小班社會領域教案：把玩具送回家

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的小班社會領域教案：把玩具送回家，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小班社會領域教案：把玩具送回家 篇1

　　設計思路：

　　孩子們見到各式各樣的玩具，都想立即拿到手，大玩一番，可是在玩玩具的同時，會把玩具散落的到處都是，我又從幼兒玩耍中尋找教育內(nèi)容，鼓勵孩子愛護玩具的同時，保護自己，不要細菌從口而入。針對小班孩子的年齡特點，我針對這一現(xiàn)象來進行了引導，和梳理，讓每個孩子都會把玩具送回“家”。

　　活動目標：

　　1、知道愛護玩具，不亂放玩具。

　　2、能根據(jù)認識的標識把玩具送回家。

　　3、知道簡單保護自己的方法。

　　活動準備：

　　教室玩具區(qū)域，故事《玩具寶寶哭了》，各類不同標識。

　　重點難點：

　　知道哪些玩具放置在哪些地點。

　　活動過程：

　　1.情景散落的玩具玩具，通過故事導入：

　　"今天我聽到教室里誰在哭？原來是玩具們在哭，想找媽媽了，它自己找不到媽媽，都急的哭了！"討論：（1）玩具們?yōu)槭裁纯蘖耍?/p>

　�。�2）好好的玩具為什么不開心呢？

　　幼：找不到媽媽了，被小朋友摔疼了，踩到他們身上，弄疼他們了……

　�。�3）是誰讓他們這么難過？為什么？

　　幼：小朋友玩玩具后沒有放回原處。它找不到自己的媽媽，它想媽媽了，它想回家，想自己的好朋友……

　　師：為什么呢？幼：因為玩具散落一地。幼：因為玩具們沒有回家。

　　小結(jié)：因為玩完玩具要把它們放回原處。并知道自己各種玩具的存放柜是哪個。認識標志的同時要懂得收放。

　�。�4）啟發(fā)幼兒回憶：自己在玩玩具時，是怎么做的。把玩具散落一地了嗎？玩具哭了嗎？為什么？

　　幼：我的玩具沒有哭，因為我把玩具送回家了。

　　幼：我的玩具也是沒有哭，因為它找到媽媽了。

　　2.討論怎樣才能讓我們的玩具回到自己的櫥柜。認識玩具柜上的.標識。

　�。�1）引導幼兒討論可以用哪些標識。

　　圖形、笑臉、玩具寶寶標識、小動物圖片等。

　　幼：把玩具送到自己的家里。讓自己找到自己的媽媽。

　　（2）小結(jié)：我們玩玩具時會遇到很多的事情，如果我們?nèi)ネ嫱婢邥r，有時會把他們散落在那兒，給老師帶來很多不方便，增加了工作量。所以小朋友們不要去隨意散落玩過的玩具，記得把玩完的玩具放回家，找到自己的標識媽媽。雖然是一件小事，但是這也要堅持，形成習慣。

　　3.鼓勵幼兒將玩具送回家。并討論玩玩具要注意的安全事項。

　　玩玩具還要注意哪些事項？

　　小結(jié)：不能把玩具放在嘴巴里咬它。如果把細菌放進嘴巴里會肚子疼。不能隨便丟掉它，它會哭的，要保護他們。還要找老師幫忙，幫我們把玩具標識粘牢。

　　活動反思：

　　在玩玩具時，要給孩子們經(jīng)常換一些材料，這樣讓孩子們更有興趣在這里玩耍�；蛘咴缭谠谟螒蚯敖榻B玩具櫥及圖標，游戲后進行玩具用品的實物歸類。孩子們掌握了這些，孩子們就會把這些事情做的很自然，收放玩具就當成習慣，而不是完成老師交代的任務了。何樂而不為？

