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幼兒園小班備課教案
設(shè)計(jì)理念
小班孩子剛?cè)雸@,多數(shù)孩子有挑食的壞習(xí)慣,有的孩子不喜歡吃青菜,有的孩子不喜歡吃肉,有的孩子甚至在家里米飯也不喜歡吃,只喜歡喝牛奶。本活動(dòng)通過(guò)和孩子一起閱讀自制的大書(shū),以小動(dòng)物喜歡吃什么為切入點(diǎn),在看看說(shuō)說(shuō)中理解畫(huà)面的含義,學(xué)說(shuō)句型“我喜歡吃……”。大書(shū)的設(shè)計(jì)很巧妙,巧妙之一是小動(dòng)物的大嘴巴都有切口,可以把食物喂進(jìn)小動(dòng)物的大嘴巴,通過(guò)和材料的互動(dòng),使活動(dòng)富有趣味性,激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣;設(shè)計(jì)巧妙之二是,前一頁(yè)上有第二頁(yè)內(nèi)容的提示,通過(guò)一個(gè)遮蓋住的小圖的翻頁(yè)設(shè)計(jì),與大書(shū)的句型相匹配。如書(shū)中句型“小青蛙,呱呱呱,我喜歡吃蟲(chóng)子,你喜歡吃什么”(翻出小圖,問(wèn)小山羊)。小動(dòng)物之間的問(wèn)答,銜接自然,富有童趣。書(shū)頁(yè)最后出現(xiàn)一位小朋友,小動(dòng)物問(wèn)我們小朋友吃什么,從關(guān)注小動(dòng)物喜歡吃什么,自然地引入到我們小朋友喜歡吃什么這個(gè)話題。最后通過(guò)孩子們一起制作小書(shū),貼貼說(shuō)說(shuō)中,自然地鞏固了句型“我喜歡吃……”,同時(shí)在潛移默化中讓孩子懂得要什么都吃,不挑食,體現(xiàn)教育無(wú)痕的理念。
活動(dòng)目標(biāo)
1.閱讀圖書(shū),理解畫(huà)面的基本內(nèi)容。
2.嘗試自己制作小書(shū),并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句“我喜歡吃……”進(jìn)行表述。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.自制大書(shū)《我喜歡吃……》
2.幼兒制作小書(shū)用空白小書(shū)16本,各種食物小圖若干,放有糨糊的小盆4個(gè),抹布4塊。
活動(dòng)過(guò)程
一、閱讀大書(shū),理解故事內(nèi)容。
1.出示大書(shū),閱讀封面
(1)師:小朋友,今天老師帶來(lái)了一本大書(shū),我們一起來(lái)看看吧。這是封面,看看上面有什么?(嘴巴)嘴巴可以用來(lái)干什么呢?(吃東西)
。2)師:這本書(shū)的名字叫“我喜歡吃……”,書(shū)里面有誰(shuí)呢,誰(shuí)在說(shuō)話呢?我們打開(kāi)來(lái)看看吧。
評(píng)析:活動(dòng)開(kāi)始直接用自制大書(shū)導(dǎo)入,并通過(guò)提問(wèn)“封面上有什么?嘴巴可以干什么?誰(shuí)在說(shuō)話呢?”等問(wèn)題,引導(dǎo)孩子觀察封面,思考并回答問(wèn)題,簡(jiǎn)潔有效,激發(fā)了孩子繼續(xù)閱讀大書(shū)的興趣。
2.閱讀大書(shū)第一頁(yè)
。1)師:看,是誰(shuí)啊(小青蛙)?你知道小青蛙喜歡吃什么呢(蟲(chóng)子)?
