青山不老的教案（精選14篇）

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的青山不老的教案，希望對大家有所幫助。

　　青山不老的教案 1

　　一、導(dǎo)入——發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景

　　1、（出示綠意蔥蘢的青山圖片）師：同學(xué)們，晉是山西省的簡稱，晉西北是我國有著突出貢獻(xiàn)的革命根據(jù)地。就在這曾為無數(shù)革命先烈立有紀(jì)念碑的土地上，我發(fā)現(xiàn)了一塊特殊的石碑，那是“造林功臣碑”，上面鐫刻著這樣的文字——

　　2、（出示功德碑上的文字）

　　一位山野老農(nóng)，一座楊柳青山，一個多么了不起的奇跡！他——栽樹老人高富，已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西，他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　花兒永遠(yuǎn)這么紅！青山永遠(yuǎn)不會老！

　　指名讀——齊讀

　　3、讀著這些文字，你的腦海里產(chǎn)生了什么疑問嗎？

　　質(zhì)疑：另一種東西是什么？你發(fā)現(xiàn)了一個極具值得研究價值的詞語。

　　世上沒有不會衰老的東西，為什么他能與山川共存、與日月同輝呢？為什么青山不會老呢？

　　這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可見，能稱之為“了不起的奇跡”嗎？

　　4、讓我們帶著心中的疑惑，走近這位山野老農(nóng)，走進(jìn)這座不老青山。（師板書課題）

　　二、初讀——感悟一片情懷

　　1、輕聲讀課文，邊讀邊思考，讀到有感觸的地方可以用簡單的符號做上批注。

　　2、交流：讀完全文，你的內(nèi)心是一種怎樣的情感和心情呢？小結(jié)：感動、敬佩、心酸

　　3、這篇文章源自于《光明日報》記者梁衡在1983年寫的一則消息，他用最平實的語言敘述了一位山野老農(nóng)的故事，卻感動了一代又一代的人。曾有很多人提議推薦這位老人成為“感動中國”的人物。（出示感動中國圖片）每一個榮獲“感動中國”的人物都有一個發(fā)人深省的故事。這是一個關(guān)于（ ）的故事呢？能用一個簡練的詞語來概括嗎？請默讀課文，邊讀邊思考，自己有了想法后，與同桌交流。

　　感動中國

　　栽樹老人——高富

　　【入選主題】這是一個關(guān)于（ ）的故事

　　三、細(xì)讀——體驗一段人生

　　1、交流預(yù)設(shè)：綠化、種樹、環(huán)保、（學(xué)生上臺板書）

　　2、師：同學(xué)們的交流不約而同地提到了一個詞語——奇跡，的確，這是一個關(guān)于“奇跡”的故事。你是如何理解“奇跡”的呢？默讀課文1-4段，找一找文中哪些文字、哪些敘述讓你產(chǎn)生了這樣的感受，劃一劃，再想一想為什么。

　　【入選理由】找一找文中哪些文字、哪些敘述讓你產(chǎn)生了這樣的感受，劃一劃，再想一想為什么？

　　“15年創(chuàng)造的奇跡”

　　（一）第一層面：從數(shù)字理解“15年創(chuàng)造的奇跡”

　　出示句子：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　　師：你從這些數(shù)字上去理解奇跡，這是最直接的正面描寫。

　　1、自己讀讀這句話，哪個數(shù)字引起了你的思考呢？

　　15年，多么漫長的堅持，多么執(zhí)著的追求�。∧隳芟胂笠幌�3700畝大約有多大嗎？

　　2、讓我們看看這么數(shù)字吧！

　　3700畝相當(dāng)于2467900平方米（瞧，數(shù)字太大了，同學(xué)們都數(shù)不出來了）

　　相當(dāng)于65個實驗小學(xué)的總面積。

　　相當(dāng)于12000個報告廳的總面積

　　相當(dāng)于50000個普通教室的總面積

　　老師還粗略地統(tǒng)計了一下，以每10平方米載一棵樹計算，需要栽種246790棵，15年平均每天栽種45棵。讀了這些數(shù)字，你想到了什么？

　　3、讓我們在數(shù)字中感受這個“奇跡”，齊讀：

　　15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的`奇跡。一個多么了不起的奇跡！

　　（二）第二層面：從大環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”

　　師：你是從晉西北大環(huán)境這個側(cè)面描寫去理解奇跡。真會另辟蹊徑�。�

　　1、你是怎么讀出晉西北地理環(huán)境的險惡的？（《縣志載》）

　　2、晉西北曾被譽(yù)為一切與生命作對的怪物盤踞之地，瞧，（播放干旱、霜凍、沙塵暴的圖片）

　　右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻。

　　五寨縣由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風(fēng)沙已經(jīng)成為當(dāng)?shù)刈畲蟮臄橙恕?/p>

　　每年有800萬多畝農(nóng)作物受旱，每年無霜期僅有104天。

　　受各種惡劣氣候影響，400萬畝土地沙化，1000萬畝水土流失。

　　看了這些文字和圖片，你有什么想法？

　　3、就在如此險惡的地方，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，一干就是15年，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。這是一個奇跡，一個多么了不起的奇跡！

　�。ㄈ�）第三層面：從小環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”

　　師：你又從另一個側(cè)面描寫——老人生活的小環(huán)境來理解奇跡。真有一雙慧眼。

　　1、從65年到81歲，整整15年啊！人的生命是有限的，更何況是81歲的老人，生命即將走到盡頭。但他毅然做出了自己的選擇，他寧愿過怎樣的生活呢？自己仔仔細(xì)細(xì)地讀讀這段話，走進(jìn)老人的晚年生活。

　　2、預(yù)設(shè)：

　　艱苦——寧愿放著眼前的清福不享，卻甘愿守著這份艱苦。

　　預(yù)設(shè)：孤獨——老人是最害怕孤獨的，而且越老越害怕，寧愿放棄天倫之樂，甘愿獨守著這片青山。

　　3、15，守著艱苦；15年，守著孤獨。他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。作為一個山野老農(nóng)，他就這樣用有限的生命實現(xiàn)了無限的價值。創(chuàng)造出的是一個奇跡，一個多么了不起的奇跡！

　　“15年奇跡的背后”

　　1、師：在這個了不起的奇跡背后，有誰又知道這15年的辛酸往事呢？在梁衡的采訪中發(fā)現(xiàn)了村干部的工作手記中有這么幾頁內(nèi)容：（出示手記）

　　1970年3月5日

　　春天的晉西北，還是一派荒涼的土塵。去年的霜凍還在我們的黃土地上盤旋，西伯利亞大風(fēng)像冬日般肆虐著。

　　老人抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山了……

　　1974年9月21日

　　老人唯一的女兒又從城里回來，勸他回城了。他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；沒見著最后一面，就靜靜地躺在炕上過世了。鄉(xiāng)親們也覺得老人該享享清福了，種樹的活兒太苦了。

　　老人敲著旱煙鍋坐在小院口，望著綠風(fēng)蕩漾的山溝……

　　1982年12月3日

　　老人慷慨地用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)，鄉(xiāng)親們樂呵呵地瞧著這個新鮮玩意兒，老人也樂了。

