小學(xué)科學(xué)課教案《重力》教學(xué)實(shí)錄（精選10篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)課教案《重力》教學(xué)實(shí)錄，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)科學(xué)課教案《重力》教學(xué)實(shí)錄 1

　　一、游戲引入：

　　師：下面我請(qǐng)幾名同學(xué)上來(lái)做個(gè)游戲，原地往上跳，看能跳多高。(學(xué)生非常興奮，積

　　極舉手，教師選出3名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行比賽)

　　師：我們大家當(dāng)裁判，看誰(shuí)跳得最高。（3名同學(xué)奮力往高處跳）

　　生：（齊聲喊）XXX跳得最高。

　　師：我們請(qǐng)優(yōu)勝者留下，老師有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)。這位小朋友你能跳得更高一些嗎？

　　能跳得高過(guò)講臺(tái)桌嗎？

　　生：（邊搖頭邊說(shuō)）嗯，不能！

　　師：那你在跳的時(shí)候能停在空中嗎？

　　生：（笑著說(shuō)）呵呵，也不能！

　　師：（引出思考）為什么不能跳得再高些？為什么我們不能停在空中？（生一時(shí)不知如

　　何作答）

　　師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在跳的過(guò)程中的感受，好嗎？

　　生：往上跳的時(shí)候感覺(jué)總是有一種力量把我往下拉。

　　生：（其他學(xué)生）是地球吸引力。

　　師：對(duì)了！跳高時(shí)把我們往下拉的力就是地球吸引力。（請(qǐng)你回到座位上）

　　師：你們知道是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的地球引力的嗎？

　　生：（全班同時(shí)回答）牛頓。

　　師：那你們知道牛頓是怎么發(fā)現(xiàn)地球引力的呢？誰(shuí)給大家講一講！

　　生：??

　　師：蘋(píng)果落地這一現(xiàn)象人們?cè)缇土?xí)以為常，可牛頓卻受到啟示，發(fā)現(xiàn)了地球吸引力。牛

　　頓認(rèn)為：蘋(píng)果落地是因?yàn)樘O(píng)果與地球之間有吸引力，這種吸引力不但存在于蘋(píng)果和地球之間，而且存在于地球和太陽(yáng)之間??我們把地球吸引物體的力，叫做物體的重力。

　　評(píng)析：以游戲的形式導(dǎo)入新課的探究，以學(xué)生親身體驗(yàn)引入重力概念，不僅能激發(fā)學(xué)生

　　的探究欲望，而且能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到重力的存在，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

　　二、探究活動(dòng)：

　　師：下面我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí),重力（板書(shū)）

　　師：關(guān)于“重力”你想了解哪些知識(shí)呢？

　　生：什么是重力？如果沒(méi)有重力會(huì)怎樣？

　　生：重力的方向?yàn)槭裁词窍蛳碌模?/p>

　　生：除了在地球上有重力的存在，其他星球上也有重力存在嗎？

　　生：飛機(jī)在天上飛的時(shí)候?yàn)槭裁床粫?huì)落下？

　　師：這跟飛機(jī)本身的構(gòu)造特點(diǎn)有關(guān)系，具體的情況要在我們學(xué)習(xí)重力的基本知識(shí)之后再來(lái)解決。

　　生：重力在什么情況下會(huì)消失？

　　師：這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值！當(dāng)物體離地面越來(lái)越高時(shí)，重力是會(huì)越來(lái)越小的，“什么時(shí)候會(huì)消失”這個(gè)問(wèn)題老師也不是很清楚，我們可以課后一起上網(wǎng)去查查資料。?

　　評(píng)析：提出問(wèn)題是探究科學(xué)的第一步，讓學(xué)生提出自己所要了解的問(wèn)題，開(kāi)啟了學(xué)生的思維之門(mén)。

　　師：同學(xué)們真的很愛(ài)動(dòng)腦筋，提了這么多值得我們研究的問(wèn)題，但是由于時(shí)間關(guān)系，我們今天只能選擇其中的幾個(gè)基本問(wèn)題來(lái)探究。下面我們首先來(lái)探究什么是重力？

　　師：剛才，在游戲中同學(xué)們知道了地球?qū)θ擞形�引力，那么地球�(qū)ζ渌�物體有沒(méi)有吸引力呢？

　　生：（學(xué)生猜想）有。

　　師：我們學(xué)科學(xué)呀，光靠猜想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。下面請(qǐng)大家利用手中的文具，向上拋，體驗(yàn)地球的引力。

　�。�每個(gè)學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中，氣氛很熱烈。師強(qiáng)調(diào)活動(dòng)時(shí)要注意安全。2分鐘后

　　學(xué)生匯報(bào)）

　　生：我把橡皮往上拋，它會(huì)落下來(lái)。

　　生：我把鉛筆往上丟，它也落了下來(lái)

　　生：我把尺子往上拋，也落了下來(lái)。

　　師：以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

　　生：說(shuō)明了地球?qū)�這些物體都有吸引力。

　　師：由此我們可以知道地球?qū)χ車�的一切物體都有吸引力。

　　課件出示重力的.概念：地球?qū)χ車�的一切物體都有吸引力，我們把地球吸引物體的力，叫做物體的重力。（學(xué)生齊讀一遍）

　　師：了解了什么是重力后，你有什么想說(shuō)的？

　　生：我知道了物體的重力是因?yàn)槭艿降厍虻奈�引力而產(chǎn)生的。

　　生：地球上的一切物體都有重力。

　　生：只要物體沒(méi)有脫離地球的吸引力，最后它都會(huì)回到地球上。

　　師：力是有單位的，想知道重力的單位是什么嗎？（課件出示重力的單位“牛頓”），知道為什么用“牛頓”作為力的單位嗎？

　　生：因?yàn)榕ｎD最先發(fā)現(xiàn)了地球吸引力，為了紀(jì)念他，就用他的名字做力的單位了。

　　師：我們周圍有很多現(xiàn)象可以用重力來(lái)解釋，誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)？

