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六年級數(shù)學教案分數(shù)除以整數(shù)（精選20篇）
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的六年級數(shù)學教案分數(shù)除以整數(shù)，歡迎大家分享。
六年級數(shù)學教案分數(shù)除以整數(shù) 1
教學目標
1.使學生經歷探索整數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程，理解并掌握整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，能正確計算整數(shù)除以分數(shù)的試題。
2.使學生在探索整數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程中，進一步理解分數(shù)除法的意義，體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系。
3.進一步感受數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，體驗成功的`樂趣，培養(yǎng)學好數(shù)學的自信心。
教學過程
一、導入
1、口算：
38 3 45 4 95 6 413 2
2、揭題：整數(shù)除以分數(shù)。
二、教學例2
1、提問：幼兒園李老師把4個同樣大小的橙子分給小朋友，如果每人吃2個，可以分給幾個小朋友？
指名讀題，并要求口頭列式。
問：為什么用42來計算？
明確：要求分給幾個人，就是把4個橙子按每2個一份進行平均分，看能分成幾份。
繼續(xù)提問：如果每人吃1個，可以分給幾個小朋友？
學生各自列式計算，指名說說列式的依據。
2、出示第（2）題，指名讀題，口頭列式。
追問：解答這個問題，為什么也是用除法計算？
明確：要求可以分給幾個人，就是把4個橙子按每12 個分一份，看能分成幾份。
談話：請大家觀察這道算式，它和上節(jié)課學習的除法算式有什么不同？
學生回答后揭題：整數(shù)除以分數(shù)
3、出示掛圖，請根據圖的意思想一想：可以怎樣計算412 ？
先讓學生分組討論，再組織全班交流：
把4個橙子每個分成12 一份，可分成幾份？412 是幾？
板書：412 =42
看到這個等式，你能想到什么？
4、出示第（3）題。
�。�1）學生讀題，列式。
�。�2）你能在圖中分一分，再想出計算結果嗎？
三、教學例3
1.出示題目，讓學生讀題列式。
2.請根據每23 米剪一段23 ，在圖上分一分，看看結果是多少。
3.想一想：423 可以怎么算，為什么？
4.歸納和總結：想一想，整數(shù)除以分數(shù)可以怎么算？
四、練習
1.做練一連第1題。
先讓學生各自在書上獨立填寫，再指名交流。
課后記：通過本節(jié)課的學習學生能夠經歷探索整數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程，理解并掌握整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，能正確計算整數(shù)除以分數(shù)的試題。使學生在探索整數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程中，進一步理解分數(shù)除法的意義，體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系。進一步感受數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)學好數(shù)學的自信心。
六年級數(shù)學教案分數(shù)除以整數(shù) 2
教學目標
1、使學生理解整數(shù)除法分數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。
2、培養(yǎng)學生分析、推理和概括等思維能力。
教學重難點
整數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
教學過程
師生活動
備注
一、復習舊知
二、教學新課
一、 鞏固練習
四、小結。
五、作業(yè)
1、口算
3/43 1/54 2/76 6/112
分數(shù)除以整數(shù)通常是怎樣計算的？
2、復習第（1）題
學生口答算式與結果。
這一題已知什么數(shù)量，要求什么數(shù)量？按怎樣的數(shù)量關系求？
出示數(shù)量關系式：速度=路程時間
3、口答填空
3/10小時是（）個1/10小時。
1小時是（）個1/10小時。
4、引入新課
1、教學例2
這一題已知什么數(shù)量？要求什么數(shù)量/根據數(shù)量關系式怎樣列式？
（183/10）
畫出一條線段，并提問：如果把這條線段看做1小時行的千米數(shù)，怎樣來表示3/10小時行的千米數(shù)？
根據學生的回答把這條線段平均分成10份，其中的3份用顏色線畫出。
師邊述說邊畫線段。
問：從圖傷看，3/10小時行駛18千米，就是幾個1/10小時行18千米？求1小時行多少千米。就是求幾個1/10小時行多少千米？
要求10個1/10小時行多少千米。先要求出什么？圖上哪一段表示1/10小時行的路程？
根據回答把線段圖補充完整。
討論：按這樣來想，你認為第一步求什么？怎樣求？
�。�1）1/10小時行的千米數(shù)是：183
為什么要用183？183能不能轉化成用乘法來計算？
討論：1/10小時行的千米數(shù)已經用式子表示出來了，你覺得第二步可以求什么？怎樣求？
�。�2）1小時行的千米數(shù)是：181/310
（3）為什么要用181/3的積再乘10？根據乘法結合律，181/310還可以怎樣乘？
問：183/10求出的是1小時行的千米數(shù)，1810/3也表示1小時行的千米數(shù)，那么183/10之間有怎樣的'關系？
從上面的推想過程看出，183/10轉化成什么樣的計算了？
比較這個等式里的算式，在等式兩邊，什么沒有變？什么變了？是怎樣變的？
2、小結。
1、練一練1
2、練一練2整數(shù)除以分數(shù)是怎樣計算的？
3、練習八2整數(shù)除以分數(shù)和整數(shù)乘分數(shù)在計算時有什么不同？
4、練習八3
分組練習
做完后問：每一組的兩道題有什么不同地方？計算時有什么共同的地方？
說一說在整數(shù)除以分數(shù)時，要乘哪個數(shù)的倒數(shù)，在分數(shù)除以整數(shù)時，要乘哪個數(shù)的倒數(shù)。
練習八、1、4、5
181/310
=18（1/310）
=1810/3
課后感受
此節(jié)課的教法與前一節(jié)類似，更多的在于在學生昨天學會分析方法的前提下更多的放手讓學生自己去探索規(guī)律、尋求解題方法。
六年級數(shù)學教案分數(shù)除以整數(shù) 3
教學目標：
1、引導學生在具體的情景中借助已有的經驗理解分數(shù)除法的意義并掌握分數(shù)除法的計算方法，能正確計算分數(shù)除以整數(shù)。
2、通過富有啟發(fā)性的問題情景和探索性的學習活動，引導學生主動參與、獨立思考、合作交流，形成計算技能。
3、在教學中滲透轉化的思想，讓學生充分感受轉化的美妙與魅力。
教學重點：
1、分數(shù)除法意義的理解；
2、分數(shù)除以整數(shù)的算法的探究。
教學難點：
分數(shù)除以整數(shù)的算法的探究。
教學準備：
例1的教學掛圖；平均分成5份的長方形紙一張。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景導入：
同學們，你們去過超市購物嗎？（去過）你去買了一些什么東西呢？你有沒有過相同的東西買幾件的時候？能不能舉個例？（指名讓學生舉例并用算式表示求該例的總價）
二、新知探究：
（一）分數(shù)除法的意義
1、出示例1的教學掛圖，讓學生看圖觀察圖意，指名口答圖意和應該怎樣列式。
2、上面的問題能改編成用除法計算的問題嗎？（學生獨立思考，口答問題和列式）
3、100g=？kg，你能將上面的問題改成用kg作單位的嗎？（引導學生將整數(shù)乘除法應用題改變成分數(shù)乘除法應用題）
4、引導學生觀察比較整數(shù)乘除法的問題和改寫后的問題，分析得出整數(shù)除法和分數(shù)除法的聯(lián)系以及分數(shù)除法的意義。
5、練習：（鞏固加深對意義的理解）課本28頁做一做。學生獨立練習，訂正時讓學生說明為什么這樣填。
�。ǘ⒎謹�(shù)除以整數(shù)
1、小組學習活動：
活動⑴把這張紙的4/5平均分成2份，每份是這張長方形紙的幾分之幾？
活動⑵把這張紙的4/5平均分成3份，每份是這張長方形紙的幾分之幾？
[活動要求]先獨立動手操作，再在組內交流：通過折紙操作和計算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你有什么問題要提出來？
2、匯報學習結果：
活動1學生甲，把4/5平均分成2份，就是把4個1/5平均分成2份，1份就是2個1/5，就是2/5；用算式表示是：4/5÷2=（4÷2）/5=2/5
學生乙，把4/5平均分成2份，每份就是4/5的1/2，就是4/5×1/2；用算式表示是：4/5×1/2=4/10=2/5；
學生丙，我發(fā)現(xiàn)了計算4/5÷2時，可以用分子4÷2作分子，分母不變；
學生丁，我發(fā)現(xiàn)分數(shù)除以整數(shù)可能轉化成乘法來計算，也就是乘以這個整數(shù)的倒數(shù)；
活動2：學生甲，4要平均分成3份，不能直接分，我先找出4和3的.最小公倍數(shù)12，把4分成12份，再把12份平均分成3份，算式可以用4/5÷3表示，4不能夠被3整除，這道題我不知道怎樣計算；
學生乙，我的分法與前面的同學相同，不同的是：我在計算4/5÷3時，我把4/5÷3轉化成4/5×1/3來計算，因為，把4/5平均分成3份，就是求4/5的1/3是多少。
討論：
1、從折紙實驗和計算來看，你發(fā)現(xiàn)計算分數(shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？
2、整數(shù)可以為0嗎？
小結并板書：分數(shù)除以一個不等于0的整數(shù)，等于分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。
三、鞏固與提高
1、把3/5平均分成4份，每份是多少；什么數(shù)乘6等于3/20？