　　老人還有宏偉設(shè)想……

　　讓我們閉上眼睛，走進(jìn)手記中的一天，靜靜地去想象老人當(dāng)時的情景，當(dāng)你的眼前出現(xiàn)這個畫面的時候，動筆寫下來。

　　2、交流，小結(jié)齊讀句子：

　　是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

　　他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山是生命的歸宿。

　　他還要栽樹，直到自己爬不起來為止。

　　3、15年的每一天都是一個感觸人心的故事，此時，15年在我們的眼中不再是一個數(shù)字而已，15年=？（上臺板書關(guān)鍵詞語）

　　4、15年=一片不老的青山，瞧，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。（再次出示綠意蔥蘢的青山圖片）推薦一生朗讀第一段：

　　窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　此時，造林功臣碑上的文字也顯得更加奪目，全班齊讀：（功德碑上的文字）

　　5、此時，你是否解開了之前心中的疑惑？交流（上臺板書關(guān)鍵詞語）

　　四、提升——銘刻一種記憶

　　1、（出示“感動中國”圖片）青山不老，“感動中國”，這位81歲的老人向我們講述的不僅僅是一個關(guān)于環(huán)保的故事，一個關(guān)于綠化的故事，一個關(guān)于奇跡的故事，還是一個關(guān)于……的故事。（對照板書梳理）

　　這個黃土地上的平凡而又偉大的山野老農(nóng)讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會老的。

　　2、如果讓你用上其中的幾個詞語為這位感動中國的老人寫一句頒獎詞，你會怎么寫呢？交流

　　3、“青山不老，精神永存！”面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，像他一樣默默奉獻(xiàn)的造林英雄還有很多很多，推薦大家閱讀這些文章：

　　《從伐木勞模到植樹英雄——馬永順》

　　《呂梁“植樹英雄”傳——喬建平》

　　《“野人”——張侯拉》

　　每個人物，都有一個足以感動中國的故事。用心地動手為他們也制作一張“感動中國”的推薦表，與大家一起交流。

　　青山不老的教案 2

　　【教學(xué)目的】

　　1、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。

　　2、通過對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的毅力。

　　3、通過學(xué)寫環(huán)保格言，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的意識。

　　【教學(xué)難點】

　　體會老人對土地和家園的熱愛。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示院屋圖片，創(chuàng)設(shè)情境：

　　問：“你覺得這是一座怎樣的小院子？”

　�。▽W(xué)生回答后屏幕出示第一自然段文字。）

　　教師深情解說，創(chuàng)設(shè)情境：“這是多美的小院�。　弊杂勺x讀這段話。老師和你們一起合作讀好嗎？（配樂，引讀）窗外是……院子在山溝里，山上……我們盤腿坐在土炕上，就像……四周全是……風(fēng)一吹……

　　2、導(dǎo)入新課，板書課題：

　　這么美的小院子是誰的呢？他又有什么樣的故事呢？下面就讓我們走進(jìn)小院，走進(jìn)黃土高原上的一位老人。（板書課題：青山不老，齊讀課題。）

　　二、初步感知

　　1、初讀課文兩遍（第一遍大聲讀，第二遍默讀）：

　　要求：

　�、抛x準(zhǔn)字音、讀通句子。

　�、朴梦闹械囊痪湓捳f說這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。

　　2、字詞檢查：

　　土炕、肆虐、盤踞、風(fēng)雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風(fēng)林帶、林網(wǎng)、霜凍。

　　⑴讀：指名讀，齊讀。

　�、颇瑢懀核僚埃ㄒ蝗撕诎迳夏瑢懀�。

　　3、解意：有不理解的自己提出來，學(xué)生互相解答。

　　三、理解奇跡

　　老人創(chuàng)造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話揭示了？

　　1、從數(shù)字理解奇跡：

　　學(xué)生回答，教師出示句子：

　　這是一個怎樣的奇跡？為什么？“一畝”有多少大？（667平方米）3700畝是多少平方米？大約有多大？我們的教室大約50平方米，一個家庭大約100平方米，下沙總面積約3400萬平方米。那么大約是多少個教室那么大？多少個家？幾個下沙米？（5萬個，2萬5千個，十四分之一個）

　　這就是“奇跡”的意思。一個了不起的奇跡！

　　自由讀這一句──指名讀（強(qiáng)調(diào)數(shù)字）──齊讀。

　　2、從大環(huán)境理解奇跡：

　　那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢？默讀第二自然段，想一想，劃一劃。

　　學(xué)生回答后，出示第二自然段。

　　“晉”是哪一個省的簡稱？課文中說晉西北有哪些特有的氣候現(xiàn)象？（大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵暴）課文中哪些話是形容這個地方的大風(fēng)的？“肆虐”是什么意思？我們一會兒理解會更深。重點理解縣志里記載的那句話，先理解句子的意思（逆吹、擎之、二三丈、墜），然后想象西伯利亞大風(fēng)來的時候，還有可能發(fā)生哪些事？這就叫“肆虐”啊！什么叫“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤踞之地”？

　　出示晉西北大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵現(xiàn)象的材料（最好是錄像，沒有的話就用圖片和文字，教師解說。）看了這些文字和圖片，你有什么想法？

　　板書：

　　在這樣惡劣的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持15年植樹造林，綠化8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！�

　　3、從小環(huán)境理解奇跡：

　　要創(chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（81歲）耄耋之年的老人。課文中哪些句子說明他已經(jīng)很大了？默讀第三自然段，想一想，劃一劃。

　　學(xué)生回答。

　　聯(lián)系你的生活實際，說說在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應(yīng)該是怎樣生活的？那么這位晉西北的老人又在干什么呢？（引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的`奇跡�！保┻@真是一個了不起的奇跡！讓我們帶著對老人深深的敬意一起讀這一句：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　　4、從結(jié)果在此體驗奇跡：

　　一位年過80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹造林15年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。

　　（出示課文第一自然段，配樂讀。）

　　四、解讀奇跡

　　那么為什么老人能創(chuàng)造這樣的一個奇跡呢？是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來回答，也可以用自己的話說。

　　根據(jù)學(xué)生回答，出示三句話：

　　1、他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

　　2、老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

　　3、他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另外一種東西，他是真的與山川共存，與日月同輝了。

　　學(xué)生說說是什么支撐著老人創(chuàng)造了這樣一個奇跡，簡單理解句子的意思。

　�。▽ν恋氐臒釔�、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力。）

　　重點理解最后一句話：“另一種東西”是指什么東西？什么叫“與山川共存，與日月同輝”？他真的能與“與山川共存，與日月同輝”嗎？那么是什么能與山川共存，與日月同輝？課文的最后一句話說“這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的�！蹦阍趺蠢斫狻扒嗌绞遣粫�老的”？不會老的除了青山還有什么？

　　五、暢談感想

　　這節(jié)課，我們走進(jìn)了一座晉西北的小院子，跟著記者梁衡訪問了一位山野老農(nóng)。此時此刻，你想到了什么呢？（學(xué)生暢談感受）

　　六、作業(yè)（機(jī)動）

　　1、按課文內(nèi)容填空：

　　這位晉西北的老人，已經(jīng)種了____年樹，綠化了____，造了____，3700畝林網(wǎng)，這是____。老人覺得____，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為____，他是真的與____。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：____。

　　2、“青山不老！”說得真好！這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強(qiáng)、不善言表�？v觀全文老人只有一句話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！逼鋵嵗先诵闹杏星а匀f語。面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，他有許多的話要說。他想對鄉(xiāng)親們說什么？他想對年輕人說什么？他想對我們說什么？今天，你就做他的代言人，說出他心中的話。