　　生：投籃的時(shí)候，由于重力原因，無(wú)論球扔的多高，都會(huì)落到地面上。

　　生：運(yùn)動(dòng)員在跳水的時(shí)候也是因?yàn)橹亓Α?/p>

　　生：水總是從高處往低處流的。

　　師：同學(xué)們真了不起，知識(shí)能夠活學(xué)活用。現(xiàn)在老師為你們準(zhǔn)備了一些圖片，大家一起

　　來(lái)看看我們周圍還有哪些現(xiàn)象也能用重力來(lái)解釋的。

　�。ǔ鍪菊n件：蹦極、水龍頭在滴水、電子秤在稱西瓜??）

　　師：（指著稱西瓜的這幅圖片提問(wèn)）這幅圖給了你們什么啟示？

　　生：這是在稱重量，因?yàn)橛辛酥亓ξ鞴喜艜?huì)有重量。

　　師：凌書(shū)揚(yáng)說(shuō)的真好！正是因?yàn)橹亓Φ脑�因我們的電子秤上才�?huì)顯示出西瓜的重量大小。下面請(qǐng)大家看一段知識(shí)鏈接。（出示課件：來(lái)自地底的力——重力）

　　師：剛才我們一起探究了什么是重力,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，力都有方向，那么重力的方向是

　　怎樣的呢？

　　生：（學(xué)生猜測(cè)）總是豎直向下的。

　　生：垂直向下的。（師板書(shū)：豎直向下、垂直向下）

　　師：那你們?cè)趺醋C明你的想法呢？下面請(qǐng)同學(xué)們利用身邊的材料（文具，課本、紙球、壘球等）制定研究方案。

　　評(píng)析：利用學(xué)生身邊的材料來(lái)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生感受到科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在我們身邊，就在我們的生活中。

　�。▽W(xué)生分組進(jìn)行探究，發(fā)放實(shí)驗(yàn)記錄表。老師強(qiáng)調(diào)注意安全，巡視指導(dǎo)，及時(shí)收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。）

　　實(shí)驗(yàn)記錄表如下：

　　重力的方向研究表

　　重力的方向是：

　　實(shí)驗(yàn)

　　步驟

　　結(jié)論

　　重力的方向是：

　�。�5分鐘后老師讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。）

　　評(píng)析：大膽猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是探究科學(xué)的重要途徑，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中獲得第一手資料，為下一階段的研究做好準(zhǔn)備。

　　師：請(qǐng)一個(gè)小組的代表來(lái)匯報(bào)你們的猜想、實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論。

　　組：我們小組認(rèn)為重力的方向總是垂直向下。我們利用課本來(lái)做實(shí)驗(yàn)，把它往上拋，之后就會(huì)垂直落到桌子上。

　　組：我們認(rèn)為重力的方向是向下指向地心的。我們手里拿著一個(gè)紙球，往上一拋，它總會(huì)豎直落下的。

　　生：老師，我有疑問(wèn)：當(dāng)我用一張紙片做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)它不是豎直向下的，而是飄飄搖搖地緩緩落到地面上的。

　　師：真不錯(cuò)，你們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程能有這樣的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明你們觀察的非常仔細(xì)。

　　生：把紙揉成一團(tuán)就會(huì)豎直往下落了，紙大了受到空氣的浮力大。

　　評(píng)析：有些問(wèn)題學(xué)生自己就能解決。

　　生：我們小組發(fā)現(xiàn)重力的方向不一定是豎直向下的，往哪邊扔，重力方向就朝哪個(gè)方向。 師：哦？是這樣的嗎？

　　生：不是的，如果像他這么說(shuō)，往上扔的話，重力的方向就是往上的啦！我認(rèn)為重力的

　　方向總是豎直向下的。

　　師：說(shuō)的很好！重力的方向總是豎直向下指向地心的，但是他們這一小組為什么會(huì)得出

　　這樣的結(jié)論呢？那是因?yàn)樗麄兒雎粤艘粋�(gè)很重要的問(wèn)題，當(dāng)你往某個(gè)方向扔筆袋的時(shí)候，你已經(jīng)給了筆袋一個(gè)外力，但是無(wú)論往哪個(gè)方向扔，最終還會(huì)因?yàn)橹亓Φ脑�因落回到地面上�?lái)。假如重力的方向不是豎直向下的話，你們?nèi)映龅墓P袋會(huì)一直怎樣??

　　生：（大家恍然大悟）哦，明白了！

　　評(píng)析：其實(shí)學(xué)生還沒(méi)有完全明白，這在后面畫(huà)重力方向有體現(xiàn)。

　　師：大家通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論知道了重力的方向總是豎直向下指向地心（師指著板書(shū)“豎直

　　向下”），正是因?yàn)榫幼≡诘厍蛏系囊磺形矬w都受到重力的作用，所以我們才能安安穩(wěn)穩(wěn)地生活在地球上。

　　師：那么地球的上下是怎么區(qū)分的呢？

　�。▽W(xué)生一下迷茫了。）

　　師：誰(shuí)知道地球是什么形狀？

　　生：球體。

　　師：大家翻開(kāi)課本，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。我們站在地球上，習(xí)慣上把頭頂?shù)姆较蚪小吧稀�，把腳底的方向叫“下”。下面我們來(lái)看大屏幕（出示課件）地球吸引力其實(shí)是來(lái)自“地心”的。