2、如果a是一個不等于0的自然數(shù)，1/3÷a等于多少？1/a÷3等于多少？你能用一個具體的數(shù)檢驗上面的結果嗎？
四、作業(yè)練習
板書設計：
分數(shù)除法--分數(shù)除以整數(shù)
例1每盒水果糖重100g，3盒重多少g？例2把一張紙的4/5平均分成2份，每份是這張紙100×3=300g→1/10×3=3/10g的幾分之幾？
3盒水果糖重300g，每盒子重多少g？4/5÷2=（4÷2）/5=2/54/5÷2=4/5×1/2=2/5
300÷3=100g→3/10÷3=1/10g如果把這張紙的4/5平均分成3份，每份是
300g水果糖，100g裝1盒，可以裝幾盒？這張紙的幾分之幾？
300÷100=3（盒）→3/10÷1/10=3（盒）4/5÷3=4/5×1/3=4/15
除以一個不等于0的整數(shù)，等于分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。
六年級數(shù)學教案分數(shù)除以整數(shù) 4
教學內容:
蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》六年級上冊第44~46頁例2、例3，,練一練，第47~48頁練習七第5~8題。
教學目標：
1.使學生經歷探索整數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程，理解并掌握整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，能正確計算整數(shù)除以分數(shù)的'試題。
2.使學生在探索整數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程中，進一步理解分數(shù)除法的意義，體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系。
教學重點：
掌握整數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
教學難點：
理解整數(shù)除以分數(shù)與相應乘法的相等關系。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習
1.口算：
2.揭題：整數(shù)除以分數(shù)。
二、教學例2
1.提問：幼兒園李老師把4個同樣大小的橙子分給小朋友。
繼續(xù)提問：如果每人吃1個，可以分給幾個小朋友？
2.出示第（2）題，指名讀題，口頭列式。
問：解答這個問題，為什么也是用除法計算？
出示掛圖，請根據圖的意思想一想：可以怎樣計算？
先讓學生分組討論，再組織全班交流：
把4個橙子每個分成一份，可分成幾份？
板書：=4×2
看到這個等式，你能想到什么？
3.出示第（3）題。
�。�1）學生讀題，列式。
（2）你能在圖中分一分，再想出計算結果嗎？讓學生操作后明確：
�。�3）出示：
提問：從這兩個式子中，你又想到了什么？
三、教學例3
1.出示題目，讓學生讀題列式。
2.請根據每米剪一段，在圖上分一分，看看結果是多少。
3.想一想：可以怎么算，為什么？
板書：
4.歸納和總結：想一想，整數(shù)除以分數(shù)可以怎么算？
先在小組中說一說，再全班交流。
四、練習
1.做“練一連”第1題。
先讓學生各自在書上獨立填寫，再指名交流。
提問：整數(shù)除以分數(shù)可以怎樣計算？
2.做“練一連”第2題。
各自練習，并指名板演，練習后評議交流。
提醒學生：把分數(shù)除法轉化成分數(shù)乘法后，能約分的可以先約分，再計算。
3.做練習七第5題。
先讓學生看圖想商是幾，再計算。比較看圖得出的結果與計算得出的結果是否一致。
4.做練習七第7題。
先計算，再比較：每組中上、下兩題有什么聯(lián)系？
五、作業(yè)：練習七第6題和第8題。
六、全課總結：這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？
六年級數(shù)學教案分數(shù)除以整數(shù) 5
教學目標和要求
1，借助實際操作和圖形語言，理解一個數(shù)除以分數(shù)的意義和基本算理。
2，掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法，并能正確計算。
教學重點
一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法
教學難點
一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法
教學準備
教學時數(shù)1課時
教學過程
一，創(chuàng)設一個“分一分”的活動。
1，出示：第27頁的情境圖。
從整數(shù)除以整數(shù)到整數(shù)除以分數(shù)，借助除法的意義和圖形語言，體會“除以一個數(shù)”與“乘這個數(shù)的倒數(shù)”之間的關系。
2，創(chuàng)設自主的探索空間，讓學生通過觀察、比較與思考，發(fā)現(xiàn)知識的內在聯(lián)系，讓學生更好地理解分數(shù)除法的意義的機會，更主要的是教會學生一種學習的方法。（即分數(shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進行學習）
二，畫一畫。
1，讓學生畫圖個觀察，分析圖中反映的數(shù)量關系
2，學生體會分數(shù)除法的意義和算法。
三，填一填，想一想。
讓學生觀察、比較、從而發(fā)現(xiàn)問題中蘊藏的規(guī)律。（進一步理解分數(shù)除法的意義）
四，試一試。
學生鞏固對除法計算的理解，重點引導學生先約分再乘，這樣算比較簡便。
五，練一練。
1，第28頁第2題，利用分數(shù)除法解方程，既應用了分數(shù)除法的'計算方法，又為今后用方程解決問題進行鋪墊。
2，第28頁第3題，利用分數(shù)除法知識解決實際問題，給學生交流的空間。集體訂正時讓學生說說解題的思路。
3，第28頁第4題，讓學生計算、觀察、引導動用自己的語言交流：當除數(shù)分小于、等于、大于1的時，商與被除數(shù)有怎樣的關系？
六年級數(shù)學教案分數(shù)除以整數(shù) 6
教學內容：
義務教育課程標準蘇教版小學數(shù)學六年級上冊P56--57 例2、3。
教學目標：
1、過自主探究、合作交流，掌握整數(shù)除以分數(shù)的計算方法并明確算理。
2、能正確計算整數(shù)除以分數(shù)，并能解決簡單的數(shù)學問題。
3、學生在學習活動中能進行觀察、遷移、猜想、驗證等數(shù)學活動，獲得良好的學習情感。
教學過程：
一、復習
1、復習分數(shù)除以整數(shù)的算法和算理
2、教師小結：前面同學們已經學習了分數(shù)除以整數(shù)，它的計算方法
是用分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)，這節(jié)課我們要繼續(xù)研究分數(shù)除法
二、新授
1、復習整數(shù)除法的意義
課件出示例2（1）：幼兒園李老師把4個同樣大的橙子分給小朋友。每人吃兩個，可以分給幾人？每人吃一個呢？
學生列式計算，說明列式的理由
2、揭示課題
課件出示例2（2）：每人吃1/2個，可以分給幾人？
�。�1）理解1/2個的含義。
（2）根據題意，列出算式，并說明理由。
（3）觀察算式特點，根據學生回答，揭示課題：整數(shù)除以分數(shù)
3.探究計算方法
（1） 合作探究計算方法
布置操作要求：先獨立分一分4個橙子圖，再與小組同學交流整數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
�。�2）學生匯報算法并說明理由。（有可能算法多樣化）
�。�3）教師結合課件，滲透算法和算理。
4.驗證計算方法
出示例2（3）指名讀題
�。�1）先在圖中按照題意分一分，填上結果
�。�1） 用自己喜歡的方法計算出結果。
�。�2） 學生匯報。
�。�4）優(yōu)化算法，使學生明確整數(shù)除以這幾個分數(shù)都可以轉化成整數(shù)乘分數(shù)的倒數(shù)。
�。�5）觀察這三個除法算式的共同特點：分子都是1
引導學生繼續(xù)探究：整數(shù)除以分子不是1的分數(shù)是否也可以用整數(shù)乘分數(shù)的倒數(shù)呢？
5．總結計算方法
課件出示例3
�。�1） 指名讀題、列式并板書。
�。�2） 理解2/3米的'含義。
�。�3） 繼續(xù)驗證方法：
先在圖中分一分，寫出分的結果；再用整數(shù)乘這個分數(shù)倒數(shù)的方法
計算，看分得的結果和計算的結果是否一致。
�。�4） 總結計算方法
觀察黑板上的4個算式，都是整數(shù)除以分數(shù)，他們的計算方法是怎樣的？學生嘗試總結，教師引導歸納：整數(shù)除以分數(shù)，就等于整數(shù)乘這個分數(shù)的倒數(shù)。
三、鞏固練習
1、填一填。進行分數(shù)除以整數(shù)的轉化練習
2、判斷。使學生明確：除號要變乘號，除數(shù)要變倒數(shù)，而被除數(shù)是不變的。
3、練一練。
四、全課總結
六年級數(shù)學教案分數(shù)除以整數(shù) 7
教學內容：
教科書第33～34頁的例2和"做一做"中的題目，練習九的第1～4題。
教學目的：
使學生理解整數(shù)除以分數(shù)的算理，掌握整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，能夠正確地進行計算。
教學過程：
一、復習
1．說出下面每個分數(shù)的分數(shù)單位和各有幾個這樣的分數(shù)單位。再說出每個分數(shù)的倒數(shù)。
2．口算下面各題。
做完后，提問：怎樣計算分數(shù)除以整數(shù)的題目？（用分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。）
3．解答第33頁的準備題。
一輛汽車2小時行駛90千米，1小時行駛多少千米？
教師：這道題要求的是哪個數(shù)量？（求速度。）根據已學的數(shù)量關系怎樣求速度？（學生口答，教師板書：速度＝路程÷時間。）
讓學生獨立完成，然后集體訂正。
二、新課
1．教學例2。
教師：我們已經學過分數(shù)除以整數(shù)。如果除數(shù)是分數(shù)，應該怎樣計算呢？今天我們就來學習一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
教師出示例2：一輛汽車 小時行駛18千米，1小時行駛多少千米？
