中學(xué)語文馬說優(yōu)質(zhì)課教案

時間：2022-10-07 13:30:46 教案我要投稿

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中學(xué)語文馬說優(yōu)質(zhì)課教案

　　1教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)語文馬說優(yōu)質(zhì)課教案

　　1、掌握短文中主要的實(shí)詞和虛詞的用法；

　　2、了解托物寓意，以事喻理的議論方法；

　　3、通過多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解，達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果；

　　4、討論對人才的看法，樹立價值觀念，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

　　2重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1，重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意義和用法；2，了解托物寓意，以事喻理的議論方法；3 理解短文所闡明的深刻道理。

　　3學(xué)情分析

　　本篇課文較簡單，注釋較詳細(xì)，教師可以不用逐字逐句的給學(xué)生翻譯課文，應(yīng)該給學(xué)生留一些討論、探究的空間，這樣可以加深學(xué)生對課文的理解。教師應(yīng)把這篇課文所講的深刻道理以及給學(xué)生帶來的教育意義作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　4教學(xué)過程

4.1 第一學(xué)時

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累掌握文中實(shí)詞和虛詞的用法。2、朗讀、翻譯、背誦課文。

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　　學(xué)時重點(diǎn)

　　1 正確流利有節(jié)奏地朗讀課文； 2 掌握重要實(shí)詞和虛詞

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　　學(xué)時難點(diǎn)

　　重點(diǎn)字詞的掌握和朗讀節(jié)奏

　　教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】馬說教案

　　幻燈片展示一幅百馬圖讓學(xué)生說說圖片內(nèi)容，在要求學(xué)生說說帶馬的成語和詩詞。

　　老師在給大家講個千里馬的故事

　　古往今來，還有很多寫馬的文章，寫馬的文章中，以韓愈的《馬說》最為著名，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章，看看它能給你怎樣的啟示

　　活動2【講授】教師簡介文體

　　《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。本文是作者《雜說四首》中的第四首，“馬說”這個標(biāo)題，是后來人加的。.“說”是古代的一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個道理。當(dāng)它發(fā)表議論時，非常重視文辭的力量，常逞其千回百折之力，極盡嘻笑怒罵之能事，跟現(xiàn)代的“雜文”大體相似。我們學(xué)習(xí)《馬說》，要掌握這種文體的特點(diǎn)，著重體會其語言的力量�！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑迹取罢摗彪S便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解為“說說千里馬”或“說說千里馬的問題。”

　�。ɑ脽羝故荆⿶凵徴f 蓮--人托物言志

　　馬說馬---人托物寓意

　　活動3【活動】教學(xué)過程

　　一檢查預(yù)習(xí)，給加點(diǎn)字注音(幻燈片展示)

　　二、朗讀課文，疏解文意（學(xué)生合作交流）

　　1、教師范讀，正音正字。

　　讀完后，教師強(qiáng)調(diào)：

　　一字兩讀，在古文中經(jīng)常會遇到。這是由于一字代表不同的詞，故音讀隨之而異。如“食”字，當(dāng)“吃”或“吃的東西”講，念shí ，而詞義變?yōu)椤拔桂B(yǎng)”（這一意義后來造一個“飼”字表示），就改念sì了。因此，本文中“一食或盡粟一石”、食不飽”，念shí ，而“食馬者不知其能千里而食也”“食之不能盡其材”，改念sì。

　　又如“見”，當(dāng)“看見”“拜見”講，念jiàn，當(dāng)“出現(xiàn)”講，就念xiàn了。如本文“才美不外見”。這是因?yàn)樯瞎艣]有“現(xiàn)”字，凡“出現(xiàn)”的意義都寫作“見”。韓愈是唐代人，有時會沿襲周秦兩漢時人的用字習(xí)慣。

