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教案

爭吵教案教學設計

時間:2022-11-15 09:22:35 教案 我要投稿
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爭吵教案教學設計

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編整理的爭吵教案教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

爭吵教案教學設計

  爭吵教案教學設計 篇1

  一、教學目標:

  1、會認5個生字,會寫10個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。

  3、體會父親說的話的含義,懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容,并學著處理同學間發(fā)生的問題。

  二、教學重點、難點:聯(lián)系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。

  三、課時安排:兩課時。

  四、課前準備:投影片、生字卡片、小黑板

  五、教學方法:讀中感悟,體會交流

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:

  1、初讀課文,感知課文內容。

  2、學習生字詞。

  3、朗讀課文。

  教學過程:

  一、揭題質疑。

  1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、后鼻音。

  2、質疑。(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。)

  3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)

  二、自讀課文、自學生字

  1、要求:讀準字音,認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

  2、學生自讀課文,教師借機巡視輔導。

  三、指讀課文,感知課文內容。

  1、請八位同學分別朗讀課文。

  2、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

  四、再讀課文,解決問題

  1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

  2、“為什么爭吵”。

 、僮宰x1—4自然段

 、谥该卮(克萊諦把我本子弄臟,我報復他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

  五、小結

  這節(jié)課同學們通過讀書,自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

  第二課時

  教學目標:

  1、通過理解課文內容,教育學生懂得人與人之間要相互寬容,團結友愛

  2、理解父親說的話的含義

  3、有感情朗讀課文

  教學過程:

  一、再讀課文,解決問題

  1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

  2、出示問題:“怎樣爭吵”。

  3、學生自讀1—4自然段。

  4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

 、 討論,當克萊諦弄臟我本子后,我為什么報復他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

 、诶斫狻凹刀省币辉~。

 、壑笇Ю首x描寫克萊諦生氣的句子。

  5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

 、賹W生自讀5—8自然段。

 、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)。

  a.“我覺得……多好!”

  b.練讀(讀出后悔的語氣)

  c.指讀

 、邸拔矣浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

  ④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

 、輳倪@段話中,你覺得克萊諦會想些什么?

 、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。

 、哌@時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

  6、解決“爭吵的結果”。

  ①自讀9—13自然段

 、谡?zhí)釂柕耐瑢W回答(重歸于好)板書:重歸于好

 、壑缸x9—13自然段

 、芾斫狻芭e起尺子”含義

  ⑤分角色朗讀

  7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

 、僮宰x14自然段

 、谟懻摚航Y合課文內容理解父親的話的含義。

  8、請學生把懂得的`道理對在座的老師和同學們說一說。

  二、說讀后感受:

  讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學之間,應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實際談出感受。

  三、布置作業(yè):

  1、寫出下列詞語的近義詞。

  贊許()爭辯()聚精會神()

  2、選擇適當的關聯(lián)詞語填空。

  ⑴西沙群島()風景秀麗,()物產豐富。

  ⑵()他們笨,()他們沒有抓住時機。

 、()在校內或校外,我們()應講文明。

  3、用“不是……而是……”造句。

  四、課堂小結。

  爭吵教案教學設計 篇2

  教學目標

  1.通過理解課文內容,懂得人與人之間要團結友愛,相互寬容。

  2.給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內容。

  3.學習生字詞,練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學重難點

  1.聯(lián)系課文內容,體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

  2.練習抓住課文的主要內容。

  教學時間:2課時

  教學設計

  第一課時

  一、教學目標

 。ㄒ唬┏踝x課文,了解事情的起因、經過和結果。

 。ǘ檎n文分段,歸納段落大意,說出課文主要內容。

  (三)學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

  二、教學重點、難點

  歸納段落大意,抓住課文主要內容。

  三、教學過程

 。ㄒ唬┌础邦A習”要求初讀課文,了解“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。

  (“爭吵”的起因、經過和結果,只求了解,暫不做檢查。)