教師：這道題要求的是哪個數(shù)量？（求速度。）這道題的已知條件是什么？根據已學過的數(shù)量關系怎樣列式？（已知行駛的路程是18千米，行駛的時間是 小時，要求速度，就是路程÷時間。）學生口述算式，教師板書：
18÷
教師：這個算式表示的是什么運算？（整數(shù)除以分數(shù)。）這就是我們今天要學習的內容。我們先用線段圖來說明它的計算方法。
教師在黑版上畫一條線段。然后提問：在圖上怎樣表示" 小時行駛18千米"這個已知條件？（引導學生回答，教師畫圖。先把這條線段平均分成5份，每份表示 小時行駛的'。在這樣的兩份下面注明" 小時行駛18千米"。）
教師：1小時行駛多少千米，在圖上怎樣表示？（學生回答，教師畫圖。因為1小時是5個 小時，在這條線段的5份上注明"l小時行駛？千米"。）
教師：圖上哪一段表示 小時行駛的路程？（學生回答，教師在圖上左邊的一份上面注明" 小時行駛？千米。"）
教師：怎樣求出 小時行駛多少千米？（啟發(fā)學生說出 小時里有2個 小時，2個 小時行駛18千米，用18÷2就可以求出 小時行駛的千米數(shù)。）
教師：18÷2也就是求18的幾分之幾？又可以怎樣寫？（學生回答后，教師寫出"18× "。）
教師：現(xiàn)在已經求出 小時行駛的千米數(shù)，怎樣求出1小時行駛的千米數(shù)？（引導學生說出，1小時里有5個 ，只要用 小時行駛的千米數(shù)乘以5，就可以求出1小時行駛的路程。）教師板書：
教師：想一想，根據乘法結合律， 還可以怎樣寫？（學生回答，教師板書。）
教師：從上面的推想過程， 已經轉化成什么樣的計算？學生回答后，教師邊重復學生的回答，邊寫出計算過程：
再寫出答案。
教師：從上面的推導，我們得到（板書）：
這樣就把除法運算轉化為已知的乘法運算。根據上面算式大家想一想，整數(shù)除以分數(shù)的計算法則是什么？（指名回答，"整數(shù)除以分數(shù)，等于整數(shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)。"）
2．計算教科書第34頁"做一做"的題目。
讓學生獨立完成。巡視時，要注意了解學生發(fā)生錯誤的情況。集體訂正時，教師把錯誤的算式寫在黑板上：
讓學生說明產生錯誤的原因。
三、鞏固練習
1．做練習九第1題第1行的題目。
讓學生獨立完成，然后集體訂正。
2．做練習九第2題左邊的題目。
讓學生獨立完成。巡視時注意學生怎樣寫 的倒數(shù)，發(fā)現(xiàn)錯誤及時訂正。做完后集體訂正。
3．做練習九的第4題。
讓學生讀題后，指名說明題目的數(shù)量關系，然后獨立完成。做完后集體訂正。
四、小結
教師提出下列問題：
1．今天學習了什么新知識？
2．整數(shù)除以分數(shù)的計算法則是什么？
3．計算整數(shù)除以分數(shù)應該注意什么？
指名回答后，教師進行歸納。
五、作業(yè)
練習九第1題第2行的題目，第2題右邊的題目和第3題。
六年級數(shù)學教案分數(shù)除以整數(shù) 8
教學目標：
1、在解決具體問題的過程中，借助直觀圖示，理解分數(shù)除法的意義，探索分數(shù)除以整數(shù)除法的計算方法，并能正確進行計算。
2、經歷探索分數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，初步形成獨立思考和探索的意識。
3、讓學生感受成功的體驗。
教學重點、難點：
分數(shù)除以整數(shù)的.計算方法
教具、學具準備：
多媒體、課件
教學過程：
一、教學意義
師：今天來了幾位聽課的老師，你想怎樣在這節(jié)課上表現(xiàn)自己？
學生交流。
師：嗯，老師期待你們精彩的表現(xiàn)，不過，不要太緊張，這節(jié)課我們只是來幫小猴子解決一些問題，不是很難，不信，你瞧！
出示問題：
�。�1）每只猴子吃半個桃子，四只猴子一共吃幾個桃子？
�。�2）兩個桃子，平均分給四只猴子，每只猴子分多少個？
�。�3）兩個桃子，分給每只猴子半個，可以分給多少只猴子？
學生解決
師：觀察這三個算式，想一想，分數(shù)除法的意義是怎樣的呢？
總結出示：分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
同位互說。
二、探究方法 ，解決問題
1、提出問題，板書課題
師：通過解決小猴子吃桃子的問題，同學們掌握了分數(shù)除法的意義，接下來我們看看小猴子又要干什么。
出示課件：
師：根據這條信息，你能幫助小猴子解決怎樣的數(shù)學問題？
出示問題：
1）做一件背心需要花布多少米？
2）做一件褲子需要花布多少米？
師：對于問題1），該怎樣列式呢？
學生列式（為什么這樣列式？）
師：觀察算式，它有什么特點？
師板書課題。
2、探究方法，匯報交流
師：這個算式該如何算呢？
學生以小組為單位討論交流。
師巡視指導。
小組匯報
① 折紙或畫圖的方式（學生說一說）
�、� 9/10÷3=（9÷3）/10=3/10
師（板書）：你是怎么想的？
�、� 9/10÷3=0.9÷3=0.3
④ 9/10÷3=9/10×1/3
師（板書）：你是怎么想的？
學生說自己的想法（引導學生說：把9/10米平均分成3份，是求9/10的三分之一是多少，所以可以把9/10÷3轉化為9/10×1/3。）
師：同學們真棒，探究出這么多方法，你認為哪種方法好呢？
初步優(yōu)化。
3、師：對于問題2），你能自己解決嗎？
學生獨立解決。全班交流，訂正。
進一步優(yōu)化方法。
師：看來你們已經初步掌握了計算的方法，那我們試一試計算這兩個題？
出示試一試：6/7÷5
5/11÷4
師：現(xiàn)在你認為哪種方法好呢？
4、觀察對比，總結方法
師：觀察剛才我們的計算過程，誰愿意來總結一下計算方法呢？
學生交流，總結方法，并明白各種方法的局限性及普遍性。
師（出師課件）小結：同位之間互相說一說。
師：還有什么特別注意的嗎？強調０除外以及紅顏色字眼。
�。榱藱z驗你是否真正掌握了方法，老師要考考你）
出示考考你：
4/5÷4=4/5×（） 2/3÷6=2/3○（） 2/5÷2=（）×（）
三、反饋練習，鞏固提高
師：同學們已經學習了分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，那下面就到了考驗大家的時刻了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
課件出示：
1、爭先恐后 連一連
5/9÷5 7/8÷6 1/10÷9
7/8 ×1/6 1/10×1/9 5/9×1/5
2、大顯身手 算一算
10/11÷2 8/9÷8 28/19÷7 15/22÷5
3/2÷2 7/17÷4 2/9÷4 21/25÷14
3、火眼金睛 判一判
�。�1）2/5÷7=2/5×1/7=2/35 （）
（2）1/2÷3=1/2÷1/3=1/6 （）
�。�3）3/8÷3=3/8×3=8 （）
（4）3/9÷3=（3÷3）/（9÷3）=1/3 （）
4、解決問題
四、總結交流
師：今天跟大家共同學習，老師非常高興！你的心情如何呢？你有什么收獲呢？
學生交流。
六年級數(shù)學教案分數(shù)除以整數(shù) 9
教學目標
1．通過例2的學習，學生能夠理解整數(shù)除以分數(shù)計算法則的推導過程，引導學生正確地總結出計算法則。
2．能運用法則正確地進行計算。
3．培養(yǎng)學生觀察、比較、分析的能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生善于抓住事物本質的能力和思維方式。
教學重點
整數(shù)除以分數(shù)計算法則的推導過程。
教學難點
如何區(qū)別、統(tǒng)一分數(shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分數(shù)兩個計算法則。
教學過程設計
(一)復習舊知
1．說出下面各題的倒數(shù)。(投影出示)
2．把算式補充完整。(投影出示)
問：分數(shù)除以整數(shù)的法則是什么？誰不變？誰變？
生：被除數(shù)不變，除號變乘號，除數(shù)變成它的倒數(shù)。(法則的本質)
問：分數(shù)除以整數(shù)是把誰變成它的倒數(shù)了？為什么？
生：把整數(shù)變成它的倒數(shù)了，因為整數(shù)處在除數(shù)的位置。
師：我們上節(jié)課學習了分數(shù)除以整數(shù)的計算法則。這節(jié)課我們來學習整數(shù)除以分數(shù)的計算法則。看誰最善于思考、分析，能正確的總結出計算法則。(板書：整數(shù)除以分數(shù))
(二)新授教學
1．一輛汽車2小時行駛90千米。1小時行駛多少千米？
問：①誰會列式計算？
板書： 02=45(千米)
�、诟鶕裁催@樣列式？
生：根據路程時間=速度。
問：要求1小時行駛多少千米就是求什么？
生：求汽車的速度。
問：怎樣列式？為什么這樣列式？
怎樣進行計算呢？我們認真分析一下題意。畫出線段圖幫助我們尋找解題的方法。
師：根據你們說的老師畫圖。用一條線段的長表示1小時，把它平
問：怎么求？為什么這樣求？
(2)要求1小時行多少千米，怎么求？
算式變化形式：
根據上面的推導過程可得出：
這兩個算式相等嗎？
我們把這道題完成。
答：汽車1小時行駛45千米。
(3)觀察算式：誰沒變？誰變了？怎么變的？
討論：整數(shù)除以分數(shù)的計算法則是什么？
誰能說一說？
板書：整數(shù)除以分數(shù)等于整數(shù)乘以這個分數(shù)的倒數(shù)。
同桌互相說一說。
誰愿意給大家說一說？
(4)根據我們總結出的法則，同學們試做下面兩道題，看誰做得又對又快。
訂正，錯的說錯在哪里，并改正過程。
(三)鞏固練習
1．投影出示。
(1)分數(shù)除以整數(shù)(0除外)等于分數(shù)乘以整數(shù)的倒數(shù)。
(2)整數(shù)除以分數(shù)，等于整數(shù)乘以分數(shù)的.倒數(shù)。
問：第一個法則整數(shù)后面為什么要加上0除外而第二個整數(shù)后面就不加了呢？
生：第一個法則整數(shù)是處在除數(shù)的位置，除數(shù)不能為0，所以必須加上0除外；第二個法則中整數(shù)處在被除數(shù)的位置，可以是0，因此不必加上0除外了。
問：你看這兩個法則一會兒變成乘以這個整數(shù)的倒數(shù)，一會兒變成乘以這個分數(shù)的倒數(shù)，把我們都弄糊涂了。你有什么辦法記清這兩個計算法則嗎？請把你的好方法講給你周圍的同學聽�？凑l的方法最好。
問：這兩個法則的共同之處在哪兒？誰愿意把你的方法講給全班同學聽？
生：這兩個計算法則雖然敘述的不一樣，但它們都是被除數(shù)不變，除號變乘號，除數(shù)變成它的倒數(shù)。這樣記就不會記錯了。