原來(lái)小青蛙喜歡吃蟲(chóng)子啊,我們來(lái)喂它吃蟲(chóng)子好不好?(師喂蟲(chóng)子)小青蛙吃了蟲(chóng)子,高興地唱起歌來(lái)。
。2)師有節(jié)奏地念兒歌:小青蛙,呱呱呱,我喜歡吃蟲(chóng)子。小青蛙唱得真好聽(tīng),我們來(lái)學(xué)學(xué)它唱歌:小青蛙,呱呱呱,我喜歡吃蟲(chóng)子。小青蛙的歌真好聽(tīng),它的好朋友小山羊聽(tīng)見(jiàn)了就跑來(lái)了(翻出小圖,小山羊)。小青蛙看見(jiàn)小山羊就問(wèn):“我喜歡吃蟲(chóng)子,你喜歡吃什么?”
(3)師幼一起念兒歌。小青蛙喜歡吃蟲(chóng)子,我們?cè)俳o它喂條蟲(chóng)子吧。小青蛙吃了蟲(chóng)子,唱歌更響亮了,我們一起來(lái)跟它唱一唱吧。
評(píng)析:這一環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,喂青蛙吃蟲(chóng)子,青蛙高興地唱歌,好朋友小山羊看見(jiàn)了,小青蛙問(wèn)小山羊的問(wèn)題,從而構(gòu)成了一個(gè)簡(jiǎn)短的兒歌,生動(dòng)有趣。在讓孩子學(xué)念兒歌的時(shí)候,老師采用小青蛙吃了蟲(chóng)子又高興地唱起歌,我們和它一起唱歌吧,自然地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)念兒歌的興趣。
3.翻看大書(shū)第二頁(yè)
。1)師:小青蛙問(wèn)小山羊愛(ài)吃什么(把書(shū)翻過(guò)來(lái)),你們知道嗎?(青草)
。2)請(qǐng)小朋友給它喂青草。師:小山羊吃了青草,也開(kāi)心地唱起歌來(lái)了。師有節(jié)奏地念兒歌:小山羊,咩咩咩,我喜歡吃青草,你喜歡吃什么?小山羊唱得真好聽(tīng),我們也來(lái)學(xué)它唱唱吧。
(3)小山羊的歌真好聽(tīng),它的好朋友小花貓聽(tīng)見(jiàn)了就跑來(lái)了(翻出小圖,小花貓)。小山羊看見(jiàn)小花貓會(huì)怎么問(wèn)呢?(我喜歡吃青草,你喜歡吃什么?)
。4)小山羊還想吃青草,我們?cè)俳o它喂棵青草吧。它吃了青草,唱歌更響亮了,我們一起來(lái)跟它唱唱歌吧。
評(píng)析:這一環(huán)節(jié)和上一環(huán)節(jié)相比,做了一點(diǎn)小的處理,這一環(huán)節(jié)請(qǐng)個(gè)別小朋友來(lái)喂一喂小動(dòng)物,并讓幼兒嘗試說(shuō)說(shuō)小山羊會(huì)問(wèn)小花貓的話。在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,謫動(dòng)孩子的經(jīng)驗(yàn),孩子沉浸在大書(shū)的情境中,很自然地就根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)出“我喜歡吃青草,你喜歡吃什么”這句話。
4.閱讀大書(shū)第三頁(yè)
(1)師:小花貓喜歡吃什么呢?(小魚(yú)),誰(shuí)來(lái)喂小貓吃小魚(yú)呢?小貓吃了小魚(yú),高興得唱歌了。它會(huì)唱些什么呢?(小花貓,喵喵喵,我喜歡吃小魚(yú),你喜歡吃什么?)