　　小班社會領域教案：把玩具送回家 篇2

　　設計意圖

　　小班幼兒入園后，為了安撫孩子們的情緒，我們收集了許多好玩的玩具，創(chuàng)設了一個玩具區(qū)。隨著活動的開展，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子不能自覺地收拾好玩具，總是由我們老師跟在后面收拾。為了讓幼兒養(yǎng)成自覺收拾玩具的好習慣，我們設計本節(jié)社會活動。

　　活動目標

　　1．知道玩具是我們的好朋友，不僅能夠給我們帶來快樂，還能幫助我們學到本領。

　　2．知道要愛護玩具，玩過玩具后要把玩具放回原處，并擺放整齊。

　　活動準備

　　1．自制課件1個；

　　2．各種玩具若干，玩具柜3張(上面貼有相應的標記)；

　　3．幼兒在家收拾玩具的錄像2個；

　　4．歌曲《送玩具回家》。

　　活動過程

　　1．小玩具，你為什么哭了?

　　(1)說一說玩具。

　　師：小朋友，你們喜歡玩玩具嗎?(喜歡!)你為什么喜歡玩玩具呢?

　　幼1：因為玩具好玩……

　　幼2：玩具會唱歌(師：你也跟著玩具學會唱歌嗎?幼兒點頭表示同意。)

　　師：玩玩具時，你們的心情怎么樣?

　　幼兒：很高興；很開心……

　　師小結(jié)：大家都喜歡玩玩具，因為玩玩具不僅讓我們感到高興，還能學到本領呢。玩具是我們的好朋友，我們要愛護它們才行。

　　(2)小玩具哭了。

　　師：聽!這是誰在哭呀?(哭聲響起。)讓我們?nèi)タ匆豢? (播放課件1：玩具在哭。)

　　幼兒：是玩具哭了……

　　師：哦，原來是玩具寶寶在哭。猜猜它們?yōu)槭裁匆�哭�?

　　幼：放得不好，亂七八糟的；它們沒有家了……

　　師：我們一起來問問玩具寶寶吧!

　　幼齊問：“玩具寶寶，你為什么要哭啊?”(播放課件2：玩具說話。)

　　師：玩具寶寶究竟為什么哭呀?

　　幼：他要回家，小主人沒有把它送回家，它想媽媽了……

　　師：他的家在哪?

　　幼：柜子里。

　　師：我們一起叫小主人把他送回家吧!

　　幼齊說：小主人!快把玩具寶寶送回家吧! (師點擊課件3：玩具回家。)

　　師：咦!玩具寶寶回家了，可是它們?yōu)槭裁催�在哭呀?

　　幼：玩具寶寶沒放好，沒放整齊……

　　師：那我們怎樣送玩具寶寶回家，玩具寶寶才會不哭呢?

　　幼：放整齊，放放好，還要放到原來的地方……

　　師：我們一起把玩具寶寶重新送回家吧!

　　(3)送玩具回家

　　師：你想送哪個玩具回家呢?

　　幼兒送玩具。

　　(分別請個別幼兒上來送玩具。說：“我想送飛機(小免……)回家：”同時只要用手點擊飛機課件，飛機就會自動跑到玩具柜子里擺放好。)

　　師小結(jié)：小玩具都回到家了，而且放得很整齊!它們真開心哦!

　　點評：此環(huán)節(jié)為情感體驗環(huán)節(jié)，分三個小環(huán)節(jié)進行，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。從幼兒喜歡玩玩具和喜歡的原因開始聊起，讓幼兒在交流中感受到玩具真是我們的好朋友。接著老師又讓孩子們在與生動形象的課件互動中，強烈地感受到小玩具沒有回家和擺放不好時那種傷心的感覺和小玩具被孩子們送回家后的那種快樂感覺。這種對比讓孩子們的心中自然萌發(fā)出玩完玩具后一定要送回家并擺放好的責任意識。

　　2．小玩具，我來和你玩一玩。

　　(1)師介紹：

　　師出示三個柜子，里面放滿三種玩具：布絨；電動；積木。

　　師：又到了我們游戲的時間了。你們瞧!老師這兒有許多玩具，分別放在三個柜子里，這兒就是玩具寶寶的家：指(1)柜的標記，這是布絨玩具的家；指(2)柜的標記，這是電動玩具的家；指(3)柜的標記，這是積木玩具的家。現(xiàn)在請你們玩一玩。記住哦，你的玩具是放在哪里的，它是怎樣擺放的，等會兒你玩過之后還要這樣放放好哦!