　　師：下面我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)實(shí)際畫(huà)一畫(huà)重力的方向。

　　《重力》教學(xué)片段及評(píng)析

　　生：《重力》教學(xué)片段及評(píng)析

　　師：畫(huà)受力方向時(shí)，受力點(diǎn)從物體里面畫(huà)起，《重力》教學(xué)片段及評(píng)析 還有沒(méi)有同學(xué)跟他畫(huà)法不同的。

　　生：第二種不一樣。《重力》教學(xué)片段及評(píng)析

　　師：對(duì)力的方向現(xiàn)在有兩種不同的表示方法了，到底哪一種正確呢。

　　生：第二種豎直向下。

　　師：第一種叫垂直與接觸面，第二種豎直向下指向地心。

　　師：無(wú)論小木塊在水平面還是在斜面上，它所受的重力方向始終是豎直向下的，指向地心。

　　師：剛才，同學(xué)們通過(guò)研究知道了有關(guān)重力的知識(shí)，同時(shí)也知道了重力對(duì)人類生活的影

　　響很大，那如果沒(méi)有了重力，將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象，暢所欲言。

　　生：假如地球上沒(méi)有重力，大街上所有的東西會(huì)像浮游動(dòng)植物一樣。

　　生：樓房會(huì)漂浮在空中；花草樹(shù)木會(huì)擺脫土壤的束縛一躍而起，漂浮在空中。

　　生：假如地球上沒(méi)有重力，我們的家會(huì)成為名副其實(shí)的“空中花園”，衣服會(huì)全部跳出家具 。

　　生假如地球上沒(méi)有重力，人們每天都在空中飛舞。

　　師：看來(lái)重力對(duì)我們的生活太重要了，大家知道任何事物都有兩面性——有利有弊，誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)重力給我們帶來(lái)的哪些不便。

　　生：我們平時(shí)拎很重東西時(shí)就吃力。

　　生：跳高時(shí)就很難跳得很高很高。

　　總評(píng)：

　　本節(jié)課三大特點(diǎn)：

　　1、新課導(dǎo)入部分一改傳統(tǒng)的重力概念教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)跳躍這種活動(dòng)，親身感受

　　重力的存在，把深?yuàn)W的科學(xué)概念納入我們的日常生活體驗(yàn)中，學(xué)生更容易理解更容易接受。

　　2、在精心設(shè)計(jì)教學(xué)的同時(shí)，課堂中不忘對(duì)學(xué)生生成問(wèn)題的探究，讓重力概念越變?cè)矫?/p>

　�。ū热缰亓Φ姆较颍�有學(xué)生指出，把物體往哪邊拋重力方向就朝向哪邊），因?yàn)樯�成，課堂顯得更精彩，學(xué)生的思維更活躍。

　　3、對(duì)重力方向剖析較深，這也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生習(xí)慣思維中向下就是垂直與地

　　面，當(dāng)遇到斜面時(shí)，就很容易畫(huà)成垂直方向，教師引領(lǐng)學(xué)生，從向下——豎直向下——指向地心，一步步探究，從而真正意義上理解，重力方向指向地心的概念。

　　小學(xué)科學(xué)課教案《重力》教學(xué)實(shí)錄 2

　　教材分析：

　　這是一個(gè)典型的做中學(xué)的活動(dòng)，讓幼兒在操作中探索不同結(jié)構(gòu)的橋面的承重力。我班幼兒已有過(guò)做各種紙橋的經(jīng)驗(yàn)，知道橋面可以設(shè)計(jì)成各種各樣的，而不同的紙橋承重力是不一樣的，那么什么樣的橋面比較牢固呢？在這里，我有針對(duì)性地選擇了兩種橋面，水槽橋和波浪橋，通過(guò)質(zhì)疑、猜想、操作實(shí)踐、最后得出結(jié)論。讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)紙橋的秘密。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)，親身感知不同的紙橋與承受力之間的變化。了解紙折疊后能增加紙的承重力。不同的折疊方法紙橋的承重力也不一樣。

　　2、指導(dǎo)幼兒嘗試用繪畫(huà)的方法把實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄下來(lái)。

　　3、激發(fā)幼兒探索紙橋的承重力的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　有過(guò)做紙橋的經(jīng)驗(yàn)、紙條，墊板，積木，記錄表，筆

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　小朋友們已經(jīng)做過(guò)各種各樣的紙橋，都有些什么橋呢？今天我們先來(lái)研究波浪橋和水槽橋，你們覺(jué)得這兩座橋哪座最牢固（幼兒猜想。）

　　(在這之前，幼兒已設(shè)計(jì)過(guò)各種各樣的橋面，對(duì)于橋面有了初步的認(rèn)識(shí)，但還只停留在形狀的不同上，這次通過(guò)選擇了兩種橋面來(lái)讓幼兒探索它們的.承重力，這樣更有針對(duì)性和目的性。)

　　二、、探索比較水槽橋和波浪橋的承重力大�。�

　�。�1）、討論應(yīng)該怎樣做承重比較實(shí)驗(yàn)；（幼兒大膽表述自己的想法）

　　（通過(guò)討論，幼兒得出了哪個(gè)橋面上放的東西越重，說(shuō)明橋就越牢固。）

　　結(jié)論：我們只有放同樣的東西才能比較出哪一座橋牢固，而且東西要放在橋的中間。

　�。�2）、交代實(shí)驗(yàn)要求和記錄要求。

　�。�3）、出示記錄表討論如何記錄。

　�。ㄔ谶@里記錄也是一個(gè)重要部分，主要讓幼兒以自己的方式來(lái)記錄，幼兒大體有兩種方式，一種是以繪畫(huà)的方式，還有一種是以符號(hào)來(lái)表示，相對(duì)于以前以選擇的方式來(lái)記錄這次幼兒的記錄水平有了一定的提高。）