　　你可以簡單地說說，就像我們前幾天背的格言那樣。請一生背環(huán)保格言，教師出示這句話。

　�、派拼�地球就是善待自己。

　�、普�救地球就是拯救未來。

　�、怯邢薜馁Y源，無限的循環(huán)。

　　3、學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、全班交流。（寫在一張小紙上，在實物投影上展示。）

　　七、總結(jié)

　　同學(xué)們，生命對于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋�，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。從今天開始，從現(xiàn)在開始讓我們像那位晉西北的老人那樣堅持保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，讓青山不老，綠水長流！

　　青山不老的教案 3

　　教材解讀

　　課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。

　　課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績；接著作者從兩方面補(bǔ)充介紹了山林改造的背景狀況：通過山溝的大環(huán)境（即自然條件）的惡劣險峻，來襯托改造山林的艱難困苦；通過老農(nóng)生活條件的簡陋艱辛，突出老農(nóng)植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅決；通過村干部的補(bǔ)充介紹、老農(nóng)的陪同參觀，展現(xiàn)了老人植樹造林、綠化家園、造福后代的'成績；最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點出文章的中心意旨。

　　課文語言簡練、生動，借助比喻、擬人等表現(xiàn)方式，將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，同時展示的還有老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，也從一個側(cè)面表明了老農(nóng)的勇敢和所創(chuàng)造的巨大生態(tài)價值。

　　教學(xué)重難點

　　理解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、初探課文，認(rèn)識老人

　　1、猜字激趣。

　　出示“老”字。這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

　　《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。今天，讓我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

　　揭題讀題。

　　2、自學(xué)課文。

　　認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　（1）認(rèn)讀生字詞語。

　�。�2）選讀自己喜歡的段落。

　　默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？

　　預(yù)設(shè)交流點：

　　（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）

　�。�2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。（板書：過世）

　�。�3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。（板書：81歲）

　�。�4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。（板書：再也出不來了）

　　二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

　　1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

　　預(yù)設(shè)交流點：

　�。�1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。

　�。�2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林，這是多么了不起的奇跡。

　　點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

　　（3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

　　點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

　　2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。

　�。�1）這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？

　　（2）輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

　�、俑鶕�(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

　�、诮Y(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

　�。�3）在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”��！

　　三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

　　1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

　　2、集體交流。

　　出示“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�

　　老農(nóng)怎樣實現(xiàn)自己的價值？“另一種東西”是什么呢？

　　小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神啊！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

　　只要老人的精神不老，這青山會老嗎？

　　（1）以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。

　�。�2）交流練筆內(nèi)容。

　　（3）總結(jié)課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。

　　四、積累拓展

　　1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落。

　　2、閱讀相關(guān)文章。

　　青山不老的教案 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅�識目標(biāo)：

　　認(rèn)識本課的４個生字。

　　２、能力目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　�。�、情感目標(biāo)：

　　讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

　　【教學(xué)重難點】

　　讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

　　【教學(xué)媒體】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)時間】

　�。闭n時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　沙塵暴時風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難�！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

　　二、初步感知，朗讀課文

　�。�、認(rèn)識本課的`４個生字。

　�。病⑼ㄗx課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以。

　�。�、思考下列問題：

　�、胚@片土地上都有些什么景色？

　�、七@片土地在沒改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？

　�、抢先藶槭裁淳G化這片山地，如果不綠化行不行？

　�、热绻�我們放棄這片土地后果會怎樣？

　�。�、提出不懂的問題。

　　５、全班匯報，檢查學(xué)習(xí)情況。

　　三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問題

　　１、老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？

　�。�、為什么老人說保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土？

　�。�、青山是不會老的。你是如何看待這句話的？

　　四、寫一寫

　　抄寫自己喜歡的語句。

　　五、作業(yè)

　�。�、會寫本課的４個生字。

　�。病�寫一寫你對青山的感受。

　　青山不老的教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　重點難點：

　　解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)掛圖，課件。

　　2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

　　教學(xué)過程：

　　一、播放課件，導(dǎo)入新課

　　1、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料)，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么?

　　2、談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自讀“閱讀提示”，明確要求

　�、拍�讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

　�、坡�(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

　　2、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

　　3、檢查學(xué)生自學(xué)情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容?

　　三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

　　1、自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

　　2、學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

　�、佟拔覀儽P腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光�！�(作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。)

　　②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的.一個奇跡?

　�、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。

　　3、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

　　①“大環(huán)境”──險惡。

　　你從哪里感受到了這個地方的險惡?

　　學(xué)生用文中語句回答，或者用自己的話。

　　(如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)

　　②“小環(huán)境”──艱苦

　　你從哪些地方看出艱苦?

　　指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

　　3、交流：作者為什么說“青山是不會老的”?

　�、僖龑�(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價值。因此，當(dāng)告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。

　�、谥笇�(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思?

　　老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。

　　小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

　�、劭偨Y(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會老的!

　　四、再讀全文，積累拓展

　　1、讀課文，積累自己喜歡的語段。

　�、� 閱讀，勾畫。

　�、� 同桌交流。

　�、� 大聲誦讀。

　　2、交流讀后感受。

　　青山不老的教案 6

　　教材分析

　　《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊第四組的第四篇課文。本課是一篇略讀課文，要求一課時完成教學(xué)任務(wù)。這篇文章語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實和過去相互對照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于子孫后代的可貴精神。

　　學(xué)情分析

　　本班學(xué)生均來自偏僻的山區(qū)農(nóng)村，整體看語文基礎(chǔ)比較差，參差不齊，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，大部分膽子較小，不敢勇于回答問題。

　　1、學(xué)習(xí)興趣與基礎(chǔ)。只有少部分人喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。整體上學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實，兩極分化較大。

　　2、課堂發(fā)言情況。課堂上絕大部分學(xué)生回答問題不夠主動、積極，還有少部分從不發(fā)言。

　　3、朗讀感悟的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生對課文感悟不深少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生朗讀水平還可以，但有很多學(xué)生的朗讀能力差到令人不敢相信。朗讀水平一般而且積極性不高。

　　4、主動學(xué)習(xí)情況。絕大部分學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不足，預(yù)習(xí)課文的任務(wù)不完成；課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力

　　認(rèn)識生字詞，理解詞語意；正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文主要內(nèi)容；理解含義深刻的句子；說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

　　2、過程與方法

　　通過認(rèn)讀、理解詞語的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀達(dá)到理解課文的.目的；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，激發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的思想感情。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容、文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。

　　教學(xué)難點：體會青山不老的真正含義。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　預(yù)設(shè)學(xué)生行為

　　設(shè)計意圖

　　一、對比圖片，導(dǎo)入新課

　　1、播放土地沙漠化的課件，提問：你看到了什么，想到了什么？

　　2、出示青山圖，提問：這幅畫面又讓你有什么樣的感覺？

　　3、談話導(dǎo)入（板書課題）

　　1、觀看圖片、暢談感受。

　　2、觀看圖片，暢談感受。

　　3、朗讀課題，激發(fā)興趣，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　　通過圖片的對比，感受奇跡，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、讓學(xué)生讀閱讀提示，找出本課要解決的問題，帶著問題自學(xué)課文：

