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數(shù)字化圖像的簡(jiǎn)單合成的教學(xué)教案
【教材分析】
“數(shù)字化圖像的簡(jiǎn)單合成”，是高中教材《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第五章“圖像信息的采集加工”的最后一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)要求學(xué)生了解多媒體技術(shù)的發(fā)展階段及其對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的影響，在多媒體信息上主要體現(xiàn)在對(duì)圖像進(jìn)行理解和加工，初步體驗(yàn)圖像的獨(dú)特魅力，嘗試合理、有效地選擇工具進(jìn)行圖像加工，并在實(shí)際應(yīng)用中能對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行客觀的分析和評(píng)價(jià)。
通過前一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解Photoshop的功能及工具，本節(jié)內(nèi)容是前一節(jié)內(nèi)容的延伸，也是整個(gè)圖像信息加工的重要環(huán)節(jié)，主要通過Photoshop的一些應(yīng)用來嘗試圖像簡(jiǎn)單合成的過程。其課型屬于“實(shí)驗(yàn)操作課”類型，同時(shí)也是一節(jié)“新授課”。由于本節(jié)只進(jìn)行圖像合成及修飾的基本操作，故教學(xué)課時(shí)為1課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)使用Photoshop進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖像合成和修飾。
2．過程與方法：通過自學(xué)和互助方式獲得新知識(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)與評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)欣賞美的能力，團(tuán)結(jié)互助的精神以及合理利用信息技術(shù)的態(tài)度。
【學(xué)情分析】
小學(xué)和初中已普及信息技術(shù)課程，大部分學(xué)生都很熟悉計(jì)算機(jī)中的常用操作和基本概念(如鼠標(biāo)操作及對(duì)應(yīng)術(shù)語等)，具備良好的操作基礎(chǔ)。大部分學(xué)生在小學(xué)和初中學(xué)習(xí)過“畫圖”、“金山畫王”等圖像制作工具，具備一定的圖像處理能力。通過前面“圖像的加工”一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握Photoshop的打開、選擇、移動(dòng)、色彩調(diào)整、旋轉(zhuǎn)、濾鏡、關(guān)閉等操作。此外，學(xué)生還具備一些基本的美術(shù)素養(yǎng)(對(duì)美的認(rèn)識(shí)，什么樣的圖像才是完美的)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握Photoshop合成圖像及修飾的一般方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
圖層概念的理解。
【教學(xué)方法】
采用有趣的情境導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)過程中，貫穿任務(wù)驅(qū)動(dòng)與評(píng)價(jià)相結(jié)合的良性互動(dòng)模式；采取“實(shí)物演示”方法介紹圖層的概念；在指導(dǎo)巡視過程中注意發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決，同時(shí)要發(fā)掘典型便于評(píng)價(jià)；采用對(duì)具體案例評(píng)價(jià)分析的方式，進(jìn)行情感教育。
【學(xué)習(xí)方法】
在機(jī)房服務(wù)器內(nèi)建立導(dǎo)學(xué)教案，學(xué)生通過瀏覽它們，自學(xué)和總結(jié)操作步驟。
針對(duì)學(xué)生的不同層次以及新授課的特點(diǎn)，學(xué)生采取異質(zhì)分組(根據(jù)本校實(shí)際，4人一組)。
以小組協(xié)作方式完成任務(wù)。
通過評(píng)價(jià)和自我定位，優(yōu)化操作。
通過自主思考，形成正確的態(tài)度與價(jià)值觀。
【教學(xué)環(huán)境】
網(wǎng)絡(luò)教室大屏幕Photoshop8．0中文版
【情境導(dǎo)入】
腦筋急轉(zhuǎn)彎：把大象裝進(jìn)冰箱總共需要幾步？
合作探究1：
1．參考導(dǎo)學(xué)案例“不規(guī)則選取”與“圖像合成”部分，使用磁性套索工具，選擇完整大象圖形，與冰箱圖進(jìn)行合成。
2．組內(nèi)協(xié)作完成，個(gè)人總結(jié)步驟。