  (二)再讀課文,正音正字。

  “嫉(jí)妒(dù)”的“嫉”不要讀成“jì”的音。

 。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強。)

  “我火了”的“火”,“偷偷”的第二個“偷,在這里應帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷地”。

  “衣肩上的線縫都開了”的“都”,應讀“dōu”,不要讀成“dū”的音。

  “終于挨到了放學”的“挨”應讀“ái”的音,表示困難地度過時間的意思,不要讀成“你挨(āi)著我”、“挨(āi)家挨(āi)戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴”(sù)應讀輕聲。

  “哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是 不是“擊”;“畢竟”的“競”不要少寫一橫,注意與“競”區(qū)別。

 。ㄈ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽υ捫问降倪m當歸并),按意思相關或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內容),為歸納課文主要內容做好準備。

  1.概括自然段段意

  第1、2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說不是故意的。

  第3自然段:我報復了他,把他的本子也弄臟了。

  第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。

  第5自然段:我很后悔,想向他認錯,可是沒有勇氣。

  第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒聽進去。

  第9、10自然段:在街上,克萊蒂來了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。

  第11-13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。

  第14自然段:回到家,父親說,錯了就該第一個伸手請他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。

  2.討論劃分結構段:

  提示:“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節(jié)上的變換),劃分四個段落。

  第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報復,“我”把他的本子也弄臟了。

  第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

  第三段(第9~14自然段):放學后,克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。

  3.再議四個段落劃分的四個階段:

  第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個時間,一個地點,看得出是在教室。

  第二段“反思”是“爭吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內心活動。地點仍在學校,時間推后了。

  第三段“和好”情節(jié)有了大的進展,時間又推后到放學,地點移到了街上,情節(jié)也相當集中。

  第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點轉移到家里。

  4.根據結構段段意,自己歸納課文主要內容,寫在練習本上(注意語言連貫,重復的`刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。

  課文主要內容:

  “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復,“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做,但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后,在克萊蒂主動要求下,我們和好了;氐郊遥赣H又教育了我。

 。ㄋ模╅喿x分析第一段。

  自由讀或默讀,邊讀邊想:

  1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經過的,究竟誰對誰不對?為什么?

 。◤臓幊车那樾慰,克萊蒂沒有錯,是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的!拔摇弊龅貌粚,不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。)

  2.“我”開始說,吵架“不是因為他得了獎牌,我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”

  嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有,從哪里看出來的?

 。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎,因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復克萊蒂,所以說,事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)

  第二課時

 。ㄒ唬┠x第二段,邊讀邊議,再解答:

  這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認錯誤,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

  正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做!

  1.“覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

 。ā安灰,是怕克萊蒂放學后找我算賬,再報復一下,因為他總提出在外邊等我!昂蠡凇钡氖,過去種種事實證明,克萊蒂是個好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因為我嫉妒他得了獎報復了他,才吵架的。)

  2.“克萊蒂是個好人”,從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些?

 。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們全家誠心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)

  3.“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”,又很可愛,也“知錯認錯”,心里也暗暗說“去向他認錯吧”,可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來,為什么?

 。]有勇氣,覺得太丟臉)

  4.倆人吵架快結束的時候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方,兩個人的說法一樣,意思一樣嗎?再議一議。

  (說法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思,以為對方要報復,要打他。只要防御,決不還手就可以了)。

  5.“吵架結束的時候,克萊蒂不時用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀!薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?

 。ㄐ敝劬?辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個人生另一個人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)

  6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。”克萊蒂應該不應該“憤怒”?

 。☉。吵架的事,他有理。)

  為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

 。ǹ磥砥綍r他們很要好,加上克萊蒂是個“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復,很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。)

  7.自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后海和自責的話要讀出應有的語氣來。

 。ǘ╅喿x分析第三段。

  1.先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

 。ā敖K于”是經過等待之后出現(xiàn)的情況!鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔心克萊蒂找自己算賬,上課的時間難以度過,經過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。)

  2.“我獨自在街上走著”,從“獨自”這個詞推測,平時放學回家一定不是“獨自”,是怎樣走的呢?