　　“石”字在古代不論用為重量單位（一百二十斤為一石），還是用為容量單位（十斗為一石），都念shí，與“石頭”的“石”讀音一樣。而現(xiàn)代作為容量單位，念dàn，字又寫作“擔(dān)”。

　�。玻畬W(xué)生對照課文注釋小聲讀。

　�。常该麑W(xué)生朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。

　　請同學(xué)評價這位同學(xué)的朗讀，讓學(xué)生把握朗讀節(jié)奏和重音。

　　世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。

　　馬之千里者，一食/或盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？

　　策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其/真無馬邪？其真/不知馬也。

　�。担畬W(xué)生根據(jù)老師的要求再齊讀課文。

　　6 ．疏通文意

　　學(xué)生自己按課下注釋嘗試翻譯，遇到問題小組合作討論，解決不了的在提出來，大家一起解決。重點(diǎn)字詞和句子幻燈片顯示。

　　三、背誦課文

　　讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，熟讀課文，并且達(dá)到背誦的要求。

　　四、小組推薦學(xué)生起來背誦課文

　　活動4【作業(yè)】布置作業(yè)

　　1、繼續(xù)背誦課文; 2、課后練習(xí)題。

　　4.2 第二學(xué)時

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　　教學(xué)目標(biāo)

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　　學(xué)時重點(diǎn)

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　　學(xué)時難點(diǎn)

教學(xué)活動

活動1【活動】教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　抽幾名同學(xué)起來背誦課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容。

　　二、分析課文（合作探究解決問題）

　　1、教師提出討論題，學(xué)生分組討論后回答。（幻燈片展示問題）

　�。�1）小組合作理清文章結(jié)構(gòu)，然后各小組展示結(jié)果。

　�。�2）學(xué)生自由誦讀，思考：文中千里馬有什么特征？有什么遭遇? 千里馬的遭遇讓我們不僅產(chǎn)生怎樣的感情?

　　(3)韓愈不僅將自己對千里馬的同情揮灑在描繪千里馬遭遇的字里行間，他那復(fù)雜的情感還寄托在文中每段段末的那三個內(nèi)涵豐富的“也”字上。試試體會下這幾個“也”字的情感

　　（4）千里馬的不幸遭遇確實(shí)令人同情,但我們的思考不能就此打住，我們不禁要問:誰應(yīng)當(dāng)為千里馬的不幸負(fù)責(zé)?對這些人我們應(yīng)持什么態(tài)度?

　　讓我們再來讀一下第二自然段吧，記住我們千里馬的不幸……要讀出對這些飼馬者的譴責(zé)與不滿。

　　請注意句式的選擇：許多“不”字的使用，表達(dá)出了強(qiáng)烈的否定語氣。

　　第三自然段蘊(yùn)藏著對馭馬者無知、傲慢的憎惡、鄙視與嘲諷，請大家來試一試

　　怎樣讀才能達(dá)到這樣的效果？

　　內(nèi)養(yǎng)情感；外修語調(diào)、快慢、輕重、緊張舒緩；讀時物我兩忘，管他那般與這般

　�。�5）除此以外，誰還要為千里馬負(fù)責(zé)？文中哪句話對伯樂的作用做了充分的說明？

　　三問題探究

　　“世有伯樂，然后有千里馬�！边@符合事實(shí)邏輯嗎？你同意這種觀點(diǎn)嗎？（小組合作探究）

　　那為什么韓愈還要如此肯定自己的觀點(diǎn)？結(jié)合背景來思考（介紹作者和背景）

　　有了伯樂，才有了千里馬，難道伯樂是千里馬的唯一出路嗎？誰是誰的上帝？

　　如果我們把人生的裁奪權(quán)寄于伯樂，那么伯樂會不會因?yàn)槭治仗貦?quán)而枉斷優(yōu)劣？

　　那么誰還必須要為千里馬負(fù)責(zé)？

　　比照“是金子總會發(fā)光”的名言，我們是不是可以說“是千里馬總會馳騁”？

　　四、拓展延伸：閱讀文章其實(shí)也就是在與作者心靈的在交流，在《馬說》中，我們感受到了韓愈的無限委屈，那就請你給韓愈寫幾句話，來寬慰一下他。

　　五、教師小結(jié)