問題發(fā)現(xiàn)：
在合成后的圖像中，選擇移動(dòng)工具并在屏幕上拖動(dòng)鼠標(biāo)，能隨著鼠標(biāo)拖動(dòng)而改變位置的只是最后一次被合成的圖像元素，這是為什么？
實(shí)物演示：演示透明膠片疊加效果，解釋圖層的概念。
合作探究2：
1．參考導(dǎo)學(xué)案例中“圖層概念”部分，實(shí)踐其中的操作。
2．通過操作，進(jìn)一步理解圖層概念。
3．組內(nèi)協(xié)作，共同探討。
問題解決：通過實(shí)踐總結(jié)為什么只能改變最后一次合成元素的位置。
知識(shí)鞏固：選擇規(guī)定圖層，設(shè)置透明度并隱藏該層。
問題發(fā)現(xiàn)：大小比例、布局、合成痕跡、不完美。
合作探究3：
要求：
1．結(jié)合導(dǎo)學(xué)案例“圖像修飾”部分，修飾自己合成的圖像。
2．結(jié)合美術(shù)學(xué)的虛實(shí)、空間等概念，使合成圖像達(dá)到最佳效果。
3．組內(nèi)互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。:
自我評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)。
綜合實(shí)踐：
1．在“練習(xí)2”文件夾中，任意挑選2幅(或以上)圖片，進(jìn)行合成操作，注意要用到剛學(xué)的選擇工具。
2．結(jié)合網(wǎng)頁學(xué)習(xí)文件及自己操作實(shí)踐，修飾圖像。
3．遇到問題，參考網(wǎng)頁學(xué)習(xí)文件“問題解答”部分，和同學(xué)互助，也可以詢問老師。
作品互評(píng)：展示兩幅學(xué)生作品，由全體學(xué)生進(jìn)行作品評(píng)價(jià)。
精品賞析：部分優(yōu)秀作品。
作品評(píng)價(jià)：
優(yōu)秀作品的特點(diǎn)：
1．主題明確，內(nèi)容健康向上，貼近時(shí)代要求。
2．熟練使用圖像合成技術(shù)，做到“天衣無縫”
3．作品具有美感，大小比例適合，色彩搭配融洽，布局合理。
4．構(gòu)思新穎，有創(chuàng)意，個(gè)性強(qiáng)。
教學(xué)思考：
1．導(dǎo)學(xué)案例的使用
由于學(xué)生存在著個(gè)體知識(shí)的差異，加之教材設(shè)置的“非零起點(diǎn)”問題，給教學(xué)帶來很大困難。而導(dǎo)學(xué)案例能較好地解決這一問題，并能有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。特別對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作課，建立導(dǎo)學(xué)案例是很有必要的。
2．“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式
“教師提出目標(biāo)要求、學(xué)生參考導(dǎo)學(xué)案例(或互助探索等)完成任務(wù)、評(píng)價(jià)完成效果”──這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是現(xiàn)在較為常見、也是較有成效的教學(xué)模式，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作課中培養(yǎng)學(xué)生探索能力與動(dòng)手能力，更是必不可少的方式。但教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與任務(wù)難易程度是否匹配。
3．教學(xué)分組、小組協(xié)作
針對(duì)不同的課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)采取不同的分組方式(同質(zhì)分組和異質(zhì)分組)。但是，無論哪種分組方式，在小組內(nèi)部都應(yīng)該采取協(xié)作探討的模式，以實(shí)現(xiàn)全員達(dá)標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。
4．教學(xué)評(píng)價(jià)方式
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分。通過評(píng)價(jià)可以鞏固學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、檢驗(yàn)教學(xué)效果等，因此如何合理運(yùn)用評(píng)價(jià)方式是決定教學(xué)評(píng)價(jià)成功與否的關(guān)鍵。對(duì)于簡(jiǎn)單問題的評(píng)價(jià)，一般采取學(xué)生自評(píng)(例如是否完成某項(xiàng)操作)；對(duì)于需要討論的問題，采取互評(píng)的方式(例如對(duì)一個(gè)作品優(yōu)劣的探討)；而一些高層次、理論總結(jié)性的評(píng)價(jià)，一般采取教師點(diǎn)評(píng)的方式。
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