　�。�1）這位老人創(chuàng)造了咋樣的奇跡？

　　（2）這一奇跡是在

　　什么樣的情況下創(chuàng)造的？

　�。�3）作者為什么說青山是不會老的。

　　2、檢查自學(xué)情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容。

　　1、在閱讀提示的啟發(fā)下輕聲讀課文，把課文讀通順。根據(jù)思考問題，勾畫答案，批注感受。

　　2、交流字詞，概括課文內(nèi)容。

　　讓學(xué)生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

　　三、指導(dǎo)閱讀，感受奇跡。

　　1、老人創(chuàng)造了咋樣的奇跡？重點引導(dǎo)：

　�。�1）窗外是參天的楊樹。葉間閃著粼粼的波光。

　　提問：這段描寫有什么作用？用了什么修辭手法？

　�。�2）15年啊，綠化了。一臺電視機(jī)。

　　引導(dǎo)學(xué)生感知老人所做的事有多么了不起。

　�。�3）楊樹、柳樹。我們才守住了這片土。

　　引導(dǎo)學(xué)生切實感受老人所種的樹在防風(fēng)沙及水土流失方面所起的作用。

　　2、組織討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造這些奇跡的？

　　3、組織討論：作者為什么說青山是不會老的？

　　引導(dǎo)學(xué)生從老人身上所體現(xiàn)出的精神上去思考作者這樣說的含義。

　　青山不老的教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　3、理解課題的深刻含義。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，了解文章內(nèi)容，理解語言背后蘊(yùn)藏的深刻含義，體會人物的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　體會課題“青山不老”的含義，理解文章主旨。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話引入。

　　導(dǎo)語：通過本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們深深地領(lǐng)悟到：我們的地球太可愛了，同時也太容易破碎了。大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。人與土地、人與自然相互依存。巍巍青山，有多少默默守護(hù)的人。今天，我們要隨著作家梁衡去認(rèn)識一位用自己的生命守護(hù)青山的山野老農(nóng)。1983年，梁衡采訪這位老人后寫下了這篇《青山不老》，當(dāng)時老人已經(jīng)81歲高齡了。

　　2、教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并質(zhì)疑討論。

　　質(zhì)疑：青山是沒有生命的，為什么說它“不老”?(帶著問題進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。)

　　二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

　　1、交流學(xué)習(xí)方法。

　　過渡：本文是這個單元的第二篇略讀課文。我們已經(jīng)學(xué)過不少略讀課文了，那么學(xué)習(xí)略讀課文一般從哪里入手?你有什么好的方法嗎?

　　生交流：閱讀課文導(dǎo)語；抓關(guān)鍵詞句；聯(lián)系上下文；邊讀邊想象……

　　預(yù)設(shè)：這里讓學(xué)生說說自己學(xué)習(xí)略讀課文的方法，既是對學(xué)習(xí)方法的一次整理，也是提示大家在這節(jié)課中也可以運用這些方法去自學(xué)、自悟。

　　2、學(xué)生用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順、讀正確。

　　(1)圈畫自己不理解的詞語或句子；畫出自己喜歡的詞語或句子。

　　(2)帶著問題去讀：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)造的?可以在文中畫出有關(guān)語句，還可以在課文的留白處做旁批。

　　3、檢測預(yù)習(xí)情況，抽讀詞語。

　　肆虐、盤踞、險惡、綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、宏偉、歸宿、如臂如股、風(fēng)雨同舟、三番五次、山川共存、日月同輝

　　三、研讀課文，重點探究

　　1、指名分段朗讀課文，標(biāo)出段落序號。

　　2、說說課文各部分分別寫了什么。

　　教師提示概括方法：讀課文第2—6自然段開頭的一句話，讀后說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　預(yù)設(shè)：文章的第1自然段是寫景，引入故事的講述。最后一個自然段是點題，抒發(fā)情感。這兩個自然段的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生讀后就可概括。其他五個自然段，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住各自然段的第一句話，即抓住關(guān)鍵句來概括主要內(nèi)容。比如第2自然段的“山溝所處的大環(huán)境”，第3自然段的“院子里的小環(huán)境”，第4自然段是“不緊不慢地說著”和“恭敬地補(bǔ)充著”，即講述了造林的成就；第5自然段是“到溝里去看樹”，描繪了看樹時的景、老人說的話；第6自然段是“道別”，寫道別時看到的情景和感想。

　　3、聚焦“奇跡”，感受艱辛與偉大。

　　(1)從數(shù)字的正面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡”。

　　策略：關(guān)注數(shù)字——對比理解——直觀奇跡。

　�、僮�數(shù)字，出示文本。

　　十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　　②抓“三千七百畝”，補(bǔ)充文本。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對“畝”這個單位不太熟悉，教師可簡單介紹：老人造的3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于2467000平方米，以每10平方米栽一棵樹計算，需要栽種246700棵樹，15年平均每天栽種45棵。這是多么漫長的堅持，這是多么偉大的奇跡!

　　(2)從大環(huán)境的側(cè)面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡”。

　　策略：關(guān)注險惡——影像刺激——反襯奇跡。

　�、僮ァ半U惡”。閱讀課文第2自然段，出示影像資料。

　　預(yù)設(shè)：大環(huán)境是指晉西北的生態(tài)環(huán)境。學(xué)生可抓住關(guān)鍵詞“肆虐”“盤踞”“險惡”來感受當(dāng)?shù)丨h(huán)境的惡劣。文中引用的縣志資料，學(xué)生若理解不了，教師可加以解釋。

　　②抓“綠洲”。閱讀課文第1自然段，對比學(xué)習(xí)。

　　窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　過渡：這景色美嗎?句中有一個比喻句，把_________比作_________。請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地想象，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?你想用哪個詞語來形容這個畫面?

　　預(yù)設(shè)：將第1自然段和第2自然段結(jié)合起來，可明顯地感受到強(qiáng)烈的對比。環(huán)境這樣惡劣，老人竟然創(chuàng)造了一片綠洲，這真是一個奇跡!

　　(3)從小環(huán)境的側(cè)面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡”。

　�、僮ゼ�(xì)節(jié)，走進(jìn)生活。

　　預(yù)設(shè)：小環(huán)境是老人生活的小院。這段文字講了幾件事：第一，老人早出晚歸上山種樹；第二，老人與七位老人15年前開始種樹，其中五人已離世，但老人還在堅持；第三，老人的老伴去世了；第四，老人的女兒求他去城里享清福，他不走。學(xué)生可結(jié)合其中觸動自己的事情來說，體會老人執(zhí)著、堅韌的精神。教師還可以提醒學(xué)生，這里列舉的都是典型事例，寫出來卻很簡單，這就是采訪性文章的特點。作者只用三言兩語便敘述了老人以樹為友、以青山為伴的平凡樸素的生活。

　�、谧ァ斑x擇”，感悟心靈。

　　他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

　　明確：面臨享福與吃苦的選擇，老農(nóng)毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路。因為他知道自己還有許多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給青山。

　�、劢處煶鍪疽唤M句子，學(xué)生讀一讀，感悟老人的精神。

　　老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。

　　當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當(dāng)?shù)呐畠喝�番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹……

　　4、聚焦老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。

　　(1)教師出示“自學(xué)要求”，學(xué)生分組交流討論。

　�、倏矗嚎匆豢蠢先朔N的樹，找出描寫樹的詞句，談?wù)劯惺堋?/p>

　　②聽：聽一聽老人說的話，感受他對土地的熱愛。

　�、壅遥赫乙徽易髡叩脑u價，理解“另一種東西”。

　�、茏h：議一議作者的領(lǐng)悟，體會“青山不老”的含義。

　　(2)匯報展示，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　①找出描寫樹的詞句：如臂如股、勁挺、勇敢、頂。