2．把下面各題補充完整。
3．計算。在本上寫過程，得數(shù)填在書上。
訂正，指名把過程寫在投影片上。
錯的同學說明錯因。
4．判斷。對的舉，錯的舉，并說明理由。
師：同學們的思維非常敏捷，語言表達能力也很強。同學們對每一道題都是認真觀察、思考，這樣我們就能避免出現(xiàn)很多不該出的錯誤。
(四)課堂總結
這節(jié)課我們學習了什么內容？整數(shù)除以分數(shù)的計算法則是什么？還有什么問題？
(五)作業(yè)
課本第36頁第1，3，4題。
課堂教學設計說明
本節(jié)課的內容是整數(shù)除以分數(shù)的計算法則。這節(jié)課有兩個難點：
第一是理解整數(shù)除以分數(shù)的計算法則的推導過程。為了突破這一難點，采用了把例2的條件和問題分別解剖加以分析的方法，引導學生根助學生理解算理，效果很好。
第二是分數(shù)除以整數(shù)，整數(shù)除以分數(shù)的計算法則的應用。這一部分內容學生容易產生混亂。為了突破這一難點，教師要調動學生的思維，激發(fā)他們的興趣，使學生抓住了一不變二變這一本質。在練習中教師設計了一組對比練習。加深學生對法則的理解。
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教學目標：
1、使學生理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理，掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法，能正確地進行一個數(shù)除以分數(shù)的計算，并培養(yǎng)學生的推理歸納能力。
2、使學生在探索整數(shù)除以分數(shù)、分數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程中，進一步理解分數(shù)除法的意義，體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學生遷移、概括的能力。
教學重點：
掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法，能正確地進行一個數(shù)除以分數(shù)的計算。
教學難點：
理解分數(shù)除法的意義，體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系。
教學準備：
展臺。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
談話：同學們，你們喜歡布藝手工勞動嗎，會做什么呀？看我們布藝小組同學做的書信袋，既環(huán)保又實用，多么有創(chuàng)意。
展臺出示信息窗2的第一幅圖：興趣小組的同學用2米布做書信袋。一個小書信袋需要1/5米，一個大書信袋需要2/5米。 【設計意圖：本節(jié)課以發(fā)生在學生身邊的生活事例“布衣興趣活動”為素材，創(chuàng)設了布衣興趣小組“做書信袋和小裙子”這一情境。】
二、自主探索，獲取新知。
1、說說你了解到的信息，能提出什么問題？學生找出信息，提出問題。
【設計意圖：教學時，教師充分利用信息窗，引導學生理清圖中所包含的各種信息，讓學生思考由這些信息，你能提出什么問題？這樣從學生的身邊發(fā)生的事件作為起點創(chuàng)設問題情境，極大地激發(fā)學生的求知欲，促使學生積極主動地參與學習�！�
2、紅點問題一：2米布可以做多少個小書信袋？引導學生自己觀察。
師：要求2米布可以做多少個小書信袋，就是求2米里面有多少個1/5米。怎樣列算式？
師：這個算式表示的意義就是：2里面有幾個1/5。
【設計意圖：注重給學生提供積極思維，自主探索的空間，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力�！�
3、整數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
小組討論，如何計算呢？引導學生用線段圖幫助理解。師展示分析過程�！�1”里面有5個1/5，2里面就有（2×5）個。也就是10個1/5。也就是2÷1/5＝2×5＝10（個）。所以結果等于10。
師：那么，5和1/5有什么關系呢？
【設計意圖：讓學生獨立解決并畫圖理解算理，再在小組里共同分析、討論，解釋計算方法。由于學習是開放性的，學生自由探索知識的`形成過程，可能會出現(xiàn)多種推導的方法，這時老師可補充肯定各種不同的推導方法，重點借助直觀圖，利用學生的知識基礎，交流講解，最后引導學生發(fā)現(xiàn)計算方法，這一環(huán)節(jié)，尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與技能解決問題，體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學”這一教學理念�！�
4、紅點問題二：2米布能做幾個大書信袋？小組討論交流，得出結果。 2÷2/5＝2×5/2＝5（個）
從而我們也可以得出：2除以2/5也就是2乘2/5的倒數(shù)。
5、綠點問題。
讓學生獨立解決，集體交流算式的意義和算法。
小組討論，歸納總結：一個數(shù)除以分數(shù)，等于這個數(shù)乘分數(shù)的倒數(shù)。
【設計意圖：這一步驟是分數(shù)除以分數(shù)的意義和計算方法的教學，可放手讓學生獨立解決，最后小組討論，歸納整數(shù)除以分數(shù)算式的意義和算法。由于前兩個例題的教學，學生很容易得出分數(shù)除以分數(shù)等于分數(shù)乘后一個分數(shù)的倒數(shù)。知識的獲得是在學生已有知識的基礎上，通過舊知識的學習感悟得到的，這樣教學有利于學生遷移，類推能力的培養(yǎng)�！�
三、自主練習。
1、自主練習第1題。
練習時，要培養(yǎng)學生認真仔細的學習習慣。教師可適當補充類似的練習，以逐步提高學生的計算水平。
2、自主練習第2題。
讓學生獨立做在練習本上，然后集體訂正。練習時，要讓學生解答完第1小題后，討論數(shù)量關系，在明確“燃燒總量除以時間等于每小時的燃燒量”的基礎上，再來解答第2小題。這樣便于學生通過練習，全面鞏固知識。
四、全課小結。
1、今天我們學習了什么新知識？
2、一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則是什么？
3、計算一個數(shù)除以分數(shù)應注意什么？
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教學內容：
青島版小學數(shù)學五年級上冊p60第五單元信息窗1—分數(shù)除以整數(shù)。
教學目標：
1．在解決具體問題的過程中，借助直觀圖示，理解分數(shù)除法的意義，探索分數(shù)除以整數(shù)除法的計算方法，并能正確進行計算。
2．經歷探索分數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，初步形成獨立思考和探索的意識，促進個性化學習。
3．在解決現(xiàn)實問題的過程中，逐步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
教學重點：
會計算分數(shù)除以整數(shù)。
教學難點：
探究分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學過程：
一、課前交流，創(chuàng)設情境
�。ǔ鍪静煌d趣小組活動的照片，最后定格在布藝興趣小組活動現(xiàn)場），今天我們一起走進布藝興趣小組，看看在布藝制作過程中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學問題。
二、提出問題，自主探究
�。ㄒ唬├斫夥謹�(shù)除法的意義
出示問題情境圖1（自己改造一個情境圖）：看，布藝興趣小組的同學用2米布，做成了7個小書包）
師：你最想提出什么問題？
生提問預設：做一個小書包用多少米布？師：這個問題你能列出算式解答嗎？
學生列出算式以后教師可以追問：你是怎樣想的？或者為什么用除法？
（二）探究分數(shù)除法的計算方法
1.出示問題情境圖2（課本情境）：今天布藝興趣小組的同學接受了一項新任務，要用9/10米給小猴做衣服。如果做背心,可以做3件；如果做褲子，可以做2條。）
師：根據這些信息，你最想提出什么問題？
生:獨立思考后，提出問題，
問題預設：1.做一件背心需要花布多少分米？
2.做一條褲子需要花布多少分米？
�。ń處煾鶕䦟W生的提問，有選擇、有計劃的進行板書）
師：同學們提出的問題很有研究價值，我們先來解決“做一件背心需要花布多少米？”這個問題。請同學們先獨立思考，解決這個問題需要什么信息，應該怎樣列式？
學生：獨立思考后，口答算式，教師板書：9/10÷3=師：這個算式該怎樣計算呢？先自己想一想，做一做。
學生：利用學具紙條折一折、或者畫一畫探索9/10÷3=的計算方法。
2.合作交流，解決問題。
師：將你的想法和小組的同學交流一下。
（在獨立思考的基礎上，組織小組交流，把每個小組的情況進行整理。教師巡視查看學生都能整理出哪些計算方法）
師：請各小組代表把小組同學的意見都展示出來，全班交流。（教師根據學生的回答，把學生說的有價值的方法板書出來。）
預設：學生可能會出現(xiàn)多種情況。比如：
方法①把9/10米平均分成3段，就是把9個1/10米平均分成3份，每份是（9÷3）個1/10米，即米，使學生看到在分數(shù)除以整數(shù)時，如果分數(shù)的分子能被除數(shù)整除時，可以直接去除。
9/10÷3=3/10（米）
方法②畫線段圖：把1米平均分成10份，其中的9份就是9/10米，平均分成3份，每一份就是3/10米。
方法③ 9/10米平均分成3段，每段是多少米？也就是求9/10米的1/3是多少，可以用乘法計算，每段是9/10×1/3=3/10（米）。
【使學生初步看到，分數(shù)除以整數(shù)也就是乘上這個數(shù)的倒數(shù)。 9/10÷3=9/10×1/3=3/10（米）】
方法④學生把米化成小數(shù)0.9米，平均分成3份，每份就是0.9÷3=0.3(米)。
師：同學們想出了這么多方法解決問題，它們的結果相同，說明大家的思路是正確的，對于第二個問題“做一條褲子需要花布多少米？”你能獨立解答嗎？用你認為最簡捷的方法解答。
學生：獨立列式，教師巡回指導，了解學生情況
【完成以后，學生交流算法，師板書。9/10÷2=9/10×1/2=（米）】
3.觀察比較，優(yōu)選算法
師：仔細觀察、分析剛才所解決的兩個問題，它們有一個共同點：都是分數(shù)除以整數(shù)（教師順邊板書課題：分數(shù)除以整數(shù)）