　　同學(xué)們說的都很好，談出了自己的想法，我們再今后的生活中，應(yīng)該有堅忍不拔的精神，遇到困難應(yīng)該積極的想辦法解決困難，戰(zhàn)勝困難，更要有解決困難的信心和勇氣。

　　本文以物作為比喻，通篇說馬，通篇喻人。先從千里馬與伯樂的關(guān)系落筆，鮮明地提出了“世有伯樂，然后有千里馬”，接著以名馬的不幸遭遇說明有千里馬沒有伯樂還是等于沒有千里馬。再以喂馬的不得法進(jìn)一步論證了論點(diǎn)，沒有伯樂就沒有千里馬。最后用排比句有力地概述了不知馬者的表現(xiàn)，歸結(jié)到實(shí)質(zhì)是不識馬這個要害上來。不識馬才會妄說無馬，識馬就有馬。文章反復(fù)論述，層層深入，短小精悍，波瀾曲折，耐人尋味。閱讀本文的現(xiàn)實(shí)教育意千里馬義：讀了本文能認(rèn)識到舊社會、封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在今天新社會的幸福。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福，要努力磨練自己，使自己成為建設(shè)社會主義祖國的有用之才

　　活動2【作業(yè)】布置作業(yè)

　　圍繞課文當(dāng)中“人才”這個話題，選取一個角度，寫一篇不少于300字的讀后感

　　23 ＊馬說

　　課時設(shè)計課堂實(shí)錄

　　23 ＊馬說

　　1第一學(xué)時教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累掌握文中實(shí)詞和虛詞的用法。2、朗讀、翻譯、背誦課文。

　　學(xué)時重點(diǎn)

　　1 正確流利有節(jié)奏地朗讀課文； 2 掌握重要實(shí)詞和虛詞

　　學(xué)時難點(diǎn)

　　重點(diǎn)字詞的掌握和朗讀節(jié)奏

　　教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】馬說教案

　　幻燈片展示一幅百馬圖讓學(xué)生說說圖片內(nèi)容，在要求學(xué)生說說帶馬的成語和詩詞。

　　老師在給大家講個千里馬的故事

　　古往今來，還有很多寫馬的文章，寫馬的文章中，以韓愈的《馬說》最為著名，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章，看看它能給你怎樣的啟示

　　活動2【講授】教師簡介文體

　　《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。本文是作者《雜說四首》中的第四首，“馬說”這個標(biāo)題，是后來人加的。.“說”是古代的一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個道理。當(dāng)它發(fā)表議論時，非常重視文辭的力量，常逞其千回百折之力，極盡嘻笑怒罵之能事，跟現(xiàn)代的“雜文”大體相似。我們學(xué)習(xí)《馬說》，要掌握這種文體的特點(diǎn)，著重體會其語言的力量�！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑�，比“論”隨便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解為“說說千里馬”或“說說千里馬的問題�！�

　�。ɑ脽羝故荆⿶凵徴f 蓮--人托物言志

　　馬說馬---人托物寓意

　　活動3【活動】教學(xué)過程

　　一檢查預(yù)習(xí)，給加點(diǎn)字注音(幻燈片展示)

　　二、朗讀課文，疏解文意（學(xué)生合作交流）

　　1、教師范讀，正音正字。

　　讀完后，教師強(qiáng)調(diào)：

　　２．學(xué)生對照課文注釋小聲讀。

　　３．指名學(xué)生朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。

　　請同學(xué)評價這位同學(xué)的朗讀，讓學(xué)生把握朗讀節(jié)奏和重音。

　　世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。

　　策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其/真無馬邪？其真/不知馬也。