,從而突出了“偷豆”的情趣,進一步說明那些偷豆的小朋友,是多么值得懷念。使故事產(chǎn)生“余音繞梁”,使人回味無窮的藝術(shù)效果。這樣用白描手法抒寫故事余波的結(jié)尾是十分出色的。

  2、戲并不好看,豆也普通,作者為什么在結(jié)尾說“好戲、好豆”呢?

  明確:關(guān)鍵在于這片樂土上的人好,給作者留下了深刻印象。

 。1)老人、小孩樸實真摯的感情和勞動本領(lǐng)、辦事能力。

 。2)特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣。

  (3)偷豆有趣。

  三、總結(jié)全文:

  1、中心:本文通過對“我”十一、二歲時和農(nóng)村孩子看“社戲”前后故事的敘述,贊美了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的品質(zhì),表現(xiàn)了作者對勞動人民的熱愛和對自由美好生活的向往。

  2、寫作特點

  (1)景物的描寫傳神逼真

  看戲途中的夜景,表現(xiàn)一幅動人的江南水鄉(xiāng)夜景圖。

  寫趙莊戲臺

  寫歸途的景物“比喻”

  (2)圍繞中心選材,有詳有略。

  四、寫作訓(xùn)練:

  寫一段兩三百字的文章,介紹你家鄉(xiāng)的地方或你參加過的某項文化活動。

  教師的教案 篇4

  活動目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識樹的結(jié)構(gòu)、造型和顏色,感受自然之美。

  2、鼓勵幼兒大膽作畫,學(xué)習(xí)掌握畫大樹的技能。

  活動準(zhǔn)備:

  1、活動前帶領(lǐng)幼兒觀察夏天茂盛的大樹,感受大樹的高大、挺拔。

  2、畫紙、油畫棒。

  3、示范畫。

  活動過程:

  一、談話活動。

  1、夏天來了,我們?nèi)タ催^大樹,夏天的大樹是什么樣的呢?

  2、教師小結(jié):夏天,大樹吸收了許多營養(yǎng),長得又高又大,有的樹干粗得兩個小朋友都抱不過來,有的長得有三層樓房那么高。樹上長滿了葉子,密密的,小朋友可以躲在樹下乘涼。

  二、出示示范畫,讓幼兒欣賞。

  老師畫的夏天的大樹是什么樣子的?

  三、交代作業(yè)要求。

  請小朋友畫一畫夏天的大樹,要畫得大大的`,怎樣才能把樹畫大呢?樹干兩邊的豎線距離近,樹干就細(xì),距離遠,樹干就粗,樹干上畫許多樹枝,樹枝要用雙線畫,大樹枝上再畫小樹枝,左邊、右邊、上面、下面都伸出來,全畫滿,最后在樹枝上添畫一片一片的樹葉。畫好后涂上顏色。

  四、幼兒作業(yè),教師巡回指導(dǎo)。

  鼓勵幼兒將圖畫大,將整張紙畫滿。幫助幼兒掌握大樹樹枝穿插的畫法。指導(dǎo)幼兒添畫小鳥等。

  教師的教案 篇5

  課前準(zhǔn)備

 、賹W(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,把課文多讀幾遍。

  ②搜集人與人之間互相尊重、關(guān)心的小故事。

 、蹨(zhǔn)備錄音機和《掌聲響起來》這首歌的磁帶。

  第一課時

  播放歌曲,營造氣氛

  ①播放歌曲《掌聲響起來》。

  ②聽了這首歌,你想說什么?

  揭示課題,初次質(zhì)疑

  ①老師出示課題:掌聲

 、谔釂栙|(zhì)疑。讀了這個題目,你有哪些疑問呢?

  學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有:

  誰給誰的掌聲?為什么要給她掌聲呢?掌聲有什么含義?

  初讀課文,再次質(zhì)疑

 、僦该x課文,讀的過程中相機糾正讀錯的字音。

  ②學(xué)生再次用自己喜歡的方式讀文,可以自讀,可以與同座合作讀。

 、蹖W(xué)生默讀課文,再次對課文進行質(zhì)疑。要求學(xué)生邊讀邊做記號。

 、苄〗M內(nèi)交流質(zhì)疑的問題。

  要求組長負(fù)責(zé),對于一些簡單的問題小組內(nèi)合作解決,最后每一組提出一兩個小組內(nèi)解決不了的問題,或者是小組內(nèi)特別感興趣的問題。

  教師要參與學(xué)生的討論,把握各組所提問題的價值。

  創(chuàng)設(shè)擂臺,相互挑戰(zhàn)

  ①各小組尋找挑戰(zhàn)對手,并互相交換所進提出的問題。

 、诟餍〗M合作探討對方所提的問題,設(shè)法解答對方的提問。

  這一過程,各小組組長要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),注意整理好發(fā)方的稿子。教師要注意了解動態(tài),及時給學(xué)生幫助。

  讀讀寫寫

 、偈熳x課文。

 、诰毩(xí)寫本課的生字。

  第二課時

  精讀課文,打擂釋疑

 、傩〗M討論回答對方問題的方式。

  可以是講的方式,也可以是讀的方式,還可以是讀講結(jié)合的方式,形式不拘。

  ②各小組互相解答對方的問題。

  一人發(fā)言,其他組員可以補充。發(fā)言結(jié)束之后,教師可以問問對方的解答滿意不滿意,還有什么要質(zhì)疑的。引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,體會掌聲的.含義。

 、墼谶@一過程中,教師審時度勢,把握機會,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

 、芷渌M學(xué)生可以做裁判,最后評出最佳表現(xiàn)小組。

  聽寫詞語

  ①讀、記、抄詞語表中的評語。

  ②聽寫、訂正。

  交流故事,加深認(rèn)識

  ①你搜集到了哪些人與人之間相互關(guān)心的故事?