　�。�4）、幼兒實(shí)驗(yàn)并記錄，教師重點(diǎn)指導(dǎo)他們正確實(shí)驗(yàn)。

　�。�雖然實(shí)驗(yàn)要求已說(shuō)明，但幼兒在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)不利的因素，因此，老師重點(diǎn)觀察幼兒的實(shí)驗(yàn)方法是否正確，以保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性）

　　三、展示記錄單，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果；

　　1、哪座橋最牢固？可以放多少塊積木。

　　2、為什么波浪橋最牢固？

　　師小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)波浪橋比水槽橋牢固，每一個(gè)小波浪就像一個(gè)小巨人，許多小巨人連在一起力氣就大了，所以這種橋最牢固。

　　（將橋面的波浪比作一個(gè)個(gè)的小巨人，可以幫助幼兒更好地理解橋的承重力的大小，也為再次實(shí)驗(yàn)感知波浪多少與承重的關(guān)系作好鋪墊。）

　　四、第二次實(shí)驗(yàn)：感知波浪（巨人）多少與承重的關(guān)系；

　　1、通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：都是波浪橋，承重力卻不一樣。

　　師：（1）為什么同樣都是波浪橋，放的積木卻不一樣多呢？

　�。�2）幼兒觀察比較兩座波浪橋，發(fā)現(xiàn)兩座橋的波浪不一樣多。

　�。ㄔ谶@里由于都是波浪橋可能幼兒對(duì)波浪多少的敏感性不強(qiáng)，幼兒一時(shí)說(shuō)不上來(lái)，可以讓幼兒一起來(lái)數(shù)數(shù)大家分別有多少波浪，這樣幼兒可以很清晰地感知到波浪的多少和承重力的不同。）

　　2、交代實(shí)驗(yàn)要求，并討論折的不一樣的波浪橋的記錄方法。

　　3、幼兒實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

　�。ǖ诙�次實(shí)驗(yàn)中，幼兒的實(shí)驗(yàn)方法基本上都很到位，第一次中所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤已沒(méi)有，說(shuō)明幼兒已有了一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。）

　　4、集體討論，剛才在實(shí)驗(yàn)中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　結(jié)論：波浪越多，放的積木越多，橋越牢固。

　　總結(jié)：小朋友們真聰明，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅知道波浪橋比水槽橋牢固，而且還發(fā)現(xiàn)波浪越多橋越牢固。

　�。ㄕ麄�(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)的很有興趣，實(shí)驗(yàn)的積極性也很高，通過(guò)通過(guò)質(zhì)疑、猜想、操作實(shí)踐、最后得出結(jié)論。幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)了紙橋的秘密。知道了不同的橋面其承重力也不同。）

　　小學(xué)科學(xué)課教案《重力》教學(xué)實(shí)錄 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）知道重力產(chǎn)生的原因。

　　（2）知道重力的方向、重心。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　對(duì)重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　重點(diǎn)：重力的方向及重力與物體質(zhì)量的.關(guān)系

　　難點(diǎn)：重力方向

　　教具：砝碼一盒、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線等

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情景導(dǎo)入

　　通過(guò)瀑布下落，蘋(píng)果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課。

　　演示：橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)，橡皮不會(huì)跑掉，感到手用一個(gè)力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)。由于地球與月亮之間有相互吸引的力，這個(gè)力與地球吸引蘋(píng)果，使蘋(píng)果下落的力是一樣的。

　　二、探究新知

　　科學(xué)家研究成果：宇宙任何兩個(gè)物體（大：天體，�。夯覊m）都存在相互吸引的力。引入“萬(wàn)有引力”。地球?qū)Φ孛娓浇�物體的萬(wàn)有引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；臺(tái)燈壓著桌面等。引入重力概念。（一）重力（G）：由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小又叫重量。

　　提問(wèn)：重力的大小跟什么因素有關(guān)呢？

　　猜想：重力的大小跟質(zhì)量有關(guān)。理由是用手提起質(zhì)量大的物體，所用的力大，根據(jù)二力平衡，重力就大。

　　實(shí)驗(yàn)：探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系。分組實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程：分別測(cè)出一組質(zhì)量（鉤碼）及重力的數(shù)值，并描點(diǎn)繪圖。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知：重力跟質(zhì)量成正比，比值是一個(gè)常數(shù)約/㎏。用g表示，即g=/㎏。表示的物理意義是：地球上質(zhì)量1㎏的物體受到的重力是。

　�。ǘ�）重力的方向：豎直向下。生活中的應(yīng)用：鉛垂線

　�。ㄈ�）重心：指物體各部分所受重力的合力的作用點(diǎn)。討論：規(guī)則物體的重心和不規(guī)則物體的重心位置。

　　（四）重力的由來(lái)

　　由于地球的吸引而使物體受到的力。

　　（五）閱讀科學(xué)世界

　�。�六）強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理）

　�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)

　　根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　如下設(shè)計(jì)

　　課后作業(yè)：練習(xí)冊(cè)教學(xué)反思：

　　小學(xué)科學(xué)課教案《重力》教學(xué)實(shí)錄 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能

　　1、知道重力是如何產(chǎn)生的

　　2、知道重力的大小和方向

　　3、知道重心的概念

　　二、過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問(wèn)題的能力。

　　2、通過(guò)探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，利用�?shù)學(xué)模型解決物理問(wèn)題的能力。