 。ǹ赡芨巳R蒂同行。)

  3.今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責任在“我”?墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

  (防御克萊蒂打來。因為父親說過,自己錯了,別人打你時千萬不要還手,只要防御就是了。)

  4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10~14)。

  議一議,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風格?

 。ǹ巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個“好人”。)

  這種寬容、友好的風格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議,然后解答、歸納:

 。ā拔⑿χ,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”,是從描寫說話時的語氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了,好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

  總之,課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風格的。)

  “我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?

 。ㄟB連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動,高興得不得了。)

  5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對我的教育。

  這一段有個“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對還有個“不料”,引出了“父親把臉一沉”!氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語,讓句子的意思不變,可以不可以?

 。ǹ梢,“本想”換成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”)

  “父親把臉一沉”,說話了。“把臉一沉”可以換個什么同樣意思的詞語?

  (換成“表情嚴肅”或“板著臉”)

  父親“表情嚴肅”地,“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。

  (一個人不但要能認識自己的錯誤,而且還要敢于承認自己的錯誤,求得別人的諒解。否則就是錯上加錯!暗谝粋伸過手去”意味著有勇氣主動地向對方認錯,請求對方原諒。

  父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯誤,永遠友好待人。父親的教育應該說是及時的、深刻的。)

  (三)小說結讀后感受:

  讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學之間,應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實際談出感受。

  第三課時

  一、教學目標

 。ǎ┯懈星榈乩首x課文。讀寫“思考·練習”第4題中的詞語。

 。ǘ┚毩曈谩熬壒省、“誠心誠意”造句。

  (二)按課后“練筆”要求,練寫自己與同學之間團結友愛的事的片段。

  二、教學重點、難點

  做“以自己與同學之間團結友愛”為題材的片段練筆。

  三、教學過程

  (一)要求有感情地朗讀課文,共同評議。

  (二)聽寫“思考·練習”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

  1.結合原文原句,解釋“緣故”、“誠心誠意”。

 。ā熬壒省,指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了!拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒。緣故即原因!罢\心誠意”,真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明,他是個好人。)

  2.他句:

  緣故——

 、龠@盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎么開花,我看是缺少肥料的緣故。

 、谄呤鄽q的李爺爺,紅光滿面,身板硬朗,主要是堅持鍛煉的緣故。

  誠心誠意——

 、偻瑢W們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學按時到校,保證了學習。

 、谶@位標兵營業(yè)員主動為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠心誠意地為顧客服務的。

  (三)練筆:

  選擇一件自己和學之間友愛的字寫成片段。要求內容真實,把自己感受最深的部分寫具體。

  1.總結性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團結友愛的教育,特別是要向克萊蒂學習的意義。

  2.說一說我們同學之間出現(xiàn)過哪些團結友愛的事情,哪些事令人感受最深。

  3.在肯定列舉的團結友愛的事情,確有令人感受最深的事實之后,進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

  議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?

 。ā盃幊场币徽n最令人感動,也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責;特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾,重歸于好。)

  4.以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的。

  歸結到兩點:一是“重歸于好”的事實經過寫得清楚:從放學后“我”獨自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內心活動等去描寫,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

  學生可列舉課文中的描寫實例,如:

  克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動作的);

  克萊蒂微笑著用手撥開尺子,溫和地對我說……(這是動作、神態(tài)、語言和語氣的);

  我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上!耙院笪覀冊俨怀臣芰,好嗎?”(這又是寫克萊蒂的動作和語言的);

  “再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);

  最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫父親的話,“既然你錯了,就應該第一個伸過手去請他原諒,更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動作“從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去!