　　預(yù)設(shè)：提示學(xué)生注意這里運用了擬人的修辭手法，形象地寫出了樹木與惡劣的環(huán)境做斗爭的不屈精神。這其實也體現(xiàn)了老農(nóng)堅持植樹、不畏艱險的精神。

　�、诶先苏f的話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！�

　　預(yù)設(shè)：讓學(xué)生結(jié)合實際感知“兩米”的厚度，感知植樹造林的好處——保持水土，再結(jié)合“保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土”來說一說老人植樹造林的重大意義。

　�、圩髡叩脑u價：“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生理解“另一種東西”可能會有難度，可從兩方面引導(dǎo)學(xué)生思考。一是結(jié)合老農(nóng)創(chuàng)造的奇跡來看，這另一種東西，指的`是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲；二是要深入思考支撐著老人數(shù)十年如一日植樹造林的信念：開辟山林、綠化家園、造福后代……。所以，這另一種東西是一種偉大的精神與情懷，學(xué)生可以自由發(fā)揮，并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

　�、茏髡叩念I(lǐng)悟：青山是不會老的。

　　明確：老人用自己的勤勞、勇敢創(chuàng)造了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為時間的流逝而變老的。這就是課題“青山不老”的深刻含義。

　　小結(jié)：老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑；老人的精神與日月同輝，日月是他的獎?wù)�。有這樣的精神，青山還會老嗎?永遠(yuǎn)不會!

　　四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

　　過渡：同學(xué)們，文中的老農(nóng)用15年的時間播種了綠色的希望，創(chuàng)造了一片綠洲，大家是不是被這個故事打動了呢?其實，老農(nóng)并不孤單，他有共同奮戰(zhàn)的老友，還有如他一樣把植樹造林當(dāng)成畢生使命的追隨者。我們接下來要認(rèn)識一位感動中國人物，他也是一位植樹造林的英雄。同學(xué)們讀一讀相關(guān)資料，然后也試著為課文中的老農(nóng)寫一段頒獎詞吧，因為他也是一位感動我們每個人的英雄!

　　1、課件出示2011年感動中國人物楊善洲的頒獎詞和個人簡介。

　　感動中國頒獎詞：綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來。清廉，自上任時起；奉獻(xiàn)，直到最后一天。六十年里的一切作為，就是為了不辜負(fù)人民的期望。

　　楊善洲(1927—2010)云南省保山市施甸縣姚關(guān)鎮(zhèn)人，2011年全國道德模范候選人，2011年感動中國十大人物獲獎?wù)摺�楊善�?951年5月參加工作，1952年11月入黨，曾任保山地委書記，1988年6月退休以后主動放棄進(jìn)省城安享晚年的機(jī)會，扎根大亮山，義務(wù)植樹造林，帶領(lǐng)大家建成面積5.6萬畝，價值3億元的林場，且將林場無償捐贈給國家。

　　2、學(xué)生仿寫頒獎詞，寫完后互評。

　　示例：

　　(1)他用15年的歲月讓荒山變?yōu)榍嗌�；他用雙手創(chuàng)造了綠洲，青山不老，他的生命更是永垂不朽。希望的綠海，生命的歸宿，15年的歲月，譜寫綠色的詩篇!

　　(2)綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，一位81歲的老人，用整整15年的時間創(chuàng)造了如此奇跡。陣陣林濤，驅(qū)趕了漫天的黃沙；青山綠水，代替了不毛之地。他將生命化為一片片綠洲，他用佝僂的背書寫了青山不老的傳奇!

　　五、課堂回顧，交流收獲

　　1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　小結(jié)：本文是一篇略讀課文，課堂上大家很好地運用了一些自學(xué)的方法，解決了課文中的重點、難點、疑點，表現(xiàn)得很不錯!學(xué)習(xí)這篇文章的重點是要透過一個個數(shù)字，透過一幕幕景色，透過一個個小事例去感知人物精神的偉大。還有就是我們要將這種精神化解到我們生活的點滴中去，比如保護(hù)好我們的環(huán)境、愛護(hù)好我們身邊的綠色就是非常重要的事情。我們也要像老農(nóng)那樣去為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一分力量。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　　六、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

　　完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　　教學(xué)反思

　　今天我與孩子們一起學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇課文，《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神課后老師們與我交流了教學(xué)經(jīng)驗我將結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，反思我這節(jié)課的得與失。

　　一、目標(biāo)明確，重點突出

　　在教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神教學(xué)過程清晰，流暢，重點突出。

　　二、課堂動靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　課堂上以四人一小組討論、交流、“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無私情懷學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、巧設(shè)鋪墊，難點突破

　　這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學(xué)生從課文中找到答案，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的。

　　四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)

　　在教學(xué)中，我是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自己的話進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語文的工具行。

　　五、存在不足

　　1、教師的課堂評價語言較單一，引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過渡語的表述缺乏深情。

　　2、在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會給學(xué)生很直觀的印象，學(xué)生可以會更快地理解險惡的環(huán)境。

　　3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。

　　4、課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

　　在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對知識本身的掌握情況，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)讓學(xué)生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。

　　青山不老的教案 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確讀寫“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

　　2．通過深入閱讀，學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。

　　3．理解含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識課文的實際，體會作者的感受。

　　二、教學(xué)重難點 ：

　　使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容，理解語言背后的深刻含義。體會人物的思想感情。

　　三、時間安排：

　　1課時。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入展示：我國晉西北地區(qū)的圖片與青蔥臨海的畫面，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么？想到了什么？

　�。ǘ�）讓學(xué)生暢所欲言。

　　師：今天我們就去了解一個和他有關(guān)的奇跡。

　�。ㄈ�）預(yù)習(xí)探究

　　1 檢查預(yù)習(xí)

　　（1）檢查課前學(xué)生主動積累詞句等情況。

　　（2）指名正確、流利地朗讀課文。

　�。�3）指名說一說課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　2 合作交流

　�。�1）請同學(xué)們?yōu)g覽課文，回憶你在預(yù)習(xí)時自學(xué)到了哪些字詞，選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。

　�。ㄒ�講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）

　�。�2）師：對于這篇文章來說，僅說出老人 創(chuàng)造綠洲，就完整了嗎？還缺點兒什么嗎？看來把主要內(nèi)容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊�！�

　�。�3）默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？做一做簡要批注。

　　（4）交流批注。

　　老師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，總結(jié)出什么情況？什么奇跡？概括出板書：自然環(huán)境惡劣 生活條件艱苦 造福于人。

　　（5）看，我們深入閱讀后，對于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的認(rèn)識。同桌兩個人再相互說說主要內(nèi)容。指名說。

　�。�6）閱讀記敘文時盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內(nèi)容，但我們還要注重事件存在的特殊性。

　　3 品讀感悟：引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識課文的實際，體會作者的感受：

　　（1）作者說青山是不會老的，讀過課文后，你又有什么感受呢？我們也來寫一寫自己的感受吧。學(xué)生寫感受 。

　　（2）學(xué)生交流自己的感受。教師總結(jié)出學(xué)生可以從課文的主要內(nèi)容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的.三個角度去寫感受。

