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小學(xué)四年級北師大版栽蒜苗一教案及教學(xué)反思
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第93——96頁栽蒜苗（一)
學(xué)生分析：
學(xué)生從一年級到四年級，共進(jìn)行了五次有關(guān)統(tǒng)計圖表的認(rèn)識學(xué)習(xí)，從搜集整理數(shù)據(jù)、讀圖解意來看，學(xué)生比較熟悉，由于生活中也常見折線統(tǒng)計圖，所以學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有了一定的認(rèn)識。本課教學(xué)在教材原有基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，在保留教材知識框架的同時，結(jié)合城市學(xué)生知識面寬的特點，設(shè)計科學(xué)領(lǐng)域中有關(guān)鱗蝦和鯨魚的活動規(guī)律為背景，激發(fā)學(xué)生探求活動變化規(guī)律的熱情，突破過去折線統(tǒng)計圖中知識相關(guān)的數(shù)量進(jìn)行分析的課路，把兩個看似不相關(guān)的事物放在一起，在不斷的“比”中讀圖、畫圖、聯(lián)想。通過它們的銜接點，啟發(fā)學(xué)生思考、尋找規(guī)律，最后發(fā)現(xiàn)人所未知的秘密——生態(tài)世界中適者生存的規(guī)律。本課突出讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會“比”的數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵。教師力求活用教材，引領(lǐng)學(xué)生體驗、探索事物產(chǎn)生發(fā)展的過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過處理實驗數(shù)據(jù)的活動，體會到統(tǒng)計圖中一格表示多少個單位的必要性。
2、理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。
3、會將實驗中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖表示。
教學(xué)重、難點：
體會和理解條形統(tǒng)計圖中一格的表示方法，能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前在家栽種一盤蒜苗，定期（每一天或每三天）測量一次蒜苗的高度，并做好數(shù)據(jù)的記錄。統(tǒng)計表，12×8的方格紙（每組一張）
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、引入課題
師：同學(xué)們，前一階段我們對蒜苗的生長情況進(jìn)行了觀察，今天我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)相關(guān)的統(tǒng)計知識。（板書：栽蒜苗）
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1、 討論數(shù)據(jù)收集的方法。
師：同學(xué)們，在你觀察蒜苗的這些天里，你有哪些體會？你是怎么測量的？
（全班交流記錄數(shù)據(jù)的方法和形式，并說說從15天蒜苗生長的情況中有那些體會與發(fā)現(xiàn)。）生可能出現(xiàn)以下情況：
生：我每天觀察一次，并且量一量蒜苗的高度，我一共記錄了15天，第十五天蒜苗高15厘米。
生：我發(fā)現(xiàn)前三天蒜苗長得不快，中間十天蒜苗長的速度比前面快，而最后兩天長得最快。
師：同學(xué)們注意了數(shù)據(jù)的比較分析，并發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，非常好！下面我們一起來討論如何表示小組內(nèi)每個同學(xué)栽的蒜苗生長的高度。
2、 討論數(shù)據(jù)描述的方法。
師：請同學(xué)們把你們小組每個同學(xué)記錄的第十五天蒜苗的高度填入統(tǒng)計表內(nèi)。（師給每個小組發(fā)一張統(tǒng)計表，學(xué)生把小組成員記錄的數(shù)據(jù)分別填入表內(nèi)。）
師：哪個小組匯報一下你們小組填表的情況？（學(xué)生匯報，集體交流）
師：把小組同學(xué)的數(shù)據(jù)填入表格內(nèi)后，同學(xué)們都知道了誰的蒜苗長得高，誰的蒜苗長得矮。為了形象地反映這些蒜苗生長的情況，還有其他的方法嗎？
生：畫條形統(tǒng)計圖。
師：為什么說畫統(tǒng)計圖可以更形象地表示它們生長的情況呢？
生：因為從圖上可以清楚地看出它們相差多少。
3、 制作條形統(tǒng)計圖
師：這個同學(xué)說得真好，從統(tǒng)計圖上我們可以更清楚地看到小組內(nèi)每個同學(xué)栽的蒜苗生長情況，下面請大家試一試。
�。ń處熃o每個小組發(fā)一張12×8的方格紙，學(xué)生在方格紙上涂蒜苗生長的條形。正在涂時，有學(xué)生開始舉手。）
生：老師，這張方格紙的一格表示1厘米，格子數(shù)不夠涂怎么辦？
師：這個問題提的好，其他同學(xué)認(rèn)為方格紙上的格子夠嗎？
生：不夠。
師：那么有沒有解決的辦法呢？
生：我有辦法，再補(bǔ)充格子。
生：我覺得不用補(bǔ)充格子，用方格紙上的一個格子表示2厘米，就夠涂了。
生：我用一格表示3厘米，就更夠涂了。
……
師：剛才大家想出了用一格表示多個單位的好辦法，它能解決格子不夠用的問題。那么每張圖上的每一格到底表示幾個單位，還與所畫條形的數(shù)據(jù)有關(guān)。如果數(shù)據(jù)很大，那么每一格所表示的單位就多，數(shù)據(jù)小，那么所表示的單位就小。下面請同學(xué)們試一試。
（學(xué)生在方格紙上涂出數(shù)據(jù)。）
在實物投影儀下展示學(xué)生畫的條形統(tǒng)計圖，并說明每格表示的數(shù)量及具體的畫法，集體交流。
4、 討論條形統(tǒng)計圖的特點。
師：觀察自己和其他同學(xué)畫的條形統(tǒng)計圖，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
指名口答，通過交流，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識用條形統(tǒng)計圖表示有關(guān)數(shù)量的關(guān)系比統(tǒng)計表更加形象、具體，使人一目了然。
�。ㄈ�、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成教材P94頁“試一試”及P95頁“練一練”
1、 試一試
這兩道題目的練習(xí)主要是鞏固對條形統(tǒng)計圖的認(rèn)識，使學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實的背景，說出條形統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)的實際意義。
先讓學(xué)生說一說，在說得過程中體會從一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數(shù)據(jù)。鼓勵學(xué)生從條形統(tǒng)計圖中盡可能多地獲取信息。
2、練一練
先讓學(xué)生在已確定每小格表示幾個單位的方格紙上獨立畫條形統(tǒng)計圖，再進(jìn)行展示交流，讓學(xué)生說一說是怎么樣畫條形統(tǒng)計圖的，你能從圖上獲取哪些信息？
�。ㄋ模�、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課認(rèn)識的條形統(tǒng)計圖與以前認(rèn)識的條形統(tǒng)計圖有什么不同？今天認(rèn)識的條形統(tǒng)計圖有什么優(yōu)點？（讓學(xué)生自由回答）
�。ㄎ澹�、實踐活動。
生活中有哪些事情可以通過數(shù)據(jù)來反應(yīng)？請每個小組的同學(xué)自己選擇一個主題，進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁2（1）中制成條形統(tǒng)計圖。
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