師：先想一想，再用自己的話說一說，怎樣計算分數(shù)除以整數(shù)？比較這幾種算法，說說哪一種算法適用范圍更廣，為什么？【通過交流，逐步明朗簡捷的計算方法：當分子能被整數(shù)整除時用方法①才方便；用方法2太麻煩；用方法④，如果化成小數(shù)時除不盡，計算就會出現(xiàn)誤差；方法3是個通用的方法，比較簡便。
師生共同總結出：（一般分數(shù)除法計算方法）：分數(shù)除以一個非0的整數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)。
三、鞏固練習，加深理解
師：同學們已經學習了分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，那下面就到了考驗大家的時刻了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
�。ㄏ茸寣W生獨立填寫，然后組織交流。交流時讓學生說說自己的算法，體會到此題分數(shù)的分子都能被除數(shù)整除，所以采用分子除以除數(shù)的方法相對簡捷。）
�。ㄗ寣W生運用分數(shù)除以整數(shù)的計算方法連一連。首先讓學生觀察第一行算式與第二行算式的特點以及之間的'關系，從而悟出此題的意圖，學生就可以順利地利用分數(shù)除以整數(shù)的計算方法得出應該連的相應算式。）
3.自主練習4、5
（這兩道題把解決問題和計算知識的練習融為一體，實現(xiàn)解決問題能力的培養(yǎng)與基礎知識和基本技能的學習同步發(fā)展的教學目標。）
�。ㄓ嬎憔毩暎柟瘫竟�(jié)所學知識。）
四、課堂小結
師：今天跟大家共同學習，老師非常高興！你的心情如何呢？你有什么收獲呢？
學生交流。
師：通過今天的學習，大家不僅知道了分數(shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同，還學會了把分數(shù)除以整數(shù)轉化為分數(shù)乘法進行計算。這就是轉化帶給我們的美妙與奇特。學好數(shù)學，你會感受到數(shù)學的無限魅力。
六年級數(shù)學教案分數(shù)除以整數(shù) 12
學習目標：
1.初步理解分數(shù)乘法與除法之間的聯(lián)系
2.在探究中發(fā)現(xiàn)，理解分數(shù)除以整數(shù)的計算方法
教學重點：
理解分數(shù)除法的意義，掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法
教學難點：
掌握分數(shù)除以整數(shù)的算理
教學設計：
一.創(chuàng)設情景導入
前幾天老師在商場買了3包餅干，每包重100克，你們能提出一些問題嗎？…3包餅干一共重多少克？100?3=300(克)根據它改編成2道整數(shù)除法算式及問題300÷3=100（克）300÷100=3（包）
小結：除法就是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算
二．引入新課
如果把整數(shù)改成分數(shù)，上面的題又該怎樣計算？100×3＝3／10（千克）3/10÷3=1/10（千克）3/10÷1/10=3（包）
通過對比，它們都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)，分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法相同，都是乘法的逆運算。
改寫兩道除法算式：12×1/2 15×1/3
三．出示學習目標：
1.初步理解分數(shù)乘法與除法之間的聯(lián)系
2.在探究中發(fā)現(xiàn)，理解分數(shù)除以整數(shù)的計算方法
四．自主學習，合作探究
現(xiàn)在老師手中有4/5升的果汁，現(xiàn)在要把這杯果汁平均分成2份，每份是多少升？畫一畫，算一算學生展示計算成果：4/5÷2=4÷2/5=2/5（升）4/5÷2=4/5×1/2=2/5（升）
通過比較算式，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
分數(shù)除以整數(shù)（0除外），可以用分子除以這個整數(shù)，分母不變。也可以乘以這個數(shù)的'倒數(shù)。
如果把果汁平分成3份，又該怎樣計算？讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)：第二種方法簡單通用。
五．質疑再探
你還有什么不明白的地方嗎？共同探討六．課堂檢測
練習：用你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計算下面各題。 4/5÷3=
2/9÷2=
1/3÷4=
小結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？分數(shù)除以整數(shù)的計算方法是怎樣的？
六年級數(shù)學教案分數(shù)除以整數(shù) 13
一、教學內容：
人教版小學數(shù)學六年級上冊第三單元第二小節(jié)“分數(shù)除以整數(shù)”。
二、教學目標：
1、理解分數(shù)除法的含義。
2、經歷分數(shù)除以整數(shù)計算方法的探究過程，并能根據題目已知的數(shù)據選擇合適的方法進行計算。
3、體驗合作探究的樂趣，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。
三、教學重、難點：
1、分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
2、根據題目已知數(shù)據選擇合適的方法進行計算。
四、教學準備：
課件，導學案，達標測驗卷。
五、教學過程：
�。ㄒ唬﹩卧獙�，明確目標：
1、出示單元知識樹：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第三單元的分數(shù)除法，第三單元主要包括三部分內容：倒數(shù)的認識，分數(shù)除法，分數(shù)除法應用。倒數(shù)的認識是上一節(jié)課的內容，我們已經學習了乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，這一部分是分數(shù)除法學習的基礎，而分數(shù)除法又包括三個方面：分數(shù)除以整數(shù)，一個數(shù)除以分數(shù)，這個數(shù)可以是整數(shù)，也可以是分數(shù)，分數(shù)混合運算，包括分數(shù)加減法，分數(shù)乘除法。本單元的最后一節(jié)是對前面兩節(jié)內容的應用，利用分數(shù)除法解決實際中的問題。我們今天要研究的內容是分數(shù)除以整數(shù)。
2、出示本節(jié)課的學習目標：
1.理解分數(shù)除法的意義。
2.掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，能正確計算分數(shù)除以整數(shù)。
在本節(jié)課的最后我們要根據各個小組的表現(xiàn)評選出這節(jié)課的“優(yōu)秀小組”。
【設計意圖：每堂課的學習都給予學生明確、生動、有激勵性的學習目標，使學生的學習更具有導向性、針對性�！�
�。ǘ┳灾鲗W習，合作探究：
1、出示問題：
把一張紙的4/5平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
師：我們知道，把一個整數(shù)平均幾份，求每份是多少，用除法計算，而
把一張紙的4/5平均分成兩份，求每份是多少，也可以用除法計算。
列示為：4/5÷2=？
師：請同學們回憶一下，在這個式子中，2是一個因數(shù)，4/5是2與要求的這個數(shù)的乘積，那你能說說分數(shù)除法的意義嗎？
師：分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù),求另一個因數(shù)的.運算。
師：4/5÷2=到底如何計算呢？請大家借助手中的正方形紙折一折，也可以在練習本上畫一畫，還可以借助你學過的舊知識進行驗證，開始。
師：你是怎么算的？
師：4/5÷2=可以看做把4個1/5平均分成2份，每份是（4÷2）個1/5，也就是2/5。用式子來表示就是4/5÷2=4÷2/5=2/5。也就是用分子除以整數(shù)，分母不變。
師：還有別的方法嗎？
師：把把一張紙的4/5平均分成2份，就是求4/5的一半是多少，也就是4/5的1/2，4/5÷2=4/5×1/2，1/2就是2的倒數(shù)，把這個式子轉化成了分數(shù)乘法，用式子表示就是4/5÷2=4/5×1/2=4/10=2/5。
師：小組合作：請你仔細觀察這兩種算法，你能在小組里和其他同學說說分數(shù)除以整數(shù)，可以怎樣計算嗎？
2、比較，優(yōu)化算法？
師：如果把這張紙平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？用你學會的方法進行計算。
師：如果用第一種方法進行計算，4/5÷3=4÷3/5=？發(fā)現(xiàn)4÷3除不開，用第二種方法進行計算，4/5÷3=4/5×1/3=
由這道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
分子是整數(shù)的倍數(shù)時，分數(shù)除以整數(shù)（0除外），用分子去除以整數(shù)，除得的商做分子，分母不變。分數(shù)除以整數(shù)（0除外），可以轉化為分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。（任何情況都可以使用）
�。ㄈ╈柟逃柧殻卣固岣�
�。ㄋ模┻_標檢測，課堂小結
1、完成本節(jié)課的達標測驗卷
2、課堂小結：
這節(jié)課我們深入研究了分數(shù)除以整數(shù)的計算，發(fā)現(xiàn)分子是整數(shù)的倍數(shù)時，分數(shù)除以整數(shù)（0除外），用分子去除以整數(shù)，除得的商做分子，分母不變。分數(shù)除以整數(shù)（0除外），可以轉化為分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。（任何情況都可以使用）,下節(jié)課我們來一起研究一個數(shù)除以分數(shù)的計算。
3、評選出本節(jié)課的優(yōu)秀小組。
六年級數(shù)學教案分數(shù)除以整數(shù) 14
教學目標：