　�。�3）是呀，連綿的青山代代常綠；老人無私奉獻(xiàn)、造福后代的精神也必將永存！[板書紅字：精神永存] 讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫下來，再讀一讀吧。指名朗讀。

　�。�4）師小結(jié)：“作者的感受寫得含蓄，富有哲理，讓我們學(xué)到了雖然表達(dá)同樣的意思，還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達(dá)，特別是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結(jié)識老人后的感受，那就是——“青山是不會老的�！�

　　四 拓展延伸

　　簡介課文中的真實人物，以情感人，引起師生共鳴。

　　五 課后小練筆

　　請以“我的拯救行動”為題，寫一篇小作文，寫一寫自己做過的或想做的在環(huán)保方面的有意義的事情。

　　《青山不老》教學(xué)反思

　　這是一篇略讀課文， 閱讀提示 要求學(xué)生“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’。”

　　根據(jù)提示， 在教學(xué)中首先讓學(xué)生 初讀 課文。 熟悉課文內(nèi)容，然后默讀自悟 。我請學(xué)生根據(jù)提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問題。 接著請學(xué)生先來交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，學(xué)生都找到 有關(guān)的自然段：“ ……這是多么了不起的奇跡�！� “為什么說這是個奇跡呢？”把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流。通過一個個的數(shù)字的列舉，學(xué)生不難理解這是個奇跡。 最后理解“青山是不會老的”，這是本文的中心， 先請學(xué)生說說老漢改造山林的作用 ，理解“另一種東西”，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的精神，造福人類的精神；最后自然便理解“青山是不會老去”的含義了。

　　本課教學(xué)再結(jié)尾又加入了故事中的真人真事，讓學(xué)生不禁能夠增長知識，加深對課文更深入的理解，更能使本課的中心思想更加明確。

　　青山不老的教案 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力：

　�、耪�確讀寫本課的生字、詞語。

　�、朴懈星榈睦首x課文，了解課文內(nèi)容。

　�、抢斫夂�義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　2、過程與方法：

　�、懦踝x全文，探究“奇跡”是什么。

　�、圃僮x課文，探究“奇跡”是怎樣創(chuàng)造的。

　　⑶審讀課題，探究“奇跡”的價值。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　這位普通的山野老農(nóng)從一個側(cè)面反映了我國人民在保護(hù)自然改造山林、綠化家園上的決心，以及為此付出的巨大努力。拓寬學(xué)生的認(rèn)識角度，培養(yǎng)植樹造林等意識。

　　【教學(xué)重難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)含的深刻含義，體會人物的思想感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)16課，板書課題：學(xué)生齊讀課題兩遍。“青山”是什么樣的山?“不老”一般指人，這里為什么說“青山不老”呢?

　　一、初讀課文，了解大意

　　二、出示閱讀問題

　　1、課文講了一件什么事?

　　2、這位老農(nóng)創(chuàng)造了什么“奇跡”?

　　3、哪些地方具體描寫了這“奇跡”?

　　4、老農(nóng)在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

　　5、作者對他有什么看法?

　　6、為什么說“青山不老”?

　　7、你想對老農(nóng)說什么?

　　三、學(xué)生自學(xué)

　　四、檢查自學(xué)情況

　　1、指名回答這篇課文講了一件什么事?

　　課文講了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的'時間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。

　　2、在文中找出老農(nóng)創(chuàng)造的“奇跡”。出示：

　　15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。這是多么了不起的奇跡。

　�、艑W(xué)生讀文，找出哪些地方具體地描寫了這奇跡。

　�、贫喾N形式的讀，然后談?wù)劯惺堋?/p>

　　教師：在我國這樣的綠洲隨處可見，作者為什么單單把這塊綠洲稱為“奇跡”?

　　3、交流資料。

　　4、教師播放多媒體：

　　展示我國晉西北地區(qū)土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫面，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么?想到了什么?

　　教師：是啊，老農(nóng)所處的環(huán)境惡劣，生活條件艱苦，可是，他還是放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每天耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?我們對拉農(nóng)僅只于驚嘆嗎?請談?wù)勀銓λ�的看法�?/p>

　　5、學(xué)生交流自己的看法。

　　6、作者對老農(nóng)有什么看法?學(xué)生在文中找出句段：

　　⑴老人是怎樣來實現(xiàn)自己人生價值的?

　�、啤傲硪环N東西”指什么?

　　表面是指這片綠洲，實際上指老人與環(huán)境作斗爭的不屈的精神；綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神；造福人類的精神。

　　7、為什么說“青山不老”?

　　小結(jié)：是啊，作為一個山野老農(nóng)，執(zhí)著的植樹造林，防止水土流失，他這樣來實現(xiàn)自己的人生價值。他已經(jīng)將自己的生命化為另一種東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神。這些寶貴的精神財富，不會隨著歲月的流逝，年齡的增長，老人的離開而消失，它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存。只要老人的精神不老，這青山會老嗎?(學(xué)生齊讀課題)：青山不老!

　　8、讀到這里，你想對老人說什么?

　　教師：是啊，現(xiàn)在越來越多的人在用自己的行動拯救綠洲，拯救田園，拯救地球，拯救我們自己。我們期待：青山不老，綠水長流!

　　【板書設(shè)計】

　　青山不老

　　大環(huán)境──惡劣險峻

　　創(chuàng)造奇跡

　　小環(huán)境──簡陋艱苦

　　青山不老的教案 10

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、能認(rèn)讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語。

　　2、理解老人創(chuàng)造的奇跡

　　3、說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神

　　【教學(xué)重點】：

　　理解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老

　　【教學(xué)難點】：

　　理解青山不老

　　【教學(xué)過程】：

　　一、揭題，初讀課文

　�。�1）揭題

　�。�2）大聲讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

　　（3）學(xué)習(xí)生字詞

　�。�4）概括課文主要內(nèi)容

　　二、再讀課文，理解了不起的奇跡

　　1、老人創(chuàng)造了怎樣了不起的奇跡

　　2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)造了了不起的奇跡

　　三、研讀課文，感悟老人的精神

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容，說說老人在植樹的過程中遇到了哪些困難與痛苦？在困難與痛苦面前，老人仍然種樹，說明老人具有什么精神？

　　2、老人為什么非要種樹？

　　3、議一議，“另一種東西”指什么，“與山川共存、與日月同輝”的是什么？

　　四、總結(jié)課文，說說青山不老。

　　五、課堂練習(xí)

　　《青山不老》教學(xué)反思

　　徐琴

　　《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。

　　一、目標(biāo)明確，重點突出

　　我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的`，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過程清晰，流暢，重點突出。

　　二、課堂動靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng)，“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、巧設(shè)鋪墊，難點突破水到渠成

　　這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。

　　四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)

　　選詞概括課文的主要內(nèi)容，用一個詞概括大、小環(huán)境的特點等設(shè)計，是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解概括，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，體現(xiàn)了語文的工具行。

　　五、課堂反饋及時

　　課堂上還對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設(shè)計的課堂練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對性強(qiáng)，是本堂課的重點，學(xué)生完成的情況較好，說明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。

　　存在不足：

　　1、教師的課堂評價語較單一，引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過渡語的表述缺乏深情。

　　2、在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，若給學(xué)生出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片，會給學(xué)生很直觀的印象，可以更快地理解險惡的環(huán)境。

　　3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。

　　4、課堂上學(xué)生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式較多，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

