《風(fēng)箏》優(yōu)秀教教案

時間：2022-10-06 03:06:28 教案我要投稿

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　　一、教學(xué)設(shè)計

《風(fēng)箏》優(yōu)秀教教案

　　（一）學(xué)情分析

　　本班共有學(xué)生五十多人，學(xué)生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學(xué)生思維活躍，基礎(chǔ)扎實，語言表達能力、閱讀能力較強，對事物的看法有自己獨特的見解。而有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，朗讀水平也較差，寫作對他們來說更是一大難題。為此，我根據(jù)學(xué)生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，為他們的終身學(xué)習(xí)、工作、生活，在語文方面奠定基礎(chǔ)。

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　　這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫新、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時的自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

　　編排意圖有以下幾點：1、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”做一些鋪墊；2、體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的；3、積累課文中生動的詞語。

　�。ㄈ┙虒W(xué)目標

　　1、知識與能力：認識6個生字，會寫13個生字；能流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

　�。ㄋ模┲攸c難點

　　重點：引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

　　難點：在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，齊讀課題。

　�。�2）生字娃娃還記得嗎？我們開火車認讀。

　�。�3）看來同學(xué)們都和生字娃娃交上朋友，誰再來回顧上一節(jié)課圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事？（板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）

　　2、讀中悟情，以情促讀（學(xué)習(xí)第三自然段）

　�。�1）風(fēng)箏做好了，孩子們，此時此刻你們最想干什么？

　�、偻瑢W(xué)們，你放過風(fēng)箏嗎？你是怎么放風(fēng)箏的？

　�、谡n文中的孩子們是怎樣放風(fēng)箏的？默讀第三自然段，用直線劃出來。

　�、壅l來讀一下這段話，其他同學(xué)也有任務(wù)，邊聽邊用三角符號標描寫人物動作的詞。

　�、芏嗝瓷鷦拥脑~語，作者正是通過這些動詞的正確運用，把放風(fēng)箏的畫面生動地展現(xiàn)在我們眼前，這樣抓住人物動作具體描寫的方法我們要學(xué)習(xí)。

　�、蒿L(fēng)箏飛起來了，孩子們的心情怎樣？請同學(xué)們快速瀏覽第三自然段，用波浪線畫出描寫孩子們心情的句子。（出示句子）

　　如果你就是那些孩子，你們會喊什么？叫什么？（“幸福鳥”，請你飛得更高些吧！“幸福鳥”，你飛得好高啊！“幸福鳥”，飛吧！飛到白云上面去吧！）

　�、揎L(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。那就讓我們快樂、幸福地讀讀第三自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段

　　過渡：孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏時的心情都是快活的，其實我們的快樂還不止這些呢！接著讀下去，看看還有哪些地方也能讓我們感受到這種快樂的心情呢？

　�、偕x第四自然段的1、2句。

　　師：風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂也牽到云彩上去了！這樣激動的心情你通過朗讀表達出來嗎?看來做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的確是孩子們童年時最大的快樂。就在孩子們享受著風(fēng)箏越飛越高帶給他們的快樂時，忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地斷了。風(fēng)箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。文中還有一個詞也是表示“極快地”意思，是哪個詞？（倏地）你還可以換個什么詞？（一下子、唰地）

　�、陲L(fēng)箏一下子沒了蹤影，此時此刻孩子們的心情怎樣？快速讀第四自然段，劃出描寫孩子們心情的句子。（出示句子）

　　什么是大驚失色？（非常吃驚，臉色都變了）

　　此時，他們又會呼喚什么呢？（幸福鳥，你在哪里？快回來吧�。﹦偛潘窃诤魡荆乔Ш羧f喚嗎？怎么叫千呼萬喚？呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬喚。

　　師：多好的兩個成語，寫出了孩子們此時的心情。誰想讀讀這句話，讀出孩子們的心情。

　　4、學(xué)習(xí)找風(fēng)箏

　　過渡：千呼萬喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏，最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？不！想怎么樣？去找風(fēng)箏！

　�、僬埻瑢W(xué)們快來讀第五自然段，看看他們有沒有把快樂找回來。

　　師：孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？

　　師：四處尋找了半個下午，依然沒有結(jié)果。此時孩子們的心情怎樣？你能用書上的一個詞來表達他們的心情嗎？（垂頭喪氣）做一下垂頭喪氣的樣子

　　師：同學(xué)們不要垂頭喪氣，會不會有什么地方?jīng)]找�。�

　　生：有！水磨坊！

　　師：趕緊去啊，說不定風(fēng)箏就在那里呢！快，快！

　�。ǔ鍪咀詈笠痪湓挘骸拔覀兿蚰欠孔优苋ィ^續(xù)尋找我們的幸福鳥……”）齊讀。

　　②師：后來找到了沒有，課文沒有寫出來。下面小組交流一下，如果讓你們接著寫，會怎么寫？

　　學(xué)生交流：找到了！找到了！風(fēng)箏真的就落在這里！我們歡呼起來……

　　沒有！依然沒有風(fēng)箏的蹤影！我們又一次大哭起來！

　　師小結(jié)：幸福鳥��！我們親手做的幸福鳥！你牽動著每一個人的心，牽動著每一個的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友！讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友——風(fēng)箏！

　　4、課后練習(xí)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這么多描寫心情的詞語，課后請同學(xué)們自己也寫幾個，比比誰寫得最多。

　　板書設(shè)計： 10、風(fēng)箏

　　做風(fēng)箏憧憬希望快活

　　放風(fēng)箏快活大驚失色千呼萬喚

　　找風(fēng)箏哭了垂頭喪氣

　　二、教學(xué)實施（精彩片段）

　　【片段一】

　　師：風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂也牽到云彩上去了！這樣激動的心情你通過朗讀表達出來嗎?

　　一生讀

　　師：我覺得你的心情很平靜。誰能讀出孩子們激動的心情嗎？

　　另一生讀

　　師：你動情了，我覺得你就是那個放風(fēng)箏的孩子看來做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的確是孩子們童年時最大的快樂。就在孩子們享受著風(fēng)箏越飛越高帶給他們的快樂時，忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地斷了。風(fēng)箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。文中還有一個詞也是表示“極快地”意思，是哪個詞？（倏地）你還可以換個什么詞？（一下子、唰地）

　　風(fēng)箏一下子沒了蹤影，此時此刻孩子們的心情怎樣？快速讀第四自然段，劃出描寫孩子們心情的句子。（出示句子）

　　師：什么是大驚失色？（非常吃驚，臉色都變了）

　　此時，他們又會呼喚什么呢？（幸福鳥，你在哪里？快回來吧�。﹦偛潘窃诤魡�，但是千呼萬喚嗎？怎么叫千呼萬喚？呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬喚。

　　多好的兩個成語，寫出了孩子們此時的心情。誰能讀出孩子們的心情。

　　一生讀

　　師：你讀得還有些欠缺，誰還能讀得更好？

　　另一生讀

　　師：你讀得真有感情，看來要超過你是不可能的。

　　【通過學(xué)生一遍遍品讀，教師對學(xué)生讀書情況加以鼓勵評價，進而激發(fā)學(xué)生進一步理解文本，升華感情�！�

　　【片段二】

　　師：孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？

　　生：讀文