  5.小結:

  作者緊緊圍繞“相互寬容、團結友愛”的中心,通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內心活動等描寫,表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學習這樣的寫法。

  列舉片段范例供大家參考。

  ……

  我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙,花紅葉綠的,真喜人,它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆,又瘦又長,葉子不綠,花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊地種的,那花也偏心眼,在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說:“開學就要評‘園藝能手’獎了,張童準能評上!眿寢屨f:“你就取取經,問問他是怎么侍弄得那么好!

  “哼,我才不呢,顯得我多熊!”我說著朝對門努努嘴兒。

  第二天清晨,窗外一陣窸窣聲音,我推開窗子,啊,只見張重蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

  “張重!”我不知所措地叫了一聲,跑出去,不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼,腦門上滲出了汗珠,關切地說:“你這花兒缺肥,可水澆得倒挺多!闭f著,用小鏟把盆土翻了翻,從塑料袋里抓了一把花肥,撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半,澆了點兒水,胸有成竹地說:“過一個星期看,你會滿意的。”

  “謝謝你!”我不好意思,“我好好培養(yǎng),要是比你的那盆強呢?”

  “那園藝能手就是你了!睆堉匦Φ醚劬Σ[成了一條縫兒!安贿^,記著,澆水要間干間混肥料要少施勤施。好,祝你成功!”說罷,把塑料袋扔到我懷里,拍拍手上的土,又瞇著笑眼徑直朝對門走去。

  ……

  質疑問難后,布置片段練習。

  附:板書設計

  28.爭吵

  “我”: 不安、后悔 知錯認錯 太丟臉(沒有勇氣)

  克萊蒂: 悲哀 跟上來、走近我 “像從前那樣做好朋友”

  微笑著 兩手撥開尺子 “再不吵架了”

  溫和地 兩只手搭在我肩上

  諒解的表情 寬容的動作 友好的語言

  爭吵教案教學設計 篇3

  教學要求

  1、通過理解課文內容,教育學生懂得同學之間要友好相處,寬容,團結友愛。

  2、學習本課13個生字;理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語,會用“緣故”、“誠心誠意”造句。

  3、有感情地朗讀課文,說出課文主要內容。

  重難點:

  1. “我”和克萊諦爭吵后,各自表現(xiàn)及內心的感受,以及父親的話。

  2. 練習抓住課文的主要內容。

  課前準備:介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。

  課時安排:2課時。

  第一課時

  教學要求:

  1、初步理解課文內容,并了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。

  2、學習根據人物的情緒、感情朗讀課文。

  教學重點:

  了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。

  教學難點:

  學習根據人物的情緒、感情朗讀課文。

  教學過程:

  一、導入新課

  課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事,選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個個感人的同學和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學習一個故事《爭吵》。

  二、自讀課文

  1、提示:請學生自讀課文,看誰能弄清楚下面的問題。

  ①誰和誰爭吵?為了一件什么事?

 、跔幊骋院螅拔摇毙睦镉X得怎么樣?

  ③結果怎樣?父親對這件事滿意不滿意?

  2、學生自讀。

  三、再讀課文,畫出表現(xiàn)課文主要內容的詞句

  1、各自閱讀,畫出重要詞句。

  啟發(fā):這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據這樣的內容,哪些詞句是主要的呢?

  生:“后悔不該那樣做”

  生:“要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好!”

  生:“我又記起父親‘應該知錯認錯’的話來!

  生:“從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。”

  生:“克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對我說:‘讓我們像從前那樣做好朋友吧!’”

  生:“不料父親把臉一沉,說:‘既然你錯了,就應該第一個伸過手去請他原諒,更不應該向一個比你高尚的.朋友舉起戒尺!’”