1，借助實際操作和圖形語言，理解一個數(shù)除以分數(shù)的意義和基本算理。
2，掌握整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，并能正確計算。
教學重點：
一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
教學難點：
探索整數(shù)除以分數(shù)的計算方法和理解一個數(shù)除以分數(shù)的意義。
教學過程：
一、創(chuàng)設一個"分一分"的活動。
導語：上星期在我們學校舉行了什么競賽 （技能競賽）幼兒園的小朋友也積極參加，并取得好的成績，幼兒園的老師想用4張同樣大的餅來表揚和鼓勵小朋友們。如果每人分2張，可以分幾人 生直接答并說說為什么得出2。
出示：第27頁的情境圖。
如果每人分1/2張，可以分幾人 如果每人分1/3張，可以分幾人 如果每人分1/4張，可以分幾人
從整數(shù)除以整數(shù)到整數(shù)除以分數(shù)，借助除法的意義和圖形語言，理解整數(shù)除以分數(shù)的意義。
創(chuàng)設自主的探索空間，讓學生在小組內借助學具通過觀察，比較，思考與討論，發(fā)現(xiàn)知識的內在聯(lián)系，體會"除以一個數(shù)"與"乘這個數(shù)的倒數(shù)"之間的關系。讓學生更好地理解分數(shù)除法的意義的機會，更主要的是教會學生一種學習的方法。（即分數(shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進行學習）
猜想：通過自己的操作得到的答案，你們猜一猜整數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
二、畫一畫。
導語：分完了餅，幼兒園的老師想把它裝在盒子里，并用彩帶來捆住。
出示題目：有一條2米長的彩帶，如果截成每段1/2米，可以截幾段 如果截成每段1/3米，可以截幾段 如果截成每段2/3米，可以截幾段
1，分組驗證，讓學生畫圖驗證自己的猜想，觀察分析圖中反映的數(shù)量關系
2，學生體會分數(shù)除法的意義和算法。
三、填一填，想一想。
讓學生觀察，比較，從而發(fā)現(xiàn)問題中蘊藏的規(guī)律。（進一步理解分數(shù)除法的意義）
小結：同學們經過自己的認真探索，發(fā)現(xiàn)了整數(shù)除以分數(shù)的`計算方法是乘分數(shù)的倒數(shù)。
四、練一練。
導語：同學們掌握了整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，敢接受知識的挑戰(zhàn)嗎
1，算一算：6÷1/4 2÷1/5 10÷2/3 12÷4/5 7÷2/3
2，有8瓶礦泉水，每人分2/5瓶，可以分幾人
3，拓展題：同學們這節(jié)課都學得非常認真，老師想用這9張紅紙剪紅心獎勵給你們，每個紅心需3/8張，我們班有32人，夠分嗎 不夠應需幾張
4，思考題：算一算6÷1 1 2
五、聚焦反思，總結提高。
這節(jié)課你有什么收獲
教學反思：
1、創(chuàng)設生活情境：
數(shù)學知識來源于生活。通過創(chuàng)設幼兒園的老師想獎勵小朋友的生活情境來激發(fā)學生對知識的求知，增強學生的探索欲望，從而感悟學習數(shù)學的意義和必要。
2、注重自主探索：
學生有了知識的求知欲望后，趕緊讓他們在小組內自主探索，借助圓片和圖形語言理解理解整數(shù)除以分數(shù)的意義。通過觀察，比較，思考與討論，自主發(fā)現(xiàn)知識的內在聯(lián)系，體會"除以分數(shù)"與"乘這個數(shù)的倒數(shù)"之間的關系。
3、經歷知識的形成：
數(shù)學的學習過程注重學習的效果，更注重知識的學習過程。于是，我讓學生通過自己的操作猜想整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，并借助圖形語言來驗證知識的形成，如4÷1/2=8是怎樣得出 學生就能借助圖形語言自己探索出每張分了2個1/2，4張就有8個1/2。從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力和邏輯推理能力，體會數(shù)學知識的嚴密性，還讓學生明白了知識或真理是能接受實踐的驗證的，為以后同學們的學習猜想提供了很好的學習方法。
練習循序漸進：
設計練習時，我在算一算里安排有層次的計算，讓學生先算簡單的6÷1/4 2÷1/5，再算需要約分的10÷2/3 12÷4/5，最后算要化成帶分數(shù)的算式，滿足了不同的學生有不同的收獲。然后把所學的知識回歸生活，解決實際問題。拓展題是根據學生的實際經歷設計的，讓學生體會到學習數(shù)學的價值。最后還安排了思考題，這是超出了教材的學習范圍，可是學生已學會了帶分數(shù)化成假分數(shù)的方法，我認為學有能力的學生解決此題并不難，真正體現(xiàn)了數(shù)學的理念："不同層次的學生應有不同能力的培養(yǎng)，不同的收獲。"
不足之處：
小組交流不深入，分工不明確，致使教學難點沒突破。
時間安排不當，有點前松后緊，使后面的拓展題和思考題沒講，不能很好地培養(yǎng)不同學生的不同能力。
改進方法：
1，布置小組合作自主探索時，應讓學生先分工，并給學生溫馨提示：每個學生應自己操作好，借助圖形語言想好得出答案的原因，若想不出再和小組的同學交流，討論，選個學生登記每個人的交流。學生分組畫圖時，應讓每個學生動手畫一畫，畫好再交流自己的驗證方法。這樣可能會增加小組合作的實效性，避免有的學生只當收音機，也能更好地突破教學的難點。
2，在經歷知識的形成時，時間應安排緊湊些，增強小組合作的實效性。"畫一畫"環(huán)節(jié)可讓學生直接在書本上完成。這樣也許就不會浪費時間。后面的練習題可能就有時間講，就能讓學生更明白學習數(shù)學的價值，從而達到教學的目的
六年級數(shù)學教案分數(shù)除以整數(shù) 15
�。劢虒W內容］
教科書第55～56頁，例1、試一試、練一練；練習十一1－4。
�。劢滩暮單觯�
這部分教材是在學生已經掌握分數(shù)乘法的基礎上進行教學的。先是教學被除數(shù)的分子能被除數(shù)整除的式題。教材讓學生根據簡單的實際問題列出分數(shù)除以整數(shù)的算式后，要求學生先在教材提供的示意圖中分一分，再算出結果。由此，教材呈現(xiàn)了學生可能會想到的兩種不同算法。通過不同算法的交流，既能使學生認識到計算分數(shù)除以整數(shù)的方法是多樣的，又能使學生初步體會分數(shù)除以整數(shù)等于分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。
“試一試”讓學生進一步探索被除數(shù)的分子不能被除數(shù)整除的式題的計算方法，使學生進一步明確：分數(shù)除以整數(shù)，可以轉化成分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。在此基礎上，引導學生交流總結分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
“練一練”第１題讓學生借助操作進一步體會分數(shù)除以整數(shù)的意義，明確當分數(shù)的分子能被整數(shù)整除時，可以用分子除以整數(shù)，而分母不變。第２題通過填空的形式，突出分數(shù)除以整數(shù)通�？梢赞D化成分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。第３題讓學生合理選擇方法進行計算，有利于學生形成相應的計算技能。
練習十一第1題是分數(shù)除以整數(shù)的計算練習。第2題通過計算比較讓學生感受分數(shù)乘、除法計算方法的聯(lián)系及計算方法上的聯(lián)系和區(qū)別，從而更好地掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。第3、4題是應用分數(shù)除法解決簡單的實際問題，有利于學生在解決問題的過程中，體會分數(shù)除法與整數(shù)除法的內在聯(lián)系，增強數(shù)學應用意識。
探究分數(shù)除以整數(shù)的計算方法、會熟練進行分數(shù)除以整數(shù)的計算是本節(jié)課的教學重點；探究分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，感悟算理是本節(jié)課的教學難點。
�。劢虒W目標］
1． 初步理解分數(shù)乘法與除法之間的聯(lián)系。
2． 在探究中發(fā)現(xiàn)，理解分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能解決簡單的實際問題。
3．在探索交流中培養(yǎng)學生觀察、比較、分析推理和概括等思維能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。
［教學過程］
一、創(chuàng)設情境，探索新知。
1．出示例1：量杯里有升果汁，平均分給2個小朋友喝，每人可以喝多少升？
學生根據題意列出算式：÷2
提問：列式的依據是什么？
�。墼u：首先引導學生根據需要解決的實際問題，聯(lián)系對整數(shù)除法的已有認識列出算式，并在列式過程中明確把一個分數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，也用除法計算。］
2．獨立思考，討論探究。采用畫圖的方法，聯(lián)系已有知識，探究÷2的計算方法。
3．班內交流，感悟方法。
計算方法可能有：
�、佟�2= =
通過學生自己講解，重點引導學生思考：升是幾個升？把升平均分成2份，實際上就是把4個升平均分成幾份？每份是多少升？
提問：從這個算式可以看出，分數(shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？（如果有學生認為分數(shù)除以整數(shù)，可以用分數(shù)的分子除以整數(shù)作分子，分母不變。先不要提出這種方法的局限性。）
�。墼u：充分鼓勵學生大膽說出自己的.想法，在隨后的教學中由學生自主發(fā)現(xiàn)問題，優(yōu)化算法，可以給學生留下更加深刻的印象。］
�、凇�2=×=
請學生講解計算方法時，重點明確：把升平均分成2份，求每份是多少，就是求升的幾分之幾？
提問：從這個算式可以看出，一個分數(shù)除以整數(shù)，還可以轉化成什么方法進行計算？怎樣轉化？（啟發(fā)學生說出：分數(shù)除以整數(shù)，可以轉化為分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。）