　　3、通過(guò)了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的能力。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、通過(guò)課堂上的觀察分析活動(dòng)，養(yǎng)成善于觀察思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、通過(guò)了解生活實(shí)際中物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)利用知識(shí)解決問(wèn)題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：重力的方向，通過(guò)觀察分析明確重力的方向是豎

　　直向下的，理解重心的概念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線、木球（可用其他物品替代）。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入新課

　　演示

　�。�1）將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。

　　（2）把一只木球斜向上拋出，觀察其運(yùn)動(dòng)路線。

　�。�3）讓一只木球在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng)，滾到講臺(tái)邊后落向地面，觀察其運(yùn)動(dòng)路線。

　　在演示的幾種情況中，球的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢？不論小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔茫�球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)指向地面的力——重力的知識(shí)。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬┲亓�

　　[投影]首頁(yè)

　　[投影]三幅圖片：引發(fā)同學(xué)們思考

　　1、想想做做

　　請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮，做如書(shū)中圖所示的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著，松開(kāi)手就會(huì)被甩掉。那為什么我們并沒(méi)有用繩把月亮拴在地球上，但是月亮總是不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)，這又是為什么？是不是地球上有某種力，像拉著橡皮的線一樣，在牽著月球呢？

　　和大家想的一樣，地球和月亮之間的確存在著相互吸引的力，[投影]動(dòng)畫(huà)—萬(wàn)有引力。

　　地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬(wàn)有引力（universal gravity），萬(wàn)有引力是偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的，他是看到蘋(píng)果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。地面附近的物體也會(huì)受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力（gravity）。通常還把重力的大小叫做重量。

　　想一想、你還看到過(guò)什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。比如現(xiàn)在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等，還有課前的實(shí)驗(yàn)，木球無(wú)論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面，就是受到了重力的作用。

　　但地球?qū)Φ孛嫖矬w的吸引力不等于物體所受的重力，物體所受的重力地球?qū)λ�的吸引力的一部分，這個(gè)內(nèi)容將在以后的學(xué)習(xí)中講到。

　　2、想想做做

　　地球附近的物體都會(huì)受到重力的'作用，你知道重力能為我們做什么嗎？蓋大樓打地基時(shí)，就是把夯舉高釋放，夯由于受到重力而向下運(yùn)動(dòng)就能將地基夯實(shí)。跳水運(yùn)動(dòng)員走到高高的跳臺(tái)上向下跳時(shí)也是由于受到重力作用才能在完成各種動(dòng)作后入水。人和各種動(dòng)

　　物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果沒(méi)有重力，可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了。

　　（二）重力的大小

　　同學(xué)們還記得力的三要素嗎？力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)。我們就先來(lái)研究重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢？1、重力的大小

　　同學(xué)們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關(guān)？然后可以參考教材中的提示，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后交流實(shí)驗(yàn)的情況。

　　誰(shuí)知道重力用什么測(cè)量？怎樣測(cè)量？用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力。使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值，如果指標(biāo)沒(méi)有指零還要先進(jìn)行調(diào)零，然后將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測(cè)物體的重力。教師演示，學(xué)生觀察并讀出數(shù)據(jù)。

　　根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過(guò)原點(diǎn)的直線。

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們知道每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示。請(qǐng)大家自己表示出來(lái)，并想一想單位是什么。

　　g的單位可根據(jù)重力G（N）和質(zhì)量m（kg）的單位得出：g＝N／kg。在使用公式計(jì)算時(shí)，質(zhì)量（m）的單位必須用kg。重力（G）的單位必須用N。粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10 N／kg。2、練習(xí)

　　練習(xí)1、一塊鋼錠的品質(zhì)是4t，計(jì)算它所受到的重力。

　　=4×1000kg× N／kg=N注意：質(zhì)量的單位必須用kg。

　　練習(xí)2、質(zhì)量是50g的雞蛋，重是多少牛（取g=10 N／kg）？

　　=50÷1000kg×10 N／kg=注意：質(zhì)量的單位必須用kg。

　　練習(xí)3、根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。

　　通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量，同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。

　�。ㄈ�）重力的方向

　　知道了物體重力的大小和它的質(zhì)量有關(guān)，接下來(lái)我們來(lái)了解重力的第二個(gè)要素：方向。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，我們已經(jīng)了解了一切物體在失去支持時(shí)都要落到地面。演示

　�。�1）觀察拿在手中的小球自由下落的方向。

　�。�2）用一根線把物體懸掛起來(lái)，觀察靜止時(shí)線的方向。

　　小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。演示

　　（1）兩條重垂線的方向。它們方向是否相同？（2）重垂線與水平桌面的方向是否垂直？（3）重垂線與斜面的方向是否垂直？

　　兩條重垂線的方向平行，重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說(shuō)垂直向下。

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺(tái)及課桌面是否水平。說(shuō)說(shuō)你們檢查的結(jié)果和根據(jù)。如果重垂線和墻壁是平行的，說(shuō)明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺(tái)是垂直的，則說(shuō)明桌面和窗臺(tái)是水平的。

　　建筑工人之所以用重垂線來(lái)檢查所砌的墻是否豎直，就是因?yàn)橹卮咕�的方向總是豎直向下的。

　　我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢？[想想議議]

　　我們所說(shuō)的“豎直向下”的“下”指的是什么方向？地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯�處的位置�?lái)說(shuō)都是豎直向下的。因?yàn)榈厍蚴乔蛐�，所以地球上不同位置上的“下”�?shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說(shuō)的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。

　　指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。正因?yàn)榈厍蛏喜煌�地方的人們都受到地球指向地心的重力作用，所以各個(gè)地方的人們都能安然無(wú)恙地生活在地球表面。