　　(2)幼兒玩(玩一段時間后，師宣布游戲時間結(jié)束，幼兒收拾玩具。)

　　(3)師小結(jié)：你們都很棒!已經(jīng)會把玩具放回原處，而且會自己擺放得很整齊!玩具寶寶們可喜歡你們啦!希望你們以后繼續(xù)努力!

　　點評：此環(huán)節(jié)為行為實踐練習。幼兒獲得第一環(huán)節(jié)的情感體驗后，在收拾玩具時不用老師任伺提醒，個個都能將所玩玩具擺放得非常整齊。有些孩子發(fā)現(xiàn)玩具有一點點歪，都得去擺擺好，讓人看了忍俊不禁，感嘆孩子們的天真可愛和教育的巨大魅力。

　　3．小玩具，在家我會收好你。

　　(1)互動交流

　　師：除了在幼兒園里經(jīng)常玩玩具，還會在哪里經(jīng)常玩玩具呢?(家里。)

　　師：你們在家里玩完玩具后會不會放回原處，擺放整齊呢?老師采訪了幾位小朋友的媽媽。我們一起來看看，這幾位寶寶在家里是怎樣做的?

　　(2)播放錄像。(觀看兩位在家很會整理玩具的幼兒錄像。)

　　(3)師小結(jié)：電視里播放的是誰?(小布丁和貝貝)他們在家是怎么做的'? (玩完玩具會送它們回家，還會放放好……)這兩位小朋友真棒!老師希望我們每個小朋友都像小布丁和貝貝一樣，在家也會自己收拾整理自己的玩具。

　　點評：“榜樣的力量是無窮的”。本環(huán)節(jié)，老師就充分運用幼兒身邊的榜樣，將他們拍成直觀的錄像，播放給所有孩子以示范，從而幫助孩子獲得在園、在家都要養(yǎng)成收拾玩具的情感認知。

　　4．小玩具，我們一起唱首歌。

　　師：小朋友，我們都學會整理玩具了。老師把收拾整理玩具編成了一首好聽的歌曲，我們一起來唱唱吧! (幼兒邊聽邊唱歌曲《送玩具回家》。)

　　點評：《送玩具回家》是一首簡單、生動、有趣的歌曲，它將孩子們玩玩具時的做法和要求，形象、簡捷地展現(xiàn)出來，孩子們在聽聽、唱唱、演演中獲得了更深的認識。

　　活動思考

　　本節(jié)活動中，教師針對剛?cè)雸@不久的小班幼兒學習狀況和年齡特點，采用了多種有效的教育手段，使枯燥的道理和要求在形式豐富的活動中愉快地內(nèi)化為幼兒的需要和自覺行為，達到了預想的教育效果。

　　1．在生動的多媒體互動中獲得體驗。本節(jié)活動教育形式多樣，生動形象的多媒體使用是本節(jié)活動的一大亮點。教師在第一環(huán)節(jié)中讓幼兒在與多媒體的有效互動中獲得了情感的體驗和認知。由于多媒體的靈活性和生動性，幼兒在活動中表現(xiàn)得非常投入。第三環(huán)節(jié)觀看幼兒在家的錄像片段，留給了孩子們深刻的印象，為孩子們樹立了身邊的學習榜樣。

　　2．在導行的操作活動中獲得提升。教育是知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，而本節(jié)活動就充分彰顯了這個理念。為了讓幼兒在獲得情感體驗和認知后內(nèi)化為自己的自覺行為，教師創(chuàng)設了一個很好的實踐活動情境，在操作活動中讓幼兒的認知獲得提升。

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