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小班語言《我的小鼓響咚咚》教案及反思

時間:2022-10-07 19:07:38 教案 我要投稿
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小班語言《我的小鼓響咚咚》教案及反思

  活動來源:

小班語言《我的小鼓響咚咚》教案及反思

  鼓,是中國常見的打擊樂器,構(gòu)造簡單,品種繁多,深受中國人民的喜愛。叮叮咚咚的撥浪鼓,晃啷晃啷的鈴鼓,圓圓肚子的小紅鼓,此類樂器更因其外形可愛、聲音悅耳、節(jié)律感強(qiáng)等特點而深受幼兒的喜愛。童謠《我的小鼓響咚咚》作品原型是歌曲《我的小鼓響咚咚》。由于歌曲曲調(diào)優(yōu)美,歌詞詼諧有趣,又具有關(guān)心他人的含義,游戲時不妨礙他的教育意義,許多版本的幼兒園教材中都使用過。今天,我們展示給大家的是小班語言文學(xué)活動——仿編童謠。活動重點立足于“幼兒在學(xué)習(xí)、理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行簡單的仿編”。使幼兒在體驗優(yōu)秀的民族文化的同時,通過與同伴、教師之間的互動,發(fā)展想象力、觀察力和語言表達(dá)能力。

  活動目標(biāo):

  1、情感與態(tài)度目標(biāo):通過欣賞、理解童謠內(nèi)容,萌發(fā)對小鼓的喜愛之情。

  2、知識與能力目標(biāo):發(fā)展對童謠的理解、表現(xiàn)能力。

  3、技能目標(biāo):理解童謠內(nèi)容,能清晰、有表情的朗誦童謠。

  4、創(chuàng)造力培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)初步的知識經(jīng)驗遷移和仿編能力。

  活動隹備

  1.知識準(zhǔn)備:幼兒自由玩小鼓并聽小鼓的咚咚聲。

  2.物質(zhì)準(zhǔn)備:小鼓,多媒體設(shè)備,課件:開汽車、拍手、游泳、洗澡、.跳高、唱歌圖片及聲音。

  3.物質(zhì)準(zhǔn)備:收集各種各樣的鼓,裝飾布置環(huán)境。

  活動過程:

  一、導(dǎo)入

  在《我的小鼓響咚咚》的音樂背景下帶幼兒拍手唱歌坐好。

  提問:小朋友們,剛才你聽到歌詞里面有什么?

  二、展開

  (一)引導(dǎo)幼兒理解并學(xué)習(xí)朗誦童謠。

  1.教師有感情的朗誦一遍童謠。

  2.教師邊做動作邊朗誦一遍童謠。

  3.幼兒跟老師一起邊做動作邊朗誦童謠。

  4.請個別幼兒邊做動作邊朗誦童謠。(4人一組,分2_3組)

  (二)引導(dǎo)幼兒仿編童謠的后兩句。

  1.逐一出示圖片引導(dǎo)幼兒遷移生活經(jīng)驗。 (根據(jù)6種圖片如:

 。洪_汽車、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌說出6種相應(yīng)的象聲詞)

  提問:小鼓還會發(fā)出什么樣的聲音?它做什么事情可以發(fā)出這樣的聲音呢?(當(dāng)幼兒說出小鼓做的一種事情,教師出示相應(yīng)課件圖片及聲音,請6個幼兒分別說出與6種聲音相應(yīng)的象聲詞及做什么事情)

  2.引導(dǎo)幼兒仿編童謠。

  (三)根據(jù)以上方法教師引導(dǎo)幼兒自由仿編童謠。

  活動反思:

  本節(jié)活動分學(xué)習(xí)童謠、引導(dǎo)仿編和自由仿編三個環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)童謠環(huán)節(jié)中,教師創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛的“和小鼓做游戲”的情境,調(diào)動幼兒多種感官學(xué)習(xí)童謠。幼兒能夠較深入地理解內(nèi)容,體驗童謠的語言結(jié)構(gòu)和韻律特點。在引導(dǎo)仿編過程中,教師通過出示圖片引導(dǎo)遷移生活經(jīng)驗,幼兒表現(xiàn)出積極主動的學(xué)習(xí)熱情,思維活躍、發(fā)言踴躍,快樂地完成了仿編學(xué)習(xí);顒迎h(huán)節(jié)清晰,層層遞進(jìn),較好地實現(xiàn)了活動目標(biāo)。

  專家點評:

  作為小班語言文學(xué)活動——仿編童謠,本次活動的重點立足于“幼兒在理解詩歌內(nèi)容,清晰、有表情地朗誦的基礎(chǔ)上,進(jìn)行簡單的仿編”。因此,活動中教師需要引導(dǎo)幼兒充分感受、理解童謠,體驗作品語言的結(jié)構(gòu)形式、韻律特點,有計劃、有步驟、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象,仿編童謠。小班仿編活動的特點是:只要求幼兒在原有詩文的基礎(chǔ)上換詞,通過改變某個詞來體現(xiàn)詩歌的變化。在游戲的情境中學(xué)習(xí)仿編,更符合小班幼兒年齡特征。因此,在活動中教師創(chuàng)設(shè)“和小鼓做游戲”的情境,運用直接示范朗誦和邊做動作邊朗誦的方式調(diào)動幼兒眼睛、耳朵等多種感官去欣賞和思考,從而更好地感受、理解童謠內(nèi)容,體驗童謠的語言結(jié)構(gòu)和韻律特點。在引導(dǎo)仿編過程中,教師運用“出示動作圖片,引導(dǎo)幼兒遷移生活經(jīng)驗說出象聲詞”——“根據(jù)動作和象聲詞仿編童謠的后兩句”——逐步過渡到“脫離圖片自由想象仿編”的模式,師幼互動積極有效,幼兒體驗到成功的愉悅,較好地完成了仿編目標(biāo)。

  三、結(jié)束

  教師小結(jié)活動過程,帶幼兒把自己編的童謠帶回去給別的小朋友聽。

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