　　在我看來，“高效”的課堂更注重學(xué)生對知識本身的掌握情況，從高效來看，在這一節(jié)課中似乎有了一點兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實，而且是有藝術(shù)性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創(chuàng)設(shè)一些情境，要給學(xué)生一定的時間，可是一堂課40分鐘，要實現(xiàn)高效，應(yīng)怎樣處理呢？今后要積極摸索。

　　萬變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出更好的課。

　　青山不老的教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出青山不老的含義

　　2、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神

　　教學(xué)重難點：

　　1、理解語言文字背后所蘊(yùn)藏的含義

　　2、領(lǐng)悟青山不老的含義

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師:同學(xué)們，我國地大物博、幅員遼闊，這里不僅孕育了燦爛的中華文化，而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡。他們之中有的慷慨激昂，有的纏綿悱惻，有的驚天地、泣鬼神，也有的平凡中透著偉大。今天，我們這節(jié)語文課就來講述一個平凡老者的不同尋常的故事(板書:青山不老)

　　二、讀課前提示，明確本課的閱讀要求。

　　1、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

　　2、這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的？

　　3、作者為什么說青山是不老的？

　　三、自由讀課文，感悟奇跡。

　　思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

　　1、學(xué)生討論回答

　　2、解讀奇跡

　　15年��！綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　　師：15年在人生之中是長還是短？

　　明確：很長

　　師：人生苦短能有幾個15年，而在老人這15年中卻干了多少事��！

　　生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護(hù)林帶、3700畝林網(wǎng)

　　師：一畝約667平方米，我們羅店中學(xué)的校園面積差不多30畝，你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎？（停頓）（123個）

　　師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。

　　師：（引）奇跡已然創(chuàng)造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫這一奇跡的句子讀一讀。

　　明確：第一自然段

　　師：（引）樹木營造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔，那么這里的樹是什么樣的?

　　生：讀（楊樹、柳樹一層層的綠梯）

　　師：樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹土的關(guān)系在老人心里有著怎樣的關(guān)系呢？

　　明確：這樹下的淤泥有兩米厚，都是有了這綠樹，我們才守住了這片土。

　　師：土地是莊稼人的命根，農(nóng)民有了沃土才會有希望，而樹恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹造林上，這樹是他的命根，這樹是他的希望，這樹就是詮釋他生命價值的最好體現(xiàn)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生了解這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的

　　同學(xué)們，綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，為什么在這里植樹就這么難呢？

　　明確：大環(huán)境，風(fēng)沙肆虐

　　明確：干旱、霜凍、沙塵暴

　　明確：環(huán)境異常險惡

　　知識鏈接

　　師：晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天的.說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。

　　師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

　　明確：早出晚歸

　　明確：七位同伴五位過世

　　明確：風(fēng)雨同舟的老伴沒能見上最后一面

　　師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：他覺得種樹是命運的選擇他不走，因為（課件出示）生讀他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。

　　五、理解青山不老的含義。

　　師（引）從這句話中，你讀懂了什么？

　　明確：老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝

　　明確：要把生命奉獻(xiàn)給青山

　　師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示）

　　他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。

　　生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？

　　與山川共存，與日月同輝什么意思？

　　生交流匯報

　　師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！

　　師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：青山是不會老的！

　　為什么說青山是不會老的？

　　老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，生命的意義在茫茫青山中延續(xù)，而且隨著青山萬古長青。

　　六、暢談感想

　　師：面對這位老人，你想說什么？

　　師總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

　　青山不老的教案 12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　【重難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，了解課文的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會人物的思想感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　精心制作多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、看圖導(dǎo)入，認(rèn)識“植樹”。

　　1、記得我們學(xué)過一篇文章——《白楊》，高大挺秀的白楊樹挺立在戈壁灘上，阻擋風(fēng)沙的侵襲，為鐵路立起一道堅固的防線。

　　2、出示沙塵暴的圖片。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生談感受。

　　師：我國的晉西北，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)。沙塵暴給當(dāng)?shù)鼐用竦纳�活、生產(chǎn)帶來了極大的不利影響。植樹造林成了保護(hù)家園，綠化家園，美化家園的重要舉措。今天，我們?nèi)フJ(rèn)識一位晉西北的老人，感受他將荒山變?yōu)榍嗌降母腥斯适隆?/p>

　　4、板書課題。

　�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識，懂得我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，進(jìn)而認(rèn)識植樹造林的意義，為下文理解老農(nóng)改造山林、美化家園的堅定決心和可貴精神做下鋪墊。）

　　二、了解內(nèi)容，感受“奇跡”。

　　1、自由讀讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。

　　2、理解部分詞語。

　　3、思考：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（請從文中找出有關(guān)的句段加以說明）

　　4、師生交流。

　　課件出示句子：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！�

　　點撥要點：引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字，朗讀體會，讓學(xué)生感受老人創(chuàng)造的奇跡，繼而引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

　　課件出示句子：“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”

　　點撥要點：作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。

　�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解課文內(nèi)容，再通過朗讀課文描寫了院子外面綠意盎然的山林景觀，促使學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，從而深刻的感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績。）

　　三、朗讀句子，品味“艱辛”。

　　1、師：奇跡是喜人的，但是，奇跡的背后，又是怎樣的艱辛？

　　2、再讀課文，思考問題：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造了這樣的奇跡的？從課文中找出相關(guān)語句，讀一讀，體會老人植樹的.艱辛和精神的可貴。

　　3、師生交流。

　　4、點撥要點：

　�、�、山溝的自然條件十分惡劣。

　　②、老人年老、瘦小。

　�、�、生活條件艱苦。

　�、�、同伴、老伴相繼逝世。

　�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。通過老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。）

　　四、領(lǐng)悟“背影”，深化人物。

　　1、師：多么可愛可敬的老人！他的高尚，他的堅持，讓來訪的作者產(chǎn)生了由衷的敬意。臨別時，作者有段精彩的描寫。

　　2課件出示句子：“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。”

　　師：一個酸字，蘊(yùn)含著作者太多太多的情感！想想：作者為什么會“酸”？

　　3、師生交流。

　�。�點撥要點：酸，一為“也許老人進(jìn)去后就再也出不來了”，作者感到傷感，二為老人的精神，老人的付出，老人的堅持讓作者感動不已。）

　　4、師：老人深知：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。為了改造山林、綠化家園，為了造福子孫，老人就這樣在山溝里默默堅守著。

　　5、出示老人背影圖，師配樂深情朗讀：望著老人瘦小的背影，多少往事涌上了心頭：那一次，狂風(fēng)大作，老人頂著大風(fēng)，扶起那倒下的一棵棵樹苗；那一次，老伴靜靜地躺在炕上過世了，料理完喪事，老人又扛起鐵鍬走進(jìn)了山溝里；那一次，女兒又來接他到城里去享清福，老人只是搖頭，他說屋后的青山就是生命的歸宿……

　　6、看到老人的背影，你還想起了什么？請用筆寫下來（可仿照以上排比句式）

　　7、學(xué)生小練筆。

　　8、全班交流。

　�。ㄔO(shè)計意圖：此設(shè)計意圖有三：一、以一個“酸”字做為突破口，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對老農(nóng)的感情，聯(lián)系上下文，再次深化老人保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，引起學(xué)生的再次共鳴。二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，是對課文句子的再次練習(xí)和對文本的拓寬，對學(xué)生也是一次不錯的練筆的機(jī)會。三、大大的強(qiáng)化了老人的形象，使得老人的形象、老人的精神更加的立體化，更加的深入學(xué)生的心里，為后面學(xué)生對關(guān)鍵句子的理解做好鋪墊。）

