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《水變咸了》教學教案反思
在講解本課的過程中,我首先將一勺鹽放到一杯水中,然后學生觀察水中是否有鹽。然后攪拌之后,學生在觀察水中是否還有鹽呢?學生很容易得出,鹽不見了,跑到水中了,或者是說鹽融化了。這個時候再讓學生揭示,本課的題目:水變咸了。
接著問:鹽粒子如何到水中呢?這個時候我想如果讓學生進行猜想一下,我現(xiàn)在想來對于后面的觀察高錳酸鉀的溶解過程會更有目標性和針對性。而在這次上課的過程我將這一過程省略了,現(xiàn)象想來應該加上。當時我是這樣處理的問:同學想看鹽是怎樣溶解在水中的嗎?我們看看高錳酸鉀的在水中的過程,我們就知道了。然后安排學生分小組進行觀察高錳酸鉀的實驗,介紹實驗觀察的注意事項及觀察重點。在這個部分中,我想學生觀察的是高錳酸鉀的過程,因此一定要強調(diào)在過程的操作。這樣學生才能夠真正的過程到現(xiàn)象。
在學生匯報的過程中,同學們發(fā)現(xiàn)非常的仔細,并且看到高錳酸鉀的溶解過程表述出來。在這個時候,我讓學生講容易倒掉了,后來我想還是不倒掉的好。因為學生在后面學生還要認識溶液的穩(wěn)定性。因此在另一個班我就沒有讓學生進行倒掉,而是讓學生攪拌一下,觀察最后形成的溶液。這樣學生會認識到溶液的均勻性,及后來認識到溶液的穩(wěn)定性。在介紹完溶液的概念之后,問:是否所有的物質都會溶解?學生講自己所攜帶的物品進行猜想,然后進行試驗驗證。
最后學生進行匯報自己觀察到的結果。
對于一杯水不斷的加鹽,鹽放多之后,會有什么現(xiàn)象?由于時間的關系,讓學生回家進行操作。
現(xiàn)在想來時間不充分地原因是有在學生組織應該更加的合理科學,還有就是在學生上課的時候,組織好教學秩序。這個很關鍵。再者就是學生在小組內(nèi)每個人都有活干。
我想對于以后的學習中,對于不經(jīng)常攜帶物件的學生進行教育工作。
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