二、嘗試比較，優(yōu)化方法。
出示第55頁“試一試”。
如果把升果汁平均分給3個小朋友喝，每人喝多少升？
學生自主選擇喜歡的算法計算。
�。墼u：學生在嘗試中經歷失敗，體悟各種方法的優(yōu)劣，從而進行對比、優(yōu)化，為形成共識奠定了充分的基礎。］
通過計算使學生體會到第一種方法是有限制條件的，必須分子能被整數(shù)整除。而第二種方法在一般情況下都可以進行計算，可普遍使用。
�。墼u：在鼓勵獨立探索和解決問題方法多樣的前提下，突出“小鳥”卡通的方法。這是學生第一次感悟分數(shù)除法和分數(shù)乘法的聯(lián)系，對繼續(xù)教學分數(shù)除法有定向作用。］
組織交流，明確分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，即：分數(shù)除以整數(shù)，通常先要轉化為分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。
三、鞏固練習，應用拓展。
1．第56頁“練一練”。
�、俚�1題側重要求學生根據分數(shù)的意義進行操作，并根據操作過程寫出得數(shù)。
�、诘�2題重點讓學生進一步明確分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
③第3題鼓勵學生根據題目的特點，靈活選擇計算方法。
學生獨立練習，教師巡視，注意了解學生發(fā)生錯誤的情況．，將錯誤的解答方法寫在黑板上，討論產生錯誤的原因，集體訂正。
2．練習十一。
①獨立完成第1題，集體訂正。
�、谕瓿傻�2題的第（1）題后，提問：每列兩個算式有什么聯(lián)系？
要讓學生通過比較認識到每組的兩道題目中，除法算式中的被除數(shù)是乘法算式中的積，而除法算式中的商是乘法算式中的一個因數(shù)。
完成第（2）題后，通過比較進一步明確分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
�。墼u：第（1）題通過計算比較既有助于學生體會分數(shù)除法的意義，又有利于學生感受分數(shù)乘、除法計算方法的聯(lián)系；第（2）題使學生進一步體會分數(shù)除法與分數(shù)乘法在計算方法上的聯(lián)系和區(qū)別，從而更好地掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。這一對比性練習，促進了學生形成必要的計算技能。］
�、郦毩⑼瓿傻�3、4題。聯(lián)系實際，解決問題。應用知識，拓展知識。
四、課堂回顧，激勵評價，談話：請同學們說說這節(jié)課你的收獲，對這節(jié)課自己的表現(xiàn)自我評價一下。
六年級數(shù)學教案分數(shù)除以整數(shù) 16
教學目標：
通過自主探究、合作交流，理解整數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
能正確計算整數(shù)除以分數(shù)，并能解決簡單的數(shù)學問題。
學生在學習活動中能進行觀察、抽象、猜想、驗證等數(shù)學活動，獲得良好的學習情感。
教學過程：
一、引入課題。
1．同學你，喜歡動物嗎這節(jié)課我們就通過數(shù)學來了解幾種動物的情況。古代有一種動物被稱作人們的郵遞員，知道它是誰嗎鴿子每小時可飛多少千米呢
2．有這樣一組信息：
出示：一只鴿子小時飛行12千米。1小時行多少千米
你會用線段圖表示條件嗎
求鴿子1小時飛行多少千米，算式怎么列
這是整數(shù)除以分數(shù)（板書課題）
二、探究新知。
1、12÷怎樣計算呢你能否根據線段圖發(fā)現(xiàn)不同的解法呢
學生可能有以下三種方法：
�、� 12÷＝12÷0.2
這是轉化成整數(shù)除以小數(shù)進行計算。
�、� 12×5
為什么乘5能在圖中解釋一下嗎
�、� 12÷＝60
2、12÷的結果是多少你是怎么想的
學生可能會有：
�、�12÷和12×5都是求鴿子1小時飛行的路程，應該相等。
�、�12÷等于乘的倒數(shù)。
提問：你怎么想到的
從一個例子推想出來的`結論，是否適用于所有的例子呢這時可稱之為猜想。想證明猜想是正確的，你認為應該怎么辦
3、出示下面兩題，請學生解答并說出思考過程。
1.蜜蜂
2.貓
這兩題的計算過程符合剛才的猜想嗎能否說明猜想適用于所有整數(shù)除以分數(shù)的情況呢
4、出示：
一只蝴蝶小時可飛行（ ）千米，1小時可飛行多少千米
你想知道四分之幾小時飛行的千米數(shù)為什么
補充小時可飛行24千米。
算式怎么列怎樣計算呢先獨立思考，然后小組討論。
學生可能有：
24×，24×3÷4，24××4，24÷3+24，24÷0.75
如果24×是正確的，結果應是相同的，驗證一下。
這些算式之間有沒有內在的聯(lián)系呢能否轉化成24×呢
教師引導完成：
5、猜想正確嗎用不同的事例來證明猜想是非常了不起的辦法，老師告訴你們，猜想是對的。在中學的學習中，同學們還會學習如何證明猜想。
�。ㄈ粲谢沙孕�(shù)的，提問：兩種計算方法，哪種更好）
計算整數(shù)除以分數(shù)，哪種方法最方便
三、鞏固練習
�、�4÷2/3＝4×（ ） 2÷1/5＝2×（ ）
②p35.練一練1
�、塾嬎�8÷2/3 10÷15/16
四、解決問題
蒼蠅小時可飛4千米
蝙蝠小時可飛4千米
游戲 a÷2/3÷3/4
機動：
榨油機2/5小時榨油360千克，1小時榨油多少千克 ?
有3升西瓜汁，倒入能裝1/5升的杯子里，可以倒幾杯 ?
六年級數(shù)學教案分數(shù)除以整數(shù) 17
【教學內容】
《義務教育課程標準實驗教材數(shù)學》六年級上冊第28、29頁例1、例2，練習八第1、2、3題。
【教學目標】
1．理解分數(shù)除法的意義，并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
2．能正確地進行分數(shù)除以整數(shù)的計算。
3．滲透轉化的教學思考方法，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。
【教學重點】
分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
【教學難點】
一個數(shù)除以幾，就是求這個數(shù)的幾分之一是多少。
【教學過程】
一、復習引入
1.口算練習：×= ×= ×= ×= 2.根據算式30×25＝750寫出兩道除法算式。 750÷30=25 750÷25=30 3.回憶一下整數(shù)除法的意義是什么？
4.在上一章里我們已經學習了分數(shù)乘法，這一章我們要學習分數(shù)除法，今天這節(jié)課我們就來研究分數(shù)除以整數(shù)。板書課題：分數(shù)除以整數(shù)。
二、理解意義，發(fā)現(xiàn)算法。
1．分數(shù)除法的意義。
�。�1）出示例1，讀題理解題意，并列出乘法算式。
�。�2）怎樣改編成用除法計算的問題呢？
板書：300÷3=100（g）300÷100=3（盒）
�。�3）如果將100g改寫成分數(shù)1/10kg,那么這3個問題相對應的算式會是怎樣的呢？看書上28頁，將課本上三道整數(shù)問題，改成分數(shù)問題，寫在課本的空白處。
�。�4）引導學生觀察比較上面３道算式，說一說它們分別是已知什么，求什么？小結：分數(shù)除法是乘法的逆運算，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算，分數(shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同。
�。�5）完成例1下面的做一做，填在課本上，并說一說是怎樣填的。
2．探索分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
�。�1）出示例2：把一張紙的折一折，算一算。
平均分成２份，每份是這張紙的幾分之幾？自己試著
�。�2）引導學生明確題意，同桌合作折一折，涂一涂，算一算。
�。�3）匯報交流各自的折紙方法、計算過程及其算理。
預設學生兩種折紙方法與相應的算法：
�、侔哑骄殖�2份，就是把4個平均分成2份，每份就是2個，就是。
② ÷2=×=把平均分成2份，每份就是的，也就是×。
�。�4）如果把這張紙的.方法去計算呢？
平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？你會用哪一種把平均分成3份，每份就是的，也就是×。 ÷3=×=
�。�5）比較兩種算法，說說哪一種算法適用范圍更廣，為什么？
�。ó敺肿幽鼙徽麛�(shù)整除時用第一種方法才方便，當分子不能被整數(shù)整除時用第二種方法簡單，并且在一般情況下都可以進行計算，可普遍使用。）
�。�6）根據上面的折紙實驗和算式，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
分數(shù)除以整數(shù)（0除外），用分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。
�。�7）齊讀法則，質疑。
三、鞏固練習
1．口算。
÷2= ÷3= ÷6= ÷15= 2．完成課本第32頁
1、2兩題。第1題說明根據什么得出的除法算式。第2題說明左右兩題之間有什么聯(lián)系。
2．看誰算的又對又快。
÷3= ÷5= ÷7= ÷12=
四、師生共同小結
1．這節(jié)課我們共同研究了哪些知識？
2．分數(shù)除以整數(shù)的計算方法是什么？
五、課堂作業(yè)（略）
六年級數(shù)學教案分數(shù)除以整數(shù) 18
一、教學目標：
1、通過實例，使學生知道分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的，并使學生掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算法則。
2、動手操作，通過直觀認識使學生理解整數(shù)除以分數(shù)，引導學生正確地總結出計算法則，能運用法則正確地進行計算。
3、培養(yǎng)學生觀察、比較、分析的能力和語言表達能力，提高計算能力。
二、教學重難點：
使學生理解算理，正確總結、應用計算法則。
三、教學難點：
使學生理解整數(shù)除以分數(shù)的算理。
四、教學過程：
（1）引導學生回憶整數(shù)除法的計算法則：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