　�。ㄋ模┲匦�

　　接下來(lái)我們來(lái)研究重力的第三個(gè)要素：作用點(diǎn)。

　　出示一根粉筆，這根粉筆受不受重力的作用？地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用，所以粉筆也受重力。將一根粉筆分成幾段后。各段粉筆受不受重力？將粉筆分成幾段后，每一小段粉筆仍然受重力作用，物體的每一部分都會(huì)受到地球的吸引作用。

　　地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心（center gravity），也就是重力的作用點(diǎn)。如何確定物體的重心呢？

　　重力的作用線一定通過(guò)重心，所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心。請(qǐng)同學(xué)們確定一塊方形薄板的重心，并交流自己的做法。

　　交流：先用細(xì)繩系住木板的一點(diǎn)懸掛起來(lái)，沿著細(xì)繩的方向在木板上畫(huà)出一條線；再用細(xì)繩系住木板的另一個(gè)點(diǎn)懸掛起來(lái)。按剛才的方法在木板上畫(huà)出另一條線，兩條線的交點(diǎn)就是這個(gè)木板的重心。物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關(guān)，用懸掛法可以確定各種物體的重心。一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。（出示粗細(xì)均勻的細(xì)木棒和木球）如這兩種物體的重心在哪兒？

　　粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的球心。如將一粗細(xì)均勻的長(zhǎng)棒從中間彎折成90°角，重心還在棒的中點(diǎn)嗎？重心在哪兒？彎折后重心不在棒上，重心的位置可以用懸掛法確定。[想想議議]

　　請(qǐng)同學(xué)們雙腳分開(kāi)站好，大家一定能很穩(wěn)地站在地面上，如果身體的各個(gè)部位都不動(dòng)，只讓你抬起一只腳，還能站穩(wěn)嗎？試一試，根據(jù)自己的體驗(yàn)討論“不倒翁”為什么不倒。走鋼絲的演員為什么要握一根長(zhǎng)桿？

　　如果身體不動(dòng)，抬起一只腳后就站不住，要想一只腳穩(wěn)，身體就必須傾斜，身體傾斜時(shí)，人體的重心位置也會(huì)跟著移動(dòng)。走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時(shí)才不會(huì)傾倒。

　　人走路，腳下不穩(wěn)時(shí)會(huì)自然地伸開(kāi)雙臂保持平衡，因此我覺(jué)得走鋼絲的演員手握一根長(zhǎng)桿是為了借助加長(zhǎng)了的手臂調(diào)整重心，保持平衡。

　　不倒翁身體的下部有一個(gè)很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低。將不倒翁扳倒后，重力的作用就會(huì)使它回到原來(lái)的位置，所以扳不倒。

　　小學(xué)科學(xué)課教案《重力》教學(xué)實(shí)錄 5

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。

　　2、知道重力的大小和方向。會(huì)用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）計(jì)算重力。

　　3、知道用懸繩掛著的靜止物體、用靜止的水平支持物支持的物體，對(duì)豎直懸繩的拉力或?qū)λ�平支持物的壓力，大小等于物體受到的重力。

　　4、知道重心的概念以及均勻物體中心的位置。

　　二、能力目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生自己動(dòng)手，找不規(guī)則薄板的中心培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力。

　　2、通過(guò)"重心"的概念，讓學(xué)生知道等效代替是研究物理學(xué)的一種方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、重力的大小和方向；

　　2、G＝mg中，g值因在地球的不同緯度而不同。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1、"重心"概念的理解

　　2、"重心"不一定在物體上的理解。

　　教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)法、分析法

　　教學(xué)用具：

　　彈簧秤、鉤碼（二人一組）質(zhì)地均勻的不規(guī)則薄板、細(xì)繩（學(xué)生準(zhǔn)備）、木圓環(huán)、直角三角尺（教師用）重錘線（演示用）

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、導(dǎo)入 新課

　　日常生活中我們跳起來(lái)，總會(huì)落回地面，扔出去的東西，也都要落回地面，懸掛物體的繩子靜止時(shí)總會(huì)指向地面，這都是因?yàn)樵诘孛娓浇�的物體都要受到重力的作用。下面我們來(lái)探討有關(guān)重力的知識(shí)。

　　板書(shū)： 第二節(jié) 重力

　　二、新課教學(xué)

　　1．重力是怎樣產(chǎn)生的？

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來(lái)總會(huì)落在地上，扔出去的東西總要落回地面。重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力。

　　提問(wèn)：有的同學(xué)說(shuō)物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？

　　學(xué)生猜疑：有的說(shuō)是，有的說(shuō)不是。

　　教師釋疑：嚴(yán)格地說(shuō)，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一個(gè)分力，以后才會(huì)學(xué)到這些知識(shí)，現(xiàn)在知道就行了。所以說(shuō)重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說(shuō)地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通�？梢杂弥亓Υ�替吸引力的。

　　提問(wèn)：物體所受到的重力的實(shí)例物體是誰(shuí)？

　　學(xué)生：是地球。

　　強(qiáng)調(diào)：物體只要在引力范圍內(nèi)，就會(huì)受到重力的作用。

　　2、重力的方向和大小

　�。�1）實(shí)驗(yàn)：重錘線的方向總是豎直向下

　　從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析球的受力情況，由二力平衡知重力豎直向下。

　　歸納：重力的方向豎直向下。

　　強(qiáng)調(diào)：豎直向下不能說(shuō)成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。

　　（2）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

　　提問(wèn)：重力的大小可以用彈簧秤來(lái)測(cè)量，為什么？

　　學(xué)生會(huì)從二力平衡角度回答：物體靜止時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力或?qū)λ�平面壓力的大小等于其重力�?/p>