　　五、理解文意，升華主題。

　　1、師：把貧瘠的山溝變?yōu)槿缃袷[郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)給了這片青山，這就是他生命的價值。當(dāng)告別老人的時候，除了感動，一番肺腑之言涌上了作者心頭。

　　2、出示句子：“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。”

　　3、點撥要點：“另一種東西”，表面上指的是這片綠洲，事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會老的！

　　4、有感情的朗讀。

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解“另一種東西”的深刻含義，感悟老人留給我們的不僅僅是一片綠意盎然的青山，而更應(yīng)該是改造山林、綠化家園的決心和不畏艱辛的高尚精神，課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達(dá)的意旨。）

　　六、拓展延伸，影響你我。

　　1、師：今天，我們的心靈因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地處不同，年齡不同，我們不可能像老人一樣扛起鐵鍬走進(jìn)山溝，但是，綠化家園，美化家園卻是我們和老人一樣的情懷。我們可以從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，美化我們的家園。

　　2、作業(yè)、

　　①、為學(xué)校的花圃、宣傳欄、植物園、飯?zhí)玫鹊胤皆O(shè)計宣傳標(biāo)語，號召大家保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。

　�、凇�愛護(hù)環(huán)境，我從小事做起：

　　用如下句式寫寫：

　　愛護(hù)環(huán)境，我從擰緊水龍頭做起。

　　愛護(hù)花草

　　整理好，嘗試成為班級環(huán)保公約。

　　（設(shè)計意圖：學(xué)生從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，繼而引導(dǎo)學(xué)生不單從精神上敬佩他，更應(yīng)該從行動上效仿他，從身邊做起，從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，美化我們的家園，使語文課堂更好的向課外延伸。）

　　【板書設(shè)計】

　　青山不老 精神永存

　　青山不老的教案 13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，了解文章內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。

　　3、通過對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的毅力。

　　【教學(xué)重難點】

　　解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、文字描述，激情導(dǎo)入

　�。�、描述一幅如詩如畫的山林圖：

　　師：同學(xué)們，在我國的晉西北有這樣一個山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；林間的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識他嗎？

　　好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：《青山不老》 齊讀課題：

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、打開課本，請同學(xué)們大聲讀課文，把課文讀得通順、正確、流利。

　　想想：課文主要講了什么內(nèi)容？

　　晉西北一位山野老人，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地植樹造林，用15年時間奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)自己的人生價值，造福后代。

　　三、以文入情，感受奇跡

　　默讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？ 『板書：創(chuàng)造奇跡』

　�。�、從數(shù)字理解奇跡：

　　學(xué)生回答，教師出示句子：

　　１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　　你感受到這是一個怎樣的奇跡？

　　“一畝”有多少大？667平米，３７００畝就相當(dāng)于1850個實驗小學(xué)這么大。

　　這真是一個了不起的奇跡！讓我們一起用心來讀這個奇跡。

　�。病�從大環(huán)境理解奇跡：

　　那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢？

　　默讀第二自然段，劃一劃有關(guān)語句。（板書：大環(huán)境）出示第二自然段有關(guān)語句。

　　這些文字描述的環(huán)境，給你帶來什么感覺？『板書：險惡』

　　從哪些詞句中感受到險惡？

　�。�1）肆虐 什么意思（任意破壞） 哪些詞句讓你充分感受到了肆虐？

　　A過去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭。

　　B縣志載：“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”

　　C 想象西伯利亞大風(fēng)來的時候，還有可能發(fā)生哪些事？

　　像這樣通過聯(lián)系上下文，借助注釋，自己展開想象來理解來讀懂詞語，這是非常好的讀書習(xí)慣。

　�。�2）“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤踞之地”這句話又讓你感受到了什么？理解 盤踞 怪物

　�。�3）把從文字當(dāng)中讀到的感受通過朗讀展示出來。（齊讀）

　　在這樣險惡的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持１５年植樹造林，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！

　　讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句

　�。场�從小環(huán)境理解奇跡：

　　要創(chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（８１歲）耄耋之年的老人啊。課文中哪些語句讓你感受到他已經(jīng)很老了？默讀課文，劃一劃。

　�。�1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

　�。�2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

　�。�3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

　�。�4）他唯一的女兒三番五次地從城里回來，接他去享清福，他不走。（生活中，80多歲的老人過著怎樣的生活？）

　　他過著怎樣的生活？（聯(lián)系文中句子說說）

　　80多歲的老人過著如此艱苦的生活，『板書：艱苦』放棄與女兒團(tuán)聚、頤養(yǎng)天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，又在干什么呢？（引讀中心句：“１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！保┻@真是一個了不起的奇跡！

　　讓我們帶著對老人深深的敬意一起再讀這一句：１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　�。�、從結(jié)果在此體驗奇跡：

　　一位年過８０的老人，在大環(huán)境和小環(huán)境都如此險惡困苦的晉西北土地上堅持植樹造林１５年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣美麗的景致�！�—

　　“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。” （出示課文第一自然段，配樂輕聲讀。）

　　四、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

　�。�、導(dǎo)語：那么為什么老人能創(chuàng)造這樣的一個奇跡呢？是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來回答，也可以用自己的話說。

　　“他覺得種樹是命運的抉擇，屋后的青山就是他生命的.歸宿�！�

　　（對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力。）

　　那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

　�。�、集體交流：為了這蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價值。因此，當(dāng)告別老人的時候，我不由得想到了──引讀 出示“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�

　　“另一種東西”是什么呢？與山川共存、與日月同輝是什么意思？

　　先想想它們的字面意思，可是老農(nóng)能和山水共存，能像日月一樣永放光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想想，到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？

　　小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、造福人類的奉獻(xiàn)精神博大胸懷，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。

　　總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長生命的老去而變老的。所以----引讀出示： 這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

　�。场⒄n堂小練筆（５分鐘）：以“青山是不會老的”為話題寫一段自己的感想。

　�。�、指名交流所寫感受。

　　【板書設(shè)計】

　　青 山 不 老

　　大環(huán)境──險惡 生命——另一種東西？

　　創(chuàng)造奇跡 實現(xiàn)價值

　　小環(huán)境──艱苦 山川共存 日月同輝

　　青山不老的教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識目標(biāo):認(rèn)識本課的４個生字。

　　2．能力目標(biāo):有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3．情感目標(biāo):讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

　　教學(xué)重點

　　讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

　　教學(xué)難點

　　讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的'意識。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　沙塵暴時風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難�！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

　　二、初步感知，/朗讀課文

　　1．認(rèn)識本課的4個生字。

　　2．通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以。

　　3．思考下列問題：

　�。�1）這片土地上都有些什么景色？

　　（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？

　�。�3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？

　�。�4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？

　　4．提出不懂的問題。

　　5．全班匯報，檢查學(xué)習(xí)情況

　　三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問題

　　1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？

　　2．為什么老人說“保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土”？

　　3．“青山是不會老的�！蹦闶侨绾慰创�這句話的？

　　四、寫一寫

　　抄寫自己喜歡的語句。

　　五、作業(yè)

　　1．會寫本課的4個生字

　　2．寫一寫你對青山的感受。

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