 、谡垖W(xué)生交流。

  交流的過程中,學(xué)生也可談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  實踐活動

  請學(xué)生把搜集到的故事剪下來或?qū)懴聛,張貼在教室里供同學(xué)們閱讀。

  教師的教案 篇6

  一、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想

  指導(dǎo)思想應(yīng)在以新課程理念、《綱要》的總體要求為依據(jù)。結(jié)合學(xué)校的實際情況,真正體現(xiàn)出教學(xué)的指導(dǎo)性和實效性。

  二、教學(xué)內(nèi)容分析

  1、簡單介紹一下教材編排上注重了哪些能力?

  2、重點是什么?

  3、難點是什么?

  三、學(xué)情分析

  1、學(xué)生原有的知識分析。

  2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能要提出的問題分析。

  3、相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)分析。

  四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀)

  1、教學(xué)目標(biāo)陳述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,而不是陳述教師做什么。

  2、教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體,可以觀察和測量,盡量避免用含糊的和不切實際的語言陳述教學(xué)目標(biāo)。

  3、教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和層次。

  五、教學(xué)方法設(shè)計

  1、應(yīng)根據(jù)不同的課型、教學(xué)步驟的不同階段,選擇不同的教學(xué)方法。

  2、可選用一些方法,教學(xué)方法不能太固定和單一。

  3、將學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變納入教學(xué)方法設(shè)計之中。

  4、將課時安排納入其中。

  六、教學(xué)過程設(shè)計

  主要包括:教學(xué)程序、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖。

  1、對學(xué)生的活動要重點設(shè)計,何時探究、何時分組,何時討論問題以及預(yù)期討論的`結(jié)果都要有所體現(xiàn)。

  2、教師活動的設(shè)計,要求教師設(shè)計一些教學(xué)情境、問題,尤其提出探索性問題的設(shè)計。

  七、教學(xué)評價設(shè)計

  1、注重過程評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的設(shè)計。

  2、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀都應(yīng)有所體現(xiàn)。

  教師的教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)本文通過寫景、狀物委婉曲折表達情感的方式,進而理解“一切景語皆情語”。

  3、學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻表達效果及通感的運用。

  教學(xué)重點:

  在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味語言,賞析手法。

  教學(xué)設(shè)想:

  《荷塘月色》是一篇寫景散文,更是一篇抒情散文,作者突出描寫了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的荷塘月色之美,朦朧、幽靜的荷塘月色也傳透出了作者淡淡的憂愁和淡淡的喜悅。學(xué)生賞景比較容易,但對語言和景物層次的精妙之處難以感悟,同時對情中蘊含的情感則更難以感悟。因此在教學(xué)時先詳細(xì)敘說文章寫作的時代形勢和作者的復(fù)雜心境,讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象,再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運用和意境的美。

  課時安排:

  兩教時。第一教時重點在于通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味,鑒賞美景和語言。第二教時理解其中的情感,以及散文情景交融的特點。

  第一教時

  一、導(dǎo)入。

  請同學(xué)描繪一下自己印象中的荷塘特別是月下荷塘的景色。然后引入課文:下面就讓我們一起領(lǐng)略朱自清先生筆下的月下荷塘,這個荷塘是朱自清先生當(dāng)時任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池。

  二、范讀入境,自讀體味。

  整體感知,把握感情基調(diào)。選擇:

  A.熱情奔放 B.積極樂觀 C.含蓄深沉

  三、學(xué)習(xí)課文的4-6節(jié)欣賞美景和語言及手法。

  1、 請同學(xué)讀出其最喜愛的句子,并說清理由。

  2、 教師引導(dǎo)整體鑒賞,并歸納總結(jié)。

  導(dǎo)讀第4小節(jié)。

  問:作者依次寫了哪些景物?是按照什么順序和什么角度來寫的?寫出了這些景物哪些特點?用了哪些手法?

  分析,明確:景物:葉子——花——荷香——荷波——流水。

  這是按觀察的角度,視線由近及遠、由上而下的空間順序來寫的。同時注意了靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合,把荷塘寫“活”。 作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美,還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞,傳神微妙地寫出了一剎那間,往往不被人注意的動態(tài)。又或者說,作者筆下的景物都是“動”的,“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn),揚靜而情動。

  運用了比喻和比擬的.手法。寫葉子、出水高,像亭亭的舞女的裙;寫花,白色的,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的,正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。寫荷香,微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。荷波凝碧,流動很快,像閃電般;流水脈脈,雖被遮住,不見其形,但留給我們的想像余地是極大的。

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