　　動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測(cè)量一個(gè)鉤碼、兩個(gè)鉤碼、三個(gè)鉤碼的重力的大小，觀察計(jì)算重力G與鉤碼的質(zhì)量m的關(guān)系。

　　學(xué)生馬上得到：G與m成正比。

　　板書(shū)：重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系：

　　G＝mg（g＝9.8N/kg）

　　強(qiáng)調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，同學(xué)閱讀課本內(nèi)容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為g值是恒定的。

　�。�3）鞏固訓(xùn)練：

　　A. 已知小球、物塊的質(zhì)量為m，求懸繩的拉力是 N。物塊對(duì)地面的壓力（兩者均處于靜止?fàn)顟B(tài)）是 N。如果說(shuō)懸繩的拉力等于重力，物塊對(duì)地面的壓力等于重力，這種說(shuō)法對(duì)嗎？

　　B、物體靜止在水平桌面上，物體對(duì)水平桌面的壓力（）

　　a、就是物體的重力

　　b、大小等于物體的重力

　　c、這壓力是由于地球的吸引產(chǎn)生的

　　d、這壓力是豎直向下的。

　　師生共評(píng)得到：

　　A：只要在靜止?fàn)顟B(tài)下，物體對(duì)豎直懸繩物體對(duì)水平支持物才有上述關(guān)系。

　　B、力是矢量，既有大小又有方向。上面說(shuō)法不對(duì)，只能說(shuō)拉力（或壓力）的大小等于重力的大小。

　　3、重心：

　　通俗點(diǎn)講，重心就是重力的作用點(diǎn)。就是在研究問(wèn)題時(shí)，從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就叫物體的重心。

　　我們把物體的全部質(zhì)量壓縮成一點(diǎn)將不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的`一種等效代替的思想。

　�。�1）質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。

　　同學(xué)們?cè)诔踔兄�識(shí)的基礎(chǔ)上，找出這些質(zhì)量分布均勻的物體的重心：

　�。�2）質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板的重心可用懸掛法找到。

　　教師演示：木圓環(huán)，直角三角尺的重心。具體過(guò)程：先用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細(xì)線ab，讓ab穿過(guò)重心c點(diǎn)，再在其重心c處拴上細(xì)繩提拉，驗(yàn)證薄板可以水平平衡。

　　歸納：物體的重心可在物體之上，也木在物體之外。

　�。�3）質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關(guān)，也與質(zhì)量分布有關(guān)。

　　比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。

　�。�4）重心的高低與支承面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。

　　簡(jiǎn)單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有一種印象，為以后學(xué)習(xí)有關(guān)平衡的種類奠定基礎(chǔ)。

　　三、小結(jié)

　　（1）重力產(chǎn)生的條件以及重力與引力的區(qū)別

　�。�2）在月球上，物體也會(huì)由于月球的吸引而受到相應(yīng)的重力，到其他星球表面也一樣。

　�。�3）G＝mg，g值在不同位置數(shù)值上略有差別，通常不特別說(shuō)明的話，g＝9.8N/kg

　�。�4）重心的確定

　　六、教學(xué)總結(jié)

　　這節(jié)課在教學(xué)思路上應(yīng)注意知識(shí)的接受要循序漸進(jìn)，只在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展和深化，并把以后要用到有關(guān)重力的知識(shí)點(diǎn)了一下，為以后學(xué)生接受知識(shí)的路鋪的平緩些。

　　小學(xué)科學(xué)課教案《重力》教學(xué)實(shí)錄 6

　　課程導(dǎo)入：

　　老師拿著一個(gè)蘋(píng)果問(wèn)同學(xué)們：“如果我松開(kāi)手，蘋(píng)果會(huì)怎樣？” 同學(xué)們紛紛回答會(huì)掉下來(lái)。老師接著提問(wèn)：“為什么蘋(píng)果會(huì)掉下來(lái)，而不是往天上飛呢？” 由此引出本節(jié)課的主題 —— 重力。

　　知識(shí)講解：老師通過(guò) PPT 展示牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，讓同學(xué)們了解重力是由于地球的吸引而使物體受到的力。接著，老師拿出一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，掛上一個(gè)鉤碼，讓同學(xué)們觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化，講解重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系，即重力等于質(zhì)量乘以重力加速度（G = m×g）。

　　實(shí)驗(yàn)探究：

　　老師將同學(xué)們分成小組，給每個(gè)小組發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材，包括彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、細(xì)線等。讓同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量不同質(zhì)量鉤碼的重力，并記錄數(shù)據(jù)。同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中積極討論，互相協(xié)作，得出了重力與質(zhì)量成正比的結(jié)論。

　　總結(jié)拓展：

　　老師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重力的.概念、方向和大小的計(jì)算方法。最后，老師提出問(wèn)題：“如果沒(méi)有重力，我們的生活會(huì)變成什么樣？” 引導(dǎo)同學(xué)們思考重力在生活中的重要性。

　　小學(xué)科學(xué)課教案《重力》教學(xué)實(shí)錄 7

　　課程導(dǎo)入：

　　老師播放一段視頻，視頻中展示了生活中各種物體受重力作用的現(xiàn)象，如瀑布下落、雨滴落下、蘋(píng)果落地等。播放結(jié)束后，老師提問(wèn)：“在視頻中，你們看到了哪些物體的運(yùn)動(dòng)？它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣運(yùn)動(dòng)？” 同學(xué)們紛紛舉手回答，老師順勢(shì)引出重力的概念。