�。�2）根據已知的乘法算式：5×6＝30，寫出相關的兩個除法算式。（30÷5＝6，30÷6＝5）
五、新授
1、教學例1
�。�1）出示插圖及乘法應用題，學生列式計算：100×3＝300（克）
�。�2）學生把這道乘法應用題改編成兩道除法應用題，并解答。
A、3盒水果糖重300克，每盒有多重？300÷3＝100（克）
B、300克水果糖，每盒100克，可以裝幾盒？300÷100＝3（盒）
�。�3）將100克化成千克，300克化成千克，得出三道分數(shù)乘、除法算式。×3＝（千克）÷3＝（千克）÷＝3（盒）
�。�4）引導學生通過整數(shù)題組和分數(shù)題組的'對照，小組討論后得出：分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另個一個因數(shù)。都是乘法的逆運算。
2、鞏固分數(shù)除法意義的練習：P28“做一做”
3、教學例2
�。�1）學生拿出課前準備好的紙，小組討論操作，如何把這張紙的平均分成2份，并通過操作得出每份是這張紙的幾分之幾。
（2）小組匯報操作過程，得出：將一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的。
�。�3）引導學生數(shù)形結合，對照不同的折法，說出兩種不同的計算方法。
（4）如果把這張紙的平均分成3份呢？讓學生從上面兩種方法中選擇一種進行計算，通過操作對比，讓學生發(fā)現(xiàn)第二種方法適用的范圍更廣。
4、引導學生觀察÷2和÷3兩個算式，概括出分數(shù)除以整數(shù)的計算法則：分數(shù)除以整數(shù)，等于乘上這個整數(shù)的倒數(shù)。
六、總結
1、今天我們學習了哪些內容？（分數(shù)除法的意義及分數(shù)除以整數(shù)的計算法則）
2、誰來把這兩部分內容說一說？
板書設計：
分數(shù)除以整數(shù)
甲數(shù)÷乙數(shù)（0除外）=甲數(shù)×乙數(shù)的倒數(shù)
(1)300÷3==100(2)÷3=×==
分數(shù)除以一個數(shù)（0除外）等于分數(shù)乘這個數(shù)的倒數(shù)。
六年級數(shù)學教案分數(shù)除以整數(shù) 19
教學目標：
1、引導學生在具體的情景中借助已有的經驗理解分數(shù)除法的意義并掌握分數(shù)除法的計算方法，能正確計算分數(shù)除以整數(shù)。
2、通過富有啟發(fā)性的問題情景和探索性的學習活動，引導學生主動參與、獨立思考、合作交流，形成計算技能。
教學重難點
教學重點：分數(shù)除法意義的理解和分數(shù)除以整數(shù)的算法的.探究。
教學難點：分數(shù)除以整數(shù)的算法的探究。
教具準備：
課件，平均分成5份的長方形紙一張。
教學設計：
通過富有啟發(fā)性的問題情景和探索性的學習活動，引導學生主動參與、獨立思考、合作交流，形成計算技能
一、復習
復習整數(shù)除法的意義
引導學生回憶整數(shù)除法的計算法則：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
根據已知的乘法算式：5×6＝30，寫出相關的兩個除法算式。
二、新授
�。ㄒ唬┏醪嚼斫夥謹�(shù)除法的意義。
1、如果將一盒重千克的水果平均分成5份，求其中一份是多少千克，該怎樣計算？
學生試著列出算式。
引導觀察：這幾道算式之間有怎樣的關系？分數(shù)除法是什么樣的運算？它的意義和整數(shù)除法的意義是否相同？
2、歸納概括分數(shù)除法的意義。
�。ǘ┓謹�(shù)除以整數(shù)。
1、出示例1、引導學生分析并用圖表示數(shù)量關系。
問：求每份是這張紙的幾分之幾，怎樣列式？
2、列式計算。
學生折一折，算一算。
3、理清思路。
學生說思路
4、總結分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。分數(shù)除以整數(shù)等于分數(shù)乘這個數(shù)的倒數(shù)。
三、練習
第30頁做一做
四、作業(yè)練習
教材P34第1、3、4題。
五、總結
今天我們學習了哪些內容？
板書設計：
略
六年級數(shù)學教案分數(shù)除以整數(shù) 20
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
在折一折、涂一涂、算一算等活動中理解分數(shù)除以整數(shù)的實際意義；探索并理解分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，能正確地進行計算。
�。ǘ┻^程與方法
結合具體的問題情境，經歷分數(shù)除法計算方法的探究、推導過程，運用轉化的思想領會計算方法的由來。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
在數(shù)學學習過程中培養(yǎng)分析能力、知識的遷移能力、推理能力。
二、教學重難點
教學重點：探究并得出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，能比較熟練地進行計算。
教學難點：對分數(shù)除以整數(shù)的算理的理解。
三、教學準備
多媒體課件，折紙。
四、教學過程
�。ㄒ唬┮氩僮髑榫�，嘗試計算
教學教材第30頁例1。
教師：把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
教師：你會列式嗎？（啟發(fā)學生列出算式。）
教師：你會計算嗎？請你試一試，然后在組內交流一下你的想法。
預設結果：
1．把平均分成2份，就是把4個平均分成2份，1份就是2個，就是；用算式表示是：。
2．把平均分成2份，每份就是的，就是；用算式表示是：。
【設計意圖】該階段的`學生已經有一定的自主探究能力，所以采用先讓學生嘗試的方法，有意識地喚醒學生對舊知的回憶，讓學生從已有的知識經驗入手，把自己和同伴的真實想法進行交流，充分體現(xiàn)學生的認知基礎，有助于理解分數(shù)除以整數(shù)的算理。
（二）借助直觀，實現(xiàn)溝通
教師：你能通過折紙的方法來驗證你的結果嗎？（指導學生動手操作：拿出事先準備好的一張紙，先折出這張紙的涂上陰影，然后再把陰影部分平均分成2份。)
預設：學生可能會做出如下兩種圖示：
教師引導學生交流：這兩種圖示分別對應著上面哪種算法？指導學生閱讀教材第30頁，將“圖”和“式”對照起來進行分析和說理。
結合圖（1），引導學生說理：把平均分成2份，就是把4個平均分成2份，1份就是2個，就是。
結合圖（2），引導學生說理：把平均分成2份，每份就是的，就是。
教師：同學們說得很好！把一個數(shù)平均分成幾份，實際上就是求這個數(shù)的幾分之一是多少。也就是說，分數(shù)除法和分數(shù)乘法有著密切的聯(lián)系，分數(shù)除法可以轉化為分數(shù)乘法來計算。
【設計意圖】分數(shù)除法計算方法的探索與理解，歷來是教學的一個難點。結合分數(shù)的意義和直觀圖來溝通分數(shù)除法和分數(shù)乘法的聯(lián)系，是得出分數(shù)除以整數(shù)一般算法的關鍵步驟，也是理解算理的基礎。根據小學生的思維特點，采用手腦并用、數(shù)形結合的策略，在教師的指導下進行有效的操作，有意識地將“圖”和“式”對照起來進行分析和說理，幫助學生建立圖形語言和數(shù)字語言的聯(lián)系，有效地降低難點。通過操作，直觀地體會分數(shù)除以整數(shù)的實際意義。在恰當?shù)臅r機，引導學生進行文本閱讀，整體感知算法的推導過程。
�。ㄈw驗沖突，發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律
教師：把一張紙的平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾呢？
請你折一折、畫一畫，自己看圖寫出計算結果。想一想，你會選擇哪一種折法呢？
教師：你會用剛才的方法說明計算結果嗎？
預設：通過前面的操作和交流，學生應該能領悟到分子不能被除數(shù)整除該選擇哪種圖示，并能說清：把平均分成3份，每份就是的，即。
教師引導學生折一折、畫一畫，或者根據教材第30頁圖示進行填空，寫出計算結果。
教師：通過剛才的折紙操作和上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
預設結果：
1．分數(shù)除以整數(shù)，如果分子能被除數(shù)整除，那么計算方法是分子除以除數(shù)的商作為分子，分母不變；如果分子不能被除數(shù)整除，那么轉化為求這個數(shù)的幾分之一來計算。
2．把一個數(shù)平均分成幾份，就是求這個數(shù)的幾分之一是多少，也就是都可以轉化成乘法來計算，相比這種方法適用的范圍更廣。
教師：同學們說得很好！看來分數(shù)除法可以轉化為以前我們學過的分數(shù)乘法來計算。
【設計意圖】通過交流，誘導學生經歷由特殊到一般的探索過程，從中悟出分數(shù)除以整數(shù)的算理：把一個數(shù)平均分成幾份，就是求這個數(shù)的幾分之一是多少。初步體會新舊知識之間、方法之間的轉化與統(tǒng)一，比較自然地滲透轉化的思想。
�。ㄋ模⿷靡�(guī)律，嘗試練習
教師：請你獨立思考并完成教材第30頁“做一做”。
【設計意圖】對關鍵步驟進行針對性訓練，使學生進一步理解分數(shù)除以整數(shù)的實際意義，即：把一個數(shù)平均分成幾份，就是求這個數(shù)的幾分之一。進一步體會把分數(shù)除法轉化為乘法具有普適性。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�，熟練算法
1．教師：請你完成教材第34頁練習七第1、2題。
先嘗試獨立填空，然后組織交流，讓學生明白分數(shù)除法和分數(shù)乘法的互逆關系。
2．教師：請你完成教材第34頁練習七第4題。
左邊的三個算式的分子都是3的倍數(shù)，所以可以用分子除以3，也可以轉化為乘法；右邊一組的分子都不是3的倍數(shù)，只能用一般算法。通過進一步的比較和練習，體會算法的靈活性和一般方法的普適性。
3．教師：下面讓我們一起來解決一個實際問題，請你完成教材第34頁練習七第3題。
引導學生可以畫圖來驗證自己的計算結果，也可轉化為小數(shù)來驗證自己的計算結果，培養(yǎng)學生的反思意識。
（六）全課總結，交流收獲
教師：今天我們共同學習了什么知識？你有什么收獲？
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