  1、結對子讀讀這些句子,體會體會它們的意思。

  2、指名讀給大家聽。

  第二課時

  教學要求:

  通過理解課文內容,教育學生懂得同學之間要友好相處,寬容,團結友愛。

  教學重點:

  了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。

  教學難點:

  練習抓住課文的主要內容。

  教學過程:

  一、復習生字詞

  二、讀講課文

  (一)學習第一段:

  1、各自輕讀,要求根據人物的情緒讀出語氣。

  2、第一自然段介紹故事的發(fā)生,用交代的語氣讀,注意句號后的停頓。最后一句“我火了,罵了他一句!北憩F(xiàn)我的情緒,讀時要加重語氣。

  3、下面“我”心想的一句話,仍然怒氣未消,要表現(xiàn)出“我”內心的不高興。報復:用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的,而是心里想的;聲調不能高,可以通過加重語氣來表達。

  4、在第一段中,有兩處寫了克萊諦的話,我們怎么來讀呢?讀人物的話應該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話,讀出不同的情緒,不同的語氣。(學生各自練習。指名讀。齊讀。)

  5、練習分角色朗讀。

  (二)學習第二段:

  1、發(fā)生爭吵以后,“我”心里怎么樣?

  2、自己輕讀第五自然段,思考“我”心里想了些什么?

  3、再默讀一遍,看這一自然段講了幾層意思。(三層)

  第一層:“我”很后悔。 第二層:“我”想到克萊諦是個好人。

  第三層:“我”認識到應該知錯認錯。

  4、指導朗讀:(輕聲地,充滿后悔的情緒!昂蠡凇,對過去做得不對的地方感到遺憾!拔摇毕氲娇巳R諦在自己家和“我”家的表現(xiàn),要讀出“我”對克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫,心里很矛盾。)

  5、爭吵后,“我”后悔了,克萊諦呢?“瞟”不是正眼去看,是斜著眼看,而且是“不時”地瞟“我”。不時地:不斷的意思?巳R諦不時地“瞟”我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀,可以知道克萊諦心里怎么想?(為爭吵難受,爭吵多么不好,要是沒發(fā)生爭吵有多好。)我們朗讀時“不是憤怒”,輕讀;應強調“而是悲哀”。

  6、下面兩人的對話怎么讀,一個是后悔,一個悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語氣要顯得無力,和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了,語氣也變了。

  7、把父親對“我”說過的話再讀一讀:“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。”你覺得父親的話對嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?

  (三)學習第三段:

  1、這一段寫放學后在路上發(fā)生的事。我們可能會為他們擔心,是不是會打起來。事實怎樣呢?

  2、指名輕讀第三段。

  3、讀了這一段,你仿佛看到怎樣感人的場面?

  4、“獨自在街上走著”,此時“我”的心情不會好。“獨自”要突出。

  “我愣住了!闭f明遇到意想不到的情況!拔摇睘槭裁磿蹲×耍

  5、“以后我們再不吵架了,好嗎?”克萊諦說這句話時態(tài)度會怎樣?(態(tài)度很誠懇,語氣很懇切)

  6、“再也不了!再也不了!”說兩遍表示“我”怎樣呢?

  7、指點:倆人都十分后悔,都深深地體驗到友愛多么好,爭吵多么可悲,多么不應該。

  8、分角色朗讀第三段。

 。ㄋ模⿲W習第四段:

  1、“不料”是什么意思?

  2、父親把臉一沉說的話,該怎么讀?

  3、指名讀父親的話。

  4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎?(突出:“既然……就應該……更不應該)

  5、輕聲齊讀全段。

  三、有感情地朗讀全文。

  四、現(xiàn)在我們來評判一下,“我”和克萊諦兩人,什么地方做得對,什么地方做得不對。今后你遇到類似問題,應采取什么樣的態(tài)度?

  五、課堂作業(yè)(造句)。

  緣故——

  誠心誠意——

  板書設計:

  “我”

  吵 和

  爭吵 { }寬容、知錯即改

  架 好

  克萊諦

  教學后記:

  年 月 日

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