　　知識(shí)講解：

　　老師通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)，詳細(xì)講解重力的方向是豎直向下的。為了讓同學(xué)們更好地理解，老師拿出一個(gè)重垂線，讓同學(xué)們觀察重垂線的方向，并在教室里找一找哪些物體是豎直向下的。接著，老師講解重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系，通過(guò)舉例讓同學(xué)們明白質(zhì)量越大，重力越大。

　　小組討論：

　　老師提出問(wèn)題：“在生活中，還有哪些現(xiàn)象可以用重力來(lái)解釋？” 同學(xué)們分成小組進(jìn)行討論，每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言。有的小組說(shuō)人站在地上不會(huì)飄起來(lái)是因?yàn)橹亓�，有的小組說(shuō)籃球投出去會(huì)落下來(lái)也是因?yàn)橹亓Α?/p>

　　總結(jié)鞏固：

　　老師對(duì)同學(xué)們的'討論進(jìn)行總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)重力的相關(guān)知識(shí)。然后，老師布置課后作業(yè)，讓同學(xué)們回家后觀察生活中的重力現(xiàn)象，并記錄下來(lái)。

　　小學(xué)科學(xué)課教案《重力》教學(xué)實(shí)錄 8

　　課程導(dǎo)入：

　　老師在黑板上寫(xiě)下 “重力” 兩個(gè)字，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，關(guān)于重力，你們想知道些什么？” 同學(xué)們紛紛提出自己的問(wèn)題，如 “什么是重力？”“重力的大小怎么計(jì)算？”“重力的方向是怎樣的？” 老師將同學(xué)們的問(wèn)題進(jìn)行整理，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　知識(shí)講解：

　　老師針對(duì)同學(xué)們提出的問(wèn)題，逐一進(jìn)行講解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓同學(xué)們直觀地感受重力的存在和方向。老師將一個(gè)小球用細(xì)線懸掛起來(lái)，然后剪斷細(xì)線，讓同學(xué)們觀察小球的運(yùn)動(dòng)方向，從而得出重力的`方向是豎直向下的。接著，老師講解重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系，并通過(guò)公式 G = m×g 進(jìn)行計(jì)算。

　　實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

　　老師讓同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證重力與質(zhì)量的關(guān)系。同學(xué)們用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量不同質(zhì)量的物體所受的重力，并記錄數(shù)據(jù)。通過(guò)分析數(shù)據(jù)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量成正比，進(jìn)一步加深了對(duì)重力的理解。

　　總結(jié)評(píng)價(jià)：

　　老師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧重力的概念、方向和大小的計(jì)算方法。然后，老師對(duì)同學(xué)們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)積極參與的同學(xué)，鼓勵(lì)其他同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。

　　小學(xué)科學(xué)課教案《重力》教學(xué)實(shí)錄 9

　　課程導(dǎo)入：老師通過(guò)播放一段有趣的動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中展示了一個(gè)宇航員在太空中失去重力的情景，宇航員在飛船里飄來(lái)飄去，十分有趣。播放結(jié)束后，老師提問(wèn)：“為什么宇航員在太空中會(huì)飄起來(lái)，而在地球上不會(huì)呢？” 同學(xué)們紛紛猜測(cè)，老師由此引出重力的概念。

　　知識(shí)講解：老師利用多媒體課件，展示豐富的圖片和動(dòng)畫(huà)，詳細(xì)講解重力的`產(chǎn)生原因、方向和大小。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓同學(xué)們直觀地看到地球?qū)ξ矬w的吸引力，以及重力的方向始終是豎直向下的。接著，老師講解重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系，并通過(guò)一些簡(jiǎn)單的例題讓同學(xué)們進(jìn)行計(jì)算。

　　互動(dòng)游戲：為了增加課堂的趣味性，老師組織同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)游戲。老師準(zhǔn)備了一些卡片，卡片上寫(xiě)有不同物體的質(zhì)量和重力，讓同學(xué)們分組進(jìn)行游戲。每組同學(xué)需要將卡片上的物體質(zhì)量和重力進(jìn)行匹配，最快完成且正確的小組獲勝。

　　總結(jié)延伸：老師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重力在生活中的重要性。最后，老師提出問(wèn)題：“如果地球上的重力突然消失，會(huì)發(fā)生什么？” 讓同學(xué)們課后思考，并在下節(jié)課進(jìn)行討論。

　　小學(xué)科學(xué)課教案《重力》教學(xué)實(shí)錄 10

　　課程導(dǎo)入：

　　老師展示一些生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景圖片，如蘋(píng)果從樹(shù)上落下、水往低處流等，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，這些現(xiàn)象都與什么有關(guān)？” 同學(xué)們回答與重力有關(guān)，老師順勢(shì)引出本節(jié)課的主題。

　　知識(shí)講解：

　　老師將同學(xué)們分成小組，讓每個(gè)小組討論并回答以下問(wèn)題：什么是重力？重力的方向是怎樣的？重力的大小與什么因素有關(guān)？每個(gè)小組討論結(jié)束后，推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。老師根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，進(jìn)行補(bǔ)充和講解，讓同學(xué)們對(duì)重力的概念、方向和大小有更深入的理解。

　　實(shí)驗(yàn)探究：

　　老師為每個(gè)小組提供實(shí)驗(yàn)器材，讓同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究重力與質(zhì)量的`關(guān)系。同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，認(rèn)真測(cè)量、記錄數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和討論。最后，每個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出重力與質(zhì)量成正比的結(jié)論。

　　總結(jié)拓展：

　　老師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重力的相關(guān)知識(shí)。然后，老師提出問(wèn)題：“在生活中，我們?nèi)绾卫�用重力？又如何避免重力帶�?lái)的危害？” 讓同學(xué)們分組討論，拓展思維，培養(yǎng)同學(xué)們將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的能力。

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