。2):小花貓還想吃小魚(yú)呢,誰(shuí)再來(lái)喂它一條小魚(yú)啊?(再次請(qǐng)小朋友喂一喂)小花貓吃了小魚(yú),又大聲地唱起歌來(lái),我們和它一起唱吧。
評(píng)析:三幅畫(huà)面講述的內(nèi)容雖然類似,但是在環(huán)節(jié)的處理上體現(xiàn)了一定的層次性:第一幅畫(huà)面是老師教念兒歌,第二次是教一半,另一半讓幼兒自己來(lái)說(shuō),第三次是讓孩子根據(jù)經(jīng)驗(yàn),自己嘗試說(shuō)出兒歌內(nèi)容,層層遞進(jìn)。教是為了不教,從扶著孩子走到放手讓孩子自己走,體現(xiàn)以幼兒為主體的教育理念。在活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒喂喂小動(dòng)物,不僅調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性,而且萌發(fā)了幼兒從小關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的情感。
5.師生完整閱讀大書(shū)一遍
二、拓展經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)自己最愛(ài)吃的食物。
師:小花貓?jiān)趩?wèn)誰(shuí)呢?請(qǐng)小朋友猜猜看(小朋友,揭示小圖)。原來(lái)小花貓?jiān)趩?wèn)我們小朋友喜歡吃什么。誰(shuí)愿意告訴小花貓呢?引導(dǎo)幼兒用“我喜歡吃……”的句型來(lái)回答。
評(píng)析:讓幼兒想說(shuō)、愿意說(shuō)是小班語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)之一。這一環(huán)節(jié)通過(guò)翻看小圖和封底,自然地引入話題:小朋友,你喜歡吃什么,并通過(guò)和小花貓的對(duì)話讓孩子融入情境,自然而然地把自己喜歡吃什么告訴給小花貓聽(tīng),很好地謫動(dòng)了孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn),并且非常樂(lè)意說(shuō)一說(shuō)。
三、嘗試自己制作“我喜歡的食物”小書(shū)
1.出示范例小書(shū)
師:小朋友說(shuō)了很多喜歡吃的東西。老師也有好多喜歡吃的東西,我把它都記錄在這本小書(shū)里,書(shū)的名字就叫《我喜歡的食物》。你們想不想看看老師喜歡吃什么?我們一起來(lái)看看吧。和幼兒一起翻看小書(shū),并講述,如我喜歡吃蘋(píng)果,我喜歡吃香蕉,我喜歡吃餅干……咦,老師還喜歡吃米飯呢,我要找一找米飯的圖片,然后在背面蘸點(diǎn)糨糊貼到空白的這一頁(yè)上。好了,用抹布把手指擦干凈?矗疫喜歡吃米飯呢。
2.幼兒嘗試自己制作小書(shū)
師:你們想不想也來(lái)做一本這樣的小書(shū)呢?老師在桌子上準(zhǔn)備了好多食物的圖片,你喜歡吃什么東西,就把它貼到小書(shū)上,一頁(yè)上貼一樣你喜歡吃的東西,貼好后拿著你的小書(shū)去跟客人老師讀一讀你的小書(shū)。
3.介紹自己的小書(shū)
請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的小書(shū)。
師:我們的小書(shū)做好了,誰(shuí)先來(lái)講講你的小書(shū)呢?
評(píng)析:做小書(shū)環(huán)節(jié)老師提供了半成品的空白小書(shū)及品種豐富的小圖片。有水果、米飯、牛奶、雞蛋等等。通過(guò)老師示范,孩子動(dòng)手鋤作自己的小書(shū),活動(dòng)中他們非常樂(lè)意從中選取自己喜歡的食物貼一貼。制作好小書(shū)后又請(qǐng)孩子介紹自制小書(shū),在介紹過(guò)程中鞏固了“我喜歡吃……”的句型,同時(shí)也自然而然形成這樣的認(rèn)識(shí):我們要什么都愛(ài)吃,不挑食。
四、歸納提升,做不挑食的寶寶
師:小朋友自己做的小書(shū)真不錯(cuò),上面有很多自己喜歡吃的東西。我們把小書(shū)帶回去讓爸爸媽媽看看,讓他們知道我們是什么都喜歡吃、不挑食的好寶寶。好不好啊?
評(píng)析:把小書(shū)帶回家,和爸爸媽媽分享自己的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)讓家長(zhǎng)也了解到我們教育的宗旨,那就是為了孩子的健隸成長(zhǎng),我們應(yīng)該從小注重孩子的飲食健康,提醒孩子不能挑食。家庭和幼兒園相互配合,促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
作者:金冬青 網(wǎng)絡(luò)
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